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Prtica de Leitura e Escrita

O gnio do crime 1 - Joo Carlos Marinho


5a e 6a sries do Ensino Fundamental
A literatura corresponde a uma necessidade universal
que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a
personalidade, porque pelo fato de dar forma aos
sentimentos e viso do mundo, ela nos organiza, nos
liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a fruio
da literatura mutilar a nossa humanidade.
AntonioCandido.Odireitoliteratura(1995)

Justificativa
Ascapacidadesdeleituraeaformaodoleitorcrtico
Hojetodosconcordamosqueaformaodeumcidadoplenoapenasestargarantidaseoindivduo
dominar um nmero tal de gneros de textos que lhe permita interagir e participar de diferentes
situaes, seja no mbito familiar, do trabalho, da poltica, das cincias, seja no mbito das
manifestaesculturais.Nessesentido,aprenderadominardiferenteslinguagens,dentreelastambm
alinguagemdaliteraturaedasartes,umdireitoquedevesergarantidoatodos.
A fim de garantir esse direito, a nova Proposta Curricular do Estado de So Paulo aponta como
prioridadeodesenvolvimentodecompetnciasleitoraseescritoras.
Paraqueodesenvolvimentodetaiscompetnciaspossasedar,vriascapacidadessorequeridas:
Capacidadesdedecodificao
So as mais elementares, vo desde a compreenso da natureza alfabtica do nosso sistemade
escrita,atampliaodaspossibilidadesdoolharparaporesmaioresdetextoenosomente
para palavras isoladas, a fim de desenvolver fluncia e rapidez de leitura. Esperase que essas
capacidadesjestejamrazoavelmentedesenvolvidasaofinaldoCicloIdoEnsinoFundamental.
Noentanto,saberdecodificarumtextonogaranteasuacompreenso.
Capacidadesdecompreenso
Saber decodificar um texto no garante a sua compreenso. Compreender um texto envolve
conhecimento de mundo, conhecimento de prticas sociais e conhecimentos lingusticos muito
almdofuncionamentodosistemasilbicoalfabtico.
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ElaboradoporLauraBredadeFigueiredo.

Para desenvolver a capacidade de compreenso de textos, portanto, preciso: ativar os


conhecimentos prvios sobre o que ser lido; levantar hipteses sobre os contedos ou
propriedades dos textos; checar hipteses; localizar e/ou copiar informaes; comparar
informaes;generalizar;produzirinferncias.

Capacidadesdeapreciaoerplica
Segundo Bakhtin, toda compreenso prenhe de resposta. Ou seja, todo texto suscita uma
resposta, gera novos discursos, novos textos. Se, conforme sugerem os PCNs, nosso objetivo
formarcidadoscrticoseparticipativos,almdedecodificarecompreendertextosnecessrio
quecadaleitortomeumaposioemrelaoaoquel.
Para tanto, necessrio que desenvolva tambm suas capacidades de apreciao e rplica que
envolvem: recuperar o contexto de produo do texto; ter claras as finalidades e metas da
atividade de leitura; perceber relaes de intertextualidade e de interdiscursividade; perceber
outras linguagens como elementos constitutivos dos sentidos dos textos; elaborar apreciaes
estticase/ouafetivase,finalmente,elaborarapreciaesrelativasavaloresticose/oupolticos.

Aleituraseqenciada
Esperase que todas as capacidades acima elencadas venham sendo desenvolvidas desde o incio do
CicloIecontinuemaserdesenvolvidasnosnveissubsequentes,poissabemosqueaproficincialeitora
algoquevamosdesenvolvendoportodaavida.
comum,noCicloII,queosalunosjsesintambastanteconfortveisparafazerleiturasindependentes
de texto curtos. Porm, quando se trata de textos mais longos, comum tambm que os alunos se
sintamintimidadosenocheguemaofimdaleitura.
Nessecaso,maisumavez,aatuaodoprofessorfundamental.Umadasestratgiasquepodemser
utilizadasparaajudarosalunosavencertaldificuldadealeiturasequenciada:oprofessorseleciona
umlivroparaserlidoportodaaclasseevaideterminandoprazosintermediriosparaquealeituraseja
feitaaospoucos,parteaparte.
Nesse primeiro momento de aproximao dos alunos com a leitura de textos mais longos, outra
estratgiafundamentalparanodesestimullos,eparaevitarquedesistamdodesafiodelerumtexto
queexijamaistempodeconcentrao,iniciarotrabalhoporgnerosquelhessejammaisfamiliarese
por temas que sabidamente despertem seu interesse. Ressaltase, porm, que tais estratgias no
significam que no se deva complexificar as leituras, contemplando clssicos e textos de reconhecida
qualidadeliterria,aolongodasetapasdeEnsinoFundamentaleMdio.Emtodososcasos,amediao
do professor sempre fundamental, mais ainda o quanto maior complexidade a obra possuir,
tomandocomorefernciaseusleitores.
Tendo garantidos esses pressupostos, o professor, de acordo com o que conhece dos alunos, deve ir
marcandoasdatasparaquesejamfeitasasleituras.Dependendodograudedificuldadeapresentado
pela turma, o professor pode iniciar fazendo uma leitura em voz alta, para que os alunos a
acompanhem.Conformeforemavanandoemsuaproficincialeitora,oprofessorpodepedirqueeles
leiamtrechoatrecho,dentrodeumprazopredeterminado.

Lembrando da importncia do desenvolvimento das capacidades de apreciao e rplica, bom


ressaltar ser fundamental, durante e depois da leitura, que haja espao para que no s o professor,
mastambmosalunoscomentemotexto,coloquemseemrelaoaoenredoeformadecontara
histriaelevantemdificuldadesemrelaoaoquefoilido,afimdetergarantidasacompreensoea
rplicadoalunodiantedoqueleu.

Objetivos
Tendo em vista os pontos levantados acima, o objetivo desta atividade desenvolver as capacidades
leitoras dos alunos, principalmente as de apreciao e rplica, bem como desenvolver a proficincia
leitoradetextosliterriosmaislongos,pormeiodeumaestratgiadeleituraseqenciada.

Procedimentosmetodolgicos
Realmente,paracomunicarcrianaoscomportamentosquesotpicosdo
leitor, necessrio que o professor os encarne em sala de aula, que
proporcione a oportunidade a seus alunos de participar em atos de leitura
que ele mesmo est realizando, que trave com eles uma relao de leitor
paraleitor.(DeliaLerner)
Motivar os alunos, despertando seus interesses, desafiandoos para a leitura, deve ser o primeiro
movimentodeaproximaoemdireoaumlivro.
Nesse sentido, considerando o desenvolvimento das capacidades leitoras, todo trabalho que envolve
textodevecomearcomaativaodeconhecimentosprviosdosalunosnosemrelaoaotema
queserabordado,mastambmemrelaoaognerodotexto.Almdosconhecimentosprvios,
importante tambm levantar hipteses sobre o texto, atividade que, de certa forma, oferece a base
necessriaparaqueoleitorvconstruindoossentidosdotexto.Umaestratgiaparaissopartirdo
ttulodotexto,dasimagensdacapadolivro,dasinformaesconstantesnacontracapaounaorelhae
irquestionandoosalunossobrequeexpectativasvoconstruindosobrealeituraqueserealizar.
fundamentaltambmquevocapresenteinformaessobreoautorquem,quandoviveu,quais
ostemasquecostumaabordaremsuasobras,algumascaractersticasdesuaescritaesobreapoca
emqueaobrafoiproduzida,podendo,inclusive,relacionlacomoutrascontemporneas.Contarsua
histriadeleiturastambmpodeserinteressante,sobretudoseolivroforumclssicoquesobreviveu
ao passar dos tempos ou teve um nmero grande de leitores. Contar as crticas que lhe foram feitas
ajudaasituarolivroepodemotivlosparaaleitura.
Ainda com o intuito de desenvolver as variadas capacidades de leitura requeridas a um leitor
proficiente,asperguntasquevocfizerdurantealeituradevemiralmdalocalizaodeinformaese
domerosignificadodepalavrasquevocjulgaseremdesconhecidasdosalunos.
Asperguntasfeitasduranteedepoisdaleituradevem,principalmente,procurarlevaroalunoachecar
ashiptesesconstrudas,arealizarinferncias,generalizaesecomparaesdiversasentrepartesdo
textoouentreotextolidoeoutrostextoscomosquaiselejtenhatidocontato,sejamestesescritos
ouemlinguagensnoverbaisdiversas.

Todo o tempo, devese permitir e incentivar que o aluno manifeste sua opinio sobre o que foi lido,
porm sempre justificando sua fala com aspectos presentes no texto lido ou em outros textos. Um
passoimportantequetodoalunodevedarultrapassarosachismoseconseguirexpressaropinies
bemfundamentadas.

Odiriodeleitura
comumqueosalunosnoquestionemoqueleem,eseofazemnobuscambonsargumentos(seja
paraelogiar,sejaparacriticar).Paradriblaresseproblema,sugerimosqueosalunoselaboremumdirio
deleituraenquantoleem.Osentidodessediriopropiciardiscusseseestimularodesenvolvimento
dascapacidadesdeapreciaoerplicadosalunos.Aideiaque,enquantoleem,osalunosanotemno
dirioaspartesdahistriadasquaismaisgostaram,aspartesqueconsiderarammenosinteressantes
(sempre justificando suas opinies) e as relaes que fizeram entre o texto lido e outros textos ou
experinciasdevida.Almdisso,nessedirio,tambmdevemseranotadasasdvidassuscitadaspelo
textoeaspistasquejulgaremimportantes,poistratasedeumahistriadedetetive.
O principal objetivo do dirio de leitura, portanto, estimular o aluno a dialogar com o texto
posicionandosecriticamenteemrelaoaoqueestlendoenoserumafichadeleituraparaqueo
professor cheque se o aluno leu ou no o que foi solicitado. Muito provavelmente, durante as
discusses, voc vai conseguir perceber quem leu ou no, por isso tambm importante estimular
inclusiveaquelesalunosmaistmidosasemanifestarsobrealeituraousobreasdiscussesgeradaspor
ela.
Se as discusses forem interessantes, bem possvel que aqueles que no estavam de incio
interessadosnaleiturapassemaficarecomecemalerolivro.
Portanto,ateno:odiriodeleituranodeveserencaradocomoumatarefaburocrtica,enfadonha.
importanteficarclaroqueodiriodeleituraumregistrodoalunoparaoaluno!Emboravocvllo,
no h nenhuma inteno de tornlo um instrumento de controle da leitura. O aluno deve
experimentar tal registro como uma prtica de apoio ao seu processo de apreciao, compreenso e
sistematizaodasleiturasquefazecomoapoioparaassuasparticipaesduranteasdiscussessobre
aleitura.
Devemossemprelembrarqueoobjetivo,nessemomento,estimularoalunoalertextosmaislongos
paraqueelesehabitueaisso.Sevocjulgarmaisconveniente,inclusive,podeabrirmododiriode
leitura(paraalgunsouparatodososalunos)eadaptarasatividadesparadiscussesoraisemsalade
aula.
O que vamos propor aqui, portanto, uma leitura sequenciada, preocupada fundamentalmente em
desenvolverascapacidadesdelertextosmaislongosedeapreciaoerplicaemrelaoaeles.
Para tanto, sugerimos que a leitura do livro seja feita em cinco etapas. A cada etapa ser lido um
determinadonmerodepginase,nodiamarcado,duranteaaula,todosdiscutirosobreoqueleram.
Antes de cada etapa, devese solicitar que levantem hipteses sobre a continuao do enredo. Essas
hiptesesdevemserchecadasnadiscussoqueprecedeaetapasubsequente.
comum que nessas ocasies muitos queiram falar ao mesmo tempo. Falar um de cada vez, ouvir o
outro e respeitar suas opinies so procedimentos que precisam ser aprendidos. Combine com os
4

alunosquecadaumtersuavezdefalarevtrabalhandocomelesorespeitosopiniesalheias.D
vocmesmooexemplo:ouacomatenoeconsidereoquetodosquiseremdizer.Questione,masno
despreze opinies. O importante que todos se sintam vontade e que a fala de cada um seja
valorizada.

Aes
Aula 1
PASSO1
Sepossvel,organizeaclassedeformaqueosalunosfiquemsentadosemcrculos.
Vocpoderitualizaraentregadolivro,seacharqueocaso.Digaalgocomo:Vocsestoprontos
para entrarem na vida de Bolacho, Pituca, Edmundo e Berenice? Para descobrir quem o gnio do
crime?Quemsesentirpronto,podevirbuscarolivro.Apenastomemcuidadoparaquevenhaumde
cadavez.
Deixequeexploremolivrolivremente:toquem,vejamacapa,acontracapa,leiamaorelha,folheiem,
vejamonmerodepginasetc.
Esseprimeirocontatodosalunoscomolivrodeveserummomentodeseduo:omaisimportante
fazercomqueoalunoseinteressepelaleituradolivro.

PASSO2
Iniciecomumtrabalhodecontextualizaoelevantamentodeconhecimentosprvios.
Levantamentodehiptesessobreoenredoedeconhecimentosprvios
Observemottulodolivro,Ogniodocrime.Umaaventuradaturmadogordo.Sobreoquevocs
achamqueahistria?
Agoraobservemacapa.Ondevocsachamqueessahistriasepassa?
Jcolecionaramalgoouconhecemalgumquecolecione?Quemjcolecionoufigurinhas?Quemj
conseguiupreencherumlbuminteiro?Sobreoqueeraolbum?Quemsabejogarbafo?
Levantamentodeconhecimentosprviossobreognero
Vocsgostamdehistriasdecrimeedetetive?
Jviramalgumfilmeouleramalgumlivrocomessetipodehistria?
Comoeraahistria?

Contextualizao:
Leia em voz alta a nota biogrfica do autor que est nas primeiras pginas do livro e pergunte aos
alunos:
Olivrofoiescritoem1969.Vocsachamquenaqueletempohaviatelefonecelular,cmeradigitale
internet?Issotudofacilitariaoudificultariaasoluodeumcrime?
AhistriasepassanacidadedeSoPaulo.Vocsachamqueacidadehojeestmuitodiferentedo
queeraem1969?Expliquem.(Maisedifcios,maisviolncia,maispoluiodoaredosrios,noh
maisbondes.)
Comentequeolivroestnasua60edioejatingiumaisdeummilhodeexemplaresvendidos
parapelomenostrsgeraesdeleitores.
Caso voc queira complementar as informaes sobre o autor, este link traz uma entrevista com ele:
http://criancas.uol.com.br/novidades/ult2313u147.jhtm.

PASSO3
Leremvozaltaoscaptulosde1a4.
Orienteosalunosalevantaramocasoqueiramcomentaralgumacoisaounocompreendamalguma
palavra ou trecho. No responda s questes de imediato, v dando pistas para que o aluno infira a
respostaporsis.
Damesmaforma,noddeimediatoosignificadodepalavrasqueelesnoconheam.Tentefazlos
inferirosentidodaspalavrasnocontexto,seissoforpossvel.

PASSO4
Ao final da leitura do captulo 4, faa as seguintes perguntas: Ser que eles conseguiro seguir o
cambista?Como?Senoconseguirem,queoutraspistaselespoderiamseguir?

PASSO5
Anote algumas hipteses na lousa e pea que os alunos as copiem na ficha para, mais adiante,
verificaremseestavamcorretos.

PASSO6
Depoisdeleroscaptulosiniciaisemvozalta,marcarumprazo(nomximo,umasemana)paraqueos
alunosleiam,emcasa,atapgina46.
Durantealeitura,osalunospoderoirescrevendoumdiriodeleitura,conformeindicaesdaFICHA1
doDiriodeleitura(verAnexo).
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Aula 2
PASSO1
Retomeashipteseslevantadasnaaula1(Serqueelesconseguiroseguirocambista?Como?Seno
conseguirem,quaisoutraspistaselespoderiamseguir?)epeaparaqueosalunosascomparemcomo
quejleram.Atquepontosuashiptesesseconfirmaram?
ComentarcomosalunosocarterinusitadoegenialdaestratgiadaperseguiocriadaporBolacho:
seguiraocontrrio.

PASSO2
Abra as discusses, solicitando que exponham o que acharam da leitura at ali, de acordo com as
anotaesquefizeramemseusdirios.
Fazendoumpoucodesuspense,peaparaaquelesqueleramalmdapgina46quenorevelemo
queviraseguirnahistria,paranoestragaroprazerdadescobertadosoutrosalunos.

PASSO3
Umpoucoantesdotrminodaaula,antesdedizeratquepginadeverolerparaaprximasemana,
maisumavezfaaumlevantamentodehipteses:
ComovocsimaginamquesejaMisterJohnSmithPeterTony,odetetiveinvicto?

Vocs acham que os meninos vo fazer uma parceria com o detetive ou vo continuar numa
investigaoparalela?

Serqueotalgerentedafbricaumapessoaconfivel?

PASSO4
Soliciteaosalunosque,paraaprximasemana,leiamatapgina76econtinuemafazeranotaesna
FICHA2doDiriodeleitura.

PASSO5
Caso a discusso no tenha tomado todo o tempo da aula, retome a leitura em voz alta a partir da
pgina46.

Aula 3
PASSO1
Retomeashipteseslevantadasnaaula2epeaparaqueosalunosascomparemcomoquejleram.
Atquepontosuashiptesesseconfirmaram?

PASSO2
Pea aos alunos que exponham o que acharam da leitura at ali, de acordo com as anotaes que
fizeramemseusdirios.
Novamentepeaparaaquelesqueleramalmdapgina76quenorevelemoqueviraseguirna
histria,paranoestragaroprazerdadescobertadosoutrosalunos.
PASSO3
Umpoucoantesdotrminodaaula,antesdedizeratquepginaosalunosdeverolerparaaprxima
semana,maisumavezfaaumlevantamentodehipteses,quedeveroserconfirmadasnodecorrerda
leitura:
ComoRaimundofazparapassaralistadefigurinhasaosfalsificadores?

Boloserdesmascaradonaescola?

PorondeandarMisterJohn?Seeleaparecer,vocs
PASSO4

Soliciteaosalunosqueleiamatapgina106econtinuemafazeranotaesnaFICHA3doDiriode
leitura.

PASSO5
Caso a discusso no tenha tomado todo o tempo da aula, retome a leitura em voz alta a partir da
pgina77.

Aula 4
PASSO1
Retomeashipteseslevantadasnaaula3epeaparaqueosalunosascomparemcomoqueleram.At
quepontosuashiptesesseconfirmaram?

PASSO2
Pea aos alunos que exponham o que acharam da leitura at ali, de acordo com as anotaes que
fizeramemseusdirios.
Novamentepeaparaaquelesqueleramalmdapgina106quenorevelemoqueviraseguirna
histria,paranoestragaroprazerdadescobertadosoutrosalunos.

PASSO3
Umpoucoantesdotrminodaaula,antesdedizeratquepginaosalunosdeverolerparaaprxima
semana,maisumavezfaaumlevantamentodehipteses:
Bolachoserencontradoatempopelosamigosoupelapolcia?

SeoendereoqueseuTomanotouestavaerrado,comoseriapossvelencontrarBolacho?

Oquevocfariaseestivessenasituaodogordo?

PASSO4
SoliciteaosalunosqueleiamatofinaldolivroecontinuemafazeranotaesnaFICHA4doDiriode
leitura.

PASSO5
Caso a discusso no tenha tomado todo o tempo da aula, retome a leitura em voz alta a partir da
pgina106.

Aula 5
PASSO1
Retomeashipteseslevantadasnaaula1epeaparaosalunoscompararemnascomoqueleram.At
quepontosuashiptesesseconfirmaram?
PASSO2
Retomando as anotaes que os alunos fizeram em seus dirios, pea a eles que exponham o que
acharamdolivrotodoe,principalmente,dofinal.
Voc, professor, poder redimensionar o nmero de aulas dedicadas ao projeto de acordo com sua
necessidade.
Algumasquestesparadiscusso:
AntesdeBolachoserlibertado,imaginamosqueseuplanodeescreverumpedidodesocorronaparte
detrsdasfigurinhastinhasidoemvo.Oquenoslevouacrernisso?Porquevocsachamqueoautor
dolivrocriouessasituao?
Professor,leveosalunosaperceberqueoautorteveaintenodeaumentarosuspense,aoescrever
queasfigurinhasnohaviamsidodistribudasnaqueledia.
O que vocs acharam da ideia do autor de fazer com que o prprio filho de um dos bandidos fosse o
responsvelpelosalvamentodoBolachoeapuniodosculpados?Porqu?
O que vocs acharam dessa mistura de romance policial com humor? J leram ou assistiram algo
parecido?
Quais instrumentos existentes hoje (cmeras digitais, laptop, telefone celular, ipod etc.), mas que no
existiamnapocaemqueolivrofoiescrito,poderiamauxiliarnasinvestigaes?Anarrativaseriato
emocionanteseospersonagenspudessemfazerusodessesinstrumentos?Oqueseriaprecisomudarna
narrativacasoaspersonagenspudessemseutilizardessesinstrumentos?
Sehouvertempo,afimdesedesenvolveracapacidadedecomparaointertextual,podeselevarpara
a sala um DVD com histrias de detetive para que os alunos possam comparar textos de linguagens
diferentes.
Sugestodefilme:
PequenosespiesBuenaVistaHomeEntertainment

Maisinformaessobreofilme,nositehttp://www.filmes.net/espioes3d/#

Indiqueoutroslivrosjuveniscomhistriasdedetetive,casoosalunosseinteressem:
Omistriodo5estrelas,deMarcosRey.GlobalEditora
Adrogadaobedincia,dePedroBandeira.EditoraModerna
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SherlockHolmes.Casosextraordinrios,traduoeadaptaodeMrciaKupstas.EditoraFTD.

Recursos necessrios

Aquisiodolivro:Ogniodocrime.Umaaventuradaturmadogordo,deJooCarlosMarinho,So
Paulo,editoraGlobal,paracadaumdosalunosdasala.Preoaproximado:R$23,00.

PapelsulfiteA4.

Tintaoutonerparaimpresso.

ImpressoparatodososalunosdasFichas1,2,3e4doDiriodeleitura.

Impressodoprojetoparaoprofessor.

Referncias bibliogrficas
Barbosa, Jacqueline. Trabalhando com os gneros do discurso: Narrativa de enigma. So Paulo: FTD,
2002.
Candido,Antonio.Vriosescritos.SoPaulo:DuasCidades.1995,p.235263
Brakling,K.L.Opapeldaleiturafeitapeloprofessor:Aleituraseqenciada.
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_interna&id_dica=44
Acessoem:27/09/2008
Lerner,Delia.Lereescrevernaescola:oreal,opossveleonecessrio.PortoAlegre:Artmed.2002
ROJO,Roxane.Letramentoecapacidadesdeleituraparaacidadania.SoPaulo:SEE:CENP,2004.Texto
apresentadoemCongressorealizadoemmaiode2004.

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Anexo
DIRIODELEITURA 2 FICHA1

NOMEDOLIVRO:______________________________________________________________________

TRECHOLIDO:dapgina________pgina__________

RESPONDA AQUI S PERGUNTAS FEITAS POR SEU PROFESSOR PARA AJUDLOS A LEVANTAR
HIPTESESSOBREAHISTRIA:
Serqueosmeninosconseguiroseguirocambista?Como?Senoconseguirem,quaisoutraspistas
elespoderiamseguir?

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PERSONAGENS QUE APARECERAM NO TRECHO LIDO E ALGO QUE AS IDENTIFIQUE (caractersticas


fsicas,personalidade,profisso,amigodequem,filhodequem,casadocomquemetc.):

Ex.:Bolacho:gordo,inteligente,comilo,amigodeEdmundo.
_____________________________________________________________________________________
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SUSPEITOS
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PASSAGEMMAISINTERESSANTENOTRECHOLIDO.JUSTIFICAR.
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2

BaseadoemJacquelineBarbosa.Trabalhandocomosgnerosdodiscurso:narrativadeenigma.SoPaulo:FTD,2001.

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TRECHOMENOSINTERESSANTE.JUSTIFICAR.
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DVIDASQUESURGIRAMNALEITURA
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COMPARESUASRESPOSTASSPERGUNTASINICIAISCOMOTRECHOLIDO.SUASHIPTESESDE
CONFIRMARAM?EXPLIQUE.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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DIRIODELEITURAFICHA2

NOMEDOLIVRO:____________________________________________________________________

TRECHOLIDO:dapgina________pgina__________

RESPONDAAQUIASPERGUNTASFEITASPORSEUPROFESSORPARAAJUDLOSALEVANTAR
HIPTESESSOBREAHISTRIA:

ComovocsimaginamquesejaMisterJohnSmithPeterTony,odetetiveinvicto?
Vocsachamqueosmeninosvofazerumaparceriacomodetetiveouvocontinuarnuma
investigaoparalela?
Serqueotalgerentedafbricaumapessoaconfivel?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

PERSONAGENS QUE APARECERAM NO TRECHO LIDO E ALGO QUE AS IDENTIFIQUE (caractersticas


fsicas,personalidade,profisso,amigodequem,filhodequem,casadocomquem,etc.)

EX.:Bolacho:gordo,inteligente,comilo,amigodeEdmundo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

PISTASQUEPODEROAJUDARASOLUCIONAROCRIME
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

SUSPEITOS
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

PASSAGEMMAISINTERESSANTENOTRECHOLIDO.JUSTIFICAR.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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TRECHOMENOSINTERESSANTE.JUSTIFICAR.
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DVIDASQUESURGIRAMNALEITURA
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

COMPARESUASRESPOSTASSPERGUNTASINICIAISCOMOTRECHOLIDO.SUASHIPTESESDE
CONFIRMARAM?EXPLIQUE.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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DIRIODELEITURAFICHA3

NOMEDOLIVRO:____________________________________________________________________

TRECHOLIDO:dapgina________pgina__________

RESPONDAAQUIASPERGUNTASFEITASPORSEUPROFESSORPARAAJUDLOSALEVANTAR
HIPTESESSOBREAHISTRIA:

ComoRaimundofazparapassaralistadefigurinhasaosfalsificadores?
Boloserdesmascaradonaescola?
PorondeandarMisterJohn?Seeleaparecer,atrapalharouajudarnainvestigaodosmeninos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________

PERSONAGENSQUEAPARECERAMNOTRECHOLIDOEALGOQUEASIDENTIFIQUE(caractersticas
fsicas,personalidade,profisso,amigodequem,filhodequem,casadocomquem,etc.)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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PISTASQUEPODEROAJUDARASOLUCIONAROCRIME
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SUSPEITOS
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PASSAGEMMAISINTERESSANTENOTRECHOLIDO.JUSTIFICAR.
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TRECHOMENOSINTERESSANTE.JUSTIFICAR.
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DVIDASQUESURGIRAMNALEITURA
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COMPARESUASRESPOSTASSPERGUNTASINICIAISCOMOTRECHOLIDO.SUASHIPTESESDE
CONFIRMARAM?EXPLIQUE.
_____________________________________________________________________________________
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DIRIODELEITURAFICHA4

NOMEDOLIVRO:____________________________________________________________________

TRECHOLIDO:dapgina________pgina__________

RESPONDAAQUIASPERGUNTASFEITASPORSEUPROFESSORPARAAJUDLOSALEVANTAR
HIPTESESSOBREAHISTRIA:

Bolachoserencontradoatempopelosamigosoupelapolcia?
SeoendereoqueseuTomanotouestavaerrado,comoserpossvelencontrarBolacho?Oquevoc
fariaseestivessenasituaodogordo?
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PERSONAGENSQUEAPARECERAMNOTRECHOLIDOEALGOQUEASIDENTIFIQUE(caractersticas
fsicas,personalidade,profisso,amigodequem,filhodequem,casadocomquem,etc.)
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PISTASQUEPODEROAJUDARASOLUCIONAROCRIME
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SUSPEITOS
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PASSAGEMMAISINTERESSANTENOTRECHOLIDO.JUSTIFICAR.
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TRECHOMENOSINTERESSANTE.JUSTIFICAR.
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DVIDASQUESURGIRAMNALEITURA
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COMPARESUASRESPOSTASSPERGUNTASINICIAISCOMOTRECHOLIDO.SUASHIPTESESDE
CONFIRMARAM?EXPLIQUE.
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