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APORTACIONES DE LA GEOGRAFA A LA EDUCACIN Asimismo la Geografa es la encargada de dar a conocer la estructura del planeta, su relieve, evolucin, la formacin de continentes,

entre otros aspectos ms, Adems si la relacionamos con la ciencia anterior podemos deducir que nos sirve para situar un lugar exactamente de algn suceso ocurrido, ya sea en el pasado o ahora en nuestra poca. La cronologa es la que sita los hechos en el tiempo, se dice que no hay suceso en la historia que no surja de otros que le hayan precedido y que no llegue ser origen de otros ms o menos importantes. Su enseanza aprendizaje debe partir siempre de una interpretacin de paisaje adecuada al nivel de los alumnos. Su enseanza se concebir de modo que desarrolle en los alumnos su propia experiencia ms bien que presentarles estructuras ya construidas. Debe desarrollarse gradualmente a partir de la interpretacin del entorno general. Su enseanza proceder de los concreto a lo abstracto. Las ideas y principios generales se deducirn del estudio de los ejemplos. Cambiar paulatinamente de la descripcin a la teora. Las diversas ramas sistemticas de la materia se desarrollarn de los estudios generales del paisaje. LAS DESTREZAS PROPIAS DE LA GEOGRAFA Son el uso del lenguaje, el manejo de las cifras, el dibujo, la capacidad de expresin oral y el pensamiento lgico La Geografa desempea un papel muy especial en el desarrollo de la graficacia, que ha sido definida por Balchin como fundamentalmente, la comunicacin de la informacin espacial que no puede ser transmitida adecuadamente por medios verbales o numricos. LA IMPORTANCIA EDUCATIVA DE LA GEOGRAFA Lecciones de importancia relacionadas con los problemas de la vida moderna que los alumnos pueden aprender de la Geografa: El mundo fsico se divide en grandes unidades, a propsito de las cuales se pueden hacer algunas afirmaciones generales (litsfera, hidrosfera, bisfera, atmsfera, tierras, ocanos, formas de paisaje, climas, etc.) Las formas fsicas de la superficie de la tierra son el resultado de largas secuencias de acontecimientos y procesos fsicos. Existe un estado de equilibrio terico entre los procesos fsicos y las formas de superficie y todas las formas estn siendo sometidas a un continuo cambio que tiende hacia un estadio de estabilidad que a su vez puede cambiar a lo largo del tiempo. Todas las formas de vida, incluido el hombre, forman parte de un sistema dinmico que se relaciona con la superficie inanimada, la atmsfera, los ocanos. Entre todas las criaturas vivientes, slo el hombre puede afectar deliberadamente el equilibrio natural, al mismo tiempo que constituye el ms poderoso y rpido agente de cambio. El hombre y el mundo natural no pueden evitar su mutua interrelacin,

Las condiciones naturales de la vida y del trabajo humano sobre la tierra varan sustancialmente de un sitio a otro y estas variaciones dependen principalmente del relieve y de las condiciones climticas. Tan pronto como el hombre modifica el paisaje natural, genera un paisaje cultural. Los paisajes culturales incluyen casi siempre una sucesin de huellas y restos humanos producidos tanto por los desarrollos del pasado como por las condiciones presentes. Cambiar o ignorar el entorno natural siempre supone costos adicionales que pueden ser de varias clases. El uso que hace el hombre del suelo no puede explicarse en la mayora de los casos en trminos de condiciones naturales. El conocimiento y la ignorancia, la preparacin y la incapacidad, las aspiraciones y miedos de hombres y mujeres influenciables son consecuencia decisivos para la conformacin de la geografa de un rea. La accesibilidad relativa de un lugar constituye siempre un poderoso control de las actividades humanas que se desarrollan en el. Las condiciones del pasado son siempre susceptibles de afectar la geografa actual. Las modernas sociedades urbanas e industriales son tan dependientes del mundo natural como las sociedades no industriales. Todos los asentamientos, desde los campamentos nmadas y las granjas aisladas hasta las grandes ciudades, tienen sus propias funciones. Sobre la superficie de la tierra no hay ningn objeto que pueda llamarse primario. Los recursos humanos y naturales de la tierra tienen que ser utilizados racionalmente, porque su disponibilidad es limitada. Todos los grupos humanos estn formados por hombres, mujeres y nios semejantes entre s. Ninguna sociedad es ms o menos normal que otra. 1.- Las dos mecangrafas. Se encargo a dos secretarias que copiaran un informe. Una de ellas hubiera hecho el trabajo en 2 horas y la otra en 3 horas. En qu tiempo harn entre las dos el trabajo encargado? (2x3)=62+3=5 1.2 x 60= 72 minutos x2+x3=1 3 x +2 x =6 5X=6 x=65 =1.2 hrs 2.- Tres cuartas partes de hombre. A un capataz le preguntaron cuntos hombres tena su cuadrilla. El respondi de un modo bastante confuso: Los hombres no son muchos, tres cuartos de los que somos ms tres cuartos de hombre, esa es toda nuestra gente. Podra usted decir cuntos hombres haba en esta cuadrilla? 34 +34 x34+34= x= 34+1x=34 x=1- 34 = 34 x=43 1- 34

x=34 11- 34 = 3 /41- 34 =3+1=4 hombres

3.- Por el ecuador. Si usted pudiera dar la vuelta a la tierra por el ecuador, el punto ms alto de su cabeza describira una trayectoria ms larga que la descrita por sus pies. Sera muy grande la diferencia entre ellas? r=202 km P= x d P=3.14 x 2 (20) P=3.14 x 40=123.66 pie r=20 +1.75 P= x d P=3.14 x 2 (21.75) P=3.14 x 43.50=136.65 cabeza D=10.99

4.- Cuntos retratos? Dibuje un retrato en un cartn y crtelo en tiras. Supongamos que lo corta en nueve tiras con las imgenes de las diversas partes de la cara, pero de tal modo que dos tiras contiguas aunque pertenezcan a diferentes retratos, puede aplicarse la una a la otra, sin que se note discontinuidad en los trazos. Si para cada parte de la cara hace usted cuatro tiras diferentes tendr 36 tiras, con las cuales juntndolas de nueve en nueve podr formar diversos retratos. En los almacenes donde en un tiempo se vendan juegos de tiras para componer retratos, decan los dependientes que con loas 36 tiras se podan obtener mil fisonomas distintas. Es esto cierto? 16 X4 64 X4 256 X4 1024 X4 4096 X4 16384 X4 65536 X4 262144 11 22 33 44= 4 21 22 33 44= 4 31 22 33 44= 4

41 22 33 44= 4 51 22 33 44= 4 61 22 33 44= 4 71 22 33 44= 4 81 22 33 44= 4 91 22 33 44= 4

5.- Qu edad tienen? Hace 18 aos Roberto era exactamente tres veces ms viejo que su hijo. Espere; precisamente ahora, segn mis noticias, es dos veces ms viejo que su hijo. Y por ello no es difcil establecer cuntos aos tiene Roberto y su hijo. Cuntos aos tienen si el hijo tiene ahora ms de 30 aos? Procedimiento de solucin: se multiplica 18 por tres veces la edad del padre, posteriormente se multiplica el doble al producto obtenido en la operacin anterior para as obtener la edad del padre, y por dos veces la edad del hijo, de manera que: 18 x 3 veces la edad del padre obtenemos 54, ahora dos veces la edad del hijo, y este a su vez dos veces la edad del padre sobre el hijo obtenemos: 18 x 2 = 36 x 2 =72, as comprobamos que la edad de Roberto mas los aos de su hijo nos dan su edad total (54+18=72) Pap hijo 36 aos 9 aos 54 aos 18 aos 72 aos 36 aos