O TEOREMA DE PITGORAS EM LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA

Renata Alves Costa (CEFET-MG)

RESUMO: A relevncia da Histria da Matemtica no ensino desta disciplina tem sido alvo de discusses no campo da Educao Matemtica. Sabemos da importncia de se avaliar, de um modo geral, a incluso da histria nos livros didticos de Matemtica. Porm, nesta comunicao cientfica, enfocaremos um tpico especfico. Estaremos apresentando alguns dos resultados de uma de nossas pesquisas, a qual partiu da seguinte questo: como os livros didticos de Matemtica do Ensino Fundamental apresentam o Teorema de Pitgoras dentro de uma perspectiva histrica? Para tal, procedemos anlise de quatorze livros didticos de matemtica, publicados a partir do ano de 1996, destinados ao Ensino Fundamental no Brasil.

Introduo

O livro didtico de Matemtica, ao longo dos ltimos anos, vem passando por mudanas significativas, quer no contedo selecionado quer na abordagem que vem sendo dada a esses contedos. Todavia, percebem-se ainda alguns problemas em relao abordagem de determinados contedo, o que suscitou um vivo interesse entre os pesquisadores. O livro didtico tem uma grande participao no ensino de matemtica no Brasil. Com a popularizao do ensino, ele se mostrou um elemento fundamental na divulgao do conhecimento matemtico. Segundo Choppin (2002), os livros didticos exercem quatro funes fundamentais: Primeira: Funo referencial, uma vez que constitui um privilegiado suporte dos contedos educativos, o depositrio dos conhecimentos, tcnicas ou habilidades que um grupo social acredita que seja necessrio transmitir s novas geraes. Segunda: Funo instrumental: o livro didtico pe em prtica mtodos de aprendizagem, prope exerccios ou atividades que, segundo o contexto, visam facilitar a memorizao dos conhecimentos, favorecer a aquisio de competncias disciplinares ou transversais, a apropriao de habilidades, de mtodos de anlise ou de resoluo de problemas. Terceira: Funo ideolgica e cultural: Instrumento privilegiado de construo de identidade, o livro didtico reconhecido, assim como a moeda e a bandeira, como um smbolo de soberania nacional e, nesse

2 sentido, assume um importante papel poltico. Quarta: Funo documental: acredita-se que o livro didtico pode fornecer, sem que sua leitura seja dirigida, um conjunto de documentos, textuais ou icnicos, cuja observao ou confrontao podem vir a desenvolver o esprito crtico do aluno. importante ressaltar que, apesar do desenvolvimento de novas tecnologias, o livro didtico mantm bravamente sua posio de destaque entre os materiais instrucionais. Ele tem vencido o tempo, passando por diversas tendncias pedaggicas e ainda as reformas do ensino. O livro didtico sozinho no tem condies de possibilitar uma aprendizagem adequada, sendo essencial participao de um professor bem preparado e determinado a realizar um bom trabalho. Segundo Lopes (2000), um bom livro, nas mos de um professor despreparado, pode ser um desastre, assim como um livro de baixa qualidade nas mos de um professor competente pode resultar numa tima aprendizagem. Diante deste quadro, importante que o professor disponha de uma diversidade de livros de qualidade, e que se ajustem as vrias realidades sociais e regionais do Brasil. Diante desses questionamentos fomos levados a desenvolver uma investigao acerca das consideraes sobre a histria do Teorema de Pitgoras apresentada em livros didticos de Matemtica do Ensino Fundamental. A escolha deste tpico deve-se, principalmente, ao fato de ser um teorema muito conhecido e com vrias demonstraes publicadas. Pesquisas realizadas no campo da Histria da Matemtica indicam que mais de 2000 anos antes dos pitagricos, na Babilnia, no tempo de Hamurabi (c. 1700 a.C.), muito provavelmente, j se detinha conhecimento de que em um tringulo retngulo, o quadrado da medida da hipotenusa igual soma do quadrado das medidas dos catetos. O mais famoso tablete de argila, encontrado na Babilnia, contm seqncias de nmeros correspondentes s ternas pitagricas denominado Plimpton 322 foi utilizado entre 1900 a 1600 antes de Cristo. No entanto, muitas vezes, os professores desconhecem estes fatos e, baseados nos livros didticos, ensinam que Pitgoras foi quem descobriu a famosa relao: a2 = b2 + c2 , ao se considerar um tringulo retngulo de hipotenusa a e catetos b e c.

Figura 1 - Forma tradicional da apresentao grfica do Teorema de Pitgoras nos textos didticos de Matemtica para o Ensino Fundamental

Os antigos egpcios utilizavam uma corda com treze ns, igualmente espaados, de modo a determinar um ngulo reto ou uma a perpendicular, com a sobreposio do primeiro e do dcimo terceiro ns (fig. 2). Ao avaliarmos o emprego da corda de treze ns, fica claro que os egpcios tambm sabiam que um tringulo de lados 3, 4 e 5 possui um ngulo de 90o. No entanto, de acordo com Boyer (1996), acredita-se que a primeira demonstrao geral desta relao foi dada por Pitgoras ou um dos seus discpulos, no sculo VI a.C.
1 n 4 8 13o

Figura 2 Modelo da corda de 13 ns empregada pelos antigos egpcios e a formao do tringulo de lados 3, 4, 5

Outro aspecto a ser destacado que, ao considerar um tringulo retngulo de hipotenusa a e catetos b e c, a relao a2 = b2 + c2 tem centenas de demonstraes distintas. Desde a Antiguidade, vrias pessoas se dedicaram a prov-la.1

.Elisha Scott Loomis reuniu diversas demonstraes do teorema de Pitgoras, mais de 350, publicando um livro no final da segunda dcada do sculo XX.

4 Nosso estudo teve por finalidade verificar se e como os livros didticos de Matemtica dedicados Ensino Fundamental trazem uma abordagem histrica do Teorema de Pitgoras. Alm disso, se algum dos problemas propostos tm um carter histrico. A nossa hiptese inicial, era de que os didticos de matemtica, em sua maioria, apresentavam o contedo Teorema de Pitgoras estritamente prtico, com pouco ou, s vezes, nenhum significado histrico, sem incentivo aos professores e, conseqentemente, aos alunos. Selecionamos quatorze livros didticos de Matemtica do Ensino Fundamental, procedendo a uma anlise de contedo, de forma qualitativa. A princpio, concentramos a anlise nos livros de matemtica mais utilizados em escolas da rede pblica e particular de Belo Horizonte a partir de 1996, poca em que os PCN de Matemtica estavam disponveis para discusso nacional. Mas, posteriormente, resolvemos proceder a uma investigao mais ampla, de modo a abranger um maior nmero de livros didticos, possibilitando verificar se e como os autores apresentam abordagens histricas no tpico Teorema de Pitgoras.

A Histria e o ensino de Matemtica O papel da Histria da Matemtica fundamental, segundo Vasconcelos (2000), pois ela pode estimular o esprito dos estudantes, desenvolver o esprito crtico e tambm fazer com que os alunos compreendam as idias subjacentes s teorias e aos teoremas que so apresentados, em geral, em sua forma final. Nos PCN de Matemtica para o 1 e 2 ciclos e para o 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental, publicados, pela primeira vez, em 1997 e 1998, respectivamente, encontramos propostas para que os docentes possam utilizar outras metodologias em sua aulas, atravs da resoluo de problemas, dos jogos, das tecnologias da comunicao e da Histria da Matemtica. Quanto Histria da Matemtica, avaliam que os conceitos abordados em conexo com sua histria constituem veculos de informao cultural, sociolgica e antropolgica de grande valor informativo; sendo a Histria da Matemtica, nesse sentido, um instrumento de resgate da prpria identidade cultural (p. 42), e, alm disso, atravs dela pode-se denotar:
a Matemtica como uma criao humana, ao mostrar necessidades e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, ao estabelecer comparaes entre os conceitos e processos matemticos do

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passado e do presente, o professor cria condies para que o aluno desenvolva atitudes e valores mais favorveis diante desse conhecimento. (BRASIL, PCN de Matemtica,1998).

importante destacar que Histria muito mais que narrao de fatos sucedidos ao longo da humanidade. mais que datas, nomes associados a uma gerao, organizao intelectual de uma sociedade e difuso de conhecimentos. DAmbrosio (1996) nos auxilia nesta compreenso ao responder Para quem serve a Histria da Matemtica? E para qu serve a Histria da Matemtica? Para DAmbrosio a Histria da Matemtica serve no apenas para alunos e professores, mas para pais e o pblico em geral. E a sua importncia se revela nos mais diferentes aspectos, tais como:
a. Para situar a matemtica como uma manifestao cultural de todos os povos em todos os tempos, como a linguagem, os costumes, os valores, as crenas e os hbitos, e como tal diversificada nas suas origens e na sua evoluo; Para mostrar que a matemtica que se estuda nas escolas uma das muitas formas de matemtica desenvolvidas pela humanidade; Para destacar que essa matemtica teve sua origem nas culturas da Antiguidade mediterrnea e se desenvolveu ao longo da Idade Mdia e somente a partir do sculo XVII se organizou como um corpo de conhecimentos, com um estilo prprio; E desde ento foi incorporada aos sistemas escolares das naes colonizadas e se tornou indispensvel em todo o mundo em conseqncia do desenvolvimento cientifico, tecnolgico e econmico. (DAMBROSIO, 1996, p.10).

b. c.

d.

DAmbrosio tambm indica que as abordagens histricas nas aulas de matemtica podem ser vista como um fator de motivao para os estudantes, ao afirmar que tornase cada vez mais difcil motivar os alunos para uma cincia cristalizada. No sem razo que a histria vem aparecendo como um elemento motivador de grande importncia. (DAMBROSIO, 1996, p. 31). Miguel (1996) tem outra posio, considerando que a Histria da Matemtica no deve ser colocada como fonte de motivao para o ensino/aprendizagem de matemtica. Para este autor, o professor dever recorrer Histria da Matemtica como um recurso pedaggico adicional, ou seja, como um meio potencialmente rico para se efetuar o ensino/aprendizagem da sua disciplina, propondo estudos histrico-pedaggicos temticos, que se resumem em:
um estudo que tende a mostrar como a Histria pode operar em um nvel temtico especifico da Matemtica na tentativa de revelar todo o seu potencial scio-cultural, humano e educativo mais amplo. uma reconstituio histrica (de um tema ou tpico especifico da Matemtica) que se faz pensando no aluno e no educador matemtico, e no no historiador ou no matemtico de oficio, isto , uma reconstituio histrica com fins estritamente pedaggicos e que tenta ilustrar detalhadamente um modo da Histria participar organicamente do ensino-aprendizagem da Matemtica.

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Uma Histria da Matemtica pedagogicamente orientada poderia prestar grande auxlio para os professores intencionados em contrapor-se a uma tal tendncia tecnicista do ensino.(MIGUEl, 1996, p. 43 44).

As potencialidades da Histria no ensino da Matemtica j eram defendidas nos sculos passados. Temos como exemplo, Joseph Louis Lagrange (1736-1813) que, aps uma apresentao da construo dos logaritmos, em suas lies de matemtica elementar, proferidas em Paris no final do sculo XVIII, se posicionou dizendo:
"Como o clculo dos logaritmos atualmente uma coisa do passado, exemplo em casos isolados, poder-se-ia pensar que os pormenores que discutimos so desprovidos de valor. Contudo, podemos ter simplesmente a curiosidade de conhecer os caminhos, tortuosos e feitos de tentativas, que os grandes inventores percorreram, os vrios passos que seguiram para atingir os seus objetivos, e o quanto devemos a estes benfeitores da raa humana. Alm disso, tal conhecimento no diz respeito apenas a uma curiosidade v. Pode orientarnos em investigaes semelhantes e ilumina com uma luz mais forte os assuntos de que nos estamos a ocupar." (VASCONCELOS, 2000)

Concordamos com Radford (2000) ao estabelecer que a Histria da Matemtica pode ser um recurso til para a compreenso dos processos de formao do pensamento matemtico, e para explorar o caminho pelo qual tal compreenso pode ser usada no planejamento das atividades em sala de aula. Alguns pesquisadores acreditam que se o professor tem um bom conhecimento em Histria da Matemtica ele tem condies de entender as dificuldades encontradas pelos alunos e desenvolver estratgias de ensino para que o aluno possa superar esses obstculos. Podemos comprovar isso em um estudo realizado por Katz, Dorier, Bekken e Sierpinska.
Um professor que tem conhecimento da Histria da Matemtica antecipar as dificuldades dos alunos em reas nas quais, historicamente, muito trabalho foi necessrio para ultrapassar dificuldades significativas. Assim, o professor pode estar preparado com estratgias de ensino apropriadas para essas situaes; algumas delas bem podem estar de acordo com os desenvolvimentos histricos e ajudaro os alunos a superar esses obstculos compreenso... No entanto, o conhecimento da Histria da Matemtica no suficiente para desenvolver estratgias de ensino... os professores ainda devem levar em conta a realidade de ensinar em um certo nvel a um certo tipo de estudante. No h transferncia automtica da histria para o ensino. Primeiro, o conhecimento da histria deve ser to completo quanto possvel, envolvendo fontes primarias sempre que isso for praticvel. Segundo, deve existir uma investigao didtica preliminar sobre as dificuldades dos estudantes. Finalmente, a confrontao das situaes histricas e didticas deve ser feita com grande cuidado, levando em conta as condies e restries dos dois ambientes diferentes, o histrico e a sala de aula (KATZ, DORIER, BEKKEN e SIERPINSKA, 2000).

Todas estas concepes apresentadas, e outras existentes, sobre a utilizao da Histria no ensino da Matemtica merecem ser mais bem discutidas. No entanto, este no o

7 nosso objetivo no presente artigo, optamos por apresentar apenas algumas delas para reflexo do leitor. Teorema de Pitgoras nos livros didticos de Matemtica Para a nossa investigao, selecionamos 14 livros didticos do Ensino Fundamental que esto apresentados no quadro abaixo: No fizemos a anlise seguindo uma ordem cronolgica da publicao dos livros selecionados, pois no era a nossa inteno verificar se, ao longo dos anos, houve uma maior insero de abordagens histricas nos textos pelos autores. Objetivando tornar mais claras e sucintas as nossas consideraes, apresentamos, a seguir, um quadro comparativo das obras analisadas, dentro do tema tratado.
Quadro comparativo das obras analisadas
Livro Autores Editora Ano de Publicao 1998 Contedo histrico apresentado sobre o Teorema de Pitgoras Pouco. O texto indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Exerccios Propostos Possui poucos exerccios contextualizados, apenas um com carter histrico sobre o Teorema de Pitgoras nas orientaes ao professor. No apresentam carter histrico.

A Conquista da Matemtica: Nova.

Giovanni, Castrucci, Giovanni Jr

FTD

Matemtica v.7

Imenes e Lellis

Scipione

1997

Matemtica v. 8 Tempo de Matemtica

Imenes e Lellis Name

Scipione

1997

Editora do Brasil

1996

Construindo Conhecimen tos em Matemtica

Bianchini e Miani

Moderna

2000

Pouco. O texto indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. No apresentada nenhuma abordagem histrica, visto que j foi mencionado na 7a srie. apresentado no final da seo do capitulo referente ao teorema de Pitgoras um texto que o autor se refere histria do Teorema de Pitgoras como uma lenda. Pouco. O texto indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia.

No apresentam carter histrico. No apresentam carter histrico.

Matemtica em Movimento Matemtica: Idias e Desafios Matemtica e Realidade

Logen

Editora do Brasil Saraiva

1999

Mori e Onaga Iezzi, Dolce e Machado Grasseschi, Andretta e Silva

2000

Pouco. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Nenhum contedo histrico sobre o Teorema de Pitgoras nesta obra. Pouco. Apresentado no final do capitulo. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Pouco e apresentado no final do capitulo. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia.

Possui exerccios contextualizados, apenas um apresenta carter histrico sobre o Teorema de Pitgoras. No apresentam carter histrico. No apresentam carter histrico. No apresentam carter histrico.

Atual

2000

PROMAT

FTD

1999

Apenas dois exerccios apresentam carter histrico.

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Mais Matemtica Cavalcante, Sosso, Vieira e Zequi Guelli Muito pouco. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Muito pouco. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Nenhum contedo histrico sobre o Teorema de Pitgoras. Muito pouco. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. Muito pouco e apresentado no final do capitulo. Indica que o Teorema de Pitgoras j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. No apresentam carter histrico.

Saraiva

2001

Matemtica uma aventura do pensamento Pensar Matemtica Aprendendo Matemtica Matemtica Hoje Feita Assim

tica

2000

No apresentam carter histrico.

Di Pierro Neto Giovanni e Parente Bigode

Scipione FTD

2001 1999

No apresentam carter histrico. No apresentam carter histrico. No apresentam carter histrico.

FTD

2000

Segundo a nossa anlise, os livros avaliados nos quais encontramos alguma abordagem histrica sobre o Teorema de Pitgoras, o fazem ainda muito restritamente. Contudo, indicam que o referido teorema j era conhecido pelos povos da Mesopotmia. necessrio ressaltar que livros publicados nos anos de 2000 e 2001, mesmo com as recomendaes dos PCN de Matemtica, no trazem qualquer enfoque histrico sobre o referido teorema. Inferimos que nem os autores e nem os editores estiveram atentos para este fato. Verificamos que mesmo nas obras lanadas mais recentemente no h uma preocupao em estimular o professor e, conseqentemente, o aluno a buscarem mais conhecimentos histricos, como seria de se esperar, tendo em vista, principalmente, as recomendaes dos PCN de Matemtica e sua divulgao no Brasil. Quanto aos exerccios, percebemos que os vrios autores os colocam como atividades prticas, no existem questes voltadas para o carter histrico do tema, exceto em duas obras analisadas. Porm, como pode ser visto, no quadro comparativo, as mesmas possuem poucos exerccios histricos, identificamos apenas um exerccio, no caso Bianchini & Miani (2000) e dois, no caso Grasseschi, Andretta & Silva (1999).

Consideraes finais De acordo com a nossa avaliao, julgamos que as obras analisadas ainda contm pouco contedo histrico sobre o tpico Teorema de Pitgoras, como no caso dos textos didticos analisados de Imenes & Lellis (1997); Giovanni, Castrucci & Giovanni Jr. (1998); Bianchini & Miani (2000); Logen (1999); Iezzi, Dolce & Machado (2001);

9 Grasseschi, Andretta & Silva (1999); Cavalcante, Sosso, Vieira & Zequi (2001); Guelli (2000); Giovanni & Parente (1999) e Bigode (2000). Julgamos que existem informaes pouco confiveis, no caso do livro de Name e nenhum contedo histrico em relao aos livros analisados de Mori & Onaga (2000) e tambm de Di Pierro Neto (2001). Porm, necessrio destacar que todos fazem referencias a fontes bibliogrficas de Histria da Matemtica ao final do livro, talvez, para atender as exigncias da ficha de avaliao dos livros de Matemtica do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD). A nossa hiptese foi confirmada, pois nosso estudo revelou que os livros didticos de matemtica, em sua maioria, apresentam o contedo Teorema de Pitgoras estritamente prtico, com pouco ou, s vezes, nenhum significado histrico. Dynnikov (1998) revelou que, na poca da sua pesquisa, poucos cursos de Matemtica no Brasil integravam a Histria da Matemtica como disciplina obrigatria nos currculos. Este dado indica que os professores em servio e aqueles que esto em formao no possuem conhecimentos bem fundamentados sobre tpicos de Histria que podem ser utilizados na sua prtica pedaggica. Duas pesquisas (Souto, 1997; Zuin, 2003), apesar de se constiturem em estudos de caso, indicam o despreparo dos docentes. Para Souto (1997) os professores que afirmam fazer uso da Histria da Matemtica em suas aulas ainda o fazem de maneira inconsistente. Zuin (2003) avaliou que os professores que participaram da sua investigao, e afirmaram realizar abordagens histricas, demonstraram no recorrer a fontes confiveis, baseando-se em sites da WEB ou apenas nas poucas informaes apresentadas nos livros didticos adotados. Estes dados reafirmam a importncia de os autores de textos didticos de matemtica incorporem contextualizaes histricas em suas obras e que essas sejam fundamentadas em autores reconhecidos no campo da Histria da Matemtica e que estejam atentos s pesquisas desenvolvidas nesta rea. Alm disso, os autores devem conduzir seu discurso de forma a atingir tanto os professores como os alunos, com o propsito de que eles percebam a importncia da Histria da Matemtica para a evoluo das sociedades, compreendendo que muitos dos conhecimentos que utilizamos hoje tm sua origem no passado, nas contribuies de muitas pessoas; que os mesmos avanam, retrocedem, se aprimoram e se transformam, atravessando os sculos e, mesmo, milnios. Atravs desse recorte dos resultados da nossa pesquisa, por ora apresentado, esperamos contribuir para que os professores possam avaliar a importncia de se ter uma viso mais aguada em relao aos livros didticos e refletirem sobre o papel da

10 histria nas aulas de matemtica. E, ao integrarem abordagens histricas nas suas aulas, buscarem outras fontes confiveis, no se fixando apenas no que apresentado pelo livro didtico adotado.

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