PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL

MODELO DE PNL DE PERCEPCION Y COMUNICACIN-ESTILOS DE APRENDIZAJES E INTELIGENCIA MULTIPLE

UNIDAD IV Curso Virtual De PNL Aplicada A La Educacin

Creado por: Jos Ra!"# Ra!$re% S&#'(e%

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INDICE DE CONTENIDOS )* O+,e-./os de es-a 0#.dad 1* Mode2o de 2a PNL de 2a Per'ep'."# 3 Co!0#.'a'."# 4* S.s-e!as Represe#-a-./os 5* E2 2e#60a,e de 2os Se#-.dos 7* Es-.2os de Apre#d.%a,e 8* I#-e2.6e#'.as M92-.p2es :* E2e!e#-os de Es-ra-e6.as e;.'a'es e# e2 apre#d.%a,e <* =UENTES >IRTUALES ?* @I@LIOGRA=IA

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)* O+,e-./os de es-a 0#.dad - Conocer lo que es la TRIADA. - Como uncionan los modelos PNL. - Como aprender a usar los sistemas representati!os. - Detectar cual sistema de representacin utili"a una persona de manera consciente. - Cuales son Estilos de Aprendi"a#e. - Detectar Inteli$encias %&ltiples. - Conocer los Elementos de Estrate$ias e icaces en el aprendi"a#e. - Pre$untas para con!ocar a la Estrate$ia de Aprendi"a#e.

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL 1* Mode2o de 2a PNL de 2a Per'ep'."# 3 Co!0#.'a'."#

TRIADA A=UENTE: =.s.o2o6$aB 2e#60a,eB E#;oC0e DCree#'.a* ACAUSA: E!o'.o#esB Se#-.!.e#-osB Es-ados* AE=ECTO: Co!por-a!.e#-osB A''.o#es* Nuestros estados' los sentimientos ( las emociones son creadas por una TRIADA) nuestra isiolo$*a +cuerpo,' lo que -a.lamos' el en oque de nuestro pensamiento ( de nuestras creencias o con!icciones. El estado en que estamos determina nuestro comportamiento. As* que cada uno de nosotros es responsa.le de su estado. /i somos elices o tristes' emocionados' no te desanimes' no cai$as en paraca*das' somos nosotros quienes estamos creando esto a tra!0s de la TRIADA que es ori$en del estado. El cam.io ocurre al cam.iar uno o m1s elementos de la TRIADA. Este conocimiento nos puede sacar del papel de !*ctima ( ser m1s proacti!o ( m1s en control de nuestras propias !idas.

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2. S.s-e!as Represe#-a-./os El len$ua#e que utili"amos da pistas so.re nuestra orma de pensar. En la PNL las pala.ras sensoriales se conocen como predicados. Use pala.ras del principal sistema de representacin del estudiante es una orma e ica" de construir una .uena relacin' la presentacin de in ormacin de la orma en que utili"a normalmente para e3presarse sin es uer"o para -acer una traduccin interna m1s cercana a su propia manera de pensar. >./.r e2 !0#doE 3 'ose'(ar .#;or!a'."# re'op.2ada 0-.2.%a#do #0es-ros '.#'o se#-.dos: V A K O G Visual Auditi!o 4inestesico 5l ati!o 6ustati!o Ver 5*r /entir 5l ato 6usto Cuando pensamos' 7 representamos 7 in ormacin a nosotros mismos internamente. La PNL llama a nuestros sentidos) S.s-e!as Represe#-a-./os . Utili"amos nuestros S.s-e!as Represe#-a-./os de todo el tiempo' pero tendemos a usar al$unos m1s que otros. Por e#emplo' muc-as personas utili"an el sistema auditi!o para con!ersar con ellos' esa es una manera de pensar. El sistema 8inest0sico se -ace del sentido del equili.rio' ( toca nuestras emociones. El sistema !isual se utili"a para la !isuali"acin de im1$enes' nuestros internos' como so9ar despierto 7( la ima$inacin. El sistema auditi!o se utili"a para escuc-ar m&sica interna' -a.lando consi$o mismo ( escuc-ar las !oces de los dem1s.

Te#de!os a -e#er pre;ere#'.as e# #0es-ros s.s-e!as de represe#-a'."#* Con una pre erencia !isual es posi.le que ten$a un inter0s en el di.u#o' decoracin de interiores' moda' artes !isuales' TV ( pel*culas. Con una pre erencia auditi!a' es posi.le que ten$a un inter0s en len$uas' escritura' m&sica' capacitaciones ( discursos. Con pre erencia 4inestesica' es posi.le que ten$a inter0s en los deportes' $imnasia ( atletismo. El sistema representati!o que usamos es !isi.le a tra!0s de nuestro len$ua#e corporal. /e mani iesta en)

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL Postura Patrn Respiratorio Tono de Vo" Los mo!imientos oculares

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5* E2 2e#60a,e de 2os Se#-.dos La orma de detectar cual sistema de representacin utili"a una persona de manera consciente' escuc-ando su len$ua#e' rases ( darse cuenta de que $enera ( perci.e los predicados que adopta:. En el len$ua#e' los predicados son los !er.os' ad!er.ios ( ad#eti!os' en la ma(or*a de los casos' requiere de un sistema de representacin. El m1s utili"ado por cada indi!iduo se llama 7/istema Representati!o Primario;. La si$uiente es una lista de al$unos e#emplos de predicados ( sistema de representacin a los que pertenecen. A* >.s0a2 - /er %ira. La ima$en El en oque. La ima$inacin. La escena. <lanco. Vista. Perspecti!a.

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL <rillo. Re le#o. Aclarar. Predecir. Ilusin. Ilustrar. Nota. =oto. Re!elar. Ver. %ostrar. 5.ser!ar. Relo#. Tiempo. 5scuro.

=rases >.s0a2es - >a !eo lo que quieres decir? - Esto( .uscando detenidamente la idea? - Tenemos el mismo punto de !ista? - Ten$o una idea !a$a o errnea? - %u0strame tu punto de !ista? - Usted !a a mirar atr1s ( se reir1? - Esto arro#ar1 lu" so.re el tema? - Esto le da color a su !isin de la !ida? - A m* me parece? - /in lu$ar a dudas? - El uturo parece .rillante? - La solucin estall ante sus o#os? - Con el o#o de la mente? - Este es un espect1culo para los o#os? @* A0d.-./o - es'0'(a Decir. Acento. Ritmo. Ruidoso. Tono. Resonar /onido. %ontona.

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL /ordo. Tocar. @ue#arse. Pronunciacin. Audi.le. Curso. Discutir. Proclamar Comentar. Escuc-ar. Tono. 6ritar. /in pala.ras. Por !*a oral. Contar. /ilencio. Disonante. Armonioso. A$uda. Tranquilo. %udo.

=rases de a0d.'."# - Vi!ir en armon*a - Es $rie$o para m* - %entira - 5re#as comerciante - Escuc-ar a los pa#aritos cantar - Entrar en el tono - %&sica para mis o*dos - Pala.ra por pala.ra - Nunca -e o*do -a.lar de... - Claramente e3presado - Dar una audiencia - Cierra la .oca - =orma de -a.lar - =uerte ( claro - 5*dos sordos

C* F.#es- s.'a - -a'-oE a''."# 3 !o/.!.e#-o Tocar.

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL %anosear. Contacto. Empu#ar. Estre$ar. /lido. Calido. =r*o. Aspero. A$arrar. Presin. /ensi.le. Estresar. Tan$i.le. Tensin. Toque. Concreto. /ua!i"ar. /ostener Aparar. Pe$ar. Ara9ar. =irmar. /u rir. Pesado. Le!e.

=rases G.#es-es.'as - %e pondr0 en contacto con usted - BPuedo adoptar esta ideaC - Espere un se$undo? A$uante un se$undo? - Lo siento en mis -uesos - Un -om.re de cora"n caliente? Un -om.re de cora"n uerte? - Un cliente r*o? - /er insensi.le - Rascar la super icieDAra9ar la super icie? - No pude poner mi dedo en la lla$a - Ca(0ndose a peda"os? - Contrlate? - =undamento irme? - Acalorada discusin - Parar de discutir?

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D* Ne0-ra2 o #o espe'.;.'ado - Decidir. - Pensar. - Recordar. - Aprender. - %editar. - Reconocer. - Ver. - Comprender. - E!aluar. - Procesar. - Aprender. - %oti!ar el cam.io. - Consciente. - Tener en cuenta.

E* O2;a-./o - o2or =ra$ante. %o-oso. =ra$ante. Llena de -umo. =0tido.

<* Pa2adar - Sa+or -

A$rio. /a.or. 6usto. Amar$o. /alado. /uculento. Dulce.

E2 o2;a-o 3 e2 60s-o: =rases - Euele a una rata.

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL La situacin apesta. Una p*ldora amar$a. El $usto por la .uena !ida. Una persona dulce. Un comentario 1cido.

7* Es-.2os de Apre#d.%a,e Cada persona tiene su propia manera de aprender. Cuando el maestro perci.e el estilo de aprendi"a#e del estudiante puede presentar el material de una manera que -ace que el aprendi"a#e sea m1s 1cil. El conocimiento del estilo de representacin pre erida de una persona nos permite presentar la in ormacin del canal +!isual' auditi!o' 8inest0sico, que la persona utili"a m1s ( por lo tanto' !amos a a.sor.er la in ormacin m1s 1cilmente. En un saln de clases es m1s e ecti!o usar todos los sistemas sensoriales para e3poner el asunto porque tenemos a los participantes con di erentes sistemas pre erenciales. A continuacin' mostrar' presentar las im1$enes' -a.lar ( dar a las acti!idades que in!olucran el cuerpo.. Las personas que tienen el sistema !isual como un uso pre erencial' usan m1s predicados +!er.os' ad#eti!os ( ad!er.ios !isuales, (' adem1s' se miran -asta lle$ar a pensar ( ra"onar. B@ui0n utili"a el sistema representacional principalmente el conducto auditi!o ' adem1s de usar m1s predicados auditi!os ' mo!er los o#os so.re la l*nea -ori"ontal cuando est1n pensando .

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL El 8inest0sico pre erido' adem1s de usar los predicados cenest0sicos' -a.lar m1s despacio' en un tono m1s serio ( %irar m1s a.a#o ( -acia la derec-a. Ea( un $rupo de personas que creen en las pala.ras' a tra!0s del di1lo$o interno ( el uso de -a.lar con muc-os predicados neutro ( a.stracto' tam.i0n cuando est1n pensando' mirando m1s -acia a.a#o ( -acia la i"quierda ( manteniendo los .ra"os cru"ados. Este sistema de representacin se llama auditi!a di$ital o simplemente di$ital.

8* I#-e2.6e#'.as M92-.p2es El escritor e in!esti$ador norteamericano EoFard 6ardner P-.D. identi ic G tipos de inteli$encias. Todas las personas poseen estas inteli$encias' pero de.ido a la orma de la educacin ( las in luencias $en0ticas' amiliares' am.ientales' culturales' etc Al$unos desarrollan al$unos m1s que otros. Con el entrenamiento ( en oque todo puede ser desarrollado. La acti!acin ( el uso de m1s de una inteli$encia durante las acti!idades de aprendi"a#e acilitan ( aceleran el aprendi"a#e ( promo!er una me#or retencin de la in ormacin. Cuantos m1s tipos de inteli$encia son usados ma(or acti!acin cere.ral ocurre. Id.o!a) relacionado con la capacidad de -a.lar ( escri.ir con acilidad ( comunicarse .ien. Los oradores' escritores' actores' .uenos pro esores' en $eneral' tienen .ien desarrollada la inteli$encia lin$H*stica. L"6.'a 3 2as !a-e!&-.'as: relacionado con la capacidad de pensar ( ra"onar de manera l$ica ( a.stracta. Tam.i0n en relacin con la

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL acilidad de mane#o de los n&meros ( la aritm0tica ( las operaciones matem1ticas. En $eneral' est1 .ien desarrollada en in$enieros' economistas' contadores' in!esti$adores ( #ueces. >.s0a2 3 espa'.a2: relacionado con la acilidad de crear ( mostrar im1$enes' el di.u#o ( tener una .uena orientacin espacial. Dise9adores' arquitectos' ot$ra os' escaladores' tienen por lo $eneral la inteli$encia .ien desarrollada. M0s.'a2) relacionado con la capacidad de dis rutar de la m&sica' tocar un instrumento musical' cantar' escri.ir canciones. %&sicos' compositores' cantantes tienen una inteli$encia .ien desarrollada. C0erpo o G.#es- s.'a: relacionado con la capacidad de utili"ar sus manos ( cuerpo. Los atletas' masa#istas' .ailarines' los ciru#anos' los artesanos tienen una inteli$encia .ien desarrollada. I#-erperso#a2 o So'.a2: relacionado con la capacidad de relacionarse ( tra.a#ar .ien con la $ente. Los .uenos terapeutas' maestros' !endedores ( l*deres que tienen la inteli$encia .ien desarrollada. I#-raperso#a2: relacionado con la capacidad de perci.ir' al estar en contacto con sus propios sentimientos ( -acer auto -an1lisis. Las personas emocionalmente equili.radas' ilso os' .uenos terapeutas' las personas que tienen el -1.ito de -acer esta meditacin tienen una inteli$encia .ien desarrollada. Na-0ra2.s-a: relacionado con la capacidad de perci.ir ( utili"ar la naturale"a tam.i0n. Esa inteli$encia est1 .ien desarrollada en los a$ricultores' $anaderos' .ot1nicos ( #ardineros.

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:* E2e!e#-os de Es-ra-e6.as e;.'a'es e# e2 apre#d.%a,e Co!.e#'e 'o# 0# es-ado pos.-./o*

7Piense en un momento en el que se -a(a podido aprender al$o 1cil ( r1pidamente.7 Es-a+2e'er 0# o+,e-./o +.e# ;or!02ado 3 de !a#e,a+2e -a!aHo*

7BCu1l es el primer pasoC Recopilar in ormacin;.

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=eed+a'G -area prop.a

75.ser!e lo que est1 uncionando. Lo -ar*as di erente la pr3ima !e"C7 Co!pare s0 ;a'02-ad a(ora 'o# s0 'apa'.dad e# e2 pasado*

7Recuerde que se compara con uno mismo' no con un e3perto?7 Es-ra-e6.a de 2a pers0as."#*

7Como ustedes sa.en' a-ora' cuando -a(as aprendido al$o as*7 Co#;0s."# de Pr&'-.'as para e2 E#-e#d.!.e#-o

IJ%ant0n$ase ascinado m1s que derrotadosJJ P0e#-e a2 ;0-0ro de 2os apre#d.%a,es*

7BDnde' cu1ndo ( con qui0n se utili"ar1n estas nue!as estrate$ias ( lecciones aprendidasC7

8*)* Pre60#-as para 'o#/o'ar a 2a Es-ra-e6.a de Apre#d.%a,e

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL CONTEITO: 7Ima$ine una situacin utura en la que usted desea aprender al$o. B@u0 !as a -acerC Piense en un momento en que usted era capa" de aprender con acilidad ( por completo;. TEST para empe"ar +moti!acin,) 7BCmo sa.es que es -ora de empe"ar a aprender7 7BCmo se eli$e al$o que sa.e que !ale la pena7C OPERACIN: 7B@u0 -ace usted para aprender estoC7 7B@u0 medidas es necesario tomar para aprenderC7 PRUE@A: 7Esto demuestra que se -a(a podido aprenderC7 7BCmo sa.es que -as aprendido al$oC7 7BCmo sa.es que no ue e3itosoC7 SALIDA: JCo#/e#'edorK 7BComo sa.e que usted est1 listo para pasar a otra cosa7 +condena, 7B@u0 se siente al sa.er que -as aprendido al$o mu( .ienC7

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PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACION VIRTUAL :* =UENTES >IRTUALES -ttp)DDlrosilloc..lo$spot.comDKLMKNLONLMNarc-i!e.-tml -ttp)DDFFF.pro esor rancisco.esDKLMMDLMDeducacion-personali"ada.-tml -ttp)DDluisatFist-in8..lo$spot.comDKLMKDLPDes-curioso-como-al-o.ser!ar-las.-tml <* @I@LIOGRA=IA A..att' =. and %c%a-on' R. +MOO2, Teac-in$ Eealt- Care Qor8ers. <asin$sto8e) %acmillan Qor8ers <all' C. +MOOM, Learnin$ Pa(s) t-e role o post-compulsor( education and teac-in$. London) Ro(al /ociet( o Arts C-ic8erin$' A. Q. +ed,' +MOGM, T-e %odern American Colle$e) Respondin$ to t-e neF realties o di!erse students and a c-an$in$ societ(. /an =rancisco' CA) Rosse( <ass Coom.s' P. E. and A-med' %. +MOSP, Attac8in$ Rural Po!ert() EoF non- ormal education can -elp. <altimore) Ro-ns Eop8ins U.P. Cross' 4.P. +MOGM, Adults as Learners) Increasin$ participation and acilitatin$ learnin$. /an =rancisco' CA) Rosse( <ass 6ross et al +MOGT, T-e Co-operati!e E3tension /er!ice) Adult and continuin$ education. Uni!ersit( o Colum.ia' %issouri 4ol.' D.A. +MOST, Learnin$ /t(le In!entor( Tec-nical %anual. <oston' %ass) %c<er Lea$an' P. R. +MOSM, <e-a!ioural C-an$e in A$riculture. It-aca' N.>) Cornell Uni!ersit( Press Ra-man' %d. Anisur' +MOO2, PeoplesU /el -De!elopment. London) Ved <oo8s Ro$ers' A. +MOOS, Teac-in$ Adults. %ilton 4e(nes) 5pen Uni!ersit( Press' second edition Ro$ers' A. +MOOK, Adults Learnin$ or De!elopment. London) Cassell /c-on' D A. +MOG2, T-e Re lecti!e Practitioner. NeF >or8) <asic <oo8s

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