TAREA: TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Fecha: 24 de febrero de 2014

Materia: EDUCACION Y NECESIDADES ESPECIALES

Profesor: Psic. Vernica Ortz Salgado

Alumno: Marcos Castro Tapia

Grado: 5. Sem. Psicologa

1. INTRODUCCION Los trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primeras etapas del desarrollo estn deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es slo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran medida secundarias a algn tipo de disfuncin biolgica. Su etiologa no es conocida, pero se acepta el predominio de los factores biolgicos, en interaccin con otros como las oportunidades para aprender y la calidad de la enseanza. Si bien la escuela es un factor a considerar, los trastornos no pueden reducirse puramente a errores pedaggicos. Como el resto de los trastornos del desarrollo, son mucho ms frecuentes entre los varones. La forma de presentarse se modifica con la edad. Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un retraso de la lectura, que en la adolescencia disminuye y da lugar en la edad adulta a un trastorno de la ortografa. El que los trastornos se manifiesten de alguna manera durante los primeros aos de escolaridad es necesario para el diagnstico. La lectura, la escritura y la aritmtica resultan ser estrategias complejas incluso para la mayora de nios que aprenden a leer, a escribir y a calcular (sumar, restar, multiplicar y dividir) sin dificultad. Contando con un grado de maduracin determinada y con un ambiente pedaggico favorable, los nios son capaces de acceder sin grandes problemas al dominio de la lectoescritura y el clculo. Pero, tanto la lectura como la escritura o la aritmtica (los nmeros), pueden llegar a convertirse en un intrincado laberinto para nios, por lo dems normales en otros aspectos de su desarrollo evolutivo, que presentan problemas especficos de la lectura, la escritura o el clculo.

La denominacin ms amplia de problemas escolares tiene tantos registros como la vida de cada persona. Incluye la capacidad personal y de adaptacin a los aprendizajes de cada alumno, con sus rasgos concretos y nicos de personalidad, con las caractersticas fisiolgicas y psicolgicas especficas del desarrollo de cada etapa de la vida en referencia al mundo escolar en el que, hasta haber completado las etapas de enseanza, pasar un tercio de cada da durante muchos aos.

2.

DESARROLLO El concepto de Dificultades de Aprendizaje ha ido evolucionando desde su

traduccin literal del ingls Learning Desabilities. Las diversas definiciones han sido influenciadas por factores como la aplicacin de la prueba, el investigador y los recursos metodolgicos con los que contaban. A continuacin se incluye una de las definiciones que considero ms explicativas del concepto: Los nios con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos, que abarcan la comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito. Pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento del habla, de la lectura, deletreo o matemticas. Incluyen problemas referidos como incapacidades perceptivas, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia, afasia, etc. Pero no estn incluidos los problemas de aprendizaje debido a retrasos visuales, auditivos motores, retrasos mentales, trastornos emocionales graves o desventajas ambientales (Kirk, 1968).

Aunque se puede hacer referencia a mltiples definiciones, se puede concluir que en general destacan los siguientes aspectos: I. El criterio principal para identificar a un nio o nia con Dificultades de Aprendizaje, est referido a la DISCREPANCIA ENTRE LA CAPACIDAD POTENCIAL Y EL NIVEL DE LOGRO REAL.

II. Nivel Intelectual como referente. Inteligencia dentro de los rangos de la normalidad o superior al promedio de nios de su edad. III. Es un fenmeno crnico, en otras palabras acompaa al individuo a lo largo de toda su vida. IV. Efectos en las realizaciones no escolares como: desarrollo vocacional, el autoconcepto, las relaciones interpersonales y la esfera laboral. V. Actualmente ya se acepta que las Dificultades de Aprendizaje puedan presentarse concurrentemente con otras condiciones discapacitantes. VI. Sintomatologa heterognea (La poblacin que presenta problemas de aprendizaje a pesar de ser diagnosticada con una dificultad especfica, tienen caractersticas diversas entre ellos mismos tanto a nivel cualitativo como cuantitativo).

Trastornos Especficos de Aprendizaje (TEA) Est referido a un trastorno en uno o ms procesos psicolgicos bsicos en la comprensin o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer clculos matemticos. Incluye condiciones como hndicaps perceptivos, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia y afasia del desarrollo. El trmino no incluye condiciones que presentan dificultades en el mbito escolar como resultado de dficit auditivo, visual, motores o retraso mental, alteraciones emocionales, o desventajas ambientales, culturales o econmicas. Causas de los Trastornos de Aprendizaje Factores Neurolgicos: Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro en las funciones cerebrales) y la lateralidad, estn relacionados con los errores dislxicos. Factores Cognitivos: (ms significativos) La poca habilidad para procesar informacin. Dificultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca destreza para seleccionar y poner en prctica estrategias que podran favorecerla.

Dificultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de la atencin, mantener la atencin en ms de un estmulo). Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias de autocontrol y autorregulacin. Los trastornos de aprendizaje pueden ser: DISLEXIA Sndrome que afecta la identificacin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocacin y mala estructuracin de las frases, afectando tanto la lectura como a la escritura. El trastorno de la lectura o Dislexia es diferente a la simple lentitud en los aprendizajes. Para desarrollar la adquisicin de la lectura de una forma normal, deben estar intactas varias funciones neurolgicas que mencionamos a continuacin: El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras. La orientacin espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda. La retencin de la informacin (trazo de formas de las letras, caractersticas diferenciales, etc.). La secuencia verbal: es la comprensin del sentido estructural de una frase. La abstraccin y categorizacin. Los signos de la dislexia varan a medida que el nio crece: De los 3 a los 5 aos, algunos experimentan un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. Adems tienen inconvenientes para aprender rutinas y memorizar nmeros, letras, los das de la semana, canciones o los colores; dificultades con la manipulacin de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres). En este perodo es importante observar cmo se encuentran los prerequisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. Se detecta la dislexia a partir de los 8 aos pues anteriormente slo se notan rasgos. Entre los 6 y los 8 aos, presentan complicaciones en la asociacin grafemafonema. Se suman dificultades en operaciones de lgica espacial y en la memoria secuencial (a nivel visual y auditivo). Incluso, la lectura y produccin de slabas

inversas y trabadas se ve alterada. En algunos casos, comienzan a evidenciarse dficit en otras reas acadmicas, como por ejemplo matemtica. En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, confunden los nmeros, las letras o cambian el orden de stas en las palabras; presentan dificultades en la pronunciacin y el recuerdo de palabras; presentan problemas en la comprensin lectora y dificultades de coordinacin lo que les provoca una mala caligrafa. De los 12 aos en adelante tienen dificultades para concentrarse; no formulan conceptos de forma ordenada; les cuesta planificar su tiempo y se bloquean emocionalmente. Por lo general se considera para el tratamiento las siguientes reas: Lateralidad Grafo motricidad Secuencias espacio-temporal Seriaciones Reeducacin, es decir, volver a aprender la lecto-escritura, adecundolo al ritmo del nio o nia.

DISGRAFA Es un trastorno especfico de aprendizaje, que afecta a la forma o al significado y es de tipo funcional. Se presenta en nios y nias con capacidad intelectual normal, con adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos. Cuanto hemos dicho para el trastorno de lectura puede ser aplicado en los trastornos de escritura. De hecho la escritura no es sino la codificacin grfica del lenguaje. La escritura se comporta como un proceso de codificacin (elaboracin), y cualquier alteracin que perturbe los procesos codificadores y decodificadores (anlisis) de lectura puede interferir en la escritura. Tambin el tratamiento se basar en tcnicas especialmente aplicadas a escritura, dentro del marco de una enseanza individual, que contemple la conjuncin de las dos metodologas (analtica y sinttica) y la estimulacin lingstica global.

Causas: Tipo Madurativo: debido a trastornos o dficit en el desarrollo de la lateralizacin. Tipo Caracterial: factores de la personalidad y/o afectivos. Tipo Pedaggicas: Deficiencias en el proceso de enseanza, orientacin inadecuada (por ejemplo iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva). Tamao de letras irregulares. Tamao de letra excesivamente grande. Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la cursiva en una sola palabra, oracin o prrafo. Problema de inclinacin de la lnea base o de las letras. Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues. Enlaces no apropiados entre las letras de una palabra.

Inadecuada postura para escribir: posicin de la cabeza, codo antebrazo. Inadecuada prensin (forma y fuerza con la que sujeta el lpiz) y pinza escritora. Signos: Tamao de letras irregulares. Tamao de letra excesivamente grande. Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la cursiva en una sola palabra, oracin o prrafo. Problema de inclinacin de la lnea base o de las letras. Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues. Tratamientos: No se recomienda el uso de cuadernos de caligrafa Tcnicas no grficas: Actividades Psicomotrices Coordinacin Dinmica General y manual. Esquema corporal. Control postural y equilibrio. Tcnicas Grficas

 Experiencias sensoriales: Pasar el dedo ndice por la letra hechas con texturas (lija, algodn, etc). Actividades ldicas como: pintar las letras, pegarles garbanzos, o bolitas de papel, escribir con tiza las palabras en el piso (letras grandes). Con lpiz: Ejercitar formas cerradas, repasados de letras en gran tamao.

DISORTOGRAFA Dificultad especfica en el aprendizaje de las formas ortogrficas, afecta la palabra no su trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido y confusin en los artculos y pequeas palabras. En sus formas ms ligeras se manifiesta por desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido y confusin en los artculos y pequeas palabras corrientes. En formas ms intensas presenta alteraciones que afectan la correspondencia entre el sonido y el signo escrito (omisiones, adiciones, sustituciones y desplazamientos de slabas, letras). En la escritura a nivel ortogrfico se emplean dos procesos:

1. Simbolizacin de fonemas; para lo cual el individuo debe haber desarrollado una buena percepcin auditiva que le permitir diferenciar los distintos sonidos que constituyen los fonemas de una palabra. 2. Simbolizacin de signos grficos; requiere intervencin de la percepcin auditiva, visual y espacio temporal, por lo que es necesario un determinado grado de madurez de los mismos. Causas: Tipo Perceptivo: Dificultades en la percepcin, memoria (visual, auditiva y espacio temporal). Tipo Intelectual: Dficit o inmadurez Intelectual, porque para lograr una trascripcin correcta, son necesarias operaciones se carcter lgico intelectual que faciliten el acceso al aprendizaje de un cdigo de correspondencia fonema-

grafema y el conocimiento de los diversos elementos lingsticos (slaba, palabra, frase). Tipo Lingstico: Referidos a los problemas del Habla (emisin de sonidos) entre las ms comunes encontramos el rotacismo y ceceo. Tipo Afectivo: Bajo nivel de motivacin. Si no hay motivacin no presta atencin a la tarea y puede cometer errores, aunque conozca perfectamente la ortografa. Tipo Pedaggico: Mtodos de enseanza inadecuados.

Signos: Errores de carcter Lingstico-Perceptivo: Sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos semejantes en el punto y modo de articulacin. Omisiones. Adiciones e inversiones de sonidos. Errores de carcter viso espacial. Sustitucin de letras que se diferencian por su posicin en el espacio p /q / b / d. Sustitucin de letras similares en caractersticas visuales m-n/ a-o/ l-e. Escritura de frases en espejo. Confusin en palabras con fonemas que admiten doble grafa b-v/ll-y. Confusin en palabras con fonemas que admiten dos grafas en funcin de las vocales g ,k ,z , j. Errores de carcter viso auditivo Dificultades para realizar la sntesis y asociacin entre fonema y grafema, cambian unas letras por otras sin sentido. Errores con relacin al contenido Uniones de palabras. Separaciones de slabas que componen una palabra. Unin de slabas pertenecientes a una palabra. Errores referidos a las normas ortogrficas No poner m antes de la p y b. No cumplir con las reglas de puntuacin.

 No respetar las maysculas despus del punto, al principio de un texto o cuando se escriben sustantivos propios. Tratamiento Deben evitarse: los dictados, las copias, las listas de palabras. Tener ambientes letrados, es decir, que las cosas del aula tengan su correcto modo de escribir para que sirva como apoyo a la memorizacin, solo si son tiles para el nio o nia. Tambin es recomendable el uso de tarjetas de objetos diversos con similares caractersticas. Tarjetas con letras de colores (poner en rojo la letra en la que tiene mayor dificultad). Intervencin especfica sobre la ortografa con ejercicios para: Sustitucin de un fonema por otro. Sustitucin de letras semejantes. Omisiones y adiciones. Inversiones y rotaciones. Uniones y separaciones. Intervencin en factores asociados: Ejercicios de percepcin, discriminacin y memoria visual. Ejercicios de percepcin, discriminacin y auditiva. Organizacin y estructuracin espacial. Vocabulario.

DISCALCULIA Es el trastorno especfico del aprendizaje de las matemticas Hablamos de discalculia, o trastorno especfico del desarrollo en el clculo aritmtico, cuando el rendimiento del nio o nia en pruebas estandarizadas de clculo es significativamente menos de lo esperable por su edad y nivel escolar. La interferencia sobre aprendizajes escolares y la ausencia de trastornos sensoriales perifricos como factores causales completan el criterio diagnstico. Es frecuente que hallemos este fenmeno asociado a la dislexia, disgrafa, a trastornos de atencin y a problemas perceptivos. Causas:

Fallas en el pensamiento operatorio. Fallas en la estructuracin espacial. Errores lingsticos.

Signos: Alteracin de la lectura y escritura de nmeros. Alteracin de la capacidad de disponer los nmeros en un adecuado orden espacial. Confusin de lugar de las cifras en el tablero posicional. Dificultad para ordenar adecuadamente. Dificultad en las series numricas.

Tratamiento: Vocabulario cuntico: referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc. b) Estructuracin espacio temporal Orientacin espacial Organizacin temporal c) Nociones matemticas bsicas Conservacin Clasificacin Seriacin d) Actividad de contar e) Refuerzo de operaciones bsicas, primero a nivel concreto y luego pasar recin a representacin grfica

DISLALIA: Tambin conocido como trastorno de articulacin, se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas. Hay varios tipos de dislalia:

Dislalia evolutiva: Se produce durante la fase de desarrollo del lenguaje infantil, provoca que el nio no sea capaz de repetir por imitacin las palabras que escucha y lo haga de manera incorrecta.

Dislalia funcional: Es un defecto en el desarrollo de la articulacin provocado por una anomala en la funcin de los rganos perifricos. Lo ms frecuente es que se produzca una sustitucin, omisin o deformacin de los fonemas /r/,/k/,/l/,/s/,/z/,/ch/.

Dislalia audigena: Provocada por una deficiencia auditiva, al no or de forma correcta el nio, no puede articular de manera correcta, confundiendo as fonemas que suenen de manera parecida.

Dislalias orgnicas: Son aquellas cuya causa de mal articulacin es un componente orgnico, hay dos tipos:
o

Disartrias: Los centros neuronales cerebrales del sistema nervioso central se encuentran afectados. Personas con una deficiencia motrica puede presentar este tipo de dislalia.

Disglosia: Existen anomalas o malformaciones en los rganos del habla, es decir, labios, lengua, paladar

Causas de las dificultades de aprendizaje:

3. CONCLUSIONES. Las Dificultades de aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos. Un problema de aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades en lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemticas.

Las dificultades de aprendizaje varan entre personas. Una persona con problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al de otra persona. Los investigadores creen que los problemas de aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la informacin de una manera diferente. Por esta razn, en Avanza asesores de estimulacin, realizamos una programacin de ejercicios fsicos y sensoriales, para mandar informacin al cerebro y que aprenda a procesar la informacin de forma adecuada.

4. APRENDIZAJE: Con el presente trabajo aprendimos que: El trmino trastornos del aprendizaje se aplica de forma general a los problemas que plantean obstculos al rendimiento acadmico o escolar. Un nio o adolescente presenta problemas escolares cuando sus resultados pedaggicos estn por debajo de sus capacidades intelectuales. Cuando la inteligencia de los nios es promedio, pero el rendimiento en los tests que miden la lectura, las matemticas o la expresin escrita, est por debajo del nivel esperado, por inteligencia, edad y escolaridad, estamos ante trastornos especficos del aprendizaje. Que son individuos normales intelectualmente, que poseen capacidad de esfuerzo en la ejecucin de conductas observables, pero en la prctica carecen de una satisfactoria capacidad de asimilacin de conceptos.

Que la etiologa puede ser multimodal, pero los factores que ms suelen influir para conseguir llegar al diagnstico y valorar el pronstico son los genticos y las caractersticas y evolucin de los psico-sociales: familiares, escolares, culturales y adaptativos. El tratamiento, que ser siempre multi-interdisciplinar, y las medidas de prevencin slo se aplicarn despus de haber analizado exhaustivamente todos y cada uno de los parmetros referidos.

BIBLIOGRAFA: Artculo producido por Marina Magaa1, Pedro Ruiz-Lzaro2. 1Pediatra y Maestra. Acreditada en Medicina del Adolescente. Unidad de

Adolescencia. Hospital Infantil Universitario Miguel Servet, Zaragoza. 2Psiquiatra infanto-juvenil. Secretario Asociacin Espaola Psiquiatra Infanto-Juvenil. Salud. Huesca Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo infantil. Juan Luis Castrejn, Raquel Gilar, Nieves Gmez, Sonia Ivorra, Leandro Navas. Edit. Club Universitario PRONIO. Dificultades de Aprendizaje. Centro de Estudios Sociales y Publicaciones Coronel Zegarra 722 Jess Mara, Lima Per http://www.avanzaasesores.com/a-qui%C3%A9n-va-dirigido/dislexiadislalia-discalculia/ http://trastornosdeaprend.galeon.com/album419052.html http://consultorioencasa.blogspot.mx/2013/07/dislexia-dislalia-discalculiadisgrafia.html