El estructuralismo gentico es un modo de abordar el estudio de la literatura ideado por el terico marxista Lucien Goldmann.

Se ocupa de las relaciones entre una visin del mundo y las condiciones histricas que la hacen posible. La estructura significativa que yace en el fondo de una obra no se explica ponindola en relacin con la psique del autor o con una totalidad abstracta; se trata de insertar la estructura significativa de la obra en los grupos y clases de una sociedad dada. Estructuralismo quiere decir que se interesa por la estructura de las categoras que configuran determinada visin del mundo, lo que ayuda a explicar que dos autores que nos parecen muy distintos pertenezcan a la misma estructura colectiva mental, al mismo sujeto colectivo. Gentico quiere decir que el crtico ha de ocuparse del modo en que esas estructuras mentales se producen histricamente. Segn Goldmann, la vida de un solo individuo es tan breve que no puede crear una estructura mental ni influir en la realidad. As las cosas, la hiptesis fundamental del estructuralismo gentico es que el carcter colectivo de la creacin literaria proviene del hecho de que las estructuras del universo de las obras son homlogas a las estructuras mentales de ciertos grupos sociales. El estructuralismo gentico permite concebir desde el principio de manera unitaria el conjunto de los hechos humanos y ser a la vez comprehensivo y explicativo, ya que la puesta en claro de una estructura significativa constituye un proceso de comprensin, mientras que su insercin en una estructura ms vasta es, respecto de ella, un proceso de explicacin.

"INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA" - UNED - CURSO DE ACCESO RESUMEN DEL MANUAL "FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA"
Jos Luis Martorell y Jos Luis Prieto Editorial Centro de Estudios Ramn Areces. Coleccin de Psicologa (Preparado por Javier Echegoyen, profesor-tutor. El siguiente resumen sirve facilitar la
memoria de los conceptos y teoras fundamentales de la leccin; para la comprensin de la misma, el alumno debe estudiar cuidadosamente el manual de los profesores J. L. Martorell y J. L. Prieto.)

CAPTULO 5. LA FUNDACIN DE LA PSICOLOGA: ESTRUCTURALISMO Y FUNCIONALISMO EXAMEN DEL TEMA

(Puedes ampliar este tema con la obra La psicologa contempornea, de Vicente Viqueira)

Objetivos principales de la leccin Conceptos principales de la leccin Autores principales citados en el texto

ndice del tema

1. Wilhem wundt: la fundacin de la psicologa cientfica 2. Desarrollos en torno a la fundacin 3. El estructuralismo 4. El funcionalismo 4.1. El precursor: William James 4.2. El desarrollo del funcionalismo 5. La medida de las diferencias individuales

Objetivos principales de la leccin

1. Conocer y comprender las principales corrientes o escuelas fundadoras de la psicologa cientfica. 2. Recordar las razones que nos llevan a considerar a Wilhem Wundt como el fundador de la psicologa cientfica. 3. Reconocer las tesis empiristas y racionalistas en la psicologa de Wundt. 4. Darse cuenta de la multiplicidad de mtodos con los que se inicia la psicologa cientfica (introspeccin, mtodo histrico, mtodo experimental). 5. Conocer las psicologas alternativas a la de Wundt (psicologa del acto y la escuela de Wuzburgo, principalmente). 6. Semejanzas y diferencias entre el estructuralismo y el funcionalismo. 7. Recordar las influencias del funcionalismo en la psicologa cientfica posterior. 8. Saber los hitos fundamentales en la creacin de la psicologa diferencial. 9. Darse cuenta de los componentes ideolgicos con los que comienza la psicologa diferencial. 10. Reconocer perfectamente las diferencias entre edad cronolgica, edad mental, cociente mental y cociente intelectual. 11. Permanencia de los test en la psicologa actual.
Conceptos principales de la leccin

psicologa cientfica - psicologa experimental - teoras mentalistas - elementos simples de la conciencia (en Wundt) - elementos simples objetivos (en Wundt) - elementos simples subjetivos (en Wundt) - enfoque elementalista - principio de sntesis creativa - apercepcin

- voluntarismo - cronometra mental - introspeccin - introspeccin entrenada - procesos psquicos simples (en Wundt) - actividades mentales complejas (en Wundt) - anlisis histrico y cultural (como mtodo en Wundt) - psicologa sociocultural - mtodo histrico mtodo experimental - psicologa del acto - fenmenos fsicos - fenmenos psquicos (o mentales) - actos - intencionalidad - psicologa descriptiva - psicologa explicativa psicologa fenomenolgica - Fenomenologa - psicologa cognitiva - Escuela de Wuzburgo - Pensamiento sin imgenes - disposicin mental (en Klpe) - estrategias mnemotcnicas - curva del olvido (en Ebbinghaus) - estructuralismo - contenidos mentales - contenidos elementales de la conciencia (en Titchener) - qumica mental - atributos de los contenidos - mentales (en Titchener) - introspeccin entrenada - elementalismo - funcionalismo Teora de James-Lange de las emociones - Universidad de Chicago (funcionalismo) conductismo - campana de Gauss (o curva de Gauss o curva normal) - poblacin de referencia - psicologa diferencial - test mental - edad mental - Escala Mtrica de la Inteligencia de Binet-Simon - test Stanford-Binet - cociente intelectual (CI) - cociente mental - edad mental - edad cronolgica - test de lpiz y papel - test Alfa y Beta - prueba GCT, o prueba de clasificacin general - habilidades mentales primarias (en Thurstone)
Autores principales citados en el texto

Wilhem Wundt - Titchener - Franz Brentano - Husserl - Oswald Klpe - Hermann Ebbinghaus - Edward Titchener - William James - Carl Lange - Harvey Carr - Hall - Cattell - Dewey - Angell - Carr -Gauss - Jacques Qutelt - Francis Galton - Cattell - Alfred Binet - Simon - Lewis Terman - William Stern -Thurstone
1. WILHEM WUNDT: LA FUNDACIN DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

Hay casi una completa unanimidad en cuanto a la fecha y responsable de la constitucin de la psicologa cientfica: Wilhem Wundt, 1879. Se considera a Wilhem Wundt (Baden , Alemania, 1832-1920) fundador de esta disciplina como una ciencia independiente de la filosofa; la fecha de 1879 es claramente representativa puesto que en ese ao Wundt crea el primer laboratorio de psicologa experimental, en la universidad de Leipzig. Algunos hechos que avalan este protagonismo en la emancipacin de la psicologa (ver tambin apartado 4 del captulo 2):

Crea el primer laboratorio de psicologa experimental (Universidad de Leipzig, 1879). Ensea la nueva disciplina a ms de 24.000 alumnos, entre ellos los que despus sern figuras punteras en la psicologa de sus respectivos pases. Dirigi cerca de 200 tesis doctorales. Escribi ms de 500 publicaciones.

Propuestas de Wundt:

Objeto de la psicologa: el estudio de la mente, de la experiencia consciente.

Mtodo de la psicologa: la introspeccin entrenada y en el marco de una situacin experimental en el laboratorio.

Wundt es el primero en situar la psicologa en el grupo de teoras mentalistas (al que pertenecern tambin el estructuralismo, el funcionalismo, el psicoanlisis y la psicologa cognitiva, pero no el conductismo). La tarea de la psicologa se desenvuelve en tres planos o niveles: 1. Anlisis de los procesos conscientes hasta dar con los elementos de la mente. 2. Determinacin del modo en que se relacionan esos elementos. 3. Descubrimiento de las leyes que rigen las relaciones entre los elementos. La psicologa debe descubrir los elementos ms simples de la conciencia o experiencia inmediata. Wundt concluir que son de dos tipos:

objetivos: las sensaciones (dulce, verde, calor...) subjetivos: los sentimientos.

Este enfoque es tpicamente elementalista, lo que le granje algunas crticas por considerar que ofreca una visin demasiado esttica de la mente. Sin embargo, esta crtica no est totalmente fundada pues Wundt afirm tambin el carcter activo de la mente: el principio de sntesis creativa afirma que el producto de la combinacin de los elementos dando lugar a nuevas vivencias no es la mera suma de los elementos separados, sino una nueva creacin. Esta sntesis creativa es una consecuencia de la apercepcin: capacidad de la mente con la cual atendemos a los contenidos mentales y los reunimos creando otros contenidos de ndole superior y cualitativamente distinta (es lo que ocurre en la percepcin, acto por el que se renen las sensaciones en un tipo de vivencia superior, o en el juzgar, acto por el que se renen palabras sueltas para obtener una vivencia tambin superior...). En tanto que la apercepcin requiere de la participacin activa del sujeto, de su intencin de atender a unos contenidos psquicos en vez de otros, Wundt otorgar mucha importancia a la voluntad, por lo que su sistema psicolgico recibir tambin el nombre de voluntarismo.
Fases en los que se desenvuelven los procesos psquicos:

1. 2. 3. 4.

Estimulacin. Percepcin (consciencia de la experiencia). Apercepcin (atencin a parte de los contenidos psquicos). Acto de voluntad consecuencia de todo ello.

Sobre el mtodo: Wundt utiliz el laboratorio y se mantuvo en una actitud experimental rigurosa:

Insistencia en la identificacin precisa de las variables psicolgicas sometidas a estudio. Su estricto control. Su exacta cuantificacin.

Este por ejemplo fue el caso de sus experimentos de cronometra mental (o medida del tiempo en que se tarda en realizar alguna actividad mental). Junto con el mtodo experimental propone tambin el uso de la introspeccin. Introspeccin: observacin interior de los propios actos o estados de conciencia. En Wundt la introspeccin es una introspeccin entrenada y sometida a condiciones controladas experimentalmente. Este mtodo fue desarrollado hasta el extremo por su discpulo Titchener. Cuidado: Wundt propone el mtodo experimental nicamente para los procesos psquicos ms simples (sensacin, percepcin, tiempos de reaccin, atencin, sentimientos...). Crey que hay actividades mentales complejas que en gran medida dependen del contexto social y que no pueden ser estudiadas con este mtodo. Para su comprensin propone el anlisis histrico y cultural. Wundt estudi tambin el lenguaje y al final de su vida cuestiones que ahora llamaramos psicologa sociocultural: con el mtodo histrico (no con el mtodo experimental) escribi su Psicologa de los pueblos, en donde intent comprender la influencia de los factores histricos y sociales sobre la mente. Aunque sus hallazgos concretos no estn vigentes, su concepcin de la psicologa como un saber independiente, su fuerza personal y su influencia en la determinacin de los mtodos y problemas de la psicologa, le llevan a ser uno de los ms importantes psiclogos en la historia de la psicologa.
2. DESARROLLOS EN TORNO A LA FUNDACIN

A finales del siglo XIX y principios del XX, junto con la psicologa de Wundt encontramos tambin otros modelos que claramente influyeron en la psicologa posterior: 1. Psicologa del acto: creada por Franz Brentano (1838-1917). Entiende la conciencia, la experiencia, como un proceso activo, creativo y constructivo. Distingue los fenmenos fsicos (sonidos, colores...) de los fenmenos psquicos (ver sonidos, pensar en colores...). Los fenmenos mentales son siempre actos, y tienen como caracterstica principal la intencionalidad: peculiaridad de la mente gracias a la cual todo fenmenos psquico siempre contiene o se refiere a un objeto (percibir la mesa, desear un libro, pensar sobre la mente, recordar unas vacaciones...). Consider Brentano que la psicologa cientfica tena como tarea primera un trabajo conceptual antes que experimental: la descripcin de la experiencia subjetiva, de los distintos gneros y tipos de fenmenos mentales. Esta descripcin permitira la clasificacin de los actos psquicos y la delimitacin del campo propio de la psicologa. Despus la psicologa podra dedicarse al descubrimiento mediante la metodologa experimental de relaciones causales entre fenmenos psquicos y fsicos (por ejemplo entre el nivel fisiolgico y el psicolgico). Influencias:

La influencia ms clara de este autor se sita en la psicologa fenomenolgica (el fundador de la corriente filosfica titulada Fenomenologa, Husserl, fue un discpulo suyo). Tambin hay que recordar que los importantes conceptos de plan, meta o propsito que tanto papel tiene en la psicologa cognitiva tiene un precedente en la nocin de acto mental de Brentano.

2. Escuela de Wuzburgo: con el colaborador de Wundt, Oswald Klpe (1862-1915) como su mayor representante. Principales aportaciones: a) Pensamiento sin imgenes: las investigaciones de Klpe sobre esta cuestin se enfrentan de dos modos a las teora de Wundt:

Klpe mostr que tambin la actividad mental superior se poda estudiar con el mtodo experimental. Wundt defenda la primaca de las imgenes mentales elementales como base de la experiencia. Klpe no neg que con frecuencia el pensamiento viene acompaado por imgenes, pero mostr experimentalmente que en muchos casos hay tambin pensamientos sin imgenes, como cuando pensamos en cuestiones muy abstractas (por ejemplo sobre tesis metafsicas). Estos pensamientos no podan ser reducidos a los elementos primarios establecidos por Wundt. Por su parte, los estructuralistas alegaron que los experimentos estaban mal hechos y que en este punto Wundt tena razn.

b) Existencia de la disposicin mental: la disposicin mental es la predisposicin que se puede crear en la mente para la realizacin de ciertas actividades o procesos mejor que otras. En los experimentos se mostraba que si a los sujetos se les instrua ms sobre ciertas variables que sobre otras, les era ms fcil identificar o realizar tareas sobre la primera que sobre la segunda. Estos descubrimientos de Klpe han perdurado en la psicologa posterior. 3. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) y su estudio de la memoria. Hasta l, el estudio de la memoria pareca quedar fuera del tratamiento cientfico. Su aportacin consisti en mostrar que tambin en este caso es posible el uso del mtodo experimental, y de modo ms particular la medicin. Pudo controlar las condiciones iniciales para excluir las variables extraas que podan influir en el recuerdo (entonacin, uso de estrategias mnemotcnicas que podan interferir con la tarea...) y de ese modo interpretar correctamente los resultados. Por ejemplo, emple slabas sin sentido (bup). Algunas de sus principales investigaciones y aportaciones:

Estudio del nmero de repeticiones necesario para memorizar sin error una lista de slabas contenidas en una serie, encontrando que las series de 7 slabas eran proporcionalmente ms fciles de recordar que las de 12 o 16 o 24 o 36.

Descubri tambin una pauta en el olvido de las slabas una vez aprendidas, lo que dio lugar a su famosa curva del olvido: el olvido se daba con ms rapidez en los dos primeros das del aprendizaje que en periodos temporales ms largos (entre el momento en que se aprende y dos das el olvido es ms acusado que el que se da entre una semana y un mes, por ejemplo).

3. EL ESTRUCTURALISMO

Edward Titchener (1867-1927), el discpulo ms importante de Wundt, fue el creador del estructuralismo. Veamos alguna de sus afirmaciones y caractersticas principales. Objeto de la psicologa: el estudio de la experiencia consciente, la consciencia. Tipos de contenidos mentales: imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos ms elementales o simples de la conciencia son las sensaciones (las imgenes y la emociones se pueden descomponer en sensaciones elementales). Se trata de lograr una especie de qumica mental que consiga descomponer lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los ms elementales). Meta del psiclogo:

Analizar la experiencia mental concreta en sus componentes o elementos ms simples. Descubrir las leyes que gobiernan la combinacin de estos elementos. Conectar dichos componentes con sus condiciones fisiolgicas.

Atributos de los contenidos mentales:

Cualidad (amarillo, fro...) Intensidad (fuerte, dbil...) Duracin (corto, largo...) Claridad (distincin entre elementos)

Las imgenes y las sensaciones tienen los cuatro, las emociones los tres primeros. Mtodo de la psicologa: introspeccin entrenada y en el contexto de una situacin experimental. Se trata de que los sujetos experimentales describan con sumo cuidado sus sensaciones y estados mentales mientras realizan alguna tarea o atienen a un estmulo presentado en el laboratorio. Con este mtodo el estructuralismo lleg a sutilezas extraordinarias en la descripcin de los tipos de contenidos mentales, as distinguieron cerca de 38.000 tipos de sensaciones visuales y de 11.000 sensaciones auditivas. Crticas al estructuralismo:

La principal: el mtodo empleado, la introspeccin, es poco objetivo.

Al elementalismo: propuesta por los psiclogos de la Gestalt: las totalidades tienen componentes que se pierden si las descomponemos en sus elementos. De los funcionalistas: Titchener tena inters en el estudio de la estructura de la mente, pero es ms importante atender a su funcin.

Logros del estructuralismo: nfasis en el mtodo experimental y en el laboratorio como fuente para lograr los datos relevantes.

4. EL FUNCIONALISMO

Objeto de la psicolgica para el funcionalismo: estudio de los propsitos y funcin de los procesos mentales. Es un enfoque de psicologa con extraordinario xito en la psicologa americana.
4.1. El precursor: William James Influencias sobre el funcionalismo: la obra de Darwin

con su idea de la adaptacin de los organismo al ambiente; comienzo del estudio de los fenmenos psicolgicos en el marco neurofisiolgico.

William James (1842-1910), precursor o primer gran funcionalista.

Obra principal: Principios de Psicologa. Su definicin de la psicologa: ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y sus condiciones.

Fenmenos mentales: sensaciones, deseos, cogniciones.... Condiciones: procesos corporales y sociales que influyen en la vida mental.

Crtica al enfoque estructuralista: la bsqueda de las sensaciones o contenidos mentales simples es un error pues la conciencia es siempre una multiplicidad, una corriente o flujo de contenidos. Mtodo de la psicologa: es necesario mltiples niveles de anlisis y una metodologa flexible, por lo que nos sirven tanto la introspeccin, como el mtodo experimental, como el mtodo de inferir actividades mentales en animales, locos y salvajes (el mtodo comparativo). Un ejemplo de una teora con xito: su teora de la emocin: la experiencia emocional depende de la percepcin de cambios corporales, los cuales son consecuencias de reflejos del sistema nervioso (nos sentimos tristes porque lloramos y tenemos miedo porque temblamos), es tambin del dans Carl Lange. Hace depender la experiencia emocional de

la percepcin de cambios fisiolgicos: Teora de James-Lange. Aunque James matiz ms tarde: acepta la influencia de la valoracin de la situacin como relevante, junto a la percepcin de los cambios corporales, para la respuesta emocional.
4.2. El desarrollo del funcionalismo

Objeto de la psicologa segn Harvey Carr, uno de los principales psiclogos de esta corriente: estudio de las actividades mentales relativas a la adquisicin, almacenamiento, organizacin y valoracin de las experiencia y su utilizacin posterior en la gua del comportamiento. Elementos esenciales de la definicin: comportamiento guiado hacia un fin, y el componente adaptativo del mismo. Algunos funcionalistas: Hall, Cattell, y los miembros de la Universidad de Chicago: Dewey, Angell y Carr. Algunas caractersticas y logros: 1. 2. 3. 4. Importancia de las posibilidades adaptativas de los procesos psicolgicos. Atencin a las diferencias individuales. Importancia de las aplicaciones de la psicologa. Aceptacin de diferentes mtodos.

Consecuencia muy importante para el desarrollo de la psicologa: dado que el aprendizaje es uno de los mecanismos psicolgicos ms importantes de cara a la adaptacin, el objeto principal de la investigacin funcionalista ser el aprendizaje (como lo era la sensacin para los estructuralistas). Muchos de los principios funcionalistas fueron aceptados por el conductismo.
5. LA MEDIDA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

El inters y desarrollos del estudio de las diferencias individuales se centr ms en el mbito europeo. Los instrumentos de medida que utilizarn los psiclogos para medir las diferencias individuales se basarn en conceptos y tcnicas estadsticas. Por ejemplo la campana de Gauss (o curva de Gauss o curva normal): grfico que refleja la distribucin casi simtrica de unas puntuaciones, pues la mayora de ellas se agrupan en torno a la puntuacin media y disminuye a medida que nos acercamos a los extremos, por lo que adopta la forma de una campana. Descubrir la curva normal de una medida es importante pues permite comparar un resultado o puntuacin concreta con las de la poblacin de referencia. Tambin destac el belga Jacques Qutelt (1796-1874). Sus estudios le llevaron a concluir que no slo las caractersticas fsicas se distribuyen de acuerdo a la curva normal, sino que tambin las cualidades morales y psicolgicas presentan la misma distribucin. Una de sus aportaciones principales fue el concepto de hombre medio, o tipo central de una poblacin, en torno al cual se agrupan la mayora de los individuos.

Pero el fundador de la psicologa diferencial fue Francis Galton (1822-1911). Una de sus preocupaciones principales fue la medida de las cualidades mentales, para lo que desarroll muchos instrumentos que permitan medidas rpidas y sencillas. Desarroll tambin el test mental (aunque este ttulo lo propuso Cattell) y algunos conceptos y tcnicas estadsticas importantes. Galton es un claro ejemplo de los problemas que han acompaado a la psicologa diferencial: su inters por la medida de las capacidades psicolgicas descans en cuestiones ideolgicas: quiso mejorar la especie humana, insistiendo en el mayor peso de la naturaleza (la herencia) frente a la crianza (la educacin y la influencia de la sociedad) en la determinacin de las capacidades psicolgicas. En Estados Unidos, Cattell introdujo la expresin test mental, y desarroll pruebas de laboratorio para medir diferentes capacidades, principalmente relacionadas con habilidades perceptivas (capacidad sensorial, precisin en la discriminacin y tiempo de reaccin). Sin embargo, fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarroll el primer test de inteligencia ms aceptado por la comunidad cientfica. Estableci cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once aos) y us pruebas de menor a mayor dificultad para determinar las que poda superar el individuo medio de una determinada edad. A la norma para estos grupos se la denomin edad mental. Con este recurso era posible establecer si los nios padecan de una deficiencia intelectual: si su edad mental era inferior a su edad cronolgica, el fracaso escolar podra atribuirse a una baja inteligencia. La prueba fue desarrollada por Binet y Simon y se conoce como la Escala Mtrica de la Inteligencia de Binet-Simon. Este test se revis y perfeccion en otros pases. En Estados Unidos, Lewis Terman lo adapt con el nombre de test Stanford-Binet y utiliz el concepto de cociente intelectual (CI), una variante de la nocin de cociente mental propuesta por el psiclogo alemn William Stern, para la medida de la capacidad intelectual. El cociente intelectual se calcula dividiendo la edad mental entre la edad cronolgica y multiplicando el resultado por 100 (CI = EM/EC x 100). Si el CI es mayor que 100, el sujeto punta ms que los de su grupo de edad, si igual est en la media y si menor est por debajo de su grupo de edad. La Primera Guerra Mundial supuso el impulso definitivo a los test: el Ejrcito americano los aplic de forma masiva para poder asignar razonablemente los puestos de ms responsabilidad a los individuos intelectualmente ms competentes. Estos test eran de lpiz y papel y fueron conocidos como test Alfa y Beta. Pero investigaciones posteriores mostraron que los resultados dependan de la cultura y del domino de la lengua, incluso los del test Beta, que se haban diseado especialmente para los no anglfonos. Este hecho muestra la extraordinaria dificultad para confeccionar test libres de influencias culturales e ideolgicas. A pesar de todo, los test continuaron expandindose, incluso para la cuantificacin de capacidades mentales distintas a la de la inteligencia. La Segunda Guerra Mundial impuls

an ms los test, en este caso con la prueba GCT, o prueba de clasificacin general. La GCT ya no quera medir la inteligencia general sino cuatro de las habilidades mentales primarias que haba definido Thurstone (en 1938 propuso las de razonamiento, verbales, espaciales, numricas, mnemnicas y perceptivas psicomotrices) y que se crea relacionadas con el xito en las tareas del Ejrcito. Por su parte, la psicologa educacional, la clnica y la industrial desarrollaron y emplearon test especficos, aunque hoy en da se los utiliza como instrumentos complementaros para la evaluacin personalizada de los sujetos.