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APARECIDA NERI DE SOUZA, MARCIA DE PAULA LEITE CONDIES DE TRABALHO E SUAS REPERCUSSES NA SADE DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA NO BRASIL Educao & Sociedade, vol. 32, nm. 117, octubre-diciembre, 2011, pp. 1105-1121, Centro de Estudos Educao e Sociedade Brasil
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Educao & Sociedade, ISSN (Verso impressa): 0101-7330 revista@cedes.unicamp.br Centro de Estudos Educao e Sociedade Brasil

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CONDIES DE TRABALHO E SUAS REPERCUSSES NA SADE DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA NO BRASIL
A N S M P L

RESUMO: Anlise de pesquisas teses e dissertaes sobre trabalho e sade de professores da educao bsica no Brasil, produzidas no perodo entre 1997 e 2006, mapeando as principais formas de sofrimento no trabalho a que esto submetidos os docentes. O texto indica que h uma predominncia de estudos, sobre sade mental, construdos a partir do campo da psicologia e das cincias mdicas e biolgicas. As pesquisas dialogam com referencial terico metodolgico da psicopatologia do trabalho e com estudos, no campo da educao, sobre mal-estar docente. Finalmente, o texto aponta para os limites e perspectivas das pesquisas sobre as condies de trabalho e sade de professores. Palavras-chave: Trabalho docente. Condies de trabalho. Sade de professores. Professores de educao bsica.

W B
ABSTRACT: This paper explores research theses and dissertations on the work and health of basic education teachers carried out between 1997 and 2006, in Brazil, to survey to which forms of suering these professionals are submied. It shows that most studies on mental health draw on psychology and medical and biological sciences. They dialog with both the methodological, theoretical framework of work psychopathology and education studies on teachers discontent. Finally, the text points out the limits and perspective of the research on the working conditions and health of teachers. Key words: Teachers work. Working conditions. Teachers health. Basic education teachers.

Pesquisa desenvolvida para a Fundao Jorge Duprat Figueiredo de Segurana e Medicina do Trabalho (), coordenada por Aparecida Neri de Souza e Marcia de Paula Leite, ambas da Universidade Estadual de Campinas (). Doutora em Educao e professora de Sociologia da Educao do Programa de Ps-Graduao e da Faculdade de Educao da . E-mail: anerisouza@uol.com.br Doutora em Cincias Sociais e professora titular do Programa de Ps-Graduao e da Faculdade de Educao da . E-mail: mpleite@uol.com.br

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RSUM: Ce texte analyse des recherches (mmoires et thses) sur le travail et la sant de professeurs de lducation de base au Brsil, produites entre 1997 et 2006 pour dresser une carte des principales formes de sourance au travail auxquelles les enseignants sont soumis. Il indique que la plupart des tudes sur la sant mentale se basent sur le champ de la psychologie et des sciences mdicales et biologiques. Ces recherches dialoguent avec un cadre de rfrences thorico-mthodologiques de la psychopathologie du travail et avec des tudes dans le champ de lducation sur le malaise enseignant. Finalement, cet article souligne les limites et les perspectives des recherches sur les conditions de travail et de sant de professeurs. Mots-cls: Travail enseignant. Conditions de travail. Sant des professeurs. Professeurs dducation de base.

Introduo
ste texto tem como objetivo apresentar a anlise de pesquisas produzidas sobre as condies de trabalho e sade dos professores da educao bsica. Convm frisar, contudo, que ele no se baseia em um levantamento exaustivo dos trabalhos sobre o tema. Em vez disso, optamos por uma discusso restrita fundamentalmente s dissertaes e teses, com o cuidado de inserir coletneas e livros baseados em pesquisas, produzidas entre 1997 e 2006, atendo-nos, portanto, ao debate mais recente sobre o tema. De forma geral, h uma predominncia de estudos sobre sade mental: estresse, burnout, mal-estar, entre outros, construdos a partir do campo de conhecimento da psicologia e da biologia. Nas anlises sobre o trabalho, estrito senso, predominam os estudos ergonmicos sobre as atividades e tarefas dos professores. Neles, o trabalho docente compreendido como uma atividade repetitiva, fragmentada em tarefas e submetida a intensos ritmos de trabalho. As anlises sobre as condies de trabalho so fortemente marcadas pela autopercepo dos professores, sendo praticamente inexistentes os estudos empricos sobre as reais condies de trabalho em escolas. Da mesma forma, h tambm poucos estudos sobre os reexos da organizao e da gesto do trabalho na sade dos professores e os estudos sobre sade, de forma geral, buscam os sintomas (autopercepo) e suas patologias e acabam por estabelecer orientaes para a promoo e preveno (estudos prescritivos). As discusses que buscam relacionar trabalho e sade/doena possuem j uma longa histria, seja na rea das cincias sociais, seja no campo da sade em suas distintas especialidades.1 Desde as impactantes anlises realizadas por Marx sobre as condies de trabalho do operariado ingls a partir da primeira revoluo industrial, em sua obra mxima (O capital), o tema das condies de trabalho e suas

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implicaes para a sade e qualidade de vida dos trabalhadores permanece como objeto de estudo de pesquisadores preocupados em entender as condies de vida da classe trabalhadora. De fato, ao desvendar j na primeira metade do sculo a dinmica do desenvolvimento capitalista, a acumulao de capital a partir da extrao da mais-valia do trabalho, Marx (1973) trazia luz no s a lgica da explorao do trabalho assalariado, como seus efeitos sobre as condies de trabalho: extensas jornadas; insalubridade dos locais de trabalho; alienao do trabalhador em relao ao produto e ao processo de seu trabalho; baixos salrios provocados pela existncia de um signicativo exrcito industrial de reserva, que pressionava constantemente os salrios para baixo, mantendo-os no nvel da subsistncia. A discusso sobre o tema intensicou-se ainda mais na virada do sculo para o , com o advento da tecnologia eletromecnica e a nova organizao do trabalho inaugurada pelo taylorismo e o fordismo. Baseada no aprofundamento da alienao do trabalho a partir de uma diviso ainda maior entre o trabalho manual e intelectual, na rgida diviso das tarefas e no estrito controle da gerncia sobre o processo de trabalho, ela trazia novos elementos para as condies de trabalho. A brutal intensicao do trabalho que essas novas formas de organizao impunham; o aumento da alienao do trabalhador, que perdeu ainda mais o sentido do seu trabalho; o incremento dos acidentes de trabalho e da insalubridade dos novos mtodos de trabalho, caracterizados por Braverman (1977) como a degradao do trabalho, incrementaram a preocupao dos estudiosos. Estes, entretanto, se concentravam de maneira bastante evidente nas reas de medicina do trabalho, administrao de empresas e engenharia de produo e possuam um forte vis voltado aos interesses das empresas, no sentido de buscar a adaptao do trabalhador s suas atividades e garantir o rpido retorno dos doentes ao trabalho. Foi somente a partir do nal dos anos de 1960, quando o prprio movimento operrio (especialmente com a exploso, na Frana, do maio de 68) passou a criticar duramente as condies de trabalho, a partir de um intenso movimento de greves e tomadas de fbrica, no qual a questo da sade esteve no centro das reivindicaes (o que se evidencia nas principais consignas do movimento como sade no tem preo; sade no se vende), que o tema tomou conta tambm de outras reas. A partir de ento, socilogos, economistas, antroplogos, historiadores, psiclogos, fonoaudilogos, apenas para citar as reas do conhecimento que mais se tm preocupado com a questo, entraram para a discusso, forjando-lhe uma marca que estar presente na anlise de qualquer tipo de trabalho e prosso que se far a partir de ento: a da multidisciplinaridade. No por acaso que o marco mais importante para esse tipo de estudo veio, a partir desse perodo, da psicopatolologia do trabalho uma rea marcada pela

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interdisciplinaridade com os estudos realizados por Christophe Dejours e sua equipe, no Laboratrio de Psychologie du Travail et de lAction, do Conservatoire National des Arts et Mtiers (), em Paris. A grande contribuio da nova escola que se fundava e que passou a orientar os estudos sobre o tema baseou-se em alguns princpios que inauguraram um novo paradigma terico. Estes princpios podem ser assim resumidos: a) o estudo sobre as condies de trabalho no pode ser feito sem que se leve em considerao a organizao do processo de trabalho e os diferentes tipos de sofrimento fsico e psquico que ela impe aos trabalhadores; b) a anlise das doenas prossionais deve levar em conta que as situaes de sade e doena no se opem como dois extremos, mas se conguram mais como um continuum sade/doena, em que os limites entre uma situao e outra so tnues, exveis e em geral passveis de reversibilidade; c) o sofrimento possui uma dimenso dinmica que enseja um esforo criativo de transformao. Nesse sentido, o trabalhador no um receptor passivo de agentes provocadores de doena, mas participa desse processo, desenvolvendo um papel importante na produo de sistemas defensivos. Esse esforo, de carter individual ou coletivo, pode tanto criar melhores condies para que os prossionais preservem sua sade, mesmo em condies bastante adversas, como ser explorados pela organizao em proveito da produtividade, provocando mais sofrimento psquico. Vale destacar que essa nova corrente terica vem luz exatamente num momento de profundas transformaes no mundo do trabalho, relacionadas a um modo de acumulao do capital denominado acumulao exvel por Harvey (2003). Baseado em inovaes tecnolgicas, notadamente a microeletrnica; em um novo patamar de internacionalizao do capital; na hegemonia dos princpios liberais de encolhimento do Estado e regulao pelo mercado; em outras formas de organizao do trabalho; no aumento da competio empresarial, com novas exigncias de conhecimento e qualicao prossional para os trabalhadores e populao em geral, este recente momento da acumulao ter profundas consequncias sobre as condies de vida do conjunto da populao, assim como sobre o trabalho do professor. Essas questes sero levadas em conta por outra importante contribuio para o tema, vinda agora da rea da educao, que consiste nos estudos de Esteve (1999), realizados na Universidade de Mlaga, Espanha. As contribuies deste autor apresentam-se como um marco na discusso das condies do trabalho docente por sistematizar o debate sobre o conjunto de diculdades e de constrangimentos prossionais

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que afetam o trabalho dos professores, cunhando o termo mal-estar docente para design-los. A expresso mal-estar, segundo o autor no prlogo da terceira edio espanhola, intencionalmente ambgua (...) sabemos que algo no vai bem, mas no somos capazes de denir o que no funciona e por que (Esteve, 1999, p. 12). De acordo com Esteve, o mal-estar docente um fenmeno social do mundo ocidental, que possui como agentes desencadeadores a desvalorizao, concomitante s constantes exigncias prossionais; a violncia; a indisciplina, entre outros fatores que acabam por promover uma crise de identidade em que o professor passa a se questionar sobre a sua escolha prossional e o prprio sentido da prosso. A expresso mal-estar docente descreve os efeitos permanentes de carter negativo que afetam a personalidade do professor, resultado das condies em que exerce a docncia. A partir de tais condies, os docentes passam a manifestar sentimentos negativos intensos como angstia, alienao, ansiedade e desmotivao, alm de exausto emocional, frieza perante as diculdades dos outros, insensibilidade e postura desumanizada. Esteve (1999) classica as causas do mal-estar docente em dois tipos: a) fatores primrios (aspectos que agem diretamente sobre a ao do professor em sala de aula, gerando tenses e sentimentos negativos) e b) fatores secundrios (condies de trabalho que agem indiretamente sobre a imagem do professor). A situao de mal-estar resulta no ciclo degenerativo da eccia docente. A prosso docente hoje considerada uma das mais estressantes, uma prosso de risco, segundo a Organizao Internacional do Trabalho (). Como a grande maioria da categoria do sexo feminino, devem ser ressaltados, em particular, os efeitos desse estresse na sade das mulheres, como amenorria, tenso pr-menstrual, cefalia, melancolia climatrica, frigidez, anorexia, bulimia, neurose de ansiedade e psicose depressiva. O autor refere-se tambm presena da sndrome de burnout entre os professores. A grande contribuio de Esteve encontra-se no destaque de seu estudo s condies sociais do trabalho, retirando o foco da anlise do professor, enquanto indivduo isolado na sala de aula, para coloc-lo na organizao do trabalho na escola e no entorno social em que ela se encontra. Analisando dois grupos de professores, o autor nos informa que o primeiro grupo busca maneiras criativas e inovadoras de exercer seu trabalho, visando contornar os limites impostos; o segundo grupo se rende aos imperativos das condies do trabalho docente, resultando em absentesmo ou mesmo abandono do posto de trabalho. a partir desse olhar que o autor ir referir-se ao mal-estar docente como a um tipo de doena social causada pela falta de apoio da sociedade ao professor, provocando o desencantamento com o trabalho realizado. Esteve tambm vai ressaltar a importncia do choque provocado entre a velocidade com que se processam as mudanas na sociedade atual e a incapacidade do sistema educacional de se adequar a elas.

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Estes sero os marcos tericos e o contexto econmico e social em que estaro circunscritos os estudos sobre as condies de trabalho e de sade dos professores no Brasil, os quais so relativamente recentes quando comparados aos de outras categorias prossionais, apesar de este ser um setor quantitativamente expressivo no conjunto da populao trabalhadora, alm da importncia da atividade para a reproduo social. Cabe destacar, entretanto, que apesar da legitimidade que esses marcos tericos vm rmando sobre o tema, eles no se estendero a todos os trabalhos, especialmente os provenientes da rea da biologia, que continuaro, em grande medida, apoiando-se nas bases tericas da epidemiologia e da sade ocupacional e na anlise da sade como uma questo desvinculada do entorno social. nesse sentido que a anlise da organizao do trabalho docente emerge como uma questo central para o tema, assim como os elementos agressores que ela cria aos(s) professores(as). Nesse contexto, a anlise das novas exigncias prossionais que recaem sobre os(as) professores(as) e dos novos desaos sociais com os quais eles(as) se defrontam surge como questo relevante. tambm nesse contexto que a anlise das defesas criadas pelos prossionais da educao adquire centralidade, bem como seus limites e possibilidades para proteg-los(as) das principais situaes mrbidas que os rodeiam, como disfunes vocais, estresse, depresses, entre outras. Considerando o processo histrico de anlise do tema, este estudo sobre Condies de trabalho e sade dos professores analisa a bibliograa a partir das pesquisas sobre o mal-estar docente, estresse emocional e sndrome de burnout, entendida a partir da denio de Fregenbauer (1974). Praticamente a totalidade dos trabalhos analisados faz referncia ao mal-estar docente, discutindo como ele se manifesta em diferentes contextos do ensino bsico educao infantil, ensino fundamental e mdio , seja em escolas pblicas (municipais e estaduais), seja em escolas privadas. Um problema metodolgico que emerge da anlise do levantamento consiste na diculdade que os estudiosos do tema ainda revelam de trabalhar com a multidisciplinaridade. Com efeito, os estudos das reas das cincias humanas (com exceo da psicologia social) se mostram, de forma geral, com pouca habilidade para trabalhar os problemas relacionados sade. Por outro lado, as pesquisas vindas da rea biolgica apresentam diculdade em tratar o problema a partir de suas caractersticas sociais e, quando o fazem, raramente conseguem levar essa perspectiva at as propostas de enfrentamento dos problemas, que acabam, na grande maioria das vezes, sendo apresentadas a partir de um enfoque individual. Nesse sentido, os trabalhos continuam entendendo os problemas relacionados sade do professor muito mais como um processo biopsquico do que um processo social. Vale destacar

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tambm, nessa discusso da multidisciplinaridade, a contribuio da ergonomia e da ergologia, que por sua prtica multidisciplinar tm adotado um questionamento dos problemas de forma mais ampla, levando em considerao vrios de seus aspectos. Muitos estudos inspiram-se nas concepes construdas a partir da Psicologia do Trabalho e, mais recentemente, da Psicodinmica do Trabalho de Christophe Dejours, em que a mediao da linguagem essencial para apreender o signicado que os professores do vivncia. Essas anlises se propem a compreender a dinmica dos processos de trabalho, focalizam os conitos surgidos no encontro entre sujeitos (portadores de histria singular) e sua situao de trabalho xada, em grande parte, independentemente de sua vontade. Assim, a questo do sofrimento, concebido como vivncia subjetiva intermediria entre o bem-estar psquico e os transtornos mentais, circunscreve os estudos sobre o mal-estar docente nas dimenses da organizao do trabalho nas escolas, sejam elas pblicas ou privadas. Quanto s tcnicas de pesquisa utilizadas, cabe ressaltar a sua diversidade: questionrios, escala de qualidade de vida no trabalho, teste de associao de palavras, entrevistas em profundidade, observao, anlise de dados quantitativos, levantamento de dados de licenas mdicas, discusses em grupo. As condies de trabalho, como j referido anteriormente, so estudadas a partir da autopercepo dos professores entrevistados, analisando as manifestaes de sofrimento, com repercusses na sade fsica e mental. No que se refere aos problemas relacionados s condies de trabalho, para os quais existe certo consenso na bibliograa, destacam-se os baixos salrios, as precrias condies de trabalho, especialmente no que concerne temperatura, rudo e superlotao das salas, o cansao fsico pela longa jornada, a dupla jornada das professoras (domstica e prossional), a falta de tempo para si, a angstia gerada pelas exigncias sociais da atividade (Zacchi, 2004); a complexidade das tarefas desenvolvidas e a falta de recursos materiais; os problemas scio-familiares dos alunos; os ritmos de trabalho, a multiplicidade de tarefas diferenciadas e simultneas, o uso elevado da voz, as posturas desconfortveis, a pouca frequncia de pausas, as cargas psquicas acumuladas, a falta de valorizao do trabalho realizado, o estado psicolgico dos alunos, a burocratizao e rotinizao das atividades educativas, a prescrio do trabalho, as diculdades nas relaes com as famlias dos alunos (que tendem a encarar os prossionais como responsveis pelo sucesso ou insucesso de seus lhos), a falta de dilogo com a administrao; a violncia na escola (brigas entre alunos, roubos, ameaas dos alunos, depredao do espao), a necessidade de o professor fazer outras atividades como forma de aumentar a renda; o trajeto frequentemente longo entre casa e local de trabalho (Carneiro, 2001); o trabalho em mais de uma escola, a necessidade de realizao de parte do trabalho no universo domstico (preparao de aulas, correo de provas), a diculdade de participao

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em cursos de aperfeioamento (Oliveira, 2001); a expanso dos contratos de trabalho para horistas e as polticas educacionais autoritrias (Pereira, 2000); a insero do voluntariado e da participao comunitria na escola (provocando descentralizao das decises e atribuindo escola, ao professor e comunidade a responsabilidade pela educao bsica), a inadequao do espao fsico, expressa nas carteiras baixas e no reduzido tamanho das salas (Noronha, 2001); a perda de autonomia e a diviso do trabalho, os movimentos repetitivos, o aumento das exigncias cognitivas, as ms condies das cantinas, a m higiene e limpeza escolar, a insegurana quanto demisso (Lima, 2000); a falta de gua, a insucincia de carteiras, o comprometimento da rede eltrica, alm de ocorrncias frequentes relacionadas a agresses, salrios em atraso, falta de concursos pblicos para proviso de cargos e o consequente crescimento da contratao temporria (Mascarello, 2004); o uso de horas extras (que deveriam ser destinadas a suprir licenas de outros professores) para preencher vagas reais, tendo em vista que o nmero de servidores nomeados insuciente para atender demanda das escolas (Suzin, 2005); a perda da identidade (Vieira, 2004); a ausncia de mesas para o professor nas salas de aula (Amado, 2000); a necessidade de permanecer em p durante toda a aula, escrever na lousa, corrigir caderno na carteira do aluno na posio em p com inclinao do tronco, apagar a lousa, entregar livros, cadernos e outros materiais didticos aos alunos ou lev-los para casa, retirar e carregar grandes quantidades de materiais do armrio, passar atividades no mimegrafo, segurar livro ou caderno em uma mo, enquanto escreve na lousa com a outra (Panzieri, 2004); a imagem errnea da opinio pblica sobre o professor e a cooptao de professores pela administrao (Santos, 2004); as novas exigncias de qualicao, como polivalncia, qualicao tcnica, participao criadora, mobilizao da subjetividade, capacidade de diagnosticar e de decidir (Gasparini, 2005); o sentimento de culpa por no dar conta satisfatoriamente de todas as atividades, a diculdade de se estabelecerem espaos de intercmbio de ideias, principalmente pela falta de tempo, a insucincia de laos de cooperao, a falta de comunicao, a forma como vem sendo implantada a avaliao continuada (entendida como obrigao de aprovar alunos), a padronizao do currculo e dos mtodos de ensino, a falta de acompanhamento tcnico (Neves, 1999); a incluso de alunos especiais e o assdio moral (Lima, 2002); o fato de que estar na escola signica no apenas dar aulas, mas tambm atender pais e alunos, inclusive em horrios de pausa e alimentao, os deslocamentos entre os locais de trabalho so tambm fonte de desgaste e esgotamento, dadas as condies de transporte da cidade (Gomes, 2002).

Estresse emocional e sndrome de burnout


Existe certo consenso na bibliograa pesquisada de que o estresse emocional e a sndrome de burnout conguram fenmenos diferentes. O segundo (burnout)

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envolve atitudes e condutas negativas com relao aos usurios, clientes, organizao e trabalho; , assim, uma experincia subjetiva, envolvendo atitudes e sentimentos que vm acarretar problemas de ordem prtica e emocional ao trabalhador e organizao. O conceito de stress, por outro lado, no envolve tais atitudes e condutas, um esgotamento pessoal e com interferncia na vida do indivduo e no necessariamente na sua relao com o trabalho (Codo, 1999). Apesar de essa distino ser fundamental, analisaremos aqui as duas manifestaes em um s tpico, devido pequena presena de estudos dedicados especicamente questo do estresse. De fato, embora todos os trabalhos selecionados faam alguma referncia ao estresse emocional, conseguimos detectar apenas dois que centralizam sua discusso sobre esse fenmeno. com eles que iniciaremos o presente tpico. O livro de Marilda Lipp (2006), O stress do professor, consiste em uma coletnea de nove artigos sobre o tema, abordado no s em relao aos professores, mas tambm do ponto de vista dos alunos. Os textos trabalham diversos grupos de professores e alunos: professores que trabalham com alunos do maternal e do ensino fundamental; professores e alunos das sries iniciais; professores que trabalham com alunos que tm distrbios de conduta; professores de ps-graduao. H ainda outros captulos sobre a sndrome de burnout; sobre o stress do professor a partir da perspectiva da ergonomia; sobre o papel do professor diante dos alunos que desenvolvem estresse. Destaque-se que quase todos os artigos dedicam uma ateno especial s formas de prevenir e lidar com o estresse, dentre as quais se pode ressaltar: a importncia da descoberta das causas do estresse e do acompanhamento mdico e psicoterpico; a sugesto de estratgias para minimizar ou evitar o estresse, como relaxamentos, atividades prazerosas, planejamento do tempo de trabalho, recusa de tarefas impossveis, realizao de atividades fsicas, alimentao saudvel e atendimento psicolgico; a criao de grupos de discusses sobre o tema, envolvendo os professores da escola; a elaborao de estratgias coletivas de defesa para minimizar as situaes desagradveis, as quais se conguram por vezes como desobedincias s regras estabelecidas, inclusive s de segurana no trabalho, ironia, revolta, mentira e dissimulao para burlar as regras do trabalho prescrito e reencontrar os prazeres do trabalho real a qualquer custo; o estabelecimento de uma relao dialgica com os alunos, de forma a elogi-los; o estmulo ao trabalho em equipe; a tentativa de evitar gritar e de deixar a sala agradvel, entre outros; a identicao dos primeiros sinais como um fator a ser considerado na terapia. O segundo estudo levantado sobre o tema refere-se ao trabalho de monitoras de creche (Masselli, 2001). A pesquisa investiga o estresse entre as monitoras de creche da rede municipal de Campinas, a partir de dados de afastamentos que

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evidenciam ser esta a categoria que mais se afastou por motivo de estresse entre os funcionrios da Prefeitura. Os resultados da investigao indicam que as monitoras que esto em contato direto com as crianas tendem a ser mais estressadas e que esse um trabalho emocionalmente exigente. Embora o estudo se destaque por analisar uma categoria geralmente esquecida do universo escolar e abra pistas, como as que se referem s relaes entre as monitoras e as mes e as monitoras e as professoras de educao infantil como fontes importantes do estresse, h ainda muito o que aprofundar sobre o tema. J no que diz respeito sndrome de burnout, as pesquisas iniciais sobre o tema, a partir do nal dos anos de 1960, tiveram forte inuncia das perspectivas psicolgicas; eram estudos descritivos, embora utilizassem tcnicas e procedimentos de pesquisa qualitativa, como entrevistas, estudos de caso e observaes. Atualmente, possvel identicar anlises que estabelecem um dilogo entre diferentes campos do conhecimento, como a psicologia e a sociologia. A contribuio da sociologia possibilitou estudar os processos de trabalho docente, as relaes entre prosso e trabalho, as biograas e os percursos ou carreiras prossionais (Carloo, 2005). Ainda no campo da psicologia, observam-se quatro tendncias na pesquisa: clnica; social-psicolgica; organizacional e social-histrica (Wagner, 2004). Todos os autores analisados armam, com diferentes nfases, que h uma polissemia de termos para se referir ao burnout, pois esta sndrome resultante de um conjunto de condies derivadas do desenvolvimento do estresse laboral. Os estudos sobre a sndrome de burnout, em professores, a associam s respostas individuais aos estressores interpessoais ocorridos em situaes de trabalho. Uma diferena bastante signicativa entre o burnout e o estresse que este ltimo afeta somente a pessoa envolvida, enquanto o burnout afeta todos aqueles envolvidos na situao de trabalho e nas relaes pessoais. As denies apresentadas pelo conjunto das pesquisas analisadas podem ser resumidas da seguinte forma: o Burnout uma expresso que designa o sofrimento por exausto fsica ou emocional provocada por contnua exposio a situaes estressantes. Nesse sentido, entrar em burnout signica chegar ao limite da resistncia fsica ou emocional (Carvalho, 2003). Os componentes principais da sndrome de burnout so utilizados por todos os autores aqui analisados. Esses trs componentes so: a exausto emocional, a despersonalizao e a reduo da realizao prossional. Exausto emocional (reduo de energia): fator central da sndrome, sentimento de esgotamento fsico e emocional, no qual o indivduo sente que est sendo exigido mais do que ele pode dar, a exausto emocional pode manifestar-se sicamente ou psicologicamente, ou pode ser uma combinao fsico-psicolgica. Despersonalizao:

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distanciamento entre o trabalhador e o usurio do seu trabalho; neste caso, o prossional assume atitudes de frieza e cinismo, o vinculo afetivo substitudo pelo vinculo racional: o prossional passa a tratar clientes e colegas como objetos. Alguns autores (Codo, 1999; Carloo, 2005) consideram a despersonalizao o elemento-chave da sndrome de burnout, pois a exausto emocional e a baixa realizao prossional podem ser associadas a outros tipos de sndrome. Realizao prossional reduzida: sentimento de inadequao e incompetncia prossional, tendncia do trabalhador em se auto-avaliar de forma negativa. A sndrome se manifesta nos seguintes momentos: (1) quando as demandas de trabalho so maiores que as possibilidades humanas e materiais, o que gera um estresse laboral no indivduo; (2) quando h evidncias sobre o esforo de adaptao e produo de respostas emocionais aos desajustes percebidos; e (3) quando h um enfrentamento defensivo das tenses experimentadas, ocasionando comportamentos de distanciamento emocional, retirada, cinismo e rigidez (Carvalho, 2003). A sndrome pode se manifestar em dores de cabea, alteraes gastrointestinais, fadiga crnica ou exausto fsica, tenso muscular, ansiedade, depresso, distrbios do sono, irritabilidade (Assis, 2006; Rossa, 2003). Por que professores, ainda que sujeitos s mesmas vicissitudes dos vitimados pela sndrome de burnout, encontram satisfao no exerccio da prosso? Carvalho (2003) trabalha com a noo de resilincia, isto , com a faculdade humana que permite s pessoas, apesar de atravessarem situaes adversas, sarem no somente salvas, mas, tambm, transformadas positivamente pela experincia. As estratgias para lidar com as situaes indutoras de estresse e, consequentemente, da sndrome de burnout podem ser aprendidas. H personalidades mais ou menos propensas a desenvolver a sndrome, h aqueles que possuem um comportamento impulsivo, falam aceleradamente, so impacientes, possuem ritmo de vida acelerado, so mais desaadores e competitivos, impacientes com a lentido do outro; estes apresentam altos ndices de burnout (Carvalho, 2003). O conjunto dos estudos aqui analisados se coloca de acordo sobre os elementos que possibilitam a construo da sndrome de burnout. Esses quesitos associam caractersticas sociais e demogrcas, relaes e organizao do trabalho, gesto da fora de trabalho e, principalmente, as condies em que o trabalho educacional realizado (Wagner, 2004; Rossa, 2003; Codo, 1999; Carloo, 2005; Assis, 2006; Carvalho, 2003; Dantas, 2003; Fonseca, 2001; Noal, 2003; Santini, 2004). Assim, as pesquisas procuram apreender as relaes entre faixa etria, sexo, nvel de escolarizao, capital cultural, rede de relaes sociais (caractersticas sciodemogrcas); o tipo de ocupao prossional (a especidade da educao como campo prossional); o tempo de trabalho na rea da educao e na instituio ou

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organizao; a jornada de trabalho (quantidade de horas e turnos) e o nvel de ensino (distinguindo as faixas etrias dos estudantes); tamanho das classes e caractersticas sociais e culturais dos alunos; o trabalho de ensinar (se h autonomia, se burocratizado, se os alunos tm necessidades especiais); as relaes de poder (processos decisrios, clima organizacional); as presses dos usurios do servio educacional (famlias); o prestgio ou status de que a prosso goza; a formao (se suciente para o exerccio prossional); os direitos vinculados ao trabalho (salrios, formao continuada). Os elementos citados so analisados a partir da observao de grupos de professores agregados por nvel de ensino educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio, ensino superior , buscando apreender as diferenas e similitudes no trabalho de ensinar para crianas, jovens ou adultos. H, pois, um consenso de que, no caso dos professores, a localizao da escola, o tipo de escola, o nvel de ensino, a faixa etria dos estudantes e o contexto social no qual est inserida so fatores que contribuem signicativamente para a sndrome. Entre os prossionais mais sensveis sndrome, o professor a categoria mais estudada e mais suscetvel sndrome de burnout. Movida pelas crenas nas possibilidades de transformao pela educao, ela seria mais vulnervel ao desenvolvimento da sndrome de burnout, pois haveria um descompasso entre as expectativas prossionais e a impossibilidade de alcan-las. Da mesma forma, as perspectivas sociais, familiares e dos dirigentes do sistema educacional para que os professores tenham um desempenho que seja capaz de superar as diversidades culturais e sociais, sem lhes dar condies para atingi-lo, contribuem para gerar ansiedade, estresse e acabam por levar ao burnout. A prosso docente considerada, tambm pela Organizao Mundial do Trabalho, como uma das mais estressantes, com forte incidncia de elementos que conduzem sndrome de burnout. Este fenmeno atinge professores de diferentes pases e parece portar um carter epidmico mundial, que extrapola as fronteiras nacionais (Noal, 2003; Carvalho, 2003) . Independentemente do nvel de ensino, os professores se sentem realizados prossionalmente quando claro o signicado de seu trabalho e quando eles tm a avaliao social de que realizam um trabalho de qualidade. Contudo, se os salrios so baixos, se as relaes de trabalho so muito conitivas e se no h garantia de emprego, os professores tendem a experimentar o burnout (Dantas, 2003; Carloo, 2005).

Concluso
Os trabalhos levantados para este estado da arte indicam que a discusso sobre trabalho e sade do professor avanou signicativamente na ltima dcada.

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Baseando-se em novos marcos tericos abertos pela bibliograa internacional, especialmente a partir dos trabalhos de Dejours e Esteve, a rea foi se desenvolvendo tambm no Brasil, abrindo novos caminhos que lograram aprofundar o conhecimento sobre as condies do trabalho docente, ressaltar as suas especicidades e mapear as principais formas de sofrimento no trabalho a que a categoria est submetida. Vrios avanos tericos podem ser apontados nesse processo. O primeiro refere-se comparao realizada por Codo (1999) entre o trabalho docente e o fabril e o destaque s diferenas entre esses dois processos prossionais, especialmente no que se refere a no alienao do professor em relao ao seu trabalho, a sua maior autonomia e controle sobre as atividades, que abriram uma nova trilha para a pesquisa sobre o tema. De fato, a comparao permitiu que os estudos desse campo abandonassem a crtica sobre o trabalho taylorizado, repetitivo, sem contedo etc., que marcou as anlises anteriores, e passassem a investigar em que medida os professores conseguem ou no evitar os agentes da doena e sofrimento no trabalho, transformando-os em fontes de prazer e sade. Os vrios estudos analisados aqui iluminam inmeros aspectos sobre esse tema, trazendo valiosas contribuies, tais como a maior probabilidade dos professores que veem o magistrio como algo que se insere em seu projeto de vida de lidar com as adversidades; a maior incidncia de sofrimento, estresse e burnout entre os professores com mais tempo de magistrio; a maior incidncia de afastamento por doena entre os temporrios; a provvel reduo dos afastamentos dos temporrios, devido carncia de seus direitos e ao temor do desemprego; a maior incidncia de distrbios psquicos do que fsicos; as vrias estratgias adotadas pelos professores como forma de criao de relaes mais saudveis entre trabalho e sade; as novas exigncias colocadas para o trabalho docente em funo das mudanas que vm ocorrendo na economia, na sociedade e no Estado; o fato de que muitas enfermidades prossionais geradas pelas condies de trabalho so mascaradas como doenas comuns, fazendo com que o nus recaia sobre os prprios professores; a decincia dos programas de formao face s mudanas por que a escola vem passando; as diferenas entre o mal-estar dos professores das escolas pblicas e privadas; as estratgias utilizadas pelas escolas para substituir os professores faltantes e seus efeitos sobre a sade docente; as diferentes formas de manifestao do estresse, segundo os vrios nveis de ensino; as manifestaes de estresse entre as monitoras de creche; a maior incidncia da sndrome de burnout entre os professores de educao infantil; a maior incidncia de estresse emocional entre as professoras; a importncia do conhecimento do prossional sobre a sua avaliao de desempenho para a satisfao no trabalho; as evidncias de que os professores do ensino bsico estariam vivenciando um abandono da carreira, seja pela demisso, seja pelo absentesmo e licenas ou, ainda, pela despersonalizao que caracteriza a sndrome de burnout.

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Nota
1. Citamos Bernardo Ramazini (1633-1714), referncia fundamental na histria da medicina do trabalho, com o livro De morbis articium diatriba (Mdena, Itlia, 1700); Paul Sivadon, Psychiatrie et socialites (Paris: Eres, 1993); Louis Le Guillart, Que pyschiatrie pour la notre socit (Paris: Eres, 1984). Estes dois ltimos discutiram as relaes entre trabalho e doenas mentais com o objetivo de tratamentos para estas doenas.

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Recebido em 11 de janeiro de 2011. Aprovado em 27 de julho de 2011.

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