Padem 2013

PADEM 2013 DIVISIN DE EDUCACIN DE LA CORPORACIN MUNICIPAL DE RANCAGUA
PRESENTACION La Corporacin Municipal de Rancagua se ha planteado como desafo, a partir del ao 2009, liderar la Educacin Municipal en la Regin, promoviendo una formacin orientada al pleno desarrollo de las potencialidades de todos(as) los alumnos(as) en la dimensin moral, intelectual, cvica y social , en este contexto, nos comprometemos a:entregar un servicio educativo educativo integral, de calidad, de equidad, de inclusin y de excelencia a todos nuestros educandos que responda a las expectativas de la comunidad, mejorando sistemticamente aprendizajes, enfatizando la formacin valrica y social para insertarlos a los desafos demandantes de la sociedad del conocimiento. Para la CORMUN-Divisin Educacin, el actual escenario educacional chileno es una oportunidad de mayor desarrollo y mejores oportunidades para todos nuestros usuarios, puesto que ha sido parte de nuestro quehacer gestionar as, como lo declaramos en nuestra visin/misin. Es un hecho innegable que la Corporacin Municipal de Rancagua, al igual que todo sistema educacional que recibe subvencin del estado, debe adscribirse al nuevo marco legal educacional chileno, establecido en la Ley General de Educacin, que redefine el rol del Estado en educacin, y establece un nuevo deber: Velar por la calidad y equidad educativa. Por ello, en esta nueva institucionalidad, constituida por un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, que permite al Estado actuar sobre la calidad del sistema escolar, en funcin de Estndares de Aprendizaje; Estndares Indicativos de Desempeo; Cumplimiento de Normas de Funcionamiento de los Establecimientos y Rendicin de Cuentas de los Recursos. La CORMUN-Rancagua ha instalado procesos de gestin que han preparado a las 36 comunidades educativas para cumplir y alcanzar los estndares de aprendizaje, as de cuatro establecimientos en Nivel Autnomo, en promedio durante las dos ltimas mediciones, hemos aumentado al doble. En relacin a la rendicin de cuentas de los recursos la CORMUN-Rancagua, sta lidera a nivel nacional, por ser la nica Corporacin sin objeciones en la gestin de los recursos SEP, constatado en informe de Contralora General de la Repblica, esto da cuenta del fiel cumplimiento que el sostenedor a logrado en relacin al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Tenemos mucho por hacer en materias tales como Gestin Curricular, Indicadores de Calidad de Procesos Relevantes de los Establecimientos, Gestin de los Recursos Humanos y Pedaggicos, Convivencia Escolar y Liderazgo, para fortalecer las capacidades institucionales y pedaggicas de los establecimientos, orientando sus Planes de Mejoramiento Educativo y promover la mejora continua de la calidad de la educacin que ofrecemos. En esta versin del PADEM 2013 se privilegiar que los establecimientos educacionales implementen e instalen sus Propuestas Curriculares, alinendolas con su Proyecto Educativo Institucional que direcciona el quehacer de la escuela. En este sentido, el sello del PADEM 2013, se focaliza en las reas de Liderazgo, Gestin Curricular y de Resultados, el desafo es contar con equipos directivos y tcnico- pedaggicos cohesionados con su PEI, que conduzcan a sus comunidades educativas para lograr mejores aprendizajes y, por lo tanto, el perfil de estudiante declarado en su PEI. Tenemos la oportunidad de contar con las nuevas facultades de nombramiento de equipos directivos que posibilitar a los nuevos directores elegidos por sistema de Alta Direccin Pblica gestionar en base a un Convenio de Desempeo Directivo en funcin de metas comprometidas con el sostenedor, las que a su vez debern ser monitoreadas por un sistema de control estratgico que alinee y verifique el cumplimiento de las metas en un sistema de mejora continua.
MARCO JURDICO El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), se inserta en un contexto jurdico enmarcado en la Ley N 19.410 y publicada en el Diario Oficial de Septiembre de 1995, la Ley 20.501/ 2011, las cuales introducen modificaciones a la Ley N 19.070 del Estatuto Docente. Artculo 4: A contar desde 1995 las Municipalidades, a travs de sus Departamentos de Administracin Educacional o de las Corporaciones Municipales, debern formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal que contemple a lo menos: a) Un diagnstico de la situacin de cada uno y del conjunto de los Establecimientos Educacionales del Sector Municipal de la Comuna, debern considerarse los aspectos acadmicos, extraescolares y administrativos que deber formular el personal directivo de cada Establecimiento, las opiniones y propuestas formuladas por el Consejo de Profesores, las organizaciones de Padres Apoderados y los representantes del personal no docente y estudiantil de Enseanza Media. b) La situacin de oferta y demanda de matrcula en la Comuna, as como los subsectores que aparezcan relevantes; en este marco, evaluar la matrcula y asistencia media deseada y esperada en los Establecimientos dependientes de la Municipalidad para el ao siguiente y para los aos posteriores. c) Las metas que el Departamento de Administracin de Educacin Municipal o la Corporacin y cada Establecimiento pretendan alcanzar. d) La dotacin docente y personal no docente requerido para el ejercicio de las funciones administrativas y pedaggicas necesarias para el desarrollo del Plan en cada Establecimiento y en la comuna, fundado en razones tcnico pedaggicas. La dotacin se expresar separadamente para cada una de las funciones sealadas en el Artculo 5 de la Ley N 19.070, indicando adems si sta se desempea en Establecimientos Educacionales o en los Departamentos de Educacin ya sea de las Municipalidades o de las Corporaciones Educacionales. e) Los programas de accin a desarrollar durante el ao en cada Establecimiento y en la Comuna.
f)
El presupuesto de ingresos, gastos e inversin para la ejecucin del Plan en cada Establecimiento y en el conjunto de la Comuna.
Dicho Plan ser elaborado tomando en consideracin el Proyecto Educativo del Establecimiento en conformidad con el Artculo 15 de la Ley N 19.070, se enmarcar en los objetivos comunales de Educacin y se adecuar a las normas Tcnico Pedaggicas y programas del Ministerio de Educacin.
Artculo 5: El Plan de Desarrollo Educativo Municipal deber ser presentado en la segunda quincena de Septiembre de cada ao por el Alcalde al Concejo Municipal para su sancin y deber ser conocido por el Consejo Econmico y Social de acuerdo a los Artculos 79 y siguientes de la Ley 18.695.
El Plan Anual deber ser aprobado por el Concejo Municipal a ms tardar el 15 de Noviembre de cada ao, estar a disposicin de la comunidad y ser distribuido a todos los Establecimientos de la Municipalidad. Artculo 6: Al trmino de cada ao escolar los Directores de los Establecimientos elaborarn un informe donde darn cuenta de los resultados alcanzados y evaluarn los avances en el logro de los objetivos planteados en sus respectivos Planes de Desarrollo Educativo. Este informe ser dado a conocer a la comunidad y remitido al Departamento de Administracin Educacional o a la Corporacin segn corresponda. Dichos informes servirn de base para la evaluacin del PADEM, que deber presentarse al Concejo Municipal y al Consejo Econmico y Social.
Fuente: Ley 19.410, publicada en Diario Oficial, el 02 de Septiembre de 1995. Ley 20.501, publicada en Diario Oficial, el 26 de Febrero de 2011.
NDI C E PRESENTACIN Y MARCO JURDICO CAPTULO I: DIAGNSTICO 1. CONTEXTO GENERAL DE LA COMUNA 1.1 INDICADORES DE CALIDAD DE VIDA URBANA 1.2 INDICADORES DEMOGRFICOS 1.3. POBLACIN EN EDAD ESCOLAR 1.4. PRINCIPALES INDICADORES DE LA COMUNA 1.5 NMERO DE ESTABLECIMIENTOS SEGN TIPOS DE ADMINISTRACIN/ UBICACIN TERRITORIAL 2. EDUCACIN MUNICIPAL 2.1 POBLACIN ESCOLAR 2.1.1 MODALIDAD Y COBERTURA/ ANLISIS TENDENCIA 2.1.2 FICHAS DESCRIPTIVAS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS 2.1.3. RELACIN HISTRICA DE MATRCULA POR MODALIDAD DE ENSEANZA 2.1.4 DESERCIN ESCOLAR EDUCACIN PARVULARIA, EDUCACIN BSICA, MEDIA Y DE ADULTOS 2.1.5 MATRCULA ACTUALIZADA 2.1.6 ASISTENCIA MEDIA 2.1.7 PROYECCIN DE MATRCULA Y ASISTENCIA MEDIA 2013 3. RENDIMIENTO 3.1 EFICIENCIA INTERNA: PROMOCIN Y REPITENCIA 2011 EE/ANLISIS 3.2 RESULTADOS SIMCE 2011 3.3 RESULTADOS PSU-2011 4. EVALUACIN DOCENTE 5. CONTEXTO SOCIO-ECONMICO DE LOS ALUMNOS (AS) 5.1 NDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR (IVE) 5.2 NMERO DE ALUMNOS (AS) PRIORITARIOS Y PORCENTAJE DE CONCENTRACIN 6. FUNCIONARIOS DE ESTABLECIMIENTOS Y DE LA ADMINISTRACIN MUNICIPAL 6.1 DIVISIN DE EDUCACIN 6.2 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DIVISIN DE EDUCACIN 7. DOTACIN DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIN 7.1 ESTAMENTOS , PROYECTOS Y SOPORTES 7.2. PERSONAL DE LA DIVISIN DE EDUCACIN 7.3. DOTACIN DOCENTE 2012 7.4.CARACTERIZACIN ETREA DEL PERSONAL DOCENTE POR AO, 31 JULIO DE 2012 7.5. CARACTERIZACIN SEGN AOS DE SERVICIO DEL PERSONAL DOCENTE, AL 31 JULIO DEL 2012
N 1-2 1 2 2-4 5-8 9 10-11 11-12 13 13 13-16 17-63 64 65-70 71-72 73-74 75 76 76-82 83-124 123-133 134-141 142 142-143 144-145 146 146 147 148 148-151 152 153 154 154
INDICE 7.6 CARACTERIZACIN POR FUNCIN DEL PERSONAL DOCENTE, AL 31 JULIO DEL 2012 7.7 CARACTERIZACIN POR HORAS DE CONTRATO DEL PERSONAL DOCENTE, 31 DE JULIO DEL 2012 7.8 ASISTENTES DE LA EDUCACIN AL 31 DE JULIO 2012 7.9 PROYECCIN DE LA DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 7.10 PROYECCIN DE DOTACIN DOCENTE 2013 7.11 LICENCIAS MEDICAS 8. PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACIN 8.1 PERSONAS CAPACITADAS AO 2012 DIVISIN EDUCACIN 9. PROGRAMAS EN DESARROLLO 9.1 LEY SEP 9.1.2 ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PLAN DE MEJORA ENSEANZA BSICA 9.1.3 ACCIONES DE MEJORAMIENTO LENGUAJE ,MATEMTICA Y CIENCIAS 9.2 INFORME TRABAJO PEDAGGICO ENSEANZA MEDIA 10. PROGRAMAS CORPORATIVOS DE INTERVENCIN PEDAGGICA DESARROLLADOS EN LOS ESTABLECIMIENTOS 2012 10.1 CONCTATE GLOBAL 10.2 RESULTADOS PRUEBAS CONTROL DE CALIDAD 11 EVALUACIN DE PROGRAMAS CON APOYO MINEDUC 11.1 PLAN DE APOYO COMPARTIDO PAC 11.2 PROGRAMA BUEN COMIENZO 11.3 PROGRAMA MATEMATIC 11.4 PLAN DE SUPERACIN PROFESIONAL 2011 11.5 FONDO DE APOYO A LA GESTIN DE EDUCACIN MUNICIPAL, FAGEM 11.6. PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR (PIE 12 PROYECTOS DE INVERSIN DIVISIN EDUCACIN 13. INFORME DE EVALUACIN PADEM 2012 14. ANALISIS INTERNO DE LA GESTIN EDUCATIVA COMUNAL 14. 1 MODALIDAD DE PARTICIPACIN PARA LA FORMULACIN DEL PADEM-2013 14. 2. SNTESIS ANLISIS FODA COMUNAL 14.3. NUDOS CRTICOS: RETOMADOS Y NUEVOS DETECTADOS CAPTULO II: OBJETIVOS, METAS Y PROGRAMAS DE ACCIN 2013 1. VISIN Y MISIN COMUNAL DE EDUCACIN 2. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES CORPORATIVAS 3. CONTEXTO PARA LA GESTIN CORMUN/DIVISIN EDUCACIN Y ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EN EL MARCO DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD EN EDUCACIN 4. LINEAMIENTOS ESTRATGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO CON FOCO EN LEY SEP 2013 1 2
N Pgina 155 155 155 155 156 157-158 159 160-161 161 161-166 166-169 170-185 186-195 196 196-213 214-217 218 218-225 226 227-247 248 249-250 251-256 257-263 264-276 277 278 278-281 282-283
3-12
13
INDICE 5. MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR LINEAMIENTOS ESTRATGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO CON FOCO EN LEY SEP 5. HITOS ESTRATGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO CON FOCO EN LEY SEP 2013 6. DISEO DE LA IMPLEMENTACIN 2013 7. PLANES DE ACCIN POR REAS DE GESTIN PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO 8. COMPROMISOS ESTABLECIDOS POR LEY SEP 8.1 METAS DE EFECTIVIDAD ENSEANZA BSICA 8.2 METAS DE EFECTIVIDAD ENSEANZA MEDIA CAPTULO III: PRESUPUESTO 1. PRESUPUESTO 2013 2. RESUMEN DE INVERSIN PROGRAMAS Y PROYECTOS 2013 CAPTULO IV: PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIN 1. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PADEM 2013 2. PAUTA DE VERIFICACIN DE METAS COMPROMETIDAS 3. PLANILLA DE SEGUIMIENTO A PLANES DE ACCIN DE CONVENIOS DE DESEMPEO 4. PLANILLA DE SEGUIMIENTO A PLANES DE MEJORAMIENTO ENSEANZA BSICA Y MEDIA (SEP) 5. PLANILLA DE MONITOREO DE PROGRAMA O PROYECTO POR ESTABLECIMIENTO 6. PLANILLAS EVALUATIVAS DE PROYECCIN DE CURSOS Y DOTACIN DE PERSONAL 7. EVALUACIN DE METAS COMPROMETIDAS EN PLANES DE ACCIN Y PMA 8. PAUTA DE EVALUACIN NIVEL DE LOGRO DE OBJETIVOS Y METAS COMPROMETIDAS ANEXOS I 1.METODOLOGA DE TRABAJO PARA LA CONSTRUCCIN DEL PADEM 2013 2.IMGENES DE LAS JORNADAS DE PARTICIPACIN DE LOS EQUIPOS/ ACTAS EVIDENCIAS JORNADAS ANEXOS II ANEXOS IV (EN APARTADO ESPECIAL) PROPUESTAS GENERADAS POR LAS COORDINACIONES DIVISIN DE EDUCACIN PLANES DE ACCIN POR COORDINACIN PROPUESTAS GENERADAS POR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PLANES DE ACCIN POR ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
N Pgina 14-15 16 17-21 22-85 86 86-91 92-94
1 2
1-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13-15 16-19
17
CAPTULO I DIAGNSTICO
PADEM 2013 Divisin de Educacin de la Corporacin Municipal de Rancagua
1. CONTEXTO GENERAL DE LA COMUNA Rancagua, ciudad de hroes

La Regin del Libertador Bernardo OHiggins es una zona huasa por excelencia. En su capital, Rancagua, se teji uno de los episodios ms importantes de la historia de Chile; en el lugar donde se levanta la plaza de los Hroes se llev a cabo en 1814 la Batalla de Rancagua, En tu cielo se vio reflejada, una hoguera de inmenso fulgor. De tu plaza la gran llamarada, y de O' Higgins su fiero valorcomo dice el himno de la ciudad de Rancagua. La Regin del Libertador Bernardo OHiggins, no slo es reconocida por sus suelos generosos para la agricultura, sino tambin por la incorporacin de la industria a esta actividad y a la explotacin del gran yacimiento de cobre El Teniente de Codelco Chile, que ofrece trabajo a miles de personas, empresa que en la actualidad, se encuentra desarrollando nuevos proyectos de expansin que han revitalizado la actividad econmica en diversas reas y han posibilitado concretar nuevas proyecciones en la oferta educativa de la CORMUN.
o
1.1 Indicador de Calidad de Vida Urbana (ICVU): Rancagua entre las 20 comunas con mejor calidad de vida en Chile
Fuente: Ranking elaborado por la UC de Chile, en colaboracin con la Cmara de Comercio de la Construccin.
De acuerdo a los resultados del Indicador de Calidad de Vida Urbana (ICVU) ao 2012 y que corresponde a un estudio que considera variables como la condicin laboral, conectividad, vivienda y entorno -entre otras-, la comuna de Rancagua es la mejor evaluada de la Regin de OHiggins y la N 20 a nivel nacional, obtiene un ndice de 44,55, siendo la media de 43,00 entre 69 comunas catastradas, que incluyen las 15 capitales regionales ms varias comunas consultadas de Chile y el Gran Santiago.
Fuente: Pontificia Universidad Catlica
Este importante estudio seala que el mejor indicador, de los seis que considera, para Rancagua es el de la Condicin de vivienda y entorno por ciudad, indicador que permite ubicar a la comuna en primer lugar, como lo seala el siguiente grfico:
Otro importante indicador de ICV, es la Condicin Laboral, que sita a Rancagua en un segundo lugar, como lo seala el siguiente grfico:
Fuente: Pontificia Universidad Catlica de Chile
1.2 INDICADORES DEMOGRFICOS*
En la actualidad se cuenta con los datos del Informe Preliminar emitido por el INE, producto del CENSO 2012, los datos actualizados en relacin a poblacin y vivienda son: 1.1.1 POBLACIN RESIDENTE POR COMUNAS DE LA PROVINCIA DE CACHAPOAL:
*Los datos indican que la comuna de Rancagua ha experimentado un incremento de un 8,7% en la cantidad de personas residentes
Nuestro pas se encuentra en un proceso de transicin demogrfica avanzada, esta transformacin tiene su origen en la disminucin de los niveles de mortalidad y natalidad acontecidos en la segunda mitad del siglo XX. A raz de esto se presentan situaciones como el envejecimiento de la poblacin y la disminucin en la proporcin de poblacin econmicamente activa. El INE ha proyectado para el ao 2050 que la poblacin de 60 aos y ms se aproximar al 30% del total. De los anlisis de los datos relacionados con las caractersticas de la poblacin, tales como ndices de masculinidad y el de dependencia demogrfica, entre otros, se pueden establecer escenarios futuros probables respecto de la evolucin de la poblacin del pas, de esta forma se proporcionan datos que son tiles para la toma de decisiones ante estas situaciones futuras. POBLACIN TOTAL 2002 Y PROYECTADA 2012 INE
Estos importantes indicadores nos permiten cuantificar el estado y la dinmica de la poblacin, aspecto necesario para detectar y dar solucin a problemas reales que se presentan y cuyas dificultades resultantes constituyen obstculos para alcanzar las metas del PLADECO/ Plan Estratgico y PADEM-2013. De acuerdo a estudios realizados por el Instituto Nacional de Estadsticas INE, la proyeccin de la poblacin comunal por sexo y rango de edad en la comuna es:
PROYECCIN DE LA POBLACIN COMUNAL POR SEXO
POBLACIN Total Hombres Mujeres Menos de 15 aos 15-64 aos 65 aos o ms
2000 217.919 106.744 111.175 62.503 141.979 13.437
2005 232.097 114.576 117.521 59.345 156.273 16.479
Aos 2010 245.476 122.030 123.446 55.268 169.221 20.987
2015 258.340 129.237 129.103 52.743 178.993 26.604
2020 270.139 135.880 134.259 52.662 184.173 33.304
POBLACION POR SEXO

160.000 140.000
N DE PERSONAS
120.000 100.000 80.000 60.000 40.000 20.000 0 2000 2005 2010 AO 2015 2020 Hombres Mujeres
El grfico muestra como tendencia una disminucin en tasa de nacimientos femeninos a partir del ao 2015 en la comuna de Rancagua. Este dato confirma an ms la proyeccin de disminucin de la fecundidad realizada por el Instituto Nacional de Estadsticas para la Regin. As podemos
evidenciar- segn datos del INE- que en la comuna de Rancagua- se viene produciendo prdida de matrcula ao a ao en los primeros niveles de enseanza, tanto en establecimientos particulares como municipales, debido a que la tasa de natalidad ha descendido. La proyeccin de poblacin por sexo tiende a igualarse entre el ao 2010 y 2020.
GRFICO N 2: Nmero de habitantes por rango de edad

N DE HABITANTES POR RANGO DE EDAD 200.000 180.000 160.000 140.000 120.000 100.000 80.000 60.000 40.000 20.000 0 2000 2005 2010 2015 2020 AOS Menos de 15 aos 15-64 aos 65 aos o ms
N DE PERSONAS
FUENTE: INE La proyeccin de la poblacin en edad escolar para la comuna, esto es de 0 a 19 aos, disminuye de manera importante hacia el futuro.
1.3 POBLACIN EN EDAD ESCOLAR Respecto de la poblacin escolar, el Instituto Nacional de Estadsticas, ha establecido la siguiente proyeccin por rango de edad:
EN EDADES "PROGRAMTICAS" EDUCACIN Parvularia (0-4 aos) Bsica (5-14 aos) Media (15-19 aos) Superior (20-24 aos) 2000 19.640 42.863 17.975 15.209 2005 17.018 42.327 20.466 16.191 2010 16.972 38.296 21.363 18.723 2015 17.107 35.636 20.096 19.687 2020 16.985 35.677 17.455 18.682
La proyeccin de la poblacin en edad escolar para la comuna, esto es de 0 a 19 aos, disminuye de manera importante hacia el futuro, observndose que el rango que muestra un mayor descenso es 5 a 14 aos. Grfico N 3
Bsica (5-14 aos) 50.000 45.000 40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 2000 2005 2010 2015 2020 Bsica (5-14 aos)
FUENTE: INE
Se observa que el rango que muestra un mayor descenso es el de 5 a 14 aos. Los datos indican que el nivel enseanza bsica, ver disminuida la poblacin en edad escolar, lo que determinar la necesidad de realizar rediseo de la oferta educativa, para adaptarse a los nuevos escenarios demogrficos y de demanda del servicio educativo ofrecido por la Corporacin Municipal de Rancagua, en el mediano plazo.
*En esta versin PADEM-2013, se pudo actualizar las bases de datos que se tomaron del Informe preliminar CENSO ao 2012, emitido por el INE.
1.4. PRINCIPALES INDICADORES COMUNA:

Categoras Superficie comunal Km Tasa de crecimiento anual 2 Habitantes por Km Total poblacin rural Total poblacin urbano (%) de poblacin indgena Promedio de aos de escolaridad en la comuna Tasa o porcentaje de analfabetismo en la comuna Vocacin productiva de la comuna (ejemplo: agrcola, servicios, industrial)
2
Datos geogrficos y demogrficos 16.387 Km 14,4% 2 7 habitantes por Km 7.373 habitantes. 235.460 habitantes. 1,3% 10,4 aos 2,1% Agrcola, Ganadera, Minera, Industrial, Comercio, Servicios y Comunicaciones.
2
1.4 .1 POBREZA COMUNAL

Rancagua* Poblacin Pobre No Indigente (Segn CASEN) sobre Poblacin Total de la Comuna Poblacin Indigente Sobre Poblacin Total de la Comuna Porcentaje de Poblacin en Condiciones de Pobreza , Segn CASEN Comunal 8,6 3,3 11,9 Nacional 11,4 3,7 15,1
Se evidencia un 11,9% de pobreza a nivel comunal, indicador social que afecta directamente a la poblacin estudiantil que atiende la CORMUN, puesto que en los 36 establecimientos educacionales se concentra la poblacin que vive en condiciones de pobreza de la comuna de Rancagua, lo que demanda la necesidad de establecer como principios orientadores de la gestin educativa: calidad y equidad. 1.4.2 DESARROLLO Y GESTIN TERRITORIAL 2012
Rancagua* Existe un Plan Regulador Comunal Vigente en la Comuna? Ao de Aprobacin Legal del Plan Regulador Comunal Vigente Nmero de Seccionales Aprobados Posteriormente al Plan Regulador Predios Agrcolas (indicador disponible a partir de 2006) Predios No Agrcolas (indicador disponible a partir de 2006) Comunal Si 1.990 16 1.305 72.905
1.4.3 ORGANIZACIN DE LA ADMINISTRACIN POLTICA REGIONAL 2012

AUTORIDAD Intendente Gobernador Senador Senador Diputado Diputado NOMBRE Patricio Alberto Rey Sommer Pedro Hernndez Garrido Alejandro Garca-Huidobro Sanfuentes Juan Pablo Letelier Morel Issa Farid Kort Garriga Juan Luis Castro Gonzlez
*(Fuente MIDEPLAN, CASEN 2006)
10
1.4. 4 ORGANIZACIN DE LA ADMINISTRACIN POLTICA COMUNAL 2012
La administracin de la comuna de Rancagua corresponde a la Ilustre Municipalidad Rancagua, que es dirigida por el alcalde Sr. Eduardo Soto Romero, que cuenta con la asesora del Concejo Municipal, compuesto por:
AUTORIDAD 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Alcalde Concejal Concejal Concejala Concejal Concejal Concejala Concejal Concejal Eduardo Soto Romero Manuel Villagra Astorga Juan Godoy Muoz Silvia Santelices Rojas Pedro Hernndez Pealoza Jorge Vsquez Miranda Ricardo Andrs Guzmn Millas Danilo Jorquera Vidal Edison Ortiz Gonzlez NOMBRE
1.5 NMERO DE ESTABLECIMIENTOS SEGN TIPOS DE ADMINISTRACIN

Segn nivel educacional Pre-escolar E. Bsica E. Media HC E. Media TP E. Adultos E. Especial Sub-total Urbanos Rurales Sub-total N Establecimientos municipales 1 26 2 5 1 1 36 35 1 36 N Establecimientos particular subvencionado 15 43 22 7 3 17 88 Segn rea geogrfica 86 2 88 N Establecimientos particulares pagados 5 7 7 1 13 13 0 13 3 3 0 3 N Establecimientos educacionales corporativizados
Basndonos en los datos que sealan la relacin histrica de matrcula por Modalidad de Enseanza, correspondiente a los 36 EE pertenecientes a la CORMUN, en el Nivel/Modalidad TP, se observa que la oferta educativa disponible, contina siendo insuficiente para la cantidad de estudiantes que egresan de enseanza bsica y que potencialmente podran optar por la modalidad TP, surge as la posibilidad de disear una oferta educativa de continuidad, que posibilitar instalar en un establecimiento de enseanza bsica una propuesta educativa, que incluya la incorporacin gradual de enseanza media modalidad tcnico profesional, impartiendo especialidades del sector minero, sector elctrico y metalmecnico, en alianza con CODELCO , empresa que requiere recursos humanos calificados para cubrir la gran cantidad de puestos de trabajo que requiere la minera a corto y mediano plazo.
11
12
2 2.1
EDUCACIN MUNICIPAL POBLACIN ESCOLAR
2.1.1 MODALIDAD Y COBERTURA
LETRA
A-1 A-2 A-7 A-36 B-3 B-34 D-6 D-7 D-9 D-12 D-16 D-20 D-21 D-29 D-30
ESTABLECIMIENTO
LICEO MARIA LUISA BOMBAL LICEO BICENTENARIO OSCAR CASTRO LICEO DIEGO PORTALES LICEO FRANCISCO TELLO LICEO J. V. LASTARRIA LICEO JORGE ALESSANDRI LICEO SANTA CRUZ DE TRIANA MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER SANTA FILOMENA ESPAA MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE
MODALIDAD
NIVELES
Cientfico - Humanista 1 a 4 Medio Cientfico - Humanista 1 a 4 Medio Educacin Bsica 7 Y 8 Ao Bsico Tcnico Profesional 1 a 4 Medio Educacin de Adultos Ciclo Bsica y Media Tcnico Profesional 1 a 4 Medio Tcnico Profesional 1 a 4 Medio Tcnico Profesional 1 a 4 Medio Educacin Bsica 2 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 2 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico
N CURSOS 2012 13 45 9 40 18 22 24 8 31 37 10 18 11 12 12 29 28 17
JEC
JORNADA Maana X X
Tarde X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
13
LETRA D-33 D-35
ESTABLECIMIENTO BERNARDO O HIGGINS LICEO INTEGRADO L SIMON BOLIVAR
MODALIDAD
NIVELES
N CURSOS 13 22
E-4 E-10 E-14 E-28 E-34 F-8 F-19 F-26 F-31 F-51 G-15 G-22 G-27 G-476 G-478 G-479
PABLO GARRIDO J.M. DE VELASCO DUENDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS DR. RICARDO OLEA G. JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS J.M. BALMACEDA ALBERTO BLEST GANA BENJAMIN VIUCA MACKENNA TOTAL
Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Media Tco. Profesional Educacin Adultos 1er y 2 Ciclo Media Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educ. Parvularia 1 NT a 2 NT Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Adultos 1er y 2 Ciclo Media Educacin. Especial 1 NT Bsico-Laboral Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 6 Bsico E. Bsica 1 NT a 6 Bsico E. Bsica 1 NT a 8 Bsico E. Bsica 1 NT a 8 Bsico E. Bsica 1 NT a 8 Bsico
JEC X X
JORNADA Maana
Tarde
11 09 12 19 10 10 02 16 12 10 10 11 11 7 4 7 9 17 606
X X X X X X
X X
X X X X X X X X X X X X
14
ANLISIS TENDENCIA Si bien se mantiene la tendencia a la baja de matrcula como en aos anteriores, la CORMUNRancagua deber visualizar nuevos escenarios para su oferta educativa, en relacin a estas demandas- de contexto demogrfico y de imagen de la calidad del servicio educativo proporcionada por los EE - es importante sealar que la Divisin de Educacin, est en una fase inicial de rediseo de la oferta educativa, propiciando el proceso de postulacin del segundo establecimiento de enseanza bsica a la Modalidad Tcnico Profesional. La reconversin de establecimientos de enseanza bsica permitir aumentar la oferta de especialidades, que actualmente tienen los cinco liceos tcnicos profesionales, aspecto sealado en las conclusiones obtenidas en el Estudio de Mercado, informado en PADEM-2011.
Especialidades Liceo Comercial Diego Portales 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ventas Contabilidad Secretariado Administracin Servicios Turismo. Servicios Alimentacin Colectiva Atencin de de X X X X X X X Liceo Victorino Lastarria Jos Liceo Comercial Jorge Alessandri Liceo Cruz Triana Santa de Liceo Simn Bolvar I Instituto Tecnolgico Minero Bernardo OHiggins
7.
de
X X X X X X
Enfermera 8. Atencin del Adulto Mayor 9. Diseo Grfico Computacional 10. Terminaciones de la construccin 11. Electricidad 12. Atencin Prvulos 13. Asistente Geologa 14. Extraccin Minera 15. Metalurgia Extractiva 16. Electrnica 17. Telecomunicaciones 18. Mecnica Automotriz 4 en de
X X X X X X x 3 2 2 2 7
15
La CORMUN, en coherencia con el actual contexto de demanda de matrcula, dio inicio al proceso de postulacin del proyecto que permitir que el Colegio Bernardo O Higgins, se transforme en el Primer Instituto Tecnolgico Minero, que redisea de su oferta educativa, generando un proyecto de continuidad de estudios que considera la incorporacin gradual de Enseanza Media Modalidad Tcnico Profesional, en alianza con CODELCO.
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2.1.2 FICHAS DESCRIPTIVAS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LA CORPORACIN MUNICIPAL DE RANCAGUA
17
A continuacin se presentan las Fichas descriptivas de las Unidades Educativas, con informacin actualizada de los establecimientos bajo la administracin de la Corporacin Municipal.
I. En primer lugar se muestran las fichas de los Jardines Infantiles de Transferencia, cuya finalidad es brindar una Educacin Parvularia Integral de nios y nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir, aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil. II. En segundo lugar la ficha descriptiva del nico establecimiento educacional que atiende exclusivamente a nios y nias del nivel educacin parvularia. III. En tercer lugar las fichas correspondientes a los 27 establecimientos de enseanza bsica. IV. En cuarto lugar la ficha descriptiva del Colegio Doctor Ricardo Olea, que atiende exclusivamente a nios y nias que requieren educacin especial. V. En quinto lugar las fichas de los dos Liceos Modalidad Cientfico Humanista. VI. En sexto lugar las fichas descriptivas de los cinco liceos Tcnicos Profesionales. VII. En sptimo lugar la ficha descriptiva del Liceo de Adultos Francisco Tello
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I.
FICHAS DE LOS JARDINES INFANTILES DE TRANSFERENCIA

NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico 1. JARDIN INFANTIL DINTRANS Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste , de enseanza bsica, media o superior Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 138 133 132 122 105 6 Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor Medio Menor Medio Mayor A Medio Mayor B Transicin Nombres Mara Anglica Troncoso Moraga Masculino Femenino 1 Masculino N Educadoras de Prvulos 2012 Masculino N Asistentes de Prvulos 2012 N Auxiliar de Servicio 2012 N de Vigilantes 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012 Femenino 13 Masculino Masculino 3 959 LACTANCIA MATERNA COMIT AMBIENTAL PROMOCION BUEN TRATO INFANTIL PROYECTO LECTOR Y LOGICO MATEMATICO MI PRIMER MALETIN VERDE EFICIENCIA ENERGETICA MI HUERTO EN EL JARDIN Femenino 2 Femenino N Hrs. Contratadas 123 N Hrs. Contratadas 88 Femenino 3 Cargos Directora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 132 N Hrs. Contratadas 572
Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos NIVELES
Directivos 2012 Sexo
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NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico
2. JARDIN INFANTIL SANTA GEMITA Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste , de enseanza bsica, media o superior Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 101 102 94 96 104 3 Medio Menor Medio Mayor Transicin Nombres Gloria del Carmen Herrera Carvajal Masculino Femenino 1 Masculino Masculino Masculino Femenino 1 Femenino 7 Femenino 2 484 PROYECTO LECTOR Y LOGICO-MATEMATICO MI PRIMER MALETIN VERDE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE PROMOCION BUEN TRATO INFANTIL SALUD BUCAL EN BUSCA DEL TESORO ACTIVIDAD FISICA N Hrs. Contratadas 88 N Hrs. Contratadas 308 Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 44
Directivos 2012 Sexo N Educadoras de Prvulos 2012 N de Asistentes de Prvulos 2012 N de Auxiliar de Servicios 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
20
3. JARDIN INFANTIL BENJAMITA Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 64 64 64 64 64 2 Medio Menor Medio Mayor Heterogneo
Directivos 2012 Sexo N de Educadora de Prvulo 2012
Nombres Mnica Lilianet Gallardo Velsquez Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 3 Masculino Masculino 1 309 Femenino 1 Femenino
Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 132 N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 45
N Asistente de Prvulos 2012 N Auxiliar de Servicio 2012 N de Vigilantes 201 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
VIDA SANA PREVIENE EN FAMILIA EN BUSCA DEL TESORO PROYECTO DE RECICLAJE MI PRIMER MALETIN VERDE PATRULLA MEDIOAMBIENTAL PROYECTO LECTOR Y LOGICO MATEMATICO SALUD BUCAL TALLER DE MANUALIDADES BUEN TRATO EFICIENCIA ENERGETICA
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4. JARDIN INFANTIL VENTANITA DE ILUSION Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 96 96 96 96 90 3 Medio Menor Medio Mayor Transicin Nombres Mnica Cristina Castro Medel Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 1 Masculino Masculino Femenino 7 Femenino 2 484 EN BUSCA DEL TESORO PROYECTO LECTOR Y LOGICO MATEMATICO PROMOCION BUEN TRATO INFANTIL MI PRIMER MALETIN VERDE RECREANDO EL JARDIN INFANTIL VENTANITA DE ILUSION YOGA APLICADA EN AULA N Hrs. Contratadas 88 N Hrs. Contratadas 308 Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 44
Directivos 2012 Sexo N de Educadoras de Prvulos 2012 N de Asistentes de Prvulos 2012 N de Auxliar de Servicios 2012 Total Horas 2012
Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
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5. JARDN INFANTIL PADRE PO Urbana X Rural Pre Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 52 52 52 52 53 2 Sala Cuna Nivel Heterogneo Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 1 Masculino Femenino 1 Masculino Masculino Femenino 5 Femenino 1 352 PROYECTO LECTOR Y LOGICO MATEMATICO LACTANCIA MATERNA BUEN TRATO PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL EFICIENCIA ENERGETICA MI PRIMER MALETIN VERDE HUERTO SUSTENTABLE ALIMENTACION SALUDABLE Y VIDA SANA YOGA EN AULA N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 220 N Hrs. Contratadas 44 44
Nombres Jocelyn Andrea Osorio Cavieres Masculino Femenino
N de Educadoras de Prvulo 2012 N de Asistentes de Prvulos 2012 N de Auxiliar de Servicios 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
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6. SALA CUNA SANTA TERESITA Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 21 23 22 21 22 1 Sala Cuna Heterognea
Directivos 2012 Sexo N Asistente de Prvulo 2012 N de Auxiliar de Servicio 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
Nombres Sandra Sofa Cartes Moscoso Masculino Masculino
Femenino 1 Femenino 3
Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 132 N Hrs. Contratadas 1 44
Masculino
Femenino
220 VIDA SALUDABLE TALLERES DE AUTOCUIDADO PERSONAL Y APODERADOS BUEN TRATO CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PROYECTO LECTOR
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7. JARDN INFANTIL SAN IGNACIO Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 52 52 52 52 53 2 Sala Cuna Nivel Heterogneo
Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos
NIVELES
Directivos 2012 Sexo N de Educadora de Prvulos 2012
Nombres Ana Andrea Donoso Miranda Masculino Masculino
Femenino 1 Femenino 1
Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 5 220 N Hrs. Contratadas 1 44
Masculino N de Asistentes de Prvulo 2012 N Auxiliar de Servicio 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012 Masculino
Femenino
Femenino 352
PROMOCION BUEN TRATO INFANTIL PROYECTO LECTOR Y LOGICO MATEMATICO MI PRIMER MALETIN VERDE EN BUSCA DEL TESORO YOGA APLICADO AL AULA
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8. JARDN INFANTIL LAS CUMBRES Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 52 52 55 55 53 2 Sala Cuna Nivel Heterogneo
Directivos 2012 Sexo N de Educadora de Prvulos 2012
Nombres Gabriela Alejandra Rivera Guajardo Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 5 Masculino 1 352 Femenino
Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 220 N Hrs. Contratadas 44
N de Asistentes de Prvulos 2012 N de Auxiliar de Servicio 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
MI PRIMER MALETIN VERDE HUERTA PROYECTOLECTO Y LOGICO MATAMATICO COMPARTIENDO NUESTROS ROLES VIDA SALUDABLE BUSQUEDA DEL TESORO ACERCANDONOS AL YOGA RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO PLANETA HAGAMOS UN BUEN YTRATO
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9. JARDN INFANTIL GALILEA NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico Urbana X Rural Pre - Escolar X Nios y Nias que se encuentren en condiciones de pobreza y/o vulnerabilidad social, es decir aquellos cuyas familias pertenezcan al primer o segundo quintil, o que ubicndose en el tercer quintil se encuentren en las siguientes situaciones: Sean prvulos hijos de madres estudiantes de algn establecimiento educacional del Estado o reconocido por ste, de enseanza bsica, media o superior. Sean prvulos afectos a factores de vulnerabilidad social, entendindose por tal la interaccin de una multiplicidad de factores de riesgo que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, econmico, psicolgico, cultural, ambiental y/o biolgico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades. Rancagua Sexta Regin Inicial 2010 Final 2010 Inicial 2011 Final 2011 Marzo 2012 20 20 20 20 20 1 Sala Cuna Heterognea
Nombres Maria Consuelo Pizarro Gherardelli Masculino Femenino 1 Masculino Femenino 3 Masculino Femenino 1 220 ESTIMULACION TEMPRANA ESTILOD DE VIDA SALUDABLE
Cargos Directora/Educadora N Hrs. Contratadas 44 N Hrs. Contratadas 132 N Hrs. Contratadas 44
N de Asistentes de Prvulos 2012 N de Auxiliar de Servicio 2012 Total Horas 2012 Programas y Proyectos en Ejecucin 2012
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II.
NOMBRE
ESCUELA DE PRVULOS COLEGIO DE PARVULOS DUENDE MELODIA

URBANA ASTORGA 8 ED. PARVULARIA x Rancagua Emergente X BASICA 230382 ESPECIAL Sexta Regin parvulos@cormun.cl N Alumnos 351 Prioritarios 130 2009 2010 2011 353 342 352 349 338 347 13 2008 2009 2010 RURAL FONO
LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS
INICIAL FINAL
2012 351
SIMCE Grupo Socioeconmico
DOCENTES DIRECTIVOS 2012 N HORAS CONTRATADAS: N DE DOCENTES 2012 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012
NIVEL 4 bsico 4 bsico 4 bsico 8 bsico 8 bsico 8 bsico 8 bsico NOMBRES MARIA SOLEDAD SALAS MARTINEZ Lenguaje Matemticas E y C del Medio Lenguaje Matemticas E y C de Naturaleza E y C de Sociedad
2011
PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIN 2012 / 2013
CARGO N HORAS Director 44 Subdirectora Inspector G. Inspector G. IVONNE DELGADO ALVARADO Jefe U.T.P. 42 Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 13 0 13 380 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 11 0 11 484 950 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES-SEP 2.- INICIACION TEMPRANA A LA LECTO-ESCRITURA 3.- PROYECTO MATEMATICO 4.- PROYECTO CIENCIAS 5.- PROYECTO YOGA APLICADA AL AULA 6.- PROYECTO DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA 7.- TALLER DE PSICOMOTRICIDAD 8.- PROGRAMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS 9.- PRUEBAS CORPORATIVAS 10.- RINCONES DE APRENDIZAJE 11.- JUNAEB
28
III.
NOMBRE
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE ENSEANZA BSICA

1. COLEGIO MOISES MUSSA URBANA X O Carroll 868 ED. PARVULARIA X Rancagua
LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP
RURAL FONO 230372 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin moises.mussa@cormun.cl Emergente N Alumnos 456 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 1318 1253 1228 1271 FINAL 1302 1266 1296 N CURSOS 31 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 255 252 260 253 Matemticas 4 bsico 252 268 246 261 E y C del Medio 4 bsico 254 261 248 254 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 248 244 Matemticas 8 bsico 266 252 E y C de Naturaleza 8 bsico 262 255 E y C de Sociedad 8 bsico 259 271 NOMBRES CARGO N HORAS SERGIO FERNANDO CANTILLANA GNGORA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 ROSA SOLEDAD RIVERA BURGOA Subdirectora 44 Inspector G. Inspector G. GLADYS DEL CARMEN QUIRS CARRASCO Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: ANA ORIANA ACUA TORRES Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 36 8 28 1032 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 17 EDUCACION 2012 7 10 646 TOTAL HORAS 2012 1824 1.-PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE -SEP 2.-CONECTATE GLOBAL 3.-CERTIFICACIN AMBIENTAL 4.-USO EFICIENTE DEL AGUA 5.-CUMBRE CAPACITACIN Y ACOMPAAMIENTO AL AULA 6.-REFUERZO EDUCATIVO 7.-EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.-JUNAEB ALIMENTACIN Y SALUD EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.-ORIENTACIN/SENDA 10.-TALLERES ACLE 11.-DECRETO 170 12.-SINEDUC 13.-CENTRO WAYRA 14.-PROPUESTA CURRICULAR 15.-HABILIDADES PARA LA VIDA
29
NOMBRE
LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP
2. COLEGIO MARCELA PAZ URBANA
X RURAL ALMARZA 1029 FONO 222758 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin marcela.paz@cormun.cl colegiompaz@yahoo.es Autnomo N Alumnos 358 654 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 1480 1508 1537 1528 FINAL 1459 1516 1493 N CURSOS 32 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 280 287 281 277 Matemticas 4 bsico 241 261 246 251 E y C del Medio 4 bsico 256 267 248 253 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 268 264 Matemticas 8 bsico 254 266 E y C de Naturaleza 8 bsico 265 263 E y C de Sociedad 8 bsico 253 247 NOMBRES CARGO N HORAS MARIA TERESA AREVALO GOMEZ Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 ELIANA DE LAS MERCEDES DONOSO ROJAS Subdirectora 44 Inspector G. Inspector G. MERCEDES ANGELICA CESPEDES DRUMMOND Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: KAREN MARLENA BUSTAMANTE ESCOBAR Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 44 1 43 1640 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 14 EDUCACION 2012 2 12 616 TOTAL HORAS 2012 2402 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES - SEP 2.- PROYECTO DE INTEGRACION 3.- DECRETO 170 4.- SINEDUC 5.- H. P. V. 6.- CENTRO WAYRA 7.- BIBLIO CRA 8.- CONECTATE GLOBAL 9.- ATE CUMBRE 10.- ATE ESTRATEGICA PROGRAMAS Y PROYECTOS 11.- SENDA EN EJECUCIN 2012 / 2013 12.- JUNAEB 13.- ACLE 14.- REFUERZO EDUCATIVO 15.- CAPACITACION PIZARRA DIGITAL 16.- ENLACES - LMC 17.- PROPUESTA DISEO CURRICULAR 18.- TALLERES DE AUTOCUIDADO 19.- PROYECTO LECTOR 20.- PROYECTO CALCULO MENTAL 21.- PAPELUCHO DE ORO
30
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS URBANA
3. COLEGIO RENE SCHNEIDER CHEREAU X RURAL O Carroll 868 FONO 261507 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin rene.schneider@cormun.cl emergente N Alumnos 224 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 INICIAL 400 314 325 301 FINAL 396 377 34 10 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 237 213 227 241 Matemticas 4 bsico 213 181 211 227 E y C del Medio 4 bsico 229 198 206 231 Lenguaje 8 bsico 243 228 Matemticas 8 bsico 232 230 E y C de Naturaleza 8 bsico 242 230 E y C de Sociedad 8 bsico 234 240 NOMBRES CARGO N HORAS ANGELA ENCINA VALDERRAMA Director 44 Subdirectora Inspector G. Inspector G. ESTER MADARIAGA MIRANDA Jefe U.T.P. 44 ADRIANA AZUA HENRIQUEZ Orientadora 6 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 13 1 12 429 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 11 6 5 462 891 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE SEP 2.- LEER PARA CRECER 3.-HABILIDADES PARA LA VIDA 4.- CONECTATE GLOBAL 5.- CENTRO WAYRA 6.- MATEMATIC 7.- ATE CUMBRE 8.- UN BUEN COMIENZO 9.- INTEGRACION 10.- REFORZAMIENTO LENGUAJE POR ESPECIALISTA 11.- PERIODISMO ESCOLAR 12.- ABRIENDO CAMINOS 13.- SALUD ESCOLAR
DOCENTES DIRECTIVOS 2011
N HORAS CONTRATADAS: N DE DOCENTES 2012 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012
31
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP
4. COLEGIO EDUARDO DE GEYTER
URBANA X RURAL AVDA. ITALIA N 582 FONO 230421 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin Eduardo.geyter@cormun.cl Emergente N Alumnos 282 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 785 774 706 663 FINAL 776 753 704 659 N CURSOS 18 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 262 269 289 250 Matemticas 4 bsico 249 247 252 257 E y C del Medio 4 bsico 238 240 259 254 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 226 240 Matemticas 8 bsico 229 240 E y C de Naturaleza 8 bsico 241 245 E y C de Sociedad 8 bsico 224 240 NOMBRES CARGO N HORAS EUGENIA ROSA VALENZUELA MUOZ Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 RAL ORLANDO MORALES MORALES Subdirector 44 Inspector G. Inspector G. MARGARITA CRISTINA VALDS LETELIER Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: MARIO MIRANDA ARAYA Orientador 8 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 32 4 28 666 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 16 EDUCACION 2012 4 12 567 TOTAL HORAS 2012 1373 1. PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE - SEP 2. PROYECTO MATEMATIC 3. PROYECTO ACLE 4. PROYECTO SALUD 5. PROYECTO SEGURIDAD ESCOLAR 6. PROYECTO LECTURA 7. PROYECTO ORIENTACIN PROGRAMAS Y PROYECTOS 8. PROYECTO ENLACES EN EJECUCIN 2012 / 2013 9. PROGRAMA APOYO ALUMS. CON DIFICULTAD 10. PROGRAMA APOYO ALUMS. REFUERZO EDUCATIVO 11. PROYECTO APOYO MATEMTICAS ALUMS. 7 Y 8 AOS. 12. PROGRAMA PAE 13. HABILIDADES PARA LA VIDA 14. PROGRAMA CENTRO WAYRA 15. CONECTATE GLOBAL 16. PROYECTO CRA.
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5. COLEGIO SANTA FILOMENA
URBANA X RURAL LOS OLIVOS 1462 FONO 265000 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin Santa.filomena@cormun.cl recuperacin N Alumnos 281 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 559 503 455 389 FINAL 483 483 120 N CURSOS 13 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 197 221 231 Matemticas 4 bsico 194 209 203 E y C del Medio 4 bsico 204 212 205 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 213 198 Matemticas 8 bsico 207 206 E y C de Naturaleza 8 bsico 216 218 E y C de Sociedad 8 bsico 207 212 NOMBRES CARGO N HORAS ENRIQUE BLANCO VIDAL Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora FABIAN VASQUEZ SEPULVEDA Inspector G. 38 Inspector G. OSCAR DIAZ QUINTEROS Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: ERIKA PUEBLA PINO Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 17 5 12 586 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 14 EDUCACION 2012 7 7 612 TOTAL HORAS 2012 1338 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES SEP 2.- CENTRO WAIRA 3.-SENDA 4.-CONECTATE GLOBAL 5.-NOVA SUR 6.-PROYECTO INTEGRACION 7.-H P V PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.-LABORATORIO MOVIL DE COMPUTACION (LMC ) EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.- PROGRAMA 4 7 10.-RED ENLACES 11.-ASISTENCIALIDAD PSICOSOCIAL 12.- ASISTENCIA TCNICA EDUCATIVA (ATE ) 13.-PLAN DE APOYO COMPARTIDO (PAC ) 14.- CRA 15.- JUNAEB 16.- ASISTENCIA FONOAUDIOLOGICA
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NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP URBANA X Almarza 1045 ED. PARVULARIA x Rancagua
6. COLEGIO ESPAA
RURAL FONO 239547 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin espana@cormun.cl Emergente N Alumnos Prioritarios 223 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 539 446 408 394 FINAL 538 467 458 N CURSOS 12 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 234 240 242 244 Matemticas 4 bsico 215 242 220 231 E y C del Medio 4 bsico 218 252 225 227 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 247 242 Matemticas 8 bsico 240 250 E y C de Naturaleza 8 bsico 242 227 E y C de Sociedad 8 bsico 230 234 NOMBRES CARGO N HORAS JACQUELINE RAMIREZ GATICA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. PATRICIA TORRES ACOSTA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: JUAN CARLOS OLIVERA Orientadora 20 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 21 5 16 645 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 11 EDUCACION 2012 1 10 465 TOTAL HORAS 2012 1218 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- PROYECTO MATEMATIC 3.- PROYECTO DEPORTIVO RECREATIVO 4.- CENTRO WAYRA PROGRAMAS Y PROYECTOS 5.- H.P.V. EN EJECUCIN 2012 / 2013 6.- SENDA 7.- MI TALLER DIGITAL -ENLACE 8.- SINEDUC 9.- CONECTATE GLOBAL 10.-INTEGRACIN
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NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS
7. COLEGIO MANUEL RODRIGUEZ URBANA X RURAL AVENIDA MIGUEL RAMREZ N 1195 FONO 211576 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin manuel.rodriguez@cormun.cl emergente N Alumnos 216 Prioritarios 2009 2010 2011 INICIAL 502 441 380 FINAL 470 428 366 12 NIVEL 2008 2009 2010 Lenguaje 4 bsico 239 220 249 Matemticas 4 bsico 248 205 217 E y C del Medio 4 bsico 223 217 217 Lenguaje 8 bsico 217 Matemticas 8 bsico 236 E y C de 8 bsico 220 Naturaleza E y C de Sociedad 8 bsico 216 NOMBRES CARGO PEDRO EMILIO PEREZ MEDINA.
2012 358
N CURSOS SIMCE Grupo Socioeconmico
2011 236 227 218 225 234 220 228 N HORAS 44
N HORAS CONTRATADAS: N DE DOCENTES 2012
IVONNE CECILIA ARAYA TORRES. RUDYARD HELIER FUSTER ESPEJO 21 MASCULINO 5 MASCULINO 4
N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012 PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIN 2012 / 2013
10
FEMENIN O 16 FEMENIN O 6
Director Subdirector Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. 44 Orientador 4 N HRS CONTRATADAS 689 N HRS CONTRATADAS 406
1187 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- P.A.C 3.- L.M.C (LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL) 4.- CENTRO WAYRA 5.- HABILIDADES PARA LA VIDA. 6.- SENDA 7.- ESCUELA EGO SALUD CESFAM N3 8.- SINEDUC 9.- PROYECTO LECTOR INTERNO. 10.- EDUCACIN SEXUAL DEL ADOLESCENTE. 11.- CONECTATE GLOBAL 12.- RED ENLACES 13.- INTEGRACIN TEL. 14.- PROYECTO INTEGRACIN. 15.-LEER PARA CRECER. 16.- LOS VIGAS DEL PATRIMONIO
35
8. COLEGIO MINERAL EL TENIENTE
URBANA X RURAL ARTURO ARANCIBIA 767 MANZANAL FONO 212455 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin mineral.teniente @cormun.cl Autnomo N Alumnos 331 444 465 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 1190 1132 1092 1050 FINAL 1153 1111 1072 N CURSOS 29 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 269 267 259 274 Matemticas 4 bsico 260 254 249 275 E y C del Medio 4 bsico 253 265 242 286 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 267 247 Matemticas 8 bsico 269 253 E y C de Naturaleza 8 bsico 264 253 E y C de Sociedad 8 bsico 252 246 NOMBRES CARGO N HORAS MARIA CRISTINA MANRIQUEZ OLIVA Directora 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 BERTA ISABEL RIVERA DONOSO Subdirectora 14
VANIA PATRICIA VILLALOBOS DIAZ Jefe U.T.P. 44 GLORIA DEL CARMEN BUSTAMANTE UBILLA Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 39 8 31 1417 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 18 0 18 788 2321 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO APRENDIZAJE -SEP 2.- INTEGRACION MODELOS PEDAGOGICOS DE TICS EN SECTOR INGLES 5 A 8 3.-FORTALECIMIENTO DE LAS PRACTICAS DOCENTES 4.-BIBLIO-CRA 5.-H.P.V. 6.-TALLERES DE ACTIVIDADES LIBRE ELECCION 7.-RED ENLACES 8.-PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR 9.-SENDA 10.-RED DE CIENCIAS 11.-PROYECTO LECTOR 1 A 8 12.-PROYECTO MATEMATICO 1 A 8 13.-LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL 14.-CENTRO WAYRA 15.-HUERTOS SALUDABLES
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9. COLEGIO REPBLICA ARGENTINA URBANA
X RURAL O Carroll 850 FONO 230332 ED. PARVULARIA BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin republica.argentina@cormun.cl autnomo N Alumnos 426 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 1254 1248 1243 1232 FINAL 1248 1245 1239 N CURSOS 28 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 275 269 292 286 Matemticas 4 bsico 260 264 266 280 E y C del Medio 4 bsico 258 260 273 284 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 285 284 Matemticas 8 bsico 269 273 E y C de Naturaleza 8 bsico 278 281 E y C de Sociedad 8 bsico 262 272 NOMBRES CARGO N HORAS ANA MARA SAAVEDRA ARAVENA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 QUENIA DE LA LUZ SEPLVEDA GARCA Subdirectora 44 Inspector G. Inspector G. PAMELA ROSA MENESES ABARCA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: CARMEN GLORIA ARAYA PREZ Orientadora 12 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 33 3 30 1089 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 11 EDUCACION 2012 3 8 480 TOTAL HORAS 2012 1713 1.-PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE -SEP 2.-CONECTATE GLOBAL 3.-MASTER 7 QUINTO Y SEPTIMOS 4.-COMPUMAT TERCEROS Y CUARTOS 5.-CUMBRE CAPACITACIN Y ACOMPAAMIENTO AL AULA 6.-REFUERZO EDUCATIVO 7.-EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.-JUNAEB ALIMENTACIN Y SALUD EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.-ORIENTACIN/SENDA 10.-TALLERES ACLE 11.-DECRETO 170 12.-SINEDUC 13.-CENTRO WAYRA 14.-PROPUESTA CURRICULAR 15.-HABILIDADES PARA LA VIDA
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10. COLEGIO EL COBRE
URBANA X RURAL PEDRO LUNA 1101 MANSO DE VELASCO FONO 764486 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin elcobre@cormun.cl emergente N Alumnos 235 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 915 719 539 483 FINAL 868 722 564 477 N CURSOS 17 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 233 232 255 234 Matemticas 4 bsico 214 229 232 214 E y C del Medio 4 bsico 225 225 235 213 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 222 232 Matemticas 8 bsico 223 237 E y C de Naturaleza 8 bsico 225 224 E y C de Sociedad 8 bsico 228 243 NOMBRES CARGO N HORAS LINDA ARGENTINA MUOZ FUENTES Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. GUILLERMO ARAYA CORNEJO Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 24 5 19 791 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 11 EDUCACION 2012 3 8 440 TOTAL HORAS 2012 1311 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- P.A.C 3.- L.M.C (LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL) 4.- CENTRO WAYRA 5.- H.P.V. PROGRAMAS Y PROYECTOS 6.- SENDA EN EJECUCIN 2012 / 2013 7.- ESCUELAS SALUDABLES 8.- SINEDUC 9.- PROYECTO LECTOR INTERNO 10.- PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DE INGLES (INGLES TEMPRANO) 11.- CONECTATE GLOBAL 10.- ENLACES
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NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP URBANA Mac Iver 049 ED. PARVULARIA x Rancagua
11. COLEGIO BERNARDO O HIGGINS X
RURAL FONO 239691 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin Bernardo.ohiggins@cormun.cl emergente N Alumnos 232 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 422 393 366 409 FINAL 422 393 375 N CURSOS 13 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 229 245 254 226 Matemticas 4 bsico 225 237 235 217 E y C del Medio 4 bsico 227 251 251 225 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 239 234 Matemticas 8 bsico 240 235 E y C de Naturaleza 8 bsico 251 236 E y C de Sociedad 8 bsico 234 236 NOMBRES CARGO N HORAS BERNARDINO ARANCIBIA CACERES Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. IRIS ELIANA CESPEDES JORQUERA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: ALEJANDRA CECILIA PEREZ GALAZ Orientadora 6 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 16 5 11 456 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 11 EDUCACION 2012 3 8 418 TOTAL HORAS 2012 968 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE SEP 2.-CONECTATE GLOBAL 3.-SENDA 4.-LMC LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL 5.-RED ENLACES 6.-PROYECTO INICIACION A LA LECTURA PB 7.-HABILIDADES PARA LA VIDA PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.-SINEDUC EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.-ESTRATEGICA 10.-CENTRO WAYRA 11.-PROYECTO LECTOR 12.-ORIENTACION 13.-PROYECTOR INTERACTIVO 14.-DISEO CURRICULAR 15.-BUSES DE ACERCAMIENTO 16.-PROYECTO AMPLIACIN DE MODALIDAD: POSTULACIN A INSTITUTO TECNOLGICO MINERO
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12. LICEO INTEGRADO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR URBANA Baquedano 390 ED. PARVULARIA x Rancagua X BASICA RURAL FONO x
230676 ED. MEDIA Y ADULTOS x Sexta Regin Simon.bolivar@cormun.cl Emergente N Alumnos 310 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 985 862 750 721 FINAL 913 819 704 N CURSOS 22 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 224 223 247 238 Matemticas 4 bsico 205 208 229 247 E y C del Medio 4 bsico 221 219 232 238 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 227 234 Matemticas 8 bsico 220 231 E y C de Naturaleza 8 bsico 232 234 E y C de Sociedad 8 bsico 211 235 NOMBRES CARGO N HORAS VICTORIA VIDELA SOTO Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS ELIANA CORONEL CASTRO Subdirector 44 2012 Inspector G. Inspector G. JUANA PAREDES CARMONA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: NANCY ARAYA ROLDAN Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 57 21 36 864 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 14 EDUCACION 2012 3 11 595 TOTAL HORAS 2012 1605 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES- SEP 2.-LABORATORIO MOVIL MATEMATICA 3.- PROYECTO PREVENCION SENDA PREVIENE 4.-RED ENLACES 5.- BIBLIOCRA 6.- HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) 7.- EDUCACION DE ADULTOS( MEDIA) PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 8.- SINEDUC EJECUCIN 2012 / 2013 9.- PLAN DE APOYO COMPARTIDO (PAC- NT1 A 4 AO BASICO) 10.- JUNAEB PAE SALUD 11.- PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR (DECRETO 170- 01) 12.- ATE CONECTATE GLOBAL (1 , 2 3 AO BASICO) 13.-ATE PRO OHIGGINS FOMENTO LECTOR LEER PARA CRECER 14.- CENTRO WAYRA 15.- PROYECTO CONVALIDACIN DE ESTUDIOS CON EDUCACIN SUPERIOR
40
13. COLEGIO PABLO GARRIDO
URBANA X RURAL Lord Crochane 637 Pob. La Granja FONO 211564 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin pablo.garrido@cormun.cl Autnomo N Alumnos Prioritarios 219 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 421 395 332 340 FINAL 391 359 327 N CURSOS 10 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 203 267 240 243 Matemticas 4 bsico 193 252 217 241 E y C del Medio 4 bsico 198 257 224 241 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 207 220 Matemticas 8 bsico 228 213 E y C de Naturaleza 8 bsico 219 233 E y C de Sociedad 8 bsico 215 222 NOMBRES CARGO N HORAS ERIKA KITTSTEINER SANCHEZ Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. MONICA CERDA PUENTES Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: MARCIA JORQUERA RODRIGUEZ Orientadora 8 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 15 2 13 544 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 10 EDUCACION 2012 2 8 421 TOTAL HORAS 2012 1061 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- CONECTATE GLOBAL 3.- BUEN COMIENZO 4.- CENTRO WAYRA 5.- H.P.V. PROGRAMAS Y PROYECTOS 6.- SINEDUC EN EJECUCIN 2012 / 2013 7.- LMC 8.- MATEMATIC 9.- PROYECTO LECTOR 10.- PROYECTO INTEGRACIN 11.- YOGA 12.- CRA
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14. COLEGIO JOSE ANTONIO MANSO DE VELASCO URBANA X PEDRO LUNA 1101 MANSO DE VELASCO ED. PARVULARIA x Rancagua BASICA RURAL FONO x 251764
ESPECIAL Sexta Regin manso.velasco@cormun.cl Emergente N Alumnos 198 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 330 253 249 246 FINAL 312 242 222 N CURSOS 9 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 232 235 246 250 Matemticas 4 bsico 222 249 245 240 E y C del Medio 4 bsico 224 254 241 233 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 202 222 Matemticas 8 bsico 218 214 E y C de Naturaleza 8 bsico 219 204 E y C de Sociedad 8 bsico 217 231 NOMBRES CARGO N HORAS ROSA MARGARITA PREZ AMAYA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. SANDRA DEL CARMEN HERRERA SOTO Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: CAMILA PAZ LUCERO SOTO Orientadora 10 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 18 3 15 507 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 8 EDUCACION 2012 3 5 352 TOTAL HORAS 2012 957 1.- PROYECTO MEJORAMIENTO EDUCATIVO - SEP 2.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO COMPARTIDO PAC 3.- PROGRAMA DE INGLS DESDE 1 A 8 AO 4.- PROGRAMA DE COMPUTACIN 1 A 8 AO 5.- LABORATORIO MVIL COMPUTACIONAL 6.- CENTRO WAYRA 7.- SENDA PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.- HPV EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.- PROYECTO CIENCIAS PRE BSICA. 10.-PROYECTO CONCTATE GLOBAL EN LENGUAJE Y ED. MATEMTICA 11.-BANDA ESCOLAR INSTRUMENTAL 12.-BATUCADA ESCOLAR. 13.-CUADERNO DIGITAL Y RECURSOS INFORTMTICOS PARA ALUMNOS 14.-PROYECTO CIENCIAS PRE BSICA. 15.- PROYECTO NATACION 16.- PROGRAMA ENLACES.
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NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP URBANA MAC IVER 049 ED. PARVULARIA x Rancagua
15. COLEGIO AURORA DE CHILE X
RURAL FONO 222769 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin auchile28@hotmail.com Autnomo N Alumnos 268 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 619 588 559 586 FINAL 603 604 557 N CURSOS 19 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 233 268 274 274 Matemticas 4 bsico 206 255 248 259 E y C del Medio 4 bsico 220 264 252 256 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 247 244 Matemticas 8 bsico 238 248 E y C de Naturaleza 8 bsico 248 262 E y C de Sociedad 8 bsico 238 275 NOMBRES CARGO N HORAS PATRICIA EUGENIA DEL RIO FARAS Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS PATRICIA OLIVARES FERNNDEZ Subdirectora 44 2011 Inspector G. Inspector G. FIDELINA MORA BUSTAMANTE Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: QUENIA MARIA VERDUGO ARAYA Orientadora 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 28 5 23 835 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 14 EDUCACION 2012 4 10 578 TOTAL HORAS 2012 1559 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- CENTRO WAYRA 3.- SENDA 4.-PAC 5.-HABILIDADES PARA LA VIDA 6.-ENLACES 7.-RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO Y COMPRENSIN LECTORA PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIN 8.-CRA 2012 / 2013 9.-DESARROLLO PERSONAL 10.-PROYECTO DE INTEGRACIN 11.-SINEDUC 12.-LMC LABORATORIO COMPUTACIONAL MOVIL 13.-BIOTOPO 14.-MATEMATIC 15.-COMPRENSIN DE LECTURA AL HOGAR
43
16. COLEGIO CARLOS MIRANDA
URBANA X RURAL BUERAS 0356 POBL. ESPERANZA FONO 222747 ED. PARVULARIA x BASICA x ED. ESPECIAL Rancagua Sexta Regin carlos.miranda@cormun.cl EMERGENTE N Alumnos 145 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 185 185 165 189 FINAL 223 221 201 N CURSOS 9 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 246 248 254 244 Matemticas 4 bsico 220 239 223 236 E y C del Medio 4 bsico 226 240 229 240 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 221 242 Matemticas 8 bsico 230 244 E y C de Naturaleza 8 bsico 222 230 E y C de Sociedad 8 bsico 213 228 NOMBRES CARGO N HORAS SOLEDAD DEL CARMEN DOMINGUEZ HERNANDEZ Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS Subdirectora 2011 Inspector G. Inspector G. PAOLA ANGELICA ANDRADE CODOCEDO Jefe U.T.P. 40 N HORAS CONTRATADAS: GUILLERMINA DEL CARMEN BRITO ESCARATE Orientadora 6 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 14 1 13 350 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 8 EDUCACION 2012 3 5 320 TOTAL HORAS 2012 760 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE - SEP 2.-HABILIDADES PARA LA VIDA 3.-CENTRO WAYRA 4.-SENDA 5. UBC 6. PROYECTO DE INTEGRACION 7. PROYECTO DE LABORATORIOS MOVILES 8. BIBLIOTECA CRA 9. PROYECTO YOGA PRE BSICA 10.PROYECTO FOMENTO LECTOR PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 11.PROYECTO CIENCIA PRE BSICA EJECUCIN 2012 / 2013 12.PROYECTO LECTURA MODELADA PRE BSICA 13.PROYECTO CONECTATE GLOBAL 1, 2, 3 14. ENLACES 15. PAE 16. PROGRAMA SALUD ASISTENTE DE PARVULOS 17. PROGRAMA SEGURIDAD ESCOLAR 18. PROGRAMA REFORZAMIENTO EDUCATIVO DE 2 A 8 AO. 19. PROGRAMA DE CAPACITACIN CONVIVENCIA ESCOLAR (ATE). 20. PROMA DE APOYO AL PME ESTRATEGICA (ATE) 21. PROYECTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
44
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS
17.COLEGIO PATRICIO MEKIS URBANA X RURAL Mateo Toro y Zambrano 0330 Manuel FONO 261343 Rodrguez ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin colegiopatriciomekis@hotmail.com Emergente N Alumnos 212 Prioritarios 2009 2010 2011 INICIAL 340 320 372 FINAL 329 375 396 10 NIVEL 2008 2009 2010 Lenguaje 4 bsico 259 221 258 Matemticas 4 bsico 221 211 231 E y C del Medio 4 bsico 229 231 230 Lenguaje 8 bsico 242 Matemticas 8 bsico 246 E y C de Naturaleza 8 bsico 240 E y C de Sociedad 8 bsico 251 NOMBRES CARGO Director Subdirector Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientadora MASCULINO 2 FEMENIN O 15 FEMENIN O
2012 292
GLORIA ALVAREZ DAZ
2011 212 195 206 211 219 236 249 N HORAS 44
PATRICIA MUOZ VALDES IRMA CANDIA ASTETE 17
44 8
N HRS CONTRATADAS 438 N HRS CONTRATADAS 383
10
MASCULINO
5 5 917 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES- SEP 2.-LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL 3.-PROYECTO CESFAN N 5 (COMISION EDUCACION SALUD) 4.-RED ENLACES 5.-CERTIFICACION AMBIENTAL 6.-BIBLIOCRA 7.-PREVIENE DROGA Y ALCOHOL ACTITUD 8.-HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) 9.-EDUCACION DE ADULTOS( MEDIA) 10.-SINEDUC 11.-PLAN DE APOYO COMPARTIDO (PAC- NT1 A 4 AO BASICO) 12.-PROYECTO PREVENCION SENDA PREVIENE 13.-JUNAEB PAE SALUD 14.-PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR (DECRETO 170- 01) 15.-A TIEMPO 16.- ATE CUMBRE (AULA) 17.-ATE ESTRATEGICA (GESTION) 18.- ATE CONECTATE GLOBAL (1 , 2 3 AO BASICO) 19.- CENTRO WAYRA
45
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS
18. COLEGIO JEAN PIAGET URBANA X 21 de Mayo 340 Poblacin Lourdes ED. PARVULARIA x BASICA Rancagua jean.piaget@cormun.cl Autnomo N Alumnos Prioritarios 2009 INICIAL 353 FINAL 371 12 NIVEL 2008 Lenguaje 4 bsico 246 Matemticas 4 bsico 217 E y C del Medio 4 bsico 223 Lenguaje 8 bsico Matemticas 8 bsico E y C de Naturaleza 8 bsico E y C de Sociedad 8 bsico NOMBRES MARIA YOLANDA ANTILLANCA ESPINA RURAL FONO 230187 x ESPECIAL Sexta Regin 256 2010 381 378 2009 266 243 254 241 242 238 217 2011 413 423 2010 277 242 241 2012 450
CARGO Director DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. AURELIA ISABEL ACEVEDO AVILA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 19 1 18 573 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 12 EDUCACION 2012 3 9 490 TOTAL HORAS 2012 1151 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP (PMA) 2.-UBC-BUEN COMIENZO 3.-CONECTATE GLOBAL DE 1 A 3 AO 4.-INTEGRACION-DECRETO 170 5.-LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL 6.-RED ENLACE 7.-FOMENTO DE LECTURA (PRO-OHIGGINS PROGRAMAS Y PROYECTOS 8.-BIBLIOTECA CRA EN EJECUCIN 2012 / 2013 9.-SINEDUC 10.-PROYECTO LECTOR DIARIO 11.- PASTORAL 12.- HPV 13.- CENTRO WAYRA 14.- SENDA 15.- PAE 16.- FORJADORES AMBIENTALES
2011 258 279 268 218 237 220 223 N HORAS 44
46
19. COLEGIO ISABEL RIQUELME LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS URBANA Freire 810 ED. PARVULARIA RURAL FONO 239757 x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin isabelriquelme@cormun.cl En Recuperacin N Alumnos Prioritarios 211 2009 2010 2011 INICIAL 395 378 316 FINAL 365 365 301 12 NIVEL 2008 2009 2010 Lenguaje 4 bsico 238 221 223 Matemticas 4 bsico 219 193 208 E y C del Medio 4 bsico 240 209 209 Lenguaje 8 bsico 229 Matemticas 8 bsico 220 E y C de Naturaleza 8 bsico 225 E y C de Sociedad 8 bsico 221 NOMBRES GUILLERMO CONTRERAS MORENO CARGO Director Subdirectora Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientadora FEMENIN O 14 FEMENIN O 7 X
2012 327
2011 220 213 215 226 231 216 214 N HORAS 44
BRIGIDA ARCE LILLO ALICIA REVECO / KATHERINE SANCHEZ ACEVEDO 16 MASCULINO 2 10 MASCULINO
44 10
3 928 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- UN BUEN COMIENZO 3.- INTEGRACIN ESCOLAR 4.- CENTRO WAYRA 5.- H.P.V. 6.- LMC LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL 7.- INGLES TEMPRANO 8.- SINEDUC 9.- CONECTATE GLOBAL 10.-MATEMATIC
47
20. COLEGIO VIRGINIA BRAVO
URBANA RURAL X Camino Chancn KM 12 FONO 227934 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin Virginia.bravo@cormun.cl emergente N Alumnos 91 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 210 210 215 210 FINAL 207 205 207 205 N CURSOS 10 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 267 229 265 251 Matemticas 4 bsico 229 209 223 218 E y C del Medio 4 bsico 243 213 252 240 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 235 238 Matemticas 8 bsico 237 235 E y C de Naturaleza 8 bsico 248 223 E y C de Sociedad 8 bsico 244 245 NOMBRES CARGO N HORAS EDISON AQUILES CONTRERAS VERA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. ALICIA DEL CARMEN GARRIDO ARAVENA Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: N DE DOCENTES 2012 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012 11 5 MASCULINO FEMENINO 2 9 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS 384 N HRS CONTRATADAS 210
0 5 682 1.-PLAN DE MEJORAMIENTO APRENDIZAJE - SEP 2.-CENTRO WAYRA 3.-PROGRAMA BUEN COMIENZO 4.-PROGRAMA HPV 5.-PROGRAMA CONECTATE GLOBAL 6.-PROYECTO INTEGRACION ( DECRETO 170 - 01) 7.-PROYECTO ENLACE 8.-SINEDUC 9.-PROGRAMA LABORATORIO MOVIL COMPUTACIONAL ( LMC)
48
NOMBRE
21. COLEGIO AUGUSTO D HALMAR URBANA X RURAL AV. LA COMPAA S/N KLM. 3 FONO 264136 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL RANCAGUA Sexta Regin augusto.dhalmar@cormun.cl autnoma N Alumnos Prioritarios 275 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 414 407 410 419 FINAL 413 414 414 419 N CURSOS 32 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 247 252 261 266 Matemticas 4 bsico 231 250 246 242 E y C del Medio 4 bsico 240 237 241 238 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 231 233 Matemticas 8 bsico 246 233 E y C de Naturaleza 8 bsico 247 232 E y C de Sociedad 8 bsico 234 235 NOMBRES CARGO N HORAS ELISA DE LAS MARAS LOBOS PEALOZA Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. CARMEN V. VILLAGRA TORRES Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: IDA VALLEJOS PEZO (DOCENTE CON HORAS DE ORIENT.) Orientador 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 15 3 12 510 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 7 EDUCACION 2012 2 5 300 TOTAL HORAS 2012 912 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE SEP 2.-H.P.V 3.-SENDA 4.- CENTRO WAYRA 5.-PAC 6.-CRA PROGRAMAS Y PROYECTOS 7.-PIE EN EJECUCIN 2012 / 2013 8.-ACLE 9.-EQUIPO DE CONVIVENCIA (PSICOSOCIAL) 10.-PROYECTO SOSTENEDOR 11.-JUNAEB 12.-ATE PRO-OHIGGINS 13.-ATE ESTRATGICA 14.-RED ENLACE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP
49
22. COLEGIO HERMANOS CARRERA
URBANA X RURAL Illanes 0345 La Cruz FONO 276222 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin hermanos.carrera@cormun.cl Emergente N Alumnos 278 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 485 420 423 378 FINAL 475 427 390 N CURSOS 11 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 242 233 248 242 Matemticas 4 bsico 236 236 207 222 E y C del Medio 4 bsico 228 244 213 227 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 226 215 Matemticas 8 bsico 238 230 E y C de Naturaleza 8 bsico 242 227 E y C de Sociedad 8 bsico 231 227 NOMBRES CARGO N HORAS MARIA TERESA VERGARA PALACIOS Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. LEANDRO JAVIER GARRIDO MUOZ Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 19 3 16 610 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 8 EDUCACION 2012 3 5 278 TOTAL HORAS 2012 976 1.- PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE- SEP 2.- H.P.V. 3.- CENTRO WAIRA 4.- PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR 5.- PROYECTO DE LABORATORIOS MOVILES PROGRAMAS Y PROYECTOS 6.- BIBLIOTECA CRA EN EJECUCIN 2012 / 2013 7.- PROYECTO CONECTATE GLOBAL 1, 2 Y 3 8.- SENDA 9.- PROGRAMA BUEN COMIENZO 10.- ENLACES 11.- SINEDUC 12.- JUNAEB
50
23. COLEGIO MARTA BRUNET
URBANA X RURAL CARRETERA H-30 FONO 245393 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin marta.brunet@cormun.cl EMERGENTE N Alumnos 57 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 102 125 121 102 FINAL 94 122 113 N CURSOS 6 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 228 267 249 245 Matemticas 4 bsico 233 267 243 207 E y C del Medio 4 bsico 278 249 252 210 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico Matemticas 8 bsico E y C de Naturaleza 8 bsico E y C de Sociedad 8 bsico NOMBRES CARGO N HORAS MARIA JESSICA QUEZADA FREDES Director 14 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. N HORAS CONTRATADAS: Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 8 1 7 240 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 1 EDUCACION 2012 1 0 44 TOTAL HORAS 2012 298 1.-PROGRAMA DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO-SEP 2.-PROGRAMA WAYRA 3.-PROGRAMA SENDA 4.-PROGRAMA SINEDUC 5.-PROGRAMA ENLACES PROGRAMAS Y PROYECTOS 6.-PROGRAMA LMC EN EJECUCIN 2012 / 2013 7.-PROGRAMA HPV 8.-PROYECTO DE INTEGRACION DECRETO 170 Y O1 9.-PROGRAMA UBC 10.-PROGRAMA CONECTATE GLOBAL 11.-PROGRAMA FUNDACION PRO-OHIGGINS LEER PARA CRECER 12.-PROGRAMA DE APOYO A LA GESTION DIRECTIVA ATE ESTRATEGICA
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NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP URBANA Freire 810 ED. PARVULARIA x Rancagua
24. COLEGIO MANUEL ROJAS X
RURAL FONO 239757 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin manuelrojas@cormun.cl Emergente N Alumnos Prioritarios 29 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 90 90 61 55 FINAL 74 80 56 N CURSOS 4 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 197 190 234 Matemticas 4 bsico 215 166 205 E y C del Medio 4 bsico 210 158 216 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico Matemticas 8 bsico E y C de Naturaleza 8 bsico E y C de Sociedad 8 bsico NOMBRES CARGO N HORAS GUSTAVO VALDES AVILA Director 12 DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Subdirectora Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. N HORAS CONTRATADAS: Orientadora MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 6 1 5 162 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 2 EDUCACION 2012 2 60 TOTAL HORAS 2012 234 1.- PLA DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE-SEP 2.- CONECTATE GLOBAL PROGRAMAS Y PROYECTOS 3.- CRA EN EJECUCIN 2012 / 2013 4.- CENTRO WAYRA 5.- H.P.V. 6.- SINEDUC
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25. COLEGIO JOSE MANUAL BALMACEDA URBANA Kilometro 2 ED. PARVULARIA x Rancagua
RURAL X FONO 244401 BASICA x ESPECIAL Sexta Regin jmbalmaceda@cormun.cl emergente N Alumnos 73 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 186 171 157 160 FINAL 180 166 160 N CURSOS 7 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 220 218 267 Matemticas 4 bsico 177 184 257 E y C del Medio 4 bsico 198 192 250 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 208 236 Matemticas 8 bsico 236 249 E y C de Naturaleza 8 bsico 216 231 E y C de Sociedad 8 bsico 207 220 NOMBRES CARGO N HORAS SILVANA CHESTA PUENTES Director 30 DOCENTES DIRECTIVOS Subdirectora 2012 Inspector G. Inspector G. GEORGETTE QUIROZ ARRIAGADA Jefe U.T.P. 14 N HORAS CONTRATADAS: GEORGETTE QUIROZ ARRIAGADA Orientadora 4 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 10 1 9 314 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 3 EDUCACION 2012 1 2 110 TOTAL HORAS 2012 472 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE - SEP 2.- H.P.V. 3.- CENTRO WAYRA PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 4.- SENDA EJECUCIN 2012 / 2013 5.- PROYECTO CONECTATE GLOBAL 1, 2, 3 6.- PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR 7.- PROGRAMA DE GESTION ON-LINE NAPSIS.CL
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26. COLEGIO ALBERTO BLEST GANA
URBANA X RURAL Santa Adela #769, Poblacin Dintrans FONO 233855 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin Alberto.blestgana@cormun.cl En recuperacin N Alumnos 139 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 184 190 179 168 FINAL 167 173 179 N CURSOS 9 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 219 226 223 189 Matemticas 4 bsico 196 174 193 184 E y C del Medio 4 bsico 205 195 209 197 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 220 193 Matemticas 8 bsico 210 232 E y C de Naturaleza 8 bsico 214 172 E y C de Sociedad 8 bsico 210 205 NOMBRES CARGO N HORAS VERONICA GUAJARDO TORO Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS Subdirectora 2011 Inspector G. Inspector G. ALEJANDRO IBAEZ ORELLANA Jefe U.T.P. 14 N HORAS CONTRATADAS: IRIS CARREO ORREGO Orientadora 4 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 16 3 14 482 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 6 EDUCACION 2012 3 3 240 TOTAL HORAS 2012 784 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE - SEP 2.- H.P.V. 3.- CENTRO WAYRA 4.- SENDA 5.- PLAN DE MEJORAMIENTO COMPARTIDO 6.- PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 7.- HACIENDO ESCUELA FUNDACION LO BARNECHEA EJECUCIN 2012 / 2013 8.- PROYECTO FOMENTO LECTOR FUNDACION LO BARNECHEA 9.- PROYECTO CONECTATE GLOBAL 1, 2, 3 10.- CHILE PREVIENE 11.- PROGRAMA DE GESTION ON-LINE NAPSIS.CL 12.- PROGRAMA DE INTERVENCION BREVE 13.- PROGRAMA DE INTERVENCION ESPECIALIZADA
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27. COLEGIO BENJAMN VICUA MACKENNA
URBANA X RURAL Av. Constanza 01650 poblacin Vicua Mackenna FONO 266214 ED. PARVULARIA x BASICA x ESPECIAL Rancagua Sexta Regin nororiente@cormun.cl En Recuperacin N Alumnos 314 Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 674 578 527 496 FINAL 608 535 484 N CURSOS 32 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico 209 200 214 227 Matemticas 4 bsico 191 177 188 209 E y C del Medio 4 bsico 220 196 196 205 SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico 214 201 Matemticas 8 bsico 222 219 E y C de Naturaleza 8 bsico 212 205 E y C de Sociedad 8 bsico 216 226 NOMBRES CARGO N HORAS MIRIAM ALEJANDRA MAURO TRONCOSO Director 44 DOCENTES DIRECTIVOS Subdirectora 2012 Inspector G. Inspector G. YASNA MARTNEZ ARCE Jefe U.T.P. 44 N HORAS CONTRATADAS: SIXTINA TAPIA DAZ Orientadora 8 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 22 4 18 723 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 14 EDUCACION 2012 4 10 512 TOTAL HORAS 2012 1331 1.- PLAN DE MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJE - SEP 2.-H.V.P 3.-CENTRO WAYRA 4.-SENDA 5.PLAN DE MEJORAMIENTO COMPARTIDO 6. PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR PROGRAMAS Y 7. PROYECTO DE LABORATORIOS MOVILES PROYECTOS EN 8. BIBLIOTECA CRA EJECUCIN 2012 / 2013 9. PROYECTO YOGA PRE BSICA 10. PROYECTO VIRTUDES HUMANAS PRE BSICA 11.PROYECTO CIENCIA PRE BSICA 12.PROYECTO LECTURA MODELADA PRE BSICA 13.PROYECTO CONECTATE GLOBAL 1, 2, 3 14. ENLACES
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IV ESCUELA ESPECIAL
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL Clasificacin Ley 20.248 SEP URBANA BULNES 219 ED. PARVULARIA Rancagua COLEGIO DR. RICARDO OLEA GULDEMONT X BASICA RURAL FONO
222285 ESPECIAL X Sexta Regin ricardo.olea@cormun.cl N Alumnos Prioritarios 2009 2010 2011 2012 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL 187 198 187 176 FINAL 168 178 170 N CURSOS 16 NIVEL 2008 2009 2010 2011 Lenguaje 4 bsico Matemticas 4 bsico E y C del Medio 4 bsico SIMCE Grupo Socioeconmico Lenguaje 8 bsico Matemticas 8 bsico E y C de Naturaleza 8 bsico E y C de Sociedad 8 bsico NOMBRES CARGO N HORAS GIOVANA FAUNDEZ PARRADO Directora 44 DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Subdirectora Inspector G. Inspector G. ROSA ESTER JELVEZ RIOS Jefe U.T.P. 30 N HORAS CONTRATADAS: JORGE CASTILLO RETAMAL Docente 14 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE DOCENTES 2012 18 1 17 755 MASCULINO FEMENINO N HRS CONTRATADAS N DE ASISTENTES DE LA 26 EDUCACION 2012 4 22 875 TOTAL HORAS 2012 1718 1.- RED ENLACES 2.- APLICACIN METODO LECTURA PALABRA + PALABRAS 3.-COMUNICACIN AUMENTATIVA ALTERNATIVA PROGRAMAS Y PROYECTOS 4.-PROGRAMA DE APRENDIZAJE EN LA EMPRESA EN EJECUCIN 2012 / 2013 5.-PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR 6.-CENTRO WAYRA 7.-PROGRAMA SENDA (ADAPTADO)
56
V. ENSEANZA MEDIA: LICEOS MODALIDAD CIENTFICO HUMANISTA

NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL 2009 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL FINAL N CURSOS 2 MEDIO SIMCE Grupo Socioeconmico A Matemticas Lenguaje 2003 204 228 NOMBRES DOCENTES DIRECTIVOS 2012 Rafael Mauricio Aguerrebere Jaramillo Richard Armando Baeza Arce Graciela Aurora Luffi Prez N HORAS CONTRATADAS Patricia Aida Bugueo Garca 220 N DE DOCENTES 2012 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012 1. SENDA 2. RED ENLACES 3. FORCOM PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIN 2012 / 2013 4. APOYO A LAS MADRES Y ADOLESCENTES EMBARAZADAS 5. PRO-RETENCIN ALUMNOS VULNERABLES 6. CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 7. MEJORAMIENTO SIMCE 8. PSU ON LINE Magaly Cristina Ahumada Bernal 24 MASCULIN0 3 17 MASCULIN0 6 FEMENINO 21 FEMENINO 11 1524 1255 1026 URBANA Chorrillos 1072 MEDIA Rancagua X X LICEO MARIA LUISA BOMBAL RURAL FONO C-H Sexta Regin marial.bombal@cormun.cl 2010 897 807 13 2006 193 219 2008 195 218 CARGO Director Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientadora 2010 195 214 N HORAS 44 44 44 44 44 2011 721 680 2012 552 254690 T-P
57
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL URBANA
LICEO BICENTENARIO OSCAR CASTRO ZUIGA X RURAL FONO X Rancagua C-H Sexta Regin oscar.castro@cormun.cl 2009 2010 2385 2390 54 2 MEDIO 2003 277 279 NOMBRES Leonardo Anselmo Maffioletti Pacheco 2006 291 288 2008 284 286 CARGO Director Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientador Orientador Apoyo UTP Apoyo UTP FEMENINO 50 FEMENINO 21 4093 1.- PROYECTO LICEOS BICENTENARIO DE EXCELENCIA 2.- RED CORMUN LENGUAJE Y MATEMTICAS 3.- RED CORMUN HISTORIA, INGLS, BIOLOGA, QUIMICA, FISICA Y ED. FISICA 2010 291 289 N HORAS 44 44 44 44 40 44 30 10 Matemticas Lenguaje 2011 2354 2236 2012 2226 230648 221095 T-P
Cuevas 0455 MEDIA
ULTIMAS MATRCULAS
INICIAL FINAL
2412 2400
N CURSOS SIMCE Grupo Socioeconmico B
Lidia Sara Pinto Ramrez Hctor Hugo Sotomayor Quiroz Alejandra Mara Ramos Pino Mario Fandez Fandez
N HORAS CONTRATADAS: 300 N DE DOCENTES 2011 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 TOTAL HORAS 2011
Silvana Daz Gallo Fresia del Carmen Quintana jara Alicia Waman Miranda 72 MASCULIN0 22 MASCULIN0 20
41
4.- ORIENTACIN VOCACIONAL Y LABORAL 5.- EDUCACIN SEXUAL DEL ADOLESCENTE 6.- RED ENLACES 7. CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 8.- SENDA PREVIENE 9.- JUANEB
58
VI. ENSEANZA MEDIA: LICEOS MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL

NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL URBANA Almarza 971 MEDIA Rancagua diego.portales@cormun.cl 2009 ULTIMAS MATRCULAS N CURSOS 2 MEDIO SIMCE Grupo Socioeconmico B Matemticas Lenguaje 2003 264 269 NOMBRES Claudio Inostroza Abarca DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Luz Clara Seplveda Rajcevich Ixy Seplveda Astorga Andrs Alejandro Cabello Trillera N HORAS CONTRATADAS: 308 N DE DOCENTES 2011 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 TOTAL HORAS 2011 Adriana del Carmen Garcs Parraguirre Cesar Madariaga Miranda Johana Rojas Salas 56 MASCULINO 31 MASCULINO 12 3066
1.- PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y LABORAL 2.- PSU ONLINE 3.- ALIANZAS ESTRATGICAS CON INSTITUTOS PROFESIONALES 4.- TECNOLOGA EDUCACIN DE CALIDAD, ENLACES (TEC) 5.- PROYECTO PRCTICA PROFESIONAL
LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALES X RURAL FONO C-H Sexta Regin o lcdportales@gmail.com 2011 1871 1908 2008 250 262 CARGO Director Subdirectora Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Jefe U.T.P. Orientadora FEMENINO 25 FEMENINO 10 N HRS CONTRATADAS 1790 N HRS CONTRATADAS 968 2010 257 264 N HORAS 44 44 44 44 44 44 44 2012 1828 222777 X 222844 T-P
2010 1881 1839 40 2006 257 264
INICIAL FINAL
1768 1756
22
6.- VIAJES CULTURALES - EDUCATIVOS 7.- JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES 8.- PROYECTO DE ARTICULACIN INACAP-FUND. CHILE CON ESPECIALIDAD DE ADM. Y CONTABILIDAD 9.- CONVENIO PREUNIVERSITARIO JOHANNES KEPLER 10.- PROGRAMA JOVEN SANO Y PROGRAMA DE SEGURIDAD ESCOLAR 11.- IMPLEMENTACIN DE RECURSOS TP - MINEDUC 12.- PROGRAMAS DE APOYO A LA MATERNIDAD ADOLESCENTE DEL SERNAM/ SENDA 13.- CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA
59
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL ULTIMAS MATRCULAS INICIAL FINAL N CURSOS 2 MEDIO SIMCE Grupo Socioeconmico B Matemticas Lenguaje URBANA
LICEO COMERCIAL JORGE ALESSANDRI R. X RURAL FONO C-H Rancagua 223463 X Sexta Regin jorge.alessandri@cormun.cl 2009 994 975 23 2003 231 260 NOMBRES 2006 243 259 2008 233 243 CARGO Director Subdirectora Inspectora G. Inspector G. Jefe U.T.P. Jefe Produccin Orientadora FEMENINO 24 FEMENINO 10 2164
1.- SENDA PREVIENE/ PROGRAMA DE REDES EXTERNAS (BRJULA, OPCIN) 2.- A CONVIVIR SE APRENDE 3.- MODALIDAD DUAL Y PROGRAMA SEGUIMIENTO MONITOREO DUAL 4.- RECURSOS PEDAGGICOS MODALIDAD TP MINEDUC 5.- PROYECTO DE INTEGRACIN 6.- PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES/ PROYECTO LECTOR MAS QUE LEER,
Av. Italia 608 Rancagua Norte MEDIA
226390 T-P
2010 1008 948
2011 990 935
2012 984
2010 220 239 N HORAS 44 44 44 44 44 44 44 1122
Arnulfo Quezada Villegas Marcia Deisy Abarca Carrasco Patricia Pizarro Guerra Ricardo Olgun Elgueta
N HORAS CONTRATADAS: 308 N DE DOCENTES 2011 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 TOTAL HORAS 2011
Isolina Gonzlez Mendoza Miguel Melgarejo Soto Mirgna del Carmen Vidal Vidal 39 MASCULIN0 15 MASCULIN0 7
N HRS CONTRATADAS
17
N HRS CONTRATADAS 734
COMPRENDER PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 8.- PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y LABORAL EJECUCIN 2011 / 2012 9.- EDUCACIN SEXUAL DEL ADOLESCENTE 10.- RED ENLACES 11.- PROYECTO ACREDITACIN DE ESPECIALIDADES 13. CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 14.- PROYECTO DE FOMENTO DE PRCTICAS PROFESIONALES 16.- PROGRAMA DE GESTIN EDUCACIONAL ESTRATGICA
60
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL ULTIMAS MATRCULAS INICIAL FINAL N CURSOS 2 MEDIO SIMCE Grupo Socioeconmico B Matemticas Lenguaje URBANA Almarza 1013 MEDIA Rancagua
LICEO JOS VICTORINO LASTARRIA X RURAL FONO C-H Sexta Regin victoriano.lastarria@cormun.cl 2009 880 856 2010 946 888 22 2003 187 212 NOMBRES Eugenio Quinteros Salazar 2006 198 230 2008 206 230 CARGO Director Subdirector Inspector G. Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientadora FEMENINO 30 FEMENINO 8 2030 1.- SENDA: PROGRAMA ACTITUD ( SE DESARROLLAR EL 2 SEMESTRE) 2.- PROYECTO INTEGRACIN 3.- PROGRAMA ORIENTA/ EDUCACIN SEXUAL DEL ADOLESCENTE 4.- PROGRAMA MATERNIDAD ADOLESCENTE 6.- RED ENLACES N HRS CONTRATADAS 1120 N HRS CONTRATADAS 602 2010 212 235 N HORAS 44 44 44 44 44 44 44 2011 938 885 2012 927 223463 X 226390 T-P
DOCENTES DIRECTIVOS 2011 Jos Mara Ortiz Seplveda Hilda del Carmen Saldas Morales Mara Cecilia Santander Ponce N HORAS CONTRATADAS: 308 N DE DOCENTES 2011 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 TOTAL HORAS 2011 Juan Carlos Loyola Toro Gladys Benilda Saavedra Lazo Marisol Anglica Mejias Parada 37 MASCULIN0 7 13 MASCULIN0 5
7.- PROGRAMA JUNAEB 8.- PROYECTO PRCTICAS PROFESIONALES 9.- PROYECTO LECTOR 10. CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 11.- PSU VIRTUAL 12,- PROGRAMA A TIEMPO 13.- RED DE JEFES TCNICOS Y ORIENTADORES
61
NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA COMUNA Y REGION E-MAIL URBANA X
LICEO SANTA CRUZ DE TRIANA RURAL FONO C-H Rancagua Sexta Regin cruzdetriana@cormun.cl 2009 2010 252 236 8 2 MEDIO 2003 2006 2008 198 196 NOMBRES Isabel Margarita Bastas Chacana CARGO Directora Jefe U.T.P. Orientadora FEMENINO 11 FEMENINO 3 1054 1.- PROGRAMA MEJOR LICEO TCNICO FUNDACIN CHILE 2.- FUNDACIN LEN BLOY (PATERNIDAD RESPONSABLE) 2010 185 218 N HORAS 44 44 28 2010 244 227 2012 249 264100 X T-P
Constanza 01710 Pob. V. Mackenna MEDIA
ULTIMAS MATRCULAS
INICIAL FINAL
327 300
N CURSOS SIMCE Grupo Socioeconmico B DOCENTES DIRECTIVOS 2011
Matemticas Lenguaje
N HORAS CONTRATADAS: Pamela Garca Canales 116 N DE DOCENTES 2011 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 TOTAL HORAS 2011 Margarita Retamal Riquelme 21 MASCULIN0 10 MASCULIN0 5
3.- CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 4.- PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y LABORAL 5.- LA BRJULA 6.- UN CHILE SIN VIOLENCIA HACIA LOS NIOS Y NIAS. OPCIN
62
VIII. EDUCACIN DE ADULTOS

NOMBRE LOCALIZACIN DIRECCIN TIPO DE ENSEANZA MEDIA BSICA COMUNA Y REGION E-MAIL 2009 ULTIMAS MATRCULAS INICIAL FINAL N CURSOS NOMBRES Guillermo Roque Barrios Gacita DOCENTES DIRECTIVOS 2012 ngel Juvenal Soto Olave Jaime Olmos Prez Silvia Astorga Gosalvo N HORAS CONTRATADAS: 236 N DE DOCENTES 2012 N DE ASISTENTES DE LA EDUCACION 2012 TOTAL HORAS 2012 1.- SENDA 2.- FORMACIN OFICIOS 3.- PROYECTO INTEGRACIN 4.- TALLERES TEMTICA EDUCACIN SEXUAL , VOCACIONALES Y PROSECUCIN DE ESTUDIOS 5.- PROYECTO ENLACES Y PLAN TEC 6.- TALLERES TEMTICA: DROGA - DELINCUENCIA (PDI) 7.- CONVENIO CON OMIL - OFERTA CURSO -INSERCIN LABORAL PROGRAMAS Y PROYECTOS EN 9.- TALLERES PARA ALUMNOS: LEYES LABORALES Y PREVISIONALES, NEGOCIOS Y VENTAS EJECUCIN 2012 / 2013 10.- RED CORMUN-SALUD- WAYRA. 12.-EMPRENDIMIENTO 14.-TALLERES ACLE 15.-APOYO PSICOPEDAGGICO 16. EXAMINADORES NORMALIZACIN DE ESTUDIOS SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACIN 17. CENTRO WAYRA: CENTRO DE ATENCIN PARA LA INCLUSIN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA 18. ENTIDAD EVALUADORA REGIONAL DE LA MODALIDAD FLEXIBLE MINEDUC 19.-ATENCIN PERMANENTE Y PERSONALIZADA DE ALUMNOS (AS) Y TUTORES Vladimiro Alejandro Arnguiz Dunstall-Hill Ruth Rivera Novoa 32 MASCULIN0 18 MASCULIN0 8 FEMENINO 14 FEMENINO 3 1362 Director Subdirector Inspector G. Inspector G. Jefe U.T.P. Orientadora N HRS CONTRATADAS 666 N HRS CONTRATADAS 460 680 531 Rancagua URBANA Estado 635 X X Sexta Regin francisco.tello@cormun.cl 2010 669 503 20 CARGO N HORAS 44 44 44 44 30 30 2011 672 534 2012 779 LICEO DE ADULTOS FRANCISCO TELLO GONZALEZ X RURAL FONO C-H 220853 228649 T-P
11
63
2.1.3 RELACIN HISTRICA DE MATRCULA POR MODALIDAD DE ENSEANZA

NIVELES Prebsica Bsica Media HC Media TP Adultos Especial TOTAL 2007 2.229 14.607 3.836 4.110 674 195 25.651 2008 2.117 14.110 3.609 4.030 559 177 24.602 2009 2.068 13.381 3.521 3.969 680 181 23.800 2010 1.971 12.619 3.256 3.939 621 177 22.583 2011 1.860 12.228 3.454 3.434 715 179 21.870
RELACION MATRICULA POR MODALIDAD DE ENSEANZA

16.000 14.000 12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0 Prebsica Bsica ao-2007 Media HC ao-2008 ao-2009 Media TP ao-2010 Adultos ao-2011 Especial
64
2.1.4 DESERCIN ESCOLAR 2011 2.1.4.1 INFORME DE DESERCIN ESCOLAR EDUCACIN PARVULARIA
COLEGIO MATRICULA INICIAL ALUMNOS RETIRADOS MATRICULA FINAL
D MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER MANUEL RODRGUEZ MINERAL EL TENIENTE EL COBRE BERNARDO OHIGGINS SIMN BOLVAR PABLO GARRIDO MANSO VELASCO AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA DUENDE MELODA 70 181 33 27 7 72 22 23 52 27 6 43 20 39 32 18 16 35 15 189
V 101 ---25 29 14 83 26 26 43 29 17 32 18 22 53 18 18 30 17 166
T 171 181 58 56 21 155 48 49 95 56 23 75 38 61 85 36 34 65 32 355
D ----24 3 1 1 3 3 --8 3 --3 9 3 3 6 --9 3 6
V -------1 3 2 5 4 2 11 8 1 2 17 0 10 1 ---5 6 2
T -----24 4 4 3 8 7 2 19 11 1 5 26 3 13 7 ---14 9 8
D 70 157 30 26 6 69 19 23 44 24 6 40 11 36 29 12 16 26 12 183
V 101 ---24 26 12 78 22 24 32 21 16 30 1 22 43 17 18 25 11 164
T 171 157 54 52 18 147 41 47 76 45 22 70 12 58 72 29 34 51 23 347
65
Se evidencia que existe un retiro del 10% de alumnos de los niveles NT1 y NT2, debido al traslado de los padres por motivo de trabajo a otras regiones.
66
2.1.4.2. INFORME DE DESERCIN ESCOLAR EDUCACIN BSICA

COLEGIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER S FILOMENA ESPAA M RODRIGUEZ M EL TENIENTE R ARGENTINA ALUMNOS MATRICULADOS D 76 1550 165 316 204 170 186 493 1269 252 154 302 172 105 302 101 180 203 141 103 223 189 70 32 10 75 87 240 7370 358 246 375 174 139 282 150 182 247 197 113 210 235 58 46 16 103 110 309 6803 195 422 276 296 207 601 V 1256 T 1332 1550 360 738 480 466 393 1094 1269 610 400 677 346 244 584 251 362 450 338 216 433 424 128 78 26 178 197 549 14176 % 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 ALUMNOS RETIRADOS D 8 55 13 20 29 8 11 10 22 19 7 19 8 6 15 16 27 17 16 3 11 17 9 4 0 5 9 30 414 31 18 23 14 11 10 34 25 10 21 4 13 18 6 3 0 12 9 36 435 14 14 28 23 15 14 V 29 T 37 55 27 34 57 31 26 24 22 50 25 42 22 17 25 50 52 27 37 7 24 35 15 7 0 17 18 66 849 % 3 4 8 5 12 7 7 2 2 8 6 6 6 7 4 20 14 6 11 3 6 8 12 9 0 10 9 12 6 D 76 1495 152 296 174 162 175 483 1247 233 147 283 164 99 287 85 153 186 125 100 212 172 61 28 12 70 78 210 327 228 352 160 128 272 116 157 237 176 109 197 217 52 43 18 91 101 273 182 408 248 273 192 587 MATRICULA FINAL V 1220 T 1296 1495 334 704 422 435 367 1070 1247 560 375 635 324 227 559 201 310 423 301 209 409 389 113 71 30 161 179 483 13329 % 97 96 93 95 88 93 93 98 98 92 94 94 94 93 96 80 86 94 89 97 94 92 88 91 100 90 91 88 94
10. EL COBRE 11. B O HIGGINS 12. S BOLIVAR 13. P GARRIDO 14. J. A .MANSO DE VELASCO 15. A DE CHILE 16. C MIRANDA 17. P MEKIS 18. J PIAGET203 19. I RIQUELME 20. V BRAVO 21. A D HALMAR 22. H CARRERA 23. M BRUNET 24. M ROJAS 25. G RIESCO 26. J.M. BALMACEDA 27. A BLEST GANA 28. B VICUA MACKENNA TOTAL
6965 6364
De un total de 14.176 estudiantes de Educacin Bsica, son retirados durante el ao lectivo 2011, 849 alumnos (as) equivalente a un 6%.
67
GRFICO DE DESERCIN ESCOLAR EN PORCENTAJE POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIN BSICA
La grafica muestra el porcentaje de estudiantes retirados durante el ao lectivo 2011 en los Establecimientos Educacionales Bsicos. Destacamos a continuacin a los establecimientos educacionales con menor porcentaje de retiro durante el ao 2011: colegio Mineral El Teniente y Repblica Argentina, ambos con un 2% de prdida de matrcula. A nivel comunal la desercin de estudiantes damas fue de 414 y en los varones fue de 435. Cabe sealar que dentro de este grupo, no necesariamente son prdidas de matrcula, sino que existe un porcentaje de movilidad escolar, que se produce en el sistema CORMUN.
68
2.1.4.3 INFORME DE DESERCION ESCOLAR ENSEANZA MEDIA 2011 MATRICULADOS T % 100% Jorge Alessandri 1064 100% Jos Victorino Lastarria 938 100% Diego Portales 1904 100% Santa Cruz de Triana 283 100% Mara Luisa Bombal 739 100% Francisco Tello 795 100% Oscar Castro 2362 100% TOTAL 8085 LICEOS RETIRADOS T % 12% 127 6% 53 2% 46 93 33% 4% 27 291 37% 100 4% 737 9% TOTAL T % 937 88% 885 94% 1858 98% 190 67% 712 96% 504 63% 2262 96% 7348 91%
A pesar de que los ndices de reprobacin aumentaron, es notable considerar que la tasa de retiro lleg a un 9% corporativo. Se observa tambin que 2 establecimientos educacionales tienen tasas de desercin altas: el Liceo Francisco Tello con un 37% y el Liceo Santa Cruz de Triana con un 33%.
69
INFORME COMPARATIVO DE LA TASA DE RETIRO LICEOS LJAR LJVL LCDP LSCT LMLB LFT LBOC TOTAL MATRICULADOS DIF % 2011 26 2% 1064 -8 -1% 938 66 3% 1904 0 0% 283 -234 -32% 739 52 7% 795 -81 -3% 2362 -179 -2% 8085 RETIRADOS 2011 DIF 127 12% 60 53 6% -5 46 2% -1 93 33% 46 27 4% -139 291 37% 51 100 4% 48 738 9% 60
2010 1038 946 1838 283 973 743 2443 8264
2010 67 6% 58 6% 47 3% 47 17% 166 17% 240 32% 52 2% 678 8%
% 5% 0% 0% 16% -13% 4% 2% -1%
Se observa mayor retiro es el LSCT con un 16%. Una mejora bastante aceptable en el LMLB que disminuy su tasa de retiro de un 17% a un 4%.
70
PADEM 2013- Divisin Educacin Corporacin Municipal de Rancagua
2.1.5 MATRCULA ACTUALIZADA 2012 A continuacin se presenta la matrcula vigente hasta julio del 2012, de acuerdo a datos extrados del Boletn de Subvenciones de cada establecimiento, el cual es reportado mes a mes al Ministerio de Educacin.
LETRA
A-1 A-2 A-7 A-36 B-3 B-34
D-35
ESTABLECIMIENTO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
MODALIDAD
Cientfico - Humanista Cientfico - Humista Educacin Bsica Tcnico. Prof. Adultos Tcnico Prof. Tcnico Prof. Tcnico Prof.
Educacin Bsica Educacin Media Educacin Adultos
NIVELES
1 a 4 Medio 1 a 4 Medio 7 Y 8 Ao Bsico 1 a 4 Medio Bsica y Media 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio
1 NT a 8 Bsico Tcnico Profesional 1er y 2 Ciclo Media
LICEO MARIA LUISA BOMBAL LICEO BICENTENARIO OSCAR CASTRO LICEO DIEGO PORTALES LICEO FRANCISCO TELLO LICEO J. V. LASTARRIA LICEO JORGE ALESSANDRI LICEO SANTA CRUZ DE TRIANA
LICEO INTEGRADO L SIMON BOLIVAR
N CURSOS 2012 13 45 9 40 18 22 24 8
22
JEC
JORNADA Maana X X
Tarde X X
X X X X X
X
D-6 D-7 D-9 D-12 D-16 D-20 D-21 D-29 D-30
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER SANTA FILOMENA ESPAA MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE
Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica
2 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 2 NT a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico 1 a 8 Bsico 1 NT a 8 Bsico
31 37 10 18 11 12 12 29 28 17
X X X X X X X X X X
71
LETRA D-33 E-4 E-10 E-14 E-28 E-34 F-8 F-19 F-26 F-31 F-51 G-15 G-22 G-27 G-476 G-478 G-479 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
ESTABLECIMIENTO BERNARDO OHIGGINS PABLO GARRIDO J.M. DE VELASCO DUENDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS DR. RICARDO OLEA G. JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS J.M. BALMACEDA ALBERTO BLEST GANA BENJAMIN VIUCA MACKENNA TOTAL
MODALIDAD
NIVELES
N CURSOS 13 11 09 12 19 10 10 02 16 12 10 10 11 11 7 4 7 9 17 606
Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Parvularia 1 NT a 2 NT Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Adultos 1er y 2 Ciclo Media Educacin Especial 1 NT Bsico-Laboral Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 6 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 6 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico Educacin Bsica 1 NT a 8 Bsico
JEC X X
JORNADA Maana X X
Tarde X X
X X X X X X X X X X X X X X X
Es importante destacar que esta Divisin de Educacin est desarrollando un Plan de Rediseo de la Oferta Educativa, esperando, a partir del ao 2013, incorporar gradualmente la modalidad tcnico profesional, para estudiantes egresados de 8 Aos Bsicos de sta y otras comunas a la enseanza media.
72
2.1.6
ASISTENCIA MEDIA
PORCENTAJE DE ASISTENCIA MEDIA MARZO 2012 85,88% 93,86% 92,57% 87,38% 80,89% 88,45% 83,60% 96,03% 96,24% 92,43% 93,35% 92,62% 93,51% 93,09% 90,31% 97,96% 90,52% 90,01% 94,24% 88,35% 86,69% 98,95% 94,06% 91,09% 92,02% 79,46% 93,42% 92,31% 95,41% 95,30% 87,06% 100% 92,66% 92,05% 86,81% 82,92% 91,83% PORCENTAJE DE ASISTENCIA MEDIA ABRIL 2012 81,40% 93,90% 92,56% 89,17% 81,33% 87,54% 84,37% 92,28% 92,02% 92,24% 89,96% 93,00% 92,57% 85,68% 88,97% 96,53% 89,80% 90,71% 87,66% 91,80% 92,15% 96,93% 94,87% 88,33% 92,89% 88,80% 91,79% 92,41% 95,00% 92,20% 87,58% 96,76% 84,21% 90,43% 88,75% 82,99% 90,72% PORCENTAJE DE ASISTENCIA MEDIA MAYO 2012 83,24% 93,50% 92,36% 88,33% 80,59% 85,32% 82,70% 90,83% 90,26% 91,22% 88,60% 90,42% 90,92% 86,43% 88,30% 96,30% 87,20% 90,01% 88,80% 90,02% 93,01% 95,77% 93,50% 87,06% 89,15% 83,84% 92,14% 92,46% 92,26% 92,13% 82,97% 93,48% 86,31% 88,33% 86,60% 81,37% 89,75% PORCENTAJE DE ASISTENCIA MEDIA JUNIO 2012 81,56% 89,24% 91,48% 83,09% 76,54% 82,05% 75,71% 89,91% 89,60% 87,37% 86,72% 88,64% 87,77% 82,95% 78,66% 94,63% 83,16% 88,84% 84,98% 89,23% 93,93% 90,30% 92,94% 85,07% 88,56% 80,43% 88,41% 87,25% 90,20% 89,30% 81,54% 90,75% 82,45% 85,73% 79,28% 80,46% 86,87% PORCENTAJE DE ASISTENCIA MEDIA JULIO 2012 75,56% 90,03% 88,72% 79,35% 75,85% 81,24% 66,72% 91,13% 89,69% 86,83% 86,76% 90,52% 89,49% 82,59% 86,91% 96,05% 80,67% 88,81% 87,33% 90,49% 94,73% 93,84% 91,68% 85,92% 86,44% 78,49% 88,72% 94,44% 91,19% 88,26% 85,21% 92,27% 89,60% 84,92% 79,57% 81,97% 87,19%
La asistencia media se calcula dividiendo el total de asistencias obtenidas en el mes, por el nmero de das trabajados en el establecimiento. Este clculo es el indicador que el Ministerio de Educacin utiliza para entregar subvencin del Estado a las escuelas.
ESTABLECIMIENTO LICEO MARIA LUISA BOMBAL LICEO OSCAR CASTRO LICEO DIEGO PORTALES LICEO FRANCISCO TELLO LICEO J. V. LASTARRIA LICEO JORGE ALESSANDRI LICEO STA CRUZ DE TRIANA MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER SANTA FILOMENA ESPAA MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE BERNARDO OHIGGINS SIMON BOLIVAR PABLO GARRIDO J.M. DE VELASCO DUENDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS DR. RICARDO OLEA G. JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS J.M. BALMACEDA ALBERTO BLEST GANA B. VICUA MACKENNA TOTAL MODALIDAD Cient. - Hum. Cient. - Hum. E. Bsica Tco. Prof. Adultos Poli-Modal Tco. Prof. Tco. Prof. E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica EM-TP. E. Bsica E. Bsica Prvulos E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Especial E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bs. N CURSOS 2012 13 54 40 18 22 24 08 31 37 10 18 11 12 12 29 28 17 13 20 11 09 12 19 10 12 16 12 10 10 11 11 07 04 07 09 17 606 MATRICULA JULIO 2012 535 2.305 1.857 709 915 982 222 1.262 1.477 335 657 389 406 358 1.028 1.258 473 397 636 333 215 348 593 221 309 172 454 326 203 421 380 102 47 151 167 475 21.118 PROMEDIO PERODO 81;53% 92,11% 91,54% 85,46% 79,04% 84,92% 78,62% 92,04% 91,56% 90,02% 89,08% 91,04% 90,85% 86,15% 86,63% 96,29% 86,27% 89,68% 88,60% 89,98% 92,10% 95,16% 93,41% 87,50% 89,81% 82,21% 90,90% 91,78% 92,81% 91,44% 84,87% 94,65% 87,05% 88,29% 84,20% 81,94% 89,28%
73
En relacin al indicador asistencia media, se visualiza como un importante nudo crtico que debemos gestionar, puesto que los estudiantes pierden oportunidades de aprendizaje. Una de las cosas ms importantes que un nio puede hacer para alcanzar el xito acadmico es tambin una de las ms bsicas: ir a la escuela a diario. De hecho, las investigaciones han demostrado que el rcord de asistencia de un estudiante puede ser el factor ms importante que influye en su xito acadmico. Los estudiantes que faltan a la escuela por das, semanas o meses seguidos tendrn dificultades para pasar los cursos y para ser promovidos de curso y nivelarse con sus compaeros. En el caso de los estudiantes de ms edad, las ausencias prolongadas pueden hacer ms difcil que se graden de la enseanza media.
Beneficios de asistencia diaria Si asiste a clases con regularidad, es ms probable que los estudiantes puedan seguirle el ritmo a las lecciones y a las tareas diarias, as como tomar las pruebas y exmenes a tiempo. Los estudiantes que asisten a la escuela con regularidad tienen mayores probabilidades de pasar las evaluaciones de lectura y matemticas que los estudiantes que no asisten a la escuela de modo regular. En el caso de los estudiantes de ms edad, su presencia diaria en la escuela les brinda la ocasin de aprender ms sobre la universidad y las oportunidades de obtener becas, as como de tomar los exmenes importantes que necesitan para ir formando un expediente acadmico exitoso. Adems, con el solo hecho de estar presente en la escuela, los estudiantes estn aprendiendo a ser un buen ciudadano al participar en la comunidad escolar, aprenden valiosas destrezas sociales, y desarrollan una visin del mundo ms amplia. En este escenario, ser muy importante establecer compromisos con los apoderados, explicitando que la educacin es prioritaria para las familias, que el ir a la escuela a diario es una parte crucial del xito educativo, y que es importante asumir las responsabilidades de uno con seriedad -ya sea que se trate de ir a la escuela o de ir al trabajo.
74
2.1.7. PROYECCIN DE MATRCULA Y ASISTENCIA MEDIA 2013

2008 MATRICULA 31 JULIO 2008 1.217 2.392 1.764 559 871 996 399 1.311 1.522 399 747 575 561 565 1.234 1.247 1.080 509 994 416 324 360 604 258 360 177 358 395 225 422 505 105 43 175 168 721 2009 MATRICULA 31 JULIO 2009 1.108 2.412 1.768 680 880 994 327 1.295 1.449 406 785 563 516 499 1.169 1.244 883 428 881 397 313 350 619 230 340 181 353 379 228 415 483 96 78 185 180 643 2010 MATRICULA 31 JULIO 20010 867 2389 1769 621 910 1008 252 1272 1457 388 766 502 478 432 1118 1240 719 392 773 363 235 342 591 239 347 177 381 378 212 419 429 125 85 171 180 557 2011 2012 31 JULI02012 535 2.305 1.857 709 915 982 222 1.262 1.477 335 657 389 406 358 1.028 1.258 473 397 636 333 215 348 593 221 309 172 454 326 203 421 380 102 47 151 167 475 2013 PROYECCION 2013 366 2.300 1.893 757 951 948 159 1.254 1.474 318 657 349 366 284 971 1.253 287 336 502 299 177 343 568 207 306 174 472 303 198 415 336 116 65 149 174 393
ESTABLECIMIENTO LICEO MARIA LUISA BOMBAL LICEO OSCAR CASTRO LICEO DIEGO PORTALES LICEO FRANCISCO TELLO LICEO J. V. LASTARRIA LICEO JORGE ALESSANDRI LICEO SANTA CRUZ DE TRIANA MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER SANTA FILOMENA ESPAA * MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE BERNARDO OHIGGINS LICEO INTEGRADO S. BOLIVAR * PABLO GARRIDO JOSE MANSO DE VELASCO DUENDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA P. MEKIS * DR. RICARDO OLEA G. JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS J.M. BALMACEDA ALBERTO BLEST GANA NORORIENTE ALS.BAS.NOC* TOTAL
MODALIDAD Cient. - Hum. Cient. - Hum. Tco. Prof. Adultos Tco. Prof. Tco. Prof. Tco. Prof. E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica / EM TP E. Bsica E. Bsica Prvulos E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Especial E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bsica E. Bs./E. Media
NIVELES 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio Bs. Y Media 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio 1 a 4 Medio 2 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 a 8 Bsico 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 2 NT 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT-Bsico-Laboral 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 6 Bs. 1 NT a 4 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs. 1 NT a 8 Bs.
31-07-2011 727 2.355 1.874 715 947 919 246 1.288 1.511 346 710 448 444 374 1.073 1.246 570 373 648 332 237 351 558 218 335 179 423 324 211 410 393 122 70 165 180 508 71
24.602
23.800
22608
21.942
21.118
20.166
*Tercera Jornada Educacin de Adultos, incorporada en cada EE.
75
3. RENDIMIENTO 3.1 EFICIENCIA INTERNA: PROMOCIN Y REPITENCIA EN RELACIN A LA MATRCULA FINAL DICIEMBRE 2011 3.1.1. ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES NIVEL ENSEANZA BSICA
ALUMNOS PROMOVIDOS D MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER S FILOMENA ESPAA M RODRIGUEZ M EL TENIENTE R ARGENTINA EL COBRE B O HIGGINS S BOLIVAR P GARRIDO A DE CHILE C MIRANDA P MEKIS J PIAGET I RIQUELME V BRAVO A D HALMAR H CARRERA M BRUNET M ROJAS G RIESCO J.M. BALMACEDA A BLEST GANA B VICUA MACKENNA TOTAL 0 1450 145 289 159 135 163 407 1227 212 124 279 134 242 62 142 194 114 79 170 149 46 21 9 72 67 252 V 1090 0 170 395 173 228 172 480 0 281 177 347 132 113 236 95 150 144 149 80 154 200 45 29 13 78 71 185 T 1090 1450 315 684 332 363 335 887 1227 493 301 626 266 201 478 157 292 338 263 159 324 349 91 50 22 150 138 437 % 91% 92% 89% 93% 86% 88% 87% 91% 95% 77% 86% 92% 90% 88% 94% 75% 81% 97% 84% 91% 90% 89% 88% 72% 56% 78% 75% 76% ALUMNOS REPROBADOS D 0 45 7 7 9 8 6 31 20 4 2 4 3 7 9 3 11 5 4 3 7 9 3 1 0 1 3 19 V 31 0 12 14 33 20 7 5 0 23 25 5 4 6 5 6 6 6 14 8 13 6 1 5 0 9 12 28 T 31 45 19 21 42 28 13 36 20 27 27 9 7 13 14 9 17 11 18 11 20 15 4 6 0 10 15 47 % 3% 3% 5% 3% 11% 7% 3% 4% 2% 4% 8% 1% 2% 6% 3% 4% 5% 3% 6% 6% 6% 4% 4% 9% 0% 5% 8% 8% 5% D 0 81 11 20 3 5 17 19 44 48 7 19 7 5 9 13 25 0 14 2 7 14 4 4 7 11 13 47 ALUMNOS RETIRADOS V 76 0 9 12 7 17 21 29 0 15 23 14 9 5 31 28 0 17 3 11 16 5 9 10 21 17 41 T 76 81 20 32 10 22 38 48 44 22 42 21 14 14 44 53 0 31 5 18 30 9 13 17 32 30 88 % 6% 5% 6% 4% 3% 5% 10% 5% 3% 6% 6% 7% 6% 3% 21% 15% 0% 10% 3% 5% 8% 9% 19% 44% 17% 16% 15% D 0 1495 152 296 168 143 169 438 1247 216 126 283 137 95 251 65 153 199 118 82 177 158 49 22 9 73 70 271 V 1197 0 182 409 206 248 179 485 0 304 202 352 136 119 241 101 156 150 163 88 167 206 46 34 13 87 83 213 TOTAL T 1197 1576 354 737 384 413 386 971 1291 642 350 677 294 228 506 210 362 349 312 175 362 394 104 69 39 192 183 572 % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
ESTABLECIMIENTOS
74 122 19%
J.A.MANSO DE VELASCO 88
6431 5387 11818 85% 231 304 535
456 520 976 10% 6662 5767 13329 100%
76
De un universo de 12.353 estudiantes de Educacin General Bsica, el 85 % es promovido (11.818 alumnos (as)) y un 5 % es reprobado (535 alumnos (as)). De los 535 estudiantes que repiten curso, 231 son damas y 304 son varones. Si comparamos la repitencia ao 2010- 2011, la repitencia de este ltimo ao corresponde a 19 alumnos menos que el ao anterior. En el ao 2011 son promovidas 6.431 damas y 5.387 varones, equivalente a un total de 11.818 estudiantes, correspondiendo al 9567 % a nivel de sistema. Si comparamos la promocin de los aos 2010-2011, la repitencia de ste ltimo ao se incremento en un 0,5 % a nivel de sistema. GRFICO PROMOCIN ESCOLAR POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL NIVEL ENSEANZA BSICA AO 2011
Se puede observar que los establecimientos de mejor promocin fueron: Jean Piaget con un 97%, Repblica Argentina con un 95% y Marcela Paz con un 92% . Respecto a los EE que tuvieron menor promocin durante el ao 2011 corresponden a: Alberto Blest Gana con un 75%, Carlos Miranda con un 75%, El Cobre con un 75%, Manuel Rojas con un 72% y Germn Riesco con un 56% (Colegio cerrado a partir del ao 2012).
77
GRFICO REPITENCIA ESCOLAR POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL NIVEL ENSEANZA BSICA AO 2011
Se puede observar que los establecimientos que muestran mayor porcentaje de repitencia son: Santa Filomena 11%, Manuel Rojas 9%, Bernardo OHiggins 8%. Frente a los resultados de repitencia a nivel de sistema se debern implementar planes de accin tendientes a focalizar a los alumnos en riesgo de repitencia con antelacin. De esta forma el establecimiento aumentar los porcentajes de alumnos promovidos y cautelar junto con la familia, un plan de contingencia para el alumno(a) en riesgo de repitencia. El desafo para el presente ao 2012 es bajar a lo menos porcentualmente en 2 puntos la repitencia y aumentar la promocin en 3 puntos (aspecto que se define en las Metas de Resultado de este instrumento de planificacin y en las Metas de los Convenios de Desempeo Directivo que formularn los equipos directivos de los 36 de los EE . Los datos sealan tambien la desercin o retiro escolar, los establecimientos que presentan mayor porcentaje son: Germn Riesco 44%, Carlos Miranda 21% , El Cobre 19%, Manuel Rojas 19% , J Manuel Balmaceda 17% , Alberto Blest Gana con un 16 % , Patricio Mekis con un 15% y Benjamn Vicua Mackenna con un 15% Respecto a la desercin escolar a nivel de Sistema CORMUN, mantenemos los dos ltimos aos 2010 2011 un porcentaje exactamente igual equivalente a un 10%.
78
3.1.2 Escuela Especial Dr. Ricardo Olea Guldemont: Establecimiento educacional que atiende a nios(as) y jvenes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a Discapacidad Intelectual o Discapacidades Mltiples que requieren ayudas y apoyos adicionales que no es posible proporcionrselos en la escuela regular. Los recursos, servicios y estrategias pedaggicas especiales que requieren los educandos de este Establecimiento Educacional estn orientados al desarrollo, crecimiento y bienestar personal, generando capacidades y habilidades que les permitan afrontar de mejor manera los requerimientos y demandas de los diferentes entornos en los que tienen que desenvolverse y participar. Eficiencia Interna:
N Alumnos Promovidos N Alumnos Reprobados N Alumnos Retirados M 74 H
100
Escuela Colegio Especial Dr. Ricardo Olea Guldemont Total
TOTAL M H T
T 174
% 99%
M 0
H 0
T 0
% 0%
M 1
H 1
T 2
% 1%
75 101 176
La escuela especial por Decretos de Planes y Programas, estipula la promocin de los

estudiantes segn edad cronolgica, es decir no incide el progreso o logros de aprendizaje para su ubicacin en determinado curso, slo la edad. En la generalidad el retiro de los alumnos en el transcurso del ao escolar, obedece tanto a razones de salud que se asocian frecuentemente a las causas de la discapacidad.
79
3.1.3 INFORME DE EFICIENCIA INTERNA ENSEANZA MEDIA Y EDUCACIN DE ADULTOS AO 2011 LICEOS Jorge Alessandri Jos Victorino Lastarria Diego Portales Santa Cruz de Triana Mara Luisa Bombal Francisco Tello Oscar Castro TOTAL ALUMNOS PROMOVIDOS NB6 NM1 NM2 NM3 NM4 TOTAL 216 184 219 213 832 194 205 180 162 741 465 469 447 417 1798 57 47 32 41 177 154 138 162 91 545 137 269 406 179 326 495 450 503 1953 179 1481 1607 1625 1562 6452 ALUMNOS REPROBADOS % NB6 NM1 NM2 NM3 NM4 TOTAL 89% 49 30 21 5 105 84% 61 48 25 10 144 97% 17 7 21 15 60 93% 4 3 6 0 13 77% 77 46 35 9 167 81% 49 49 98 87% 1 58 81 109 36 285 87% 1 291 240 242 100 872 TOTAL T % 937 100% 885 100% 1858 100% 190 100% 712 100% 504 100% 2238 100% 7324 100%
% 11% 16% 3% 7% 23% 19% 13% 13%
Los ndices de reprobacin aumentaron como resultado del movimiento estudiantil del ao 2011. El Plan Salvemos el Ao Escolar , si bien es cierto ayud a que la Cobertura Curricular pudiese alcanzar porcentajes aceptables, no fue suficiente para la profundizacin y la destinacin de los tiempos necesarios para la retroalimentacin y refuerzo de los aprendizajes no logrados. Como resultado el porcentaje de promovidos fue un 87% y de reprobacin de un 13%.
80
ANLISIS COMPARATIVO 2010 2011 DE LA TASA DE PROMOCIN

LICEOS 2010 MATR LJAR LJVL LCDP LSCT LMLB LFT LBOC TOTAL 971 888 1838 236 807 503 2391 7634 PRO 901 750 1778 223 727 407 2305 7091 % 93% 84% 97% 94% 90% 81% 96% 93% MATR 937 885 1858 190 712 504 2262 7348 PROMOVIDOS 2011 PRO 832 741 1798 177 545 406 1953 6452 % 89% 84% 97% 93% 77% 81% 86% 88% COMP DIF -4% -1% 0% -1% -14% 0% -10% -5% 70 138 60 13 80 96 86 543 2010 8% 18% 3% 6% 11% 24% 4% 7% 105 144 60 13 167 98 285 872 REPROBADOS 2011 11% 16% 3% 7% 23% 19% 13% 12% DIF 35 6 0 0 87 2 199 329 % -3% 2% 0% -1% -12% 4% -9% 5%
Al analizar los resultados comparativos entre aos 2010 y 2011, se observa claramente que la tasa de promocin disminuye un 5%, y por consiguiente, la tasa de reprobacin aumenta el mismo porcentaje. Como resultado de la determinacin de alumnos de repetir un curso voluntariamente en apoyo al movimiento estudiantil, es que la tasa de reprobacin en algunos liceos aument drsticamente, ejemplo: el Liceo Bicentenario Oscar Castro Ziga de un 4% subi a un histrico 13% siendo ste el ms significativo, como as tambin el del Liceo Mara Luisa Bombal que de un 11%, subi a un 23%.
81
INFORME DE TASA DE TITULACION 2011 Liceos Tcnicos Profesionales Liceo Comercial Jorge Alessandri Rodriguez Liceo Jos Victorino Lastarria Liceo Comercial Diego Portales Liceo Santa Cruz de Triana TOTAL EGRESADOS TITULADOS 2010 2011 239 163 435 52 889 145 83 360 18 606 % 61% 51% 83% 35% 68%
La Tasa de Titulacin de los Liceos Tcnicos Profesionales sigue siendo un nudo a resolver y se explicita en las Metas de Resultado de este instrumento de planificacin y en las Metas de los Convenios de Desempeo Directivo que formularn los equipos directivos de los 36 de los EE .
82
3.2 RESULTADOS SISTEMA DE MEDICIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN (SIMCE) AO LECTIVO 2011 El propsito principal de SIMCE es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en distintas reas de aprendizaje y del Currculum Nacional y relacionando estos desempeos con el contexto escolar y social en que aprenden. Para cumplir con este propsito, SIMCE fomenta el uso de la informacin de las pruebas nacionales e internacionales por parte de distintos usuarios, la informacin entregada por el SIMCE sirve para:
Conocer cmo le fue a sus estudiantes en comparacin con aquellos del mismo curso evaluado en aos anteriores. Los profesores pueden saber, por ejemplo, si al 4 Bsico de este ao le fue mejor, peor o similar que al 4 Bsico del ao pasado. Esto es importante para saber si las nuevas generaciones de estudiantes alcanzan mejores desempeos en comparacin con las generaciones ms antiguas. Conocer si sus estudiantes obtienen un puntaje promedio mejor, peor o similar que otros alumnos del pas, de su comuna, o de establecimientos que atienden a estudiantes con similares caractersticas socioeconmicas. Cuando dos establecimientos con similares caractersticas socioeconmicas obtienen puntajes promedios significativamente distintos, es ms probable que estas diferencias se deban a que una escuela ofrece una educacin de mejor calidad que la otra. Evaluar si las iniciativas implementadas en la escuela tuvieron un efecto positivo en el nivel de desempeo de los alumnos. Por ejemplo, en una escuela los resultados SIMCE podran haber subido como consecuencia de un cambio planificado en los nfasis de contenidos que los profesores tratan en clases. Conocer qu porcentaje de los estudiantes de 4 y 8 Bsico del establecimiento se encuentra en el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Estos resultados deben ayudar a que los profesores tomen conciencia de la diversidad de rendimientos que presentan sus alumnos. Conocer el tipo de problemas que se espera que los alumnos puedan resolver. Al analizar los Niveles de Logro y las preguntas publicadas del SIMCE, los profesores pueden revisar en qu medida los estudiantes han tenido oportunidades de aprender los contenidos y habilidades evaluados. Es importante que esta pregunta se la hagan todos los profesores del ciclo de enseanza, y no solo los profesores del curso evaluado. Tambin pueden revisar si el nivel de exigencia de sus evaluaciones de aula se adecua al nivel de exigencia sealado en el currculo oficial y en las pruebas SIMCE. Pensar cmo ofrecer clases ms estimulantes y provechosas para estudiantes con distintos Niveles de Logro. Por ejemplo, en clases los profesores podran armar grupos de alumnos del nivel avanzado, intermedio e inicial; y dar a cada grupo actividades acordes con sus necesidades de aprendizaje. Ponerse metas. Por ejemplo, sostenedores, directivos y docentes podran proponerse disminuir en 10 puntos porcentuales la proporcin de estudiantes en el nivel inicial de los Niveles de Logro, junto con aumentar significativamente el puntaje promedio del establecimiento.
Fuente: www.mineduc.cl
83
3.2.1. RESULTADOS 4 BSICO
COMPARATIVO SIMCE 2010 - 2011 4 BASICO
Nombre del Establecimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Marcela Paz Moiss Mussa Mineral El Teniente Republica Argentina Eduardo de Geyter Isabel Riquelme Simn Bolvar El Cobre J. Manso de Velasco Ren Schneider Ch. Bernardo O'Higgins Manuel Rodrguez Aurora de Chile Carlos Miranda Espaa Hermanos Carrera Jean Piaget Pablo Garrido Patricio Mekis Santa Filomena Alberto Blest Gana Nororiente Augusto D'Halmar Marta Brunet Virginia Bravo S. J M Balmaceda Manuel Rojas Promedio
LEN 10 281 260 259 292 291 223 247 255 246 227 254 249 274 254 242 248 277 240 258 231 223 214 261 278 265 s/i 190 252
LEN 11 277 253 274 286 250 220 238 234 250 241 226 236 274 244 244 242 258 243 212 s/i 189 227 266 245 251 267 234 245 -4 -7 15 -6 -41 -3 -9 -21 4 14 -28 -13 0 -10 2 -6 -19 3 -46 0 -34 13 5 -33 -14 0 44 -6
MAT 10 246 246 249 266 254 208 229 232 245 211 235 217 248 223 220 207 242 217 231 203 193 188 246 249 223 s/i 166 227
MAT 11 251 261 275 280 257 213 247 214 240 227 217 227 259 236 231 222 279 241 195 s/i 184 209 242 207 218 257 205 234 5 15 26 14 3 5 18 -18 -5 16 -18 10 11 13 11 15 37 24 -36 0 -9 21 -4 -42 -5 0 39 7
COM 09 267 261 265 260 240 209 219 225 254 198 251 217 264 240 252 244 254 257 231 212 195 196 237 243 213 192 s/i 234
COM 11 253 254 286 284 254 215 238 213 233 231 225 218 256 240 227 227 268 241 206 s/i 197 205 236 210 240 250 216 236 2 -14 -7 21 24 14 6 19 -12 -21 33 -26 1 -8 0 -25 -17 14 -16 -25 0 2 9 -1 -33 27 58
La tabla muestra resultados SIMCE 2010 y SIMCE 2011 por Establecimiento Educacional con su variacin entre estos dos resultados el signo negativo seala un descenso del establecimiento en esta medicin nacional.
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COMPARACIN SIMCE 2010-2011 4 AO BSICO EN SISTEMA CORMUN
Sector Lenguaje Matemtica C Naturales
Ao 2010 252 227 234 *
Ao 2011 245 234 236
Variacin -6 7 2
*En Ciencias Naturales la Comparacin es ao 2009- 2011
PORCENTAJE NIVEL DE LOGRO SISTEMA CORMUN SIMCE 2011 4 BASICO En 4 Bsico en Lenguaje a nivel de sistema CORMUN, hay un descenso de 6 puntos respecto a los resultados del ao anterior, en Matemticas hay un incremento de 7 puntos y en Ciencias Naturales el incremento es de 2 puntos. Estos resultados son muy similares a las variaciones producidas a nivel nacional, disminucin en Lenguaje de 4 puntos e incremento en Matemticas de 6 puntos al igual que en Ciencias que su incremento a nivel nacional fue de 3 puntos. Esto significa que los resultados a nivel comunal se comportaron en igual forma que a nivel nacional.
85
COLEGIOS CON MAYOR INCREMENTO EN SIMCE 2011 Se destacan los siguientes establecimientos por el incremento en los resultados obtenidos en SIMCE 4 bsico, ao 2011, promedio Lenguaje /Matemtica, tomando como referencia un incremento significativo en ambas pruebas: Establecimiento J Manuel Balmaceda* Mineral El Teniente B Vicua Mackenna Ren Schneider Pablo Garrido Jean Piaget Ao 2010 201 259 201 219 229 260 Ao 2011 262 275 218 234 242 269 Variacin 61 21 17 15 13 9
* Se compara con el ao 2009, debido a que al ao 2010 no registr informacin
En esta ltima medicin SIMCE 2011, cuatro establecimientos educacionales altamente vulnerables, muestran avances significativos respecto a si mismos, es notable el avance mostrado por: Colegio Jos Manuel Balmaceda, Colegio B Vicua Mackenna, Colegio Ren Schneider y Colegio Pablo Garrido sube en promedio en cuarto ao bsico 14 puntos. Destacables, por su Gestin Orientada al Logro de los aprendizajes de los estudiantes, reflejada en sus mediciones SIMCE y que les permiti clasificarse en el rango Establecimiento Autnomo, los siguientes colegios dependientes de esta corporacin:
NOMBRE 2010 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Marcela Paz Repblica Argentina Aurora de Chile Jean Piaget Augusto D`Halmar Mineral El Teniente Pablo Garrido Autnoma Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente CLASIFACION 2011 Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Emergente 2012 Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma
El colegio Repblica Argentina continua liderando con un promedio de 283 puntos, seguido por el colegio Mineral El Teniente con 278 puntos y colegio Marcela Paz con 260 puntos.
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RESULTADOS Y TENDENCIA SIMCE 4 AO BSICO CORMUN AOS LECTIVOS 2006 A 2011
PROMEDIO COMUNAL 4 BSICO DEL PERODO 2006 2011

2006 LEN MAT COM y SOC PROM 234 226 238 233 2007 228 214 224 222 2008 239 220 226* 229 2009 240 226 233 232 2010 252 229 227* 236 2011 247 237 237 240
A nivel CORMUN claramente la grfica muestra una tendencia al incremento en los cuatro ltimos aos en el SIMCE.
Es preciso sealar que desde el ao 2008 hay una tendencia al mejoramiento en SIMCE en 4 ao bsico, por tanto, se requiere continuar con estrategias desde la Divisin de Educacin y equipos directivos y tcnicos de los EE para monitorear y retroalimentar cobertura curricular y niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes, con una visin sistmica del proceso de aprendizaje, apoyada por mediciones internas y externas a travs de Test y Post Test a los niveles 2 ,4 y 8 aos bsicos, instalando en los EE una cultura con orientacin a la calidad, basada en el mejoramiento continuo.
87
A nivel CORMUN claramente la grfica muestra una tendencia al incremento en los cuatro ltimos aos en el SIMCE.
Metas comprometidas en PME 2012/2013, de Establecimientos de Educacin Bsica para el mejoramiento de resultados en SIMCE: Optimizacin del tiempo escolar en las asignaturas del Plan de Estudio evaluado por SIMCE Mejorar prcticas metodolgicas en lenguaje para mejores logros comprensin lectora en velocidad y
Mejorar prcticas metodolgicas en matemticas para mejores logros en razonamiento lgico. Mejorar la calidad de planificacin de la enseanza, en conformidad a las nuevas bases curriculares y su progresin, potenciando la accin docente en aula con actividades que sean significativas para el alumno y logro de aprendizajes esperados Mejorar las estrategias metodolgicas con apoyo de material didctico, con nfasis en la utilizacin de recursos TICS, como un medio para elevar la motivacin hacia el aprendizaje por parte de alumnos y alumnas. Focalizar el trabajo de reflexin pedaggica en la ejecucin y desarrollo de PME, con foco en el mejoramiento de las prcticas docentes para el aprendizaje de todos los estudiantes, basado en el modelo del Portafolio de Evaluacin Docente y/o AEP. Incrementar y sistematizar los procesos de acompaamiento, monitoreo y evaluacin de las acciones comprometidas en PME, compromiso de todos los estamentos de las Comunidades educativas, para el mejoramiento de los resultados, en un contexto de mejoramiento continuo.
88
RESULTADOS DE SIMCE 4 AO BSICO, POR ESTABLECIMIENTO, LOS LTIMOS 6 AOS ESTABLECIMIENTO: MOISS MUSSA
2006 LEN MAT COM PROM 258 256 263 259 2007 260 261 270 264 2008 255 252 254 254 2009 252 268 261 260 2010 260 246 248 251 2011 253 261 254 256
ESTABLECIMIENTO: MARCELA PAZ

2006 LEN MAT COM PROM 282 260 287 276 2007 266 244 254 255 2008 280 241 256 259 2009 287 261 267 271 2010 281 246 248 258 2011 277 251 253 260
89
ESTABLECIMIENTO: REN SCHEINDER

2006 LEN MAT COM PROM 214 208 233 218 2007 227 201 230 219 2008 237 213 229 226 2009 213 181 198 197 2010 227 211 206 215 2011 241 227 231 233
ESTABLECIMIENTO: EDUARDO DE GEYTER

2006 LEN MAT COM PROM 269 255 253 259 2007 253 257 246 252 2008 262 249 238 250 2009 269 247 240 252 2010 291 254 262 269 2011 250 257 254 254
90
ESTABLECIMIENTO: SANTA FILOMENA

2006 LEN MAT COM PROM 214 205 213 211 2007 205 183 196 195 2008 197 194 200 197 2009 221 209 212 214 2010 231 203 205 213 2011
Nota: El resultado del SIMCE 2011 de 4 ao bsico de este establecimiento educacional no fue entregado por el MINEDUC, las razones entregadas fueron que lamentablemente sus resultados estaban fuera del rango nacional. Es preciso sealar que este EE es altamente vulnerable y en la clasificacin de la Ley SEP se encuentra en la categora de colegio En Recuperacin.
ESTABLECIMIENTO: ESPAA
2006 LEN MAT COM PROM 232 232 259 241 2007 232 222 227 227 2008 234 215 218 222 2009 240 242 252 244 2010 242 220 225 229 2011 244 231 227 234
91
ESTABLECIMIENTO: MANUEL RODRGUEZ

2006 LEN MAT COM PROM 220 212 222 218 2007 236 235 224 232 2008 239 248 223 237 2009 220 205 217 214 2010 249 217 221 229 2011 236 227 218 227
ESTABLECIMIENTO: MINERAL EL TENIENTE

2006 LEN MAT COM PROM 260 251 263 258 2007 251 240 251 247 2008 269 260 253 261 2009 267 254 265 262 2010 259 249 242 250 2011 274 275 286 278
92
ESTABLECIMIENTO: REPBLICA DE ARGENTINA

2006 LEN MAT COM PROM 288 278 285 284 2007 262 246 256 255 2008 275 260 258 264 2009 269 264 260 264 2010 292 266 272 277 2011 286 280 284 283
ESTABLECIMIENTO: EL COBRE
2006 LEN MAT COM PROM 240 243 246 243 2007 242 227 229 233 2008 233 214 225 224 2009 232 229 225 228 2010 255 232 235 241 2011 234 214 213 220
93
ESTABLECIMIENTO: BERNARDO O`HIGGINS

2006 LEN MAT COM PROM 224 216 237 226 2007 240 232 226 233 2008 229 225 227 227 2009 245 237 251 244 2010 254 325 230 240 2011 226 217 225 223
ESTABLECIMIENTO: LIBERTADOR SIMN BOLVAR

2006 LEN MAT COM PROM 228 214 233 225 2007 230 212 220 221 2008 224 205 221 217 2009 223 208 219 216 2010 247 229 234 237 2011 238 247 238 241
94
ESTABLECIMIENTO: PABLO GARRIDO

2006 LEN MAT COM PROM 198 197 206 200 2007 206 194 190 197 2008 203 193 198 198 2009 267 252 257 258 2010 240 217 224 227 2011 243 241 241 242
ESTABLECIMIENTO: JOS MANSO DE VELASCO

2006 LEN MAT COM PROM 228 220 229 226 2007 246 225 244 238 2008 232 222 224 226 2009 235 249 254 246 2010 246 245 241 244 2011 250 240 233 241
95
ESTABLECIMIENTO: AURORA DE CHILE

2006 LEN MAT COM 244 PROM 236 201 202 220 220 262 258 263 234 230 2007 207 197 2008 233 206 264 252 256 2009 265 255 2010 274 248 2011 274 259
ESTABLECIMIENTO: CARLOS MIRANDA

2006 LEN MAT COM PROM 239 232 254 242 2007 210 181 194 195 2008 246 220 227 231 2009 248 239 240 242 2010 254 223 229 235 2011 244 236 240 240
96
ESTABLECIMIENTO: PATRICIO MEKIS

2006 LEN MAT COM PROM 213 228 221 221 2007 215 207 215 212 2008 259 221 229 236 2009 221 211 231 221 2010 258 231 230 240 2011 212 195 206 204
ESTABLECIMIENTO: JEAN PIAGET

2006 LEN MAT COM PROM 230 224 242 232 2007 204 208 222 211 2008 246 217 223 229 2009 266 243 254 254 2010 277 242 241 253 2011 258 279 268 268
97
ESTABLECIMIENTO: ISABEL RIQUELME

2006 LEN MAT COM PROM 241 216 246 234 2007 227 193 229 216 2008 238 236 240 238 2009 221 193 209 207 2010 223 208 209 213 2011 220 213 215 216
ESTABLECIMIENTO: VIRGINIA BRAVO

2006 LEN MAT COM PROM 206 187 193 195 2007 215 178 204 199 2008 267 229 243 246 2009 222 209 213 214 2010 265 223 252 247 2011 251 218 240 236
98
ESTABLECIMIENTO: AUGUSTO D`HALMAR

2006 LEN MAT COM PROM 239 212 228 226 2007 232 216 219 222 2008 247 231 240 239 2009 252 250 237 246 2010 261 246 241 249 2011 266 242 236 248
ESTABLECIMIENTO: HERMANOS CARRERA

2006 LEN MAT COM PROM 216 216 221 218 2007 213 193 213 206 2008 242 236 228 235 2009 233 236 244 237 2010 248 207 213 223 2011 242 222 227 230
99
ESTABLECIMIENTO: MARTA BRUNET

2006 LEN MAT COM PROM 259 251 262 257 2007 194 186 201 194 2008 228 207 216 217 2009 267 233 243 247 2010 278 249 252 260 2011 245 207 210 221
ESTABLECIMIENTO: JOS MANUEL BALMACEDA

2006 LEN MAT COM PROM 261 244 251 252 2007 251 232 233 239 2008 220 177 198 198 2009 218 184 192 197 2010 2011 267 257 250 258
100
ESTABLECIMIENTO: ALBERTO BLEST GANA

2006 LEN MAT COM PROM 193 181 192 189 2007 184 168 179 177 2008 219 196 205 207 2009 226 174 195 198 2010 223 193 209 208 2011 189 184 197 190
ESTABLECIMIENTO: BENJAMN VICUA MACKENNA

2006 LEN MAT COM PROM 198 170 189 186 2007 200 182 189 190 2008 209 191 200 200 2009 200 177 196 191 2010 214 188 196 199 2011 227 209 205 214
101
RESULTADOS 8 AO BSICO
COMPARATIVO SIMCE 2009 - 2011 8 BASICO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO MARCELA PAZ MOISES MUSSA MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EDUARDO DE GEYTER ISABEL RIQUELME SIMN BOLVAR EL COBRE J. MANSO DE VELASCO RENE SCHNEIDER CH. BERNARDO O'HIGGINS MANUEL RODRGUEZ AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA ESPAA HERMANOS CARRERA JEAN PIAGET PABLO GARRIDO PATRICIO MEKIS SANTA FILOMENA ALBERTO BLEST GANA NORORIENTE AUGUSTO D'HALMAR VIRGINIA BRAVO S. J M BALMACEDA PROMEDIO LEN 09 268 248 267 285 226 229 227 223 202 243 239 217 247 221 247 226 241 207 242 213 220 214 231 235 208 233 LEN 11 264 244 247 284 240 226 234 232 222 228 234 225 244 242 242 215 218 220 211 198 193 201 233 238 236 231 MAT 09 254 266 269 269 229 220 220 222 218 232 240 236 238 230 240 238 242 228 246 207 210 222 246 237 236 236 MAT 11 266 252 253 273 240 231 231 237 214 230 235 234 248 244 250 230 237 213 219 206 232 219 233 235 249 236 COM COM 09 11 265 263 262 264 278 241 225 232 225 219 242 251 220 248 222 242 242 238 219 240 216 214 216 247 248 216 237 255 253 281 245 216 234 224 204 230 236 220 265 238 227 227 220 233 236 218 172 205 232 229 231 232 SOC 09 253 259 252 262 224 221 221 228 217 234 234 216 238 213 230 231 217 215 251 207 210 212 234 244 207 229 SOC 11 247 271 246 272 240 214 235 243 231 240 236 228 275 228 234 227 223 222 249 212 205 226 235 245 220 236
-4 -4 -20 -1 14 -3 7 9 20 -15 -5 8 -3 21 -5 -11 -23 13 -31 -15 -27 -13 2 3 28 -2
12 -14 -16 4 11 11 11 15 -4 -2 -5 -2 10 14 10 -8 -5 -15 -27 -1 22 -3 -13 -2 13 0
-2 -7 -11 3 4 -9 2 -1 -15 -12 -15 0 17 16 -15 -15 -18 14 -4 2 -42 -11 -15 -19 15 -5
-6 12 -6 10 16 -7 14 15 14 6 2 12 37 15 4 -4 6 7 -2 5 -5 14 1 1 13 7
La tabla muestra resultados SIMCE 2009 y SIMCE 2011 de 8 ao bsico por Establecimiento Educacional con su variacin entre estos dos resultados, el signo negativo seala un descenso del establecimiento en esta medicin nacional.
102
COMPARACIN SIMCE 2009 -2011 8 AO BSICO EN SISTEMA CORMUN
Sector
Ao 2011 231 236 232 236
Ao 2009 233 236 237 229
Variacin
Lenguaje Matemtica C Naturales H, G y C Sociales
-2 0 -5 7
En este nivel 8 ao bsico, se experimenta una variacin positiva en una asignatura, en relacin al ao 2009, lo que es coherente con los puntajes obtenidos a nivel Nacional, los EE de CORMUN el mayor incremento tambin se presenta en Historia y Geografa el cual fue de 7 puntos a nivel CORMUN
103
COLEGIOS CON MAYOR INCREMENTO EN SIMCE 2011, OCTAVOS AOS BSICOS

Establecimiento J. Manuel Balmaceda Carlos Miranda Eduardo de Geyter El Cobre Ao 2009 222 226 228 223 Ao 2011 243 243 240 234 Variacin 21 17 12 12
En esta ltima medicin SIMCE / 8 aos bsicos, los establecimientos que muestran mayor avance en las pruebas rendidas son: Colegio J.M. Balmaceda, Colegio Carlos Miranda. El colegio Repblica Argentina lidera en este nivel, con un promedio de 279 puntos, seguido por el colegio Marcela Paz con un promedio de 265 puntos.
104
RESULTADOS Y TENDENCIA SIMCE 8 AO BSICO CORMUN AOS LECTIVOS 2004 A 2011

Aos Lenguaje Matemticas C Naturales C Sociales 2004 235 237 240 245 2007 231 230 235 239 2009 233 236 237 229 2011 231 236 232 236
GRAFCA DE TENDENCIA 8 AO BSICO

245
CORMUN 8 Bsico
240
235
Lenguaje
Matemticas
Naturaleza
230 Sociedad
Promedio
225
220
2000
2004
2007
2009
2011
La grafica muestra que el SIMCE 8 ao bsico, lenguaje, matemticas y sociedad en las tres ltimas mediciones tienen tendencia al incremento, lo que es corroborado en el promedio, sin embargo la grafica de ciencias naturales muestra una tendencia de disminucin en las cuatro ltimas mediciones del SIMCE a nivel de sistema.
105
RESULTADOS DE SIMCE 8 AO BSICO, POR ESTABLECIMIENTO, LOS LTIMOS 5 AOS ESTABLECIMIENTO: MARCELA PAZ
2000 LEN MAT COM SOC PROM 267 265 254 264 263 2004 261 247 253 253 254 2007 273 260 262 250 261 2009 268 254 265 253 260 2011 264 266 263 247 260
ESTABLECIMIENTO: MOISS MUSSA

106
ESTABLECIMIENTO: EDUARDO DE GEYTER

ESTABLECIMIENTO: SANTA FILOMENA

2000 LEN MAT COM SOC PROM 2004 2007 204 207 211 204 207 2009 213 207 216 207 211 2011 198 206 218 212 209
107
ESTABLECIMIENTO: ESPAA
ESTABLECIMIENTO: MANUEL RODRIGUEZ

108
ESTABLECIMIENTO: MINERAL EL TENIENTE

ESTABLECIMIENTO: REPBLICA ARGENTINA

109
ESTABLECIMIENTO: EL COBRE
ESTABLECIMIENTO: BERNARDO O HIGGINS

110
ESTABLECIMIENTO: SIMON BOLIVAR

ESTABLECIMIENTO: PABLO GARRIDO

111
ESTABLECIMIENTO: JOSE A. MANSO DE VELASCO

ESTABLECIMIENTO: AURORA DE CHILE

112
ESTABLECIMIENTO: CARLOS MIRANDA

ESTABLECIMIENTO: PATRICIO MEKIS

113
ESTABLECIMIENTO: JEAN PIAGET

ESTABLECIMIENTO: ISABEL RIQUELME

114
ESTABLECIMIENTO: VIRGINIA BRAVO

ESTABLECIMIENTO: AUGUSTO D HALMAR

115
ESTABLECIMIENTO: HERMANOS CARRERA

ESTABLECIMIENTO: J.M. BALMACEDA

2000 LEN MAT COM SOC PROM 2004 2007 223 222 222 215 221 2009 208 236 216 207 217 2011 236 249 231 220 234
116
ESTABLECIMIENTO: ALBERTO BLEST GANA

ESTABLECIMIENTO: BENJAMN V. MACKENNA

2000 LEN MAT COM SOC PROM 2004 189 210 216 210 206 2007 201 213 210 209 208 2009 214 222 216 212 216 2011 201 219 205 226 213
117
3.2.2 RESULTADOS SIMCE 2010, SEGUNDOS AOS MEDIOS
ESTABLECIMIENTO/ LICEO 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comercial Jorge Alessandri R Comercial Diego Portales Jos Victorino Lastarria Mara Luisa Bombal Liceo Oscar Castro Ziga Tcnico Santa Cruz de Triana
RBD 2134 2104 2111 2109 2110 15769
DEPENDENCIA Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal
REA GEOG. Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano
N ALUMNOS 234 446 238 176 568 58
2010 PUNTAJE LENGUJE 239 264 235 214 289 218
PUNTAJE MATEMATICA. 220 257 212 195 291 185
Segn estos resultados, el nmero total de alumnos que rindieron la prueba fue de 1720. Con un promedio en Lenguaje de 243 puntos y en matemticas de 226 puntos.
ESTABLECIMIENTO/ LICEO 2010-2008 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comercial Jorge Alessandri R Comercial Diego Portales Jos Victorino Lastarria Mara Luisa Bombal Liceo Oscar Castro Ziga Tcnico Santa Cruz de Triana -4 2 5 -4 3 22 24 -21 12 17 VARIACION LENGUAJE 2008-2006 -16 -2 0 -1 -2 2006-2003 -1 -5 18 -9 9 2003-2001 3 0 -2 -1 17
TOTAL
Las variaciones en Lenguaje, con respecto a los aos anteriores, nos muestra un aumento de 32 puntos desde al ao 2001 a la fecha. VARIACION MATEMTICA 2008-2006 2006-2003 -10 12 -7 -7 8 11 2 -11 -7 14
ESTABLECIMIENTO/ LICEO 7. 8. 9. Comercial Jorge Alessandri R Comercial Diego Portales Jos Victorino Lastarria
10. Mara Luisa Bombal 11. Liceo Oscar Castro Ziga 12. Tcnico Santa Cruz de Triana
TOTAL
2010-2008 -13 7 6 0 7 -13 -6
2003-2001 -12 -2 -24 -10 26
Las variaciones en Matemticas, con respecto a los aos anteriores nos muestran una disminucin de 23 puntos, demandando que los EE focalicen la gestin curricular en este sector de aprendizaje.
118
1. LICEO COMERCIAL JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ
Liceo Comercial Jorge Alessandri R Lenguaje y Comunicacin Matemticas
2001 257 243
2003 260 231
2006 259 243
2008 243 233
2010 239 220
270 260 250 240 230 220 210 200
Liceo Comercial Jorge Alessandri R. 2 Medio
Lenguaje y Comunicacin Matemticas
2001
2003
2006
2008
2010
Observamos una clara disminucin en los puntajes, tanto en Lenguaje como en Matemticas, siendo ste ltimo el ms descendido sin acercarse a la media nacional y mantenindose siempre por debajo de los puntajes de Lenguaje.
119
2. LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALES

Liceo Comercial Diego Portales Lenguaje y Comunicacin Matemticas 2001 269 266 2003 269 264 2006 264 257 2008 262 250 2010 264 257
275 270 265 260 255 250 245 240
Liceo Comerical Diego Portales 2 Medio
2001
2003
2006
2008
2010
Las variaciones en Matemticas y Lenguaje, con respecto a los aos anteriores nos muestran una disminucin, demandando que el EE focalice la gestin curricular en estos sectores de aprendizaje.
120
3. LICEO JOS VICTORINO LASTARRIA
Liceo Jos Victorino Lastarria Lenguaje y Comunicacin Matemticas
2001 214 211
2003 212 187
2006 230 198
2008 230 206
2010 235 212
240 230 220 210 200 190 180 170 160 150 2001
Liceo Jos Victorino Lastarria 2 Medio
2003
2006
2008
2010
Aunque estn por debajo de la media nacional an, los resultados reflejan un aumento sostenido en el tiempo, permitiendo proyectar su buen trabajo sistemtico, conduciendo sus resultados hacia la excelencia.
121
4. LICEO MARA LUISA BOMBAL Liceo Mara Luisa Bombal Lenguaje y Comunicacin Matemticas 2001 229 214 2003 228 204 2006 219 193 2008 218 195 2010 214 195
240 230 220 210 200 190 180 170 2001
Liceo Mara Luisa Bombal 2 Medio
2003
2006
2008
2010
Sus bajos resultados en ambos sectores de aprendizajes, dan cuenta de no haber mejora en el trabajo realizado, a pesar de los esfuerzos hechos. La realidad socioeconmica de los estudiantes es una limitante fundamental dentro de este contexto, los ndices de vulnerabilidad altsimos del liceo impiden mejoras sustentables y sostenidas en el tiempo.
122
5. LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA OSCAR CASTRO ZIGA
Liceo Bicentenario Oscar Castro Ziga Lenguaje y Comunicacin Matemticas
2001 262 251
2003 279 277
2006 288 291
2008 286 284
2010 289 291
Liceo Bicentenario Oscar Castro 2 Medio

300 290 280 270 260 250 240 230 2001 2003 2006 2008 2010 Lenguaje y Comunicacin Matemticas
Destacado a nivel regional, este establecimiento mantiene un alta sostenida gracias a sus buenos resultados que bordean la excelencia. Por sobre la media nacional, y cercano a los colegios de elite acadmica. Ha sido seleccionado para formar parte, gracias a estos buenos resultados, como un Liceo Bicentenario.
123
PROMEDIO HISTRICO
Promedio Histrico Lenguaje Matemticas Promedio
2001 246 237 242
2003 250 233 241
2006 252 236 244
2008 239 228 233
2010 243 227 235
Resultados CORMUN 2 Medio

255 250 245 240 235 230 225 220 215 210 2001 2003 2006 2008 2010 Lenguaje Matemticas Promedio
Los resultados comunales muestran un descenso. Sin embargo, Lenguaje se mantiene por sobre Matemticas, siendo este ltimo un gran nudo abordado a travs de los Convenios de Desempeo Directivo, lo que implicar abordar la gestin curricular con diversas estrategias, tanto a travs de programas corporativos, como mediante acciones del PME, que por primera vez se incorpora a travs de la Ley SEP.
124
3.3.
RESULTADOS PRUEBAS DE SELECCIN UNIVERSITARIA (PSU), 2011

Liceo Comercial Jorge Alessandri Rodrguez D V 36 Total 164 133 Liceo Jos Victorino Lastarria D 88 V 25 Total 136 113 Liceo Bicentenario Oscar Castro Ziga D V Total 524 478 303 221 283 195
Liceo Comercial Diego Portales D V Total 372 336
Liceo Mara Luisa Bombal D 30 21 V 24 18 Total 54 39
Liceo Francisco Tello D 51 V 60 Total 188 111
Liceo Santa Cruz de Triana D 8 V 10 Total 49 18
Inscritos Rinden Puntaje Ponderado Menos a 450 puntos Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 puntos Lenguaje Menos a 450 puntos Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 puntos Matemticas Menos a 450 puntos Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 puntos
119 45 97
220 152 200 136
81 107
106 30
22 27
64 33 0 0
29 6 1 0
91 39 1 0
97 87 15 1
59 62 12 3
156 149 27 4
12 9 0 0
14 4 0 0
26 13 0 0
41 10 0 0
43 16 1 0
84 26 1 0
69 17 2 0
13 11 1 0
82 28 3 0
8 0 0 0
10 0 0 0
18 0 0 0
45 134 49 55
26 73 44 52
71 207 93 107
63 28 6 0
27 7 2 0
90 35 8 0
87 83 25 5
56 62 12 6
143 145 37 11
12 8 1 0
17 3 0 0
29 11 1 0
35 14 2 0
36 20 4 0
71 34 6 0
58 27 2 1
13 10 1 1
71 37 3 2
8 0 0 0
10 0 0 0
18 0 0 0
42 123 59 59
23 88 41 43
65 211 100 102
69 28 0 0
27 8 1 0
96 36 1 0
95 91 13 1
51 68 14 3
146 159 27 4
13 7 1 0
12 6 0 0
25 13 1 39
36 7 1 0
45 11 1 0
81 18 2 0
68 16 2 0
14 10 1 0
82 26 3 0
8 0 0 0
9 1 0 0
17 1 0 0
58 121 50 54
34 61 36 64
92 182 86 118
125
Liceo Comercial Jorge Alessandri Rodrguez D Historia Menos a 450 puntos Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 puntos Ciencias Menos a 450 puntos Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 puntos 17 4 0 0 6 2 0 0 23 0 0 0 57 20 3 0 16 12 2 0 73 32 5 0 V Total
Liceo Comercial Diego Portales D V Total
Liceo Mara Luisa Bombal D V Total
Liceo Francisco Tello D V Total D
Liceo Jos Victorino Lastarria V Total
Liceo Santa Cruz de Triana D V Total
Liceo Bicentenario Oscar Castro Ziga D V Total
68 75 15 8
41 55 16 6
109 130 31 14
9 6 0 0
10 6 0 0
19 12 0 31
17 14 5 0
19 12 3 3
36 26 8 3
42 10 1 1
11 4 0 2
53 14 1 3
7 1 0 0
9 0 0 0
16 1 0 0
26 64 41 20
10 45 21 30
36 109 62 50
31 15 1 0
11 11 2 0
42 26 3 0
3 5 0 0
4 2 0 0
7 7 0 0
16 6 0 0
14 11 0 0
30 17 0 0
24 14 0 0
5 8 0 0
29 22 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
52 71 29 36
14 45 31 39
66 116 60 75
126
INFORME RESULTADOS PROMEDIO PSU LENGUAJE/MATEMTICA POR LICEO Y RANGO DE PUNTAJE Liceo Mara Luisa Bombal Menos a 450 Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 2006 147 75 8 2 2007 122 33 2 0 2008 115 38 7 0 2009 125 36 3 0 2010 120 28 4 3 2011 26 13 0 0
Ha habido un descenso en los resultados obtenidos. Esto generado por las pocas expectativas para postular a carreras de universidades tradicionales considerando adems que durante el ao 2011, estuvo inmerso en el movimiento estudiantil que implic la toma y paralizacin del establecimiento y estos resultados son un reflejo del Plan Salvemos el ao Escolar impulsado por el MINEDUC.
127
Liceo Bicentenario Oscar Castro Z. Menos a 450 Entre 451 y 550 2006 119 188 2007 82 234 2008 60 197 2009 64 226 2010 64 224 2011 71 207
Entre 551 y 600 Ms de 601 87 103 121 121 120 168 120 174 148 148 93 107
Los buenos resultados del Liceo Oscar Castro son constantes en el tiempo. Durante el ao 2011 el establecimiento estuvo involucrado en el movimiento estudiantil que mantuvo una toma de 6 meses, donde el Plan Salvemos el ao Escolar impulsado por MINEDUC .Por primera vez el Liceo no obtuvo puntajes nacionales.
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Liceo Comercial Diego Portales Menos a 450 2006 78 2007 115 2008 146 2009 130 2010 149 2011 156
Entre 451 y 550 110 125 142 172 187 149
Entre 551 y 600 26 37 31 25 26 27
Ms de 601 5 11 14 15 9 4
Este fue un ao complejo, el Liceo si bien es cierto, mantuvo un ao lectivo regular , la contingencia del movimiento estudiantil alter su clima escolar y sus resultados. Por lo tanto, la oportunidad que presenta el ajuste curricular para el sector TP podra presentar una gran herramienta para mejorar los resultados de PSU aumentando las horas lectivas de lenguaje y matemticas.
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Liceo Jos Victorino Lastarria 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Menos a 450 44 60 81 89 82 73
Entre 451 y 550 4 9 16 27 28 19
Entre 551 y 600 0 1 0 0 3 2
Ms de 601 0 0 0 0 0 0
Se mantiene la tnica de los aos anteriores, donde no existen resultados sobre los 600 puntos, generando la necesidad de crear instancias de preparacin para PSU como preuniversitarios internos.
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Liceo Comercial Jorge Alessandri R. Menos a 450 Entre 451 y 550 Entre 551 y 600 Ms de 601 2006 81 52 6 1 2007 82 52 8 0 2008 116 59 8 0 2009 117 57 3 0 2010 120 56 2 1 2011 91 39 1 0
Mantiene la tnica de los aos anteriores, no logrando sobrepasar la brecha de los 600 puntos, quitndoles posibilidades para postular a carreras de universidades tradicionales. Considerando adems, que la fortaleza del establecimiento es la formacin TP y el Plan Dual en convenio con 200 empresas como 2 lugar de aprendizaje.
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Liceo Santa Cruz de Triana 2007 2008 2009 2010 2011
Menos a 450 14 19 15 54 18
Entre 451 y 550 1 6 3 7 0
Entre 551 y 600 0 0 0 0 0
Mas de 601 0 0 0 0 0
Los resultados PSU del establecimiento se mantienen muy descendidos, debido a las pocas expectativas de los propios alumnos, que viven una realidad socioeconmica baja, que les impide proyectarse a los estudios superiores, y adems porque los alumnos(as) se focalizan mayormente en las carreras Tcnico Profesionales impartidas por el EE.
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Liceo Francisco Tello 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Menos a 450 46 49 64 124 78 84
Entre 451 y 550 18 32 21 35 25 26
Entre 551 y 600 0 2 3 1 7 1
Mas de 601 0 1 1 0 2 0
Considerando que muchos de los alumnos del establecimiento buscan mejoras laborales como consecuencia de la culminacin de la enseanza obligatoria, los resultados no reflejan la intencin de ingresar a la educacin superior.
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4. EVALUACIN DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente es un proceso formativo que busca fortalecer la profesin docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superacin de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus estudiantes. Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos ms y menos logrados de su desempeo, segn la informacin proporcionada por los cuatro instrumentos de evaluacin aplicados, adems, se establece la creacin de Planes de Superacin Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeo insatisfactorio o bsico. La evaluacin se aplica a todos los docentes del sistema municipal, segn los criterios establecidos en el MBE, utilizando cuatro instrumentos que recogen informacin relevante y complementaria, a partir de: evidencias directas del trabajo docente, de la entrevista realizada por un par, de la evaluacin de sus superiores jerrquicos y su propia autoevaluacin. Los instrumentos del portafolio son: 1. 2. 3. 4. Diseo e implementacin de una unidad pedaggica Evaluacin final de la unidad pedaggica Reflexin sobre su quehacer docente Filmacin de una clase
Como resultado de la evaluacin, se identificar su desempeo en uno de los siguientes niveles: Destacado, Competente, Bsico e Insatisfactorio.
DESTACADO: Indica un desempeo profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se est evaluando, o bien, por la riqueza pedaggica que se agrega al cumplimento del indicador. COMPETENTE: Indica un desempeo profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo. BSICO: Indica un desempeo profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categora tambin puede usarse cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeo, pero su efecto no es severo ni permanente. INSATISFACTORIO: Indica un desempeo que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y stas afectan significativamente el quehacer docente.
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SITUACION GENERAL EVALUACIN DOCENTE AO 2011
N Docentes Inscritos Docentes en Proceso Suspendidos Eximidos Rechaza Evaluacin 222 142 75 4 1
% 100 64 34 1,8 0,2
RESULTADO COMUNAL EVALUACIN DOCENTE 2011

NIVELES DE DESEMPEO N %
DESTACADO COMPETENTE BSICO INSATISFACTORIO TOTAL
7 102 33 0 142
5 72 23 0 100
CUADRO COMPARATIVO EVALUACION DOCENTE AO 2009-2010-2011
NIVELES DE DESEMPEO DESTACADO COMPETENTE BSICO INSATISFACTORIO TOTAL
2009 6 102 39 5 152
% 3,9 67,1 25,7 3,3 100
2010 2 39 23 9 73
% 2,7 53,5 31,5 12,3 100
2011 7 102 33 0 142
% 5 72 23 0 100
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GRFICA COMPARATIVA RESULTADOS COMUNAL 2009 2010-2011
RESPECTO A RESULTADOS A NIVEL COMUNAL EL AO 2011, SE PUEDE CONCLUIR LO SIGUIENTE: A nivel de sistema se produce un aumento en el nmero de profesores evaluados con desempeo profesional considerado ptimo Destacados y Competentes, correspondiendo a un 77 %, equivale a 109 docentes. En desempeo profesional Destacado se produce a nivel de sistema un aumento porcentual de 2,3 % (pasamos de 2 docentes a 7) En el nivel Competente tambin se produce porcentualmente un aumento de 18,5 %. Pasamos de un 53,5 % a un incremento de 72% de docentes evaluados con este desempeo profesional. En el nivel de desempeo Bsico se produce una disminucin de un 31,5 % a un 23%, porcentualmente equivale a un 8,5 % de disminucin de docentes con este desempeo bsico. A nivel de desempeo Insatisfactorio nuestro sistema presenta una disminucin de 12,3 % a 0 %. Frente a los resultados del ao 2011, claramente hay una valoracin del Sistema de Evaluacin Docente por parte de los profesores de aula, y esto se debe a modificacin del sistema, establecido en la Ley N 20.501.
136
La estrategia de hacer un trabajo colaborativo por nivel y/o sector/asignatura favorece el logro de un desempeo profesional con estndares de Destacado y Competente en los docentes en proceso de evaluacin. Asimismo, la actitud positiva de los profesores de organizarse en comunidades de aprendizaje y el incremento de asistencia y un a mejor disposicin de asistir a Plan de Superacin Profesional, PSP, instancia que permite entregar a sus participantes estrategias metodolgicas para el mejoramiento de su desempeo profesional en pos de ms y mejores aprendizajes de los estudiantes. GRFICA DE TENDENCIA HISTRICA EVALUACIN DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE DEL SISTEMA CORMUN 2004 A 2011
Esta grfica muestra que a nivel de sistema el desempeo Destacado el ao con mayor porcentaje fue el ao 2008 y el ao 2010 muestra porcentualmente el menor nmero de docentes evaluados en esta categora superior. Claramente el ao 2011, se produce una tendencia positiva a nivel comunal de docentes calificados como destacados.
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La grfica muestra que a nivel de sistema el desempeo Competente el ao con mayor porcentaje fue el 2011 y desde los aos 2004 al 2006 muestran porcentualmente el menor nmero de docentes evaluados con este desempeo profesional. Nuevamente el ao 2011, se produce una tendencia positiva de aumento a nivel comunal de docentes a calificar con desempeo profesional competente.
La grfica comunal que muestra el desempeo profesional Bsico, claramente ha tenido en el tiempo una tendencia a la disminucin del nmero de docente con este desempeo, el cual significa que el profesor tiene un desempeo profesional con ciertas debilidades, que requieren ser mejoradas.
La grfica muestra que a nivel de sistema CORMUN el desempeo Insatisfactorio el ao con mayor porcentaje fue el ao 2010, equivalente a 12 docentes. Tener un desempeo profesional insatisfactorio significa que el docente claramente presenta debilidades en su quehacer pedaggico, y que requiere mejorar.
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El ao 2008 y 2011 muestran que el sistema no tuvo profesores con este desempeo mnimo, y en general debido a la promulgacin de la Ley N 20501, existe una disposicin de enfrentar con mayor responsabilidad esta evaluacin formativa por parte de los docentes.
RESULTADOS EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE POR NIVEL: EDUCACIN PARVULARIA:
NIVEL DE DESEMPEO
N E Prvulo 2009
N E Prvulo 2010
N E Prvulo 2011 0 1 1 0 2
0 6 1 0 7
0 86 14 0 100
0 2 1 1 4
0 50 25 25 100
0 50 50 0 100
En relacin a los resultados de las tres ltimas evaluaciones docentes 2009- 2010-2011 en Educacin Parvularia se puede decir lo siguiente: En estas tres ltimas mediciones no hay Educadoras de Prvulo con desempeo Destacado, en el caso del desempeo competente los dos ltimos aos ha disminuido de un 86% a un 50%.El ao 2011 no hubo desempeo insatisfactorio en este nivel. EDUCACIN BSICA:
NIVEL DESEMPEO
N Docentes 2009
N Docentes 2010
N Docentes 2011
3 58 25 1 87
3 67 29 1 100
1 26 15 5 47
2 55 32 11 100
6 70 20 1* 97
6,2 72,2 20,6 1,0 100
El resultado de la evaluacin docente en las tres ltimas mediciones 2009-2010-2011 en Educacin General Bsica seala lo siguiente:
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El desempeo a nivel de desempeo destacado muestra un incremento de cuatro puntos (de 2 % a 6,2%) y el desempeo competente el incremento fue muy meritorio de 17,2%, porcentualmente de 55% aumenta a 72,2%. En el desempeo bsico de produce una disminucin de profesores que tiene esta calificacin, se pasa de un porcentaje de 32% baja a 20,6 %. En el nivel de desempeo insatisfactorio, el ao 2011, slo un profesor se ubica en esta categora, debido a que se niega a participar en el proceso de evaluacin docente, obteniendo desempeo insatisfactorio. EDUCACIN MEDIA:
NIVEL DESEMPEO N Docentes 2009 DESTACADO COMPETENTE BSICO INSATISFACTORIO TOTAL 2 12 11 4 29 7 41 38 14 100 % N Docentes 2010 0 4 6 5 15 0 27 40 33 100 % N Docentes 2011 1 31 12 0 44 2,3 70,4 27,3 0 100 %
En Educacin Media los resultados en las tres ltimas evaluaciones 2009-2010-2011 se puede sealar lo siguiente: El desempeo competente el ao 2011 tiene un incremento de un 43%, se pasa de un 27% a 70,4% lo que es extraordinariamente un buen resultado, ya que este desempeo significa que el profesor de aula cuenta con las competencias establecidas en el MBE. Asimismo, en este nivel de Educacin Media, hay una disminucin de profesores con desempeo bsico, se pasa de un 40% a un 27,3%, disminucin de un 13%. En Educacin Media el ao 2011, no hay profesores con desempeo insatisfactorio. En el presente anlisis de los resultados a nivel comunal de Educacin Media, es preciso sealar que los profesores de Educacin de Adulto del Liceo Francisco Tello, han sido considerados en este nivel. Modificaciones de ley N 20.501 sobre Calidad y Equidad en la Educacin
Se establecen consecuencias de la evaluacin ms favorables para docentes Destacados y Competentes: Se incrementa en un 30% la Asignacin Variable por Desempeo Individual de aquellos docentes que se desempean en establecimientos que tengan una concentracin de alumnos prioritarios de 60% o ms.
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Se establecen consecuencias de la evaluacin de mayor exigencia para Bsicos e Insatisfactorios: Se reduce de tres a dos las oportunidades para superar un resultado de nivel Insatisfactorio. Se reduce de cuatro a dos aos el perodo entre evaluaciones para los docentes Bsicos. Se establece un lmite de tres oportunidades para superar un resultado Bsico.
La ley N 20.501 del 26 de Febrero 2011seala textual: 25. Modifcase el artculo 70 de la siguiente forma: a) Reemplzase el inciso sptimo, por el siguiente: Cada vez que un profesional de la educacin resulte evaluado con desempeo insatisfactorio, deber ser sometido al ao siguiente a una nueva evaluacin, pudiendo el sostenedor exigirle que deje la responsabilidad de curso para trabajar durante el ao en su plan de superacin profesional, debiendo el empleador asumir el gasto que representa el reemplazo del docente en aula. Si el desempeo en el nivel insatisfactorio se mantuviera en la segunda evaluacin consecutiva, el profesional de la educacin dejar de pertenecer a la dotacin docente. Los profesionales de la educacin que resulten evaluados con desempeo bsico debern evaluarse al ao subsiguiente, pudiendo el sostenedor exigirle que deje la responsabilidad de curso para trabajar durante el ao en su plan de superacin profesional, debiendo el empleador asumir el gasto que representa el reemplazo del docente en aula. En caso de que resulten calificados con desempeo bsico en tres evaluaciones consecutivas o en forma alternada con desempeo bsico o insatisfactorio durante tres evaluaciones consecutivas, dejar de pertenecer a la dotacin docente." b) Agrgase el siguiente inciso octavo, pasando el octavo a ser noveno y as sucesivamente: "Para los efectos de lo dispuesto en el inciso segundo letra a) del artculo 7 bis de esta ley, se entender por mal evaluado a quienes resulten evaluados con desempeo insatisfactorio o bsico.".
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5. CONTEXTO SOCIO-ECONMICO DE LOS ALUMNOS (AS) / NDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR (IVE)
Establecimientos Enseanza Bsica 2009 MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER ESPAA MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE BERNARDO OHIGGINS LICEO INTEGRADO SIMON BOLIVAR PABLO GARRIDO MANSO DE VELASCO DUENDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS RICARDO OLEA JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS JOSE M. BALMACEDA LIBERTADOR 50,2 59,1 74,6 64,4 74,4 74,2 56,2 52,7 58,6 67,9 73,4 81,2 77,4 76,5 76,6 88,7 100 86,5 71,6 78,5 81,0 80,1 73,5 92,3 89,0
IVE PORCENTAJE 2010 45,4 54,65 73,04 58,91 70,21 71,67 50,43 44,5 53,71 62,83 66,37 73,25 70,13 70,52 68,78 87,45 100 76,61 69,39 70,96 72,57 79,87 64 85,71 81,16 2011 48,57 57,7 79,29 60,28 71,49 76,12 53,83 47,07 64,41 70,69 68,68 73,84 73,31 73,95 74,03 84,64 100 76,96 73,77 66,66 78,83 80,64 63,91 78,78 84,35 2012 50,54 59,29 81,07 63,51 71,54 76,42 54,22 50,36 71,30 75,53 71,76 80,14 80,65 75,46 79,46 87,41 100 74,01 81,10 61,90 81,21 82,45 63,27 77,36 81,88
142
Establecimientos Enseanza Bsica 2009 ALBERTO BLEST GANA BENJAMIN VICUA MACKENNA SANTA FILOMENA 92,9 82,3 87,1 2010 89,02 78,77 85,8
IVE 2011 91,3 83,72 86,38 2012 87,42 86,85 84,18
Establecimientos Enseanza Media 2009 MARIA LUISA BOMBAL OSCAR CASTRO ZUIGA DIEGO PORTALES JOSE V. LASTARRIA JORGE ALESSANDRI SANTA CRUZ DE TRIANA 77,0 47,9 56,8 73,6 65,0 85,0 2010 75,3 45,76 55,87 74,43 65,38 85,93
IVE 2011 80,44 47,18 55,75 75,96 68,43 86,86 2012 85,58 42,20 56,54 75,55 70,89 87,90
1. Es necesario recordar que el I.V.E (Indice de Vulnerabilidad Escolar), se obtiene a partir del cruce de datos que efecta JUNAEB mediante encuestas en el mbito socio-econmico que se aplican al inicio de cada ao escolar, a los padres y apoderados de los alumnos de Primer Ao Bsico y Primer Ao Medio. 2. El porcentaje obtenido por establecimiento es un indicador utilizado por el Ministerio de Educacin para la seleccin y asignacin de diversos programas de asistencia tcnica y de apoyo a los estudiantes.
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5.2 NMERO DE ALUMNOS (AS) PRIORITARIOS POR ESTABLECIMIENTOS Y PORCENTAJE DE CONCENTRACIN
ESTABLECIMIENTOS Moiss Mussa Marcela Paz Ren Schneider Eduardo de Geyter Santa Filomena Espaa Manuel Rodrguez Mineral El Teniente Repblica Argentina El Cobre Bernardo OHiggins Liceo Integrado Libertador Simn Bolvar Pablo Garrido Jos Manso de Velasco Duende Meloda Aurora de Chile Carlos Miranda Patricio Mekis Jean Piaget Isabel Riquelme Virginia Bravo Augusto DHalmar Hermanos Carrera Marta Brunet Manuel Rojas Jos Manuel Balmaceda Alberto Blest Gana B. Vicua Mackenna Liceo Bicentenario Oscar Castro Ziga TOTAL
JULIO 2012 457 654 223 304 299 239 217 465 425 244 231 314 256 162 131 327 145 218 275 211 93 272 293 56 34 99 154 420 90 7.308
% CONCENTRACION 36% 44% 67% 46% 77% 59% 61% 45% 34% 52% 58% 49% 77% 75% 38% 55% 66% 71% 61% 65% 46% 65% 77% 55% 72% 66% 92% 88% 4% 46%
El nmero de alumnos prioritarios es entregado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) a partir de cruce de datos socioeconmicos de las familias, consignados en las municipalidades y en los establecimientos educacionales. Actualmente, la Ley de Subvencin Escolar Preferencial entrega un aporte adicional a la subvencin, para que Sostenedores y Equipos Directivos cuenten con recursos que permitan atender de manera eficiente las necesidades pedaggicas de estos alumnos prioritarios.
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De los 27 EE de enseanza bsica atendidos por esta corporacin, 14 tienen ms de un 50% de la matrcula con estudiantes prioritarios. La ley 20.248 define como alumnos prioritarios a los nios cuya situacin socioeconmica dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Esta calidad ser determinada anualmente por el MINEDUC de acuerdo a los criterios de caracterizacin socioeconmica. La prdida de sta ser informada anualmente por el MINEDUC a la familia y al sostenedor del colegio en que est matriculado. La norma exige una serie de requisitos a los establecimientos educacionales que impartan enseanza regular diurna para recibir la nueva subvencin. Entre otros, deben eximir de todo cobro a los alumnos prioritarios; aceptar a todos los alumnos entre pre-kinder y 8 bsico, sin consideracin de su rendimiento potencial ni de los antecedentes socioeconmicos de su familia y, procurar la retencin de los alumnos prioritarios con bajo rendimiento. La asignacin de recursos se realiza mediante la Subvencin Escolar Preferencial, que se entrega por cada uno de las y los alumnos prioritarios, matriculados en los establecimientos educacionales. La Ley reconoce que el costo de la enseanza es mayor, a medida que aumenta la vulnerabilidad socioeconmica de las y los estudiantes. Adicionalmente, se crea una Subvencin por Concentracin, que entrega un monto de recursos, segn la proporcin de alumnos y alumnas prioritarias en relacin al total de estudiantes matriculado en el establecimiento. La Ley reconoce que no slo importa la condicin del nio y la nia, sino que el entorno de aprendizaje juega un rol fundamental en el proceso educativo. La CORMUN ha expresado su compromiso con los estudiantes prioritarios, al firmar el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que como sostenedor suscribi cuando la ley 20.248 entr en vigencia, con el Ministerio de Educacin. El Convenio tiene una vigencia de cuatro aos y puede renovarse por perodos iguales.
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6. FUNCIONARIOS DE ESTABLECIMIENTOS Y DE LA ADMINISTRACIN MUNICIPAL 6.1 DIVISIN DE EDUCACIN La puesta en marcha del Plan Estratgico, que sirvi de base para dar contexto al PADEM 2010, PADEM-2011 y 2012, implic la reestructuracin de la Divisin de Educacin en cuanto al organigrama funcional y formato de trabajo instalado hasta diciembre del 2008. Esto ha significado en la prctica que se potenci la gestin tcnica pedaggica por sobre lo administrativo, creando nuevas coordinaciones e integrando a otros profesionales que permitan dar cobertura, acompaar, supervisar, controlar y capacitar a los Equipos Directivos y docentes. Histricamente la capacidad de respuesta del personal de la Divisin de Educacin a las necesidades de los establecimientos era limitada, por no contar con el nmero de profesionales requeridos para esta labor. En este nuevo organigrama puesto en funcionamiento, se ha realizado seguimiento de las prcticas institucionales para lograr, ao a ao y de acuerdo a las metas de efectividad comprometidas, mejorar los resultados, basados en el Modelo Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Educacional, que tiene como foco el Mejoramiento continuo, el que es posible de realizar con un constante trabajo de coordinacin en terreno. Por tanto, en el diseo de trabajo instalado desde el 2009 y planificado para el ao 2013, se potenciar el trabajo que vienen realizando las coordinaciones generales: Educacin Parvularia, Enseanza Bsica y Enseanza Media. No obstante se separan los niveles, el proyecto comunal de mejoramiento establece como prioridad la articulacin entre ellos; se agregan a las coordinaciones ya mencionadas: Coordinacin de Actividades Extraescolares, Coordinacin de Asistencialidad y de Proyectos Educativos, esta ltima por la necesidad de redisear la oferta educativa CORMUN, lo que ha implicado el desarrollo de nuevos proyectos educativos que han permitido ampliar el N de EE de EM de modalidad TP. .
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6.2 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DIVISIN DE EDUCACIN RANCAGUA
Secretara General Corporacin Municipal
Direccin Divisin de Educacin

Staff administrativo
Coordinacin General de Educacin

Informtica Educativa
Coordinacin Educacin Parvularia
Coordinacin 1Educacin Bsica
Coordinacin 2 Educacin Bsica GRUPO 2
Coordinacin Proyectos Educativos Bsica GRUPO 2
Coordinacin Educacin Media y Adultos
Coordinacin Educacin Extraescolar
Coordinacin Asistencialidad
Programas y proyectos comunales y/ o ministeriales del nivel
Programas y proyectos comunales y /o ministeriales del nivel
Programas y proyectos comunales y/o ministeriales del los nivel
Programas y proyectos comunales y/o ministeriales de los niveles
rea Deportes rea Ciencias y Medio Ambiente Area Social rea Cultural
Equipo Psicosocial Habilidades Para La Vida Educ. Sexual Jardines Infantiles
ESTABLECI MIENTOS
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______________________________________________________________________
7. DOTACIN DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIN La Dotacin Docente, corresponde a la cantidad de profesionales de la Educacin necesaria para atender el nmero de horas de trabajo en los cargos docentes, docentes-directivos, docentes tcnico-pedaggicos que requiere el funcionamiento de los establecimientos del sector municipal de la comuna. Este nmero de horas est orientado a la atencin de los alumnos en los diferentes ciclos y niveles de educacin, planes y programas de la enseanza regular y programas especiales del Ministerio de Educacin. Esta dotacin se revisa y ajusta anualmente, en forma independiente un establecimiento educacional de otro, ya que todos difieren en aspectos como: nmero de cursos, nmero de alumnos, plan de estudios, proyectos especiales y otros. Separadamente se evala la dotacin de la Casa Central de la Divisin Educacin, contando con el mnimo de profesionales necesarios para entregar los lineamientos generales de las acciones a seguir. Para ello las principales funciones corresponden a: asesora, coordinacin, control y supervisin, apoyo en las diferentes actividades a desarrollar. Todo lo anterior enmarcado en la normativa legal vigente y en la misin y visin de la CORMUN como estamento administrativo. Actualmente la CORMUN tiene a su cargo dos salas cuna y siete jardines infantiles de transferencia, en los cuales atiende a nios desde los tres meses y hasta los cuatro aos.
7.1 ESTAMENTOS, PROYECTOS Y SOPORTES A continuacin se indica en detalle la descripcin de estamentos y proyectos que requieren asignacin de horas para incorporarlas a la elaboracin de la Carga Horaria Anual por establecimiento educacional. Tambin es importante sealar que el personal titular cubre la mayora de las horas necesarias para su funcionamiento normal, sin embargo, la variacin de las horas requeridas para cubrir el total de la carga horaria, se hace a travs del personal a contrata. PLAN DE ESTUDIO: se obtiene de multiplicar el nmero de horas establecido en el Plan de Estudios por el nmero de cursos por cada nivel. ORIENTACIN: Corresponde al N de horas indispensable para atender la coordinacin de orientacin en aquellos establecimiento donde el cargo no est creado. Esta asignacin de horas tendr directa relacin con la matrcula, el factor de vulnerabilidad y el entorno social y cultural del establecimiento. ENLACE: Corresponde al N de horas indispensables para atender la coordinacin de la Red Enlace. Para racionalizar las horas docentes, se ha definido una cantidad de horas indispensables para la coordinacin pedaggica, dejando el aspecto informtico y de mantencin de los laboratorios a cargo de personal tcnico en informtica que pertenecen al estamento de Asistentes de la Educacin. ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Corresponde al N de horas indispensables para atender el Plan de Gestin de Convivencia Escolar y Escuela Segura, Esta asignacin de horas tendr directa relacin con la matrcula. Su finalidad ser potenciar una cultura, un
148
______________________________________________________________________ ambiente de constante prevencin y cuidado que genere un clima propicio para el aprendizaje.
DIFERENCIAL: Corresponde al N de horas asignadas a los Profesores de Educacin Diferencial, entendiendo que estos profesores, de acuerdo a los lineamientos de la Reforma, deben trabajar en apoyo de Aula especialmente orientados a los alumnos Necesidades Educativas Especiales. CRA: Corresponde al N de horas para Coordinar el Centro de Recursos de Aprendizaje en Enseanza Media. En Educacin Bsica se procurar atender esta actividad con asistentes de la educacin con la debida capacitacin en el rea. COORDINACIN EXTRAESCOLAR: Corresponde al N de horas indispensables para realizar la Coordinacin de las Actividades Extraescolares. Esta asignacin de horas tendr directa relacin con la matrcula y el nmero de talleres atendidos. PROYECTOS ESPECIALES: Corresponde al nmero de horas necesarias para atender Proyectos Especiales, tales como: Proyecto de Integracin, Planes de Mejora Ley SEP, Salas multilingales, etc. TALLERES ACLE: Corresponde al N de horas de Actividades Curriculares de Libre Eleccin aprobadas por proyecto para desarrollar una o ms actividades extraescolares, las que se otorgarn de abril a noviembre con una evaluacin de los resultados en lo referente al nmero de alumnos participantes y de los logros que puedan mostrar en las evaluaciones que har el Departamento de Extraescolar. TOTAL CARGA HORARIA DOCENTE: Corresponde a la sumatoria de las horas del plan de estudio ms las horas de soporte y proyectos especiales. HORAS DIRECTIVAS: Corresponde a las horas del personal directivo del establecimiento. En el caso de Educacin Bsica, es el Director o Subdirector. En Enseanza media se incluye las horas de los Inspectores Generales. HORAS TCNICO PEDAGGICAS: Corresponde a las horas del Jefe Tcnico de cada establecimiento, cuyo nmero de horas debe estar en concordancia con la matrcula, en el caso de Enseanza Media, se incluye adems las horas de Orientacin. CARGA HORARIA TOTAL: Corresponde a la sumatoria de las horas de: Total Carga Horaria Docente, Horas Directivas y Horas Tcnico Pedaggicas; por tanto, corresponde al mximo de horas de contrato para cada establecimiento.
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______________________________________________________________________
7.2 PROYECCION DE LA DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACION La proyeccin de la dotacin de Asistentes de la Educacin para el ao 2013 supone que tendr un comportamiento similar a la del ao 2012, dependiendo fundamentalmente de lo contemplado en los Planes de Mejora de los establecimientos educacionales, ya que la fluctuacin entre el ao 2010, 2011 y 2012 estuvo centrada en las contrataciones de asistentes de sala y profesionales por la ley SEP. 7.2.1 ANALISIS DOTACIN DOCENTE Personal directivo: Durante el 2012 la dotacin de personal directivo ha disminuido en forma comparativa con el ao 2011 en 158 horas. Personal tcnico pedaggico: En 2012 este personal presenta un aumento de horas debido a entrega de mayor cantidad en horas apoyo de UTP respecto del ao 2011. Personal docente de aula: comparativamente el ao 2012 con respecto al ao 2011 presenta un aumento de 356 horas. En relacin a lo descrito como caractersticas del personal docente de los establecimientos de la Corporacin Municipal, cabe sealar que del total de docentes de la dotacin 2012, un 41.3% est ubicado en un rango de edad entre 51 y 65 aos, y el 56.0% est ubicado en el rango de edad de 26 a 50 aos; lo cual es una variable que se ha considerado por la Divisin de Educacin para direccionar el perfeccionamiento docente y preparacin de nuevos equipos directivos que permita dar estilos de gestin acorde a los requerimientos del sistema escolar chileno. Aos de Edad - de 26 aos Entre 26 a 51 aos Entre 51 a 65 aos Ao 2011 5% 49.2% 45.7% Ao 2012 2.6% 56.0% 41.3%
PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIN Comparativamente con el ao 2011 la dotacin de los Asistentes de la Educacin experiment un aumento en el ao 2012, aumento de 40 nuevos funcionarios y que se concentran principalmente en los proyectos SEP e Integracin, segn el siguiente detalle Administrativos Asistentes de Prvulos Asistentes de sala ley SEP Auxiliar de Servicios Bibliotecarios (CRA) Encargados de Informtica Paradocentes Monitores de Acle Profesionales y Tcnicos Integracin disminucin de 1 persona aumento de 8 personas aumento de 20 personas disminucin de 4 personas disminucin de 1 persona aumento de 5 persona aumento de 5 personas disminucin de 5 personas aumento de 13 personas
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El mayor aumento est en el personal Asistente de la Educacin con 20 personas contratadas en relacin al ao 2011 y con 13 Profesionales para las reas de Ley Sep y Proyecto de Integracin Escolar (Decreto 170 y 001).
7.2.2 PROYECCIN DOTACIN DOCENTE 2013 La dotacin docente para el ao 2013, puede verse afectada por la disminucin de matrcula que pudiere producirse en Marzo del prximo ao; ya que segn el anlisis de las estadsticas anuales de matrcula, se proyecta una menor cantidad de alumnos. De verificarse la tendencia a la baja de matrcula observada en los ltimos aos, ser necesario realizar los ajustes correspondientes a la dotacin docente, aplicando la normativa legal vigente (Art. 22, y 73 del Estatuto Docente actualizado) y sus reglamentos respectivos emanados del Ministerio de Educacin. Artculo N 22: la Municipalidad o Corporacin que fija la dotacin docente de cada comuna, deber realizar las adecuaciones que procedan por algunas de las siguientes causales: 1. Variacin en el N de alumnos del sector municipal de una comuna; 2. Modificaciones curriculares; 3. Cambio en el tipo de modificaciones que se imparte; 4. Fusin de EE y 5. Reorganizacin de la entidad de administracin educacional. Cualquiera variacin de la dotacin docente de una comuna, regir a contar del inicio del ao escolar siguiente Los ajustes de dotacin sealados anteriormente, tambin podrn implicar traslado de personal docente y de asistentes de la educacin, tanto titulares como a contrata, de un establecimiento a otro, en aquellos casos en que el comportamiento de la matrcula y cursos as lo justifique. Desde el ao 2011, el Liceo Oscar Castro Ziga trabaja en la modalidad de Liceo Bicentenario de Excelencia, este Proyecto Educativo durante el presente ao incorpor al establecimiento 360 nuevos alumnos para el nivel de 7 Ao Bsico y 8 Ao Bsico, y para el ao 2013 seguir en la misma lnea manteniendo una poblacin escolar de alrededor de 1850 alumnos en todos lo niveles. La Dotacin Docente se ver afectada en la captura de docentes especialistas acorde a los niveles y de acuerdo al perfil profesional necesario para llevar a cabo el proyecto educativo del establecimiento. A contar del presente ao comenz el Proyecto Liceo Integrado Simn Bolivar con la formacin de dos primeros medios, lo que para el ao 2013, significa incorporar nuevamente dos primeros medios ms dos segundos medios. Esta creacin de cursos medios genera un cambio en la Dotacin ya que se hace necesario contratar personal con especialidad y con perfil profesional de acuerdo al proyecto educativo del nuevo Liceo.
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La dotacin docente proyectada para el ao 2013 incluye los siguientes proyectos: Decreto 12 (Educacin de Adultos), el que est sujeto a la matrcula e intereses de los alumnos. Talleres ACLE, sujeto a los intereses de los alumnos Ley SEP, de acuerdo al Plan de Mejora de cada establecimiento, segn normativa legal vigente. Ley 20.248 y Ley 20.501. Proyecto de Integracin, contemplando personal docente y asistentes de la educacin (profesionales: Kinesilogo, Fonoaudilogo, etc.), observndose un aumento sostenido por el incremento de alumnos con capacidades diferentes que es necesario atender (visin, lenguaje, audicin y motor). Plan de Apoyo Compartido (PAC), ante la eventualidad de aumento de colegios focalizados por MINEDUC. Proyecto Instituto Tecnolgico Minero Bernardo OHiggins: ingresado a SECREDUC para su aprobacin y que de ser as, a partir del ao 2013 incorporar a su dotacin los docentes idneos que cubran el Plan de Estudio de cinco cursos del nivel primero ao medio. Encargado de Convivencia Escolar: de acuerdo a la actual normativa escolar vigente el 100% de los EE debern contar con un profesional que potencie una cultura del
autocuidado, un ambiente de constante prevencin y cuidado que genere un clima propicio para el aprendizaje( Plan Escuela Segura).
Adems se deja establecido que, esta Corporacin Municipal, con el fin de cautelar que el servicio educativo impartido en los establecimientos educacionales que administra sea de calidad, podr aplicar la modificacin del artculo 72 de la ley 19070, establecida en el artculo 38 de la ley 20.248. Adems es importante sealar que durante el ao 2011 y 2012 se han acogido a la Ley de Calidad y Equidad de la Educacin Ley 20.501, Artculo 9 transitorio. El personal que se benefici con este retiro son 115 docentes. A contar del 02 de Diciembre de presente ao se aplicar el Artculo 10 transitorio, en relacin a esto la Corporacin cuenta con 14 docentes a los cuales sta puede solicitar declaracin de vacancia de acuerdo a la facultad que la ley le entrega. 7.2. PERSONAL DE LA DIVISIN DE EDUCACIN AO 2012
Contrato Indefinido Contrato Plazo Fijo Total Total Total Total N Horas N Horas 6 264 1 8 3 132 1 45 1 44 0 0 3 128 0 0 0 0 2 88 6 264 2 88 19 832 6 229 Totales Total Total N Horas 7 272 4 177 1 44 3 128 2 88 8 352 25 1061
ADMINISTRACION Administrativos Auxiliar de Servicios Directivo UTP Docentes Profesionales Total General
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7.3 DOTACIN DOCENTE 2012
Contrato Indefinido Total Total N Horas 21 924 34 1468 1 44 1 44 2 88 59 2568 Contrato Plazo Fijo Total N 0 0 0 0 1 1 Total Horas 0 0 0 0 44 44 Total N 21 34 1 1 3 60 Totales Total Horas 924 1468 44 44 132 2612
DIRECTIVOS Director, Sub-Director Inspector General Totales Ed. Media Totales Ed. Bsica Totales Ed. Especial Totales Ed. Prebsica Total de Adultos Total General
Contrato Indefinido Tcnico Pedaggico Orientadores Totales Ed. Media Totales Ed. Bsica Totales Ed. Especial Totales Ed. Prebsica Total de Adultos Total General Total N 12 23 1 1 2 39 Total Horas 528 994 30 42 74 1668
Contrato Plazo Fijo Total N 2 3 0 0 0 5 Total Horas 84 146 14 0 0 244 Total N
Totales Total Horas 612 1140 44 42 74 1912
14 26 1 1 2 44
N Total de Docentes DE AULA POR TIPO DE CONTRATO JARDINES Educadora Encargada Jardn Educadoras de Prvulos Asistente de Prvulos Auxiliar de Servicios Total General
Contrato Indefinido N 9 8 46 15 78 Horas 396 352 2024 663 3435
Contrato Plazo Fijo N 0 1 4 1 6 Horas 0 44 176 33 253
Totales N 9 9 50 16 84 Horas 396 396 2200 696 3688
N Total de Docentes DE AULA POR TIPO DE CONTRATO AO 2011 FUNCIN DOCENTE/ NIVEL Totales Ed. Media Totales Ed. Bsica Totales Ed. Especial Totales Ed. Prebsica Total de Adultos Total General
Contrato Indefinido N 141 337 4 12 18 512 Horas 4661 12247 144 300 503 17855
Contrato Plazo Fijo N 109 245 14 3 8 379 Horas 2868 7796 509 66 160 11399
Totales N 250 582 18 15 26 891 Horas 7529 20043 653 366 663 29254
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7.4. CARACTERIZACIN ETREA DEL PERSONAL DOCENTE POR AO, 31 JULIO DE 2012
N Total de Docentes TRAMOS EDAD menos de 26 aos 26 a 40 aos 41 a 50 aos 51 a 60 aos 61 a 65 aos Ms de 65 aos TOTAL 2006 18 246 328 438 105 2 1137 2007 37 250 324 415 75 3 1104 2008 2009 2010 44 20 20 269 265 267 298 278 265 431 415 392 40 33 57 2 5 4 1084 1016 1005 2011 2012 51 26 265 330 236 231 377 351 78 57 10 6 1017 1001
7.5. CARACTERIZACIN SEGN AOS DE SERVICIO DEL PERSONAL DOCENTE, AL 31 JULIO DEL 2012
N Total de Docentes TRAMOS AOS DE SERVICIO menos de 5 aos 5 a 9 aos 10 a 19 aos 20 a 29 aos 30 aos o ms TOTAL 2006 133 140 235 283 346 1137 2007 156 126 228 281 313 1104 2008 2009 2010 214 193 226 124 115 117 211 205 196 260 246 216 275 257 250 1084 1016 1005 2011 221 116 189 214 277 1017 2012 282 93 191 186 249 1001
7.6. CARACTERIZACIN POR FUNCIN DEL PERSONAL DOCENTE, AL 31 JULIO DEL 2012
N Total de Docentes FUNCIN Docentes de aula Docentes tcnicos Docentes Directivos Directores Orientadores Ed. Diferencial TOTAL 2006 875 37 35 34 6 65 1137 2007 839 40 23 36 8 73 1104 2008 903 34 26 35 7 79 1084 2009 837 35 25 35 7 77 1016 2010 823 36 28 34 6 78 1005 2011 825 41 30 33 7 81 1017 2012 814 41 26 31 5 84 1001
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7.7. CARACTERIZACIN POR HORAS DE CONTRATO DEL PERSONAL DOCENTE, 31 DE JULIO DEL 2012
N Total de Docentes por ao Tramos horas De Contrato Menos de 30 horas 30 horas 31 a 43 horas 44 horas TOTAL 2006 217 239 426 255 1137 2007 180 286 413 225 1104 2008 2009 2010 155 155 194 274 197 221 443 447 426 212 217 164 1084 1016 1005 2011 2012 181 179 213 152 424 440 199 230 1017 1001
7.8 ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2012, AL 31 DE JULIO 2012

Contrato Indefinido Total Total N Horas 49 52 0 136 20 12 114 4 11 398 2134 1919 0 5979 784 504 4975 75 409 16779 Contrato Plazo Fijo Total N 8 15 99 15 2 11 15 41 37 243 Total Horas 334 511 3305 612 74 391 646 282 976 7131 Total N 57 67 99 151 22 23 129 45 48 641 Totales Total Horas 2468 2430 3305 6591 858 895 5621 357 1385 23910
Dotacin Co-Docentes Administrativos Asistente de Prvulos Asistente de Sala Auxiliar de Servicios Bibliotecarios Enlace Inspectores Monitores de Acle Profesionales y Tcnicos Total General
7.9 PROYECCION DE LA DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACION La proyeccin de la dotacin de Asistentes de la Educacin para el ao 2013 supone que tendr un comportamiento similar a la del ao 2012, dependiendo fundamentalmente del factor matrcula y de lo contemplado en los Planes de Mejora de los establecimientos educacionales, ya que la fluctuacin entre el ao 2009 y 2012, estuvo centrada en las contrataciones de Asistentes de Sala y Profesionales por la ley SEP.
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7.10 DOTACION DOCENTE AO 2012 Y PROYECCION AO 2013
Ao 2012 Tot al N Doc. DOCENTES DAEM O CORPORACION DOCENTES FUNCION DIRECTIVA DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA DOCENTES EDUC. PARV. (1ER. NIVEL TRANSICIN) DOCENTES EDUC. PARV. (2DO. NIVEL TRANSICIN) DOCENTES EDUCACION GENERAL BASICA DOCENTES EDUCACION BASICA ADULTOS DOCENTES EDUC. DIFERENCIAL ESPECIAL EN EDUC. MEDIA HUM.CIENTIFICA DOCENTES EDUC. MEDIA TEC. PROFESIONAL DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC/TP) OTRAS FUNCIONES (INTEGRACION) TOTAL 6 60 44 27 38 464 1 18 93 157 25 68 1.001 N Doc. 6 60 39 25 36 262 1 4 67 74 17 23 614 0 14.212 2.559 473 897 7.907 Horas Titulares JEC 216 2.216 1.314 352 368 775 1.206 1.525 30 144 2.102 No JEC Total 216 2.568 1.682 775 1.206 9.432 30 144 2.102 2.559 473 897 0 0 0 0
EJERCICIO DE LOS DOCENTES POR LUGAR DE DESEMPEO, FUNCIN Y NIVEL EDUCACIONAL
PROYECCIN 2013
DOCENTES TITULARES Horas a Contrata JEC No Total JEC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total Horas JEC 216 2.216 1.314 0 0 7.907 0 0 0 2.559 0 0 14.212 No JEC 0 352 368 775 1.206 1.525 30 144 2.102 0 473 897 7.872 Total 216 2.568 1.682 775 1.206 9.432 30 144 2.102 2.559 473 897 22.084 14 26 83 8 45 387 0 7.858 2.318 160 1.716 4.096 509 550 N Doc. 2 1 5 2 2 199 5.320 132 DOCENTES A CONTRATA Horas a Contrata JEC 88 44 98 60 66 893 No JEC Total 88 44 230 60 66 6.213 0 509 550 2.318 160 1.716 11.954 N Doc. 8 61 44 27 38 461 1 18 93 157 25 68 1.001 TOTAL TOTAL HORAS JEC 304 2.216 1.446 0 0 13.227 0 0 0 4.877 0 0 22.070 No JEC 0 396 466 835 1.272 2.418 30 653 2.652 0 633 2.613 11.968 Total 304 2.612 1.912 835 1.272 15.645 30 653 2.652 4.877 633 2.613 34.038
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
7.872 22.084
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7.11 LICENCIAS MDICAS Licencias mdicas del Personal
Total N Licencias Docentes Enero-Julio, slo Curativas. Total N Licencias Docentes Enero-Julio, incluye Maternales, Hijo Menor. 2008 664 734 2009 786 969 2010 811 954 2011 703 947 2012 755 835
CANTIDAD LICENCIAS MEDICAS

1200 1000 800 600 400 200 0 2008 2009 2010 AOS 2011 2012 Tot.N Lic.Docentes EneroJulio, aos 2002-2012, Curativas Tot.N Lic. Docentes EneroJulio, aos 2002-2012, incluye Mat.-Hijo men
Licencias mdicas nmero de das

2008 7636 9421 2009 8363 12349 2010 9797 13539 2011 8408 13653 2012 8753 10949
Total N das Licencias Docentes Enero-Julio, slo Curativas. Total N das Licencias Docentes Enero-Julio, incluye Maternales, Hijo Menor.
CANTIDAD
N DIAS LICENCIA M EDICA

16,000 14,000 12,000 10,000 Tot. Dias Lic. Docentes EneroJulio, aos 2002-2012, Curativas Tot. Das Lic. Docentes EneroJulio, aos 2002-2012, incluye Mat.-Hijo men
DIAS
8,000 6,000 4,000 2,000 0 2008 2009 2010 AOS 2011 2012
157
______________________________________________________________________
N DIAS PERDIDOS POR LICENCIAS MEDICAS

16.000 14.000
N DE DIAS
12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Tot. Dias Lic. Docentes Enero-Julio, aos 20022011, Curativas Tot. Das Lic. Docentes Enero-Julio, aos 20022011, incluye Mat.-Hijo men
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8. PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACIN: PERSONAS CAPACITADAS EDUCACIN, PERIODO 1 DE ENERO AL 1 DE SEPTIEMBRE DE 2012. 8.1.- Informe Estadstico 8.1.1. Inversin Total en Capacitacin Educacin
VIA DE FINANCIAMIENTO FRANQUICIA SENCE COSTO EMPRESA TOTAL MONTO $ 29.194.000 $ 5.438.400 $ 34.632.400 % 84 16 100
INVERSION TOTAL EN CAPACITACION EDUCACION

$ 40,000,000 $ 35,000,000 $ 29,194,000 $ 34,632,400
VALORES
$ 30,000,000 $ 25,000,000 $ 20,000,000 $ 15,000,000 $ 10,000,000 $ 5,000,000 $0
$ 5,438,400
FRANQUICIA SENCE
COSTO EMPRESA
TOTAL
CONCEPTO
8.1.2. INVERSIN POR REA DE EDUCACIN

ESTABLECIMIENTOS PARTICIPANTES LICEOS COLEGIOS DE EDUCACION BASICA JARDINES INFANTILES CASA CENTRAL EDUCACION INVERSION TOTAL MONTO $ 4.880.000 $ 26.782.000 $ 2.400.000 $ 570.400 $ 34.632.400 % 14 77 7 2 100
6.9%
1.6%
14.1%
INVERSION POR AREA DE EDUCACION
LICEOS COLEGIOS DE EDUCACION BASICA JARDINES INFANTILES CASA CENTRAL EDUCACION
77.3%
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8.1.3.INVERSIN EN CAPACITACIN POR CARGO
CARGO DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS PROFESORES ENSEANZA MEDIA PROFESORES EDUCACIN PARVULARIA Y BASICA OTROS MONTO $ 3.480.000 $ 4.880.000 $ 23.302.000 $ 2.970.400 $ 34.632.400 % 10 14 67 9 100
INVERSION POR CARGO

$ 25,000,000 $ 20,000,000 $ 23,302,000
VALORES
$ 15,000,000 $ 10,000,000 $ 5,000,000 $0 DIRECTORES ESTABLECIMIENTOS PROFESORES ENSEANZA MEDIA PROFESORES ENSEANZA BASICA OTROS $ 3,480,000 $ 4,880,000 $ 2,970,400
CARGO
8.1.4. PERSONAS CAPACITADAS CON 1 O MS CURSOS

CURSOS INSCRITOS EN 1 CURSO INSCRITOS EN 3 O MAS CURSOS TOTAL PERSONAS CAPACITADAS PARTICIPANTES 124 555 679 TOTAL 71 400 471
I
800 700 600 500 400 300 200 100 0 INSCRITOS EN 1 CURSO INSCRITOSEN 2 O MAS CUROS TOTAL DE PERSONAS CAPACITADAS 124 71 555 471 400 679
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9. PROGRAMAS EN DESARROLLO 9.1 Ley SEP Subvencin Escolar Preferencial En el ao 2008, la Corporacin Municipal subscribi Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, confirmando de esta forma su compromiso de atender a los alumnos prioritarios que atienden los EE, el que tiene una duracin de cuatro aos, por tanto el presente ao 2011, los EE de educacin parvularia y bsica debern dar cuenta del cumplimiento de metas establecidas en sus respectivos Planes de mejoramiento de los aprendizajes PMA, el objetivo central de esta ley es Mejorar la calidad y equidad de la educacin en Chile a travs de una subvencin adicional por alumno dirigida a los establecimientos que atienden la poblacin ms vulnerable. La Ley SEP establece que los establecimientos educacionales adscritos al rgimen de SEP se clasifican de acuerdo a sus resultados educativos en tres categoras: Autnomos, Emergentes y Recuperacin Autnomos: Aquellos establecimientos que hayan mostrado sistemticamente buenos resultados educativos de sus alumnos de acuerdo a los instrumentos diseados por el Ministerio de Educacin para los efectos del artculo 21 del decreto con fuerza de ley N 1 de 2006, y de conformidad a los estndares nacionales que se establezcan para tales efectos . Emergentes: Aquellos establecimientos que no hayan mostrado sistemticamente buenos resultados educativos de sus alumnos de acuerdo a los instrumentos diseados por el Ministerio de Educacin para los efectos del artculo 21 del decreto con fuerza de ley N 1 de 2006, y de conformidad a los estndares nacionales que se establezcan para tales efectos. En Recuperacin: Aquellos establecimientos que obtengan resultados educativos reiteradamente deficientes de sus alumnos de acuerdo a los instrumentos diseados por el Ministerio de Educacin para los efectos del artculo 21 del decreto con fuerza de ley N 1 de 2006, y de conformidad a los estndares nacionales que se establezcan para tales efectos. Se entender por resultados reiteradamente deficientes el no cumplir con los estndares nacionales considerando a lo menos las ltimas tres mediciones realizadas.
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NOMBRE 2010 8. 9. Moiss Mussa Marcela Paz Autnoma Autnoma Autnoma Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente
CLASIFACION 2011 Autnoma Autnoma Emergente Autnoma Emergente Emergente Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente Autnoma Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente Autnoma Emergente Emergente Autnoma Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente En recuperacin En recuperacin Emergente 2012 Emergente Autnoma Emergente Autnoma Emergente Emergente Autnoma Emergente Emergente Emergente Emergente Emergente Autnoma En recuperacin EE CERRADO Emergente Emergente Autnoma Emergente Emergente Autnoma Emergente Emergente Emergente Autnoma Emergente En recuperacin En recuperacin Emergente
10. Espaa 11. Repblica Argentina 12. Ren Schneider 13. Eduardo de Geyter 14. Aurora de Chile 15. Marta Brunet 16. Manuel Rojas 17. El Cobre 18. Carlos Miranda 19. Patricio Mekis 20. Jean Piaget 21. Isabel Riquelme 22. Germn Riesco 23. Alberto Blest Gana 24. Virginia Bravo 25. Augusto D`Halmar 26. Hermanos Carrera 27. Manuel Rodrguez 28. Mineral El Teniente 29. Jos Manso de Velasco 30. Bernardo O`Higgins 31. Simn Bolvar 32. Pablo Garrido 33. Jos Manuel Balmaceda 34. Nor Oriente 35. Santa Filomena 36. Duende Meloda
TOTAL ESCUELAS AUTNOMAS EMERGENTES EN RECUPERACIN N EE
2010 N 4 25 0 29 % 14 86 0 100 N 9 18 2 29
2011 % 31 62 7 100 7 18 3 28 N
2012 % 25 64 11 100
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Los establecimientos al cabo de estos cuatro aos de la vigencia de la Ley SEP, sern nuevamente clasificados y acorde a los resultados obtenidos y cumplimiento de las metas establecidas en sus respectivos PMA. Para los establecimientos educacionales Autnomos, la evaluacin ser segn los logros acadmicos, se realizar por el Ministerio de Educacin al menos cada 4 aos. Si el resultado de esa evaluacin indica que ha cumplido con sus obligaciones entonces conserva la categora de autnomo, en caso contrario pasan a la categora de emergentes o en recuperacin segn corresponda. Establecimientos Educacionales Emergentes el Ministerio de Educacin evaluar anualmente el cumplimiento de los compromisos asumidos en el Convenio. Si las evaluaciones indican que un establecimiento educacional emergente ha alcanzado los estndares nacionales de la categora de autnomos, el sostenedor podr solicitar al Ministerio de Educacin la reclasificacin. Si el Ministerio no responde dentro quince das hbiles la solicitud se entiende aceptada. REQUISITOS PARA RECIBIR LA SUBVENCIN PREFERENCIAL Los establecimientos de Educacin Bsica dependientes de la CORMUN para percibir la Subvencin Preferencial han debido cumplir con las exigencias de esta Ley SEP, las cuales estn plasmadas en los siguientes requisitos: Eximir a los Alumnos Prioritarios de los cobros establecidos en el Ttulo II de la Ley de Subvenciones (Financiamiento Compartido), as como de cualquier cobro que condicione la postulacin, ingreso o permanencia del alumno. Aceptar a los alumnos que postulen entre el primer nivel de transicin y sexto bsico, de acuerdo a procesos de admisin que en ningn caso podrn considerar el rendimiento escolar pasado o potencial del postulante. Asimismo, en dichos procesos no ser requisito la presentacin de antecedentes socioeconmicos de la familia del postulante. Adems, el establecimiento deber hacer pblico en estos procesos su proyecto educativo. Informar a los padres del proyecto educativo educacional y del reglamento interno del establecimiento entendindose que al concretarse la postulacin hay una aceptacin de los padres y apoderados a dicho proyecto y reglamento interno. Retener a los alumnos prioritarios con bajo rendimiento acadmico e impulsar una asistencia tcnico pedaggico especial para mejorar su rendimiento escolar, no pudiendo excluir alumnos por razones acadmicas. Destinar los aportes que contempla esta ley a la implementacin de las medidas contempladas en la estrategia de mejoramiento educativo o el plan de reestructuracin en beneficio de los alumnos prioritarios, segn corresponda.
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Compromisos de la CORMUN adquiridos por firma de Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Presentar anualmente al Ministerio de Educacin y a la comunidad escolar un informe relativo al uso de los recursos percibidos por concepto de subvencin preferencial y de los dems aportes contemplados en esta ley. Dicho informe deber contemplar la rendicin de cuentas respecto de todos los recursos recibidos por concepto de esta ley. Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, del Consejo de Profesores y del Centro General de Padres y Apoderados, el no requerir gozar de personalidad jurdica. Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la funcin tcnicopedaggica en el establecimiento y asegurar el cumplimiento efectivo de las horas curriculares no lectivas. Presentar al Ministerio de Educacin y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la comunidad del establecimiento educacional, que contemple acciones desde pre kinder hasta octavo bsico en las reas de gestin del currculum, liderazgo escolar, convivencia escolar o gestin de recursos en la escuela. Establecer y cumplir las metas de efectividad del rendimiento acadmico de sus alumnos, y en especial de los prioritarios, concordadas con el Ministerio de Educacin, en funcin de los resultados que se obtengan por aplicacin del sistema de evaluacin nacional a que se refiere el artculo 21 del decreto con fuerza de ley N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza, de acuerdo a lo establecido en el decreto a que se refiere el artculo 10. En el caso de los sostenedores municipales, sealar en el convenio cul ha sido el aporte promedio en los ltimos tres aos e indicar cul ser el aporte mnimo que entregar anualmente el municipio a cada uno de los establecimientos que reciba subvencin preferencial. Cumplir con cada una de las obligaciones que impone esta ley, segn la categora en que ha sido clasificado el establecimiento. Informar a los padres y apoderados del alumnado del establecimiento sobre la existencia de este convenio, con especial nfasis en las metas fijadas en materia de rendimiento acadmico. Cautelar que los docentes de aula presenten al director del establecimiento, dentro de los primeros quince das del ao escolar, una planificacin educativa anual de los contenidos curriculares. Contar en su malla curricular con actividades artsticas y/o culturales y deportivas que contribuyan a la formacin integral de los alumnos.
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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME Los planes de mejoramiento, que han diseado a cuatro aos los establecimientos educacionales de educacin parvularia y enseanza bsica, r adscritos a la ley SEP., han sido establecidos acorde a la normativa vigente, lo que determina el compromiso del sostenedor de asegurar que los recursos SEP estn al servicio de mejorar la calidad y equidad del servicio educativo proporcionado a los estudiantes, instalando en los EE prcticas de monitoreo y orientaciones: Acciones en el rea de gestin del currculum, tales como fortalecimiento del proyecto educativo, mejoramiento de las prcticas pedaggicas; apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales; mejoramiento de los sistemas de evaluacin de los alumnos; modificacin del tamao de cursos o contar con profesores ayudantes; apoyos a alumnos rezagados en sus aprendizajes y desarrollo personal; giras y visitas a lugares funcionales al cumplimiento de los objetivos educativos, entre otras. Acciones en el rea de liderazgo escolar, tales como fortalecimiento del Consejo de Profesores; participacin en el establecimiento de personalidades de la vida cultural y cientfica y de profesionales o dirigentes de la sociedad local o nacional; proyeccin de la escuela en la comunidad; fortalecimiento de la formacin valrica y cvica de los alumnos, entre otras. Acciones en el rea de convivencia escolar, tales como apoyo psicolgico y de asistencia social a los alumnos y a sus familias; mejoramiento de la convivencia y gestin del clima escolar; fortalecimiento del Consejo Escolar; fortalecimiento de las familias y de los apoderados en el vnculo educativo y afectivo con los alumnos y la escuela; apoyos a los aprendizajes de todos los alumnos, entre otras.
Acciones en el rea de gestin de recursos, tales como la definicin de una poltica de perfeccionamiento para los docentes del establecimiento, destinada a fortalecer aquellas reas del currculo en que los alumnos han obtenido resultados educativos insatisfactorios, y establecimiento de sistemas de evaluacin de los docentes, esto ltimo en el caso de los establecimientos particulares subvencionados; fortalecimiento de los instrumentos de apoyo a la actividad educativa, tales como biblioteca escolar, computadores, Internet, talleres, sistemas de fotocopia y materiales educativos, entre otras. Recursos LEY SEP El valor de subvencin escolar preferencial segn la categora del establecimiento educacional y el nivel al que asiste el alumno ser la siguiente (artculo 14):
CLASIFICACION EE 1 NT a 4 bsico 5 y 6 ao bsico 7 y 8 ao bsico
Establecimientos Autnomos
1,4 USE
0,93 USE
0,4 7 USE
Establecimientos Emergentes
0,7 USE
0,465 USE
0,235 USE
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El monto que percibirn los sostenedores se determinar multiplicando el valor anterior por la asistencia media promedio de los alumnos prioritarios durante los tres meses precedentes al pago. En los meses no comprendidos en el ao escolar y en el primer mes del ao referido, se emplear el procedimiento establecido en los incisos segundo y tercero del artculo 13 de la Ley de Subvenciones, aplicado a los alumnos prioritarios. Asimismo, respecto a la suspensin de clases o actividades escolares por un mes calendario, se aplicar lo dispuesto en el inciso cuarto del artculo citado. El procedimiento de clculo de la subvencin a que se refieren los incisos anteriores, ser aplicable para el clculo de los aportes a establecimientos educacionales emergentes que establece esta ley. Responsabilidades de la Direccin de los Establecimientos La Corporacin como sostenedor de los establecimientos educacionales adscritos al rgimen de la Ley SEP debe mantener a disposicin del MINEDUC, por un perodo mnimo de cinco aos, un estado anual de resultados que d cuenta de todos los ingresos provenientes del sector pblico y de los gastos realizados.
9.1.2 ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PLAN DE MEJORA PMA
Durante el ao lectivo 2011 y el transcurso del presente ao lectivo 2012, la Divisin de Educacin conjuntamente con Direccin Provincial de Cachapoal ha realizado monitoreo y seguimiento a los Planes de Mejoramiento de los Aprendizajes de los establecimientos educacionales de Enseanza Bsica, para verificar su estado de instalacin y ejecucin. Asimismo, realizar un proceso de evaluacin del cumplimiento de las metas y acciones establecidas en su plan de mejoramiento.
SISTEMATIZACIN DE CUMPLIMIENTO DE METAS AO 2011:
El proceso de evaluacin del cumplimiento de compromisos y seguimiento a la ejecucin de las acciones de los Planes de Mejoramiento Educativo PMA, fue realizado en conjunto por la Direccin Provincial de Educacin a travs de sus Asistentes Tcnicos Pedaggicos ATP y profesionales de la Divisin de Educacin. En estas instancias de evaluacin de cumplimiento de las acciones establecidas en los PMA fueron realizadas por los profesionales in-situ, siendo adems una experiencia de aprendizaje para la escuela, sus resultados a nivel global se muestran en la siguiente tabla:
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INFORME EVALUACIN GESTIN PME, IN SITU EJECUTADO POR PROFESIONALES DE DEPROV SOSTENEDOR Y MINEDUC
ESTABLECIMIENTO
INDICADORES % RECURSOS EVALUACIN GLOBAL UTILIZADOS % ACCIONES EJECUTADAS PMA 76 100 74 96 100 92 97 53
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Moiss Mussa Marcela Paz Espaa Repblica Argentina Ren Schneider Eduardo de Geyter Aurora de Chile Marta Brunet Manuel Rojas
57 61 62 48 35 21 70 18 s/moni 81 42 100 38 47 s/moni s/moni 31 55 83 42 43 64 26 34 43 59 79 44 68
6 7 6 7 7 6 6 5
10. El Cobre 11. Carlos Miranda 12. Patricio Mekis 13. Jean Piaget 14. Isabel Riquelme 15. Germn Riesco 16. Alberto Blest Gana 17. Virginia Bravo 18. Augusto D`Halmar 19. Hermanos Carrera 20. Manuel Rodrguez 21. Mineral El Teniente 22. Jos Manso de Velasco 23. Bernardo OHiggins 24. Simn Bolvar 25. Pablo Garrido 26. Jos Manuel Balmaceda 27. Nor Oriente 28. Santa Filomena 29. Duende Meloda
4 6 7 7 4
84 89 92 85 93
6 7 7 4 6 5 7 5 5 4 5 6 6
89 97 100 90 91 90 95 80 72 85 75 86 80
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______________________________________________________________________ NIVEL DE EJECUCIN DE LAS ACCIONES 2011 ESTABLECIDAS EN PLANES DE MEJORAMIENTO DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN BSICA A continuacin se resume el nivel de ejecucin de las acciones del ao 2011 del PMA, de los 29 establecimientos de educacin bsica y Escuela de Prvulos Duende Meloda de CORMUN.
ESTABLECIMIENTO INDICADORES % RECURSOS EVALUACIN GLOBAL UTILIZADOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Moiss Mussa Marcela Paz Espaa Repblica Argentina Ren Schneider Eduardo de Geyter Aurora de Chile Marta Brunet Manuel Rojas 57 61 62 48 35 21 70 18 s/moni 81 42 100 38 47 s/moni s/moni 31 55 83 42 43 64 26 34 43 59 79 44 68 6 7 7 4 6 5 7 5 5 4 5 6 6 89 97 100 90 91 90 95 80 72 85 75 86 80 4 6 7 7 4 84 89 92 85 93 6 7 6 7 7 6 6 5 % ACCIONES EJECUTADAS PMA 76 100 74 96 100 92 97 53
10. El Cobre 11. Carlos Miranda 12. Patricio Mekis 13. Jean Piaget 14. Isabel Riquelme 15. Germn Riesco 16. Alberto Blest Gana 17. Virginia Bravo 18. Augusto D`Halmar 19. Hermanos Carrera 20. Manuel Rodrguez 21. Mineral El Teniente 22. Jos Manso de Velasco 23. Bernardo OHiggins 24. Simn Bolvar 25. Pablo Garrido 26. Jos Manuel Balmaceda 27. Nor Oriente 28. Santa Filomena 29. Duende Meloda
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______________________________________________________________________ Los establecimientos con ms alto porcentaje de ejecucin de las acciones planificada en el PMA son: De acuerdo a esta informacin, a nivel comunal los establecimientos con ms alto porcentaje de ejecucin (referente sobre 95%) de las acciones planificada en el PMA son: Marcela Paz Repblica Argentina Aurora de Chile Augusto D' Halmar Ren Schneider Hermanos Carrera Bernardo O Higgins
Cabe sealar que de este grupo cuatro de ellos es establecimiento Autnomo.
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9.1.3. LAS ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LENGUAJE, MATEMTICA Y CIENCIAS
En estos tres sectores de aprendizaje los objetivos y acciones establecidas para el mejoramiento son:
Objetivos Indicadores genricos de acciones Instrumentos de medicin diseados por docentes y/o directivos y/o UTP. Calendario de aplicacin de instrumentos de medicin aplicados por trimestre/semestre/ao. Sistema de Gestin de Evaluaciones Acadmicas. Sistema de evaluacin de alumnos en la categora de logro medio-alto y alto Sistema de definicin de metas de aprendizajes Sistema de Anlisis Resultados Acadmicos. Metodologas de clases incorporadas en la planificacin Identificacin y utilizacin de recursos pedaggicos incorporados en la planificacin. Sistema de socializacin del MBE MBE incorporado en la planificacin. Metodologa para el aprendizaje de todos los estudiantes. Sistema de Acompaamiento al Docente. Aplicacin de mediciones de evaluacin para determinar nmero de estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje. Planificacin de tiempo dedicado al reforzamiento de estudiantes con necesidades educativas especiales. Evaluacin de acciones de reforzamiento Pedaggico.
Medir aprendizaje de los alumnos
Planificacin de clases
Gestin Docente en el aula
Reforzamiento Pedaggico
Comprometer a la familia con aprendizajes de sus hijos
Gestin de actividades en las que padres y apoderados participen en la escuela por ao. Informar a los alumnos y sus padres apoderados de los resultados del proceso de evaluacin y estado de avance en que se encuentran sus hijos. Realizacin de entrevistas con los padres y apoderados de alumnos con bajo rendimiento. Sistema de registro de los resultados acadmicos de sus pupilos.
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ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN GESTIN INSTITUCIONAL
Las acciones establecidas para el mejoramiento institucional, acordes con las propuestas por el Modelo de Calidad del MINEDUC, Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Escolar, SACGE, dan cuenta del cumplimiento de los siguientes indicadores incorporados al plan de mejoramiento en cada establecimiento, por rea de gestin.
Indicadores genricos de acciones Calendarizacin anual. Plan de estudios. Planificacin de la evaluacin. Mtodos de enseanza y recursos pedaggicos. Ambiente propicio para el aprendizaje. Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Acompaamiento a los docentes. Anlisis de resultados y estrategias remediales Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
reas de Gestin Institucional
Gestin curricular
Gestin de Convivencia
Gestin de Liderazgo Gestin de Recursos Gestin de Resultados
Buen Clima Escolar. Familia y apoderados comprometidos. Participacin de los estudiantes que manifiestan identificarse con su escuela y que participan y/o se comprometen a participar en las actividades institucionales y en su propio aprendizaje. Padres y apoderados comprometidos con la misin, los objetivos, metas y planes de mejoramiento del establecimiento. Cultura de altas expectativas. Director o directora con foco en lo acadmico y en los aprendizajes esperados. Informes de monitoreo y evaluacin de los resultados de aprendizaje aplicados. Practica del establecimiento para asegurar la organizacin, mantencin y optimizacin de los recursos y soportes en funcin de PEI. Responsabilizacin de la unidad educativa por los resultados de logros de aprendizajes de sus estudiantes. Sistematiza, analiza y evaluacin de datos.
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ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
Los aprendizajes claves son competencias imprescindibles en cada nivel, que sirven de base para ir adquiriendo paulatinamente conocimientos y habilidades en los cursos superiores. En los PMA de los EE se identifica y define para Lenguaje, Matemtica y Ciencias los aprendizajes claves, los cuales cada establecimiento tiene la obligacin de potenciar a travs de diversas acciones, tanto a nivel de aula, como a nivel institucional, adems se han establecido metas de cumplimiento. El ao lectivo 2011, la Divisin de Educacin a nivel de sistema realizo medicin de los aprendizajes claves desde los niveles de 3 a 8 ao bsico en cada semestre a travs de las Pruebas Corporativas. A continuacin se muestran los resultados de esta evaluacin comunal respectivo anlisis: y su
LENGUAJE
Esta grafica seala que el nivel 3 y 4 ao alcanzan sobre el 40% de logro avanzado y son los niveles de mayor logro de aprendizaje de los estudiantes. Los niveles inciales son menor al 20%
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______________________________________________________________________ El segundo ciclo bsico, tambin muestra un mejoramiento importante su mayor porcentaje esta en el nivel intermedio, destacando en nivel de logro el 6 y 7 ao. Estos resultados nos permiten sealar que en este sector de aprendizaje vamos por la senda correcta respecto al mejoramiento de logros de los estudiantes. A nivel de sistema se deben incentivar estrategias de acompaamiento a los docentes de reflexiones pedaggicas para compartir experiencias de trabajo en el aula y propiciar mayor compromiso con los aprendizajes de sus estudiantes.
Matemticas
Esta grafica seala que el nivel 3 y 4 ao alcanzan sobre el 40% de logro avanzado y son los niveles de mayor logro de aprendizaje en Matemticas. Asimismo los niveles inciales son del 20%, por tanto en primer ciclo el 80% de los nios logran demostrar aprendizajes de buen nivel de logro. Lamentablemente el segundo ciclo bsico, la grafica muestra porcentajes de alrededor de un 40% de logro inicial, lo que claramente indica que debemos hacernos cargos como sistema de este dficit. Por tanto, deben introducirse estrategias a nivel CORMUN que permitan dar los soportes pedaggicos a los profesores p a redefinir en sus diseos de aula con nfasis en estrategias didcticas y recursos de apoyo que potencien el desempeo de los estudiantes.
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______________________________________________________________________ Ciencias Naturales
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______________________________________________________________________ Esta grafica muestra que los niveles 3 y 4 ao alcanzan sobre el 30% de logro intermedio y avanzado y son los niveles de mayor logro de aprendizaje en Naturaleza. En el caso de 4 el nivel inicial tiene ponderacin de 20% , lo que hace que sea este nivel el de mejor resultado. El 5 ao es de mayor porcentaje de logro inicial con un 40%. Comparando resultados de este sector de aprendizaje en ambos semestres , se puede sealar que claramente el segundo semestre los niveles de logro tienen tendencia al mejoramiento, en todos los niveles se aprecia disminucin de nivel inicial, destacando el 6 el cual de tener un casi un 50% baja a un 22 % En este sector de aprendizaje se deben seguir introduciendo estrategias a nivel CORMUN que permitan dar los soportes pedaggicos a los profesores para mejorar sus prcticas y elevar los niveles de logro de los estudiantes.
CIENCIAS SOCIALES
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Esta grafica muestra que los niveles 5 y 6 ao alcanzan sobre el 40% de logro inicial, siendo los ms descendidos. Pero claramente se aprecia una disminucin respecto al Primer semestre, cuyos niveles de inicial eran sobre el 60%. En este Segundo Semestre se aprecia un aumento porcentual del nivel de logro intermedio y avanzado. La tendencia en general, si bien es muy leve, es hacia la mejora. En este sector de aprendizaje se requiere introducir estrategias a nivel institucional, que permitan fomentar estrategias de aprendizajes efectivas para la enseanza de la historia, que revierta en forma rpida estos resultados. Asimismo se requiere dar los soportes pedaggicos a los profesores para mejorar revertir resultados y mostrar tendencias de incremento de logros.
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RESULTADO MEDICIN SEGUNDO SEMESTRE 2011 DE VELOCIDAD LECTORA
Haciendo la comparacin 1 y 2 Semestre, la grafica muestra que en el nivel 1 ao bsico logra un mayor crecimiento porcentual en velocidad media alta, se pasa de un el porcentaje 12% a un 95% , lo que resulta un salto cuantitativo muy positivo. Se requiere a nivel de sistema seguir introduciendo los soportes pedaggicos necesarios para aumentar porcentualmente los niveles de velocidad lectora. Este primer nivel por esta focalizado con programa externo Conctate, ha permitido que un porcentaje alto de alumnos logre el proceso lector en el primer semestre, pero se requiere continuar con estrategias ya que se tiene aun porcentaje de estudiantes no lectores, siendo de un 14 %.
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Haciendo la comparacin 1 y 2 Semestre, la grafica muestra que en el nivel 2 ao bsico logra un mejoramiento porcentual en velocidad lectora en todos sus niveles, se aprecia a un salto cuantitativo muy positivo. Cabe sealar que en 2 ao tenemos porcentualmente un 5 % de alumnos (as) no lectores. Se requiere a nivel de sistema introducir estrategias para revertir estos resultados.
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Haciendo la comparacin de los resultados del primer y 2 Semestre, la grafica muestra que en el nivel 3 ao bsico logra un mejoramiento porcentual en velocidad lectora en todos sus niveles , se aprecia a un salto cuantitativo muy positivo, destacando el nivel rpido de un 15% se aumenta a un 83 % Cabe sealar que en 3 ao tenemos porcentualmente un 1 % de alumnos (as) no lectores. Se requiere a nivel de sistema introducir estrategias para revertir estos resultados.
En la medicin de los aprendizajes en el 2 Semestre, la grafica muestra que en el nivel 4 ao bsico logra un mejoramiento porcentual importante en velocidad lectora en los niveles, rpida, media alta y media baja. Este mejoramiento cuantitativo de este nivel cuarto ao bsico es relevante ya que son los estudiantes que rindieron SIMCE, por tanto, debiera reflejarse en resultados SIMCE 2011. Cabe sealar que en 4 ao no tenemos alumnos (as) no lectores
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La grfica muestra que en el nivel 5 ao bsico logra un mejoramiento porcentual de velocidad lectora solo en Media baja. Lamentablemente se aprecia una disminucin porcentual en el resto de las categoras, fenmeno que nos lleva a investigar cual es el motivo y/o variables de esta baja porcentual Cabe sealar que en 5 ao no tenemos una variacin porcentualmente significativa de alumnos (as) con lectura muy lenta.
En el 2 Semestre para 6 ao bsico, la grafica muestra que el nivel logra un mejoramiento porcentual de velocidad lectora en Media alta y media baja, asimismo se aumenta porcentualmente de alumnos que leen muy rpido y rpido. En general este nivel 6 ao presenta tendencias positivas a la mejora en velocidad lectora.
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______________________________________________________________________ Cabe sealar que en 6 ao tenemos porcentualmente una disminucin de alumnos (as) con lectura muy lenta de solo 2% .
En el 2 Semestre el 7 ao muestra a travs de la grafica se aprecia que porcentualmente hay una disminucin en velocidad lectora en todos los indicadores, respecto a la medicin de 1 semestre , se requiere investigar cual es el motivo y/o variables intervinientes que provocan esta baja porcentual Cabe sealar que en 7 ao tenemos porcentualmente una disminucin importante del nmero de alumnos (as) con lectura muy lenta. Este nivel requiere una focalizacin para mejorar estos indicadores.
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La comparacin entre la evaluacin del primer y 2 semestre, muestra que en el nivel 8 ao bsico porcentualmente se aprecia una disminucin leve en velocidad lectora media alta y no se produce variacin en el nivel lento, en el caso de velocidad muy lento hay una disminucin de un 3%, siendo esto beneficioso por tendencia. Cabe sealar que en 8 ao tenemos porcentualmente una tendencia significativa de aumentar en velocidad muy rpida ,rpida y media alta, es solo del 2%
A continuacin se muestra logro de aprendizajes Claves de Lenguaje en los niveles de trmino de ciclo bsico es decir en los niveles 4 y 8 aos bsicos Los aprendizajes claves de lenguaje evaluados fueron:
COMPRENSIN LECTORA
Interpretacin de signos escritos Reconocimiento tipos de texto Extraer informacin Parafraseo Argumentacin Incremento vocabulario
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La grafica muestra que en el nivel 4 ao bsico los porcentajes de medicin de comprensin lectora son bastante similares. Los indicadores en medicin fluctan entre 12 % y 16 % lo que los hace bastante aceptable, ya que la media es de un 12%. El aprendizaje clave ms descendido es Parafraseo. En general este nivel 4 ao, es focalizado con estrategias metodolgicas en los EE por ser un nivel que cada ao rinde Simce, por tanto se requiere monitorear los logros de aprendizaje en forma sistemtica de los alumnos (as), para el diseo de planes de contingencia.
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Haciendo la comparacin 1 y 2 Semestre, la grafica muestra que en el nivel 4 ao bsico porcentualmente se aprecia una variacin con tendencia a la mejora de los niveles de logro de estos aprendizajes claves en lenguaje. Es preciso seguir focalizando este nivel en lenguaje, ya que en la generalidad se aprecia tendencias positivas en primer ciclo bsico, por tanto, es posible tener logros sobre el 60% en estos aprendizajes.
Esta grfica que muestra resultados de 8 ao bsico, seala porcentajes de medicin en comprensin lectora bastante similares en cada uno de los indicadores medidos. Levemente el indicador Extraccin de Informacin muestra un porcentaje mayor de 17 %. El resto de los indicadores medidos fluctan entre 16 % y 17 %. El aprendizaje clave ms descendido es Lectura variada de textos. Este nivel 8 ao, es focalizado con estrategias metodolgicas en los EE por ser un nivel que rinde Simce ao por medio, por tanto, amerita medicin de logros de aprendizajes desde el inicio del segundo ciclo bsico, que permita el diseo de acciones remdiales para ms y mejores aprendizaje de este segundo ciclo y culminacin de la educacin bsica.
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Haciendo la comparacin con la medicin del 1 semestre y 2 semestre, la grfica muestra que en el nivel 8 ao bsico porcentualmente se aprecia una variacin significativa de mejoramiento en evaluacin de aprendizajes claves, en todos los indicadores se aprecia tendencia positiva a la mejora. El incremento fue de un 10 %. Cabe sealar que en 8 ao tenemos porcentualmente el mayor porcentaje en interpretacin de lo ledo, en este indicador se produce el mejor resultado con un incremento de 20 %.
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9.2. EVALUACIN DE LAS PRCTICAS DE GESTIN CURRICULAR EN ENSEANZA
MEDIA Uno de los nudos crticos de los Liceos de la CORMUN est en la Gestin Curricular (GC) debido a la escasa cobertura curricular que se logra en cada uno de los sectores de aprendizaje, el PADEM-2012, como meta de GC, se plante mejorar el indicador antes mencionado, instalando prcticas de GC que permitan monitorear el avance de los aprendizajes esperados. La operacionalizacin de la meta implic instalar prcticas y procedimientos consensuados con los Jefes de UTP, aspectos que han sido monitoreados por la coordinacin correspondiente y que nos permiten entregar un reporte del Nivel Enseanza Media del Primer Semestre 2012:
Durante el primer semestre 2012, la Cobertura Curricular alcanz un porcentaje del 78%, se observa que el Liceo Bicentenario Oscar Castro slo alcanz un 37% de la cobertura correspondiente al presente ao lectivo, pero ello se debe a que durante el ao 2011 el establecimiento estuvo en paro y toma, la cobertura no alcanz un porcentaje ptimo y durante el inicio del ao escolar 2012 se ocup tiempo para nivelar y restituir la cobertura que estaba pendiente del ao anterior.
De los indicadores antes graficados se puede concluir que es necesario mejorar el nmero de docentes que son supervisados y nmero de docentes que entregan planificaciones clase a clase. Mejorar estos procesos de gestin curricular implica continuar con seguimiento, monitoreo y evaluacin. De acuerdo a nuestro Plan Estratgico, perodo 2009-2012, corresponde desarrollar durante el ao 2013 un estilo de gestin que tenga como foco: Monitoreo en terreno de la coordinacin correspondiente. Control y supervisin realizada por los equipos directivos de cada EE al desarrollo de las prcticas de gestin curricular.
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Durante el primer semestre 2012, los porcentajes de aprobacin a nivel corporativo bordean el 76% contrastando con un 16% de reprobacin, si bien es cierto, estos porcentajes no coinciden con el total, esto se debe, a un alto porcentaje de alumnos que se encuentran con calificaciones pendientes. Esto, nos lleva al grfico siguiente donde se evidencia que existe un alto porcentaje de alumnos que tienen un riesgo de repitencia, donde los liceos en promedio manifiestan un 24% de posibles repitentes.
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Durante el primer semestre 2012, a nivel corporativo slo ha habido un 8% de alumnos retirados, lo que nos permite evaluar la capacidad de retencin de los establecimientos de manera positiva. Aunque en el Liceo Francisco Tello el porcentaje de retiro llaga al 22% esto se explica, ya que en Educacin de Adultos los ndices de desercin son ms altos porque el estudiantado est compuesto por una fuerza laboral estable, donde es notoria la desercin por el trabajo temporero y ocasional que afecta continuamente a este establecimiento. Sin embargo, los porcentajes de asistencia media son aceptables pero no ptimos, como lo refleja la grfica siguiente que nos presenta un promedio corporativo de un 87% de asistencia.
Durante el primer semestre 2012 se ha realizado un trabajo focalizado en el nivel de 2 medio, esto debido a la evaluacin SIMCE que medir las habilidades y contenidos del nivel segn el mapa de progreso, para ello, se elabor un ensayo Global como Diagnstico, que nos permiti abordar el trabajo sobre los ejes temticos mas descendidos tanto en lenguaje como matemticas. En funcin de esta primera evaluacin surgen 3 mini ensayos de 20 preguntas que dan cuenta del trabajo de reforzamiento y nivelacin iniciada por cada liceo y un posterior ensayo Global del primer semestre que incluy contenidos del nivel y sirvi como prueba de nivel. Los resultados, que se presentan cuantificados en trminos de notas, no han sido ptimos pero se ha evidenciado un avance desde marzo. 188
______________________________________________________________________
En Lenguaje y Comunicacin los resultados han sido bastante mejores que aos anteriores, fortalecindose el trabajo de la comprensin de lectura a travs de guas sistemticas y la articulacin con otros sectores de aprendizajes. En matemticas, en cambio, la situacin es preocupante ya que los resultados estn descendidos, por ello se han realizado estrategias de trabajo que permitan superar
Es importante sealar, que durante este ao 2012 cada uno de los Liceos de la CORMUN deber elaborar Planes de Mejoramiento Educativo que es el instrumento de gestin diseado por el Ministerio de Educacin a partir de Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP). A travs de l los establecimientos educacionales deben planificar y organizar su proceso de enseanza aprendizaje, mediante la definicin de acciones de intervencin en el trabajo escolar, que permitirn, en el mediano plazo, mejorar la calidad de la enseanza y aumentar los resultados acadmicos de los estudiantes.
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______________________________________________________________________ Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que a partir del plan de mejoramiento la escuela y el sostenedor tomen en gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos los estudiantes, en particular los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento acadmico. Es por lo anterior, que los Liceos durante el mes de Septiembre de 2012, postularn a la Ley de Subvencin Escolar Preferencial, que asegurar recursos que permitir focalizar el trabajo en todas las deficiencias y debilidades que han transcurrido histricamente en la Enseanza Media pero que adems ha sido enriquecida con la experiencia de la Enseanza Bsica en cuanto a la implementacin y aplicacin de las estrategias y recursos que conlleva un PME.
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______________________________________________________________________ PROCEDIMIENTO PARA EL MONITOREO a) Desde la Coordinacin de Enseanza Media, se ha gestionado el monitoreo a travs de un trabajo en conjunto con los jefes tcnicos, con quienes se trabajo en elaboracin de planilla de resumen del avance de cobertura y resultados, donde en trabajo de GPT de los establecimientos educacionales y en reunin de departamentos, cada uno har revisin de su gestin en funcin de lo planificado y los logros obtenidos en dicho proceso. El formato utilizado para dichos reportes que condensan la informacin del avance de cobertura y logros de aprendizajes, se presenta a continuacin: INFORME AVANCE DE COBERTURA CURRICULAR SECTOR:_________________________ PERIODO:__________________ FECHA: ______ / _________/ 2011 Cobertura Curso Profesor N Unidad N Clases % Avance Nivel de Logro % Aprobacin
Profesores Presentes
Firma
Una vez recopilada la informacin de los establecimientos en visita en terreno, durante julio, con anticipacin se les entrego dicho trabajo para completar dichas planillas por los docentes, se traspasa a planilla Excel que elabora un consolidado de la informacin por sector. ) En conjunto con jefes tcnicos, se estandariza la completacin del libro de clases, ya que en las visitas en terreno se observo una heterogeneidad de formas y malas prcticas que complican el seguimiento y monitoreo de la cobertura curricular. Se sistematiza en transformar el libro de clases, el leccionario, en una planilla donde encabezan las columnas las siguientes glosas: FECHA N UNIDAD N CLASE N A.E. OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD N HORAS
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El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento de gestin diseado por el Ministerio de Educacin a partir de Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP). A travs de l los establecimientos educacionales deben planificar y organizar su proceso de enseanza aprendizaje, mediante la definicin de acciones de intervencin en el trabajo escolar, que permitirn, en el mediano plazo, mejorar la calidad de la enseanza y aumentar los resultados acadmicos de los estudiantes. Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que a partir del plan de mejoramiento la escuela y el sostenedor tomen en gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos los estudiantes, en particular los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento acadmico. Durante los aos 2009, 2010, 2011 y el transcurso del 2012, la Corporacin ha realizado un monitoreo y seguimiento a los establecimientos educacionales de Enseanza Bsica, para verificar el estado de instalacin de los planes de mejoramiento propuestos por cada colegio y ha monitoreado el grado de efectividad de las acciones desarrolladas hasta el momento. Es importante destacar que existe un compromiso de mejoramiento a 4 aos, plazo desde el momento de crear un plan de mejoramiento. Este compromiso est definido como metas y estas metas describen en trminos cuantitativos cunto va aumentar el porcentaje de estudiantes que adquieren Aprendizajes Claves, tanto en Lenguaje como Matemtica primeramente. Para verificar el grado de instalacin y la efectividad de las acciones comprometidas, se dividi en Plan en 2 reas: 1) Acciones de mejoramiento en Lenguaje, Matemtica y Ciencias; 2) Acciones de mejoramiento de la Gestin Institucional.
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9.2.1
ACCIONES DE MEJORAMIENTO LENGUAJE, MATEMTICA Y CIENCIAS:
Se describen Objetivos y Acciones establecidas para el mejoramiento en estos tres Sectores de Aprendizaje.
Objetivos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Planificacin de clases 2. 3. 4. 1. Gestin Docente en el aula 2. 3. Sistema de Acompaamiento al Docente. Calendario de visitas al aula e informes de supervisiones realizadas. 70 90 Indicadores genricos de acciones Instrumentos de medicin diseados por docentes y/o directivos y/o UTP. Calendario de aplicacin de instrumentos de medicin aplicados por trimestre/semestre/ao Sistema de Gestin de Evaluaciones Acadmicas. Sistema de evaluacin de alumnos en la categora de logro medio-alto y alto Sistema de definicin de metas de aprendizajes Sistema de Anlisis Resultados Acadmicos. Metodologas de clases incorporadas en la planificacin Identificacin y utilizacin de recursos pedaggicos incorporados en la planificacin Sistema de socializacin del MBE MBE incorporado en la planificacin Metodologa para el aprendizaje de todos los estudiantes. % de EE que instalan la accin como prctica 100 100 100 50 80 100 100 60 50 100 70
Medir aprendizaje de los alumnos
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Objetivos 1. Reforzamiento Pedaggico 2. 3. Comprometer a la familia con aprendizajes de sus hijos 1. 2.
Indicadores genricos de acciones Aplicacin de mediciones de evaluacin para determinar nmero de estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje Planificacin de tiempo dedicado al reforzamiento de estudiantes con necesidades educativas especiales. Evaluacin de acciones de reforzamiento pedaggico. Gestin de actividades en las que padres y apoderados participen en la escuela por ao. Informar a los alumnos y sus padres y apoderados de los resultados del proceso de evaluacin y estado de avance en que se encuentran sus hijos. Realizacin de entrevistas con los padres y apoderados de alumnos con bajo rendimiento. Sistema de registro de los resultados acadmicos de sus pupilos
% de EE que instalan la accin como prctica 80 50 70 70 100
3. 4.
60 100
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ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN GESTIN INSTITUCIONAL Se describen acciones establecidas para el mejoramiento institucional en 4 de las reas del Modelo de Calidad de la gestin escolar, las cuales estn incorporadas al plan de mejoramiento de cada establecimiento.
reas de Gestin Institucional 1. Gestin curricular
Indicadores genricos de acciones 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Calendarizacin anual Plan de estudios Planificacin de la evaluacin Mtodos de enseanza y recursos pedaggicos Ambiente propicio para el aprendizaje Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Acompaamiento a los docentes Anlisis de resultados y estrategias remediales Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Buen Clima Escolar. Familia y apoderados comprometidos Participacin de los estudiantes que manifiestan identificarse con su escuela y que participan y/o se comprometen a participar en las actividades institucionales y en su propio aprendizaje. Padres y apoderados comprometidos con la misin, los objetivos, metas y planes de mejoramiento del establecimiento. Cultura de altas expectativas. Director o directora con foco en lo acadmico y en los aprendizajes esperados. Informes de monitoreo y evaluacin de los resultados de aprendizaje aplicados. Informes de monitoreo y evaluacin de los resultados de aprendizaje aplicados
% de EE que instalan la accin como prctica 100 100 100 70 70 70 80 70
9. 2. Gestin de Convivencia 1. 2. 3.
70 70 60 60
4.
60
3.
Gestin Liderazgo
de
1. 2.
70 70
3. 4.
70 70
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10. PROGRAMAS CORPORATIVOS DE INTERVENCIN PEDAGGICA DESARROLLADOS EN LOS ESTABLECIMIENTOS AO 2012 10.1 INFORME INTERVENCIN PEDAGGICA-CURRICULAR DEL PROGRAMA CORPORATIVO CONCTATE GLOBAL, PERIODO 2010-2012.
A continuacin se presenta una sntesis del trabajo realizado por el programa Conctate Global en los sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin y Matemtica en el Nivel Bsico 1 durante los aos 2010, 2011y 2012 Objetivo de la intervencin tcnico pedaggica: Organizar, unificar y estratificar el currculo en los establecimientos de la Corporacin Municipal de Rancagua en los sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin y Matemtica en el Nivel Bsico 1 durante los aos 2010, 2011 y 2012.
Principal logro: Desde el punto de vista del rea de liderazgo, la Corporacin de Rancagua a travs del programa ha logrado focalizar las dificultades metodolgicas de las docentes en los primeros niveles, permitiendo llevar un seguimiento y monitoreo de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a las exigencias de la Ley de Subvencin
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10.1.1. ASPECTOS GENERALES DE LA INTERVENCIN DESARROLLADA POR LA ATE
PROGRAMA CONCTATE GLOBAL 2011-2012, PROGRAMA LEE+ 2010 DESCRIPCIN El programa se inicia el ao 2010 como Programa LEE+ slo en el nivel de 1 bsico en los subsectores de Lenguaje y Matemtica. En el ao 2012 el programa se extiende a 3 bsico en ambos subsectores y cambia el nombre a Conctate Global. El programa consiste en dar apoyo a los docentes de estos niveles en los subsectores mencionados, a travs de talleres mensuales de capacitacin, acompaamiento al aula, seguimiento y monitoreo a los estudiantes y entrega de planificaciones. METAS Para el ao 2010, el programa obtuvo un 89% de logro en el subsector de Lenguaje y Comunicacin en el aprendizaje de la Lecto- escritura a nivel comunal. En el subsector de educacin Matemtica se obtuvo un rendimiento general de 71%. Para el ao 2011 la meta en el subsector de Lenguaje y Comunicacin es del 90% en 1 y 2 bsicos y en Educacin Matemtica aumentar al 80% a nivel comunal en 1 bsico y 90% en 2 bsico. BENEFICIARIOS Docentes de 1 y 2 Bsicos de la CORMUN. Estudiantes del Nivel Bsico 1 (NB1). EVALUACIN DE IMPACTO 100% de los docentes capacitados en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica, 63% de de los Establecimientos Municipales de la CORMUN tiene el Currculum organizado y estratificado en el Nivel Bsico 1 (NB1). . El 37 % de los establecimientos a contar del mes de mayo, trabajan con el Plan de Apoyo Compartido PAC y slo reciben sugerencias metodolgicas de programa Conctate Global. PROYECCIN 2012
El objetivo del programa es unificar, organizar y estratificar el currculo de acuerdo con los modelos tericos vigentes propuestos por el MINEDUC. Para ello se propone para el 2012 implementar el programa en el subsector de matemtica en los Niveles de Transicin 1 y 2. Implementar el programa en los subsectores de Lenguaje y Matemtica en 3 bsico.
10.1.2. SNTESIS DE RESULTADOS PROGRAMA LEE + 2010 Primeros Aos Bsicos Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Los siguientes datos describen los aprendizajes claves y sus niveles de logro para la unificacin de criterios de categorizacin. En este sector los aprendizajes claves evaluados durante el ao fueron los siguientes:
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Parafraseo: consiste en recontar los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta accin obliga a los alumnos y alumnas a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensin del contenido. La parfrasis, adems de constituir una productiva estrategia de construccin del significado, puede ser utilizada como una interesante tcnica de evaluacin de textos narrativos y expositivos, ya que aporta ms informacin sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historia, que cuando se les pide un juicio general sobre ella (Kalmbach, 1986). Como tcnica de evaluacin comprende dos formas complementarias: una cualitativa ( evala los elementos que el lector incluy y la comprensin general del texto) y una cuantitativa.(Evala la cantidad de texto que el alumno record y parafrase) Interpretacin de signos escritos: en relacin a este aprendizaje clave es posible sealar que los alumnos fueron evaluados y clasificados de acuerdo al siguiente criterio: A. No lector: Alumnos sin conocimiento de lectura de vocales y lectura de palabras, oraciones y textos simples con menos de 10 consonantes. B. Alumnos iniciales: son considerados en este nivel aquello alumnos que tienen asociacin fonema grafema en vocales y consonantes mas habituales (m, p, s, l,n, t,d v, b, ca-co-cu, ga, go,gu),decodifica palabras y oraciones en slabas directas, es capaz de participar en experiencias de lectura compartida siguiendo visualmente las palabras impresas, es capaz de participar en lectura oral colectiva, asocia la palabra oral a la escritura usando caracteres mviles.(apoyo gestual). C. Alumnos Intermedios: Son considerados en este nivel aquellos alumnos que tienen asociacin fonema grafema en vocales y consonantes menos en las de doble sonido (c y r ), dgrafos y fonogramas, decodifica slabas directas e inversas, puede jugar a leer lecturas predecibles, variados textos que conoce de memoria porque pertenecen a su cultura oral, en las caminatas de lectura descubre el significado de los textos escritos que existen en su comunidad. D. Alumnos avanzados: tiene asociacin fonema grafema en vocales y todas las consonantes, decodifica slabas directas, indirectas, compleja y grupos consonnticos: simples y complejos, diptongos, dgrafos y consonantes de doble sonido, decodifica palabras, frases y trozos de complejidad acorde a su escolaridad. Extraer informacin:
A. Nivel inicial: Los alumnos que estn en este nivel son capaces de unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa, reconocer personajes, ambiente e idea principal a travs de la audicin del texto. B. Nivel intermedio: Los alumnos de este nivel establecen relacin entre lo que lee y su referente grfico con dificultad en niveles bsicos (palabras, frases simples), es capaz de dar su opinin frente a un texto escuchado, relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento escuchado (parafraseo). C. Nivel avanzado: en este nivel los alumnos son capaces de identificar en un trozo sencillo, personajes, ambiente, idea principal y desenlace, es capaz de realizar inferencias sobre
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informacin claramente explcita en el texto y de dar su opinin sobre lo ledo, relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento.(parafraseo), infiere el significado de palabras, apoyndose en informacin presentada en el texto. Argumentacin: exponer el punto de vista propio para hacer lo que otro lo comparta. La argumentacin est presente en la vida diaria en multitud de situaciones de comunicacin, no exclusivamente verbal, en las que alguien intenta justificar un pensamiento o un comportamiento, influir en la actuacin ajena, etc. En este eje no se categorizar los alumnos slo se evalu si es capaz de argumentar frente a una pregunta realizada sobre el texto y si da su opinin frente a un hecho. Incremento de vocabulario: este indicador evala si los alumnos son capaces de inferir el significado de una palabra a travs de la comprensin del texto. En este aprendizaje, no fueron categorizados en niveles los alumnos. Slo se registr el % de logro frente a las preguntas de vocabulario de la prueba. Reconocimiento del tipo de texto: Reconocimiento de tipo de Texto: Acceso a leer, manipular y conocer los diferentes tipos de textos ya sean literarios y no literarios y sus propsitos comunicativos. Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, comics, cartas a partir de su silueta y de elementos grficos e icnicos. Los alumnos fueron categorizados de acuerdo a los tipos de textos vistos durante el ao.
A. Inicial: cuento, poema, adivinanzas. B. Intermedio: cuento, poema, receta, texto informativo C. Avanzado: cuento, poema, texto informativo, afiche, receta, noticia
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PROGRAMA CONCTATE GLOBAL
El programa Conctate Global en su tercer ao de ejecucin en la comuna su foco estuvo centrado en fortalecer los aprendizajes en lenguaje y matemticas de 1 a 3 ao bsico a travs de apoyo al aula para la generacin de buenas prcticas pedaggicas de los docentes que atienden estos niveles. Objetivo de la intervencin tcnico pedaggica del programa: Organizar, unificar y estratificar el currculo en los establecimientos de la Corporacin Municipal de Rancagua en los sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin y Matemtica en 1, 2 y 3 ao bsico.
Metodologa aplicada con la intervencin del programa: Primer Ao Bsico: El Programa contempla continuar con la metodologa de trabajo en 1 bsico, con la incorporacin de los ajustes curriculares sugeridos por el MINEDUC. En los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica. Se sugiere una visita al aula por subsector al mes para seguimiento en lenguaje y Matemtica y dos a las docentes con mayor dificultad.(10 docentes) .36 horas por docente al ao .(43 docentes) 774 por cada subsector.
Capacitacin: 10 hrs. en Lenguaje al ao 10 hrs. Matemtica al ao Escuelas sin PAC Escuelas con PAC: 18 horas al ao Lenguaje y 18 horas en matemtica. 3 evaluaciones al ao en matemtica colectivas y 2 evaluaciones individuales. 3 evaluaciones colectivas en lenguaje y 2 evaluaciones individuales Segundo Ao Bsico: 1 visita al mes por curso en lenguaje.(9 al ao) 18 horas por docente.(42 docentes)=756 lenguaje 1 visita al mes por curso en matemtica.(9 al ao) 18 horas por docente( 42 docentes)=756 matemtica Dos visitas al mes a las docentes con mayor dificultad.(9 docentes) tiene 4 horas adicionales de observacin. Talleres:
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10 horas de capacitacin 2 bsico lenguaje 10 horas de capacitacin en matemtica. Escuelas sin PAC. Escuelas con PAC 18 horas Lenguaje al ao y 18 horas matemticas Evaluaciones: 3 evaluaciones colectivas en lenguaje 3 evaluaciones colectivas en matemtica 3 evaluaciones individuales de lectura. Tercer Ao Bsico: Se toma la decisin de implementar el Programa en 3 ao bsico, en ambos subsectores, con el objetivo de actualizar a los docentes en los nuevos ajustes curriculares y orientar su quehacer docente. Capacitacin Matemtica: 30 horas al ao. Capacitacin Lenguaje: 30 horas al ao. Escuelas Sin PAC Escuelas con PAC 18 horas lenguaje y 18 horas matemtica. 3 evaluaciones al ao en matemtica. 3 evaluaciones de velocidad lectora individual. 3 evaluaciones colectivas en lenguaje. 9 visitas al ao por curso en lenguaje (18 horas por docente, 43 docentes en total y 774 horas al ao. 9 visitas al ao por curso en matemtica (18 horas por docentes, 43 docentes y 774 al ao) Horas Tcnicas Equipos Directivos. Se entregarn los resultados de las evaluaciones en forma personalizada en cada establecimiento educacional con informe que permita a los equipos directivos y docentes de aula tomar decisiones respecto a ajustes metodolgicos que se requieren acorde a realidad escuela.
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Aspectos generales de la intervencin desarrollada por la ATE
PROGRAMA CONCTATE GLOBAL Ao Lectivo 2011- 2012 DESCRIPCIN El programa se inicia el ao 2010 como Programa LEE+ slo en el nivel de 1 bsico en los subsectores de Lenguaje y Matemtica. En el ao 2012 el programa se extiende a 3 bsico en ambos subsectores y cambia el nombre a Conctate Global. El programa consiste en dar apoyo a los docentes de estos niveles en los subsectores mencionados, a travs de talleres mensuales de capacitacin, acompaamiento al aula, seguimiento y monitoreo a los estudiantes y entrega de planificaciones. METAS Para el ao 2010, el programa obtuvo un 89% de logro en el subsector de Lenguaje y Comunicacin en el aprendizaje de la Lectoescritura a nivel comunal. En el subsector de educacin Matemtica se obtuvo un rendimiento general de 71%. Para el ao 2011 la meta en el subsector de Lenguaje y Comunicacin es del 90% en 1 y 2 bsicos y en Educacin Matemtica aumentar al 80% a nivel comunal en 1 bsico y 90% en 2 bsico. BENEFICIARIOS Docentes de 1 y 2 Bsicos de la CORMUN. Estudiantes del Nivel Bsico 1 (NB1). EVALUACIN DE IMPACTO 100% de los docentes capacitados en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica, 63% de de los Establecimientos Municipales de la CORMUN tiene el Currculum organizado y estratificado en el Nivel Bsico 1 (NB1). . El 37 % de los establecimientos a contar del mes de mayo, trabajan con el Plan de Apoyo Compartido PAC y slo reciben sugerencias metodolgicas de programa Conctate Global. PROYECCIN 2012 El objetivo del programa es unificar, organizar y estratificar el currculo de acuerdo con los modelos tericos vigentes propuestos por el MINEDUC. Para ello se propone para el 2012 implementar el programa en el subsector de matemtica en los Niveles de Transicin 1 y 2. Implementar el programa en los subsectores de Lenguaje y Matemtica en 3 bsico.
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Sntesis de Resultados Primeros Aos Bsicos: Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Los siguientes datos describen los aprendizajes claves y sus niveles de logro para la unificacin de criterios de categorizacin. En este sector los aprendizajes claves evaluados durante el ao fueron los siguientes: Parafraseo: consiste en recontar los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta accin obliga a los alumnos y alumnas a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensin del contenido. La parfrasis, adems de constituir una productiva estrategia de construccin del significado, puede ser utilizada como una interesante tcnica de evaluacin de textos narrativos y expositivos, ya que aporta ms informacin sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historia, que cuando se les pide un juicio general sobre ella (Kalmbach, 1986). Como tcnica de evaluacin comprende dos formas complementarias: una cualitativa ( evala los elementos que el lector incluy y la comprensin general del texto) y una cuantitativa.(Evala la cantidad de texto que el alumno record y parafrase) Interpretacin de signos escritos: en relacin a este aprendizaje clave es posible sealar que los alumnos fueron evaluados y clasificados de acuerdo al siguiente criterio: A. No lector: Alumnos sin conocimiento de lectura de vocales y lectura de palabras, oraciones y textos simples con menos de 10 consonantes. B. Alumnos inciales: son considerados en este nivel aquello alumnos que tienen asociacin fonema grafema en vocales y consonantes ms habituales (m, p, s, l,n, t,d v, b, ca-co-cu, ga, go,gu),decodifica palabras y oraciones en slabas directas, es capaz de participar en experiencias de lectura compartida siguiendo visualmente las palabras impresas, es capaz de participar en lectura oral colectiva, asocia la palabra oral a la escritura usando caracteres mviles.(apoyo gestual). C. Alumnos Intermedios: Son considerados en este nivel aquellos alumnos que tienen asociacin fonema grafema en vocales y consonantes menos en las de doble sonido (c y r ), dgrafos y fonogramas, decodifica slabas directas e inversas, puede jugar a leer lecturas predecibles, variados textos que conoce de memoria porque pertenecen a su cultura oral, en las caminatas de lectura descubre el significado de los textos escritos que existen en su comunidad. D. Alumnos avanzados: tiene asociacin fonema grafema en vocales y todas las consonantes, decodifica slabas directas, indirectas, compleja y grupos consonnticos: simples y complejos, diptongos, dgrafos y consonantes de doble sonido, decodifica palabras, frases y trozos de complejidad acorde a su escolaridad. Extraer informacin: A. Nivel inicial: Los alumnos que estn en este nivel son capaces de unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa, reconocer personajes, ambiente e idea principal a travs de la audicin del texto.
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B. Nivel intermedio: Los alumnos de este nivel establecen relacin entre lo que lee y su referente grfico con dificultad en niveles bsicos (palabras, frases simples), es capaz de dar su opinin frente a un texto escuchado, relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento escuchado (parafraseo). C. Nivel avanzado: en este nivel los alumnos son capaces de identificar en un trozo sencillo, personajes, ambiente, idea principal y desenlace, es capaz de realizar inferencias sobre informacin claramente explcita en el texto y de dar su opinin sobre lo ledo, relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento.(parafraseo), infiere el significado de palabras, apoyndose en informacin presentada en el texto. Argumentacin: exponer el punto de vista propio para hacer lo que otro lo comparta. La argumentacin est presente en la vida diaria en multitud de situaciones de comunicacin, no exclusivamente verbal, en las que alguien intenta justificar un pensamiento o un comportamiento, influir en la actuacin ajena, etc. En este eje no se categorizar los alumnos slo se evalu si es capaz de argumentar frente a una pregunta realizada sobre el texto y si da su opinin frente a un hecho. Incremento de vocabulario: este indicador evala si los alumnos son capaces de inferir el significado de una palabra a travs de la comprensin del texto. En este aprendizaje, no fueron categorizados en niveles los alumnos. Slo se registr el % de logro frente a las preguntas de vocabulario de la prueba. Reconocimiento del tipo de texto: Reconocimiento de tipo de Texto: Acceso a leer, manipular y conocer los diferentes tipos de textos ya sean literarios y no literarios y sus propsitos comunicativos. Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, comics, cartas a partir de su silueta y de elementos grficos e icnicos. Los alumnos fueron categorizados de acuerdo a los tipos de textos vistos durante el ao.
D. Inicial: cuento, poema, adivinanzas. E. Intermedio: cuento, poema, receta, texto informativo F. Avanzado: cuento, poema, texto informativo, afiche, receta, noticia
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Tabla N 1 de resumen evaluacin individual de lectura del ao. Alumnos Curso Alumnos Asistentes 1A 48 1 B 25 1 C 31 1 A 31 1 B 31 1 C 26 1 D 24 1 A 26 1 B 26 1 C 9 1 A 17 1 A 18 1 B 28 1 A 1 A 1 B 1 A 12 19 16 20 Evaluacin Alumnos Aprobados 38 15 24 28 31 23 22 13 17 0 6 10 19 7 9 12 11 Alumnos Reprobados 10 10 7 3 0 3 2 13 9 9 11 8 9 5 10 4 9 Porcentajes lectura % de Alumnos % de Alumnos Aprobados Reprobados 79 21 60 40 77 23 90 10 100 0 88 12 92 8 50 50 65 35 0 100 35 56 68 58 47 75 55 65 44 32 42 53 25 45
Escuela-Colegio 1. Moiss Mussa
2. Marcela Paz 3. Eduardo Geyter
4. Bernardo O'Higgins 5. Aurora de Chile 6. M. Balmaceda 7. El Cobre 8. Benjamn Vicua Mackenna
1 B 9. A. Manso Velasco 1 A 10. I Riquelme 1 A 11. Blest Gana 1 A
20 12 8 19
10 8 5 13
10 4 3 6
50 67 63 68
50 33 38 32
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Escuela-Colegio 12. Patricio Mekis 13. Rene Schneider
Alumnos Curso Alumnos Asistentes 1 A 1 A 32 33 27 31 29 23 17 21 26 33 23 26 31 31 7
Evaluacin Alumnos Aprobados 19 18 11 26 12 11 12 15 21 28 14 17 11 19 6 Alumnos Reprobados 13 15 16 5 17 12 5 6 5 5 9 9 20 12 1
Porcentajes lectura % de Alumnos % de Alumnos Aprobados Reprobados 59 55 41 84 41 48 71 71 81 85 61 65 35 61 86 41 45 59 16 59 52 29 29 19 15 39 35 65 39 14
14. Manuel Rodrguez 1 A 15. Hermanos Carrera 16. Simon Bolvar 1 A 1 A 1 B 17. Carlos Miranda 18. Mineral El Teniente 1 A 1 A 1 B 1 C 1A 1A 1A 1A 1A
19. 20. 21. 22. 23.
Pablo Garrido Espaa Santa Filomena Isabel Riquelme Manuel Rojas
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Tabla nmero 2: Evaluacin calidad lectura: Categora Porcentajes Silbico 32% P/p 20% Unidades cortas 13% Fluida 35%
Por cent ajes
35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Silbico P/ p Por cent ajes Unidades cor t as Flu da Silbico P/ p Unidades cor t as Flu da
El grfico describe el proceso de decodificacin de los alumnos, sin considerar la comprensin lectora. Del 88% de logro en el proceso lector, a nivel comunal es posible sealar que el 52% de los alumnos tiene una lectura entre silbica y palabra a palabra y el 48% de los alumnos tiene una Lectura en unidades cortas y fluidas. De acuerdo al decreto 232 del ao (2002), que rige nuestros planes y programas en este nivel indica que los alumnos al trmino del ao escolar deben tener una lectura palabra a palabra como mnimo para lograr una comprensin adecuada. Por lo tanto, a nivel comunal el % de logro desde el punto de vista de la calidad lectora fue del 68%.
207
Tabla nmero 3: Indicadores de Ley SEP comprensin lectora : No lectores Comprensin Porcentajes 12% 73% Interpretacin de signos 68% Reconocimiento de textos 68%
Vocabulario 61%
En general es posible sealar que los indicadores con mejor logro tienen relacin con el reconocimiento del tipo de texto, extraer informacin y parafraseo. Desde el punto de vista del anlisis cualitativo los alumnos logran parafrasear un texto en su secuencia recordando ambiente, personajes principales, idea principal y final del texto. Logran reconocer poemas, cuentos, adivinanzas, textos informativos, recetas y noticias sin dificultad. En el parafraseo las mayores dificultades estn en recordar detalles relacionados con el ambiente y descripcin de personajes, principalmente debido a su pobreza lxica. En interpretacin de signos escritos: el porcentaje de no lectores a nivel comunal es de un 12% (145 alumnos) a nivel general, las mayores dificultades se encuentran en las escuelas Simn Bolvar, Santa Filomena, Alberto Blest Gana y Ren Schneider que suman entre ellas el 43% (65 alumnos) del total comunal de los alumnos no lectores. Los indicadores con menor logro general estn referidos a la argumentacin e incremento de vocabulario. En relacin a la comprensin lectora alrededor del 73% de los alumnos logra tener una comprensin de textos sobre el 60%. El 88% de los alumnos de la comuna alcanzaron a completar la lectura. En los tipos de texto la mayor dificultad est en el reconocimiento de textos informativos.
208
Sector de Matemtica Tabla N 4 de resumen evaluacin aleatoria individual matemtica del ao.
Alumnos Curso Alumnos Evaluados 1A 9 1B 15 1A 7 1B 21 1C 12 1D 8 Evaluacin Alumnos Alumnos Aprobados Reprobados 4 9 6 14 6 6 5 6 1 7 6 2 Porcentajes lectura % de Alumnos % de Alumnos Aprobados Reprobados 44 60 86 67 50 75 56 40 14 33 50 25 4. 5. Nororiente Eduardo Geyter 1A 1A 1B 1C 1A 1B 1A 1A 1B 1A 11 10. J. M. Balmaceda 11. Blest Gana 12. Mineral El Teniente 1A 17 1A 1A 1B 5 27 11 1 10 8 4 17 3 20 37 73 80 63 27 4 13 24 76 3 8 27 73 5 18 6 9. Patricio Mekis 0 8 4 5 10 2 0 44 67 100 56 33 16 4 6 3 12 8 7. 8. O'higgins Aurora de Chile 0 2 1 0 5 2 16 2 5 3 7 6 0 50 16 0 42 25 100 50 83 100 58 75
1. 2. 3.
Escuela Moiss Mussa Moiss Mussa Marcela Paz
6.
El Cobre
1C 13. Ren Schneider 1A 14. Manuel Rodrguez 1A 15. Hermanos Carrera 1A
27 33 15 22
10 9 7 12
17 24 8 10
37 27 47 55
63 73 53 45
209
Alumnos Curso Escuela 16. Carlos Miranda 17. Simon Bolvar 1 A 1 A 1 B 18. Pablo Garrido 1 A 19. Espaa 1 A 20. Isabel Riquelme 1 A 21. Santa Filomena 1 A 22. Germn Riesco 1A 23. Jean Piaget 1A 24. Manuel Rojas 1A 25. Marta Brunet 1A 26. Virginia bravo 1A 27. Augusto D'Halmar 28. Repblica Argentina 1A 1A 1B 35 21 22 8 18 15 22 12 19 9 7 5 28 12 3 1 22 7 29 14 12 5 22 8 Alumnos Evaluados
Evaluacin Alumnos Alumnos Aprobados Reprobados
Porcentajes lectura % de % de Alumnos Alumnos Aprobados Reprobados
16 31 19
3 11 8
13 20 11 14 7
19 35 42 36 42
81 65 58 64 58
15
48
52
15
32
68
2 16 2 10 10
33 43 71 47 55
67 57 29 53 45
27 3 7
23 86 68
77 14 32
1C
20
13
65
35
210
Resultados comunales por ejes de acuerdo a resultados de evaluacin de Diciembre 2011 EJE Nmeros Operaciones Aritmticas Resolucin de Problemas Formas y Espacio Rendimiento general Inicial 23% 21% 47% 23% 29% Intermedio Avanzado 25% 52% 22% 57% 21% 32% 17% 60% 21% 50%
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nmeros Operaciones Aritmticas Resolucin de Problemas Formas y Espacio Rendimiento general Inicial Intermedio Avanzado
211
RESULTADOS DEL PROGRAMA PRIMER SEMESTRE 2011 Curso: Primeros Aos Bsicos; Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin. Escuelas con PAC
Resultados lectura primer semestre ao lectivo 2012 con PAC Los resultados correspondientes al primer semestre en las escuelas con Plan de Apoyo Compartido corresponden al seguimiento en lectura de los primeros, segundos y terceros bsicos con el fin de realizar un seguimiento a las docentes y a los alumnos que lo requieran y reforzar el proceso de decodificacin y conciencia fonolgica en los primeros niveles y comprensin lectora en tercero bsico.
212
RESULTADOS CONTROL DE LECTURA 2

COLEGIOS PERIODO CORPORACIN DE RANCAGUA Al 30 de JUNIO 2012
RESUMEN DE RESULTADOS
Calidad de la Lectura No lector Silbico Palabra a Palabra Unidades cortas Fluda TOTAL EVALUADOS Evaluados Ausentes Total Matrcula % 12% 28% 27% 19% 14% 100% 92% 9% 101% Cantidad 147 339 328 229 165 1208 1208 103 1306
213
10.2 PRUEBAS CONTROL DE CALIDAD La Divisin de Educacin, en el mbito de la gestin curricular y como Meta N 3 en el rea de resultados del PADEM 2012, estableci la aplicacin de pruebas de control del nivel de logro de los aprendizajes, acorde a los mapas de progreso, e instalando planes de contingencia que aseguren disminucin del porcentaje de alumnos (as) que se encuentran en el nivel inicial. Esta evaluacin aplicada a nivel comunal busca contar con informacin para la toma de decisiones. Esta medicin implementada como meta por la Divisin de Educacin buscaba poner un sistema de evaluacin comunal al servicio de la toma de decisiones, como sistema CORMUN, que nos permita plantearse objetivos como respuestas a las necesidades de aprendizaje detectadas al medir niveles de logro de los alumnos (as) de 1 a 4 ao medio del sistema, para mejorar el aprendizaje y la enseanza. En sntesis, esta evaluacin busca hacer un control de la calidad el cual puede ser determinado en cada nivel evaluado, para tener informacin respecto al proceso de enseanzaaprendizaje, si ste es efectivo o no, y si no lo es, qu cambios deben realizarse para asegurar su efectividad. 10.2.1. RESULTADOS PRUEBAS CORPORATIVAS 2011 EDUCACIN PARVULARIA
214
215
RESULTADOS AOS 2010 2011
NT1 - 2010
NT2 - 2010 Lenguaje. 81.13 %
Lenguaje
81.07 %
Matemticas 81.1% X = 81.1% Matemticas 84.5 % X =82.8 % NT1 - 2011
NT2 - 2011 Lenguaje. 79.28 % Matemticas 84.8% X = 82.4 %
Lenguaje 85 % Matemticas 87.6 % X = 86.3 %
216
Se observa un claro avance de 4 puntos desde el ao 2010 al 2011 en el nivel NT2. Estos resultados son muy favorables para el nivel, ya que entregamos a los nios y nias de Educacin Parvularia con excelentes bases para iniciar su 1 ciclo bsico.
217
11. EVALUACIN DE PROGRAMAS CON APOYO MINEDUC
11.1 PLAN DE APOYO COMPARTIDO PAC El programa de Apoyo Compartido (PAC) se implementa en 10 establecimientos de educacin bsica de la CORMUN a partir del ao 2011, encontrndose en su segundo ao de ejecucin. Este programa tiene como propsito fundamental: Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo las capacidades institucionales y curriculares ; esta intencin vuelve a hacer hincapi en la asociacin entre capacidades institucionales y curriculares y el mejoramiento de resultados de aprendizaje. Los establecimientos focalizados con el programa deben responder a las capacidades de gestin institucional y curricular que PAC propone fortalecer. Este programa de mejoramiento se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en Cinco Focos Esenciales de trabajo las cuales son: Implementacin efectiva del currculum, Fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje Optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico Monitoreo del logro de los estudiantes Promocin de la prctica profesional.
El plan Apoyo Compartido en la comuna beneficia durante el ao 2012 a 1544 estudiantes que cursan entre el Primer Nivel de Transicin y Cuarto Ao Bsico, pertenecientes a 10 establecimientos de nuestro sistema educativo
EE con programa PAC y cobertura correspondiente:
COLEGIO A. DE CHILE EL COBRE S. BOLIVAR M. RODRIGUEZ A. D'HALMAR P. MEKIS V. MACKENNA A. BLEST GANA S. FILOMENA M. DE VELASCO TOTAL
237 152 196 123 189 133 189 86 151 89
N ALUMNOS 15.3 % 9.8% 12.7% 8% 12.2% 8.6% 12.2% 5.7% 9.8% 5.7% 1544
218
En este programa participan 10 establecimientos educacionales, dependientes de la CORMUNRancagua, con una cobertura de 1.544 estudiantes. Implementacin del PAC Para la implementacin del plan en los EE se han estructurado dos equipos que interactan y trabajan de manera conjunta y colaborativa, estos son uno interno dentro del establecimiento y otro dependiente del departamento provincial. Equipo de liderazgo del establecimiento (ELE) Consolida una estructura organizacional que lidera el cambio dentro del EE Conformada por el director, jefe UTP y 2 o ms profesores destacados (ELE)
Asesora tcnica pedaggica (ATP) Asesora y no supervisin Encuesta ATP con informacin de cada visita
Los recursos pedaggicos para apoyar el fortalecimiento de competencias en la escuela son desarrollados por el Nivel Central del Ministerio de Educacin, estos son principalmente: Planificacin anual, peridica y plan de clases diario de NT1 a 4 bsico Cuaderno de trabajo para el alumno Actividades niveladas para atender diversos ritmos de aprendizaje en el aula (Material) Pruebas peridicas cada 5 semanas al final de cada periodo Pauta de observacin de clases diaria y peridica Material concreto para desarrollar reuniones tcnico pedaggicas con el equipo docente del establecimiento
219
Los Indicadores de logro en escuelas del Plan Apoyo Compartido el ao 2011 fueron los siguientes: 97,4% consideran que el plan Apoyo Compartido es un apoyo efectivo a la labor educativa de los y las docentes. 93,5% considera que el plan Apoyo Compartido fortalece el desarrollo profesional de los y las docentes. 94% considera que la asesora que brinda el plan Apoyo Compartido a travs del equipo de asesores tcnico pedaggico, ATP, es un aporte para el establecimiento. 94,8% le gustara que su escuela contine en PAC durante el prximo ao. 94,8% recomendara a otras escuelas similares a la suya incorporarse a Apoyo Compartido. 6,0 es la nota general otorgada al programa por los encuestados. En una escala de 1 a 7.
APORTES DEL PROGRAMA PAC Este programa ha permitido que los equipos directivos desarrollen monitoreo de los procesos pedaggicos en el aula, posibilitando que los equipos directivos conozcan lo que ocurre en cada sala de clases, lo que se est enseando, cmo se construyen los aprendizajes en cada estudiante y las evaluaciones de los alumnos, lo que permite conocer detalladamente los logros de cada uno, as como tambin las habilidades que an faltan por desarrollar, entregando sugerencias y orientaciones para alcanzar mejores resultados. Los profesores que ejecutan el programa en este segundo ao 2012, han podido valorar la calidad del material de apoyo, que permite aprovechar todos los momentos de la clase, gracias a su modelo de planificacin, que considera el marco curricular correspondiente, que brinda reportes luego de cada evaluacin, permitiendo visualizar de manera inmediata los resultados de los estudiantes, permitiendo la retroalimentacin necesaria y sealar adems que provee de apoyo permanente al equipo ATP. Aportes destacados por los Equipos Directivos dicen relacin con la entrega de orientaciones para establecer desafos en los siguientes mbitos y sus respectivos indicadores para ser abordados en los establecimientos educacionales: Implementacin efectiva del currculo, Optimizacin del uso del tiempo acadmico, Monitoreo de los aprendizajes, Desarrollo profesional docente, Cultura y clima escolar.
220
1. Implementacin efectiva del currculo
Desafo
Forma exitosa de abordarlo
Falta tiempo para realizar todas las actividades planificadas en el desarrollo de las clases
Mejorar el uso del tiempo para almuerzo Eliminacin de tiempos muertos (almuerzo escolar) Disminucin de actos acadmicos Monitoreo permanente de aula (ocupar mejor el tiempo) Uso de recursos tecnolgicos, proyectar en pizarra interactiva (lminas, imgenes del cuaderno del alumno, etc.) Emplear horas de otros sectores de aprendizaje para realizar las actividades PAC.
Alta inasistencia de alumnos dificulta el avance
Visitas a domicilio del alumno que falta a clases Llamadas telefnicas a apoderados Incentivos y premios para el curso por mejorar la
asistencia
Tardes deportivas
Falta de conocimientos previos en los estudiantes que dificultan el desarrollo de las actividades
Apoyo de profesores y monitores SEP (en sala de

recursos y en aula comn)
Uso otros tiempos lectivos Apadrinar alumnos para nivelar
Docentes que manifiestan que los materiales no estn abordando el currculo de matemtica Preparacin superficial de la clase, sin profundizar las orientaciones de la gua didctica
No se manifiesta esta situacin en los

establecimientos
Hora de reflexin se destina a revisar el material Conversacin y monitoreo permanente al docente y apoyo de asistente de sala
Muchos alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
Atencin por profesores de integracin, diferencial y de

aula
Bsqueda de tiempo adicional para que alumnos desarrollen las actividades y logren continuidad
Las actividades se continan en el sector siguiente Enfatizar y cautelar el campana a campana Horas de reforzamiento Otros subsectores de aprendizaje al servicio de PAC
221
Optimizacin del uso del tiempo acadmico
Desafo
Falta de tiempo docente para preparar materiales que demanda la realizacin de las clases
Disponer tiempo formal para revisar, preparar y solicitar material con anticipacin Instalar el trabajo colaborativo entre docentes de primer ciclo Horario para reflexin por rea 1 vez por semana Implementacin de horario de reflexin por rea para preparar y revisar el material para la semana siguiente.
No se alcanza a realizar el cierre de la clase para constatar los aprendizajes adquiridos
Profesor espera a alumnos dentro de la sala Profesor debe estar antes del comienzo de la hora de clase (2 timbres, el 1ro. para dejar la pelota, ir al bao; el 2do. para ingresar a la sala)
Suspender, hasta eliminar, el ingreso de apoderados a la sala de clases Se instruye de cmo realizar el cierre (UTP a docentes) Se coloca reloj en la sala Se incorporan ayudantes
Cmo enfrentar las ausencias de docentes que atienden cursos PAC Alta inasistencia que dificulta el avance Falta de conocimientos previos en los estudiantes que dificultan el desarrollo de las actividades Preparacin ao 2013
Monitor SEP cubre ausencia de profesor Las clases las toman los monitores SEP
Refuerzo en ramos artsticos, apoyo PIE
Refuerzo en talleres (no + de 6 nios) Se asigna a un profesor la tarea de los alumnos atrasados Alumnos monitor (adelantado) apoya a los atrasados
A fin de ao se debe analizar los programas PAC y ver que materiales tiene o no tiene el colegio para adquirirlos por PME
222
Desafo
Monitoreo de los aprendizajes /Forma exitosa de abordarlo
Organizacin del aula para dar respuesta a la diversidad del aprendizaje
Se destina un lugar dentro de la sala de clases donde se trabaja con los alumnos en riesgo y reciben apoyo focalizado de la asistente de aula u otro docente Apoyo de otros profesionales en el trabajo de aula o fuera de ella (Ed. Diferenciales, psicopedagoga) Apoyo de asistentes de aula y Uso de taller (JEC) de lenguaje y matemtica Implementacin de otros indicadores en la pauta de observacin que recojan esta atencin Creacin de material concreto, especialmente para los alumnos con dificultades Fuera del aula: refuerzo de los nios ms lentos en otros sectores de aprendizaje (artstica, Ed. Tecnolgica) y Educadoras diferencial trabajan con alumnos atrasados o buscan otros sectores de aprendizajes.
Cmo
asegurar
la
realizacin efectiva de la secuencia de actividades de aprendizaje propuestas en las guas didcticas Visita al aula y la conversacin tcnica posterior a ella
Observacin diaria del ELE, visitas con las guas y el cuaderno del alumno Cotejar la clase con la gua didctica y cuaderno del alumno Actos cvicos en la tarde Adecuar el horario de 1ra. hora para lenguaje y matemtica
La pauta de visita es para realizarla en 15 a 20 minutos y no en el tiempo que se dispone en el manual Se ha implementado la pauta en el notebook, se asiste con el computador a la observacin y se registra en el equipo la observacin. Luego la pauta se enva al correo electrnico del profesor. Cuando existe discrepancia en la evaluacin de la clase se invita al profesor a una entrevista
Se han integrado otros indicadores a la pauta (por ejemplo, material de apoyo elaborado por el profesor) y se ha modificado la escala de evaluacin de 1 a 7, entregndole al docente un promedio de su trabajo en clases
Alta inasistencia de alumnos que dificulta el avance Organizacin de semana para evaluacin: la la
Se enva cuaderno del alumno a la casa con indicaciones de apoyo para el apoderado Refuerzo a travs de grupos diferenciales.
Se cumple con los tiempos de clases. Se aplican las evaluaciones segn programacin, al igual con el registro de resultados en la plataforma web Reuniones con todos los profesores para analizar resultados, previo trabajo individual entre el docente y la Jefa tcnica. aplicacin de la prueba, envo de resultados, anlisis de reporte, formacin de grupos refuerzo, realizacin de actividades de refuerzo.
Cmo pongo notas
Evaluaciones breves donde se asignan notas y a travs de la preparacin de material de corta duracin para recoger informacin y traducir a calificaciones Se tradujeron los resultados de la evaluacin de periodo a calificaciones considerando el 60 % de logro y confeccin de escala de apreciacin con indicadores de los aprendizajes esperados de los planes
223
Desarrollo profesional docente
Desafo
Organizacin del desarrollo profesional entre docentes
Se organiza considerando la experiencia de los docentes y los reportes del monitoreo Un da a la semana (viernes, por ejemplo) para organizar la semana siguiente Se organiza tiempo y espacio para preparar la clase siguiente
Alta inasistencia que dificulta el avance
Para revertir la inasistencia se han dispuestos incentivos para curso y alumnos (chocolate para el nio, torta para el curso) Para los inasistentes se dispone apoyo de docentes SEP PIE
Reconocimiento del liderazgo tcnico de los docentes del ELE
Informacin de tarea para cada uno de los integrantes del ELE Organizarnos internamente para distribuir y no repetir tareas, funciones. Los temas y problemas se tratan en conjunto al interior del ELE
Interaccin entre PAC y otras asesoras que el sostenedor ha complementado para los equipos profesionales La metodologa utilizada en PAC, no est de acuerdo con la metodologa del profesor
Compatibles. Conversaciones entre las ATE presente en los establecimientos para llegar a acuerdo
El profesor optimiza su programa metodolgico en taller SEP Se han considerado momentos para tomar acuerdos sobre la prctica propuesta y la prctica que est instalada en los establecimientos Devolver la instancia tcnica pedaggica a la hora de reflexin
224
Cultura y clima escolar
Desafo
Forma exitosa de abordar
Cambios en la disciplina y en la asistencia de los estudiantes
El plan de clases que propone PAC orden el trabajo en aula, observar ms de cerca el aprendizaje que alcanzan los alumnos. La forma que se dispone de las clases las hacen entretenidas
La aplicacin de Plan de Apoyo Compartido con el nfasis en el diseo de la instruccin que dispone de los tiempos de clases provoca reordenamiento y mejora de la disciplina en aula y de la asistencia de los estudiantes
Ha existido ms acercamiento del PAC y equipo de convivencia escolar
Resistencia de docentes a adoptar los materiales y desarrollar las actividades
Dar paso oficial a PAC en el establecimiento, esto permiti disminuir las resistencia (se organiz tiempos y medidas conocer y mejorar el compromiso con PAC)
Alta insistencia de alumnos que dificulta el avance
etc.
La inasistencia se contrarrest con estmulos: once, paseo, Visita de asistente social al hogar por ausencia del alumno Trasporte rural (proyecto)
Muchos alumnos con NEE en el aula debidamente diagnosticados
Equipo multidisciplinario realiza acompaamiento en aula y es apoyo directo para el docente y no para cortar o marcar cuadernos
Fuente: http://apoyocompartido.wordpress.com/
225
11.2 PROGRAMA BUEN COMIENZO
Gracias a un convenio entre la Fundacin Educacional Oportunidad y el Ministerio de Educacin, el Programa Buen Comienzo ampliar su participacin en la VI Regin para contribuir a mejorar la calidad de la educacin preescolar que reciben nios y nias que viven en situacin de vulnerabilidad social Ocho EE que cuentan con el nivel educacin parvularia de la CORMUN-Rancagua, se incorporaron a este programa, que en su fase inicial contempl un ciclo intensivo de desarrollo profesional docente. Este involucrar en la capacitacin presencial y acompaamiento en terreno a los equipos educativos del nivel preescolar, a travs del cual se entregarn herramientas para desarrollar integralmente en los nios habilidades vinculadas con el rea de lenguaje, el desarrollo socio emocional, la salud y el involucramiento familiar.
A continuacin de la primera capacitacin, el equipo de UBC inici trabajo en terreno, acompaando a las educadoras y tcnicos en las salas de clases. Adems, se har entrega de bibliotecas de aula, las que consisten en 35 libros por sala con sus respectivas planificaciones.
Por su parte, el MINEDUC sistematizar y recoger componentes claves del proyecto para incorporarlos en el diseo de polticas pblicas de fomento de la calidad de la educacin inicial.
226
11.3 PROGRAMA MATEMATIC El proyecto MatemaTIC es un Modelo de Asesora a la Escuela, para la Enseanza de las Matemticas con uso de TIC, en el segundo ciclo bsico. El MINEDUC, junto al Centro de Investigacin, Experimentacin y Transferencia en Didctica de las Matemticas y Ciencias Felix Klein y la Universidad de Santiago, capacita a docentes de seis EE de esta corporacin educacional para la implementacin de este programa, a contar del presente ao lectivo. A travs de su ejecucin, se espera dar respuesta a una realidad nacional, como son los bajos resultados de aprendizajes en matemticos en el segundo ciclo bsico. Objetivos del Programa Generar un modelo que contribuya a revertir los bajos resultados de aprendizaje en el subsector de matemtica en el segundo ciclo bsico, mediante la incorporacin en el aula de recursos interactivos (Unidades Didcticas Digitales). Implementar va plataforma virtual plan de apoyo a equipo directivo de las escuelas participantes para monitorear y retroalimentar a los docentes. Establecer un programa B-learning, de perfeccionamiento docente en didctica de las matemticas y uso de TIC.
A travs de la implementacin de este modelo informtico educativo MatemaTic, se pretende abordar los siguientes nudos crticos: Dbil formacin matemtica y didctica de los docentes. Debilidad en los docentes de conocimientos didcticos para crear y adaptar secuencias de enseanza. Escasez de recursos, herramientas TIC y orientaciones didcticas especficas y pertinentes para su uso en la preparacin y realizacin de clases de matemtica. Prcticas pedaggicas dbiles, heterogneas y distantes del marco para la buena enseanza y los estndares del uso de la tecnologa para la enseanza. Fragmentacin entre lo administrativo y pedaggico en el quehacer de los equipos directivos de las escuelas, que ofrece precarias condiciones profesionales a los docentes. Escasos momentos en las escuelas para la preparacin de la enseanza y reflexin de las prcticas pedaggicas. Carencia de seguimiento y acompaamiento al aula a los docentes de segundo ciclo, as como una retroalimentacin efectiva y oportuna sobre sus prcticas pedaggicas habituales. Bajos resultados de aprendizajes matemticos de los estudiantes del segundo ciclo bsico. Bajos niveles de logros en el desarrollo de competencias matemticas de los estudiantes de 2 ciclo bsico, en relacin a las exigencias de la sociedad.
227
DESARROLLO DEL PROYECTO MATEMATIC Plataforma de Asesora Curso B-learning para docentes de Segundo Ciclo Bsico: Estudio Matemtico y Didctico de la Aritmtica de lo Continuo: Campo de problemas en torno a las Fracciones y los Nmeros Decimales. El curso se organiza en tres mdulos: Estudio matemtico y didctico de las fracciones y los decimales; Preparacin de la enseanza, realizacin de clases y evaluacin de los Aprendizajes y Extensin de la propuesta didctica y planificacin de clases. Curso B-learning jefes de UTP o encargados Pedaggicos: Orientacin y capacitacin en aspectos pedaggicos con uso de TIC. Este curso se organiza en 3 mdulos: Apropiacin general del modelo de capacitacin docente y rol del jefe Tcnico; Estudio de la propuesta didctica de 2 Ciclo con uso de TIC y Asesora a las escuelas para mejorar la enseanza aprendizaje de Matemtica. CURSO PARA ASESOR PEDAGGICO EXTERNO EN MATEMTICA (APE): Curso B-learning que formar a docentes de matemtica destacados en Enseanza Bsica con un posttulo en la mencin de matemtica. El curso se organiza en 3 mdulos: Asesora a las escuelas en MatemaTIC; Estudio matemtico y didctico y recursos TIC para las fracciones y decimales; Apoyo para la elaboracin de procesos de estudio con usos del generador de actividades interactivas. Participantes en el Proyecto MatemaTIC: Jefe de UTP o Encargado Pedaggicos: uno por escuela, Docentes de aula: al menos dos profesores de 2 ciclo de cada escuela, uno que haga clase en 5 y otro en 6 bsico, Asesor Pedaggico Externo (APE): cada asesor tiene a cargo tres escuelas de la comuna y Estudiantes: todos los alumnos de 5 y 6 bsico de las escuelas participantes.
Participantes Total
APE: Asistente Pedaggico Externo
APE 2
Jefes UTP 6
Docentes 17
Estudiantes 1.519
COBERTURA DEL PROYECTO MATEMATIC. En este proyecto participan seis establecimientos educacionales con los niveles 5 y 6 ao bsico su cobertura es de:
Cursos Participantes ESTABLECIMIENTOS Colegio Repblica Argentina Colegio Espaa Colegio Marcela Paz Colegio Moiss Mussa Colegio Mineral El Teniente Colegio Eduardo de Geyter TOTAL 1.519 N Alumnos 5 A 46 21 42 46 43 46 B 45 20 41 47 43 46 789 42 45 43 40 42 C 46 D 45 E A 45 36 40 47 36 43 N Alumnos 6 B 46 36 39 47 34 42 730 39 46 35 32 41 C 46 D
228
11.3.2. RESULTADOS POR FASES DEL PROYECTO A. ETAPA INICIAL: SELECCIN DE ESCUELAS Y ASESOR PEDAGGICO EXTERNO Se logro sensibilizar a directivos comunales y de las escuelas, respecto a la complejidad de la enseanza de las matemticas en el segundo ciclo y las necesidades de los docentes que se desempean en este nivel, en relacin a profundizar sus conocimientos matemticos y didcticos, y su preparacin para incorporar la TIC en la enseanza. Como fruto de este trabajo, se consigui otro requisito indispensable, como fue que se otorgara 3 horas semanales para los docentes que participaron del proyecto, organizado en un mismo horario de manera que las sesiones del curso se realizaran dentro de la jornada laboral de los docentes. Otra de las condiciones del proyecto que se consigui en esta etapa, fue la seleccin de los profesores asesores externos de escuelas (APE). Fue un proceso complejo identificar a los mejores profesores de 2 ciclo en cada comuna y luego evaluar que tuviesen el perfil requerido por el proyecto. Adems, fue difcil negociar con las autoridades comunales que liberarn a los docentes seleccionados de clase con alumnos, para que asumiera el rol de asesor de escuelas, sin perder sus condiciones contractuales con la comuna. Todos los resultados de esta etapa, se formalizaron en un convenio de carcter legal entre la USACH y la comuna respectiva. B. ETAPA 1: DIAGNSTICO INSTITUCIONAL En este diagnstico se contemplaron dos reas: gestin curricular y gestin institucional. En la gestin curricular se consideran los aspectos globales del funcionamiento de la escuela, mientras que en la gestin institucional se consideran los aspectos pedaggicos relacionados con los distintos actores de la comunidad educativa; en ambas reas de gestin se establecieron dimensiones que permiten caracterizar los aspectos a evaluar. Para efectos de este informe, hemos considerado cinco dimensiones que tienen relacin con los procesos de gestin que se desarrollan en la escuela y que intervienen directamente con la implementacin del proyecto en los establecimientos educacionales, a saber: estilo de liderazgo de los directivos, convivencia entre los actores de la institucin, satisfaccin de los agentes, expectativas de los actores y articulacin del equipo de gestin. A partir de estas dimensiones, se analiz cul era la fuente de informacin de la escuela que permitira levantar evidencias para evaluar dichos aspectos. As se definieron distintos tipos de instrumentos por actores1: o o o o o o Cuestionario para director Cuestionario para jefe de UTP Cuestionario para docentes Cuestionario para estudiante Cuestionario para APE Pauta de cotejo de levantamiento de evidencias
Los cuestionarios para director y jefe de UTP se aplicaron en modalidad de entrevista semiestructurada. Los cuestionarios de docentes y estudiantes se aplicaron en lnea a travs de la plataforma virtual del proyecto. Para la aplicacin se consider una muestra que incluye los
1
Los cuestionarios para cada actor considerado se encuentran en los anexos del presente informe.
229
profesores que participan del proyecto y un 25% de los docentes de la escuela, en el caso de los estudiantes, se consider una muestra de 5 estudiantes por curso de 5 a 8 bsico. Las tcnicas utilizadas para el anlisis son de corte cualitativo y cuantitativo. Las tcnicas cualitativas permitieron profundizar en los procesos de gestin del establecimiento a travs de la entrevista a directivos y el anlisis documental de evidencias. Las tcnicas cuantitativas permitieron tipificar en trminos numricos la valoracin y apreciacin de profesores, estudiantes y directivos acerca de los diferentes aspectos consultados, a travs de la aplicacin de cuestionarios a los distintos actores. Con la informacin cuantitativa reunida se hizo un anlisis comparativo de las respuestas de los diferentes actores (triangulacin de la informacin). Adems, se realiz un anlisis de proporciones de respuesta por pregunta para los resultados obtenidos en los cuestionarios aplicados a estudiantes y docentes. Con ello, se gener un puntaje para cada indicador de los cuestionarios, que va entre 1 y 10, siendo 10 el ideal. Para asignar el puntaje de cada indicador se establece un peso proporcional a la valoracin de los actores por cada tipo de respuesta considerando la escala likert utilizada en el cuestionario (muy en desacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo, muy de acuerdo), considerando que las respuestas muy de acuerdo o de acuerdo, aportan ms al puntaje del indicador que las respuestas en desacuerdo o muy en desacuerdo. C. RESULTADOS GENERALES DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LAS ESCUELAS PARTICIPANTES DEL PROYECTO A continuacin se presentan los resultados obtenidos considerando todos los establecimientos educacionales que participan en el proyecto MatemaTIC. El siguiente grfico presenta la opinin de los APE, directivos y docentes que participaron del proyecto, en las cinco dimensiones consideradas para este informe.
Las opiniones de los tres tipos de actores entrevistados son coincidentes en todas las dimensiones y alcanzan un puntaje promedio ponderado entre 7 y 8 puntos. La dimensin con menor valoracin tiene relacin con la articulacin del equipo de gestin, reflejando principalmente que en las escuelas existe falta de coordinacin en el trabajo de directivos y docentes, y carencia de espacios y tiempos para el trabajo en equipo, tanto en la
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toma de decisiones como en la implementacin de iniciativas pedaggicas. Las dimensiones que muestran la ms alta valoracin se refieren al liderazgo directivo y a la convivencia escolar. La siguiente tabla muestra en detalle los resultados obtenidos en cada dimensin, segn la perspectiva de cada actor
Dimensiones de Gestin Escolar Estilo de liderazgo de los directivos Convivencia entre los actores de la institucin Satisfaccin de los agentes Expectativas de los actores Articulacin del equipo de gestin
APE 8 8 7 8 7
Directivos Profesores Estudiantes 8 7 8 8 7 8 7 7 9 7 7 9 7 7
D. RESULTADOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LAS ESCUELAS PARTICIPANTES DEL PROYECTO POR COMUNA La informacin levantada a travs del diagnstico institucional, y los antecedentes recogidos durante el desarrollo del proyecto en las escuelas, mostr diferencias entre las escuelas dependientes de una misma entidad institucional: DAEM, Corporacin o Sostenedor privado que influyeron para generar las condiciones o encarar los obstculos que surgieron durante el desarrollo del proyecto. A continuacin presentaremos los resultados por dimensin, haciendo una comparacin entre las tres comunas, y entre las opiniones recogidas de los APE, directivos y docentes. Estilo de liderazgo de los directivos: tanto en la opinin de los APE de las escuelas de Rancagua como de la SIP, se observa una buena valoracin respecto del tipo de liderazgo de las escuelas que asesoran. En el caso de las escuelas de Renca, la opinin de los APE a cargo de estos establecimientos baja, alrededor de dos puntos, respecto de las otras comunas participantes. Cabe sealar adems, que este fenmeno se observa tambin en la opinin de los docentes consultados, donde la opinin de los de Renca en promedio solo alcanza 6 puntos. El grfico muestra los resultados obtenidos a nivel comunal en esta dimensin, diferenciando las opiniones de APE, docentes y directivos.
En las tres instituciones existen distintos tipos de liderazgo, que al compararlo se aprecian importante diferencias. En las dos escuelas de la SIP, el liderazgo tcnico recae en manos de las coordinadoras acadmicas, quienes cuentan con la confianza y respaldo de la direccin del establecimiento para tomar decisiones y actuar autnomamente en un marco claramente definido a nivel institucional. En Rancagua el liderazgo de los equipos directivos es ms diverso, percibindose menos capacidad para tomar decisiones por parte de los jefes tcnicos frente a situaciones emergentes y menos legitimidad frente a los profesores. La situacin de
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Renca es ms compleja en esta dimensin, debido a que los directores y jefes tcnicos durante todo el ao han estado conducidos verticalistamente desde el departamento municipal de educacin, limitando la toma de decisiones de las escuelas y restringiendo el liderazgo tcnico del equipo directivo quienes en general asumen una actitud pasiva. Convivencia entre los actores de la institucin: Los resultados obtenidos en esta dimensin no muestran grandes diferencias entre los establecimientos educacionales de las comunas participantes. Se destaca la opinin de los APE respecto de la convivencia observada en las escuelas de la SIP. El siguiente grfico muestra los resultados obtenidos en esta dimensin.
No obstante, durante el periodo en el que se implement el proyecto, a travs del monitoreo realizado por el equipo gestor, se pudo detectar diferentes realidades en cuanto a la convivencia en las escuelas dependiente de las tres instituciones. En la SIP los docentes y directivos, a travs de experiencias de trabajo en conjunto, han construido una relacin de respeto profesional, con roles claramente definidos en un clima de respeto, pero con una alta exigencia por lograr que los alumnos tengan buenos niveles de aprendizajes, es decir, la relacin entre docentes y directivos gira en torno al aprendizajes de los estudiantes. En la Corporacin Municipal de Rancagua, existe un buen clima entre los docentes, y entre docentes y directivos, sin embargo, la relacin es ms superficial debido a que hay ms rotacin de profesores, no obstante, hay un grupo de docentes de planta que trabajan juntos hace muchos aos, que han construido una relacin fraternal en torno a actividades sociales. En Renca pese a lo sealado por los actores en los cuestionarios, en las escuelas existe un clima de tensin y molestia por una gran parte de los docentes. Se sienten obligados a participar en las actividades que deciden los directivos de la escuela y comuna, debido a que si no lo hace pueden perder su trabajo el ao que viene, ya que son profesores a contrata. Este sentimiento de obligacin, se expres en las primeras sesiones del curso de docentes como una molestia a asistir, afortunadamente, los temas abordados cautivaron el inters de los docentes los cuales siguieron participando motivadamente. En muchas escuelas, hubo profesores que expresaron sus problemas con la direccin de la escuela o con otros docentes, con el APE, quejndose de las arbitrariedades que sentan vivir. Satisfaccin de los agentes: en esta dimensin, se observa que los resultados ms altos obtenidos de las opiniones de los docentes se presentan en las escuelas de la SIP, donde APE, docentes y directivos muestran la misma valoracin. En el caso de las comunas de Rancagua y Renca los resultados fluctan entre 7 y 8 puntos, a excepcin de la opinin de los APE de la comuna de Rancagua, que presentan una opinin baja en relacin a la de los otros actores.
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Expectativas de los actores: en esta dimensin, nuevamente se destacan los resultados obtenidos en los establecimientos de la SIP, donde se observa en la opinin de todos los actores ms de 8 puntos ponderados. Las opiniones ms bajas se observaron en los APE de la comuna de Renca, quienes manifestaron una baja valoracin respecto de las expectativas de los actores de los establecimientos que atienden.
Las expectativas de los docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes o de los directivos sobre el trabajo de los profesores que atienden los establecimientos que dirigen, es un aspecto fundamental para el xito de una innovacin curricular que se implemente en aula. En este caso, al igual que otros aspectos de gestin antes mencionados, docentes y directivos de las escuelas dependientes de la SIP mostraron altas expectativas respecto de la gestin que realizan los docentes en el aula, y sobre las posibilidades de desarrollar aprendizajes y competencias matemticas en sus estudiantes. Estos resultados bajan al analizar las opiniones de los actores consultados en los establecimientos pertenecientes a Rancagua y Renca, siendo este ltimo el que presenta los resultados ms bajos. Cabe sealar en este mbito, que las expectativas de los docentes de estas dos ltimas comunas, respecto del aprendizaje de sus estudiantes eran bajas, sin embargo las expectativas de los estudiantes respecto de su propio aprendizaje eran altas, observndose una disminucin de esta brecha a medida que transcurri el desarrollo del proyecto, debido a que los docentes fueron aumentando sus expectativas respecto de lo que puedan lograr sus estudiantes. As, al finalizar la intervencin ms de un 90% de los profesores seala que sus estudiantes estn construyendo aprendizajes matemticos slidos.
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Articulacin del equipo de gestin: en esta dimensin las opiniones de los actores consultados bajaron respecto de las otras dimensiones, observndose en la comuna de Renca los resultados ms bajos en las opiniones de APE y profesores.
Los antecedentes expuestos muestran diferencias importantes en los procesos de gestin que se viven en los establecimientos de las comunas participantes en el proyecto. Los establecimientos educacionales de la Sociedad de Instruccin Primaria (SIP) obtienen resultados ms altos que los observados en las escuelas de las comunas de Rancagua y Renca en todas las dimensiones consideradas para este informe. Los resultados expuestos en este apartado, muestran claras diferencias entre los procesos de gestin que se desarrollan en las escuelas de la SIP, las provenientes de la comuna de Rancagua y la comuna de Renca. Aspectos como liderazgo directivo, convivencia de los actores, articulacin del equipo de gestin, expectativas y satisfaccin de los agentes, son claves cuando se implementa en aula una innovacin curricular con el uso de TIC. Entre las tres instituciones que participaron en el proyecto la Sociedad de Instruccin Primaria presenta altos resultados en las cinco dimensiones de gestin antes mencionadas, en contraste con la comuna de Renca donde encontramos dificultades en el mbito de liderazgo directivo, expectativas y convivencia de los agentes. Las diferencias encontradas en el tipo de gestin que se daba en las escuelas participantes, permiten caracterizar la forma en que estas instituciones asumieron el proyecto. En el caso de las escuelas de la SIP y Rancagua, vincularon el modelo pedaggico de MatemaTIC con sus propias necesidades y expectativas, respecto de la enseanza y aprendizaje de la matemtica y el uso de TIC en aula, asumiendo el proyecto como una oportunidad para el desarrollo de docentes y estudiantes. Sin embargo, se detectan diferencias relevantes para el desarrollo del proyecto entre los establecimientos de Rancagua y la SIP. Estas diferencias se expresan en expectativas de los agentes respecto del aprendizaje de los estudiantes y la identificacin de los docentes con el proyecto de la escuela. Si bien, durante el transcurso del proyecto ambos factores fueron mejorando, este aumento se observ en ambos grupos de establecimientos, por tanto el punto de partida de las escuelas de Rancagua afect en que las diferencias se mantuvieran al finalizar la implementacin. Por otra parte, en el caso de Renca, los resultados obtenidos por el diagnstico institucional permiten detectar que la mayora de las escuelas que participaron en el proyecto no tienen las condiciones institucionales para desarrollar una iniciativa como esta, siendo crticos aspectos como el compromiso y expectativas de los docentes, y el liderazgo directivo, que afect en las condiciones para el uso de las TIC para la enseanza. Sin embargo, en el transcurso del
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proyecto, se fueron atenuando los factores crticos desde el punto de vista institucional en esta comuna, esto como consecuencia de las temticas abordadas a travs del curso, tanto de coordinadores pedaggicos como de docentes, en que se promova la responsabilidad didctica y pedaggica de los docentes y la escuela por el aprendizaje de los estudiantes. Otro aspecto que fue gravitante en el cambio de actitud de docentes y directivos de esta comuna, fue la interaccin con docentes y directivos de otras escuelas con caractersticas de gestin mejores. Aunque estos dos factores sealados anteriormente contribuyeron de una forma efectiva al cambio de prcticas y actitud en docentes y directivos de Renca, esto no se hubiese logrado sin la labor del APE en la escuela, quien gener acciones pertinentes y adecuadas a la realidad de cada establecimiento escolar. E. ETAPA2: PREPARACIN DE LOS DISTINTOS ACTORES PARA LA IMPLEMENTACIN DE ACCIONES DE INNOVACIN DE LAS PRCTICAS DOCENTES, EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA Los resultados de esta etapa corresponden al eje movilizador del proyecto, debido a que se pone en juego la apropiacin de la propuesta didctica por parte de docentes y directivos tcnicos. En relacin a los docentes, se preparan en el uso de TIC para la enseanza/ aprendizaje de la matemtica en 2 ciclo y para elaborar e implementar una unidad de aprendizaje con recursos interactivos. Respecto de los directivos, se les prepara para la observacin, anlisis y retroalimentacin de clases de matemtica. CURSO DE DOCENTES MDULO I Y II Uno de los resultados del proyecto en esta etapa, corresponde a la buena participacin de los docentes en el curso, los cuales tuvieron una asistencia promedio de 84%. Este resultado es destacable, considerando que parte importante de los participantes provenan de Rancagua. COMUNA % ASISTENCIA SIP 89 RANCAGUA 85 RENCA 77 PROMEDIO 84 EVALUACIN DEL CURSO POR PARTE DE LOS DOCENTES Al trmino de cada uno de los tres mdulos que constituyeron el curso, se aplic un cuestionario de evaluacin, que permiti levantar informacin sobre la apreciacin y valoracin de los docentes respecto al aporte a sus prcticas docentes del curso en las temticas abordadas. La siguiente tabla presenta los resultados del cuestionario aplicado al finalizar el primer mdulo, referido al estudio matemtico y didctico de las fracciones y decimales
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Tramos Indicadores mdulo I Media Muy en En desacuerdo desacuerdo De acuerdo 0% 0% 29% Muy de acuerdo 71%
Conocimientos matemticos asociados al estudio de las fracciones en el Segundo Ciclo Bsico. Conocimientos matemticos asociados al estudio de los nmeros decimales en el Segundo Ciclo Bsico.
3,8
3,5
0%
3%
62%
34%
Talleres Presenciales
Estudio Matemtico Didctico Conocimientos didcticos asociados a la enseanza y aprendizaje de las fracciones en el Segundo Ciclo Bsico. Conocimientos didcticos asociados a la enseanza y aprendizaje de los nmeros decimales en el Segundo Ciclo Bsico Gestin del Taller
3,5 3,5
0% 0%
3% 0%
79% 82%
17% 18%
3,5
0%
3%
69%
28%
3,9 3,6 3,7 3,2 3,6 3,8
0% 0% 0% 0% 0% 0%
0% 0% 4% 27% 7% 0%
38% 65% 35% 35% 41% 42%
62% 35% 62% 38% 52% 58%
Plataforma Virtual Apoyo APE
Preparacin de la Enseanza Diseo de Plataforma Gestin del Tutor Apoyo APE a la escuela Apoyo APE al profesor
En este primer mdulo, se aprecia una alta valoracin de las temticas abordadas, destacando aspectos matemticos estudiados en el curso. En general hay una muy buena apreciacin sobre la gestin realizada por parte de los relatores donde un 62% seala estar muy de acuerdo con todos los aspectos consultados sobre este criterio, el resto seal estar de acuerdo. La plataforma virtual, es valorada por su diseo y por las actividades realizadas en esta modalidad orientada a la preparacin de la enseanza. El rol del APE como tutor fue el aspecto que present los resultados ms bajos, un 27% de los docentes seal estar en desacuerdo con los indicadores contemplados en el instrumento. Sin embargo un 35% seal estar de acuerdo y un 38% muy de acuerdo.
Indicadores Mdulo II
Preparacin para utilizar los interactivos en la aplicacin de la UDD Conocimientos sobre la propuesta didctica que sustenta la Sesiones UDD presenciales Interaccin con los relatores para hacer y responder preguntas Gestin del taller por parte de los relatores En el estudio de los planes de clases En el uso de los recursos interactivos Conocimientos didcticos del APE Apoyo del APE Conocimientos matemticos del APE Disposicin del APE al trabajo con profesores y UTP Conocimiento de la UDD y los diferentes recursos interactivos que la componen
Media
3,58 3,68 3,81 3,78 3,81 3,86 3,81 3,81 3,82 3,81
Muy en desacuerdo 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Tramos En desacuerdo De acuerdo 6% 3% 3% 0% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 42% 33% 25% 31% 8% 3% 8% 8% 17% 8%
Muy de acuerdo 53% 64% 72% 69% 86% 92% 86% 86% 78% 86%
Los resultados en el segundo mdulo del curso de docentes, para la enseanza con la UDD MatemaTIC, en el cual se estudiaron los fundamentos que sustenta la propuesta didctica, mostraron mejores resultados que el mdulo I. Los docentes reconocen que se sienten preparados para utilizar la UDD en la enseanza y que lograron conocer la propuesta didctica que la sustenta. De las sesiones presenciales, lo que ms destacan es la gestin de los talleres por parte de los relatores y la interaccin que experimentaron con otros docentes nivel.
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Cabe destacar, que hubo un avance respecto de la valoracin de os docentes de la labor del APE, en este segundo mdulo, se aprecia que valoran el rol del APE, en todas las dimensiones en la que interacta con ellos. CURSO DE DIRECTIVOS TCNICOS Uno de los resultados ms deficientes del proyecto tiene relacin con el logro de los objetivos previstos para quienes coordinan pedaggicamente a los docentes en el establecimiento. Los jefes tcnicos tuvieron dificultades para participar regularmente en las sesiones, que se realizaron con una periodicidad mensual, debido a las mltiples responsabilidades que tiene al interior de la escuela. Cabe destacar que ningn jefe tcnico se retir del curso, manteniendo comunicacin con los tutores, por ejemplo para justificar las ausencias en los talleres. El porcentaje promedio de asistencia fue del 58%. COMUNA % de asistencia SIP 44 RANCAGUA 70 RENCA 60 EVALUACIN DEL CURSO POR PARTE DE LOS UTP Al finalizar el curso de directivos tcnico, se realiz una evaluacin que contemplo tres aspectos, los temas abordados en las sesiones presenciales, las sesiones virtuales y el rol del APE. Con esta evaluacin se consigui obtener una apreciacin de los jefes tcnicos respecto al aporte del curso en las temticas que se abordaron.
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Indicadores Talleres Presenciales
No contesta
De acuerdo
Muy de acuerdo 94%
1. A travs de mi participacin en los talleres he adquirido herramientas para apoyar a los docentes en la enseanza de las fracciones y decimales. 2. El anlisis de los resultados de la prueba de 5 me entreg herramientas para apoyar a los docentes en el estudio previo a la enseanza del campo aditivo con fracciones. 3. El anlisis de los resultados de la prueba de 5 me entreg herramientas para comprender didcticamente los errores que cometen los nios en el trabajo con las fracciones. 4. Las actividades realizadas en los talleres del Matematic me permitieron comprender los principales hitos de la UDD para el estudio del campo aditivo con fracciones. 5. El anlisis de los resultados de la prueba de 6 me entreg herramientas para apoyar a los docentes en el estudio previo a la enseanza del campo multiplicativo con nmeros decimales. 6. El anlisis de los resultados de de la prueba de 6 me entreg herramientas para comprender didcticamente los errores que cometen los nios en el trabajo con los nmeros decimales. 7. Las actividades realizadas en los talleres del Matematic me permitieron comprender los principales hitos de la UDD para el estudio del campo multiplicativo con nmeros decimales. 8. El trabajo de anlisis de los resultados de las pruebas de 5 y 6 me sirvi para realizar acciones en la escuela y orientar la enseanza de las fracciones y los decimales. 9. Las actividades realizadas en los talleres me han permitido adquirir herramientas para la observacin y anlisis de clases de matemtica. 10. Con mi participacin en el curso me siento ms seguro para observar clases de matemtica y retroalimentar a los docentes en este aspecto. 11. Las actividades realizadas en los talleres me han permitido comprender las diferentes dimensiones y descriptores de la pauta de observacin de clases usada en el proyecto. 12. Valoro el proceso de construccin del instrumento de observacin de clases realizado en los talleres. 13. El uso de la pauta de observacin de clases me ha permitido mejorar en el anlisis de clases de matemtica y la retroalimentacin a los docentes. 14. Los anlisis de clases, usando la pauta de observacin, que hemos realizado en los talleres me han permitido retroalimentar a los docentes de la escuela basndome en la propuesta didctica impulsada en el proyecto. 15. Los relatores mostraron dominio de los temas matemticos y didcticos abordados en los talleres. 16. En los talleres se generaron las instancias para dar opiniones y consultar dudas sobre los temas en estudio. 17. Durante los talleres tuve la oportunidad de interactuar y discutir con los dems coordinadores pedaggicos sobre los temas matemticos y didcticos en estudio.
0%
6%
25%
19%
56%
19%
6%
75%
0%
6%
94%
25%
6%
69%
25%
6%
69%
0%
6%
94%
19%
19%
63%
0%
6%
94%
0%
13%
88%
0% 0% 6%
0%
100%
6%
94%
13%
81%
0%
19%
81%
0% 0% 0%
0% 0%
100% 100%
6%
94%
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En la tabla anterior, se eliminaron dos columnas con las opciones muy en desacuerdo y en desacuerdo porque nadie las escogi en ninguno de los indicadores, ya que en la mayora los jefes tcnicos se inclinaron por muy de acuerdo. Los valores para cada indicador permiten detectar que los jefes tcnicos valoraron los temas que se abordaron en el curso, sienten que estn preparados para apoyar a los docentes y que adquirieron un conocimiento adecuado para utilizar la pauta de observacin de clases y para retroalimentar a los docentes que hacen clases de matemticas en el 2 ciclo bsico. Los porcentajes ms altos corresponden a los indicadores que se refieren a la calidad de los talleres y el buen clima para aprender que se gener en ellos. Las sesiones virtuales tuvieron una valoracin menor que las sesiones presenciales, sin embargo, la apreciacin que tiene los docentes frente a cada indicador est distribuida entre las opciones de acuerdo y muy de acuerdo.
Indicadores sesiones Virtuales 1. Las actividades realizadas en la plataforma virtual me permitieron profundizar en aspectos didcticos y matemticos para la observacin y anlisis de clases de matemtica. 2. El foro realizado a travs de la plataforma virtual me gui y entreg herramientas para generar en mi escuela un taller de reflexin sobre los resultados del diagnstico de aprendizaje del proyecto. 3. La forma de presentacin de la plataforma y las actividades virtuales son amigables y de fcil acceso. 4. Me fue fcil comprender por mi mismo(a) el funcionamiento de la plataforma y las actividades virtuales. 5. El tutor virtual de la plataforma fue un apoyo mientras realizaba las actividades virtuales propuestas en el curso. 6. El tutor virtual de la plataforma se mostr accesible y siempre respondi mis preguntas o comentarios oportunamente. 7. Las actividades presentadas en la plataforma fueron de inters y pertinentes para m, como coordinador pedaggico.
No contesta De acuerdo Muy de acuerdo 63%
6%
31%
31% 6% 6% 6% 19% 6%
31%
38%
31% 31% 31% 31% 25%
63% 63% 63% 50% 69%
En relacin al rol del APE, los jefes tcnicos tienen una alta valoracin al igual que los docentes, tal como se aprecia en la siguiente tabla. F. IMPLEMENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DIGITAL En el periodo contemplado entre 6 de junio y el 8 de julio se llev a cabo el proceso de la implementacin de la UDD MatemaTIC en los curso de los profesores que participaron en el proyecto. Los docentes que participaron en el curso de 5 implementaron la UDD Resolviendo problemas aditivos con nmeros fraccionarios, en tanto los docentes que participaron en el curso de 6 implementaron la UDD Resolviendo problemas multiplicativos con nmeros decimales. La cantidad de cursos en que la unidad se implement por docentes que estudiaron la propuesta didctica de cada curso y conocan los recursos interactivos de la UDD para gestionar el proceso de aprendizaje de los estudiantes es el siguiente:
Nivel 5 bsico 6 bsico
Cantidad de cursos 31 36
Adems, como algunos docente que participaron en el proyecto, tambin hacan clases en el otro nivel, hubo cursos en el que se implemento la UDD siendo que sus docentes no haban realizado el curso correspondiente por lo tanto estudiaron la propuesta didctica en forma
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personal o contando con el apoyo del APE. En la tabla siguiente se resumen el total de cursos, especificando en cul de ellos los docentes haba realizado el curso respectivo.
Cantidad de cursos en el que el profesor hizo el curso correspondiente al nivel 31 36 67 Cantidad de cursos en el que el profesor no hizo el curso correspondiente al nivel 12 10 22
Nivel 5 bsico 6 bsico
Tota de cursos en que se implement UDD 43 46 89
La unidades didcticas implementadas en cada nivel tenan planificado 9 clases, pero en general ocuparon ms tiempo, extendindose en la mayora de los casos tres clases ms, es decir 12 clases, que corresponden a 4 semanas. G. ETAPA 4: ELABORACIN E IMPLEMENTACIN DE LA INNOVACIN Durante esta etapa se desarrollo el tercer mdulo de los profesores, y como parte del monitoreo del proyecto se aplic una encuesta a los docentes sobre las sesiones presenciales. En este mdulo, no se realiz una evaluacin de la dimensin virtual, ya que la plataforma se uso para que los docentes accedieran a los recursos asociados a la UDD, tales como planes de clases, fichas, bitcora y planilla de evaluacin.
Muy en desacuerdo 0% Tramos En desacuerdo De acuerdo 6% 22% Muy de acuerdo 72%
Indicadores Mdulo III Preparacin para utilizar los recursos proporcionados para la elaboracin de la extensin de la UDD Sesiones Entrega de herramientas didcticas para la presenciales elaboracin de la UDD (O-D) Interaccin con los relatores para hacer y responder preguntas Gestin del taller por parte de los relatores En la planificacin de la UDD Apoyo del En el uso del GAI APE Conocimientos didcticos del APE Conocimientos matemticos del APE
Media 3,67 3,64 3,71 3,83 3,88 3,89 3,86 3,81
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
8% 8% 3% 0% 3% 0% 0%
25% 22% 11% 17% 6% 14% 19%
67% 69% 86% 83% 92% 86% 81%
La valoracin de este tercer mdulo del curso y de la preparacin que logran sobre las temticas que se abordan, nuevamente tienen un incremento en relacin a los mdulo I y II. Un alto porcentaje de los docentes estn muy de acuerdo frente a cada uno de los indicadores, que en general estn orientados a la preparacin del docente en aspectos matemticos, didcticos y tecnolgicos que le permita elaborar la extensin de la UDD. En cuanto a la valoracin de los profesores sobre la labor del APE como asesor, los resultados de este mdulo permiten apreciar una consolidacin de este actor, como un agente clave para apoyar y orientar a los docentes. Como resultado de esta etapa se encuentra las unidades elaboradas por los docentes, las que se resumen en la siguiente tabla:
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Nivel 5 Bsico 6 bsico
Cantidad de UDD Elaboradas 7 6
Los docentes se organizaron en grupo de profesores de una misma escuela o de escuelas cercanas, para elaborar la Extensin de la UDD MatemaTIC. En 5 bsico elaboraron una unidad que abordara los problemas aditivos pero a diferencia de la unidad anterior, incluy nmeros decimales y fraccionarios, junto con problemas de mayor nivel de complejidad. En 6 bsico, los docentes extendieron la UDD MatemaTIC incorporando problemas de porcentajes. En la tabla siguiente se dan a conocer la cantidad de Unidades Didcticas elaboradas por los docentes por nivel y comuna.
Nivel 5 Bsico 6 bsico
SIP 1 1 2
Rancagua 4 3 7
Renca 2 2 4
Cabe sealar que las unidades elaboradas por los docentes incluan en todas sus clases recursos TIC y no TIC en forma articulada. Adems, en cada una de ellas los profesores elaboraron: planes clase a clase, esquema de la unidad, fichas de trabajo para los alumnos y un instrumento de evaluacin con su respectiva rbrica, el cual fue aplicado al terminar la implementacin. H. ETAPA 5: EVALUACIN Y PROYECCIONES Los dos resultados previstos para esta ltima etapa fueron alcanzados. En cada escuela se realiz un taller de anlisis y reflexin de clases de matemticas mediada con TIC. Los talleres realizados estuvieron a cargo del Jefe tcnico de la escuela y participaron docentes de primer y segundo ciclo. En general en los talleres se lograron los siguientes objetivos: Los directivos y docentes de la escuela que participaron en MatemaTIC, evaluaron y compartieron sus experiencias con los dems profesores de la escuela, respecto a la implementacin de la Unidad Didctica Digital MatemaTIC sobre Problemas Aditivos con Fracciones y Problemas Multiplicativos con Decimales, en 5 y 6 bsico respectivamente Se distinguieron y valoraron los aspectos matemtico-didcticos relevantes en la gestin de procesos de enseanza y aprendizaje matemticos con la incorporacin de recursos interactivos. Se generaron espacios de reflexin sobre las prcticas docentes en aula y aspectos de la gestin curricular de la escuela (planificacin, anlisis de clases, criterios de evaluacin) que contribuyen a la mejora de la enseanza y aprendizajes de las matemticas, desde educacin parvularia a 2 ciclo bsico.
El otro resultado, dice relacin con la realizacin de una evaluacin final de la experiencia vivida con la implementacin de MatemaTIC en las escuelas y comunicacin de resultados. Se realiz una ceremonia de clausura con la participacin de autoridades ministeriales, comunales, directivos de las escuelas y docentes participantes. En dicho evento se realiz una evaluacin general del proyecto y se dieron a conocer resultados preliminares en cuanto a:
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aprendizaje de los estudiantes de 2 ciclo bsico, apropiacin y avance de conocimientos matemticos de docentes, mejoras en el desempeo docente y grados de incorporacin y aporte de las TIC en la enseanza y aprendizaje de las matemticas. I. RESULTADO POR ACTORES PARTICIPANTES a. ESULTADOS ALUMNOS La evaluacin de los estudiantes consider tres mbitos, uno referido a los conocimientos matemticos, otro a las competencias matemticas y uno referido a la valoracin de los estudiantes respecto del proyecto MatemaTIC. Para la evaluacin de los conocimientos y competencias matemticas de los estudiantes, se aplicaron dos evaluaciones, una previa y otra posterior a la implementacin del proyecto, en cada nivel. Los instrumentos utilizados en esta evaluacin estaban compuestos por tems calibrados previamente a travs de modelo IRT, y adems se realiz un pilotaje de las pruebas a una muestra de 120 estudiantes para asegurar su validez y confiabilidad. En el caso de la valoracin de los estudiantes respecto de las clases de matemtica con MatemaTIC, se aplic un cuestionario en lnea a un 20% de los estudiantes de cada establecimiento que particip en el proyecto. Estos cuestionarios se construyeron considerando dimensiones relacionadas al aprendizaje de las matemticas y el uso de TIC. RESULTADOS CONOCIMIENTOS MATEMTICOS En 5 bsico el instrumento utilizado, est constituido por 31 tems los que se distribuyen en 2 ejes temticos, siendo el eje destacado en la tabla el que se abord en el proyecto.
Eje Tem tico Campo cuantificacin y orden con fracciones Cam po aditivo con fracciones N tem s 12 19 31 % 39 61
En el caso de 6 bsico, el instrumento utilizado est constituido por 36 tems, distribuidos en 4 ejes temticos, siendo el eje destacado en la tabla el que se abord en el proyecto.
Eje T em tico Campo Aditivo con Nmeros Decimales Cam po Multiplicativo con Decim ales Campo Multiplicativo con Fracciones Comparacin y Orden de Nmeros Decimales N tem s 4 19 5 8 36 %
11 53 14 22
La incorporacin de otras preguntas a la temtica de la UDD respectiva, en cada nivel, tuvo por finalidad obtener informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos con la intensin de medir el nivel inicial de los estudiantes, y segn los resultados realizar un plan apoyo que permitiera consolidar los conocimientos matemticos necesario para participar en el proceso de estudio previsto en la UDD. En este apartado se presentan los principales resultados por nivel, de la evaluacin diagnstica y final. Para cada nivel se presentan los resultados generales de todos los estudiantes que rindieron la prueba y organizados por comuna.
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RESULTADOS CONOCIMIENTOS MATEMTICOS POR NIVEL En la prueba inicial o diagnstico, aplicada en el mes de abril, a todos los alumnos de 5 y 6 bsico de las escuelas que participaron en el proyecto MatemaTIC, se obtuvieron resultados que alcanzaron un 13% de logro en 5 bsico y un 25% de logro en 6 bsico. Este bajsimo punto de partida, plante una dificultad para el proyecto debido a que los estudiantes no posean los conocimientos previos necesarios para abordar las UDD, por lo anterior, se planificaron acciones cuyo propsito fue lograr un dominio bsico de estos conocimientos, de tal manera que les permitan participar verdaderamente en el proceso de estudio de la UDD MatemaTIC. Si bien, estaba contemplado un plan de apoyo de 3 das, despus del diagnstico, este periodo era insuficiente para nivelar a los estudiantes en todos los temas evaluados con resultados deficitarios, y difcilmente se lograra alcanzar a corto plazo lo que no se ha logrado en aos. Los resultados finales, que se aprecian en el grfico, de 36% y 47% de logro en 5 y 6 bsico respectivamente, si bien an son insuficientes, prcticamente duplican porcentajes de logro obtenidos inicialmente. Esta informacin general, es una primera apreciacin que no da cuenta del impacto del proyecto porque oculta las conocidas diferencias socioeconmicas entre comunas y porque incluye la evaluacin de temticas que no se estudian con la UDD MatemaTIC y su extensin, las que sern analizadas ms adelante.
Para analizar en forma especfica los resultados, se presentarn por nivel y comuna, los logros de los estudiantes en ambas evaluaciones. En 5 bsico, el resultado diagnstico en cada comuna es similar al general, sin embargo, el resultado final muestra importantes diferencias. La Sociedad de Instruccin Primaria (SIP) avanza 37 punto porcentuales, mientras que Rancagua y Renca, avanzan 23 y 19 puntos respectivamente.
243
En 6 bsico, los resultados de la prueba de diagnstico de Renca y Rancagua son prcticamente iguales, solo la SIP se distancia con un 35% de logro. Los resultados finales, en este curso, tiene la misma tendencia de 5 bsico.
En ambos cursos, el impacto del proyecto en aprendizaje de los estudiantes, est afectado por otras variables, como el nivel socioeconmico de los estudiantes, los conocimientos matemticos y didcticos de los docentes, o la gestin institucional del establecimiento. Respecto a estos dos ltimos puntos, el tipo de gestin del establecimiento y los resultados de los docentes son explicativos de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, es decir, grupos de establecimientos que obtuvieron una mejor evaluacin institucional tambin obtienen mayores porcentajes de logro en los aprendizajes de los estudiantes. Asimismo, los resultados arrojaron que los profesores pertenecientes a las escuelas de la SIP obtuvieron porcentajes de logro mayores que los docentes de la comuna de Rancagua, y a su vez, estos ltimos que los docentes de la comuna de Renca. Estos resultados permiten concluir que docentes con mayores conocimientos matemticos y didcticos, logran que sus alumnos consigan mejores aprendizajes.
244
RESULTADOS CONOCIMIENTOS MATEMTICOS POR TIPO DE PREGUNTA Para detectar el aporte de MatemaTIC en el aprendizaje de los alumnos, analizaremos los resultados de la evaluacin considerando si los temas que abordan las preguntas respectivas fueron estudiados a travs de la UDD o en el Plan de Apoyo tanto en 5 como en 6 bsico. Para este fin se analizaron los resultados de los alumnos, distinguiendo las preguntas que correspondan al Campo Aditivo en caso de 5, y Campo multiplicativo con decimales en el caso de 6, de las otras temticas que fueron consideradas en el instrumentos, para identificar los conocimiento previos, y ante las cuales se proporciono a los docentes un cuadernillo con actividades y orientaciones para que intentara nivelar a los alumnos. En la tabla que sigue, se presentan los resultados obtenidos por los alumnos de 5 bsico. Se puede observar que los resultados iniciales fueron similares, sin embargo, en la prueba final las preguntas relativas a la UDD tiene mayor porcentaje de logro que las preguntas del plan de apoyo. Diagnstico 13 13 12 Final 36 40 30
Prueba Preguntas UDD Preguntas Plan de Apoyo
En 6 bsico, se obtienen resultados anlogos, los alumnos alcanzan mayores porcentajes de logro, en la temtica que se abord en el estudio de la UDD y su extensin. Diagnstico Final Prueba 25 47 Preguntas UDD 27 53 Preguntas Plan de Apoyo 23 38 El impacto en aprendizaje de alumnos de 5 bsico del proyecto MatemaTIC, se expresa en que se triplica el nivel de logro inicial y en el avance de 27 puntos porcentuales. En 6 bsico, el impacto es semejante, el nivel de logro inicial se duplica en la prueba final y se avanza 26 puntos porcentuales2. Los logros obtenidos en el proyecto en las comunas participantes mejoran considerablemente al considerar slo las preguntas asociadas a las temticas abordadas en la UDD y su extensin, conservndose la tendencia que las escuelas de comunas con mejores condiciones institucionales, tienen mayores porcentajes de logro, tal como se aprecia en los siguientes grficos.
La evaluacin fue aplicada a una muestra total 3350 estudiantes.
245
En todas las comunas y en los dos niveles en los que se implement el proyecto, los resultados iniciales eran insuficientes, lo que naturalmente obstaculiz el aprendizaje de los alumnos para los temas abordados en la UDD ya que dichos conocimientos correspondan a los conocimientos previos respectivos a la UDD de cada nivel. No obstante, con el plan de apoyo se consigui un pequeo grado de avance, sin embargo, el avance conseguido en los temas abordados en la UDD es muy superior, pudindose apreciar el aporte de la UDD aun en ests precarias condiciones iniciales. Cabe destacar que las escuelas de la SIP alcanzaron los mejores resultados con un 56% en 5 bsico y 65% en 6 bsico. RESULTADOS COMPETENCIAS MATEMTICAS El instrumento de evaluacin utilizado permite distinguir las competencias matemticas que los alumnos ponen en juego al responder las diferentes preguntas. En la tabla, se presentan las competencias matemticas evaluadas y los resultados obtenidos en la prueba final e inicial de 5 bsico, distinguiendo las preguntas que corresponden al tema de la UDD y su extensin de las que no fueron estudiadas directamente en los procesos de aprendizajes con TIC.
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Competencias Matemticas Manipulacin de expresiones matemticas Resolucin de problemas Razonamiento y Argumentacin
Preguntas UDD Apoyo UDD Apoyo UDD Apoyo
Diag 11 10 10 12 17 .
Final 44 25 40 23 21 .
Avance 33 15 30 11 5 .
Se observa que el proceso de estudio experimentados por los alumnos con la UDD y su extensin, logra que los estudiantes tengan avances significativos en las competencias Manipulacin de expresiones matemticas y resolucin de problemas, mucho mayores que los alcanzados en las temticas abordadas en los planes de apoyo. En la siguiente tabla, se presentan las competencias matemticas evaluadas y los resultados obtenidos en la prueba final e inicial de 6 bsico.
Competencias Matemticas Manipulacin de expresiones matemticas Representacin Resolucin de problemas Razonamiento y Argumentacin Preguntas UDD Apoyo UDD Apoyo UDD Apoyo UDD Apoyo Diag 27 28 26 16 28 19 13 14 Final 51 46 67 40 46 30 47 22 Avance 23 18 40 24 18 10 34 8
En este nivel, se consiguieron resultados particularmente importantes. Una competencia compleja de movilizar como es la de razonamiento y argumentacin se logr un avance en 34 puntos porcentuales. Asimismo, se obtuvo avances y porcentaje de logros altos, en la competencia Representacin. No solo en estas dos competencias se aprecia el aporte del proceso de aprendizaje vivido con la UDD MatemaTIC, sino que tambin competencias ms comunes de conseguir resultados se alcanz un porcentaje de logro de un 51%, avanzando 23 puntos que la prueba inicial. Finalmente, al comparar los resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba inicial (prueba 1) y final (prueba 2), en cada uno de los niveles se observa importante avances en los niveles de logro. En 5 bsico se puede apreciar que en un comienzo, el 75% de la poblacin no supera un 20% de logro en la prueba, lo cual refleja la carencia de conocimiento bsico sobre las fracciones que eran la base para el estudio que aborda el proyecto con la UDD MatemaTIC. Pese a estos resultados, se logra un importante progreso, tal como se aprecia al comparar la primera y cuarta caja del grfico de 5 bsico. Los resultados de la poblacin se mueven considerablemente hacia porcentaje de logros ms altos al finalizar la intervencin. El avance es mayor si se compara la segunda con la quinta caja, que corresponde a los resultados obtenidos por los alumnos en las preguntas abordadas en la UDD MatemaTIC.
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11.4 PLAN DE SUPERACIN PROFESIONAL 2011 Los Planes de Superacin Profesional, a travs de la generacin de espacios de capacitacin, buscan reducir las brechas de formacin detectadas en la Evaluacin de Desempeo Profesional Docente, se focalizan en los profesores con desempeo Bsico e Insatisfactorio. El proceso correspondiente al ao 2012 se encuentra en pleno desarrollo. El ao 2012, considera un total de 154 profesores inscritos en los PSP, involucrando a docentes que se han evaluado en los aos 2008, 2009, 2010 y 2011.
Resultados Encuesta Satisfaccin Docente Plan de Superacin 2011 1. La nota global

En resumen Qu nota global le pondra al PSP? (Ponga una nota de 1 a 7) AO 2011 En resumen Qu nota global le pondra al PSP? (Ponga una nota de 1 a 7) AO 2010 Promedio 6,59 Promedio 6.08 Total Resp. 37 Total Resp. 63
2. Habilidades interpersonales de los ejecutores

En resumen Qu nota global le pondra a las habilidades interpersonales de los ejecutores? (Ponga una nota de 1 a 7) ao 2011 En resumen Qu nota global le pondra a las habilidades interpersonales de los ejecutores? (Ponga una nota de 1 a 7) ao 2010 Promedio 6,89 Promedio 6.84 Total Resp. 37 Total Resp. 63
(1) Fuente: www.psponline.cl

*La mayor parte de los docentes asistentes al PSP-2010, se evalu en el proceso 2011.
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11.5. FONDO DE APOYO A LA GESTIN DE EDUCACIN MUNICIPAL, FAGEM 11.5.1 RESUMEN INICIATIVAS 2011
INICIATIVAS DESARROLLADAS AO 2011/2012 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CAPACITACION EN PLANIFICACION ESTRATEGIGA PLAN DE COMUNICACIN ORGANIZACIONAL DISEO DE POLTICA DE SELECCION DE PERSONAL MEDICION DE COBERTURA CURRICULAR ENCUESTA DE SATISFACCION USARIA PROGRAMA DE GESTIN DE DESEMPEO INDIVIDUAL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE EN USO PEDAGGICO DE RECURSOS TECNOLOGICOS PROGRAMA DE PREPARACION DE LA PSU REGULARIZACION DE INSTALACIONES DE AGUA POTABLE-ALCANTARILLADO Y GAS DE COLEGIO ESPAA
MONTO $62.700.000 $20.000.000 $20.000.000 $15.000.000 $20.000.000 $26.350.000 $30.000.000 $5.000.000 $13.573.438 $37.802.349 $20.000.000 $25.957.209 $80.000.000 TOTAL
10. REMODELACION DE SERVICIOS HIGENICOS Y DUCHAS DEL COLEGIO JEAN PIAGET 11. ESCUELA PARA PADRES 12. ATENCION AL ALUMNO CRITICO 13. IMPLEMENTACIN DE LABORATORIOS INTERACTIVOS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS
$381.382.996
Se destaca que se implementa el 100% de las iniciativas y los informes de rendicin de cuentas, presentados tanto al Concejo Municipal como a la SECREDUC se aprueban sin observaciones.
249
11.5.2. FAGEM 2012 IMPULSANDO UNA GESTIN DE CALIDAD

Titulo MEJORAMIENTO DE LA GESTIN MUNICIPAL EN EL REA DE EDUCACIN
Contribuir al mejoramiento de la gestin municipal en el rea de educacin, mediante el financiamiento de iniciativas que permitan resolver los nudos crticos que afectan la gestin y por tanto la calidad de la Objetivo educacin, impulsando el establecimiento de un sistema permanente de mejoramiento de la calidad de la gestin educativa municipal.
Nudo Critico GESTION INFORMTICA REGULARIZACIN DE INFRAESTRUCTURA DE LOS EE CORMUN REGULARIZACIN DE INFRAESTRUCTURA DE LOS EE CORMUN PROGRAMA DE RETIRO VOLUNTARIO ANTICIPADO DE PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIN CORMUN-RANCAGUA
Iniciativa Capacitaciones a personal del DAEM o Corporacin Obras de infraestructura en establecimientos Asesoras y estudios
Titulo Actividad CAPACITACIN EN GESTIN INFORMTICA OBRA DE INFRAESTRUCTURA EN LICEO MODALIDAD TP ESTUDIO, DISEO Y ELABORACIN DE PROYECTOS ELCTRICOS PROGRAMA DE RETIRO VOLUNTARIO ANTICIPADO DE PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIN CORMUN-RANCAGUA
Monto 1.000.000
50.000.000
5.425.440
Cancelacin de indemnizaciones
68.254.550
Adquisicin de ESTANDARES DE MOBILIARIO Y mobiliario para MEJORANDO LOS ESTANDARES TIC`S EN LOS EE CORMUN establecimientos, DE MOBILIARIO EN LOS EE DAEM y/o Corporacin Adquisicin o ESTANDARES DE MOBILIARIO Y instalacin de RENOVACIN DE PC PARA UNA TIC`S EN LOS EE CORMUN tecnologas para DAEM MEJOR GESTIN INFORMTICA o Corporacin Adquisicin o ESTANDARES DE MOBILIARIO Y instalacin de TIC`S EN LOS EE CORMUN tecnologas para establecimientos Adquisicin o ESTANDARES DE MOBILIARIO Y instalacin de TIC`S EN LOS EE CORMUN tecnologas para establecimientos Adquisicin o ESTANDARES DE MOBILIARIO Y instalacin de TIC`S EN LOS EE CORMUN tecnologas para establecimientos IMPLEMENTACIN DE LABORATORIOS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS MEJORANDO LA IMPLEMENTACIN TECNOLGICA DE NUEVA OFERTA EDUCATIVA PIZARRAS INTERACTIVAS PARA MEJORAR LA IMPLEMENTACIN TECNOLGICA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
130.195.046
16.513.587
92.283.540
9.118.000
15.000.000
250
11.6 PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR (PIE) La poltica nacional de educacin especial, se fundamenta en el derecho de los nios, nias, jvenes y adultos que presentan necesidades educativas especiales a una educacin de calidad y se sustenta en diversos acuerdos y convenciones internacionales firmados por nuestro pas. Esta poltica establece un enfoque de la educacin especial eminentemente educativo, haciendo presente la evolucin que ha experimentado la concepcin y abordaje de la educacin de los nios, nias y jvenes con Necesidades Educativas Especiales bajo los lineamientos que establece de la ley N 19.284 y actualmente la ley N 20.422. Ley que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de Personas con Discapacidad. La Corporacin Municipal de Rancagua sustenta su atencin a la diversidad con su Programa de Integracin Escolar, con los decretos 01/ 98 de Discapacidad intelectual , 1.300 de Trastornos Especficos del Lenguaje y a contar del ao 2011 se comienza a implementar el decreto N 170, que regula la incorporacin de los alumnos con Necesidades Educativas Transitorias, fija normas para determinar los alumnos con N.E.E. que sern beneficiarios de la subvencin de educacin especial, el cual regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnsticas y el perfil de los y las profesionales competentes que los realizarn. Para hacer efectivo este derecho, la Divisin de Educacin ha implementado una poltica de mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin a travs de su Programa Comunal de Integracin PIE, que a contar del ao 2012 atiende a 346 alumnos con Necesidades Educativas Permanentes( Decreto N 01/98) y 318 alumnos con Necesidades Educativas Transitorias (Decreto 1.300 y N 170) , Este programa se desarrolla en 29 establecimientos educacionales dependientes de la Corporacin Municipal de Rancagua, 5 establecimientos de Educacin Media y 24 de Educacin Bsica. El total de los alumnos integrados cuentan con sus respectivas Resoluciones que son emanadas desde la Secretarias Ministeriales de Educacin, requisito que asegura la atencin del estudiante con los profesionales correspondientes El programa PIE tiene como objetivo central igualar las oportunidades de nios, nias y jvenes para acceder a mejores aprendizajes dentro del contexto de una educacin inclusiva. El Programa de Integracin Escolar est orientado a satisfacer las necesidades de apoyo integral requeridos en los establecimientos educacionales que tienen incorporado el proyecto, esto es, la atencin personalizada de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales transitorias y permanentes. Con ello se busca la integracin del estudiante en un ambiente escolar que no discrimine por discapacidades fsicas o intelectuales.
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PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR CORMUN
ESTRATEGIAS
Sensibilizacin hacia la comunidad
ACCIONES
Incorporacin en el PEI Evaluacin de las NEE a travs de un reglamento Trabajo Colaborativo entre profesionales A travs del Plan de Mejoramiento al Aprendizaje Definicin de criterios sobre NEE
P R O G R A M A
Deteccin y evaluacin de NEE
Coordinacin entre profesionales, la familia y la comunidad
Capacitacin y asesora
Adaptaciones Curriculares
Participacin de la familia y comunidad
Implementacin de un Plan de Trabajo conjunto Creacin crculos de amigos, tutoras Elaboracin procedimientos e instrumentos de evaluacin
Convivencia Escolar
Monitoreo y evaluacin
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POBLACION ESCOLAR ATENDIDA EN PROGRAMA PIE, POR DECRETO

Ao Decreto Ley N 1300 N 01 N 170 2010 2011 2012
66 213 0
24% 76% 0%
72 273 128
15% 58% 27%
61 346 258
10% 52% 38%
De acuerdo a la grfica se puede sealar lo siguiente: Se observa el significativo aumento de alumnos, mayoritariamente de alumnos con necesidades educativas permanentes. Debido al aumento de alumnos, es necesario aumentar la cantidad horas profesionales para dar cobertura a las necesidades de todos los alumnos. Es preciso sealar que existe una tendencia a mantenerse el nmero de alumnos de TEL durante los aos mencionados en el grfico. Por la alta demanda de alumnos con Trastornos Especficos del Lenguaje es necesario aumentar los establecimientos educacionales que atiendan este tipo de necesidades educativas. El ao 2012 es el segundo ao del decreto 170, aumentando al doble la cobertura de alumnos tras un ao de implementacin. Debido al aumento de la poblacin atendida se hace necesario incorporar mas establecimientos del sistema municipal en nuestro Programa
COBERTURA PROYECTO INTEGRACIN DE ENSEANZA MEDIA Uno de los desafos centrales del este proyecto es asegurar la educacin de calidad de nuestros alumnos, y por sobretodo evitar la desercin escolar y entregar una continuidad educativa amplia a la enseanza media. En el ao 2012 se incorpora el liceo Santa Cruz de Triana con una alumna con diagnstico de sordera Bilateral en 1 Ao Medio.
253
COBERTURA PIE EN EDUCACIN MEDIA
Ao Decreto ley N 01 N170 11
2009 16% 18
2010 26% 30
2011 44% 32 6
2012 84% 16%
De acuerdo a la grfica se puede sealar lo siguiente:

Desde el ao 2008 a la fecha ha aumentado la matricula en un 60 % Ha disminuido al 80% la desercin escolar, por lo tanto del ao 2008 a la fecha el 100% de los alumnos ingresa a la enseanza media. El ao 2008 1 solo alumno egresa de enseanza media. al ao 2012 existen 4 alumnos en 4 medio Como estimacin el ao 2013 24 alumnos contarn con su enseanza regular completa, lo que da mayores posibilidades laborales. Para el ao 2013 se contar con una poblacin de 21 alumnos que egresan de 8 bsico, de este grupo el 95% de ellos tiene expectativas de completar la enseanza media. Si bien existen las alternativas en cuanto a liceos tcnicos, cientfico, y de adultos, siempre es necesario contar con otras alternativas, a fin de evitar la desercin escolar. El 60% de los alumnos de enseanza media, cuenta con resultados acadmicos por sobre la media de su grupo curso, con adecuaciones curriculares mnimas. Durante el ao 2012 se atiende a 6 alumnos en enseanza media con necesidades educativas transitorias frente a este aumento en la cobertura se hace necesario aumentar profesionales especialistas en enseanza media para dar cumplimiento a cabalidad de las horas de intervencin establecidas por decreto.
254
Equipo Profesional El equipo profesional del proyecto PIE est conformado por 59 profesoras especialistas, con un total de 1950 horas de contratos semanales, distribuidos de la siguiente forma: 4 Fonoaudilogos, 1 Psiclogas, 2 Kinesilogos y 1 Asistente Social.
COBERTURA DE ALUMNOS ATENDIDOS EN EL PROYECTO DE INTEGRACIN PERODO LECTIVO AO 2009 AO 2012
2009 DECRETO 01 DECRETO 1300 2010 DECRETO 01 DECRETO 01 DECRETO 1300 2011 DECRETO 1300 DECRETO 170 DECRETO 01 2012 DECRETO 1300 DECRETO 170 12 13 15 11 2 15 9 13 4 8 13 7 4 3 5 11 12 0 4 2 1 9 10 43 21 1 4 6 258
ESTABLECIMIENTOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.
Santa Filomena Isabel Riquelme Alberto Blest Gana Pablo Garrido Marta Brunet Espaa Hermanos Carrera Patricio Mekis Jos Manso de Velasco Eduardo de Geyter Aurora de Chile Ren Schneider Benjamn V. Mackenna Liceo Jos Victorino Lastarria Manuel Rodrguez Jean Piaget Simn Bolvar Liceo Mara Luisa Bombal Augusto DHalmar Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Francisco Tello Marcela Paz Mineral El Teniente Repblica Argentina Moiss Mussa Carlos Miranda Virginia Bravo Jos Manuel Balmaceda Liceo Santa Cruz de Triana Total Alumnos
9 12 3 8 1 7 12 8 6 22 14 8 22 6 17 12 11 1 1 2
7 5 23 10 13 8 -
12 14 4 18 1 9 11 7 7 27 16 11 15 9 17 12 10 2 2 5 4
11
26 11 13
10 20 10 19 1 16 17 12 11 30 17 13 27 12 14 9 9 1 2 5 8 10
18 21 18 8 7 -
6 11 8 6 9 3 9 5 4 5 2 3 2 6 5 3 3 10 24 4
21 27 17 18 6 12 24 14 9 29 24 13 30 13 14 14 14 0 4 10 8 18 4 2 1 346
13 14 17 10 4 61 664
182 66 248
213 279
66
273
72 473
128
255
Se entrega el 100% de cobertura de los alumnos integrados, es necesario poder abarcar otros establecimientos del sistema educativo municipal y atender a las necesidades educativas especiales El equipo cumple con la normativa legal vigente, en relacin a las horas de atencin por alumno y, por sobretodo lograr resultados y desarrollar competencias en estos. El equipo de profesionales un aporte tcnico importante en los establecimientos en relacin a la atencin a la diversidad.
256
12. Proyectos de inversin rea de educacin aos 2012-2013 An cuando la mayora de nuestros establecimientos volvi a la normalidad despus del terremoto, nos quedan dos establecimientos emblemticos que estn en proceso de reconstruccin. La situacin es la siguiente: Liceo Oscar Castro: El Ministerio de Educacin est financio el diseo arquitectnico del edificio y las obras se estn ejecutando con fecha de entrega para marzo del ao 2013. Alcalde Eduardo Soto firm convenio por casi 4 mil millones de pesos para la reconstruccin de Liceo Oscar Castro Cuantiosa inversin permitir recuperar este emblemtico establecimiento educacional de Rancagua que se vio seriamente daado tras el pasado terremoto de febrero de 2010.
257
Liceo Mara Luisa Bombal: El Gobierno Regional esta financiando el diseo arquitectnico, el cual se termina en Diciembre. Las obras se ejecutaran en el ao 2012. Para los otros establecimientos los esfuerzos se han centrado en la reposicin de las techumbres, sistemas elctricos postulando a financiamiento a los programas del Ministerio de Educacin. Alcalde Eduardo Soto firma convenio para la reconstruccin del Liceo Mara Luisa Bombal El alcalde Eduardo Soto y el subsecretario de Educacin, Fernando Rojas, firmaron el convenio de entrega de recursos para la reparacin del Liceo Mara Luisa Bombal, por un monto cercano a los 1.900 millones de pesos.
Liceo Integrado Libertador Simn Bolvar: aprobada la ampliacin de su oferta educativa a la Modalidad Tcnico Profesional con ingreso de primeros aos medios, para el ao 2012 y dos segundos Aos Medios para el ao 2013. Este nuevo proyecto para el ao 2013, deber contar con diseo arquitectnico e inicio de obra de construccin de los espacios correspondientes a terceros y cuartos aos medios.
Liceo Integrado Simn Bolvar

Durante el ao 2012, se
instala dentro de la comuna una nueva oferta educativa para la Enseanza Media Tcnico Profesional, ampliando las EGB del Colegio al nivel NM1 como proyecto TP para las especialidades de Asistente de Prvulos y Electricidad, con la formacin de un curso de damas y otro de varones.
258
PROYECTOS DE INVERSIN REA DE EDUCACIN PROYECTOS EJECUTADOS AO 2012 POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO a) Fondos Plan de Reparaciones Menores 3
Plan de Reparaciones Menores 3 MINEDUC
Proyecto Monto Total de la Obra Aporte PRM 3 95% 84.795.691 52.997.356 55.290.358 43.261.700 23.244.761 16.104.766 31.009.525 62.949.163 8.253.006 Aporte CORMUN 5 %
Reposicin Techumbre Liceo Comercial Diego Portales Reposicin Techumbre Colegio Repblica Argentina Reposicin Techumbre Colegio Moiss Musa Reposicin Techumbre Colegio Augusto D'Halmar Reposicin Techumbre Colegio Presidente Jos M. Balmaceda Reposicin Cierro perimetral Colegio Carlos Miranda Reposicin Cierro perimetral Colegio Alberto Blest Gana Reposicin Techumbre Colegio El Cobre Reparaciones varias Colegio El Cobre
89.258.622 55.786.691 58.200.377 45.538.632 24.468.169 16.952.385 32.641.605 66.262.277 8.687.375
4.462.931 2.789.335 2.910.019 2.276.932 1.223.408 847.619 1.632.080 3.313.114 434.369
TOTAL
397.796.133
377.906.326
19.889.807
b) Fondos Programa Mejoramiento Urbano

Programa de Mejoramiento Urbano Fondo de Infraestructura Escolar PMU -FIE
Proyecto Reparacin Baos Alumnas Colegio Repblica Argentina Reparacin Baos Alumnos Colegio Manuel Rojas Reparacin Baos Alumnos Colegio Virginia Bravo Reparacin Baos Alumnos Colegio Alberto Blest Gana Pintura Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Monto Total de la Obra $ 7.694.540 $ 5.184.488 $ 5.120.299 $ 4.359.208 $ 20.198.923 Aporte PMU
$ 7.694.540 $ 5.184.488 $ 5.120.299 $ 4.359.208 $ 20.198.923
TOTAL
$ 42.557.458
$ 42.557.458
259
c) Diversos Fondos de Educacin

FONDOS EDUCACION - SUBVENCION DE MANTENIMIENTO LEY SEP LICEO BICENTENARIO - FAGEM RECONOCIMIENTO EDUCACION PARVULARIA RECONVERSIN ESCOLAR
Proyecto Construccin Pavimentos Multicancha Colegio Marcela Paz Pinturas Colegio Argentina Pintura Fachada Liceo Oscar Castro Instalacin Maquinas Ejercicios Liceos Y Colegios Reparaciones Varias Duende Meloda Estudio Sistema Elctrico Colegio Republica Estudio Sistema Elctrico Colegio El Cobre Estudio Sistema Elctrico Colegio Moiss Mussa Instalacin Protecciones Metlicas Colegio Manuel Rojas Regularizacin Instalaciones Agua Potable Y Alcantarillado Liceo Diego Portales Regularizacin Instalaciones Agua Potable Y Alcantarillado Colegio Mineral El Teniente Regularizacin Agua Potable Y Alcantarillado Colegio Alberto Best Gana Reparaciones Varias Colegio Hermanos Carrera Reparaciones Cubiertas Patio Techado Liceo Maria Luisa Bombal Reparaciones Varias Colegio Moiss Mussa Regularizacin Instalaciones Agua Potable Alcantarillado Y Gas Colegio Manuel Rodrguez Habilitacin Estacionamientos Liceo Oscar Castro Instalacin Protecciones Metlicas Ventanas Colegio Manuel Rodrguez Mantencin Ascensor Colegio Isabel Riquelme Reparaciones Varias Colegio Simn Bolvar Reparaciones Varias Liceo Jos Victorino Lastarria Monto Total de la Obra $ 9.650.662 $ 5.741.750 $ 15.055.880 $ 89.660.165 $ 1.450.000 $ 1.809.597 $ 1.809.597 $ 1.809.597 $ 1.479.467 14.220.500 13.119.036 $ 12.518.800 $ 2.023.000 $ 3.486.700 $ 35.158.777 $ 5.871.460 $ 3.709.224 $ 2.847.551 $ 274.200 $ 9.897.468 $ 4.926.605
260
Reparaciones Varias Colegio Manuel Rodrguez Innataciones Protecciones Metlicas Colegio Simn Bolvar Revisin Independiente De Arquitectura Proyecto Liceo Maria Luisa Bombal Revisin Independiente De Calculo Proyecto Maria Luisa Bombal Reparaciones Varias Colegio Alberto Blest Gana Reparacin Duchas Y SS.HH. Colegio Jean Piaget Construccin Sala De Hbitos Higinicos Pre Bsica Colegio Mineral El Teniente Construccin Cierro De Placas Colegio Hermanos Carrera
$ 7.859.072 $ 1.335.775 $ 1.805.502 $ 270.000 $ 10.859.702 $ 37.802.349 $ 14.794.209 $ 1.472.625
TOTAL
$ 312.719.270
PROYECTOS EJECUTADOS AO 2012
$ 375.166.535
PROYECTOS EN EJECUCION AO 2012 POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO a) Fondo Regional de Iniciativa Local
Fondo Regional de Iniciativa Local - FRIL Proyecto Construccin Techumbre Multicancha Colegio Jean Piaget Construccin Techumbre Multicancha Colegio Isabel Riquelme Construccin Techumbre Multicancha Colegio Santa Filomena Construccin Techumbre Multicancha Colegio Ricardo Olea Construccin Techumbre Multicancha Colegio Virginia Bravo. Construccin Techumbre Multicancha Colegio Carlos Miranda Construccin Techumbre Patio de Pre Bsica Colegio Benjamn Vicua Mackenna Reparacin Baos Alumnos Colegio Mineral El Teniente Monto Total de la Obra $ 49.961.239 $ 49.856.696 $ 49.935.627 $ 49.976.064 $ 49.930.941 $ 49.931.190 $ 23.595.659 $ 19.117.350 Aporte FRIL
$ 49.961.239 $ 49.856.696 $ 49.935.627 $ 49.976.064 $ 49.930.941 $ 49.931.190 $ 23.595.659 $ 19.117.350
261
Reparacin Baos Alumnos Escuela de Prvulos Duende Meloda Reposicin Red Hmeda y Aguas Lluvias Colegio Augusto DHalmar.
$ 10.487.232 $ 16.583.900
$ 10.487.232 $ 16.583.900
TOTAL
$ 369.375.898
$ 369.375.898
b) Fondos Liceo Tradicional
FONDOS PROYECTO LICEO TRADICIONAL

Proyecto Monto Total de la Obra $ 3.837.006.058
Reposicin Y Ampliacin Liceo Oscar Castro
c) Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO REGIONAL FNDR

Reposicin Parcial Colegio Eduardo de Geyter
TOTAL DE PROYECTOS EN EJECUCIN AO 2012
$ 5.208.381.956
RESUMEN INVERSION PROYECTOS EDUCACION 2012 PROYECTOS EJECUTADOS AO 2012 PROYECTOS EN EJECUCION AO 2012 TOTAL
MONTO $ 375.166.535 $ 5.208.381.956 $ 5.583.548.491
262
PROYECTOS POSTULADOS PARA EJECUCION AO 2013 AL FONDO NACIONAL DE DESARROLLO REGIONAL - FNDR
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO REGIONAL FNDR

Reposicin Parcial Y Ampliacin Liceo Integrado Libertador Simn Bolvar
Reposicin Parcial Y Ampliacin Liceo Jorge Alessandri Rodrguez
$ 2.520.000.000
TOTAL
$ 4.996.000.000
263
13. INFORME DE EVALUACION PADEM 2012 A continuacin se presenta la sistematizacin de la evaluacin realizada por la por los Equipos Directivos de los establecimientos educacionales y equipo tcnico CORMUN, a las metas por rea de gestin, establecidas en el PADEM 2012. Para la evaluacin se utiliza la siguiente tabla:
Tabla registro de evaluacin

EVALUACIN DEL ESTABLECIMIENTO N META EVALUACIN LIDERAZGO 1 2 3 4 5 CURRICULAR 1 2 3 CONVIVENCIA ESCOLAR 1 2 3 4 RECURSOS 5 6 1 2 3 4 5 Resultados 1 2 3 4 5
ESCALA DE EVALUACIN 1 2 3 4 5
NIVEL DE LOGRO EQUIVALENTE, EXPRESADO EN % 25 % 50 % 75 % 100% no existe informacin
La informacin se entrega separada por niveles de enseanza y en grficos por rea de gestin y adems se proporcionan observaciones y sugerencias.
264
RESULTADOS EVALUACIN PADEM 2012 ENSEANZA MEDIA
rea de Liderazgo
METAS 59% 50% 41% 59% 56%
Meta 1
Meta 2
Meta 3
Meta 4
Meta 5
El 100% de los Directores y sus equipos directivos garantizan, durante el ao escolar 2012, la aplicacin sistemtica de prcticas en el EE que permitan generar y analizar informacin til para la toma de decisiones, el cumplimiento de las metas de efectividad y rendicin de la cuenta pblica, en un contexto de mejora continua, para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad escolar. Instalar procedimientos estandarizados para aumentar asistencia media, en relacin al ao anterior, en los 37 EE y que incluya incentivos anuales, por cumplimiento de metas. Restablecer durante marzo y abril de 2012, en forma voluntaria, Convenios de Evaluacin de Desempeo Directivo y Tcnico Pedaggico en escuelas y liceos de la CORMUN. Potenciar, durante el primer semestre 2012 Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior, empresas y otras instituciones de carcter social, que permitan la proyeccin acadmica de estudiantes TP y HC. Generar, durante el primer semestre 2012 Convenios de colaboracin entre colegios de enseanza bsica y media que permitan la proyeccin acadmica de los mejores estudiantes de Sextos, Sptimos y Octavos aos bsicos.
265
rea de Gestin Curricular

METAS 56% 50% 38%
Meta 1
Meta 2 Meta 3
Disponer en los 37 EE, durante el ao escolar 2012, de una Propuesta Curricular, coherente con su PEI y PADEM vigente, que se hace cargo de asegurar la aplicacin de un Modelo de Cobertura Curricular y sus elementos correspondientes. Formular y ejecutar Proyecto de Articulacin entre los diferentes niveles y ciclos de enseanza, durante el ao lectivo 2012. Ejecutar durante el ao 2012, perfeccionamiento en relacin con el Marco para la Buena Direccin y los 4 Dominios del Marco Para la Buena Enseanza.
266
rea de Convivencia Escolar

METAS 75% 81% 72% 66% 59% 72%
1
Meta 1
Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Meta 6
Asegurar en los Establecimientos Educacionales, la aplicacin de Planes de Accin que incorporen la participacin de todos los actores de las comunidades educativas para favorecer las buenas prcticas de Convivencia Escolar, en coherencia con la Ley N 20.536. Coordinar, ejecutar y supervisar programas de asistencialidad actuales y emergentes que la CORMUN y otras instituciones entregan a los estudiantes con alguna necesidad de apoyo por el perodo escolar 2012. Apoyar la permanencia de los estudiantes ms vulnerables en el sistema educacional durante todo el ao lectivo 2012, favoreciendo la igualdad de oportunidades, con enfoque de gnero, disponiendo de redes sociales que brinden soluciones integrales. Apoyar el desarrollo y la formacin integral de los(as) alumnos(as) a travs de talleres y academias extraescolares. Promover y desarrollar acciones que permitan la Cultura del Autocuidado, la Prevencin de Riesgos y la Seguridad Escolar, durante el ao 2012, en el 100% de los EE de la CORMUN. Generar durante el primer semestre del ao 2012, un Plan de Trabajo de los Centros de Alumnos, que considere la apertura de espacios de participacin que permitan el Desarrollo de la Cultura Juvenil con apoyo de los equipos directivos de cada EE.
267
rea de Recursos
METAS 84% 69% 50%
44%
19%
Meta 1 Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Evidenciar mensualmente el cumplimiento del 100% de las acciones del PMA/PME y el uso de recursos asociados a ellas en los respectivos Planes. Realizar acompaamiento y evaluar el uso pedaggico de los recursos informticos con que cuenta el establecimiento (TEC, LMC, Solucin Interactiva con Proyectos Interactivos. Monitorear uso de la Plataforma SINEDUC para asegurar que el 100% de los EE cuenten con la informacin actualizada, para la toma oportuna de decisiones. Implementar polticas de seleccin de personal y de formacin de recursos humanos para satisfacer las demandas constantes de renovacin de profesional docente. Implementar poltica de incentivo y reconocimiento de logros y mejoramientos educativos para los actores que participan en el proceso enseanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
268
rea de Resultados
Serie1 66% 50% 72% 63%
28%
Meta 1 Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Aplicar evaluacin de impacto al 100% de los programas y proyectos existentes desde la CORMUN y en EE que permita replicar experiencias exitosas. Lograr que el 100% de los EE, dependientes de la CORMUN, incrementen con respecto al ao anterior indicadores de resultado referidos a promedio de asistencia, tasa de aprobacin y tasas de desercin. Aplicar semestralmente pruebas de control del nivel de logro de los aprendizajes, acordes a los Mapas de Progreso instalando Planes de Contingencia que aseguren disminuir el porcentaje de alumnos(as) que se encuentran en el nivel inicial. Aplicar dos encuestas de satisfaccin usuaria que permitan evaluar la calidad del servicio educativo otorgado por la CORMUN Lograr que el 100 % de los EE incrementen sus resultados en SIMCE, PSU y otras mediciones externas, en relacin al ao 2011.
269
Evaluacin PADEM 2012 Enseanza Media

METAS 84% 63% 52% 29% 65% 53% 43% 77%
Liceo Mara Luisa Bombal
Liceo Oscar Castro
Liceo Diego Portales
Liceo Francisco Tello
Liceo Integrado Simn Bolivar
Liceo Jos Victorino Lastarria
Liceo Jorge Alessandri
Liceo Santa Cruz de Triana
270
RESULTADOS EVALUACIN PADEM 2012 ENSEANZA BSICA
Meta 1
Meta 2
Meta 3
Meta 4
Meta 5
El 100% de los Directores y sus equipos directivos garantizan, durante el ao escolar 2012, la aplicacin sistemtica de prcticas en el EE que permitan generar y analizar informacin til para la toma de decisiones, el cumplimiento de las metas de efectividad y rendicin de la cuenta pblica, en un contexto de mejora continua, para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad escolar. Instalar procedimientos estandarizados para aumentar asistencia media, en relacin al ao anterior, en los 37 EE y que incluya incentivos anuales, por cumplimiento de metas. Restablecer durante marzo y abril de 2012, en forma voluntaria, Convenios de Evaluacin de Desempeo Directivo y Tcnico Pedaggico en escuelas y liceos de la CORMUN. Potenciar, durante el primer semestre 2012 Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior, empresas y otras instituciones de carcter social, que permitan la proyeccin acadmica de estudiantes TP y HC. Generar, durante el primer semestre 2012 Convenios de colaboracin entre colegios de enseanza bsica y media que permitan la proyeccin acadmica de los mejores estudiantes de Sextos, Sptimos y Octavos aos bsicos.
271
Meta 1
Meta 2 Meta 3
Disponer en los 37 EE, durante el ao escolar 2012, de una Propuesta Curricular, coherente con su PEI y PADEM vigente, que se hace cargo de asegurar la aplicacin de un Modelo de Cobertura Curricular y sus elementos correspondientes. Formular y ejecutar Proyecto de Articulacin entre los diferentes niveles y ciclos de enseanza, durante el ao lectivo 2012. Ejecutar durante el ao 2012, perfeccionamiento en relacin con el Marco para la Buena Direccin y los 4 Dominios del Marco Para la Buena Enseanza.
272
Meta 1
Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Meta 6
Asegurar en los Establecimientos Educacionales, la aplicacin de Planes de Accin que incorporen la participacin de todos los actores de las comunidades educativas para favorecer las buenas prcticas de Convivencia Escolar, en coherencia con la Ley N 20.536. Coordinar, ejecutar y supervisar programas de asistencialidad actuales y emergentes que la CORMUN y otras instituciones entregan a los estudiantes con alguna necesidad de apoyo por el perodo escolar 2012. Apoyar la permanencia de los estudiantes ms vulnerables en el sistema educacional durante todo el ao lectivo 2012, favoreciendo la igualdad de oportunidades, con enfoque de gnero, disponiendo de redes sociales que brinden soluciones integrales. Apoyar el desarrollo y la formacin integral de los(as) alumnos(as) a travs de talleres y academias extraescolares. Promover y desarrollar acciones que permitan la Cultura del Autocuidado, la Prevencin de Riesgos y la Seguridad Escolar, durante el ao 2012, en el 100% de los EE de la CORMUN. Generar durante el primer semestre del ao 2012, un Plan de Trabajo de los Centros de Alumnos, que considere la apertura de espacios de participacin que permitan el Desarrollo de la Cultura Juvenil con apoyo de los equipos directivos de cada EE.
273
Meta 1 Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Evidenciar mensualmente el cumplimiento del 100% de las acciones del PMA/PME y el uso de recursos asociados a ellas en los respectivos Planes. Realizar acompaamiento y evaluar el uso pedaggico de los recursos informticos con que cuenta el establecimiento (TEC, LMC, Solucin Interactiva con Proyectos Interactivos. Monitorear uso de la Plataforma SINEDUC para asegurar que el 100% de los EE cuenten con la informacin actualizada, para la toma oportuna de decisiones. Implementar polticas de seleccin de personal y de formacin de recursos humanos para satisfacer las demandas constantes de renovacin de profesional docente. Implementar poltica de incentivo y reconocimiento de logros y mejoramientos educativos para los actores que participan en el proceso enseanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
274
Resultados
86% 64% 66% 59%
23%
Meta 1 Meta 2
Meta 3
Meta 4 Meta 5
Aplicar evaluacin de impacto al 100% de los programas y proyectos existentes desde la CORMUN y en EE que permita replicar experiencias exitosas. Lograr que el 100% de los EE, dependientes de la CORMUN, incrementen con respecto al ao anterior indicadores de resultado referidos a promedio de asi stencia, tasa de aprobacin y tasas de desercin. Aplicar semestralmente pruebas de control del nivel de logro de los aprendizajes, acordes a los Mapas de Progreso instalando Planes de Contingencia que aseguren disminuir el porcentaje de alumnos(as) que se encuentran en el nivel inicial. Aplicar dos encuestas de satisfaccin usuaria que permitan evaluar la calidad del servicio educativo otorgado por la CORMUN Lograr que el 100 % de los EE incrementen sus resultados en SIMCE, PSU y otras mediciones externas, en relacin al ao 2011.
275
CONCLUSIONES
De acuerdo a la sistematizacin de la informacin presentada en los grficos se puede indicar lo siguiente:
1. En trminos generales las metas establecidas han sido cumplidas y las excepciones que son las menores, son posible de lograr considerando que del ao queda un semestre. 2. En el rea de liderazgo, Meta N 2 se dispone de los procedimientos estandarizados para incrementar la asistencia media los que sern aplicados a partir del ao 2013, no obstante lo anterior, los EE adscritos a la Ley SEP cuentan con acciones para este efecto. En esta misma rea se destaca el cumplimiento del 100% de la meta N 4, lo que se concreta con la firma de Convenios de Convalidacin con las siguientes instituciones de educacin superior: INACAP, IPCHILE , SANTO TOMAS y empresas como CODELCO 3. En el rea de convivencia escolar las metas avanzan de acuerdo a los cronogramas establecidos para su operacionalizacin, se aprecia buen avance, sobre el 70 %. 4. En las reas de gestin curricular y resultados, estrechamente relacionadas, existe an una brecha que esperamos acortar con la implementacin de las Propuestas Curriculares de cada EE, Convenios de Desempeo Directivo y un sistema de Control de Planificacin Estratgica y desempeo individual. 5. Finalmente, para continuar instalando prcticas y conducir a las comunidades educativas al mejoramiento continuo, se mantendrn adems, metas del ao 2012 en el diseo de metas PADEM -2013
276
14. ANALISIS INTERNO DE LA GESTIN EDUCATIVA COMUNAL 14.1. Participacin para la formulacin del PADEM-2012 a travs de anlisis FODA Se utiliz esta herramienta de planificacin estratgica para asegurar la participacin de los principales actores de las comunidades educativas e integrantes del equipo tcnico CORMUN, para la evaluacin del PADEM-2012 y para detectar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, que servirn de base para la formulacin de metas del PADEM-2013. Entre junio y octubre de 2012, se desarrollaron los siguientes talleres participativos:
ACTIVIDAD
1. REUNIN DE COORDINACIN PARA DEFINIR METODOLOGA DE TRABAJO PADEM 2013 PRESENTACIN CRONOGRAMA PADEM 2012/2013 Y PRESENTACIN PROGRAMACIN JORNADAS DE EVALUACIN PRIMER SEMESTRE 2012. DIRECTORA DE LA DIVISIN EXPONE: ESTADO DE AVANCE PADEM 2012 TALLER I Y ENVIO DE DOCUMENTOS ASOCIADOS( CUMPLIMIENTO DE PLAZOS
PARTICIPANTES EQUIPO TCNICO CORMUN DIRECTORES Y JEFES DE UTP
FECHAS 29-06-2012 3-08-2012
2.
3.
DIRECTORES Y JEFES DE UTP
14-08-2012
TALLER I : 4. TALLER I EVALUACIN PADEM 2012 Y FODA PARA DETECTAR NUDOS PADEM-2013.
CONSEJOS DE PROFESORES Y CONSEJOS ESCOLARES DE LOS 36 EE EQUIPO TCNICO CORMUN
6-10 DE 08-2012
5.
INFORME EVALUACIN PADEM 2012 Y PROPUESTA DE METAS PADEM 2013
7-DE SEPTIEMBRE
6. TALLER II EVALUACIN PROPUESTA COMUNAL DE NUDOS CRITICOS COMUNALES Y PANEL DE METAS PADEM-2012. 7. ENVIO DE PROPUESTA PADEM 2013 A CONCEJO MUNICIPAL Y ECONMICO, DIRECTORES DE EE, PARA SU REVISIN 8. PRESENTACIN VERSIN FINAL PADEM 2013 A DIRECTORES DE EE Y CONCEJO MUNICIPAL
EQUIPO TCNICO CORMUN Y CONSEJOS ESCOLARES 36 EE CONCEJO MUNICIPAL Y ECONMICO, DIRECTORES DE EE Y SUS COMUNIDADES, EQUIPO TCNICO CORMUN
11- DE SEPTIEMBRE
28 DE SEPTIEMBRE
6 DE NOVIEMBRE
277
14. 2. Sntesis Anlisis FODA comunal

1. 2.
FORTALEZAS Educacin gratuita en el 100 de los EE de la CORMUN. Se dispone de buses de acercamiento para los estudiantes. OPORTUNIDADES 1. La seleccin de directores por Sistema de Alta Direccin Pblica 2. Existencia de redes externas para organizar trabajo de Planificacin, intercambio de experiencias y perfeccionamiento. 3. Existencia de un Modelo de gestin de calidad MINEDUC, que se trabaja de manera transversal en todos los EE 4. La existencia de recursos SEP para la ejecucin de los PME para la educacin escolar 5. El marco legal vigente que faculta a los nuevos(as) directores para constituir su equipo de trabajo. 6. La nueva institucionalidad que determina estndares educacionales. 7. La existencia de fondos de apoyo al mejoramiento de la gestin educativa municipal 8. Existencia de redes externas para mejorar la equidad y la inclusin en el contexto de igualdad de oportunidades: Becas y programas de apoyo (SENDA, JUNJI, JUNAEB). 9. Constante implementacin de recursos TICS para los EE y los estudiantes. 10. El Incremento de los recursos de Reforma Tributaria 2012, destinados a educacin. 11. La posibilidad de postular a un segundo EE para tener sello de Liceo Bicentenario 12. La oportunidad de disear ofertas educativas pertinentes con las principales actividades econmicas de la regin, generando mayor empleabilidad. 13.La oportunidad de generar Planes de Escuela Segura con apoyo de redes externas
3. 4. 5.
Instalacin de prcticas de gestin de recursos SEP, que ha permitido el uso correcto de stos, segn informe de Contralora de la Repblica. Autonoma de los EE para la gestin institucional y pedaggica.
6. 7. 8.
Instalacin de prcticas de gestin curricular que permiten monitorear la cobertura curricular y niveles de logro de los aprendizajes, a travs de la existencia de Propuestas Curriculares alineadas con el PEI. Instalacin de una cultura de evaluacin institucional. Resultados de evaluacin docente 2011.
La existencia de un modelo de gestin basado en un Plan Estratgico Corporativo, periodo 2009-2012, que ha permitido normalizar, alinear e instalar prcticas de mejoramiento continuo en la organizacin. La existencia de redes de apoyo y alianzas estratgicas
9.
10. Actualizacin de PEI al servicio de las necesidades del EE, para

mejorar la calidad del proceso educativo.
11. Aumento de oferta modalidad TP 12. Implementacin TICS de ltima generacin.
13. Acompaamiento a los EE para reformular los PME-Ley SEP con

asesora externa.
14. Existencia de Asistentes de Sala, provenientes de institutos de

educacin superior y/o universidades.
15. Incorporacin gradual de la asignatura de ingls al plan de estudio

desde el primer ciclo de enseanza bsica
16. Existencia de programas de capacitacin coherentes con el ajuste

curricular, sector matemtica, EM. 17. Desarrollo de espacios de capacitacin, para mejorar la participacin de los padres y apoderados en la comunidad educativa. 18. Existencia de un Manual de Polticas de Seleccin de Personal de la Divisin de Educacin.
19. Desarrollo inicial de sistema de Planificacin Estratgica. 20. Existencia de Programa de preparacin de la PSU. 21. Existencia de un Plan de Comunicacin Organizacional.
278
22. Aplicacin de pruebas de medicin de cobertura curricular y

niveles de logro de aprendizaje, permitiendo disear planes de contingencia. 23. Aplicacin de encuestas de satisfaccin usuaria para conocer y mejorar el servicio educativo prestado. 24. Existencia del Centro WAYRA, de apoyo para la inclusin.
25. Implementacin de Laboratorios de ingls para la enseanza

interactiva de este idioma
26. Gestin de los fondos FAGEM-2011-2012 focalizada en la 27. 28. 29. 30.
resolucin de nudos crticos que afectan la calidad del servicio educativo. La constante preocupacin por incorporar a los EE en todos los programas MINEDUC de apoyo a la gestin: SEP, PIE, PAC, PSP, UN BUEN COMIENZO, Plan de Fomento Lector, etc. Planificaciones y evaluaciones corporativas en Educacin Parvularia y Enseanza Bsica Asistentes de sala de 1 a 4 ao bsico en el 100% de los EE. Contar con directrices tcnicas institucionales actualizadas, favoreciendo la unificacin de determinadas metodologas de trabajo
31. Buen estado y mantencin de infraestructura. 32. Planificaciones corporativas para abordar la transversalidad, desde
Educacin Bsica a Enseanza Media. 33. Se cuenta con especialistas, equipo multidisciplinario- va recursos SEP-
34. Existe el espritu de mejorar las coordinaciones, destacando las

redes de orientacin, jefes tcnicos y directores. Aprendizaje, (CRA) operativos. 36. Disponer de recursos va franquicia SENCE para desarrollar capacitaciones. 37. Existencia de mejoras de eficiencia de gestin en los equipos directivos.
35. Se cuenta con Centros de Recursos
38. Existencia de programacin de reuniones con los diferentes

estamentos: Directores, Subdirectores, Inspectores Generales, Jefes de UTP, Orientadores, Educadoras Diferenciales, para abordar temticas propias del rol. 39. Funcionamiento del Consejo de Directores. 40. Existencia de buenas relaciones con la organizacin de los Asistentes de la Educacin.
41. Constante adjudicacin de fondos para financiar proyectos que

mejoran el servicio educativo proporcionado por la CORMUN.
42. La existencia del primer Liceo Bicentenario en la comuna, el que

de acuerdo a ltima medicin de niveles de logro de aprendizaje, realizada por MINEDUC, lo ubica en segundo lugar a nivel nacional 43. Coordinacin de la gestin de los EE a travs de Coordinadores por nivel. 44. Existencia de escuelas inclusivas. 45. Amplia oferta de actividades curriculares de libre eleccin ACLE, con proyeccin a otros EE de la comuna.
279
1. 2.
DEBILIDADES Incipiente uso pedaggico de las TICS. Insuficiente niveles de logro de los indicadores de eficiencia interna. Dbil difusin de la implementacin actual de los EE. Escaso desarrollo organizacional. de la comunicacin
1. 2.
3.
3.
4.
4.
5.
6.
Carencia de docentes y profesionales con especializacin para todos los niveles de enseanza, que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes. Existencia de EE que no atienden estudiantes con NEE permanentes y transitorias.
5.
AMENAZAS La contingencia que genera tomas y paros en los EE de enseanza media. Dificultad para reemplazar oportunamente a docentes y profesionales de la educacin por carencia de stos. Docentes que cubren licencias mdicas no siempre cuentan con las competencias profesionales necesarias. Poblacin flotante que dificulta la continuidad y mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Falta de resguardo policial en algunos de los sectores donde estn ubicados los colegios de la CORMUN. Alto porcentaje de estudiantes provenientes de familias disfuncionales lo que los hace muy vulnerables. Alto nmero de profesionales de la educacin y Asistentes de la educacin en EE a contrata Incremento de beneficios a estudiantes en colegios subvencionados, afectando a la matrcula de los EE CORMUN. Alto porcentaje de movilidad estudiantil debido a su vulnerabilidad.
6.
7.
Falta de lineamientos comunales para mejorar la implementacin de reglamentos de convivencia y evaluacin escolar. 8. Baja sistematicidad del procedimiento de seguimiento y monitoreo a los EE, debido a la diversidad de funciones administrativas y tcnicas, de coordinadores CORMUN. 9. Baja sistematicidad de procedimientos de seguimiento y monitoreo, basado en el ciclo de mejoramiento continuo, desarrollada por los equipos directivos. 10. La necesidad de mejorar las expectativas que docentes y/o apoderados tienen respecto de los estudiantes 11. La baja percepcin de la calidad del servicio educativo que entregan los EE CORMUN. 12. Alto porcentaje de inasistencias de estudiantes ms vulnerables, trayendo consigo un bajo rendimiento acadmico. 13. Falta de conectividad a Internet en algunos EE, que impiden un trabajo sistemtico de calidad. 14. EE con alto ndice de horas lectivas no realizadas como consecuencia de licencias mdicas de docentes. 15. Carencia de una poltica institucional de incentivo para docentes ya asistentes de la educacin con buen desempeo y compromiso profesional. 16. La necesidad de incrementar la enseanza del idioma ingls desde la educacin parvularia. 17. Falta implementar instancias de perfeccionamiento docente con foco en metodologa de enseanza, que permitan la apropiacin de estrategias de aprendizajes para el desarrollo de habilidades en los estudiantes. 18. La necesidad de mejorar la asignacin de horas no
7.
8.
9.
10. Falta de poblacin en edad escolar en algunos sectores circundantes de EE. 11. La normativa establecida en decreto N 170, que impide la atencin de la totalidad de los alumnos con NEE. 12. El desfase pedaggico de estudiantes que ingresan al sistema CORMUN, provenientes de otras comunas y / o sostenedores. 13. Alta vulnerabilidad del sector donde estn ubicados algunos de los EE de la CORMUN, propicia robos y asaltos a los estudiantes. 14. Excesivo cantidad de proyectos MINEDUC, que sobreintervienen la gestin institucional y pedaggica del EE. 15. Falta de apoyo de los padres y apoderados en el proceso de enseanza y desarrollo de sus hijos. 16. Mal uso que se da a la tecnologa por parte de los estudiantes, en los diferentes espacios educativos. 18. Permanente desprestigio de la educacin municipal por los medios de comunicacin.
280
lectivas a docentes de aula que cumplen funciones de apoyo en UTP, acorde a la matrcula del EE. 19. La necesidad de mejorar la asignacin de horas no lectivas a docentes para la preparacin de la enseanza. 20. La necesidad de ampliar cobertura de perfeccionamiento a los docentes en uso pedaggico de las TICS. 21. Prdida de estudiantes de excelencia acadmica en EE de enseanza media, como consecuencia de la contingencia. 22. Prdida de estudiantes de excelencia acadmica en EE, como consecuencia del incipiente desarrollo de procedimientos frente a estudiantes de perfil disruptivo y de muy baja motivacin hacia el aprendizaje. 23. Baja participacin de padres-apoderados generando falta de compromiso y apoyo al proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos. 24. Desconocimiento de la comunidad educativa respecto a la nueva institucionalidad educativa nacional. 25. La alta tasa de obesidad infantil en los escolares de los EE de la CORMUN. 26. La falta de cumplimiento de la gestin institucional y pedaggica de algunos EE, adscritos al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, que consecuentemente bajaron su clasificacin. 27. Incremento embarazo pre-adolescente y adolescente en los EE de la CORMUN. 28. Incremento de los niveles de agresividad y de estrs, en la interaccin en los diferentes actores de la comunidad escolar. 29. Baja cobertura del programa de Control de Gestin Estratgica (Balance scorecard), para alcanzar los estndares establecidos por la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad ( Ley N 20.529).
281
14.3. NUDOS CRTICOS: RETOMADOS Y NUEVOS DETECTADOS
NUDO CRTICO CORMUN
1.
Los resultados de las ltimas mediciones SIMCE/PSU, indican que los estudiantes tienen niveles de logro de aprendizajes con desfase de dos aos, brecha que debera disminuir a travs de una articulacin efectiva entre niveles y modalidades del curriculum. El sistema CORMUN atiende una poblacin escolar con un IVE 72.20 y un 46.87 % de alumnos prioritarios (6520 alumnos(as)), lo que hace necesario la existencia de programas y proyectos asistenciales que apoyen a los estudiantes. La necesidad de incluir en la oferta extraprogramtica talleres y brigadas sociales que fortalezcan y promuevan el desarrollo de actitudes responsables, con nfasis en el autocuidado y la convivencia escolar. La convivencia escolar en nuestras comunidades educativas se ve afectada por conflictos propios de la actual sociedad, vindose enfrentada en el da a da a disponer de procedimientos adecuados para la resolucin pacfica de estos conflictos, lo que demanda capacitar a los diferentes actores de los EE y a una constante actualizacin de los Manuales de Convivencia Escolar. Alto porcentaje de Alumnos(as) con necesidades educativas especiales insertos en nuestros establecimientos educacionales y carencia de profesionales especialistas para atender el incremento de estudiantes con NEE.
2.
3.
4.
5.
6.
La necesidad de redisear la oferta educativa de los EE, que muestran prdida sostenida de matrcula, por efecto de variables demogrficas y la migracin hacia el sistema particular subvencionado. Las inasistencias y atrasos de los estudiantes, no ha existido alguna estrategia exitosa para mejorar dichos porcentajes de eficiencia interna. La gestin educativa del docente en el aula aun debe mejorarse en el contexto del marco para la Buena Enseanza. La necesidad de avanzar en una gestin, desde el sostenedor y equipo directivo de cada EE, que permita tener una visin de integralidad de los procesos administrativos y los pedaggicos.
7.
8.
9.
10. La necesidad de focalizar la gestin de los EE en el rea de gestin curricular. 11. Falta de espacios de participacin y de compromiso de los padres y apoderados, que se refleja en formacin integral de los estudiantes.
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NUDOS CRTICOS
12. Debilidad en la formacin de hbitos de vida saludable. 13. Debilidad en el manejo de estrategias que promuevan el desarrollo de competencias lectoras en educacin parvularia. 14. La necesidad de aumentar de cobertura de matrcula en niveles de transicin. 15. Desconocimiento de la percepcin que tienen los apoderados en relacin a la calidad del servicio educativo entregado en educacin parvularia. 16. Inexistencia de protocolos de actuacin para la prevencin de abusos sexuales en los niveles de educacin parvularia, bsica y media. 17. La necesidad de mejorar la evaluacin de la gestin institucional y pedaggica de los PME, que permita mejorar la clasificacin de los EE. 18. Debilidad en las competencias de liderazgo de los equipos directivos que impide la implementacin efectiva del PEI para el mejoramiento de los resultados. 19. Carencia de docentes especialista para el segundo ciclo de enseanza bsica, que permita abordar las nuevas bases curriculares. 20. La necesidad de generar estrategias de seguimiento y monitoreo para llevar a cabo una efectiva articulacin entre todos los niveles. 21. La necesidad de generar un clima propicio para el aprendizaje y uso efectivo del tiempo, acorde al Marco para la Buena Enseanza. 22. Exceso de alumnos por sala de clases en algunos EE de EM . 23. La inoportuna y asistemtica aplicacin del Reglamento de Convivencia Escolar 24. La judializacin excesiva de casos de indisciplina que son tipificados como en delitos 25. Necesidad de incluir en la oferta extraprogramtica (ACLE) talleres y brigadas que fortalezcan y promuevan el desarrollo de actitudes responsables para potenciar el Programa Escuela Segura 26. Falta de recursos para contar con profesionales de apoyo que permitan atender las diversas necesidades del Centro de Apoyo para la Inclusin y Diversidad Educativa WAYRA 27. La necesidad de focalizar el Programa de Educacin Sexual en todos los niveles de enseanza. 28. Falta de docentes de aula especialistas en matemtica, ingles y ciencias para 2 ciclo bsico. 29. Alto porcentaje de docentes de aula que no responde al perfil del EE. 30. Trmite administrativo para acceder a aprobacin de necesidades establecidas en PMA- SEP muy demoroso y con mucho desfase a la fecha planificada. 31. Alto porcentaje de inasistencia de los estudiantes. 32. Falta de profesionales para el diagnostico oportuno a estudiantes con NEE. 33. Alto porcentaje de docentes con desempeo profesional bsico. 34. Alto porcentaje de licencias mdicas de docentes en forma intermitente y/o parcelada. 35. Baja participacin e involucramiento de padres en el proceso escolar de sus hijos. 36. Docentes de algunos EE, no cuentan con horas no lectivas para realizar una efectiva preparacin de la enseanza. 37. Un porcentaje importante de docentes carece de especializacin y/o recursos metodolgicos para atender estudiantes con NEE. 38. Alto porcentaje de estudiantes con retraso pedaggico generndole grandes brecha para el nivel que se encuentra cursando. 39. Algunos EE presentan carencias de espacios pedaggicos para un buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. 40. EE con porcentaje importante de prdida de matrcula en forma sostenida en el tiempo. 41. Falta de compromiso y apoyo de padres apoderados con el proceso educativo de sus hijos.
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CAPTULO II
OBJETIVOS, METAS Y PROGRAMAS DE ACCIN 2013
1. VISIN Y MISIN COMUNAL DE EDUCACIN
Teniendo en cuenta el anlisis realizado previamente queremos recordar e insistir en la visin y misin que nos gua como organizacin y que nos permite focalizar y orientar las metas que nos hemos planteado a corto y largo plazo.
VISIN
La Corporacin Municipal de Rancagua liderar la Educacin Municipal en la Regin, promoviendo una formacin orientada al pleno desarrollo de las potencialidades de los alumnos (as) en la dimensin moral, intelectual, cvica y social.
MISIN
Ofrecer un servicio educativo integral, de calidad, de equidad, de inclusin y de excelencia a todos nuestros educandos que responda a las expectativas de la comunidad, mejorando sistemticamente aprendizajes, enfatizando la formacin valrica y social para insertarlos a los desafos demandantes de la sociedad del conocimiento.
VALORES
Respeto, Solidaridad, Lealtad, Responsabilidad, Participacin.
2. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES CORPORATIVAS

VALORES
RESPETO
SOLIDARIDAD
LEALTAD Identificacin con los ideales de la institucin Coherencia y constancia: mantener la conducta alineada con la visin y misin.
PARTICIPACION Comunicacin efectiva tanto horizontal como vertical. Autonoma: decidir y elegir la conducta sin depender de la influencia de las circunstancias del momento. Oportunidad: capacidad de evaluar
RESPONSABILIDAD
A C T I T U D E S Respetar las decisiones de la autoridad Trabajar a favor del equipo respetando las diferencias individuales Escuchar al otro. Practicar la humildad en el dilogo. Tener y desarrollar la voluntad de encontrarse y escucharse.
Practicar la empata
Ser eficaz en el cumplimiento de las metas de efectividad comprometidas. Uso efectivo del tiempo de trabajo.
Actuar con tolerancia Ponerse en el lugar del otro. Buscar el Bien Comn Interaccin constructiva con los superiores, pares y subalternos.
Generar espacios y mecanismos que permitan recoger opiniones del quehacer educativo.
Identificarse con los valores de la Institucin. Accionar de acuerdo a los valores de la institucin.
Interaccin eficaz y constante entre la Casa Central y los colegios y vice versa. Ser consecuente entre el decir y el hacer.
Generar confianza reciprocidad
Actuar de acuerdo a roles y funciones.
Solucionar conflictos en forma respetuosa.
Brindar apoyo a los dems , ante sus necesidades o propsitos
Promover la cooperacin a favor de la institucin
Hacerse cargo del desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
3. CONTEXTO PARA LA GESTIN CORMUN/DIVISIN EDUCACIN Y ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EN EL MARCO DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD EN EDUCACIN Es un hecho innegable que la Corporacin Municipal de Rancagua, al igual que todo sistema educacional que recibe subvencin del estado, debe adscribirse al nuevo marco legal educacional chileno, establecido en la Ley General de Educacin, que redefine el rol del Estado en educacin, y establece un nuevo deber: Velar por la calidad educativa. Por ello, se crea una nueva institucionalidad, constituyendo un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, que permite al Estado actuar sobre la calidad del sistema escolar, en funcin de: Estndares de aprendizaje; Estndares indicativos de desempeo; Cumplimiento de normas de funcionamiento de los establecimientos, y; Rendicin de cuentas de los recursos.
Para la CORMUN-Divisin Educacin, el actual escenario educacional chileno es una oportunidad de mayor desarrollo y mejores oportunidades para todos nuestros usuarios, puesto que ha sido parte del quehacer y as esta definido en nuestra visin/misin. Tenemos certeza que son mltiples las variables que influyen en la mejora de la calidad de la educacin. 1. Variables que dependen de las caractersticas de los alumnos (en particular nivel socio-econmico). 2. Variables que dependen de la escuela (en particular del aula). 3. Variables de entorno (estructurales y de polticas). Las reformas legales en curso afectan las variables estructurales y los factores institucionales. Todos los sistemas educativos exitosos tienen un marco de aseguramiento de la calidad efectivo y que establece claras y explicitas responsabilidades para todos los niveles y actores del sistema educativo. Todos los sistemas con alto desempeo reconocen adems que es imposible mejorar algo que no se mide. Monitorear los resultados les permite: Identificar y difundir mejores prcticas; Indicar con precisin las reas ms dbiles, y; Hacer que las escuelas respondan por sus resultados. Los sistemas con mejor desempeo utilizan dos mecanismos para monitorear la calidad de la enseanza y el aprendizaje: Pruebas/exmenes externos con consecuencias Inspecciones/ revisiones de calidad
Las inspecciones escolares evalan el desempeo de un establecimiento con relacin a un conjunto de indicadores de referencia. A diferencia de las pruebas, las inspecciones evalan: Tanto resultados como los procesos que los impulsaron, y; Como consecuencia de ello pueden ayudar a las escuelas y a los sistemas escolares a identificar reas especficas que requieren mejoras, as como la difusin de buenas prcticas.
En lo fundamental, los sistemas de inspeccin de calidad destinados a monitorear y evaluar la calidad de la educacin que proporcionan los establecimientos educacionales consideran aspectos tales como: Logros de aprendizaje de los estudiantes; Implementacin del currculo o planes de estudios; Mtodos de enseanza; Estndares y prcticas de los docentes; Gestin de la escuela; Administracin de recursos y manejo financiero; Satisfaccin de estudiantes y padres; Relacin de la escuela con los padres y comunidad;
Cumplimiento de normativas, legislacin y criterios ticos. El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media considerar lo siguiente: Estndares de aprendizaje de los alumnos y estndares indicativos de desempeo de los establecimientos educacionales y sus sostenedores, de los docentes y directivos. Requisitos del reconocimiento oficial que deben cumplir los sostenedores y los establecimientos para ingresar y mantenerse en el sistema educacional. Polticas, mecanismos e instrumentos para apoyar a los integrantes de la comunidad educativa y a los establecimientos educacionales. Evaluaciones de desempeo y mediciones de los resultados de aprendizaje para determinar el logro de los estndares. Fiscalizacin de los requisitos del reconocimiento oficial y del uso de los recursos. Evaluaciones del impacto de polticas y programas educativos. Sistemas de informacin pblica accesibles a toda la ciudadana
Rendiciones de cuenta, reconocimientos y sanciones relacionadas con el logro de los estndares y/o con el cumplimiento de las normas.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD: MS Y MEJOR ESTADO LA ALTA DIRECCIN DEL SECTOR
AGENCIA DE LA CALIDAD SUPERINTENDENCIA MINEDUC CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD La Agencia de la Calidad evala la calidad de los aprendizajes de los alumnos; evala el desempeo de los establecimientos y sus sostenedores; valida las evaluaciones docentes que se le solicite; entrega informacin a las familias en el mbito de su competencia. La Superintendencia fiscaliza el cumplimiento de normas de operacin; exige rendicin de cuentas de los recursos y audita en los casos que determine; recibe y atiende reclamos y denuncias pudiendo mediar; decide y aplica sanciones por calidad e incumplimiento de normas. El Ministerio propone el curriculum y los estndares de aprendizaje e indicativos de desempeo al Consejo Nacional de Educacin. Apoya a los establecimientos y sus sostenedores. Administra diversos registros de informacin, elabora una Ficha Escolar por establecimiento, a la cual tendrn acceso a las familias. El Consejo Nacional de Educacin aprueba el curriculum y sanciona los estndares nacionales de aprendizaje e indicativos de desempeo.
RELACIONES DE INSTITUCIONES DEL SISTEMA ASEGURAMIENTO

MINEDUC
(Polticas, financiamiento, disea y apoya)
Consejo Nac. Educacin

aprueba curriculum y estndares
Agencia de Calidad
Medicin aprendizajes y Evaluacin escuelas
Superintendencia
(Fiscalizacin, rendicin de cuentas)
Regiones / provincias
Municipalidades / sostenedores privados
Escuelas y liceos
AGENCIA DE LA CALIDAD: FUNCIONES Y ATRIBUCIONES Misin: Evaluar y orientar el mejoramiento de la calidad de la educacin Objetivo: evaluar y orientar el sistema educativo para propender al mejoramiento de la calidad, equidad y de las oportunidades educativas, considerando las particularidades de los distintos niveles y modalidades educativas Cmo: Evaluando logros de aprendizaje de los alumnos, de acuerdo al grado de cumplimiento de los estndares respectivos Clasificando los establecimientos segn los resultados de aprendizaje. Realizando evaluaciones del desempeo de los establecimientos educacionales y sus sostenedores (en base a estndares indicativos) Informando a la comunidad educativa en las materias de su competencia (resultados mediciones, inspecciones, etc.)
Validando los mecanismos de evaluacin de los docentes de aula o directivos de establecimientos particulares subvencionados y pagados cuando los sostenedores lo soliciten. Clasificacin de los establecimientos educacionales segn sus resultados de aprendizaje Existirn 4 categoras: 1. Establecimientos educacionales de Buen Desempeo. 2. Establecimientos educacionales de Desempeo Satisfactorio. 3. Establecimientos de Desempeo Regular con Necesidades de Mejoramiento Significativo.
4. Establecimientos Educacionales de Desempeo Insatisfactorio y Necesidades de Acciones Intensivas de Mejoramiento. Procedimiento: El mtodo de clasificacin se actualizar cmo mnimo cada 4 aos y como mximo cada 8 aos. La clasificacin se realizar anualmente y considerar dos o tres mediciones de la calidad de los aprendizajes, segn la periodicidad de estas (variacin segn educacin bsica o media). Como consecuencia, los establecimientos de desempeo insatisfactorio, debern recibir apoyo tcnico-pedaggico del Ministerio o de una institucin especializada que estos elijan. Ese apoyo tendr un tiempo mximo de 4 aos, perodo en el cual se ir monitoreando los progresos del establecimiento.
Evaluacin Desempeo de los Establecimientos La Agencia evaluar el desempeo de los establecimientos basndose en estndares indicativos. Los estndares indicativos de desempeo de los establecimientos educacionales considerarn materias tales como: Gestin curricular; Indicadores de calidad de procesos relevantes de los establecimientos; Gestin de los recursos humanos y pedaggicos, y; Convivencia escolar, y liderazgo. El objetivo de esta evaluacin de desempeo ser fortalecer las capacidades institucionales de los establecimientos, orientando sus planes de mejoramiento educativo y promover la mejora continua de la calidad de la educacin que ofrecen. La evaluacin de desempeo considerar, entre otros: Los resultados educativos consistentes en el grado de cumplimiento de los estndares de aprendizaje de los alumnos; Otros indicadores de calidad de procesos relevantes de los establecimientos; Los resultados de la autoevaluacin institucional; El Proyecto Educativo del establecimiento, y; Las condiciones de contexto en que ste opera. El producto de la evaluacin es un informe pblico que seala: Las fortalezas en relacin a los estndares, las cuales al mismo tiempo, permiten a la escuela profundizar sus mejoras y al sistema aprender (difusin de buenas prcticas) Las debilidades en relacin a los estndares, las cuales al mismo tiempo, permiten a la escuela corregirlas para mejorar y al sistema aprender para sus polticas de focalizacin, y; Recomendaciones para mejorar el desempeo del establecimiento.
La periodicidad de la evaluaciones se da en funcin de sus resultados educativos Los establecimientos subvencionados clasificados como de Desempeo Insatisfactorio sern objeto de visitas evaluativas al menos cada dos aos; los de Desempeo Regular, en ciclos peridicos de dos a cuatro aos. Los dems establecimientos con una frecuencia mayor establecida por la Agencia. Los establecimientos pagados y los establecimientos subvencionados clasificados como de Buen Desempeo sern evaluados voluntariamente. Estas evaluaciones podrn ser realizadas por equipos de la Agencia o a travs de instituciones independientes acreditadas por la Agencia
CONSECUENCIAS POR MALA CALIDAD Si luego de 4 aos de recibir Asistencia Tcnica un establecimiento se mantiene en la categora de Insatisfactorio, podr ser dirigido por un Administrador Provisional, nombrado por la Superintendencia. En ese caso, el Administrador iniciar el procedimiento para revocar el reconocimiento oficial, el cual concluir el Ministerio. Dos situaciones: a) Establecimiento particular subvencionado: El Administrador deber realizar las medidas necesarias para la efectiva revocacin del reconocimiento oficial del establecimiento. Tendr como plazo la finalizacin del ao escolar. b) Establecimiento municipal: El Administrador Provisional se har cargo para proceder a la revocacin del reconocimiento oficial del establecimiento: Pasos: i. Si existen establecimientos cercanos de mejor desempeo. Proceder a la realizacin de la revocacin del reconocimiento oficial del establecimiento. Tendr plazo hasta el trmino del ao escolar. ii. Si no existen establecimientos de mejor desempeo cercanos. Proceder a la reestructuracin del establecimiento. Tendr un plazo mximo de 3 aos, luego del cual deber devolver el establecimiento a su Sostenedor (municipio o institucin que se cree por Ley) En los casos a) y b), se deber asegurar la continuidad de estudios a los alumnos en establecimientos municipales de mejor desempeo de la comuna o comunas cercanas.
El administrador provisional y sus atribuciones Quin es: La Superintendencia mediante resolucin fundada, podr nombrar un Administrador Provisional de un registro preexistente, para que asuma las funciones que competen al sostenedor, con el objeto de asegurar el adecuado funcionamiento de dicho establecimiento y la continuidad del servicio educativo. Sus atribuciones: El Administrador Provisional asumir las facultades que competen al sostenedor del establecimiento educacional. Sin perjuicio de lo anterior. Tendr, especialmente, las siguientes facultades: Asumir la representacin legal del establecimiento; Asegurar la continuidad escolar y la disponibilidad de matrcula para los alumnos del establecimiento; Percibir y administrar los recursos de que trata la ley de subvenciones; Pagar las obligaciones derivadas del servicio educacional desde el momento que asume sus funciones, con el lmite de los recursos que reciba para su gestin; Poner trmino a la relacin laboral del personal del establecimiento educacional; Constituir prenda sobre los bienes del establecimiento a fin de garantizar su buen funcionamiento, y; Devolver los bienes al sostenedor al trmino de su gestin.
Las facultades del Administrador Provisional sern indelegables.
ORGANIZACIN DE LA AGENCIA Servicio pblico descentralizado dotado de personalidad jurdica y patrimonio propio. Su personal directivo estar sujeto al Sistema de Alta Direccin Pblica. Su domicilio ser la ciudad de Santiago, sin perjuicio de las oficinas que pudiera abrir. Un cuerpo colegiado dirigir esta institucin. Tendr un Consejo de 5 miembros y un presidente. La seleccin de los consejeros se har conforme al Sistema de Alta Direccin. Tendr un Secretario Ejecutivo, que ser el Jefe Superior del Servicio y ser elegido de acuerdo al Sistema de Alta Direccin. Existirn normas especiales. Su personal podr ser removido por necesidades de la Agencia y/o por bajo desempeo
Marco de Aseguramiento de Calidad visto desde la escuela

Opinin/satisfacci n de los padres Eleccin de los padres Currculum Participacin de padres Validacin del Consejo Nacional de Educacin. Prestigio de la Escuela Resultados SIMCE y de pruebas internacionales. Clasificacin de las escuelas. Informe de evaluacin de desempeo de los establecimientos. Informe de fiscalizacin y rendicin de cuentas. Informes de autoevaluacin, Ficha Escolar y evaluacin de docentes Resultados en pruebas nacionales estandarizadas (SIMCE) RESULTADOS
Estndares (aprendizaje, escuela, docentes y Evaluacin y supervisin de la directivos) calidad de Agencia de Calidad. Aseguramiento de la calidad externo Acreditacin de Profesores. Financiamiento Incentivos Seleccin de docentes. Aseguramiento de la calidad interno Presupuesto del establecimiento. Bases curriculares y Programas de estudio INSUMOS Fiscalizacin de la Superintendencia. Apoyo tcnico pedaggico a sostenedores y sus establecimientos del Mineduc.
Consejos Escolares Autoevaluacin y evaluacin de docentes y directivos. Gestin del curriculum PROCESOS
Usa de base esquema propuesto en Marco regulatorio y aseguramiento de la calidad en Nueva Zelanda, V. M. Connelly; ERO, 2006
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COMPONENTES DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD EN EDUCACIN
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VENTAJAS DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD Se incorpora la calidad siguiendo el modelo SEP. El Ministerio deja de ser Juez y Parte en la fiscalizacin. Se distribuyen las tareas y responsabilidades. OBLIGACIONES ESTABLECIMIENTOS
Cumplir con las evaluaciones y las mediciones nacionales e internacionales. Entregar la informacin que le requiera la Agencia. Acatar las instrucciones generales o particulares (medidas de apoyo) que imparta la agencia. Permitir las visitas que realice la Agencia por si o por terceros. Aplicar Planes de Mejoramiento. Crear sistemas de evaluaciones y validarlos
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3. LINEAMIENTOS ESTRATGICOS/PLAN ESTRATGICO PADEM-2013
1. Fortalecimiento de competencias institucionales : liderazgo, gestin de logros, orientacin a la calidad, visin estratgica, manejo de crisis y contingencia, relacin con el entorno y articulacin de redes, innovacin y flexibilidad y conocimientos tcnicos; para llevar a cabo la instalacin de las prcticas que aseguren el logro de las metas de los PEI y PME. 2. Transformacin de los Reglamentos de Convivencia en Instrumento de Gestin de carcter formativo, que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, contemplando, al mismo tiempo, a los dems actores de la Comunidad Educativa, acorde a las normas, acuerdos sociales y coherentes con los principios y criterios establecidos en PEI, en un contexto de Escuela Segura. 3. Desarrollo de polticas de gestin de RRHH , promoviendo acciones de perfeccionamiento, incentivo y reconocimiento de logros y mejoramientos de educativos para los actores que participan directamente en el proceso enseanza aprendizaje de nuestros estudiantes. 4. Fortalecimiento de la oferta educativa institucional mediante el rediseo de la propuesta educativa que incorpora ampliacin de niveles y modalidades (HC-TP). 5. Pertinencia de las especialidades-modalidad Tcnico Profesional - para que estn en sintona con los requerimientos de los mercados laborales y coherentes con las principales actividades econmicas de la comuna. 6. Instalacin de sistema de monitoreo y evaluacin de desempeo directivo, docente y asistentes de la educacin. 7. Generacin de mejores condiciones para el ejercicio de la profesin docente , proporcionando tiempo para la preparacin de la enseanza y otras funciones inherentes al rol, a travs de recursos Ley SEP. 8. Desarrollo del Capital Humano entendiendo que las personas dentro de una organizacin representan el pilar fundamental puesto que: Los recursos materiales hacen las cosas posibles, pero las personas las convierten en realidades. 9. Optimizacin de los recursos que dispone el EE para asegurar el logro de metas y prioridades acordes al PADEM, PEI y PME. 10. Descentralizacin, autonoma y responsabilizacin por los procesos y resultados del PME, alineado con su PEI, gestin que es responsabilidad del director y su equipo correspondiente, con la excepcin de los EE clasificados En Recuperacin, que por su condicin se adscriben a los lineamientos MINEDUC y/o de CORMUN.
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4. MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR La Divisin de Educacin propone como eje de su quehacer educativo la instalacin del Modelo Calidad de Gestin Escolar propuesto por el MINEDUC.
Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes. - Convivencia Escolar. - Formacin Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes.
Liderazgo.
- Visin Estratgica y Planificacin. - Conduccin. - Alianzas Estratgicas. - Informacin y Anlisis.
Gestin Curricular. - Organizacin Curricular. - Preparacin de la Enseanza. - Accin Docente en el Aula. - Evaluacin de la enza. Implementacin Curricular.
Resultados. -Logros de Aprendizaje. -Logros institucionales. - Satisfaccin de la Comunidad Educativa
Recursos.
- Recursos Humanos. - Recursos Financieros, Materiales y Tecnolgicos. - Procesos de Soporte y Servicios.
Las principales caractersticas del Modelo de Calidad, son: 1. No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseanza, porque identifica procesos que debieran estar presente en cualquier institucin escolar, respecto de las reas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos. 2. Las reas y dimensiones son aquellas que en opinin del Ministerio de Educacin y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generacin de resultados del establecimiento. 3. No es prescriptivo, es decir no establece una nica modalidad para abordar cada una de las dimensiones. Slo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la prctica particular de cada establecimiento. 4. La sistematicidad de las acciones, la vinculacin de sus procesos a la obtencin de Metas, los procesos de revisin permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluacin de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestin de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prcticas de gestin del establecimiento.
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5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemtica de incrementar la calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este principio que se operacionaliza a travs del diseo, planificacin, implementacin, correccin y ajuste del proceso y evaluacin de las prcticas institucionales permanentes. 6. Permite la coordinacin y articulacin de todos los procesos de gestin sobre la base de la comprensin del enfoque sistmico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las reas y de los procesos y resultados.
(Modelo de Calidad de la Gestin Escolar, www.masdirectivos.cl )
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5. HITOS ESTRATGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO CON FOCO EN LEY SEP 2013

AO 1 / 2009 DIAGNSTICO, ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DISEO TCNICO PEDAGGICO AO 2 / 2010 (PADEM) NORMALIZACIN, INSTALACIN DE PROCESOS TCNICOS Y ADMINISTRATIVOS, IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO AO 3/ 2011 SEGUIMIENTO, CAPACITACIN, ACOMPAAMIENTO, CONTROL, EVALUACIN PRINCIPALES HITOS Entrega de incentivo por resultados pedaggicos y aumento de indicadores de eficiencia interna. AO 4 -5/ 2012-213 SEGUIMIENTO,MONITOREO, CAPACITACIN, ACOMPAAMIENTO, CONTROL Y EVALUACIN DE RESULTADOS
PRINCIPALES HITOS
PRINCIPALES HITOS Establecer Convenios de Evaluacin de Desempeo Directivo y Tcnico Pedaggico en escuelas y liceos de la CORMUN.
PRINCIPALES HITOS Actualizacin de los PEI y sus respectivos manuales. Elaboracin de la Propuesta Curricular en coherencia con el PEI, monitoreo y evaluacin de la ejecucin de la puesta en marcha. de dicha PROPUESTA CURRICULAR Capacitacin de acuerdo a diagnstico de necesidades de los EE. Generar durante el primer semestre del ao 2012, un Plan de Trabajo de los Centros de Alumnos, que considere la apertura de espacios de participacin que permitan el Desarrollo de la Cultura Juvenil con apoyo de los equipos directivos de cada EE. Generar Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior y Consejo Asesor Empresarial que potencien la proyeccin acadmica de estudiantes TP y HC., rediseando la actual oferta educativa, acorde a los nuevos escenarios. Evaluacin comunal de resultados Aprendizaje en todos los niveles Enseanza. de de
Reestructuracin de la Divisin de Educacin con el objeto supervisar, monitorear y controlar los procesos educativos en todos los niveles, para el mejoramiento de resultados. Diagnstico de cobertura curricular realizado para los Planes de Mejoramiento Ley SEP.
Organizar modelo comunal de cobertura curricular en Enseanza Parvularia, Bsica y Media HC-TP.
Formulacin e implementacin Proyecto Mejoramiento Anual Educacin Bsica.
Definir perfeccionamiento en Lenguaje, Matemtica y Ciencias para 1 y 2 Ciclo Enseanza Bsica y Media.
Realizacin de encuestas de satisfaccin a distintos estamentos de la comunidad escolar.
Actualizacin de Manual de Convivencia Escolar.
Generar Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior, que permitan la proyeccin acadmica de estudiantes TP y HC.
Evaluacin de Planes de Mejoramiento en Enseanza Bsica y Media.
Elaboracin de Planes de Mejoramiento Enseanza Media.
Incorporar lineamientos comunales en el Manual de Convivencia Escolar, de acuerdo a requerimientos ministeriales y PEI de cada establecimiento. Organizar y aplicar modelo de Evaluacin de Desempeo de los Asistentes de la Educacin, durante el primer trimestre 2010, que permita cumplir con normativa vigente.
Organizar modelo comunal de cobertura curricular en Enseanza Parvularia, Bsica y Media HC-TP.
Estudio de Marketing.
Entrega de incentivo por resultados pedaggicos y aumento de indicadores de eficiencia interna.
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6. DISEO DE LA IMPLEMENTACIN AO 2013
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7. PLANES DE ACCIN POR REAS DE GESTIN PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DIVISIN DE EDUCACIN
OBJETIVO ESTRATGICO Fortalecer a Equipos Directivos de escuelas y liceos de la Divisin de Educacin, mediante asesoras y acompaamiento para mejorar los procesos de gestin curricular - administrativo y sus resultados pedaggicos REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
LIDERAZGO: VISIN ESTRATGICA Y PLANIFICACIN
META 1 Se dispone de un diagnstico del Plan Reformulacin del Plan Estratgico Estratgico de la Divisin de de la Divisin de Educacin perodo Talleres de Diagnstico del Plan Estratgico de la Educacin perodo 2009-2012 como Informe que contiene 2013-2016, alineado con el Plan Divisin de Educacin perodo 2009-2012. punto de partida para la diagnstico realizado. Estratgico CORMUN-Rancagua, al reformulacin del Plan Estratgico trmino del Primer Semestre 2013. perodo 2013-2016. Informes de estado de avance Talleres de reformulacin del Plan Estratgico de Se dispone de informes de estado de y documento final que la Divisin de Educacin perodo 2013-2016, avance y documento final que contiene la reformulacin del alineado con el Plan Estratgico CORMUNcontiene la reformulacin del Plan Plan Estratgico perodo 2013Rancagua con la participacin de todos los Estratgico perodo 2013-2016. 2016. integrantes de la Divisin de Educacin. Actas de acuerdo. Socializacin y difusin del Plan Estratgico de la Realizacin de reuniones con los Divisin de Educacin perodo 2013-2016 con diferentes estamentos de la todos los EE. organizacin: Directores, Subdirectores e Inspectores Generales, Jefes de UTP, Actas de difusin del Plan Orientadores y Encargados de Estratgico perodo 2013-2016. Convivencia Escolar, Consejos Escolares, Consejos de Profesores, Consejos Generales y Reuniones de Apoderados.
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CRONOGRAM A DE EJECUCIN
2013 ACTIVIDADES META 1 Talleres de Diagnstico del Plan Estratgico de la Divisin de Educacin perodo 2009-2012. Talleres de reformulacin del Plan Estratgico de la Divisin de Educacin perodo 2013-2016, alineado con el Plan Estratgico CORMUN-Rancagua con la participacin de todos los integrantes de la Divisin de Educacin. Socializacin y difusin del Plan Estratgico de la Divisin de Educacin perodo 2013-2016 con todos los EE. RESPONSABLE M X A M J J A S O N D
Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ EE
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7. PLANES DE ACCIN POR REAS DE GESTIN PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DIVISIN DE EDUCACIN
OBJETIVO ESTRATGICO Fortalecer a Equipos Directivos de escuelas y liceos de la Divisin de Educacin, mediante asesoras y acompaamiento para m ejorar los procesos de gestin curricular - administrativo y sus resultados pedaggicos REA META ACCIONES / ACTIVIDADES 1. Desarrollo, fortalecimiento y mejoramiento de los canales y espacios institucionales de comunicacin entre los estamentos de la Comunidad Educativa a travs de: reuniones, circulares, sitio Web, Intranet, diario mural, boletines, correos institucionales, etc INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN cronograma, actas, nminas de asistencia, circulares, sitio Web, Intranet, diario mural, boletines, correos institucionales, Software de control de gestin. Informes de evaluacin de impacto de las intervenciones y retroalimentacin correspondiente.
META 2. El 100% de los Directores y sus equipos directivos garantizan a travs de un sistema de control estratgico y desempeo individual, la aplicacin sistemtica de prcticas en el EE que permitan generar y analizar informacin til para la toma de decisiones, el L I D E R A Z G O Dimensin: mejoramiento de los indicadores Informacin y Anlisis de efectividad y rendicin de la cuenta pblica, en un contexto de mejora continua, para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad escolar..
Existencia de documentos que dan cuenta del mejoramiento de los canales y espacios institucionales de comunicacin: cronograma, actas, nminas de asistencia, circulares, sitio Web, Intranet, diario mural, boletines, correos institucionales, etc Existencia de un software de control 2. Incorporacin de todos los programas e de gestin que reporta las intervenciones tcnicas (ATE, Equipos intervenciones tcnicas, objetivos, multidisciplianrios, etc.) en trminos de objetivos y resultados y programaciones resultados, asociados a programacin. asociadas.
3. Instalacin de una IntraWeb para analizar y Existencia de una IntraWeb compartir informacin relevante para la toma de decisiones en el establecimiento.
IntraWeb adjuntos.
documentos
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4. Desarrollo de un Programa de Monitoreo Mensual, Acompaamiento y Seguimiento del avance del PEI y PME en cada EE por los Coordinadores de la Divisin de Educacin con sistematizacin de la informacin y anlisis de stas en reuniones peridicas de manera de implementar los remediales requeridos para el correcto cumplimiento de los estndares de calidad.
Existencia de Calendario de monitoreo y reuniones, tcnico Calendario de reuniones, actas pedaggicas, actas de acuerdos de acuerdos y remediales producto del anlisis de resultados y acordados. remediales acordados. Cumplimiento de los requerimientos definidos en la Res. Ex. N 838, 2012
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2013 ACTIVIDADES META 1 1. Desarrollo, fortalecimiento y mejoramiento de los canales y espacios institucionales de comunicacin entre los estamentos de la Comunidad Educativa a travs de: reuniones, circulares, sitio Web, Intranet, diario mural, boletines, correos institucionales, etc 2. Incorporacin de todos los programas e intervenciones tcnicas (ATE, Equipos multidisciplinarios, etc.) en trminos de objetivos y resultados, asociados a programacin. 3. Instalacin de una IntraWeb para analizar y compartir informacin relevante para la toma de decisiones en el establecimiento. 4. Desarrollo de un Programa de Monitoreo Mensual, Acompaamiento y Seguimiento del avance del PEI y PME en cada EE por los Coordinadores de la Divisin de Educacin con sistematizacin de la informacin y anlisis de stas en reuniones peridicas de manera de implementar los remediales requeridos para el correcto cumplimiento de los estndares de calidad. RESPONSABLE M A M J J A S O N D
Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ EE X X X X X X X X X
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7. DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Fortalecer a Equipos Directivos de escuelas y liceos de la Divisin de Educacin, mediante a sesoras y acompaamiento para mejorar los procesos de gestin curricular - administrativo y sus resultados pedaggicos REA META 3 Instalar procedimientos estandarizados para aumentar asistencia media, en relacin al ao anterior, en los 36 EE y que incluya incentivos anuales, por cumplimiento de metas. META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
de informes 1. Se aplican los protocolos que contienen los -Existencia procedimientos estandarizados para aumentar aplicacin de los protocolos. la asistencia media en los EE.
L I D E R A Z G O Dimensin: Visin Estratgica y Planificacin
de Documentos que contienen protocolo que contiene los procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media en los EE. Informes asistencia de los EE, pre y Informes asistencia de los EE, post ejecucin de los procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media en los EE. Informe de ajustes pertinentes de acuerdo al seguimiento y monitoreo. Existencia de reporte de dos ceremonias de entrega de incentivos. Actas de acuerdos. Informes de supervisin. . Nminas de asistentes, registros fotogrficos.
2. Seguimiento y monitoreo de los procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media en los EE. 3. Evaluacin semestral de procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media y entrega de los correspondientes incentivos semestrales.
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2013 ACTIVIDADES META 1 1. Se aplican los protocolos que contienen los procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media en los EE 2. Seguimiento y monitoreo de los procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media en los EE. 3. Evaluacin semestral de procedimientos estandarizados para aumentar la asistencia media y entrega de los correspondientes incentivos semestrales. RESPONSABLE M X A M J J A S O N D
Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ EE
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Fortalecer a Equipos Directivos de escuelas y liceos de la Divisin de Educacin, mediante asesoras y acompaamiento para mejorar los procesos de gestin curricular - administrativo y sus resultados pedaggicos REA META 1. META 4. Establecer de acuerdo al plazo legal, Convenios de Desempeo Directivo y 2. Tcnico Pedaggico con el 100% de los EE seleccionados por concurso de ADP para mejorar los procesos y responsabilizacin por los resultados. Asimismo, los 36 EE debern contar 3. con una Programacin Anual que contemple lo dispuesto en el Calendario Escolar y las acciones comprometidas con su PME, al inicio del ao escolar. 4. 5. ACCIONES / ACTIVIDADES Elaborar cronograma de trabajo de diseo de los Convenios en conjunto con los equipos directivos. Definir Objetivos y Metas anuales de Aportes Institucionales y de Desempeo Profesional, por establecimiento y cargo, de acuerdo a prioridades establecidas en PADEM/2012 y Planes de Mejoramiento de Ley SEP y PME. Elaborar, difundir y aplicar formato de seguimiento a ejecucin de actividades, de acuerdo a cronograma definido en Convenio. INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
- 100% de los Equipos Directivos Cronograma de trabajo de cuentan con cronograma de diseo de los Convenios en trabajo. conjunto con los Equipos Directivos. - Existencia de Proyecto Convenio Documento Convenio Desempeo Colectivo 2013 Desempeo Colectivo 2012 - 100% Equipos Directivos conocen y aprueban formato de seguimiento Reporte impreso de Convenios a ejecucin de actividades, de en plataforma acuerdo a cronograma definido en Convenio
LIDERAZGO Dimensin: Conduccin
Ingresar Convenio en plataforma digital CORMUN - 100% de Convenios ingresados y Actas Sancin, con reporte de aprobados en plataforma. observaciones por Coordinacin. Ejecutar programa de monitoreo, seguimiento y Existencia de formatos evaluacin de los convenios. A travs de la monitoreo, seguimiento plataforma e in situ. evaluacin aplicados Elaborar informes mensuales y semestrales de la aplicacin programa de monitoreo, seguimiento y evaluacin de los convenios. A travs de la plataforma e in situ, realizado por las coordinaciones correspondientes. Evaluar la Implementacin del Convenio en la plataforma y generar acta. Existencia de informes monitoreo mensuales semestrales. Registro de seguimiento in situ y de a travs de la plataforma, con los y formatos aprobados.
6.
de Actas e informes de monitoreo y de evaluacin y seguimiento. de
7.
Existencia de al menos 4 informes Actas de monitoreo de monitoreo en el ao. evaluacin y seguimiento.
29
CRONOGRAMA DE EJECUCIN
2013 ACTIVIDADES 1. 2. Elaborar cronograma de trabajo de diseo de los Convenios en conjunto con los equipos directivos. Definir Objetivos y Metas anuales de Aportes Institucionales y de Desempeo Profesional, por establecimiento y cargo, de acuerdo a prioridades establecidas en PADEM/2012 y Planes de Mejoramiento de Ley SEP y PME. Elaborar, difundir y aplicar formato de seguimiento a ejecucin de actividades, de acuerdo a cronograma definido en Convenio. Ingresar Convenio en plataforma digital CORMUN Ejecutar programa de monitoreo, seguimiento y evaluacin de los convenios. A travs de la plataforma e in situ. Elaborar informes mensuales y semestrales de la aplicacin programa de monitoreo, seguimiento y evaluacin de los convenios. A travs de la plataforma e in situ, realizado por las coordinaciones correspondientes. Evaluar la Implementacin del Convenio en la plataforma y generar acta. RESPONSABLE M Equipo Tcnico Divisin de Educacin X A X M J J A S O N D
3. 4. 5. 6.
X X X X X X X X X X X X
7.
30
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Generar competencias institucionales, especialmente a nivel de liderazgo directivo docente, para llevar a cabo las grandes transformaciones que demanda la educacin en el siglo XXI. REA META 1. ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
2. META 5. Potenciar, durante el primer 3. semestre 2013 Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior, empresas y otras instituciones 4. de carcter social, que permitan la proyeccin acadmica de estudiantes TP y 5. HC.
LIDERAZGO Dimensin: Alianzas Estratgicas
Seleccionar instituciones de - Listado de instituciones. - Existencia de un catastro de Institutos y/o Educacin Superior para acordar Universidades de la Regin. convenio de colaboracin. Cronograma de funcionamiento del Consejo Gestionar la constitucin y Existencia de un cronograma de Asesor Empresarial. funcionamiento del Consejo funcionamiento y acuerdos alcanzados por el Actas de acuerdos alcanzados con el Consejo Asesor Empresarial. Consejo Asesor Empresarial. Asesor Empresarial. Articular Redes Sociales existentes Participacin de representantes de las redes en la regin que promuevan las sociales existentes en la regin en tres Nminas de asistencia de los participantes. trayectorias educativas de instancias programadas para potenciar las Actas de acuerdos alcanzados. nuestros estudiantes. trayectorias educativas. Visitar y negociar Alianzas Existencia de un listado de instituciones - Listado de instituciones. Estratgicas con Instituciones de visitadas. - Cronograma de reuniones realizadas. Educacin Superior. Nmero de entrevistas realizadas. Disear, aprobar y firmar Existencia de un convenio firmado entre las - Convenios convenios con instituciones de partes. Educacin Superior, empresas y otras instituciones de carcter sociales. Generar campaa comunal de 100% de los docentes y alumnos conocen - Actas de Consejos Escolares. difusin de convenios existentes. existencia y antecedentes de convenio. - Actas Consejos Profesores.
6.
31
2013 ACTIVIDADES META N 4 1. 2. 3. Seleccionar instituciones de Educacin Superior para acordar convenio de colaboracin. Gestionar la constitucin y funcionamiento del Consejo Asesor Empresarial. Articular redes sociales existentes en la regin que promuevan las trayectorias educativas de nuestros estudiantes. Visitar y negociar alianzas estratgicas con instituciones de Educacin Superior. Disear, aprobar y firmar convenios con instituciones de Educacin Superior, empresas y otras instituciones de carcter sociales. Generar campaa comunal de difusin de convenios existentes. RESPONSABLE E F M X X Directora Divisin Educacin, Coordinadora de Coordinadora Enseanza Media X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X A M J J A S O N D
4. 5.
6.
32
DIVISIN DE EDUCACIN
OBJETIVO ESTRATGICO: Generar competencias institucionales, especialmente a nivel de liderazgo directivo docente, para llevar a cabo las grandes transformaciones que demanda la educacin en el siglo XXI.
REA
META 6.
META 1.
ACCIONES / ACTIVIDADES
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
LIDERAZGO Dimensin: Alianzas Estratgicas
Generar, durante el primer semestre 2013 Convenios de 2. colaboracin entre colegios de enseanza bsica y media que permitan la proyeccin acadmica de los mejores estudiantes de Sextos, 3. Sptimos y Octavos aos bsicos. 4.
Visitar y negociar alianzas - Existencia de un listado estratgicas con los EE de instituciones visitadas. - Nmero de entrevistas realizadas. Educacin Media TP y HC. Difundir la oferta acadmica existente, relevando la puesta en marcha del Liceo Bicentenario de Excelencia, Oscar Castro Ziga. Disear, aprobar convenios. y
de - Listado de instituciones. - Cronograma de reuniones realizadas.
firmar - Existencia de un convenio firmado - Convenios
entre las partes. - 100% de los docentes y alumnos - Actas de Consejos Escolares. Generar campaa comunal de conocen existencia y antecedentes de - Actas Consejos Profesores difusin de convenios existentes. convenio. . Existencia de informe de encuesta Informe de encuesta.
5. Evaluacin de impacto de los aplicada. convenios de colaboracin.
33
2013 ACTIVIDADES META N 5 1. 2. Visitar y negociar alianzas estratgicas con los EE de Educacin Media TP y HC. Difundir la oferta acadmica existente, relevando la puesta en marcha del Liceo Bicentenario de Excelencia, Oscar Castro Ziga. Disear, aprobar y firmar convenios. Generar campaa comunal de difusin de convenios existentes. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
X Coordinadoras Enseanza Bsica y Media
3. 4.
X x
X x x x x x x x x
5. Evaluacin de impacto de los convenios de colaboracin. x x x
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Implementar e instalar propuestas curriculares coherentes con el PADEM-2013/PEI/PMA-PME, en cada EE, basado en un modelo curricular consensuado y asumido por el conjunto de los docentes. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN META 1. 1. Jornadas de reflexin para la 100% de los docentes de la comunidad Cronograma de trabajo Fortalecer y potenciar la apropiacin de la Propuesta educativa participa en jornadas de reflexin Nmina y firma de asistentes. actualizacin y Curricular, que contiene un para la implementacin de la Propuesta Acta de acuerdo de procedimientos articulacin del conjunto de actuaciones Curricular de cada establecimiento a implementar: curriculum, la didctica y articuladas entre s y compartidas educacional. Plan de organizacin curricular: evaluacin en el 100% de por el equipo docente del EE, incluye un modelo de Planificacin los EE durante el ao mediante el cual se concretarn y del trabajo de aula consensuado por escolar 2013 desarrollarn los OA OAT, los Departamentos de contenidos en el curriculum Asignatura/sectores/mdulos/talleres nacional. de aprendizaje Plan de Orientacin: aseguramiento de la incorporacin de los contenidos actitudinales, acordes a las necesidades. Plan de formacin: capacitacin coherente con sus requerimientos. Plan de evaluacin: que asegure el monitoreo y retroalimentacin de los procesos. 2.Implementacin de Programa de Incorporacin en PMA-SEP de EE Plan de Documento que contiene plan de Actualizacin Pedaggica para Formacin Profesional para el 100% de los actualizacin pedaggica. docentes de aula en elementos que docentes de aula en Programa de Documentos impresos con faciliten la implementacin de la Actualizacin Pedaggica para docentes de contenidos Propuesta Curricular, tales como aula en elementos que faciliten la Programa y trminos de referencia diseo de instrumentos de evaluacin implementacin de la Propuesta Curricular, de actualizacin pedaggica curricular, didctica, etc.. tales como diseo de instrumentos de Contratos con ATE evaluacin curricular, didctica, etc.. Nomina de asistencia de participantes. Formatos de diferentes instrumentos de evaluacin del curriculum en cada EE GESTIN CURRICUL AR Dimensin: Organizacin curricular
35
GESTIN CURRICULAR Dimensin: Organizacin curricular
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Implementar propuestas curriculares coherentes con el PADEM-2013/PEI/PMA-PME, en cada EE, basado en un modelo curricular consensuado y asumido por el conjunto de los docentes. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN Supervisar y monitorear la coherencia Se constata la implementacin de prcticas de planificacin que Actas de supervisin. . entre el currculo prescrito, el enseado y aseguren progresin y coherencia de los aprendizajes esperados, Informes de supervisin el aprendido con el PEI y la Propuesta su relacin con el PEI y la Propuesta Curricularr, enfatizando la Curricular. coherencia entre las estrategias de Enseanza y los procedimientos de Evaluacin, en documentos que sistematizan los procesos de supervisin.
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2013 ACTIVIDADES META N 1 1. Jornadas de reflexin para la apropiacin de la propuesta curricular, que contiene un conjunto de actuaciones articuladas entre s y compartidas por el equipo docente del EE, mediante el cual se concretarn y desarrollarn los OFV OFT, contenidos en el curriculum nacional. Implementacin de Programa de Actualizacin Pedaggica para docentes de aula en elementos que faciliten la implementacin de la Propuesta Curricular, tales como diseo de instrumentos de evaluacin curricular, didctica, etc.. Supervisar y monitorear la coherencia entre el currculo prescrito, el enseado y el aprendido con el PEI y la Propuesta Curricular. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
2.
Coordinadoras Educacin Parvularia, Enseanza Bsica y Media, Directores y Equipos Directivos.
3.
37
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas desde Educacin Parvularia a Cuarto Ao Medio, en los Sectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural de los colegios y liceos municipales de la comuna REA META 1. Meta 2 Ejecutar Proyecto de Articulacin entre los diferentes niveles y ciclos de 2. enseanza, durante el ao lectivo 2013. ACCIONES / ACTIVIDADES Socializar proyecto de articulacin entre niveles de enseanza, el que incluya al menos dos instancias semestrales, en su programacin. Operacionalizacin del Proyecto de Articulacin entre los diferentes niveles y ciclos de enseanza, durante el ao lectivo 2013. INDICADORES - Existencia de informes que dan cuenta de la implementacin del proyecto de articulacin entre Educacin Parvularia; Primer Ciclo; Segundo Ciclo Bsico y Enseanza Media. Existencia de un cronograma de Talleres de Articulacin. Existencia de actas de acuerdos de articulacin. MEDIOS DE VERIFICACIN - Informe estado implementacin del proyecto de articulacin. - N y nombres de asistentes a reuniones de trabajo. Cronograma de Talleres de Articulacin. Actas de acuerdos de articulacin.
GESTIN CURRICULAR Dimensin: Organizacin curricular
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ACTIVIDADES META N 2 3.
2013 RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
4.
Socializar proyecto de articulacin entre niveles de enseanza, el que Equipo Tcnico incluya al menos dos Divisin de instancias semestrales, en Educacin su programacin. Directores Operacionalizacin del y Jefes Tcnicos Proyecto de Articulacin de entre los diferentes establecimientos niveles y ciclos de enseanza, durante el ao lectivo 2013.
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas desde Educacin Parvularia a Cuarto Ao Medio, en los Sectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural de las escuelas y liceos municipales de la comuna REA META ACCIONES / ACTIVIDADES 1. INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
Reunin con Jefes de UTP y Informe de reunin que establece los Acta Encargados de Enlace para acuerdos y matriz definitiva Nomina de Asistencia consensuar matriz de uso Formato de Matriz pedaggico.
GESTIN CURRICULAR Dimensin: Preparacin de la Enseanza
META 3. Contar con un Plan de Uso Pedaggico de las TICS en el 100% de los EE.
2.
Taller para formular Plan de Uso Existencia de los Planes de Usos Pedaggicos Plan de Uso Pedaggico Pedaggico de TICS En los EE
3.
Desarrollo, monitoreo y evaluacin del Plan de Uso de las Informe de Supervisin y monitoreo TICS por el jefe de UTP y Docente encargado de ENLACES
40
ACTIVIDADES META N 3 1. Reunin con Jefes de UTP y Encargados de Enlace para consensuar matriz de uso pedaggico. 2013 RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
2.
Taller para formular Plan de Uso Pedaggico de TICS
Equipo Tcnico Divisin de Educacin X X X X X X X X X X
3.
Desarrollo, monitoreo y Directores evaluacin del Plan de y Jefes Tcnicos Uso de las TICS por el de jefe de UTP y Docente establecimientos encargado de ENLACES
41
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas desde Educacin Parvularia a Cuarto Ao Medio, en los Sectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural de las escuelas y liceos municipales de la comuna REA META 1. ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES curso de MEDIOS DE VERIFICACIN - Lista de cursos seleccionados.
- Existencia de, a lo menos, un Seleccionar y organizar cursos de perfeccionamiento por cada EE. perfeccionamiento (con instituciones acreditadas), segn diagnstico de cada EE.
2.
GESTIN CURRICULAR Dimensin: Preparacin de la Enseanza
META 4. Ejecutar durante el ao 2013, perfeccionamiento en relacin con el Marco para la Buena Direccin y los 4 Dominios del Marco Para la Buena Enseanza.
3.
PMA- SEP que incorpore plan de actualizacin pedaggica para profesores de matemticas. Documento que contiene plan de actualizacin pedaggica. Programa y trminos de referencia de actualizacin pedaggica Existencia de plan de formacin coherente con los Contratos con ATE requerimientos Nomina de asistencia de participantes. - Cronograma. - Existencia de un cronograma conocido por los - Nmina de participantes. Establecer cronograma y ejecutar cursos, con docentes participantes. - Listas de asistencia. acuerdo de Directores y docentes participantes. - Realizacin de los cursos seleccionados. - Portafolio de productos elaborados Implementacin de Programa de actualizacin plan de pedaggica para docentes de aula con la Incorporacin en PMA-SEP de EE actualizacin pedaggica para profesores de aula estrategia MatemaTIC que imparten la asignatura de matemticas en 1 y 2 ciclo bsico. - 100% de los docentes participantes aplican metodologas aprendidas. Definir y aplicar instrumentos de control que - Existencia de, a lo menos, un instrumento de permitan verificar efectividad de la transferencia control del proceso de aplicacin de las nuevas al aula de las nuevas estrategias aprendidas por metodologas. los docentes en el perfeccionamiento. - Ejecucin de, a lo menos, 2 Consejos Tcnicos de evaluacin del proceso. - Existencia de instrumento que mida el impacto del perfeccionamiento. - Planificaciones que incorporan metodologas aprendidas. - Informes tcnicos. - Instrumento de control elaborado por CORMUN.
4.
5.
Evaluar el impacto desarrollado.
del
perfeccionamiento
- Actas de Consejos Tcnicos. - Lista de asistencia. - Encuestas. - Pautas de observacin al aula.
42
ACTIVIDADES META N 3 1. 2013 RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
2.
3.
4.
5.
Seleccionar y organizar cursos de perfeccionamiento (con instituciones acreditadas), segn Equipo Tcnico diagnstico de cada EE. Divisin de Implementacin de Educacin Programa de actualizacin pedaggica para docentes de aula con la estrategia MatemaTIC Establecer cronograma y Directores ejecutar cursos, con y Jefes Tcnicos acuerdo de Directores y de docentes participantes. establecimientos Definir y aplicar instrumentos de control que permitan verificar efectividad de la transferencia al aula de Directores las nuevas estrategias y Jefes Tcnicos aprendidas por los de docentes en el establecimientos perfeccionamiento. Evaluar el impacto del perfeccionamiento desarrollado.
43
OBJETIVO ESTRATGICO: FORTALECER EL TRABAJO PEDAGGICO, ASEGURANDO LA CALIDAD E IGUALDAD DE LA EDUCACIN A NUESTROS ALUMNOS. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES 1. INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN Cronograma de trabajo Nmina y firma de asistentes. Acta de acuerdo de procedimientos a implementar: Plan de organizacin curricular: incluye un modelo de Planificacin del trabajo de aula consensuado por los Departamentos de Asignatura/sectores/mdulos/t alleres de aprendizaje Plan de Orientacin: aseguramiento de la incorporacin de los contenidos actitudinales, acordes a las necesidades. Plan de formacin: capacitacin coherente con sus requerimientos. Plan de evaluacin: que asegure el monitoreo y retroalimentacin de los procesos. Registro tcnico de UTP
Diseo, socializacin, Se cuenta con Propuestas Curriculares implementacin e instalacin de en los EE de EM y Educacin de Propuesta Curricular para EM y Adultos. Educacin de Adultos
GESTIN CURRICULAR
META 5. Elaborar, implementar e instalar una Propuesta Curricular para los establecimientos de EM y Educacin de Adultos , coherente con su PEI y PADEM vigente, que se hace cargo de asegurar la aplicacin de un Modelo de Cobertura Curricular y sus elementos correspondientes, durante el ao lectivo 2013 2. 3. Seguimiento y acompaamiento al Los docentes son docente. observados en el aula Evaluacin de aplicacin cobertura curricular de visitados y
la Aplicacin de pruebas de sntesis por Acta por sectores de aplicacin sector de aprendizaje y resultados Jefes Tcnicos elaboran informe de Informe de monitoreo y avance avance y seguimiento de la cobertura de la cobertura curricular curricular
4.
Monitoreo de la cobertura curricular
44
2013 ACTIVIDADES META 1 1. Diseo, socializacin, implementacin e instalacin de Propuesta Curricular para EM y Educacin de Adultos RESPONSABLE E M A M J J A S O N D
Equipos Directivos
2. 3. 4.
Seguimiento y acompaamiento al docente. Evaluacin de aplicacin de la cobertura curricular Monitoreo de la cobertura curricular
Equipos Directivos UTP Coordinacin EM UTP Coordinacin EM
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
45
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Mejorar la Convivencia Escolar en los establecimientos de la CORMUN. REA META 1. ACCIONES / ACTIVIDADES Instalar Mesa Comunal de Transversalidad, asegurando la participacin representativa de los Consejos Escolares y de los orientadores, equipos Psicosociales, HPV y equipos multidisciplinarios de los EE, para generar planes de accin de Convivencia Escolar y Educacin Cvica Comunales que sea producto de un trabajo en equipo.. Constituir el Comit de Sana Convivencia Escolar en cada EE, asegurando la participacin representativa de los Consejos Escolares INDICADORES Se contar con la participacin del 100% de los representantes de los equipos responsables de Convivencia Escolar, en cada EE. Se contar con planes de accin para favorecer las buenas prcticas de convivencia escolar. MEDIOS DE VERIFICACIN Acta de constitucin Programacin anual Actas de acuerdos Nmina de asistencia Planes de accin para favorecer las buenas prcticas de convivencia escolar
META 1. Asegurar en los EE, la aplicacin de Planes de Accin que incorporen la participacin de todos los actores de las comunidades educativas para favorecer las buenas prcticas de Convivencia Escolar, en coherencia con la Ley N 20.536.
CONVIVENCIA ESCOLAR Dimensin: Convivencia Escolar
2.
3.
4.
Existencia del 100% Reglamentos de Convivencia Escolar reformulados y aprobados por el Consejo Escolar. Existencia de Comit de Sana Actualizar y capacitar a los equipos responsables Convivencia Escolar actualizados y de Convivencia Escolar, en cada EE. capacitados de acuerdo a la actual normativa de convivencia escolar. Diseo de planes de accin para la Existencia de planes de accin para la Transversalidad en cada EE, acordes a nudos Transversalidad en cada EE crticos determinados. Coordinar entre la CORMUN y las instituciones judiciales y policiales seminarios de orientacin 100 % de solicitudes atendidas. para actuar correctamente cuando haya ocurrencia de delito al interior de los EE.
Reglamentos de Convivencia Escolar. Programa y Trminos de Referencia de la Capacitacin Contratos con ATE Nmina de Asistencia de los participantes. Planes de accin para la Transversalidad en cada EE Solicitudes Convocatoria Nminas de asistencia Informe de evaluacin de impacto Registros fotogrficos.
5.
46
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Mejorar la Convivencia Escolar en los establecimientos de la CORMUN. REA Dimensin: Convivencia Escolar CONVIVENCIA ESCOLAR META 6. META 1. . 7. ACCIONES / ACTIVIDADES Ejecucin de Planes de Transversalidad en cada EE Accin para la INDICADORES Se contar con la participacin y definicin clara de Ejes Transversales coherentes con el PEI de cada EE. El 100 % de los Manuales de Convivencia incorporan e instalan abordaje de resolucin pacfica de conflictos, definicin de roles y atribuciones. MEDIOS DE VERIFICACIN Documento que contiene Plan de Accin,( Ejes Transversales coherentes con el PEI de cada EE).
Incorporar e instalar en los Manuales de Convivencia Escolar, procedimientos de abordaje de resolucin pacfica de conflictos, definicin de roles y atribuciones, verificando que stos incluyan normativa escolar.
Manuales de Convivencia actualizados
47
2013 ACTIVIDADES 1. Instalar Mesa Comunal de Transversalidad, asegurando la participacin representativa de los Consejos Escolares y de los orientadores, equipos Psicosociales, HPV y equipos multidisciplinarios de los EE, para generar planes de accin de Convivencia Escolar y Educacin Cvica Comunales que sea producto de un trabajo en equipo. .. Constituir el Comit de Sana Convivencia Escolar en cada EE, asegurando la participacin representativa de los Consejos Escolares Actualizar y capacitar a los equipos responsables de Convivencia Escolar, en cada EE. Diseo de planes de accin para la Transversalidad en cada EE, acordes a nudos crticos determinados. Coordinar entre la CORMUN y las instituciones judiciales y policiales seminarios de orientacin para actuar correctamente cuando haya ocurrencia de delito al interior de los EE. Ejecucin de Planes de Accin para la Transversalidad en cada EE Incorporar e instalar en los Manuales de Convivencia Escolar, procedimientos de abordaje de resolucin pacifica de conflictos, definicin de roles y atribuciones, verificando que estos incluyan normativa escolar. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
2.
3.
DIVISIN DE EDUCACIN
4.
5.
6. 7.
48
PLANES DE ACCIN PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DIVISIN DE EDUCACIN/ SUBDIRECCIN E INSPECTORIAS GENERALES DE EE BASICA
OBJETIVO ESTRATGICO: Fortalecer y Potenciar medidas de prevencin, proteccin y autocuidado frente a todo tipo de riesgos de los estudiantes de la CORMUN REA META 2.- El 100% de los EE de la CORMUN se adhieren al Plan Escuela Segura 1. ACCIONES / ACTIVIDADES Disear y/o actualizar protocolos de convivencia escolar y prevencin del abuso sexual ambos sometidos a la Ley de Violencia escolar y Ley de Responsabilidad penal de adolescentes INDICADORES Existencia de Plan de Escuela Segura en cada EE Entrega oficial de ambos protocolos a padres y apoderados en proceso de matricula 2013 MEDIOS DE VERIFICACIN Existencia de los dos documentos Lista de asistencia a reuniones Firma de recepcin de ambos protocolos (documento escrito)
CONVIVENCIA ESCOLAR Dimensin: Convivencia Escolar
2.
Diseo de portafolio de red de orientacin con temticas de prevencin del abuso sexual de pre-bsica y Primer ciclo Bsico
3.
4.
Red de orientadores elaborara portafolios con asesoria de la coordinacin de afectividad y sexualidad de CORMUN Se dispone de documentacin para Actualizacin de documentacin acorde supervisiones a la normativa vigente para la Aplicar encuestas de acuerdo a lo supervisin solicitado por Mineduc El encargado de Convivencia Escolar deber monitorear constantemente la Bajar y distribuir informacin pagina Web Convivencia escolar para acceder al material del Mineduc Instaurar Da de la Escuela segura durante la primera quincena del 2013 Convocatoria a padres y apoderados a visitar el EE para que conozcan la vida diaria de ste.
Dos portafolios : pre-bsica y bsica Archivador con documentos Encuesta a educativa todos los
comunidad
Actas y planillas con recepcin de documentos Circular de convocatoria Libro de firma de visita y/o de sugerencias y reclamos
5.
49
6. 3.- El 100% de los EE de la CORMUN deber contar con un profesional encargado de Convivencia Escolar 7.
Capacitacin a educadoras y docentes del primer ciclo en temticas de educacin sexual ,autocuidado y afectividad
Disear plan de capacitacin comunal
El encargado de convivencia deber realizar un trabajo coordinado con Senda para prevencin del consumo de alcohol y drogas
Reunin bimensual con profesional de senda Recepcin entrega de textos de Senda por niveles Monitorear uso de textos en los diferentes niveles Cada Director deber incorporar, en la carga horaria 2013 solicitud de 30 horas para coordinador de Convivencia escolar. Se dispone de un Plan Anual de Gestin de Convivencia Escolar y Plan Escuela Segura. Informes de revisin semanal de bitcora de Convivencia escolar y aplicacin de protocolos Plan Escuela Segura.
Oficio de convocatoria Lista de asistencia Material de apoyo entregado en capacitacin Acta de reuniones de coordinacin Planilla de firma de recepcin de textos Registro de actividades en libro de clases Textos
8.
Disponer de un profesional con 30 horas semanales para coordinacin de Convivencia Escolar el que deber disear, implementar y monitorear un Plan Anual de Gestin de Convivencia Escolar y Plan Escuela Segura.
Asuncin de funcin de Coordinador de Convivencia escolar Registro de bitcora de seguimiento y aplicacin de protocolos Plan Escuela Segura.
50
2013 ACTIVIDADES 1. Disear y/o actualizar protocolos de convivencia escolar y prevencin del abuso sexual ambos sometidos a la Ley de Violencia escolar y Ley de Responsabilidad penal de adolescentes Diseo de portafolio de red de orientacin con temticas de prevencin del abuso sexual de prebsica y Primer ciclo Bsico Actualizacin de documentacin acorde a la normativa vigente para la supervisin El encargado de Convivencia Escolar deber monitorear constantemente la pagina Web Convivencia escolar para acceder al material del Mineduc Instaurar Da de la Escuela segura durante la primera quincena del 2013 Capacitacin a educadoras y docentes del primer ciclo en temticas de educacin sexual ,autocuidado y afectividad El encargado de convivencia deber realizar un trabajo coordinado con Senda para prevencin del consumo de alcohol y drogas Disponer de un profesional con 30 horas semanales para coordinacin de Convivencia Escolar el que deber disear, implementar y monitorear un Plan Anual de Gestin de Convivencia Escolar y Plan Escuela Segura. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
2.
3.
4.
5. 6.
7.
DIVISIN EDUCACION/RED DE ORIENTADORES/COOR D. AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD EE/COORDINADOR DE CONVIVENCIA COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR EQUIPO DE GESTIN DE EE/COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR DIV.EDUCACION/EE/ SENDA /COORDINADOR DE CONVIVENCIA CORMUN
8.
51
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Mejorar la Convivencia Escolar en los establecimientos de la CORMUN. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN N de alumnos atendidos Registro de alumnos beneficiados Informes Sociales Certificados sociales Informes de Orientacin.
Convivencia Escolar y Apoyo a Estudiantes Dimensin: Formacin Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes
Mantener red de apoyo con JUNAEB 100% de los alumnos derivados a los para ejecutar los programas de salud diferentes programas atendidos.26 escuelas del estudiante, alimentacin becas de bsicas con el programa Habilidades para la mantencin y habilidades para la vida.. Vida.
META 4. Coordinar, ejecutar y supervisar programas de asistencialidad actuales y emergentes que la CORMUN y otras instituciones entregan a los estudiantes con alguna necesidad de apoyo por el perodo escolar 2013 Proporcionar calzado, tiles y vestuario escolar, adems de compras de bonos, recetas y exmenes mdicos. Continuar con la implementacin de un sistema de acercamiento de los alumnos a sus establecimientos a travs de transporte escolar. Atender programas emergentes. Realizar convenio de colaboracin entre la Divisin de Educacin y de Salud. 100% de los renovantes y postulantes de becas con el trmite y expedientes completos. 100% de los alumnos con necesidad de apoyo derivados por las escuelas y los de libre demanda beneficiados. 1000 alumnos del sistema beneficiados con transporte escolar.
N de renovantes y postulantes a becas N de beneficiados con becas Registro de asistencia de alumnos con transporte.
Existencia de Convenio de Colaboracin.
Documento que contiene convenio firmado por ambas divisiones. Ordenes de atenciones realizadas.
Realizar campaas de difusin de beneficios que se otorgan a los estudiantes en todos los EE dependientes de la CORMUN.
Existencia procedimientos campaas de difusin.
Folletos Oficio de difusin para Link pgina www.cormun.cl
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2013 ACTIVIDADES Mantener red de apoyo con JUNAEB para ejecutar los programas de salud del estudiante, alimentacin becas de mantencin y habilidades para la vida. Proporcionar calzado, tiles y vestuario escolar, adems de compras de bonos, recetas y exmenes mdicos Continuar con la implementacin de un sistema de acercamiento de los alumnos a sus escuelas a travs de transporte escolar. Realizar convenio de colaboracin entre la Divisin de Educacin y de Salud. Realizar campaas de difusin de beneficios que se otorgan a los estudiantes en todos los EE dependientes de la CORMUN. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
X DIVISIN DE EDUCACIN/ ASISTENTE SOCIAL
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Contribuir a incorporar y mantener en el sistema educacional a los estudiantes que presenten alguna necesidad de apoyo, med iante la implementacin y ejecucin de programas de asistencialidad orientados a favorecer la igualdad de oportunidades en estos alumnos REA Convivencia Escolar y Apoyo a Estudiantes Dimensin: Formacin Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes META ACCIONES / ACTIVIDADES 1. Coordinacin de equipos de trabajo a fin de garantizar la correcta implementacin y ejecucin de los programas: Equipos Psicosociales de Enseanza Bsica y Media, afectividad y Sexualidad, Habilidades para la Vida y coordinar las redes de apoyo externa (CONACE, PREVIENE, OPD, INJU). INDICADORES 1.1 Programa de coordinacin con metas e indicares de logro de cada integrante de los diferentes equipos. 1.2 Un Equipo Psicosocial en enseanza bsica en funciones en 11 escuelas. 1.3 Dos Equipo Psicosocial en enseanza media en funciones en 7 liceos. 1.4 Un matrn en funciones en 7 liceos y 4 EE de enseanza bsica. 1.5 Un plan de Coordinacin con Policlnicos y los programas de sexualidad en establecimientos de enseanza bsica. 1.6 Equipo de Habilidades para la Vida en 26 establecimientos de enseanza bsica. MEDIOS DE VERIFICACIN 1.1 Documento que contiene Programa de coordinacin con metas e indicares de logro de cada integrante de los diferentes equipos 1.2 Informes semestrales y anuales de cada equipo ejecutor. Informes Psicolgicos Informes sociales Evidencias fotogrficas Listado de asistencia a talleres N de talleres realizados N de atenciones realizadas.
META 5. Apoyar la permanencia de los estudiantes ms vulnerables en el sistema educacional durante todo el ao lectivo 2013, con apoyo del CENTRO WAYRA y redes de apoyo externo, favoreciendo la igualdad de oportunidades, con enfoque de gnero, disponiendo de redes sociales que brinden soluciones integrales.
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REA
META
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
2. Mantener en funcionamiento el Centro de Apoyo para la Inclusin y la Diversidad, considerando capacitacin a profesionales y docentes en mediacin escolar
Centro de Centro de Apoyo para la Inclusin y la Diversidad, en funcionamiento con ampliacin de cobertura. Diseo y ejecucin de Plan de Capacitacin para 25 profesionales y docentes en mediacin escolar.
Cuaderno de atencin diaria Fichas de derivacin. Registro de visitas domiciliarias Protocolos de resultados test Programas de apoyo Informe encuesta satisfaccin
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2012 ACTIVIDADES 1. Coordinacin de equipos de trabajo a fin de garantizar la correcta implementacin y ejecucin de los programas: Equipos Psicosociales de Enseanza Bsica y Media, afectividad y Sexualidad, Habilidades para la Vida y coordinar las redes de apoyo externa (CONACE, PREVIENE, OPD, INJU). RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
Mantener en funcionamiento el Centro de Apoyo para la Inclusin y la Diversidad, considerando capacitacin a profesionales y docentes en mediacin escolar
DIVISIN DE EDUCACIN/ ASISTENTE SOCIAL
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Generar espacios de participacin y desarrollo personal, social y cultural para todos los miembros de la comunidad educativa, en los establecimientos de la Divisin Educacin REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES 100% de talleres aprobados funcionado de abril a noviembre. Existencia de calendario mensual que incluye: MEDIOS DE VERIFICACIN Registro de talleres y academias. Horario y lugar de funcionamiento. Registros de asistencia. Pautas de seguimiento.
Incentivar y mantener y/o actualizar talleres y academias de acuerdo a inters del alumno(a) y realidad de los EE, coherentes con sus respectivos PEI. Planificar, organizar y ejecutar eventos Meta 6 Convivencia Escolar y Apoyo a culturales, artsticos, deportivos Apoyar el desarrollo y la Estudiantes sociales y medio ambientales que formacin integral de los(as) Dimensin: incentiven la participacin ciudadana, la alumnos(as) a travs de talleres Formacin Personal y Apoyo a los convivencia escolar y el desarrollo de y academias extraescolares. Aprendizajes de los Estudiantes hbitos saludables.
- Planificacin anual del departamento. Actos, Ceremonias, Campeonatos, - Calendario mensual desfiles, concursos, encuentros, - Estadsticas de cobertura y participacin. foros, debates, muestras, ferias, visitas - Registros fotogrficos educativas y otros de acuerdo a Coordinar las actividades con la programacin anual, programas calendarizacin anual de actividades de emergentes y aquellas actividades cada EE. emanadas por el MINEDUC. - Nmina de alumnos - Estadstica de participacin y desempeo Implementar Escuela Comunal de de los alumnos en eventos comunales, Atletismo con el fin de atender y Existencia de Escuela de Atletismo para regionales y nacionales. mejorar los procesos de formacin y la alumnos de colegios municipalizados. - Planificacin y ejecucin de programa prctica sistemtica de esta disciplina. anual de trabajo. - Informes de monitor o profesor a cargo.
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REA
META
INDICADORES Existencia de programa de actividades consensuadas con los interese de los estudiantes. Existencia de informes de dos encuestas de percepcin del grado de integracin de la cultura juvenil a la cultura escolar y de participacin ciudadana.. Existencia de plan remedial, acorde al los informes de encuesta.
MEDIOS DE VERIFICACIN Programa de actividades consensuadas con los interese de los estudiantes. Informes de dos encuestas de percepcin del grado de integracin de la cultura juvenil a la cultura escolar y de participacin ciudadana.. Plan remedial, acorde al los informes de encuesta.
Planificar, organizar y ejecutar eventos culturales, artsticos, deportivos sociales y medio ambientales que integren la cultura juvenil a la cultura escolar, asegurando la participacin ciudadana y el mejoramiento de autoestima como sujetos activos del proceso educativo..
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ACTIVIDADES Incentivar y mantener y/o actualizar talleres y academias de acuerdo a inters del alumno(a) y realidad de la Unidad Educativa, coherentes con el PEI. Planificar, organizar y ejecutar eventos culturales, artsticos, deportivos sociales y medio ambientales que incentiven la participacin ciudadana, la convivencia escolar y el desarrollo de hbitos saludables. Coordinar las actividades con la calendarizacin anual de actividades de cada EE. Implementar Escuela Comunal de Atletismo con el fin de atender y mejorar los procesos de formacin y la prctica sistemtica de esta disciplina. Planificar, organizar y ejecutar eventos culturales, artsticos, deportivos sociales y medio ambientales que integren la cultura juvenil a la cultura escolar, asegurando la participacin ciudadana y el mejoramiento de autoestima como sujetos activos del proceso educativo
RESPONSABLE
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Generar espacios de participacin y desarrollo personal, social y cultural para todos los miembros de la comunidad educativa, en los establecimientos de la Divisin Educacin REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
Monitorear el 100% de los Planes de Existencia de Planes y Programas de Copia de planes y programas. Seguridad Escolar. Seguridad Escolar. Informes de comits de seguridad escolar Capacitar a los actores (comit de Seguridad Escolar), de acuerdo a requerimientos y necesidades emanados de diagnstico aplicado en cada EE Coordinar y ejecutar en conjunto con profesional Prevencionista de Riesgo y Comit Paritario, ejercicios y simulacros del programa de emergencia. Inspeccionar y aportar asistencia tcnica a riesgos observables con profesional Prevencionista de Riesgos y Comit Paritario, con el fin de prevenir accidentes inminentes. Incorporacin del Programa CONACE, como apoyo al desarrollo de conductas de autocuidado promovidas desde los contenidos actitudinales. Incorporar en la licitacin de kioscos compromiso de venta de comida saludable, asegurando al mismo tiempo las adecuadas condiciones sanitarias que implica la venta alimentos. Solicitudes de apoyo, convocatorias. Registros de eventos y asistencia. Evidencias fotogrficas.
100% de solicitudes atendidas.
Convivencia Escolar y Apoyo a Meta 7 Estudiantes Promover y desarrollar Dimensin: acciones que permitan la Formacin Personal y Apoyo a los Cultura del Autocuidado, la Estudiantes Prevencin de Riesgos y la Seguridad Escolar, durante el ao 2013, en el 100% de los EE de la CORMUN.
Existen registros de simulacros por escuela.
Evidencias fotogrficas e informes de la direccin de cada establecimiento.
Calendario de visitas en programacin Visitas de inspeccin en terreno al 100% de mensual. los establecimientos educacionales. Evidencias fotogrficas de riesgos y levantamiento. Se cuenta con Programacin insercin curricular propuesta por CONACE. Se dispone de Informe evaluacin de impacto Existencia de informes de revisin de acuerdos de licitaciones y de Actas de incorporacin de compromisos de venta de comida saludable. Informes de monitoreo de la calidad del servicio entregado por el kiosko. Programacin insercin curricular propuesta por CONACE. Se dispone de Informe evaluacin de impacto
Actas Informes
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ACTIVIDADES Monitorear el 100% de los Planes de Seguridad Escolar. Capacitar a los actores (comit de Seguridad Escolar), de acuerdo a requerimientos y necesidades emanados de diagnstico aplicado en cada EE Coordinar y ejecutar en conjunto con profesional Prevencionista de Riesgo y Comit Paritario, ejercicios y simulacros del programa de emergencia. Inspeccionar y aportar asistencia tcnica a riesgos observables con profesional Prevencionista de Riesgos y Comit Paritario, con el fin de prevenir accidentes inminentes. Incorporacin del Programa CONACE, como apoyo al desarrollo de conductas de autocuidado promovidas desde los contenidos actitudinales. Incorporar en la licitacin de kioscos compromiso de venta de comida saludable, asegurando al mismo tiempo las adecuadas condiciones sanitarias que implica la venta alimentos.
RESPONSABLE Coordinacin Acle
M X
A X
M X
J X
J X
A X
S X
O X
N X
D X
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
Coordinacin Acle
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Generar espacios de participacin y desarrollo personal, social y cultural para todos los miembros de la comunidad educativa, en los establecimientos de la Divisin Educacin REA META ACCIONES / ACTIVIDADES Reuniones con OMIJ, SERNAM, CONACE-PREVIENE, SEREMI de Salud, INJUV, SEREMI de Gobierno, SEREMI de Educacin para plantear alianzas estratgicas en relacin a la participacin en el plan de trabajo con los CCAA de Enseanza Media. Reunin con cada CCAA de Enseanza Media con el fin de elaborar en conjunto un Plan de Trabajo que permita establecer espacios de participacin al interior de la UE. Reunin con cada Equipo directivo de cada establecimiento de enseanza media para establecer alianza en relacin a Plan de trabajo. Explicar estrategia a implementar este espacio. Elaboracin de Documento que acredite la estrategia a implementar en relacin a la apertura de espacios de participacin juvenil INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
Lista de asistencia a reuniones N de reuniones realizadas en el ao con Informe de Plan de trabajo realizado con dichas entidades cada una de las redes de apoyo
Convivencia Escolar y Apoyo a Estudiantes Dimensin: Formacin Personal y Apoyo a los Estudiantes
Meta 8 Generar durante el primer semestre del ao 2013, un Plan de Trabajo de los Centros de Alumnos, que considere la apertura de espacios de participacin que permitan el Desarrollo de la Cultura Juvenil con apoyo de los equipos directivos de cada EE. Implementacin de Estrategia por parte de los CCAA de cada establecimiento de enseanza media Evaluacin de estrategia por parte de los CCAA y Equipos Directivos de cada establecimiento participante en la estrategia y elaboracin de informe. Elaboracin de Informe que resuma el Plan implementado, sus resultados y proyecciones a futuro.
N de reuniones realizadas en el ao con Listado de asistencia a reuniones. cada Equipo directivo.
N de documentos Enseanza Media
entregados a EE de Documento digitalizado de la estrategia a implementar.
Fotografas. N de actividades realizadas por cada CCAA Convocatorias. al interior de cada UE Listados de asistencia Listado de asistencia. N de reuniones realizadas por cada UE Pauta evaluativa resuelta por cada EE.
N de documentos entregados a EE de Documento digitalizado Enseanza, Media. N de documentos entregados a EE de Documento digitalizado Enseanza Media.
62
ACTIVIDADES Reuniones con OMIJ, SERNAM, CONACEPREVIENE, SEREMI de Salud, INJUV, SEREMI de Gobierno, SEREMI de Educacin para plantear alianzas estratgicas en relacin a la participacin en el plan de trabajo con los CCAA de Enseanza Media. Reunin con cada CCAA de Enseanza Media con el fin de elaborar en conjunto un Plan de Trabajo que permita establecer espacios de participacin al interior de la UE. Reunin con cada Equipo directivo de cada establecimiento de enseanza media para establecer alianza en relacin a Plan de trabajo. Explicar estrategia a implementar este espacio. Elaboracin de Documento que acredite la estrategia a implementar en relacin a la apertura de espacios de participacin juvenil
RESPONSABLE EQUIPO ASISTENCIALIDAD/ EQUIPO DIRECTIVO EE EQUIPO ASISTENCIALIDAD/ EQUIPO DIRECTIVO EE EQUIPO ASISTENCIALIDAD/ EQUIPO DIRECTIVO EE
EQUIPO Implementacin de Estrategia por parte de ASISTENCIALIDAD/ los CCAA de cada establecimiento de EQUIPO DIRECTIVO enseanza media EE Evaluacin de estrategia por parte de los EQUIPO CCAA y Equipos Directivos de cada ASISTENCIALIDAD/ establecimiento participante en la EQUIPO DIRECTIVO estrategia. EE
Xx
X x
63
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Lograr ms y mejores aprendizajes para todos sus alumnos especialmente los ms vulnerables, particularmente en los subsectores de Lenguaje y Matemticas. MEDIOS DE REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES VERIFICACIN Asesorar la formulacin de los ajustes Realizacin de Talleres Tcnicos PMA reformulados correspondientes a los PMA- SEP/ con equipos Directivos de Actas PME-EM. establecimientos educacionales Registros de Asistencia. Monitorear los ajustes planteados en Pauta de monitoreo. los PMA-SEP/ PME-EM. Existencia de Pautas de monitoreo Actas Formalizar PMA-SEP/ PME-EM, en las Acta de recepcin digital. RECURSOS plataformas correspondientes. DIMENSIN META 1 Informes escritos de los Procesos de Soporte Evidenciar Coordinadores(as) de nivel y Servicios mensualmente el Seguimiento, monitoreo y evaluacin y de los directores y sus cumplimiento del 100% de la ejecucin de los PMA-SEP/ PMEInforme del nivel de logro de equipos directivos del de las acciones del EM, en base a instrumentos y acciones PMA-SEP/ PME-EM. seguimiento y monitoreo. PMA/PME y el uso de herramientas informticas. recursos asociados a ellas en los respectivos Planes de Mejoramiento Educativo. Realizar anlisis y retroalimentacin Informes de retroalimentacin Informes de anlisis del desarrollo de los PMA-SEP/ PMEpreparados por Coordinadores(as) emitidos por EM. de nivel. Coordinadores(as) de nivel Asegurar el cumplimiento de protocolos establecidos para la contratacin de ATES. Orientar y cautelar el cumplimiento de los Trminos de Referencia acordados con las ATES contratadas en los EE. Informe del grado de cumplimiento del Protocolo para contratacin de ATES. Trminos de Referencia. Informes tcnicos de revisin de los Trminos de Referencia. Informes del grado de avance del cumplimiento de las Metas de Efectividad comprometidas por cada EE
Informes Contratos Trminos de Referencia Informes Tcnicos Informes de Estados de avance.
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2013 ACTIVIDADES Asesorar la formulacin de los ajustes correspondientes a los PMA- SEP/ PME-EM. Monitorear los ajustes planteados en los PMA-SEP/ PME-EM. Formalizar PMA-SEP/ PME-EM, en las plataformas correspondientes. Seguimiento, monitoreo y evaluacin de la ejecucin de los PMA-SEP/ PME-EM, en base a instrumentos y herramientas informticas. Realizar anlisis y retroalimentacin del desarrollo de los PMA-SEP/ PME-EM. Asegurar el cumplimiento de protocolos establecidos para la contratacin de ATES. Orientar y cautelar el cumplimiento de los Trminos de Referencia acordados con las ATES contratadas en los EE. RESPONSABLE E X F X M A M J J A S O N D
Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ Directores y Jefes Tcnicos de establecimientos
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DIVISIN DE EDUCACIN
OBJETIVO ESTRATGICO
Establecer control de recursos materiales que permitan mejorar mbitos de gestin e informacin en escuelas y liceos de la Divisin de Educacin
REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
Formato de seguimiento. Realizar seguimiento a los planes de uso pedaggico de los Informe de anlisis de planes de Existencia de un formato para recursos informticos del Plan TEC, laboratorios mviles uso pedaggico en cada seguimiento de planes de uso y usos computacionales (LMC) y Piloto Sostenedores, entre establecimiento. pedaggicos. otros; aplicados en colegios y liceos. Evaluar los instrumentos de diagnstico y control (pautas, lista de cotejo, etc.), para determinar nivel de competencia de los docentes y comprobar utilizacin pedaggica en colegios y liceos. META 2 Aplicar instrumento de control para asegurar el Realizar acompaamiento y uso pedaggico del recurso TICs en colegios y evaluar el uso pedaggico de liceos. los recursos informticos con que cuenta el establecimiento (TEC, LMC, soluciones Disear un Plan de Resguardo de los recursos materiales, Equipos Audiovisuales, interactivas). computacionales e informticos en cada EE.
Existencia de un formato conocido en todos los Formato de control diseado. establecimientos.
Recursos Dimensin: Procesos de Soportes y Servicios.
Informe de aplicacin. Informe escrito de los instrumentos Pauta de control, lista de cotejo, aplicados. etc. Plan de Resguardo Existencia de un Plan de Resguardo Informe bimensual de chequeo de de los recursos materiales, Equipos inventario. Audiovisuales, computacionales e Informes de documentos de informticos en cada EE. prestaciones y salidas de materiales. Existencia de inventario Plataforma de control de Controlar inventario digital en todos los actualizado en escuelas y en la inventario. establecimientos y CORMUN. Informe de evaluacin de control. Divisin de Educacin. Diseo un sistema o plataforma por Lograr una comunicacin ms fluida entre el cual la comunicacin entre el Coordinador Comunal con los Coordinadores de Ficha de control y evaluacin de Coordinador Comunal y los Enlace y tcnicos de cada uno de los EE. coordinadores y tcnicos de los EE diferentes Coordinadores y tcnicos de los EE sea mas rpida y efectiva.
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CRONOGRAMA DE EJECUCION
2013 ACTIVIDADES RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
1.
Encargado Informtica/ Realizar seguimiento a los planes de usoComunal Directores/Coordinadores informtico del Plan TEC, laboratorios mviles de niveles y Jefe de U.T.P. computacionales (LMC) y Piloto Sostenedores, de los EE. entre otros; aplicados en colegios y liceos. Encargado Comunal Informtica X
2. Evaluar los instrumentos de diagnstico y control (pautas, lista de cotejo, etc.), para determinar nivel de competencia de los docentes y comprobar utilizacin pedaggica en colegios y liceos.
3.
Aplicar instrumento de control para asegurar el uso pedaggico del recurso TICs en colegios y liceos.
Encargado Comunal Informtica/ Directores X X
4.
Disear un Plan de Resguardo de los recursos materiales, Equipos Audiovisuales, computacionales e informticos en cada EE. Controlar inventario digital en establecimientos y CORMUN. todos los
Encargado Comunal Informtica
5.
X Encargado Comunal Informtica
67
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Establecer control de recursos que permitan mejorar mbitos de gestin e informacin en escuelas y liceos de la Divisin de Educacin REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN
Recursos Dimensin: Procesos de Soportes y Servicios.
Segui mi ento de l uso de la plataforma por part e de los usuarios y Informe de uso y Informe mensual. META 3 control d e parmetro s parmetros mensuales de Monitorear uso de la Plataforma SINEDUC para requer idos para la plataforma SINEDUC asegurar que el 100% de los EE cuenten con la mantener la informacin actualizada, para la toma de informacin ac tualizada decisiones oportunas. y pert inent e de cada establecimiento.
68
2013 ACTIVIDADES - Segu imi ento d e l uso de la plataforma por parte de los usuarios y control de parmetros requer idos para mantener la informacin actual izada y pertin ent e de cada establecimiento. RESPONSABLE Encargado Comunal Informtica/ Directores E F M A M J J A S O N D
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO Establecer control de recursos que permitan mejorar mbitos de gestin e informacin en escuelas y liceos de la Divisin de Educacin REA META Meta 4: Implementar polticas de seleccin de personal y de formacin de recursos humanos para satisfacer las demandas constantes de renovacin de profesional docente. Recursos Dimensin: Recursos Humanos ACCIONES / ACTIVIDADES 1. Aplicar lineamientos normativos para satisfacer las demandas constantes de renovacin de profesionales docentes. INDICADORES - Existencia de un documento con de aplicacin de perfiles y requisitos para cargos especficos. - Reuniones de trabajo entre autoridades. MEDIOS DE VERIFICACIN - Documento. - Actas de Reuniones. - Nmina de participantes. - Listas de asistencia.
2.
Disponer y usar fondo de indemnizacin para docentes directivos que habiendo re- Existencia de fondo de indemnizacin. concursado, no acceden nuevamente al cargo. Disear y aplicar propuesta - Existencia de documento con propuesta de de incentivos por incentivos. cumplimiento de metas. - Documento conocido y aprobado por 100% de la comunidad escolar. Aprobar y difundir propuesta. - N de reuniones o Consejos Tcnicos realizados para la difusin.
Documentos de indemnizaciones cursadas.
Meta 5: Implementar poltica de incentivo y reconocimiento de logros y mejoramientos educativos para los actores que participan en el proceso enseanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
1.
- Documento. Actas de Consejos Administrativos. - Listas de asistencia. Tcnicos y
2.
70
ACTIVIDADES META 4 1. Aplicar lineamientos normativos para satisfacer las demandas constantes de renovacin de profesionales docentes. Disponer y usar fondo de indemnizacin para docentes directivos que habiendo re-concursado, no acceden nuevamente al cargo. ACTIVIDADES META 5 Disear y aplicar propuesta de incentivos por cumplimiento de metas. Aprobar y difundir propuesta. 2013 RESPONSABLE E F M X Directora de Educacin X Coordinadora Enseanza Parvularia Bsica Media X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X A X M X J X J X A X S X O X N X D X
2.
1. 2.
71
RECURSOS Dimensin: RECURSOS HUMANOS
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Asegurar tiempo pedaggico a docentes de aula para una buena organizacin del proceso de enseanza en educacin bsica a travs del dominio de la didctica de la disciplina que ensea, planificacin y evaluacin del marco curricular nacional. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN PMA- SEP que incorpora Incorporacin en PMA-SEP de EE cuatro asignacin de horas para 6. horas semanales no lectivas para preparacin preparacin de la enseanza a Implementar en carga Asignacin como mnimo de cuatro de la enseanza a docentes de aula que docentes de lenguaje y horaria 2013, horas no horas pedaggicas no lectivas semanales impartan las asignaturas de lenguaje y matemticas de 1 a 8 ao lectivas para preparacin a docentes de lenguaje y matemticas de matemticas de 1 a 8 ao bsico bsico de la enseanza a 1 a 8 ao bsico para preparacin de la docentes de aula que enseanza. Distribucin horaria de impartan las asignaturas profesores de lenguaje y matemticas en el 100% de los EE Asignacin de funciones de horas no lectivas por docente Documentos impresos con preparacin de la enseanza.
72
2013 ACTIVIDADES RESPONSABLE E Asignacin como mnimo de cuatro horas pedaggicas no lectivas semanales a docentes de lenguaje y matemticas de 1 a 8 ao bsico para preparacin de Directores y la enseanza. Jefes UTP de EE F M A M J J A S O N D
Formular e implementar procedimientos para la aplicacin de instrumentos de evaluacin estandarizadas. Aplicar evaluacin semestral de control del nivel de logro de los aprendizajes y despliegue curricular Coordinacin Educacin Bsica Establecer planes de contingencia semestral por EE para Directores y estudiantes con niveles de logro inicial Jefes UTP de EE
x x
73
OBJETIVO ESTRATGICO: REA
DIVISIN DE EDUCACIN Lograr que establecimientos de educacionales bsica dependientes de CORMUN certifiquen calidad total por su gestin institucional. META ACCIONES / ACTIVIDADES Elaborar y aplicar planes de mejoramiento continuo en EE que fomenten la efectividad de los procesos de enseanza aprendizaje. Instalar modelos de calidad total en EE para ser escuelas efectivas INDICADORES Existencia de un plan de incorporacin de EE a obtencin de certificacin de calidad. Existencia de panel de estndares para EE en vas de certificar calidad. Existencia de matrices con formatos de cumplimiento de estndares de calidad. MEDIOS DE VERIFICACIN Documento que contiene plan estratgico para obtencin de certificacin Copia de Inscripcin de EE postulantes a certificar calidad Cronogramas de reuniones de coordinacin
7 Implementar plan de mejoramiento con estndares de calidad para la obtencin de Certificacin de Calidad Total en EE dependientes de CORMUN.
Formatos de diferentes instrumentos de cumplimiento de estndares de calidad Informes de estados de avance
74
CRONOGRAMA DE EJECUCIN 2013 ACTIVIDADES Elaborar y aplicar planes de mejoramiento continuo en EE que fomenten la efectividad de los procesos de enseanza aprendizaje. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
Divisin de Educacin Coordinacin Instalar modelos de calidad total en EE para ser escuelas Educacin Bsica efectivas Directores de EE Elaborar plan de capacitacin institucional de amplio espectro pero con foco en mejoramiento de los aprendizajes y de mejoramiento de desempeo profesional. Divisin de Educacin Coordinacin Educacin Bsica Directores de EE
x x
75
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Implementar un programa institucional de capacitacin y perfeccionamiento para mejorar mejoramiento de los aprendizaje y mejoramiento de desempeos profesionales en educacin general bsica . REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES Existencia de un plan institucional de capacitacin centrado en formacin continua para en mejoramiento de resultados en los aprendizajes Existencia de trminos de referencia de capacitacin a: Directores, docentes y asistentes de la educacin Existencia de matrices con formatos de cumplimiento de estndares de calidad. MEDIOS DE VERIFICACIN Documento que contiene plan de capacitacin institucional. Cronogramas Trminos de Referencia por estamento. Contratos externas de entidad
Elaborar plan de capacitacin institucional de amplio espectro, con foco en mejoramiento de los Implementar plan de aprendizajes y de mejoramiento capacitacin y de desempeo profesional. perfeccionamiento para diferentes actores del sistema escolar direccionado al mejoramiento de los aprendizaje y mejoramiento de desempeos profesionales 8.
Nominas de asistentes a capacitacin Informes de estados de avance
76
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Asegurar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos los estudiantes de EE de la CORMUN REA META 1. Aplicar semestralmente (junio/noviembre 2013) pruebas de control de calidad en las cuatro asignaturas pilares del curricular nacional en todos los niveles de enseanza, al 100% de los EE, para evaluar niveles de logro de aprendizajes y cobertura curricular. ACCIONES / ACTIVIDADES 1. Formular e implementar procedimientos para la aplicacin de instrumentos de evaluacin estandarizadas. Aplicar evaluacin semestral de control del nivel de logro de los aprendizajes y despliegue curricular Establecer planes de contingencia semestral por EE para estudiantes con niveles de logro inicial INDICADORES Incorporacin en PMA-SEP de EE pruebas de Control de Calidad en las cuatro asignaturas pilares del curricular nacional. MEDIOS DE VERIFICACIN PMA- SEP que incorpora aplicacin de pruebas de control de calidad Programa con medicin de aprendizajes y cobertura curricular. Trminos de referencia de control de calidad. Contratos con ATE Existencia de informes de evaluacin de ejecucin de planes de contingencia a estudiantes con nivel de logro inicial Formatos de instrumentos de evaluacin aplicados por nivel y asignatura Protocolo de aplicacin de instrumentos de evaluacin Planes de contingencia Portafolios por EE con informe de resultados de control de calidad
RESULTADOS Dimensin: LOGROS DE APRENDIZAJES
2.
Existencia de instrumentos de evaluacin estandarizados por nivel y asignatura Existencia de procedimientos de aplicacin de pruebas de control de calidad.
3.
77
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Lograr ms y mejores aprendizajes para todos sus alumnos especialmente los ms vulnerables, particularmente en los subsectores de Lenguaje y Matemticas. MEDIOS DE REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES VERIFICACIN - Existencia de un catastro de Realizar un catastro del 100% los los programas y proyectos Catastro de programas y programas y proyectos existentes en los EE. proyectos existentes en los EE. existentes en los EE.
META 2
RESULTADOS Dimensin Logros Institucionales Aplicar evaluacin de impacto al 100% de los programas y proyectos existentes desde la CORMUN y en EE que permita replicar experiencias exitosas.
Monitoreo y evaluacin de los programas y proyectos existentes en los EE. Aplicacin de encuesta de evaluacin de impacto de los programas y proyectos en logro de los OFT/OFV.
- Existencia de informes de evaluacin.
Informes de evaluacin.
- Existencia de Informe de encuesta
Encuesta Informe de encuesta Resultados de encuesta.
Seleccin exitosas.
de
experiencias
- Existencia de resultados de encuesta.
Muestra Comunal de Programas y Proyectos exitosos.
- Participacin del 100 % de los EE con programas exitosos.
Fichas de inscripcin Registros audiovisuales Insertos en medios comunicacin.
de
78
2013 ACTIVIDADES Realizar un catastro de los programas y proyectos existentes en los EE. Monitoreo y evaluacin de los programas y proyectos existentes en los EE. Aplicacin de encuesta de evaluacin de impacto de los programas y proyectos en logro de los OFT/OFV. Seleccin exitosas. Muestra Programas exitosos. de experiencias x Comunal de y Proyectos X X Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ Directores y Jefes Tcnicos de establecimientos RESPONSABLE E F M x A M J J A S O N D
79
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Lograr ms y mejores aprendizajes para todos sus alumnos especialmente los ms vulnerables, particularmente en los subsectores de Lenguaje y Matemticas. MEDIOS DE REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES VERIFICACIN - Existencia propuestas de Catastro de campaas de campaas de retencin y Realizar campaas de retencin retencin y captacin de captacin de nuevos y captacin de nuevos alumnos.. nuevos alumnos alumnos META 3 Lograr que el 100% de los EE, dependientes de la CORMUN, incrementen con respecto al ao anterior indicadores de resultado referidos a promedio de asistencia, tasa de aprobacin y tasas de desercin. - Existencia de informes de Monitoreo y evaluacin del indicador asistencia a travs de la Plataforma SINEDUC y aplicacin de procedimientos que permitan conocer motivos de las ausencias, generando al mismo tiempo acciones remediales
RESULTADOS Dimensin Logros Institucionales
Monitoreo y evaluacin del indicador asistencia a travs de la Plataforma SINEDUC y aplicacin de procedimientos que permitan conocer motivos de las ausencias, generando al mismo tiempo acciones remediales.
Informes de evaluacin.
Control y monitoreo de la correcta aplicacin de Reglamentos de Evaluacin y tipo de instrumentos que se aplican, de manera de hacerlos coherentes con los Mapas de Progreso y Niveles de Logro. Activar procedimientos que permitan disminuir la Tasa de Desercin, comparado con el ao 2010.
- Existencia de Informe de control del riesgo de repitencia
Informe de control del riesgo de repitencia.
- Existencia de informes de procedimientos que permitan disminuir la Tasa de Desercin, comparado con el ao 2011.
Informe que contiene Resultados de la aplicacin procedimientos que permitan disminuir la Tasa de Desercin.
80
2012 ACTIVIDADES Realizar campaas de retencin y captacin de nuevos alumnos.. Monitoreo y evaluacin del indicador asistencia a travs de la Plataforma SINEDUC y aplicacin de procedimientos que permitan conocer motivos de las ausencias, generando al mismo tiempo acciones remediales. Control y monitoreo de la correcta aplicacin de Reglamentos de Evaluacin y tipo de instrumentos que se aplican, de manera de hacerlos coherentes con los Mapas de Progreso y Niveles de Logro. Activar procedimientos que permitan disminuir la Tasa de Desercin, comparado con el ao 2011. RESPONSABLE E X F M X A X M X J X J X A X S X O X N X D X
Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ Directores y Jefes Tcnicos de establecimientos X X X X X X X X X X
81
DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Lograr ms y mejores aprendizajes para todos sus alumnos especialmente los ms vulnerables, particularmente en los subsectores de Lenguaje y Matemticas. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES - Trminos de formulado Referencia - Trminos de Referencia - Contrato de Entidad Externa MEDIOS DE VERIFICACIN
- Licitar y contratar entidad externa responsable de medir satisfaccin usuaria. RESULTADOS DIMENSIN Satisfaccin de la Comunidad Educativa META 4 Aplicar dos encuestas de satisfaccin usuaria que permitan evaluar la calidad del servicio educativo otorgado por la CORMUN. - Revisin de instrumentos medicin, por equipo CORMUN de de
- Existencia de encuesta revisada y aprobada
- Encuesta
- Aplicacin de encuestas de satisfaccin usuaria por entidad externa
- Existencia de procedimientos de encuestas de satisfaccin
- Manual de procedimiento
- Anlisis de resultados y diseo de planes de contingencia. - Evaluacin y monitoreo de plan de contingencia
- Existencia de informe resultados y planes contingencia. - Existencia de pauta evaluacin y estados avance de planes contingencia.
de de de de de
- Informes escritos y Planes de contingencia. - Pauta de Evaluacin - Planes de contingencia
82
2013 ACTIVIDADES - Licitar y contratar entidad externa responsable de medir satisfaccin usuaria. RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
- Revisin de instrumentos de medicin, por equipo de CORMUN - Aplicacin de encuestas de satisfaccin usuaria por entidad externa - Anlisis de resultados y diseo de planes de contingencia. - Evaluacin y monitoreo de plan de contingencia
X Equipo Tcnico Divisin de Educacin/ Directores y Jefes Tcnicos de establecimientos
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DIVISIN DE EDUCACIN OBJETIVO ESTRATGICO: Lograr ms y mejores aprendizajes para todos sus alumnos especialmente los ms vulnerables, particularmente en los subsectores de Lenguaje y Matemticas. REA META ACCIONES / ACTIVIDADES INDICADORES - Trminos de Referencia formulado. - Existencia de Informes de resultados de las evaluaciones y Planes de Contingencia. MEDIOS DE VERIFICACIN
Trminos de Referencia Contrato de Entidad Externa Informes, Planes de Contingencia y estados de avance.
RESULTADOS DIMENSIN Satisfaccin de la Comunidad Educativa
META 5 Lograr que el 100 % de los EE incrementen sus resultados en SIMCE, PSU y otras mediciones externas, en relacin al ao 2012. .
- Licitar y contratar entidad externa responsable de aplicar pruebas de control de calidad.
- Contratar docentes y/ o instituciones que ejecuten Preuniversitario Corporativo
- Existencia de plantel docente. - Existencia de Programa de preparacin de PSU.
Contratos docentes. Programa PSU Ranking de puntajes
84
2012 ACTIVIDADES RESPONSABLE E Creacin e implementacin de un Centro de Evaluacin y Monitoreo de logros de aprendizajes en la Divisin de Educacin. Implementar un banco de instrumentos de evaluacin Equipo Tcnico estandarizados para medir Divisin de logros de aprendizajes. Educacin/ Formular e instalar Directores procedimientos para la y Jefes Tcnicos aplicacin de pruebas de estandarizadas. establecimientos Aplicar pruebas trimestrales de control del nivel de logro de los aprendizajes y realizar talleres de anlisis de resultados. Disear y aplicar Planes de Contingencia en conjunto con jefes tcnicos. - Licitar y contratar entidad Equipo Tcnico externa responsable de Divisin de aplicar pruebas de control de Educacin/ calidad. Directores y Jefes Tcnicos de establecimientos - Contratar docentes y/ o instituciones que ejecuten Preuniversitario Corporativo F M A M J J A S O N D
85
8. COMPROMISOS ESTABLECIDOS POR LEY SUBVENCIN ESCOLAR PREFERENCIAL (LEY SEP), EDUCACIN PARVULARIA Y ENSEANZA GENERAL BSICA
8.1 Metas de efectividad escuelas bsicas Metas de Efectividad comprometidas por los establecimientos que estn ejecutando los planes de mejoramiento educativo exigidos por la Ley de Subvencin Escolar Preferencial.
Establecimiento
Curso
Sector de Aprendizaje Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
4 Bsico Moiss Mussa 8 Bsico
4 Bsico Marcela Paz 8 Bsico
4 Bsico
Ren Schneider 8 Bsico
Resultados obtenidos en SIMCE 2007 261.0 260.0 270.0 220.0 258.0 241.0 252.0 260.0 244.0 266.0 254.0 220.0 260.0 273.0 262.0 250.0 201.0 227.0 230.0 220.0 193.0 208.0 211.0 202.0
Resultados esperados a 4 aos (2012) 292.0 291.0 300.0 300.0 289.0 275.0 282.0 291.0 300.0 300.0 300.0 300.0 300.0 300.0 300.0 300.0 250.0 259.0 262.0 262.0 250.0 254.0 257.0 250.0
El diseo del Plan de Mejoramiento Anual (PMA) derivado de la Ley SEP, plantea que todas las acciones formuladas por el establecimiento, deben enmarcarse dentro de las reas del Modelo de Gestin Escolar del MINEDUC (Liderazgo, Gestin Curricular, Convivencia Escolar, Recursos y Resultados). En ese contexto, el cumplimiento de estas acciones permitir a los establecimientos demostrar mejora en los resultados de aprendizaje en un plazo de 4 aos, siendo el 2008 el primer ao del proceso en el cual se realiz todo el diagnstico y la elaboracin de las metas de efectividad, de acuerdo a la realidad de cada establecimiento, tal como se muestran en las tablas.
86
Establecimiento
Curso
Sector de Aprendizaje Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
4 Bsico Eduardo de Geyter 8 Bsico
4 Bsico Espaa 8 Bsico
4 Bsico Mineral El Teniente 8 Bsico
4 Bsico Repblica Argentina 8 Bsico
4 Bsico El Cobre 8 Bsico
4 Bsico Bernardo O`Higgins 8 Bsico
Resultados obtenidos en SIMCE 2007 257.0 253.0 246.0 220.0 233.0 240.0 252.0 240.0 257.0 253.0 246.0 220.0 233.0 240.0 252.0 240.0 240.0 251.0 251.0 220.0 251.0 252.0 248.0 247.0 246.0 262.0 256.0 220.0 271.0 278.0 274.0 268.0 227.0 242.0 229.0 220.0 238.0 246.0 237.0 247.0 227.0 242.0 229.0 220.0 238.0 246.0 237.0 247.0
Resultados esperados a 4 aos (2012) 288.0 283.0 280.0 280.0 266.0 274.0 287.0 274.0 288.0 283.0 280.0 280.0 266.0 274.0 287.0 274.0 274.0 281.0 281.0 281.0 281.0 282.0 283.0 282.0 271.0 288.0 282.0 282.0 298.0 306.0 301.0 295.0 260.0 276.0 262.0 262.0 272.0 280.0 271.0 282.0 260.0 276.0 262.0 262.0 272.0 280.0 271.0 282.0
87
Establecimiento
Curso
Sector de Aprendizaje
Matemtica
Resultados obtenidos en SIMCE 2007 212.0 230.0 220.0 220.0 215.0 222.0 232.0 220.0 212.0 230.0 220.0 220.0 215.0 222.0 232.0 220.0 212.0 230.0 220.0 220.0 215.0 222.0 232.0 220.0 197.0 207.0 201.0 220.0 212.0 224.0 226.0 219.0 181.0 210.0 194.0 220.0 230.0 220.0 222.0 221.0
Resultados esperados a 4 aos (2012) 259.0 262.0 251.0 251.0 262.0 253.0 264.0 251.0 259.0 262.0 251.0 251.0 262.0 253.0 264.0 251.0 259.0 262.0 251.0 251.0 262.0 253.0 264.0 251.0 240.0 253.0 245.0 245.0 258.0 255.0 257.0 267.0 221.0 256.0 237.0 237.0 263.0 251.0 253.0 252.0
4 Bsico
Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
Simn Bolvar
8 Bsico
4 Bsico
Pablo Garrido
8 Bsico
4 Bsico
Jos Antonio Manso de Velasco

8 Bsico
4 Bsico
Aurora de Chile
8 Bsico
4 Bsico
Carlos Miranda
8 Bsico
88
Curso
Sector de Aprendizaje
Matemtica
4 Bsico Patricio Mekis 8 Bsico
Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
4 Bsico Jean Piaget 8 Bsico
4 Bsico Isabel Riquelme 8 Bsico
4 Bsico Alberto Blest Gana 8 Bsico
Germn Riesco
4 Bsico
Resultados obtenidos en SIMCE 2007 207.0 215.0 215.0 220.0 237.0 229.0 228.0 231.0 207.0 215.0 215.0 220.0 237.0 229.0 228.0 231.0 207.0 227.0 229.0 220.0 248.0 233.0 257.0 237.0 207.0 227.0 229.0 220.0 248.0 233.0 257.0 237.0 188 196 201 201
Resultados esperados a 4 aos (2013) 236.0 245.0 245.0 238.0 270.0 261.0 260.0 263.0 236.0 245.0 245.0 238.0 270.0 261.0 260.0 263.0 252.0 258.0 261.0 251.0 280.0 263.0 286.0 268.0 252.0 258.0 261.0 251.0 280.0 263.0 286.0 268.0 229 239 245 245
89
Matemtica
4 Bsico Virginia Bravo 8 Bsico
Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
4 Bsico Hermanos Carrera 8 Bsico
Marta Brunet
4 Bsico
4 Bsico J.Manuel Balmaceda 8 Bsico
4 Bsico Nor Oriente 8 Bsico
178.0 215.0 204.0 220.0 206.0 215.0 230.0 230.0 193.0 213.0 213.0 220.0 229.0 231.0 245.0 232.0 186.0 194.0 201.0 220.0 232.0 251.0 233.0 220.0 222.0 223.0 222.0 215.0 182.0 200.0 189.0 220.0 213.0 201.0 210.0 209.0
250.0 266.0 270.0 270.0 252.0 262.0 263.0 263.0 235.0 259.0 259.0 259 261.0 263.0 279.0 264.0 250.0 250.0 250.0 250 266.0 281.0 267.0 267.0 253.0 254.0 253.0 262.0 222.0 244.0 231.0 231 260.0 245.0 256.0 255.0
90
4 Bsico Augusto D Halmar 8 Bsico
4 Bsico Santa Filomena 8 Bsico
4 Bsico Manuel Rodrguez 8 Bsico
Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural Educacin Matemtica Lenguaje y Comunicacin Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural
216.0 232.0 219.0 220.0 241.0 236.0 247.0 247.0 183.0 205.0 196.0 220.0 207.0 204.0 211.0 204.0 235.0 236.0 224.0 220.0 231.0 234.0 243.0 227.0
234.0 250.0 237.0 238.0 259.0 254.0 265.0 265.0 220.0 235.0 235.0 238.0 230.0 235.0 232.0 231.0 268.0 269.0 255.0 255 263.0 267.0 277.0 259.0
91
8. 2 Metas de Efectividad Enseanza Media
Respecto de Enseanza Media, este ao el Ministerio de Educacin reiter invitacin a los liceos a participar del diseo de planes de mejoramiento educativo, como un primer acercamiento a la Ley SEP, sin estar obligados an participar del proceso. En nuestra comuna los establecimientos asumieron voluntariamente este compromiso, sometindose al trabajo del diagnstico y formulacin de planes, con acciones de mejoramiento para aumentar los rendimientos en Lengua Castellana y Matemtica. Al igual que los planes de Enseanza Bsica, quedaron comprometidas metas de efectividad que sern evaluadas con el cumplimiento de los siguientes estndares en el SIMCE; en los resultados de la PSU y tambin en los ndices de titulacin, en el caso de los liceos Tcnico-Profesional. SIMCE LICEO MARIA LUISA BOMBAL OSCAR CASTRO ZIGA DIEGO PORTALES JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ JOSE VICTORINO LASTARRIA SANTA CRUZ DE TRIANA PUNTAJE PROMEDIO SIMCE Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Ao 2008 Ao 2010 Puntaje promedio 218 195 286 284 262 250 243 233 230 206 59 59 238 225 296 294 267 255 260 250 250 230 196 186 250 250 300 300 290 280 280 270 260 250 226 206 Ao 2013
92
TASA DE TITULACIN En el marco del proceso de aseguramiento de la calidad de la oferta educativa de especialidades en establecimientos de Educacin Media Tcnico profesional, la CORMUN propicio la postulacin al Plan de Equipamiento de Establecimientos de Enseanza Media Tcnico Profesional del Sector Municipal a la segunda convocatoria que permitir implementar con todos los recursos didcticos que aseguran el logro de los aprendizajes esperados de cada uno de los mdulos, cumpliendo con el desarrollo de las competencias del perfil profesional de cada especialidad, verificndose la formacin de capital humanorecursos intangibles- de alto valor, para el proyecto personal de los estudiantes y para la comuna, por su aporte al desarrollo social.
1. Firmas de Convenios con Instituciones de Educacin Superior para convalidar estudios y acceder en menor plazo a Ttulo de Nivel Superior. 2. Especialidades que cumplen con los estndares de calidad, que le permite estar acreditadas. 3. Consejo Asesor Empresarial en vas de formacin. Los datos que a continuacin se presentan indican que en los Liceos que han instalado el Proyecto Prcticas Profesionales se ha logrado mejorar la tasa de titulacin.
93
TASA DE TITULACIN
LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALES
TASA DE TITULACIN ADMINISTRACIN CONTABILIDAD SECRETARIADO VENTAS
AO 2008 % 63.8 82.3 59.1 66.4 70.7 48.6
AO 2009 % 57,0 66,0 71,0 49,0 74 56
AO 2010 % 81.2 79.2 67.5 68 70 58
AVANCE 24.2 13.2 -3.5 -17.4 -4 2
JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ
ADMINISTRACIN SERVICIOS DE TURISMO
JOSE VICTORINO LASTARRIA
SERVICIO DE ALIMENTACIN COLECTIVA ATENCIN DEL ADULTO MAYOR
50.7 0
76.7 21
60 50
26 21
ATENCIN DE ENFERMOS SANTA CRUZ DE TRIANA Especialidades de creacin reciente DISEO GRFICO TERMINACIONES DE INTERIOR
42.4 0 0
11.1 71 13
60 45 81
-31.3 -26 68
94
0
CAPTULO III PRESUPUESTO
1
1. PRESUPUESTO 2013
INGRESOS Transferencias Corrientes Rentas de la Propiedad Ingresos de Operacin Otros Ingresos Transferencias para Gastos de Capital Saldo inicial de caja Total de Ingresos
PRESUPUESTO 2012 M$ 19,557,000 4,000 26,000 630,000 51,000 20,268,000
GASTOS Gastos en Personal Bienes y Servicios de Consumo Prestaciones de Seguridad Social Adquisicin de Activos Iniciativas de Inversin Total Gastos
PRESUPUESTO 2013 M$ 13,089,000 3,966,000 1,511,000 813,000 889,000 20,268,000
2
2. RESUMEN DE INVERSIN PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EDUCACIN AO LECTIVO 2013

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PRESUPUESTO PADEM-2012 PROGRAMA/PROYECTO Instalacin de prcticas en los EE que permitan generar y analizar informacin til para la toma de decisiones Promocin de aumento de asistencia media, en los 36 EE, con incentivos anuales, por cumplimiento de metas. Convenios de Evaluacin de Desempeo Directivo y Tcnico Pedaggico Convenios de colaboracin con instituciones de Educacin Superior, empresas y otras instituciones. Convenios de colaboracin entre colegios de enseanza bsica y media Implementacin e instalacin de Propuesta Curricular Proyecto de Articulacin Curricular entre los diferentes niveles y ciclos de enseanza, Perfeccionamiento en relacin con el Marco para la Buena Direccin y los 4 Dominios del Marco Para la Buena Enseanza. PRESUPUESTO $ 10.000.000 $ 15.000.000 $ 4.000.000 $ 400000 $ 1.000.000 $ 50.000.000 $ 10.000.000 $ 40.000.000 $ 15.000.000 $ 50.000.000 $ 80.000.000 $ 30.000.000 $ 60.000.000 $ 10.000.000 $ 80.000.000 $ 15.000.000 $ 39.000.000 $ 60.000 0000 $ 6.000.000 $ 10.000.000 $ 181.000.000 $ 20.000.000 $ 10.000.000 $736.400.000
9. Favoreciendo las buenas prcticas de Convivencia Escolar, 10. Programas de asistencialidad para los estudiantes 11. Apoyo a la permanencia de los estudiantes ms vulnerables en el sistema educacional, favoreciendo la igualdad de oportunidades, con enfoque de gnero, disponiendo de redes sociales que brinden soluciones integrales. 12. Apoyo al desarrollo y formacin integral de los(as) alumnos(as) a travs de talleres y academias extraescolares 13. Funcionamiento del Centro WAYRA. 14. Generacin e implementacin de un Plan de Trabajo de los Centros de Alumnos, para el Desarrollo de la Cultura Juvenil con apoyo de los equipos directivos de cada EE. 15. Monitoreo del cumplimiento del 100% de las acciones del PMA/PME y el uso de recursos asociados a ellas en los respectivos Planes. 16. Acompaamiento y evaluacin del uso pedaggico de los recursos informticos con que cuenta cada EE. 17. Plataforma SINEDUC 18. Instalacin de Sistema de Control Estratgico 19. Poltica de incentivo y reconocimiento de logros y mejoramientos educativos para los actores que participan en el proceso ens eanza-aprendizaje de nuestros estudiantes 20. Evaluacin de impacto de los programas y proyectos existentes desde la CORMUN 21. Pruebas de control de Calidad. 22. Encuestas de satisfaccin usuaria 23. Preuniversitario Corporativo TOTAL
CAPTULO IV PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIN
1. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PADEM 2013 Con el fin de realizar el seguimiento de las acciones o actividades formuladas para el cumplimiento de las Metas Institucionales de cada establecimiento en el contexto de la SEP o los PME de las escuelas y liceos y, las Metas comunales formuladas en los Planes de Accin de la Divisin de Educacin, se ha diseado un cronograma de monitoreo y una planilla de evaluacin final, la cual permitir constatar los niveles de cumplimiento de las Metas comprometidas. Para ello, se utilizarn pautas de verificacin para constatar el cumplimiento de los procesos de seguimiento, y posteriormente, de evaluacin, que deben llevar a cabo por separado los Directores y la Divisin de Educacin. Dichas pautas de verificacin han sido diseadas siguiendo el modelo sugerido en el Manual para la Suscripcin y Evaluacin de Compromisos. la Divisin de Educacin utilizar un sistema de seguimiento, que controle y gestione, en conjunto con los Directores y miembros de los Equipos de Gestin, la concrecin de cada una de las Metas comprometidas, en el Plan de Accin Anual incluidos en este PADEM y en los Compromisos de Gestin y de Desempeo suscritos por cada uno, para este proceso de Evaluacin que se iniciar el 2013. En relacin a nombres y cargos de personal a cargo de seguimiento y ejecucin del PADEM, stos se indican a continuacin:
Directora de Educacin
Organizacin comunal.
Coordinadora General
Supervisin y control de gestin de Coordinaciones.
Coordinacin Enseanza Bsica
Seguimiento de Planes de Accin vinculados a la gestin curricular, planes de Convivencia Escolar y supervisin en establecimientos. Implementacin de Planes y programas vinculados al PADEM y propios del establecimiento por Compromisos de Gestin y de Desempeo Profesional. Rediseo de oferta educativa y operacionalizacin de iniciativas FAGEM
Coordinacin Enseanza Media
Coordinacin Proyectos Educativos
Coordinadora EDEX
Seguimiento de Planes de Accin vinculados a Convivencia Escolar y supervisin en establecimientos. Seguimiento de Planes de Accin vinculados a apoyar la permanencia de los estudiantes ms vulnerables en el sistema educacional. Realizar soporte tcnico y evaluar el uso pedaggico de los recursos informticos.
Coordinacin Programas de Asistencialidad
rea Informtica
1.1 CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DESDE LA DIVISIN DE EDUCACIN A ESTABLECIMIENTOS

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB DICIEMBR E
ESTABLECIMIENTO LICEO MARIA LUISA BOMBAL LICEO OSCAR CASTRO LICEO DIEGO PORTALES LICEO FRANCISCO TELLO LICEO J. V. LASTARRIA LICEO JORGE ALESSANDRI LICEO SANTA CRUZ DE TRIANA MOISES MUSSA MARCELA PAZ RENE SCHNEIDER EDUARDO DE GEYTER SANTA FILOMENA ESPAA MANUEL RODRIGUEZ MINERAL EL TENIENTE REPUBLICA ARGENTINA EL COBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ESTABLECIMIENTO BERNARDO OHIGGINS SIMON BOLIVAR PABLO GARRIDO J.M. DE VELASCO DUEDE MELODIA AURORA DE CHILE CARLOS MIRANDA PATRICIO MEKIS DR. RICARDO OLEA G. JEAN PIAGET ISABEL RIQUELME VIRGINIA BRAVO AUGUSTO DHALMAR HERMANOS CARRERA MARTA BRUNET MANUEL ROJAS GERMAN RIESCO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB
DICIEMBRE 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMB
OCTUBRE
NOVIEMB
DICIEMBRE
ESTABLECIMIENTO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 J.M. BALMACEDA ALBERTO BLEST GANA BENJAMIN VICUA MACKENNA
2. PAUTAS DE VERIFICACIN DE METAS COMPROMETIDAS Siguiendo uno de los procedimientos establecidos para la Suscripcin y Evaluacin de Compromisos, se presenta las pautas de verificacin de las etapas de: implementacin y seguimiento y evaluacin.
Hitos
Desarrollo de las acciones programadas para cumplir con las Metas comprometidas
Cumplido
No cumplido Por qu?
Registro de las evidencias y medios de verificacin en un Portafolio.
Seguimiento de la Divisin de Educacin de la Cormn al establecimiento.
Seguimiento del Director del establecimiento a los compromisos de desempeo de su Equipo de Gestin.
Hitos
Elaboracin de informe tcnico de cumplimiento del Compromiso de Gestin por parte del Director Elaboracin del informe tcnico de cumplimiento del Compromiso de Desempeo por parte de cada docente directivo y tcnico pedaggico. Preparacin del Portafolio de evidencias del Compromiso de Gestin por parte del Director. Preparacin del Portafolio de evidencias del Compromiso de Desempeo por parte de cada docente directivo y tcnico pedaggico.
Cumplido
No cumplido Por qu?
*Modelos sugeridos en Manual Operativo para la Suscripcin de Compromisos y Evaluacin de Desempeo.
3. PLANILLA DE SEGUIMIENTO A PLANES DE ACCIN DE CONVENIOS DE DESEMPEO COLECTIVO 2013 ESTABLECIMIENTO META SUSCRITA
(marcar tiempo) MENSUAL BIMENSUAL TRIMESTRAL
PROGRAMADA
FECHA:
SEMESTRAL EJECUTADA
ANUAL MEDIOS DE VERIFICACIN DE LA ACTIVIDAD VINCULADA A LA META
ACTIVIDAD / ACCIONES
SI NO
Totalmente Medianamente Sin Existen ejecutada ejecutada ejecutar Cuantitativos/Cualitativos
OBSERVACIONES
No hay
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LA META
1 2 3 4 5
Esta Meta no se ha cumplido en absoluto. Esta Meta se ha cumplido en menos del 50% de lo programado. Esta Meta se ha cumplido en ms del 50% de lo programado. Esta Meta ya se cumpli en un 100%. No existe informacin suficiente para medir el nivel de cumplimiento de la Meta.
4. PLANILLA DE SEGUIMIENTO A PLANES DE MEJORAMIENTO ENSEANZA BSICA / MEDIA, LEY SEP 2013
EVIDENCIA
mbito Accin Descripcin
Responsable
Inicio
Trmino
May-
jun-
jul-
ago-
sep-
oct-
nov-
dic-
5. PLANILLA DE MONITOREO DE PROGRAMAS O PROYECTOS POR ESTABLECIMIENTO, AO 2013

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO FECHA
NOMBRE DEL PROGRAMA/PROYECTO/TALLER EN EJECUCIN
ENTIDAD EJECUTORA
DAS Y HORAS EN QUE SE REALIZA
NMERO DE PARTICIPANTES
BENEFICIARIOS
OBSERVACIONES
6. PLANILLAS EVALUATIVAS DE PROYECCIN DE CURSOS Y DOTACIN DE PERSONAL A) PROYECCIN DE CURSOS

N DE CURSOS MATRICULA
PROYECTADO NIVELES EDUCACIN PRE-BSICA EDUCACIN BSICA EDUCACIN MEDIA HC EDUCACION MEDIA TP EDUCACIN BSICA ESPECIAL EDUCACIN ADULTOS
EFECTIVO
DESVIACIN
PROYECTADO
EFECTIVO
DESVIACIN
B) PROYECCIN DE DOTACIN DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIN
N DE CARGOS FUNCIN DOCENTE DOCENTES DIRECTIVOS JEFES UNIDADES TCNICO PEDAGGICAS ORIENTADORES DOCENTES EDUCACIN DE PRVULOS DOCENTES EDUCACIN GENERAL BSICA DOCENTES DE EDUCACIN ESPECIAL DOCENTES EDUCACIN MEDIA DOCENTES EDUCACIN DE ADULTOS DOCENTES EN SERVICIO DIVISIN DE EDUCACIN PROFESIONALES NO DOCENTES PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL PARADOCENTE PERSONAL AUXILIAR SERVICIOS MENORES OTROS PROYECTADO EFECTIVO DESVIACIN PROYECTADO
N DE HORAS EFECTIVO DESVIACIN
10
7. EVALUACIN DE METAS COMPROMETIDAS EN PLANES DE ACCIN Y P.M.A. SEGN LEY SEP 1. Se realizar una evaluacin final de los Planes de Accin de los establecimientos, representados en sus planes de mejoramiento en Enseanza Bsica y Media, la cual podr ser evidenciada en la rendicin de la Cuenta Pblica, que cada Director o Directora debe entregar a la comunidad, al terminar su gestin anual. 2. La comisin que evaluar el nivel de cumplimiento de las escuelas y liceos, ser compuesta por: cinco representantes de los Directores por sorteo; dos representantes del Equipo Tcnico Pedaggico de la Divisin de Educacin y la Directora de Educacin. 3. Tambin, se conocern pblicamente los resultados de la evaluacin final que entregue el Sostenedor y el Ministerio de Educacin al cumplimiento de los Compromisos de Gestin y de Desempeo, que suscribieron los Directores y los Equipos de Gestin, al inicio del ao escolar.
PLANILLA EVALUATIVA PADEM 2013

N Identificacin del Objetivo Comunal METAS COMPROMETIDAS
NIVEL DE CUMPLIMIENTO
11
8. PAUTA DE EVALUACIN NIVEL DE LOGRO DE OBJETIVOS Y METAS COMPROMETIDAS
ALTERNATIVAS DE RESPUESTAS PARA LA COLUMNA NIVEL DE CUMPLIMIENTO
Indicar el nivel en que se ha cumplido la meta propuesta, anotando en cada respectiva a cada meta, el nmero de corresponda segn la siguiente escala.
Esta Meta no se ha cumplido en absoluto.
Esta Meta se ha cumplido en menos del 50% de lo propuesto.
Esta Meta se ha cumplido en ms del 50% de lo propuesto.
Esta Meta se ha cumplido en un 100%.
No se cuenta con informacin suficiente para responder.
12
ANEXOS
13
1. METODOLOGA DE TRABAJO PARA LA CONSTRUCCIN DEL PADEM 2013 El Plan Anual de Desarrollo educativo Municipal (PADEM), permite generar la descentralizacin y la autonoma del sistema educacional, posibilitando la gestin y la participacin de la comunidad en el desarrollo de la educacin local, lo cual significa asumir una conduccin ms eficiente de los recursos y una gestin municipal ms proactiva y articulada con los establecimientos educacionales. Para elaborar el PADEM se desarrollaron las siguientes instancias: 1. Diagnstico: se identificaron las brechas educacionales, se revis el PADEM 2012 y se analizaron tablas y estadsticas, la matrcula comunal, la capacidad instalada, la dotacin docente, la dotacin de asistentes de la educacin y la dotacin de la divisin de educacin. 2. Objetivos y metas: en base al anlisis realizado en el punto anterior se determinaron objetivos, metas, la relacin de los objetivos con el PLADECO, PEI, con los problemas educativos, la relacin con el plan anual de ejecucin y se expresaron las metas con indicadores. 3. Programas de accin: considerando el punto dos se revis la congruencia de los objetivos con las metas, lo cual permiti generar las actividades, los indicadores de logro, los cronogramas los responsables, los destinatarios y sealar el presupuesto en forma explcita. 4. Presupuesto y financiamiento: se formularon planes de accin considerando el presupuesto de la Corporacin Municipal de Rancagua, adems se identificaron fuentes alternativas de financiamiento y los aportes de los programas del MINEDUC. 5. Monitoreo y evaluacin: se determinaron los diversos momentos y responsables del monitoreo, los indicadores y/o criterios, los responsables de la evaluacin y las respectivas planillas de seguimiento y evaluacin. Es importante mencionar que los consensos se lograron a travs de constantes reuniones de anlisis, discusin y retroalimentacin, lo cual permiti orientar las diversas lneas de trabajo, con un sello altamente participativo. Dada la importancia de generar y desarrollar espacios de participacin a la ciudadana, en aquellas instancias relevantes para decidir sobre la accin social desde lo econmico a lo cultural, dando especial nfasis a temas de Salud y Educacin, las autoridades de la Corporacin Municipal de Rancagua y particularmente el Equipo de profesionales de la Divisin de Educacin, disearon y organizaron jornadas de trabajo con los Consejos Escolares de los establecimientos, los Equipos Directivos y Tcnicos y los encargados de Coordinaciones de la Divisin de Educacin, que permitieran definir un criterio y una metodologa de trabajo eficiente para organizar una propuesta de mejoramiento de la educacin comunal a mediano plazo.
14
Estas jornadas de trabajo se realizaron con el siguiente cronograma. N 1.PARTICIPANTES TALLERES Taller I en cada EE, por estamento Equipos directivos enseanza media Equipos directivos enseanza bsica Taller II Consejos escolares enseanza media Taller III Consejos escolares enseanza bsica y parvularia. FECHAS Agosto 2012 06.09.12 06.09.12 11.09.12 11-09-12 N PERSONAS 1200 personas 14 personas 58 personas 102 personas 148 personas 1522
2.-
Con esta propuesta y resultado final representada en el PADEM 2012, se satisface la necesidad de contar con un plan de trabajo educativo municipal, que instala entre otras cosas, un modelo de gestin escolar acorde a las exigencias del pas y especialmente a las exigencias de las familias de Rancagua. Objetivo general de los talleres realizados:
Propiciar cultura de la participacin, involucrando a los Equipos de Gestin y Consejos Escolares de establecimientos municipales de la comuna, en la definicin, diseo y evaluacin del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal 2012, con una proyeccin de objetivos y metas a cuatro aos, que permita mejorar los procesos enseanzaaprendizaje en las principales reas de gestin curricular y administrativa de las escuelas y liceos. Objetivos especficos de los talleres:
1. Evaluar acciones involucradas, desde cada unidad educativa , en el PADEM-2011 2. Realizar anlisis FODA, 3. Evaluar y articular propuesta de Nudos Crticos CORMUN y a partir del diagnstico realizado, proponer nudos crticos del establecimiento educacional . 4. Proponer un Panel de Metas para ser consideradas en el PADEM-2012, desde la comunidad educativa.
15
Modalidad de trabajo:
Se realizaron tres jornadas , con la asistencia de los Equipos Directivos de todos los establecimientos y los Consejos Escolares, compuestos por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa, contando con la participacin de . Se cont con la participacin de 1322 personas. Las jornadas se ejecutaron con una metodologa de carcter activa-participativa: 1) Reuniones de coordinacin y trabajo entre los profesionales integrantes de la Divisin de Educacin, de manera particular. 2) Reuniones/talleres con los Equipos de Gestin de los establecimientos de la Corporacin Municipal. 3) Reuniones/talleres con Consejos Escolares de Enseanza bsica y media. 4) Comunicacin escrita mediante el intercambio de correos electrnicos con informacin requerida por las partes. 5) Comunicacin telefnica requerida por las partes.
16
IMGENES DE LAS JORNADAS DE PARTICIPACIN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES ENSEANZA MEDIA CONSEJOS ESCOLARES DE ENSEANZA MEDIA
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IMGENES DE LAS JORNADAS DE PARTICIPACIN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES ENSEANZA BSICA
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PLANES DE ACCIN: 1. Planes de Accin por Coordinacin Divisin Educacin 2013. 2. Planes de Mejoramiento Educativo PME- SEP 2013.
PROPUESTAS GENERADAS POR LOS ESTABLECIMIENTOS DURANTE LAS JORNADAS DE DISEO DEL PADEM 2013.
3. Modalidad de Trabajo: TALLER DE TRABAJO PRESENCIAL
4. Objetivo: Articular acciones/actividades entre metas corporativas y metas establecidas por los equipos de gestin en Planes de Mejoramiento Educativo PMESEP 2013 .

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N Pgina 14-15 16 17-21 22-85 86 86-91 92-94

1-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13-15 16-19

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1. CONTEXTO GENERAL DE LA COMUNA Rancagua, ciudad de hroes

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Fuente: Pontificia Universidad Catlica

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Fuente: Pontificia Universidad Catlica de Chile

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1.2 INDICADORES DEMOGRFICOS*

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PROYECCIN DE LA POBLACIN COMUNAL POR SEXO

POBLACIN Total Hombres Mujeres Menos de 15 aos 15-64 aos 65 aos o ms

2000 217.919 106.744 111.175 62.503 141.979 13.437

2005 232.097 114.576 117.521 59.345 156.273 16.479

Aos 2010 245.476 122.030 123.446 55.268 169.221 20.987

2015 258.340 129.237 129.103 52.743 178.993 26.604

2020 270.139 135.880 134.259 52.662 184.173 33.304

POBLACION POR SEXO

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GRFICO N 2: Nmero de habitantes por rango de edad

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1.4. PRINCIPALES INDICADORES COMUNA:

1.4 .1 POBREZA COMUNAL

1.4.3 ORGANIZACIN DE LA ADMINISTRACIN POLTICA REGIONAL 2012

*(Fuente MIDEPLAN, CASEN 2006)

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1.4. 4 ORGANIZACIN DE LA ADMINISTRACIN POLTICA COMUNAL 2012

1.5 NMERO DE ESTABLECIMIENTOS SEGN TIPOS DE ADMINISTRACIN

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EDUCACIN MUNICIPAL POBLACIN ESCOLAR

2.1.1 MODALIDAD Y COBERTURA

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LETRA D-33 D-35

ESTABLECIMIENTO BERNARDO O HIGGINS LICEO INTEGRADO L SIMON BOLIVAR

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2.1.2 FICHAS DESCRIPTIVAS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LA CORPORACIN MUNICIPAL DE RANCAGUA

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FICHAS DE LOS JARDINES INFANTILES DE TRANSFERENCIA

Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos NIVELES

Directivos 2012 Sexo

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NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico

Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos NIVELES

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NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico

Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos NIVELES

Directivos 2012 Sexo N de Educadora de Prvulo 2012

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NOMBRE Localizacin Tipo de Enseanza Grupo Socioeconmico

Comuna y Regin ltimas Matrculas N de Cursos NIVELES