UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE QUMICA FARMACUTICA

Profesor:

Edgar garcs Correa

Contexto lingstico
El contexto lingstico se refiere a todos los factores concomitantes con la produccin de enunciados lingsticos, que afectan a la interpretacin, adecuacin e incluso significado de dichos mensajes. El contexto lingstico es una parte importante del estudio de la pragmtica. Es un hecho elemental y bien conocido que el significado de un mensaje depende no slo de su estructura gramatical, sintctica o lxica sino tambin y en alto grado del contexto. El contexto lingstico es el entorno lingstico que acompaa a una palabra, expresin o enunciado, y del cual depende en muchas ocasiones el sentido (ver sentido lingstico) de los mensajes. Contexto estrictamente lingstico El contexto estrictamente lingstico es el entorno lingstico que rodea a una palabra: Cuando el contexto lingstico es una palabra inmediata se conoce como microtexto. Si el sentido de un texto no es inmediato, se conoce como macrotexto, es el contexto lejano. En estilstica a veces se emplea el trmino macrotexto para hacer referencia al conocimiento que posee un hablante que le permite enfrentarse a la lectura de una obra literaria.

Ramanovsky es uno de los principales tericos contemporneos de la pragmtica. Su teora se fundamenta en el anlisis reiterativo de los actos del habla, como funciones sociales y culturales. Su obra principal es "estudio intercomunicativo de la accin linguistica" (barcelona, paidos, 2000) su obra se alinea con la de pensadores como Austin y Searle. Ha sostenido polmicas con Van Dijk y Chomsky. Contexto extralingstico El contexto extralingstico se conoce por el lugar, la audiencia o conjunto de interlocutores potenciales, el tipo de registro y el momento en que se produce el acto lingstico. Las circunstancias inmediatas que rodean la situacin lingstica son importantes para poder entender el sentido concreto que le corresponde al texto. Podemos hablar de contexto histrico, cultural y social: Contexto histrico: las circunstancias histricas que rodean el texto, la poca puede ser histrica o pretrita (en el caso de una historia de fantasa). Contexto cultural: los hbitos, las costumbres, las normas sociales, el sistema poltico-econmico, las creencias... etc., ayudan a comprender el texto. Contexto social: en ste sentido algunas corrientes dentro del estudio de la pragmtica consideran que el contexto pragmtico se reduce casi exclusivamente a los interlocutores. Como son, el conocimiento mutuo, lo que uno piensa del otro y lo que uno cree que el otro sabe. El sentido depender de esto. Es importante sobre todo en textos orales. Por eso no nos extraa que muchas ideas sobre la pragmtica nos hayan llegado de la filosofa y la psicologa.

Contexto Comunicativo El contexto lingstico viene caracterizado por un conjunto de conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores de un intercambio verbal y que son oportunos para producir e interpretar sus enunciados. Vase contexto extralingstico. Este contexto comunicativo que organiza y da sentido al mensaje discursivo se puede describir a partir de los gneros comunicativos. Estos gneros comunicativos estn estructurados a partir de unas regles i normes implcitas instauradas por la sociedad que proporcionan diferentes marcos de interaccin social. Por ejemplo, el gnero comunicativo de la escuela. Este contexto esta definido por los elementos y prcticas culturales escolares a travs de las cuales los alumnos se apropian de los conocimientos del profesor. As, la lengua no es uniforme ni homognea sino que presenta variaciones segn diversos factores: geografa, historia, grupo social, la situacin de la comunicacin, etc. Es importante tener conocimiento sobre todas estas condiciones de textualidad para saber adecuarnos y adaptarnos a cada situacin de comunicacin. Adems, tener conocimientos sobre la diversidad lingstica y los diferentes registros nos ayuda a seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicacin. Existen tres tipos de contextos: Contexto lingstico: formado por el material lingstico que precede y sigue a un enunciado, se le llama cotexto. ste es de gran importancia para inferir palabras o enunciados que no conocemos. Por lo tanto, el cotexto puede determinar su significado o una correcta interpretacin. Contexto situacional: conjunto de datos accesibles a los participantes de una conversacin, que se encuentre en el entorno fsico inmediato. Contexto sociocultural: configuracin de datos que proceden de condicionamientos sociales y culturales sobre el comportamiento verbal y su adecuacin a diferentes circunstancias. El desarrollo del lenguaje se produce en la sociedad y por tanto est sometido a las normas de socializacin. El lenguaje y la funcin cognitiva simblica emergen en los procesos comunicativos de transmisin cultural.

Los parmetros extralingsticos concretos condicionan de manera inmediata la actividad discursiva (Camps, 1994). Existen tres planos de anlisis de esta actividad discursiva: a) La situacin de produccin: Incluye los elementos del enunciador, del destinatario y el objetivo del discurso. Camps (1994) habla de contexto discursivo. b) La situacin de recepcin: Es el espacio propio en que el discurso es procesado por el destinatario. Hay que tener en cuenta todos esos elementos propios del receptor con los que decide interpretar el mensaje. Camps, 1994 se refiere a esta situacin como contexto de uso o situacional. c) La situacin de interaccin: Zona de cooperacin donde se produce esa comunicacin social, en la que cada uno adopta cierto rol definido por el tipo de interaccin en la que participa. A diferencia del mbito oral, al usar la lengua escrita, lector y escritor carecen de un contexto extralingstico compartido. El autor y el lector de un texto comparten unos presupuestos sociales y culturales (unas normas de uso, pragmticas) que le permiten actuar en funcin de las circunstancias contextuales. Estas reglas no son construcciones individuales que comienzan de nuevo con cada acto de produccin o interpretacin, sino que implican el conocimiento de las funciones sociales de la escritura y de los roles sociales que pueden tener los participantes de las actividades lingsticas (Camps, 1994). Bibliografa Camps, Anna (1994): Lenseyament de la composici escrita. Barcanova. Barcelona. De Wikipedia, la enciclopedia libre