Protocolo de la tesis de Licenciatura en Ingeniera Industrial.

Diseo de estrategias educativas de un Sistema por competencias actitudinales en la Esc. Primaria Alonso Briseo Rosales

2013
22/10/2013

Alumno: Claudia Ocaa cortes Director: Irsela Snchez Prez

2. ndice de contenido del protocolo

Planteamiento del problema.1 Planteamiento metodol gico! "ndice tentativo de la tesis....# $uentes de %inanciamiento..&' Programa de traba(o)& Bibliogra%*a))

3. PLA !"A#I" !O D"L P$O%L"#A&

+o, en d*a tanto en las escuelas primaria como en las secundaria -a, un gran problema .ue desde -ace aos atr/s asido el centro de atenci n0 , se -a buscado la manera de solucionarlo0 mediante programas , nuevas materias .ue con el paso del tiempo -a ido evolucionando. 1no de los ob(etivos importantes es comprender la noci n de competencia c*vica , 2tica as* como sus implicaciones para el traba(o docente , directivo. 3ambi2n trata de disear situaciones de aprendi4a(e por competencias en las .ue apli.ue los re%erentes conceptuales , metodol gicos abordados en las competencias c*vicas , 2ticas. En este conte5to el en%o.ue %ormativo del programa propone al docente .ue mas all/ del saber te rico sobre la 2tica , los deberes c*vicos0 se centre en u saber se0 , a,ude a los alumnos a desenvolverse ante la sociedad. Por ello0 se establece un ob(eto de estudio por competencia para anali4ar si los estudiantes de educaci n primaria logran vincular /mbitos concretos de los valores , actitudes .ue se le presentan en la asignatura mencionada. E5isten estudios diagn sticos en nuestro pa*s .ue dan cuenta de ello0 por e(emplo la autora Silvia 6onde $lores7 , 6ristina 8arcia9 .ue -an ubicado las principales caracter*sticas sobre las materias de $ormaci n 6*vica , :tica0 entre ellas mencionan lo siguiente;

<as implicaciones para el traba(o docente;

<as implicaciones del en%o.ue de competencias para el traba(o docente se re%le(an en tres dimensiones; el establecimiento de nueva relaci n pedag gica , la manera de c mo se plani%ica la e5periencia educativa. El proceso educativo est/ -ec-o de relaciones; entre los alumnos0 entre alumno=maestro0 maestro=grupo0 de todos con el ob(eto de conocimiento0 de la escuela con la comunidad. As*0 cuando -ablamos de un proceso educativo en realidad nos re%erimos a una relaci n pedag gica .

El papel de la escuela en la %ormaci n ciudadana;

>ediante procesos de instrucci n0 sociali4aci n , %ormaci n pol*tica0 las escuelas b/sicas -an contribuido a consolidar el Estado me5icano. 6uando %ue necesario consolidar la identidad nacional0 desde ellas se impuls un nacionalismo monol*tico0 s lido0 .ue pretendi eliminar las di%erencias. Posteriormente0 en un conte5to de emergencia de una sociedad civil .ue con%ront , cuestion de %rente las pr/cticas autoritarias en la segunda mitad del siglo ??0 la escuela me5icana despleg un proceso de %ormaci n de su(etos de obligaciones0 respetuosos de los s*mbolos patrios0 las le,es0 la autoridad , las instituciones.

6omponente alumnos;

En la construcci n de competencias c*vicas , 2ticas0 el conte5to es %undamental , m/s a@n la aplicaci n de lo aprendido en el vida cotidiana. El conte5to entra a la escuela a trav2s de lo .ue ocurre en el d*a a d*a , a trav2s0 de las valoraciones0 nociones , concepciones previamente construidas por el alumnado0 en sus representaciones sobre lo social , lo pol*tico0 en sus intereses0 deseos0 temores , e5pectativas0 entre otros aspectos.

6omponente de padres;

<a ma,or*a de las escuelas inclu,en como actividad regular las reuniones bimestrales de padres de %amilia en las .ue entregan cali%icaciones , discuten problemas generales de disciplina. Para la $ormaci n 6*vica , :tica0 la presencia de los padres de %amilia tiene como prop sito .ue 2stos cono4can en la pr/ctica los procesos de toma de decisiones colegiada de sus -i(os , tomen parte de ellosA .ue colaboren en el establecimiento de la disciplina desde una perspectiva de compromiso , participaci nA .ue participen en los organismos escolares as* como en el gobierno de la escuelaA se involucren en el desarrollo de actividades %ormativas , .ue comprendan c mo se traba(a en la escuela a %in de orienten de una me(or manera a sus -i(os en su proceso de aprendi4a(e.

$alta prop sitos %ormativos en la escuela;

+emos sealado la importancia de la congruencia entre la escuela , la %amilia en cuanto a los principios , valores .ue orientar/n la e5periencia educativa. Dentro de los l*mites .ue impone la diversidad de pr/cticas de crian4a , culturas %amiliares0 es recomendable establecer un pacto de congruencia entre ambas instancias0 basado en acuerdos m*nimos sobre los valores %undamentales. Bo es posible uni%icar la %orma como las %amilias educan a sus -i(os ni los c digos disciplinarios en los -ogares pero s* es posible lograr cierta continuidad entre lo .ue se aprende en la escuela , lo .ue se aprende en casa0 particularmente trat/ndose de aprendi4a(e social , de la naturale4a de las interacciones.

$alta de inter2s;

1no de los principales problemas .ue e5isten en nuestro pa*s es la %alta de inter2s , de compromiso para con las escuelas , alumnos de las mismasA la poca importancia a la educaci n 6*vica -a de(ado a nuestros alumnos a perder la los valores :ticos , >orales0 a consecuencia de eso los alumnos est/n tomando como ensean4a lo malo , se de(an llevar por las malas in%luencias

1 Conde, Silvia. Libro FCY , n!". 1. 200#. $%&ico 9 'arca, Cristina.

de(ando as* la %alta de inter2s escolar0 pero gracias a la materia de $6CE nuestros alumnos , maestros -an llegado al nivel acad2mico correspondiente.

$alta de planeaci n estrat2gica;

Aos atr/s -emos visto .ue por la %alta de estrategia escolar0 nuestros maestros , alumnos no -an podido llegar al nivel acad2mico .ue se necesitaba llegar0 pero gracias a las competencias actitudinales0 se -a podido ver m/s all/ de lo planeado. 1na de las principales implicaciones del en%o.ue de competencias para el traba(o docente tiene su punto de partida en la concepci n del aprendi4a(e como un proceso de construcci n de conocimientos , estrategias personales para -acer %rente a situaciones problema. Educar para resolver e5ige al docente disear situaciones de aprendi4a(e en las .ue el alumnado se en%rente a un problema Dreal o -ipot2ticoE0 .ue d2 respuesta creativa a una situaci n com@n o .ue problematice la realidad. En una pedagog*a de situacionesFproblemas0 el papel del alumno consiste en involucrarse0 participar en un es%uer4o colectivo por reali4ar un pro,ecto , crear0 por esta misma v*a0 nuevas competencias G...H Est/ invitado a dar cuenta de sus dudas0 a e5plicitar sus ra4onamientos0 a tomar conciencia de sus maneras de comprender0 de memori4ar0 de comunicar. Se le pide en cierta manera0 en el marco de su pro%esi n de alumno0 trans%ormarse en un practicante re%le5ivo.I
2

Es obvio .ue en este conte5to0 la %unci n de la escuela no se puede reducir a la transmisi n del conocimiento , la cultura0 sino .ue debe asumir el reto de ensear a pensar0 a resolver problemas0 a investigar , usar selectivamente la in%ormaci n0 a generar conocimiento0 a actuar con responsabilidad 2tica , a aplicar lo aprendido en situaciones in2ditas. Sin embargo para muc-os nios , ( venes del siglo ??J0 envueltos en la era de la in%ormaci n0 las comunicaciones , las nuevas tecnolog*as0 la escuela es lenta0 a(ena0 signo de otros tiempos. Ante esta situaci n0 en varios pa*ses se promueven re%ormas educativas basadas en el desarrollo de competencias. Seg@n D*a4 Barriga , Rigo el concepto de competencia alude a un saber -acer0 a una capacidad para resolver problemas .ue se aplica de manera %le5ible , pertinente0 adapt/ndose al conte5to , a las demandas .ue plantean situaciones diversas... <a competencia no se limita a los aspectos procedimentales del conocimiento0 a la mera posesi n de -abilidades , destre4as0 sino .ue se ve acompaada necesariamente de elementos te ricos , actitudinales. <a noci n amplia de competencia0 ,a sea comunicativa0 matem/tica0 social o c*vico pol*tica implica el uso del conocimiento , de las capacidades para participar , actuar -/bilmente en el mundo social , en la vida

23 Perrenouud, P(ili))e *).cit., ). +,-+..

personal. Bo es sin nimo de destre4a o -abilidad0 ,a .ue 2stas constitu,en aspectos aislados0 %ragmentados o mec/nicos.K LnettoM0 seala las siguientes caracter*sticas de las competencias; N Jmplican saber conocer0 saber -acer0 saber decidir0 saber comunicar. N Jnclu,en lo conceptual0 lo procedimental , lo actitudinal. N Son s*ntesis de otros aprendi4a(esA tienen una construcci n -ist rica , su /mbito es la e5periencia vital .ue inclu,e , desborda al aprendi4a(e %ormal , escolarA N Son aplicables en m@ltiples escenarios. N Ltorgan posibilidades de desempeo laboral0 social0 adem/s de .ue ampl*an la capacidad de adaptarse a situaciones vitales0 sociales , laborales distintas. N Permiten la ad.uisici n aut noma de nuevos aprendi4a(es. En este conte5to0 el en%o.ue %ormativo del programa propone al docente .ue m/s all/ de un saber te rico sobre la 2tica , los deberes c*vicos0 se centre en un saber , a,ude a los alumnos a desenvolverse en la sociedad de pertenencia , en el mundo en el cual pertenecen. Por ello0 se estable como un ob(eto de estudio anali4ar si los estudiantes de educaci n b/sica logran vincular /mbitos concretos de los valores , actitudes .ue se les presentan en la asignatura mencionada.
3

Dada la situaci n cr*tica en la .ue se encuentra la educaci n0 resulta urgente para la escuela Alonso Briseo RosalesA contar con un Sistema Educativo por 6ompetencias .ue les permita contribuir tanto a los maestros como a los alumnos un soporte educativo con el me(or en%o.ue %ormativo. Debido al comportamiento aleatorio de la demanda0 se utili4aran los modelos probabil*sticos para elaborar el Sistema Educativo por 6ompetencias. Por lo tanto0 el ob(etivo de la presente investigaci n es;

3,Schmelkes, Sylvia y Judith Kalman, Educacin de adultos: estado del arte. Hacia una estrategia alfabetizadora

ara !"#ico, $nstituto %acional ara la Educacin de &dultos, !"#ico, '((). * +netto, ,ernando -,ormacin "tica y ciudadana: una o ortunidad y un desaf.o/ en 0evista %ovedades Educativas, a ortes ara la ca acitacin, n1m.2 ,ormacin "tica y ciudadana, Ediciones %ovedades Educativas, 3uenos &ires, '((4, . (5'6.

"S!$'C!'$ACI(

D"L O%)"!I*O D" LA I *"S!I+ACI( &

Acci n DOue -acerE

Aspecto DEn relaci n a .ueE

<ugar DDondeE

3eor*a D6on base a .ueE

$inalidad DParaE

Disear

Estrategias de ensean4a0 aprendi4a(e para las competencias actitudinales En centros educativos de %ormaci n b/sica En%o.ues educativos contempor/neos Den%o.ue por competenciasE

Desarrollar competencias DSerE

Resultado

Estrategias educativas

,. PLA !"A#I" !O #"!ODOL(+ICO&

Anlisis

Se anali4ara el conte5to general de estrategias de aprendi4a(e para las competencias actitudinales. Se indagara el conocimiento , comprensi n .ue tienen los alumnos de los valores , actitudes .ue busca promover la asignatura de $6CEA la libertad0 igualdad0 e.uidad0 (usticia0 respeto0 etc. Jdenti%icar el estudio del desarrollo moral en el .ue se encuentran los estudiantes a trav2s de su nivel de (uicio. Se anali4ara la bibliogra%*a necesaria re%erida a los temas de Direcci n de la escuela0 Sistemas por 6ompetencias , el conte5to actitudinal.

Sntesis

Se diseara en %orma conceptual0 el Sistema por 6ompetencias dentro de la escuela Alonso Briseo Rosales0 dando as* un giro a la educaci n.

Pra,is

Se aplicara , se validara la operaci n de la escuela Alonso Briseo Rosales0 en el Sistema por 6ompetencias diseado para .ue el alumnado tenga una me(or visuali4aci n sobre los valores , as* su educaci n va a estar en%ocado al sistema de competencias actitudinales.

.. DIC" !" !A!I*O D" LA !"SIS

Jntroducci n >etodolog*a 8eneral. Captulo I& conte5to del sistema educativo b/sico en >25ico
1.1. Jmportancia del programa del sistema educativo b/sico. 1.2. Principales problemas del sistema educativo b/sico.

Captulo II& 6aracteri4aci n de la Esc. Primaria Alonso Briseo Rosales. &.1 Antecedentes de la instituci n. &.& Principales %unciones , servicios. &.) Problem/tica actual en los pro%esores de educaci n de $6CE.

Captulo III& $undamentos te ricos de la materia de $ormaci n 6*vica , :tica por competencias. ).1 $unciones educativos de la materia $6CE. ).& Pariaciones de la de%inici n de competencias desde el ao 1QRR -asta el ao &'''. ).) Principales metodolog*as para el diseo de sistemas din/micas para la materia $6CE. Captulo I*& Diseo de sistemas did/cticos para la Esc. Primaria Alonso Briseo Rosales. K.1 diagnostico detallado de sistemas educativos. K.& elecci n de la metodolog*a para el diseo del sistema educativo. K.) seguimiento de la metodolog*a seleccionada. K.K sistema educativo con din/micas en la Esc. Primaria Alonso Briseo Rosales. Capitulo *& implementaci n de las estrategias educativas para el programa de $6PCE.
a.

Elaboraci n del programa para la implementaci n de las estrategias educativas. Seguimiento del programa por competencias Evaluaci n , a(ustes de las estrategias educativas.

b. c.

Conclusiones& Ane,os& %i-lio.ra/a&

/. 0'" !"S D" 0I A CIA#I" !O

JBS3J316JLB
Jnstituto tecnol gico de nuevo <aredo

>LB3L
S&0'''.'' >ensuales por alumno.

A63JPJDAD
Apo,o para la elaboraci n del pro,ecto.

PERJLDL
1 ao desde el inicio del pro,ecto.

Ddos mil pesos ''T1''E

Escuela Alonso Briseo Rosales

S)0'''.'' pesos por alumno.

Apo,o para el estudiante.

R meses durante las visitas a la escuela.

Dtres mil pesos ''T1''E

0. Pro.rama de tra-a1o

)T11T&'1)

Diseo de estrategias educativas por competencias

Jnstituto 3ecnol gico de Buevo <aredo

+. %I%LIO+$A0A& 1. A61DE0 An/lisis 6omparativo de los Resultados de la 6onsulta Jn%antil ,

Uuvenil en el Bivel Bacional0 Estatal , de la Delegaci n de 3lalpan0 &''1.

2. A61DE0 Reporte sobre los resultados del $oro de U venes 3lalpenses0

&''1. J$E0 6onsulta in%antil , (uvenil &''). Resultados preliminares0 Jnstituto $ederal Electoral0 >25ico0 &'').

3. A<<EB0 Uames E. Ur. 6ompetence %or all as t-e goal %or secondar,

education en 6ompetencias. 1n desa%*o para la educaci n del siglo ??J0 Borma Ediciones0 Estado de >25ico0 &''&.

,. 6AS6VB Soriano0 Paco , 6arlos >art*n Beristain0 <a alternativa del

(uego0 Uuegos , din/micas de educaci n para la pa40 <a catarata0 Barcelona0 1QQR.
.. 6AS6VB Soriano0 Paco , 8reta Papadimitriuo 6/mara0 Resoluci n no

violenta de con%lictos0 Aguascalientes; El perro sin mecate0 &'''.

/. 6LBDE0

Silvia0 6ompetencias ciudadanas0 en Educar para la democracia. <a educaci n ciudadana basada en el desarrollo de competencias c*vicas , 2ticas0 Jnstituto $ederal Electoral0 >25ico0 &''K. .uinto grado. Jnstituto $ederal Electoral0 >25ico0 &''K.

0. 6LBDE Silvia , 8abriela 6onde0 Educar para la democracia0 %ic-ero de