UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICERECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA EMPRESARIAL INVESTIGACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PARADIGMA CRTICO

Milena Espina CI: 17.782.949

Barquisimeto, febrero 2014

ENSAYO CRTICO ACERCA DEL PARADIGMA CRITICO Y EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES

Para abarcar este tema de forma correcta se debe definir Paradigma, el cual se resalta la definicin formulada por Kuhn en su obra: Estructura del Conocimiento Cientfico (citado Acerca de los Paradigmas de la investigacin educativa por Niurka Castillo) en el que asevera que Paradigma es: Un conjunto de principios o normas investigativas que condicionan la actitud cientfica de una poca.

Esta definicin sita el paradigma en tiempo y espacio (poca) y lo vincula con la educacin, y el mbito cientfico al expresar las normas que condicionan la actitud cientfica y esto conlleva a descubrir los principios en lo que se basan los investigadores para abordar los fenmenos. Segn Koetting (1984, 296) define el paradigma critico como,

El paradigma crtico induce a la crtica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como construccin social y de igual forma, este paradigma tambin induce a la crtica teniendo en cuenta la transformacin de la realidad pero basndose en la prctica y el sentido. Se puede decir que al utilizar el mtodo inductivo-deductivo para llegar al conocimiento, como es planteado en este paradigma se suele prevalecer la utilizacin de diversas fuentes e interpretaciones de los hechos para llegar as a una transformacin de la realidad, enfocados directamente en la comprensin e interpretacin de las situaciones y de sus implicados. Este paradigma sociocrtico le asigna a los valores un lugar importante tanto en el desarrollo individual como en toda la sociedad. En este sentido declararan que la unidad entre ciencia, conocimiento y valor pueden constituir tanto, instrumentos de explotacin del ser humano como expresiones y vas para su plena emancipacin (utilizando el trmino de Habermas).

Las teoras asumidas en el paradigma sociocrtico se orientan hacia un mismo objetivo, el cual se centra en la formacin del carcter y los valores del individuo desde el mbito de la reflexin, esto diseado para enfrentar la realidad social cuestionando la transformacin de la realidad mediante la modificacin ideolgica del individuo, as lograr controlar la dinmica de las relaciones sociales. De acuerdo a sus principios tericos y metodolgicos el paradigma crtico se introduce tanto en su modelo terico como en las investigaciones educativas la ideologa, de forma explcita (Bisquerra, 1989). El primer caso de estudio es Diagnstico de las necesidades de formacin Tcnica y Tecnolgica de los jvenes de la Ciudadela Andrs Ibaez en Mlaga Espaa desarrollado por Ivan Selaya, Sal Severiche y Karem Infantas. Se realiza el estudio con el fin de hacer recomendaciones que puedan generar cambios en la sociedad acerca de las necesidades de formacin Tcnica y Tecnolgica en los jvenes del poblado mencionado.

Identifican los factores personales, sociales, histricos y polticos y por ende el potencial de cambio de los sujetos al ser analizado de una forma concreta, bajo la perspectiva de una ideologa compartida. Los investigadores tomaron partido en la realizacin de la investigacin, haciendo valer su concepcin ideolgica a fin de generar transformaciones en sus resultados. La postura ideolgica es vista como un grupo de creencias que permiten tener un criterio nico ante la situacin.

Las tcnicas que se utilizaron en la realizacin del estudio, fueron primero identificar a travs de encuesta y entrevista, las necesidades de los jvenes de la comunidad, estas fueron realizadas por personas de todos los mbitos polticos, econmicos, culturales, educativo, dentro de la Ciudadela Andrs

Ibaez para establecer un comit capacitado. La metodologa de investigacin de este proyecto estuvo diseada para enfrentar la realidad social cuestionando la transformacin de la realidad mediante la modificacin ideolgica del individuo, as lograr controlar la dinmica de las relaciones sociales.

Se logr identificar las necesidades de los jvenes, y se plantearon las formas de solucin a travs de todos los participantes de la comunidad y se realiz un plan de accin para abarcar las insuficiencias tecnolgicas presentadas por los jvenes de la comunidad. Los resultados obtenidos en esta investigacin promovieron transformaciones puntuales en otras comunidades dentro de la ciudad de Mlaga, sin embargo no se conoce transferencia y aplicacin de las experiencias y resultados en otras latitudes del mundo.

La segunda investigacin que se hace referencia, se lleva a cabo en el Municipio de la Habana Vieja, Cuba, con tcnicos del gobierno local, responsables de la realizacin de proyectos e intervenciones a nivel comunitario en diferentes mbitos como; salud, educacin, rehabilitacin de viviendas y desarrollo econmico local. Todos ellos encargados de realizar diferentes intervenciones en el territorio, en donde se plantean la necesidad de insertar el enfoque de gnero en los diferentes proyectos e iniciativas que desarrollan a nivel local.

En este sentido, la demanda expuesta por el grupo de tcnicos, unido, a la amplia trayectoria del municipio, en la realizacin de planeamientos estratgicos, diagnsticos participativos, y aplicacin de mtodos de trabajo que promueven la integracin de los grupos sociales de riesgo, en la dinmica

del desarrollo local, econmico y social, les llevo a plantear la realizacin de una investigacin de accin participativa, utilizando el paradigma crtico. Segn plantea Aguilar (2011, 348) siguieron las premisas de la investigacin las cuales son las siguientes:

Una vez detectada la demanda en torno a la cual gir la investigacin, se estableci el planteamiento de la investigacin respondiendo a cuestiones claves como: para quin y para qu se hace?: formulando los objetivos de fondo de la investigacin y los efectos que tendra en la comunidad donde se llev a cabo, inicindose as un proceso de autorreflexin y negociacin con los responsables implicados. Quin llevara a cabo el proceso de investigacin?: lo que permiti constituir el equipo investigador y otros grupos participes en el proceso, y por ltimo; Por qu, cmo y cundo?: establecindose los distintos apartados del proyecto de investigacin, y la concrecin de objetivos, metodologa, fases y tiempos.

Esta investigacin permiti generar un proceso de construccin personal sobre la temtica de gnero, que se fue reflejando en la prctica cotidiana de sus participantes, tanto en el plano personal, como en los proyectos y acciones que se desarrollaron en el territorio. Lo que les permiti constatar, como el desarrollo de estas investigaciones propician que los cambios se establezcan de manera continua, a travs del enriquecimiento de sus participantes, con las aportaciones y mejoras que sugieren, transformando los espacios colectivos en los que se insertan.

Contrastando ambos casos se puede observar, que ambos plantean situaciones semejantes, primero utilizan grupos o comits de personas de todos los mbitos de las diferentes comunidades y luego se observa que los resultados obtenidos propiciaron cambios que permitieron mejorar las condiciones de las comunidades en ambos casos. As mismo, los estudios

concibieron la realidad social, como una realidad dinmica, diversa y evolutiva, en la cual, los sujetos son activos participantes en una realidad histrica y social.

Lo ms resaltante, es que ambos estudios se centran en la formacin del carcter y los valores del individuo desde el mbito de la reflexin, esto diseado para enfrentar la realidad social cuestionando la transformacin de la realidad mediante la modificacin ideolgica del individuo.

Cabe resaltar el valor que asume el paradigma crtico en el desarrollo de una investigacin, por la importancia que proyecta en la palabra, el discurso, y la capacidad de manifestar y dialogar, de los sujetos con los que se investiga, desde el acompaamiento que se realiza con ellos, hacia el descubrimiento de su capacidad crtica y emancipatoria. Apostando por generar procesos colectivos de indagacin, reflexin y accin que permitan la puesta en marcha de mecanismos de accin ms justos y equitativos.

La investigacin crtica, en este sentido, se convierte en un proceso para empoderar a la poblacin, en donde se invita a considerar formas sociales ms justas y democrticas, instando a la participacin de profesionales de diferentes disciplinas, a adquirir el papel de acompaantes y reformadores socioeducativos. De esta forma, se propicia el compromiso ideolgico, diferencindose de otros paradigmas, en la caracterstica fundamental, de hacer partcipe a la comunidad local con la que se realiza la investigacin, que se conforma como protagonistas activa del proceso.

REFERENCIAS

Castillo Rocubert, Niurka, (2011), Acerca de los Paradigmas de la investigacin educativa, San Juan de Puerto Rico. Tesis Doctoral no publicada.

Banderas Ruiz, Ariel, (1996), La Investigacin Educativa, Chpic Mxico. Editorial Grifos.

Molero Aguilar, Noelia, (2011), El paradigma crtico y los aportes de la investigacin accin participativa en la transformacin de la realidad social: un anlisis desde las ciencias sociales. Universidad de Sevilla.

Selaya, Ivan y otros, Diagnstico de las necesidades de formacin Tcnica y Tecnolgica de los jvenes de la Ciudadela Andrs Ibaez en Mlaga Espaa. Tesis de Doctorado no publicada, disponible en: http://prezi.com/qvgixwed8pnt/paradigma-sociocritico/

Bisquerra, Rafael, (1989), Mtodos de investigacin educativa. Gua Prctica. Per, Barcelona: Editorial CEAN.

Cols Bravo, Mara Pilar, (1994), Investigacin Educativa, Sevilla. Editorial Alfar. 2da. Edicin.