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MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL GOVERNO DO ESTADO DO PIAU UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU COORDENAO DE EDUCAO A DISTNCIA COED

Lengua Espaola III


LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL

EDIO:
Equipe Multidisciplinar da UAB/UESPI Universidade Aberta do Brasil Universidade Estadual do Piau

Professor Conteudista do Fascculo: Helyana Kelle Resende Miranda Omar Mario Albornoz Reviso: Profa. Msc. Silvana da Silva Ribeiro Diagramao: Prof. Msc. Orlando Berti Capa: Orlando Berti

Coordenadora EaD/UAB: Profa. Dra. Brbara Olmpia Ramos de Melo Coordenador Adjunto: Prof. Esp. Marivaldo de Oliveira Mendes Coordenadora do Curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol: Profa. Msc. Margareth Torres de Alencar Coordenador de Tutoria: Prof. Esp. Omar Mario Albornoz Equipe Multidisciplinar: Katiuscia Poliana Jamily de O. Damasceno Manuel Gonalves das Silva Neto Prof. Msc. Orlando Maurcio de Carvalho Berti Antnio Jos Pessoa Alencar

UAB-UESPI
Campus Poeta Torquato Neto (Piraj), CCN, Sala da UAB, Rua Joo Cabral, 2231, bairro Piraj, Teresina (PI). CEP: 64002150. Telefone: (86) 3213-5471, 3213-7398 (ramal 294). http://ead.uespi.br E-mails: eaduespi@hotmail.com coordenacao.uab@uespi.br

MATERIAL PARA FINS EDUCACIONAIS DISTRIBUIO GRATUITA AOS CURSISTAS UAB/UESPI

M672L

Miranda, Helyana Kelle Resende Miranda. Lengua espaola III: ortografia / Helyana Kelle Resende Miranda; Omar Mario Albornoz. Teresina:UAB/UESPI, 2010. 93 p. (Licenciatura em Letras Espanhol)

1. Lngua Espanhola - Ortografia. 2. Leitura.3. Lngua Portuguesa - Escrtia. Leitura Estudo e Ensino I. Ttulo. CDD: 461.52

UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UESPI UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU COORDENAO GERAL EAD/UAB/UESPI CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ESPANHOL

LENGUA ESPAOLA III Ortografia

Helyana Kelle Resende Miranda Omar Mario Albornoz

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Vice-presidente da Repblica Jos Alencar Gomes da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao Distncia Carlos Eduardo Bielschowsky Diretor de Educao Distncia CAPES/MEC Celso Jos da Costa Governador do Piau Jos Wellington Barroso de Arajo Dias Vice-governador do Piau Wilson Nunes Martins Secretrio Estadual de Educao e Cultura do Piau Prof. Antnio Jos Castelo Branco Medeiros Reitor da UESPI Universidade Estadual do Piau Prof. Carlos Alberto Pereira da Silva Vice-reitor da UESPI Prof. Nouga Cardoso Batista Pr-reitor de Ensino de Graduao PREG Prof. Manoel Jesus Memria Coordenadora da UAB-UESPI Prof. Brbara Olmpia Ramos de Melo Coordenador Adjunto da UAB-UESPI Prof. Marivaldo de Oliveira Mendes Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao PROP Prof. Iznio Vasconcelos de Mesquita Pr-reitora de Extenso, Assuntos Estudantis e Comunitrios PREX Prof. Francisca Lcia de Lima Pr-reitor de Administrao e Recursos Humanos PRAD Prof. Acelino Vieira de Oliveira Pr-reitor de Planejamento e Finanas PROPLAN Prof. Raimundo da Paz Sobrinho Coordenadora do curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol EAD Prof. Margareth Torres de Alencar Costa

SUMRIO
UNIDAD I: LA ORTOGRAFA Y LA REAL ACADEMIA ESPAOLA.................................................................... 09 Seccin 1: la ortografa................................................... 12 Seccin 2: la real academia espaola............................. 18 UNIDAD II: LAS LETRAS.............................................. 25 Seccin 1: El alfabeto..................................................... 27 Seccin 2: Ortografa de las letras, slabas y palabras.... 30 UNIDAD III: LA ACENTUACIN..................................... 57 Seccin 1: El acento prosdico y ortogrfico................... 59 Seccin 2: Los heterotnicos........................................... 66 UNIDAD IV: LOS SIGNOS DE PUNTUACIN................ 71 Seccin 1: El punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos............................................................................ 74 Seccin 2: Signos de interrogacin y de exclamacin..... 79 Seccin 3: Parntesis, corchetes, guin y raya............... 82 Seccin 4: Las comillas y los puntos suspensivos........... 85 REFERENCIAS GENERALES....................................... 93

PALABRAS INICIALES
Querido alumno: Ests iniciando un nuevo periodo de la asignatura Lengua Espaola y pensamos que lo aprendido en los semestres anteriores, te ayudaron a conocer elementos que desconocas hasta el momento. Y esa base ser muy importante, ya que ahora no ests partiendo de cero, sino que ya tienes un conocimiento de la Lengua que te ayudar para poder profundizar todava ms en relacin a la temtica de este semestre: Ortografa de la Lengua Espaola. A lo largo de todo el Fascculo encontrars elementos que te ayudarn a practicar la lengua que ests estudiando. Vers que iniciamos el estudio de la Ortografa a partir de conceptos ms generales y en cada Unidad irs encontrando elementos que te servirn para aprender a escribir correctamente las palabras, as como tambin los llamados signos de puntuacin, que com0o se dir ms adelante tienen una finalidad comunicativa y nos ayudan a poder expresarnos mejor para hacernos entender mejor. En fin, un contenido que deseamos que verdaderamente te sea provechoso y que te estimule y motive para seguir animado en este Curso que has iniciado. No te olvides que este subsidio no debe ser el nico material que utilices para tus estudios. l te servir de base, de punto de partida, de referencia continua para poder realizar las actividades solicitadas, pero es necesario que busques profundizar tus conocimientos a partir de diversos materiales que puedes encontrar disponibles en Internet. Un buen estudio.

Prof. Esp. Omar Mario Albornoz Prof. Esp. Helyana Kelle Resende Miranda

PLAN DE CURSO

Directora del CCHL: Margareth Torres Coordinador del Curso: Prof. MSc. Margareth Torres de Alencar Costa Coordinador de Tutores: Prof. Esp. Omar Mario Albornoz Profesor de la Asignatura: Omar Mario Albornoz e Helyana Miranda

Asignatura: Lengua Espaola III Ortografa Carga horaria: 60 h/clase

Periodo:

UNIDAD TEMTICA: Lengua Espaola III _____________________________________________________________________________________ 1.1 Ementa: Estudio de las reglas generales y particulares de la ortografa de la lengua espaola.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

I - GENERALES a) Profundizar el estudio y aplicabilidad de las reglas generales y particularidades de la ortografa de la lengua espaola.

II- OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y comprender el uso de las reglas de ortografa del espaol. Aprender el uso correcto de la acentuacin y puntuacin. Incentivar la autonoma a travs de actividades propuestas que fijen lo estudiado. Desarrollar la comprensin lectora y competencia escrita.

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DESENVOLVIMIENTO DE LA EMENTA

CONTENIDO PROGRAMTICO
Introduccin a la asignatura Palabras de bienvenidaPresentacin y discusin del Programa de la Asignatura-Participao no Frum Geral 1. La ortografa y la real academia espaola Seccin 1: la ortografa Seccin 2: la real academia espaola 2. LAS LETRAS Seccin 1: El alfabeto Seccin 2: Ortografa de las letras, slabas y palabras 3. LA ACENTUACIN Seccin 1: El acento prosdico y ortogrfico Seccin 2: Los heterotnicos 4. LOS SIGNOS DE PUNTUACIN Seccin 1: el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos Seccin 2: Signos de interrogacin y de exclamacin Seccin 3: Parntesis, corchetes, guin y raya Seccin 4: Las comillas y los puntos suspensivos

HABILIDADES
Participacin activa de los alumnos en el Frum: Qu es para t Ortografa?

- Fijacin de contenidos a partir de presentacin en Power Point - Responder a preguntas relacionadas con el temaParticipar activamente en el Frum: -Responder a los ejercicios solicitados en la Unidad- Participar del Frum -Aprendizaje del contenido de la Unidad con ayuda de Slides en Power Point y Textos Respuesta a las preguntas basadas en el contenido de la Unidad- Participar del Frum - Lectura y comprensin de la temtica presentada en la Unidad- Participacin del Frum: - Respuesta a las preguntas disponibilizadas en la Plataforma

2. SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin del contenido ser desenvuelta en el transcurso del proceso, a travs de ficha propia para tal finalidad, al final de la asignatura, as como a travs de reuniones con todos los docentes participantes del proceso, y tendr los siguientes critrios: - Participacin en clase virtual (alumno-frum, reflexiones, lecturas, discusiones) (individual). - Resmenes, Anlisis de casos. Trabajos acadmicos; Dinmicas en clase virtual (individuales o en grupo). - Elaboracin y entrega de los ejercicios y trabajos propuestos. - Prueba, con modalidades de cuestiones variadas (subjetivas y descriptivas) presencial. 07

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3. BIBLIOGRAFIA BSICA BUITRAGO, Alberto y TORIJANO, Agustn. Ortografa esencial del espaol. Ed. Espasa Calpe, Madrid, 2001. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso, Ed. Santillana, So Paulo, 2005. FUENTES. J. L. Gramtica Moderna de la lengua espaola. 17 ed. Biblioteca Internacional, Barcelona, 1997. GMEZ ASENCIO, Jos. El trabajo de la Real Academia Espaola EN EL Siglo XVIII (y despus), in Pennsula. Revista de Estudios Ibricos, 5 (2008). Pp. 31- 53. GMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica de la lengua espaola. Ed. SM, Madrid, 2007. LPEZ SANTOS, Elena. Compendio de Lengua Espaola: Sintaxis e Historia del Espaol. Ediciones Universidad y Cultura. Madrid, 1990. ONIEVA MORALES, Juan Luis. Nuevo mtodo de ortografa. 3 Ed., Ed. Verbum, Madrid, 1996. PASCUAL, Jos Antonio, ALCALDE, Luis y CASTRO, Ladislao. La lengua y los hablantes. Grupo Santillana de Editores S. A. Barcelona, 1998. PREZ SNCHEZ, Arsenio. Lengua Espaola, International Thomson Editores, Mxico, 2003. REAL ACADEMIA ESPAOLA, Ortografa de la lengua castellana, Ed. Viuda de Ibarra, Madrid, 1792. ________. Ortografa de la lengua espaola, Madrid, 1999.

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UNIDAD 1
LA LA ORTOGRAFA Y LA REAL ACADEMIA ESPAOLA

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OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer qu es la ortografa y su importancia dentro del aprendizaje de una lengua. Referenciar la Real Academia Espaola como Institucin normativa de la lengua espaola.

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Antes de entrar en la temtica especfica de este Fascculo, debemos recordar algunos conceptos que estn relacionados con la Fontica y la Fonologa que nos ayudarn o servirn de punto de partida para el contenido que veremos a lo largo de esta asignatura; Lengua Espaola III. Es importante tener presente que cuando tuviste contacto con el material del semestre anterior, pudiste conocer conceptos tales como fonema, alfonos y que dichos conceptos estaban relacionados con lo especfico de la asignatura que era conocer los sonidos de la lengua espaola. En este semestre, y a lo largo de todo el Fascculo, la palabra que ms vas a ver, leer y escuchar es letra. Esta palabra ya la conoces porque desde que comienzas a estudiar en la escuela primaria vas aprendiendo letras, que constituyen las palabras, quienes a su vez constituyen una oracin o un texto. Ahora bien, qu entiendes por letra? Sabes cul es su significado? Juan Luis Fuentes (1997, p.125) realiza una distincin entre Sonidos, fonemas y letras, que puede ayudarnos a entender mejor esta realidad:
el fonema es el elemento ms pequeo del lenguaje, pero conviene aclarar que es un elemento inmaterial, que es algo que est en la menteAl hablar es cuando se realiza fsicamente ese fonema,..Las letras son signos grficos que representan aproximadamente tales fonemas. Por tanto, conviene hacer notar que no hay una absoluta correspondencia entre fonemas y letras del alfabeto, en la lengua espaola. Hay ms letras que fonemas en nuestro idioma (el subrayado es nuestro)

Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, letra proviene del latn littera y significa cada uno de los signos grficos que componen el alfabeto de un idioma. De esta manera y a partir de estas definiciones es que podemos dar inicio a esta Unidad, en donde veremos qu es la Ortografa y quin es que dictamina las normas propias de una lengua; en este caso de la lengua espaola.

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SECCIN 1: LA ORTOGRAFA
1 DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
Si las lenguas se formasen de una vez y tuviesen en su principio toda la abundancia y perfeccin de que son capaces, cada Nacin pudiera con facilidad haber arreglado su ortografa particular por medio de un sistema universal, fixo (sic) y perfecto; pero casi todas las lenguas con el tiempo se han aumentado de muchas voces tomadas de distintos idiomas, mediante el preciso y natural comercio que tienen unas naciones con otras, para su trato y conservacin. (Prlogo a Ortografa de la lengua espaola. REAL ACADEMIA ESPAOLA, Madrid, 1792)

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Cuando comenzamos a aprender una lengua es comn que al realizar la escritura de palabras escuchemos frases como esta: qu bien que escribes; casi no tienes ningn error!, o tal vez esta un poco ms triste para nosotros: ! Qu manera de tener errores este texto!. Ahora bien, t sabes quin es el que dictamina si una palabra est bien escrita o no? Sabes cul es la ciencia que estudia y establece las normas para la escritura? Nos imaginamos que lo sabes, pero por si no, hablaremos sobre dicha ciencia. Ella se llama ortografa, hace parte de la Gramtica y busca ensear a escribir correctamente. La propia palabra es compuesta y originaria del griego y significa escribir derecho, correctamente. Como puedes observar dicha disciplina es normativa y es la responsable por fijar la escritura. Dentro de la historia de la lengua espaola nos encontramos con diversos autores, tales como Nbrija, Mateo Alemn, Juan Lpez de Velasco, entre otros que elaboraron gramticas y que tenan como idea principal que la lengua debe escribirse como se habla. Hablando sobre ella, La Real Academia Espaola (1792, p. 20) la define as:
Ortografa es el arte de escribir rectamente y con propiedad. Sus partes principales son dos: la primera que trata del oficio y uso de las letras, y la segunda de los acentos, puntos y notas, por cuya falta se altera el verdadero sentido de lo escrito.

Lpez Santos (1990, p. 109) nos habla sobre la importancia que ella tiene dicindonos lo siguiente:
Es necesaria porque la comunicacin escrita tiene cada vez mayor relevancia (existen 20 pases que hablan castellano y 300 millones de hispanoparlantes), y la proliferacin de los usos individuales, locales o regionales, podra provocar graves confusiones, subsanables con una normativa precisa, aunque no necesariamente compleja.

De esta manera para que no se cree una especie de Torre de Babel en la escritura, es que se hace necesaria una norma establecida a partir de ciertos criterios que ayudan a que la lengua no se disperse ni se haga ininteligible. Por eso, as como sucede con la Fontica y la Fonologa, la Ortografa tiene una finalidad comunicativa, que como

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bien sabemos es el fundamento por el cual se aprende una lengua, sea propia o extranjera. Tenemos que tener presente que, as como sucedi con los fonemas y los sonidos de la lengua, en relacin a la evolucin de los mismos, de la misma manera sucedi con las letras o grafa de los sonidos. La Real Academia Espaola (op. cit., p. 21) hablando sobre los principios de las reglas ortogrficas nos dice que:
Tres principios o fundamentos pueden servir a la formacin de las reglas de ortografa. Estos son: pronunciacin, uso constante y origen, y todos ellos necesarios porque ninguno de ellos es general de manera que pueda sealarse por regla nica e invariable, porque la pronunciacin no siempre determina las letras con que se deben escribir las voces; el uso no es en todas ocasiones comn y constante, como se requiere para que pueda servir de gobierno; y el origen no se halla muchas veces seguido, porque ha prevalecido la suavidad de la pronunciacin o la fuerza del uso, que se demostrar con individualidad para su inteligencia.

FUENTES (1997, p.165) nos seala que en la grafa del espaol influyen:
La etimologa; o sea, el origen de la palabra y su escritura en la lengua originaria con las adaptaciones pertinentes. La fontica. El sonido usual de las palabras ha impuesto, con el tiempo, un cambio en la escritura.

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Y si la lengua evoluciona se debe a que e hombre tambin lo hace. Ella hace parte de la cultura de un pueblo y as como la cultura va conformndose a lo largo del tiempo, lo mismo sucede con la lengua. Podemos afirmar que si bien se da esa evolucin a lo largo de la historia en la lengua espaola, esta lengua es una de las que ms se aproxima al sonido de la misma; es decir que, se da una relacin bastante prxima entre fonema y letra; y, si esto es as se debe a que la lengua espaola no es tan compleja, sino simple. Es importante destacar, tal como lo hace la Real Academia Espaola (Op. Cit., pg. 9 -10) que la escritura, por tener como una de sus fuentes a la pronunciacin fue la que sufri mayores mudanzas, ya que los antiguos consideraban la etimologa de las voces y por mantener la pureza en relacin a la expresin, escriban algunas letras que no se pronunciaban en castellano o duplicaban otras. Ahora bien, existe algn criterio que nos ayude a escribir bien una lengua? O, escribir bien es algo innato, natural? Tal vez sepas que dentro de las llamadas metodologas de enseanza de una lengua, existe el llamado Enfoque Comunicativo que tiene como finalidad principal ejercitar la lengua en las llamadas situaciones comunicativas. Qu es una situacin comunicativa? Digamos que vas de paseo a una ciudad de habla hispana y tienes que pedir informacin para llegara un lugar; o entras en un restaurante y quieres pedir el men o te encuentras con alguien que te saluda y tienes que responderletodas esas acciones que debes realizar son situaciones comunicativas en las que debers hacer uso de la lengua de una manera diferente, ya que no es lo mismo pedir informacin, que pedir de comer o saludar a alguien. Volviendo a nuestro tema, este Enfoque busca que el aprendiz ejercite las llamadas competencias comunicativas, que son: or, leer, escribir y hablar (no tocaremos aqu la quinta destreza, que es la gramatical); y as, considera que en la medida que ms oigas el idioma espaol, mejor podrs hablarlo; as como cuando ms leas mejor podrs escribirlo. De esta manera uno de los secretos en escribir bien est en leer mucho.

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Al respecto, Fuentes (1997, p. 165) nos alerta sobre el hecho de que para tener una buena ortografa hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones:

El castellano es una lengua que tiene una grafa muy acorde con la pronunciacin. Los hbitos de pronunciacin del iberoamericano hacen que algunos fonemas se digan de forma diferente a como se escriben. Las reglas de ortografa son interesantes cuando son pocas y se aplican a todas o casi todas las palabras. Las reglas que tienen mayores excepciones que aplicaciones son intiles e innecesarias. En los dictados, de hacerlos, ha de utilizarse vocabulario de uso habitual sin buscar palabras raras y desconocidas. Los dictados sirven para comprobar la forma ortogrfica, pero no para aprender ortografa. Un dictado ha de hacerse despus de una lectura reposada y un anlisis de las palabras con dificultades ortogrficas. Es muy interesante cuidar y corregir la ortografa en todos los ejercicios escritos e informes que se hagan en cualquier asignatura. Puede ser muy til escribir varias veces una palabra e insertarla en frases, cuando su ortografa correcta se resiste a ser habitual en una persona. La mejor forma de aprender ortografa es la lectura, pues se est viendo su escritura correcta. La persona que realiza lecturas frecuentes, ya sea de libros o de peridicos, es seguro que tiene menos errores ortogrficos.

Como vers tienes varias sugerencias que puedes tener en cuenta, principalmente las dos ltimas, que pueden ayudarte para una escritura correcta de la lengua espaola.

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RECAPITULANDO
La ortografa es la ciencia que hace parte de la gramtica y que busca ensear a escribir correctamente. Ella se divide en dos partes: el oficio de las letras y el uso correcto del acento, punto y notas. En la escritura del espaol influyen la etimologa de la palabra y la fontica. Para escribir correctamente es necesario leer frecuentemente. A modo de ejercitacin, lee en conjunto con algn compaero de Curso, un texto breve en espaol y luego trata de escribir, sin mirar el texto, las principales palabras que en l aparecen.

GLOSSRIO
Proliferacin: accin y efecto de proliferar. 1. Reproducirse en formas similares. 2.Multiplicarse abundantemente. Relevancia: cualidad o condicin de relevante, importancia, significacin Grafa: Del gr. (e, escritura). 1. f. Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo grfico para representar un sonido dado.
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SECCIN 2: LA REAL ACADEMIA ESPAOLA


2.1 La Norma
En la primera Seccin de este Fascculo fue dicho de que la Ortografa es algo normativo; es decir que existen determinadas normas en relacin a la escritura que dictaminan si se est escribiendo bien o no determinada palabra. En ese sentido, podemos preguntarnos: qu es la norma? Est relacionada con qu? PASCUAL, ALCALDE y CASTRO (1999, p.19) al hablar sobre norma dicen lo siguiente:
Una comunidad otorga prestigio a los usos de determinados grupos, que se valoran como modelo de comportamiento lingstico o de bien hablar. El conjunto de estos usos constituye la norma.

Es decir que la norma no es algo que surja de forma aleatoria, sino que parte de la realidad lingstica de determinados miembros de la comunidad que son considerados cultos por la comunidad en general. Esta norma que posee algunas caractersticas que, siguiendo a los mismos autores, citamos a continuacin:

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- La norma determina lo que es correcto y lo que no lo es. Ese criterio de correccin sirve a los hablantes como marco de referencia que frena la disgregacin de la lengua, a la vez que potencia la identidad de una comunidad lingstica - En una lengua no existe una norma nica, pues esta se adapta a la manera de hablar de las personas cultas de las distintas variedades dialectales, y da lugar a diferentes subnormas. As, en unos lugares de habla espaola resulta conforme a la norma distinguir la z de la s, mientras en otros, el seseo, o el yeismo, pertenecen tambin a la norma. - La norma es permeable tambin a los usos de los distintos grupos sociales. La norma acepta usos de determinados grupos sociales cuando estos se generalizan, como sucede con algunos trminos tcnicos que pasan a la lengua estndar: leasing, crtel, holding, formatear, etc - La norma se difunde a travs de la enseanza y de los medios de comunicacin, y se hace explcita en gramticas y diccionarios. Instituciones como la Real Academia Espaola, el Institut d Estudis Catalans (en su seccin Filolgica), Euskalzaindia o la Real Academia Galega se ocupan de la norma del espaol, cataln, vasco y gallego, respectivamente.

Vale destacar que el respeto hacia las normas se da ms en el mbito escrito que en el hablado; y si esto es as, se debe a las diferencias originadas por la procedencia del hablante de lengua hispana. Entre las Instituciones citadas, responsables por la normativa lingstica, nos detendremos a considerar a la Real Academia Espaola, por ser ella, precisamente, quien se encargue de la normativa de esta lengua.

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2.2 La Real Academia


Cuando estudiamos la lengua espaola no podemos dejar de lado, al referirnos a lo normativo de la misma, a la Real Academia Espaola. Has odo hablar de ella? Si recuerdas la Lengua Espaola I, cuando estudiaste el origen y evolucin de la lengua espaola ya tuviste oportunidad de saber algo sobre esta Institucin. Te acuerdas que ella surge en el Siglo XVIII? El llamado siglo de las luces, poca en la que el Iluminismo estaba en su apogeo. Durante este Siglo se dio prioridad a lo educacional y por ese motivo fueron creadas Bibliotecas, Escuelas y la Real Academia, que se instituye con la finalidad de limpiar, fijar y dar esplendor al idioma espaol. Como puedes ver est muy en consonancia con la caracterstica fundamental del movimiento Iluminista que era iluminar, clarificar todo a la luz de la razn. Pero, en que ao concretamente se crea esta Entidad? Se efecta en el ao 1713, bajo el reinado de Felipe V, de origen francs. Gmez Asencio (2008, p. 31) hablando sobre esto indica:
La creacin de esta Academia tuvo lugar en una fecha bien temprana, en 1713, un ao antes de comenzar su reinado en paz y concordia. Ello constituye un sntoma claro del inters de este monarca por la cultura en general y por la lengua espaola en particular, lengua que, por cierto, l mismo no haba adquirido como hablante nativo y tuvo, pues, que aprender como lengua extranjera.

La Real Academia que busca desde los comienzos de su creacin establecer una normativa ortogrfica de la lengua; algo que no se da de repente, sino que se va dando progresivamente en la medida que van adaptndose y simplificndose los diversos usos antiguos de la lengua. Uno de los primeros pasos de la Real Academia fue la publicacin del llamado Diccionario de Autoridades con la finalidad de que a pesar de los cambios experimentados por la lengua espaola,

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ella no perdiese su unidad de fondo. Oigamos ms una vez a Gmez Asencio (op. Cit., p. 32):
Se entendi que lo ms necesario y urgente era el diccionario; y a ello se pusieron con ahnco, tesn, disciplina y monotona desde el primer momentoEntre 1726 (A B) y 1739 (S Z) sacaron a la luz el diccionario, el llamado en efecto porque lo es Diccionario de Autoridades, tal vez el mejor que hasta el presente ha elaborado la Institucin y, desde luego, el nico hasta el presente de nueva planta, esto es, construido desde cero, como si no hubiera otro de la lengua espaola en el mundo, con una programacin y un plan de accin previo propios.

Los diccionarios elaborados posteriormente parten de esta base; y por eso la importancia que tiene para la lengua espaola, la elaboracin del mismo. Ya, en el ao 1741 aparece la llamada Ortographia espaola acadmica, que conoci varias ediciones tanto en el siglo XVIII como en el XIX. Estas modificaciones que ella va obteniendo y cuya ltima fecha es de 1999. Gmez Asencio (Op. Cit., p. 35) seala:
y ha sufrido igualmente modificaciones de diverso calado: la penltima, la de 1959; y la ltima, la de 1999, que ya no es ni se vende como espaola sino como panhispnica, y a la que se resalta se ha llegado como consecuencia de un consenso entre todas las academias de la lengua espaola, la de Espaa y las otras veintiuna.

As, antes del inicio del siglo XX se consigue la uniformidad ortogrfica de la lengua espaola, de manera que, por ms que existan variantes lingsticas eso no impide que haya elementos esenciales comunes que son los que posibilitan que la lengua sea una. En relacin a la definicin sobre lo que es gramtica, la RAE la define de la siguiente manera (Cfr Gmez, Asencio, op. Cit., p. 43): 1 El arte 2 El arte 3 El arte de hablar y escribir de hablar de hablar y escribir bien bien con propiedad correctamente 4 El arte de hablar y escribir correctamente 1858 1870 1874 1931 1734, Dicc. Aut. 1771 1796 1851

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Como vemos la mayora de las definiciones coinciden en relacin a que la gramtica es denominada de arte. Cul es el significado de esta palabra? Segn el Diccionario de la propia Real Academia Espaola, ella es
1. amb. Virtud, disposicin y habilidad para hacer algo. 2. amb. Manifestacin de la actividad humana mediante la cual se expresa una visin personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plsticos, lingsticos o sonoros.

En este sentido podemos decir que la Gramtica es la virtud, disposicin y habilidad para hablar y escribir, no de cualquier manera, sino bien, con propiedad o correctamente. Existe diferencia entre bien, con propiedad o correctamente? Bien es una palabra que seala cmo algo es realizado: Has hablado bien, o el estado de una cosa: l est bien. Claro que es un grado normal, ya que es diferente si decimos Has hablado muy bien, o l est muy bien. Ya cuando decimos has hablado con propiedad o escrito con propiedad lo que queremos expresar es que la persona ha realizado una accin con conocimiento de lo que estaba haciendo. Y, cuando nos referimos a correctamente, es algo ms especfico. La palabra correcto significa: Dicho del lenguaje, estilo, dibujo, etc: libres de errores o defectos, conforme a las reglas (Cfr Diccionario de la Real Academia Espaola). De esta manera cuando se define Ortografa se tiene en cuenta este elemento importante que es hablar y escribir conforme a las reglas. As, y como ya habamos visto al inicio de la Seccin, existe una norma que nortea, ilumina, seala cuando nosotros estamos hablando o escribiendo bien o mal una lengua, y dicha normativa es establecida por la Real Academia Espaola.

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RECAPITULANDO
Existen determinadas normas que rigen a la Ortografa de la lengua espaola. Estas normas se difunden a travs de la enseanza y los medios de comunicacin Existen Instituciones que se encargan de esta norma La Real Academia Espaola es la entidad responsable por limpiar, fijar y dar esplendor al idioma espaol.

GLOSSRIO
Aleatoria: dependiente de algn suceso fortuito. Disgregacin: accin y efecto de disgregar. Disgregar: separar, desunir, apartar lo que estaba unido. Permeable: 1. que puede ser penetrado o traspasado por el agua u otro fluido. 2. que se deja influir por opiniones ajenas. Apogeo: 1. m. Astr. Punto de una rbita en torno a la Tierra ms separado del centro de esta. 2. m. Astr. Punto de una rbita, en el cual es mxima la distancia entre el objeto que la describe y su centro de atraccin. 3. m. Punto culminante de un proceso. 23

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FORO DE LA UNIDAD Entra en contacto con tus compaeros de Curso y discute con ellos sobre la siguiente afirmacin: La norma impide que la lengua se atomice y pierda su esencia

ACTIVIDADES
1 Qu diferencia encuentras entre fontica y ortografa? 2 Segn tu opinin, de los tres principios para determinar la formacin de las reglas ortogrficas de una lengua, cul sera el ms importante y por qu? 3 En el texto siguiente existen rasgos vulgares que no corresponden a la norma; cules seran esos rasgos? Pos aunque no tenia encasi niun rial ni desos cachocartones pal viaje ni n, me sub a la camioneta. Aluego questaba drentro del carromato queicen en la capital autobs, tuava pude ir sentao yt anque t repretao, medio ringao y to tieso. Pos tuve de pagar y con paciencia me pongoservar al personal caba alredor, yascucha, por no me veo un cangalln con cacho gito asurdo del to. No sus figuris que piazo pescuezo tena. Una risin. El sombrero con una guita trens lo mesmo que la dun melitar, tiaseguro. Y dempus, de golpe y porrazo, ctate que senrita con una probe persona que no hubi guantao mucho ms, aunque mi por onde denseguida dimpus desto apreta correr el cangalln huyendo comuncuete asentarse. RAYMOND QUENEAU Ejercicios de estilo 4 Cules son las caractersticas principales de la norma? 5 La Real Academia Espaola surge en que poca y cual es su finalidad? 6 Pesquisa en Internet y elabora un pequeo texto en el que hables sobre la Real Academia Espaola (2 hojas) y su importancia para la Lengua espaola 24

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UNIDAD 2
LAS LETRAS

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OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer la ortografa de las letras de la lengua espaola. Aprender la ortografa de las slabas de la lengua espaola. Asimilar la ortografa de las palabras de la lengua espaola.

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SECCIN 1: El alfabeto
En la Unidad anterior hablamos de cmo la Ortografa propuesta por la Real Academia espaola est estructurada. Ella parte de las letras y termina con la puntuacin. Veamos lo que se nos dice al respecto (Op. Cit, p. 16):
Vari el mtodo; porque consistiendo la ortografa en dos partes principales, la una que trata del oficio y uso de las letras, y la otra de la puntuacin, pareci seguir esta divisin como la ms propia y natural.

En este sentido, nosotros en nuestro Fascculo seguiremos en parte esta divisin, ya que adems de hablar sobre las letras y la puntuacin, tocaremos el tema de la acentuacin, ya que en todo tratado de Ortografa actual se incluye tambin esta parte. Cuando, en Lengua espaola II tuviste contacto con la Fontica y la Fonologa, pudiste ver como existe un alfabeto fontico que es diferente del alfabeto ortogrfico, ya que en aquella oportunidad lo que se pretenda era que aprendieras los sonidos de la lengua. En este caso lo que se pretende es que aprendas las letras para que eso te ayude en la escritura. As puedes comprobar como tanto la Fontica Fonologa cuanto la Ortografa apuntan a dos dimensiones de la lengua que te ayudan en la comunicacin: la primera en la oral y la segunda en la escrita, con lo cual se refuerza nuestra posicin de que el estudio de la lengua solamente tiene sentido si se hace con una finalidad comunicativa: aprender a relacionarse con personas de cultura y habla diferente. El alfabeto o abecedario espaol tiene como punto de partida al latino, as como sucede con el portugus, y a lo largo de la historia ir adquiriendo caractersticas propias hasta llegar a las actuales. La Real Academia espaola en su tratado Ortografa de la Lengua espaola (1999, p. 1) nos seala:

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Como las dems lenguas romnicas, el espaol se sirvi bsicamente desde sus orgenes del alfabeto latino, que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos. El abecedario espaol qued fijado, en 1803, en veintinueve letras, cada una de las cuales puede adoptar la figura y tamao de mayscula o minscula.

El alfabeto que est compuesto por letras, que segn Gmez Torrego (2007, p. 382) reproducen los fonemas, no los sonidos, en la escritura. Segn la lgica cada letra tendra que representar un sonido, pero esto no siempre es as; si bien como hemos dicho en la Unidad anterior, en la lengua espaola existe mucha similitud entre fonemas y letras por tratarse de una lengua simple. Esta falta de correspondencia entre letras y fonemas es una de las causas de las faltas de ortografa. Te presentamos a continuacin el alfabeto de la lengua espaola y sus respectivos nombres: A a
A

C
ce

Ch ch
che

Be, be alta o be larga

D d
de

E
e

e i
i

F
efe

G g
ge

J j
Jota

K
Ka

hache

L
ele

Ll
elle

ll

M m
eme

ene

O o
o

P
pe

Q q
cu

ee

T t
te

U
u

erre o ere

Esse

W w
Uve doble Doble ve

Y y
i griega o ye

Uve, ve corta, ve baja

equis

zeta

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La Real Academia espaola (1999, p. 1) hablando sobre los dgrafos ch y ll advierte lo siguiente:
En realidad ch y ll son dgrafos, signos ortogrficos compuestos de dos letras. Desde la cuarta edicin del Diccionario acadmico vienen, sin embargo, c o n s i d e r n d o s e convencionalmente letras cuarta y decimocuarta respectivamente, del abecedario - , por el hecho de que cada uno representa un fonema.

Despus del Congreso de Madrid (1994) estos dgrafos aparecen registrados dentro de la letra C entre las que comienzan con ce y ci y dentro de la letra L, entre las que empiezan con le y li. Es preciso destacar que el nombre de las letras del alfabeto es de gnero femenino (Ej. la a; la b; la c...) y que las nicas letras especficas del espaol son la CH, la LL y la . A partir de aqu, trataremos, en primer lugar, de la ortografa de las letras, luego de las slabas y, finalmente, de las palabras. Deseamos que puedas aprovechar esta Seccin y te ayude para profundizar en la Ortografa de la lengua espaola.

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SECCIN 2: Ortografa de las letras, slabas y palabras


2.1 ORTOGRAFA DE LAS LETRAS
En relacin a la ortografa de las letras puedes darte cuenta de que con las vocales: a, e, i, o, u no existe ningn tipo de dificultad. Donde podemos tenerla es en relacin con la acentuacin de las mismas, pero este tema ser tratado ms adelante. Ya con las consonantes si podemos tener dificultad, principalmente con aquellas que poseen una misma expresin sonora. Si recuerdas, en lengua espaola II hablamos sobre los fonemas; y dijimos que, en algunos casos, un fonema representa ms de una letra (por ejemplo el fonema /b/, que representa las letras b, v y w), y en estos casos tenemos que tener alguna referencia que nos ayude a usar la ortografa correcta de esas letras. No seguiremos estrictamente el orden del alfabeto espaol para desenvolver la ortografa de las letras, sino que iremos presentando las consonantes segn el grado de dificultad que las mismas puedan presentar en relacin con su escritura.

Letras b y v
Como ya te anunciamos en la introduccin de esta Seccin, las letras b y v representan un slo fonema: /b/. De ah, que puedas tener dificultad a la hora de saber cmo se escribe una palabra que posee este sonido. Ya la Real Academia Espaola nos adverta al respecto (1782 , p. 27):
La b se confunde por lo comn en castellano con la v, consonante en cuanto su pronunciacin, de que nace una gran dificultad para distinguirlas en lo escrito: por lo qual (sic) se hace preciso advertir su diferencia y el motivo de su equivocacin.

Por ejemplo: bota y velo, poseen sonoridad de b. Para ayudarte en esto, te presentamos algunas reglas tiles en relacin con la b y la v, extradas de Gmez Torrego (2007, p. 430 - 432). As, se escriben con b:

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- Todos los verbos acabados en bir en todas sus formas: escribir, percibir, concebir (excepcin de esta regla para los verbos hervir, servir, vivir y sus compuestos). - Los verbos deber, saber, caber y haber en todas las formas en que aparece el fonema /b/: saba debi hubo. - Todos los verbos en buir (en todas sus formas): atribuir atribuy distribuyeras. - Todas las formas del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de 1 conjugacin, as como las del verbo ir: caminaba paseaban iba. - Siempre que el sonido [b] precede a las consonantes l y r : blusa brote nublado bruja. - Todas las palabras que empiezan con las slabas bu, bur, bus: butaca burgus buscamos. - Las palabras terminadas en -bunda (o) y bilidad: abunda vagabundo amabilidad (excepcin: movilidad, civilidad, derivadas de mvil y de civil). - Las palabras que comienzan con los prefijos ab, ob,sub: absurdo obsoleto subterrneo. Se escriben con v: - Las palabras que comienzan con los prefijos ad y sub, seguidos del fonema /b/: adviento subvencin. - Los adjetivos y determinativos acabados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva e -ivo: suave octavo. - Tambin se escriben con v los sustantivos que terminan en ivo, salvo algunas excepciones como estribo: motivo cautivo objetivo. - Todos los pretritos indefinidos que terminan en uve, en todas sus formas, excepto las del verbo haber: estuve tuve mantuve. - Los pretritos imperfectos y futuros de subjuntivo: estuviera/ estuviere tuviera/ tuviere mantuviera/mantuviere. - Todas las formas verbales del verbo ir en que aparece el fonema / b/, excepto las de pretrito imperfecto de indicativo: voy vas vaya. - Las palabras con el prefijo vice: vicerrector vicedirector - Las palabras terminadas en voro y vora: devoro carnvora.

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Dentro de las palabras escritas con b o v, encontramos las llamadas homfonas. Sabes el significado de homfona? Son palabras que poseen sonido semejante pero significado diferente. En palabras de la Real Academia Espaola significa: 1. adj. Ling. Dicho de una palabra: Que suena de igual modo que otra, pero que difiere en el significado; p. ej., tubo y tuvo, huno y uno. Te presentamos aqu algunos ejemplos:

PALABRA

SIGNIFICADO
- sealar con incisin o abrir en hueco sobre una superficie, un letrero, figura, representacin; - registrar los sonidos por medio de un disco, cinta magnetofnica, etc, para ser reproducidos.

EJEMPLO
Grabacin, grabador, grabado

Grabar

Gravar

imponer gravamen

un Grave, gravedad gravidez,

Rebelarse Revelar Hierba Hierva

-Verbo pronominal: sublevarse - D e s c u b r i r, manifestar

Los soldados se rebelaron con el capitn Revelacin, revelador, velar

Planta, csped

La mujer camina por la hierba. Seora, hierva la leche.

Verbo hervir

Sabia

Instruida

Dolores es persona sabia.

una

Savia

jugo de la planta

La savia circula por todo el rbol.

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Adems de estos ejemplos existen otras palabras homfonas correspondientes al uso de b y v, que te recomendamos investigar para un aprovechamiento mayor de la temtica trabajada.

Letras g y j
Al igual que con las letras b y v, podemos encontrar dificultad al escribir debido a que la sonoridad de estas letras son semejantes cuando la g est unida a las vocales e / i. Segn la Real Academia Espaola (1792, p. 42) esta es una pronunciacin particular y propia del castellano, porque en las otras lenguas la G, siguiendo dichas vocales , tiene una pronunciacin diferente. Por este motivo es que te presentamos algunas reglas tiles, a seguir: Se escriben con g delante de e / i: - Todos los verbos acabados en ger, -gir en todas sus formas. (excepcin: tejer, crujir): recoger, recogi, recoga / regir, rigi, rega. - Todas las palabras que empiezan geo: geografa, geologa. - Todas las palabras acabadas en loga, -goga y sus derivadas: teologa / teolgico, pedagoga / pedaggico, psicologa / psicolgico. - Las palabras acabadas en gen, -genario(a), -gsimo(a) y gero(a): imagen, octogenrio, octogsimo, ligero. Se escriben con j delante de e / i: - Todas las palabras en las que el fonema /x/ va seguido de e/ i siendo derivadas de otras en que dicho fonema precede a las letras a y o en posicin final: reja= rejilla; paradoja= paradjico; rojo=rojizo - Todas las palabras terminadas en aje: patinaje/ engranaje/ maquillaje (excepciones: hiplage/ enlage/ ambages) - Todas las formas verbales en las que el fonema /x/ va seguido de e, i cuando el infinitivo no lleva ese fonema: conducir: conduje condujiste / decir: dije dijiste - Llevan j en posicin final las palabras boj, carcaj y reloj y sus derivados. - Tambin en este caso encontramos palabras homfonas, tales como:

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PALABRA

SIGNIFICADO
Viaje por diferentes lugares Merienda campestre

EJEMPLO
La banda sali de gira por el pas. Comimos bien en la jira a la orilla del ro.

Gira Jira

Ingerir Injerir

Tragar

El nio ingiri medicamento.

el

Entrometerse

No debemos injerirnos en sus asuntos.

Letras c, s y z
La Real Academia Espaola al hablar especficamente sobre la letra c va a afirmar lo siguiente (1792, p.35-36):
...porque si la c hiere a la a, se equivoca con la k: pues del mismo modo pronunciamos camarn que kali, aunque la slaba ca de camarn se escribe con c y la slaba ka de kali se escribe con k. Cuando la c hiere a las vocales e, i, tiene un sonido semejante al de la z, como acontece con cera, cisco.

Para ver mejor la diferencia de ortografa de estas letras nos basamos en ONIEVA MORALES (1996, p. 75) quien al hablar sobre el uso de estas letras nos dice lo siguiente: Se escriben con c - Todas las formas de los verbos terminadas en cer, -ecer, -ocer, ucir: crecer= crec, merecer=merec, conocer=conoc, conducir=conduce - Los substantivos abstractos formados a partir de verbos de la primera conjugacin: votar=votacin, conspirar=conspiracin - Los substantivos abstractos terminados en ancia y encia: tolerancia, temperancia... - Los substantivos abstractos terminados en cia: audacia, pericia... - Los substantivos y adjetivos terminados en icio: auspicio, suplicio...

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Se escriben con z - El sufijo aumentativo azo y el despectivo zuelo: hombrazo / mozuelo - La mayora de los sustantivos y adjetivos terminados en izo: chorizo / rojizo - Los adjetivos terminados en el sufijo de cualidad az: capaz / tenaz - Los sustantivos de origen verbal terminados en anza: andar=andanza/ tardar=tardanza/ vengar=venganza Se escriben con s - Los sustantivos abstractos terminados en sin, formados a partir de verbos cuyo infinitivo acaba en der, -dir, -ter, -tir: pretender=pretensin/ emitir=emisin/ prometer=promisin/ dimitir=dimisin - Las palabras terminadas en ismo , -ista: surrealismo / fundamentalista - Las terminaciones del superlativo simo, -sima: buensimo / riqusima

La letra h
Esta letra no representa ningn sonido y es conocida popularmente como muda; por este motivo es que se pens en eliminarla del alfabeto espaol. La Academia Espaola ha considerado necesario preservarla debido a que en algunas palabras es sensible su aspiracin y en otros casos por la etimologa de la palabra. Torrego (2007, p. 418), al hablar sobre ella, nos dice que puede aparecer en tres posiciones: - Al principio de palabra, delante de cualquier vocal. Hasto / heno / hijo / hola / hulla - En el interior de una palabra, bien detrs de consonante, bien entre vocales: vaho / desahuciado / exhausto / inhalar - al final de palabra en las llamadas interjecciones: Bah / ah / oh Esta letra, en la mayora de los casos en las que aparece, deriva de palabras latinas que llevaban f inicial: filho = hijo / fumum = humo

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Te presentamos a continuacin algunas reglas tiles para el uso de la h. Para esto nos basamos en Negroni (2006, p. 95). As, se escriben con h: - Las palabras que comienzan con los diptongos hia, hue, hui: hiato / hueso / huida - algunas formas del presente del modo indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo oler que empiezan con hue: huelo, hueles, huela - Las palabras que llevan el diptongo ue precedido de vocal se escriben con h intercalada: ahuecar / cacahuete - las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar: he / has / hablo/ habito... - Palabras iniciadas con: hecto / helio / hema / hemato / hemo / hemi / hepta / hetero / hexa / hidra-hidro / higro / hiper / hipo / holo / homeo / homo - Palabras iniciadas con: histo / hosp / hum / horm / herm / hern / holg / hog/ historia hospital humilde hormiga hermano hernia holgazn - hogar Veamos algunas palabras homnimas homfonas. Qu significa esto? Palabras que se escriben de forma diferente pero que tienen una misma pronunciacin.

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PALABRA

SIGNIFICADO
- Participio del verbo hacer y sustantivo del mismo verbo 1 P. Pres. Indic. del Verbo echar

EJEMPLO
Mara ya ha hecho las tareas.Me molesta el hecho de que te calles. Echo agua en el vino.

Hecho

Echo

Hojear

pasar las hojas

Estoy hojeando el cuaderno. D una ojeada a tu carta.

Ojear

Mirar de manera rpida y superficial

Rehusar Reusar

rechazar aceptar

no

Elena rehus la invitacin que le hice.

volver a usar

Estoy reusando todo el papel escrito.

Habra

1 o 3 persona singular del cond. Simple 1 o 3 persona del imperfecto indicativo de abrir

Si supiera te lo habra dicho. Todas las maanas Marcelo abra la ventana de su cuarto.

Abria

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El dgrafo ll y de la letra y
Para hablar sobre estas consonantes nos basamos en Torrego ( 2007, p. 450). Como ya has visto en Fontica y Fonologa, la letra y representa el fonema voclico /i /. Ejemplos: Luis y Marisa van a la escuela / muy Tambin representa el sonido semivoclico [i], en un diptongo decreciente al final de slaba: ay / soy / ley; y el fonema consonntico /y/: leyes / bueyes / Ya la ll es un dgrafo que representa un solo fonema [l] Se escriben con ll Todas las palabras acabadas en -illa, -illo, -ullo: mesilla / cepillo / arrullo Se escriben con y - La conjuncin copulativa y - El adverbio muy - Todas las palabras cuyo final singular es un diptongo decreciente o un triptongo: ley, buey, hoy - Todas las palabras que derivan de verbos cuyos infinitivos no tienen y ni ll y que tienen la slaba ya, ye y yo: huir= huy; oir= oy; proveer= provey Veamos algunas palabras homfonas en relacin con estas dos letras:

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PALABRA

SIGNIFICADO
Participio de callar

EJEMPLO
Estuvo callado todo el tiempo. Moiss elev su cayado al cielo y rezo Juan hall dinero en la calle. !Ojal haya llegado a tiempo! Los peces se enredaron en la malla. Los mayas eran muy inteligentes.

Callado Cayado Halla Haya

Sust. bastn

Del verbo hallar

Del verbo haber

Malla Maya Rallar

Red

Antiguo pueblo ndio

Desmenuzar algo con el rallador de cocina. Hacer rayas.

Mara rall el queso.

Rayar

El hombre ray su auto con una rama.

Las letras r y rr
Es importante destacar en referencia a estas letras que, como estudiaste en Fontica y Fonologa, la letra r puede representar el fonema [r] alveolar mltiple o [r] alveolar simple. Cundo se da eso? La letra r representa al fonema mltiple en: - Principio de palabra: rosa / reja / ruso. Vale destacar, en este caso, que en principio de diccin nunca debe duplicarse la letra r, ya que el nico sonido que posee es el fuerte. - detrs de las consonantes: l / n / s / m: alrededor / honrar / Israel / rumrum - Detrs de las consonantes b / d / t cuando la r pertenece a la slaba siguiente: subrayar (sub-rayar) / ciudadrealeo (ciudad-realeo), postromntico (post-romntico)

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En los dems casos la letra r representa el fonema vibrante simple: para / caro / marea Ya el dgrafo rr representa el fonema vibrante [r] y va siempre entre vocales: perro / carro / carreta

Letras m y n
Una de las reglas que

aprendemos cuando estudiamos ortografa en la enseanza primaria es que delante de las consonantes b y p se escribe la letra m. Dicha regla proviene de la lengua latina y ha sido incorporada por la espaola. Esta letra, que a nivel de sonoridad representa al fonema /n/. Como ejemplos tenemos: bomba / campo / cambio / compuesto Ya delante de v se escribe la letra n: convoy / envo / envuelto En algunas palabras se escribe m delante de n: himno / alumno / columna Se escribe n delante de n en las palabras que aparecen con el prefijo: en, in, con: ennoblecer / innato / connivente En espaol la mayora de las palabras que en portugus terminan con m, lo hacen con n: con / en / comn....Son excepciones las palabras originadas del latn o del rabe: quorum / harem

Letra
Esta letra es propia de la lengua espaola y por este motivo, por ejemplo, tenemos en Argentina un Suplemento del peridico Clarn, que se titula . En dicha Revista consta un artculo publicado el 15 de noviembre de 2007 que trata sobre la implementacin de esta letra como carcter en Internet. Puedes encontrar este artculo completo en: http://www.revistaenie.clarin.com/notas/2007/11/15/01541403.html.

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A fines de 2006 se dio a conocer en Espaa un anteproyecto de ley dentro del rea informtica, impulsado por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (MITyC). Su objetivo: incluir en Internet algunos caracteres castellanos, portugueses, valencianos, vascos o catalanes, entre ellos nuestra emblemtica . El 5 de noviembre, en , el jefe del Gobierno, Jos Luis Rodrguez Zapatero, sus ministros Juan Clos (MITyC) y Csar Antonio Molina (Cultura), la actual directora del Instituto Cervantes, Carmen Cafarell y el director de , Vctor Garca de , junto a los presidentes de las 22 academias de los otros pases de habla hispana, celebraron que la letra se pudiera comenzar a utilizar en los dominios de Internet.

Letras c, k y qu para el fonema /k/


En Lengua espaola II tuviste posibilidad de ver como un fonema, en este caso /k/, representa 3 letras. Como letra, k fue tomada por los latinos de los griegos y del latn pas para el espaol. Las letras que representa el sonido /k/ son: - c delante de a, o, u y en posicin final de slaba o palabra: casa / coln / culpa / acto / tic - se escribe qu delante de e , i: que / quien - se escribe k en algunas palabras provenientes de lenguas no latinas: krate / kiser

Letra x
Para hablar sobre la ortografa de esta letra nos basamos en Onieva Morales (1996, p. 101) quien nos dice que se escriben con x: - Las palabras que comienzan por el sonido ex-, seguido de vocal o h: exhalar, exonerar. EXCEPTO: esfago, esencia, esotrico. - Delante de las consonantes p, t, c: exponer, xtasis, excluir. EXCEPTO: esplendor, espliego. - Las palabras formadas por los prefijos de origen latino extra y ex (=fuera de): extracurricular, expeler - Ante las slabas pla, ple, pli, plo, pre, pri: explanada, explicar, explosin, expreso, exprimir.

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Veamos algunas palabras homfonas en relacin con esta letra:

PALABRA

SIGNIFICADO
Pagar las culpas

EJEMPLO
El hombre va a expiar sus culpas. Juan va a espiar su casa.

Expiar Espiar

Vigilar

Contexto

mbito

El contexto es imprescindible para conocer el significado de las palabras. No contesto llamadas nocturnas. Hasta que no le extirpe el tumor, no sanar. De la estirpe de David haba de nacer el Mesas.

Contesto

Respondo

Extirpe Estirpe

Arrancar de raiz

Linaje

De xtasis

Exttica

Teresa se qued exttica con la fiesta sorpresa. El equilibrista qued esttico.

Esttica
Inmvil

Expira Espira

Acaba, que muere

Expir en paz con Dios.

Que expele el aire

Espira el lentamente.

aire

As, de una manera sinttica pero completa te hemos presentado la ortografa de las letras del alfabeto espaol, teniendo en cuenta principalmente a las consonantes que son las letras en las que puedes encontrar mayor dificultad. A continuacin nos detendremos a considerar la ortografa de las slabas.

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2.2 ORTOGRAFA DE LAS SLABAS


Gmez Torrego (2007, p. 464 465) se refiere a la ortografa de las slabas, no tanto en relacin a cmo se escribe la palabra, sino a la forma como debe separarse la misma cuando est al final del rengln. Y la primera advertencia que nos hace es que la slaba es indivisible. De ah que para dividir las palabras al final del rengln deban seguirse algunas reglas: - Los elementos de diptongo y triptongo deben permanecer unidos en la misma lnea: incipien-te (# incipi-ente); desahu-ciar (# desahuciar); averi-geis (# averig-eis) - Los grupos consonnticos pr, pl, br, bl, fr, fl, tr, dr, cr, cl, gr y cl deben permanecer unidos siempre que sus componentes pertenezcan a la misma slaba: com-prar / refres-co / incre-mentar / rio-platense / in-flacin / recla-mar / reco-brar / de-trs / table-ro / picape-drero / deglu-cin - Cuando los componentes anteriores no pertenecen a la misma slaba deben escribirse separados en distintas lneas: sub-rayar / ab-rogar / post-romntico - Aunque se trate de slabas diferentes, no es recomendable separar los hiatos: peon-za (#pe-onza) / meteoro-loga (# mete-orologa) / tena-mos (# ten-amos) - Por cuestin de elegancia, no debe terminar un rengln con la vocal inicial de una palabra ni empezar con la vocal final de otra palabra: ori-lla (#o-rilla); aris-ta (#a-rista); id-neo (# idne-o); u-reo (ure-o) - Si la palabra lleva h intercalada, esta no puede quedar nunca en el final del rengln, ni en el principio tras consonante: des-hilvanar (#desh-ilvanar); inhumar (# inh-umar); deshacer (#desh-acer) - La x que representa dos fonemas que pertenecen a slabas diferentes, puede terminar rengln cuando va delante de consonante (ex-trao) o comenzarlo cuando va delante de vocal: refle-xin (#reflex-in).

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- Cuando en una oracin aparece cc, la primera c debe aparecer al final del rengln; nunca pueden aparecer las dos juntas ni al principio ni al final, pues pertenecen a slabas diferentes: perfec-cin (# perfeccin o perfe-ccin) - Cuando en una palabra aparece el grupo consonntico tl, lo normal es separar ambas consonantes, pues pertenecen a slabas diferentes: at-leta ; at-las; sin embargo es vlido tambin no separar ambas consonantes al final del rengln - Cuando en una palabra existe una s precedida y seguida de consonante, dicha letra forma slaba con la consonante que la precede y no con la que la sigue: abs-traer (# ab-straer); ins-peccin (# inspeccin); pers-picacia (per-spicacia) - En los dgrafos ch, ll y rr, nunca se pueden separar los dos componentes: carre-ta (# car-reta); paelle-ra (#pael-lera); anchu-ra (# anc-hura)

2.3 ORTOGRAFA DE LAS PALABRAS


Vamos a ensearte aqu algunas palabras que son presentadas por Gmez Torrego (2007, p. 468 vv) y que te ayudarn a entender mejor su significado. Son importantes ya que por su escritura semejante puede causar dificultad en el momento en que tengas que utilizarlas.

Por qu, por que, porque, porqu


- Por qu: es una secuencia de dos palabras por por y la el constituidas preposicin

interrogativo-exclamativo qu. Este siempre es tnico y va con tilde. La secuencia puede ir seguida de sustantivos como motivo, causa, razn.

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Puede aparecer tanto en enunciados interrogativos o exclamativos directos (el hablante realiza la pregunta directamente al oyente) como en oraciones interrogativas indirectas (la pregunta es manifestada de manera enunciativa). Ejemplos: Por qu (motivo) no has jugado? Por qu (motivo) ira a esa casa! Pregntale por qu (motivo) no ha venido. No s por qu (motivo) lo dijo. - Por que: es una secuencia de dos palabras que presenta dos valores: Puede ser la preposicin por seguida del relativo que. En este caso, siempre es posible y es lo normal poner el artculo delante del relativo. Ejemplos: Ese fue el motivo por (el) que dimit. Ese fue el agujero por (el) que se escap. Puede tratarse tambin de la preposicin por seguida de la conjuncin subordinante que. Se diferencia de porque en que no hay valor causal y en que la preposicin por est exigida por un verbo, un sustantivo o un adjetivo anterior. Ejemplos: Me inclino por que va a ganar mi equipo. Ganar la Liga pasa por que ganemos en Sevilla. Mi madre se preocupa por que sus hijos coman. - Porque: es una palabra tona. Se trata de una conjuncin causal o final. Por tanto, introduce oraciones causales y finales. Ejemplos: Causa El suelo est mojado porque ha llovido. Final Lucho porque no pasis apuros. Normalmente se puede sustituir por otras conjunciones o locuciones causales o finales. Ejemplos: Causales como, ya que, puesto que, pues / Finales para que, a fin de que.

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- Porqu: es un sustantivo y, como tal, es tnico; puede ir precedido de determinativos (en especial del artculo), admite el plural, y puede ir seguido de un modificador introducido por la preposicin de. Ejemplos: No me interesa el porqu de tu comportamiento. Esos porqus no me convencen.

Conque, con que y con qu


- Conque: es una conjuncin consecutiva tona. Introduce oraciones consecutivas y es equivalente a otras conjunciones o locuciones conjuntivas como luego, as que, por consiguiente. Ejemplos: Ya habis jugado suficiente; conque, ahora, a estudiar. / Conque de paseo, eh? - Con que: presenta dos valores: Puede ser la suma de la preposicin con y el relativo que. En este caso, siempre es posible introducir un artculo entre ambos elementos. Ejemplos: Ese es el lpiz con (el) que hice ese dibujo. Esa es la pluma con (la) que escribo. Puede ser la suma de la preposicin con, exigida por un verbo o adjetivo, y la conjuncin subordinante que. En este caso, no es posible la intercalacin del artculo y tampoco posee el valor consecutivo. Ejemplos: No est conforme con que os quedis en su casa. / Es suficiente con que me saludes. - Con qu: es la suma de la preposicin con y el interrogativoexclamativo qu, el cual siempre es tnico. Puede aparecer en enunciados interrogativos o exclamativos o en oraciones interrogativas indirectas. Ejemplos: Con qu habis limpiado los cristales? / Con qu ganas trabaja! / Dime con qu habis limpiado los cristales.

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Adnde, adonde y a donde


- Adnde es un adverbio interrogativo-exclamativo, que puede aparecer en enunciados interrogativos o exclamativos o en oraciones interrogativas indirectas. Siempre es tnico y siempre se escribe en una sola palabra. Ejemplos: Adnde vais por ah? / Adnde voy a ir! - Adonde ( y a donde): es un adverbio relativo, siempre tono, y que, para escribirse en una sola palabra, necesita un antecedente explcito. Si este no aparece, se escribe en dos palabras distintas. Ejemplos: La casa adonde voy est lejos (casa es el antecedente). / Quiero ir a donde t vas.

Sino y si no
- Sino: presenta dos valores: Puede ser un sustantivo por consiguiente, tnico sinnimo de destino. Ejemplos: Don lvaro o la fuerza del sino. / Mi sino ha sido siempre trabajar. Puede ser una conjuncin adversativa. En este caso, es palabra tona, no puede ser precedida de determinativos y se une normalmente a la conjuncin que cuando el segundo componente es una oracin con verbo en forma personal. Ejemplos: No lo hice yo sino mi padre. / No quise ir al cine sino que prefer quedarme en casa. Tambin puede ser un sinnimo de excepto y de ms que. Ejemplos: Quin sino t puede hacer eso? / No quiero sino que me creas.

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- Si no: es la unin de la conjuncin condicional si con el adverbio no. Ejemplos: Si no vienes, no te doy el regalo. / No s si no habr sido Juan quien lo hizo.

As mismo, asimismo y a s mismo


- As mismo: es una locucin adverbial aditiva y afirmativa. Ejemplos: As mismo, se acerc a nosotros a pedirnos ayuda. / Es as mismo necesario que todos colaboremos. - Asimismo: es un adverbio. Ejemplos: Juan dijo, asimismo, que no quera volver. / Asimismo, habl de otros temas. Las formas as mismo y asimismo son sinnimas (significan adems, tambin, del mismo modo) y pueden utilizarse indistintamente. Sin embargo, la RAE prefiere la forma as mismo. - A s mismo: es una secuencia formada por la unin de la preposicin a con el reflexivo s y el adjetivo de identidad mismo. Este adjetivo, en cuanto que lo es, admite variaciones de gnero y nmero: a s mismo/ a(s). Ejemplos: Juan se peina a s mismo. / Mara se peina a s misma. Paco y Jess se gustan a s mismos.

Dems y de ms
- Dems: es un determinativo o pronombre indefinido equivalente a otro, otros, otras. Puede ir precedido del artculo neutro o del artculo plural, aunque en ocasiones aparece sin artculo. Ejemplos: Artculo neutro: Lo dems es cosa tuya. Artculo plural: Los dems se examinarn maana. Sin artculo: Se acercaron al instituto su padre, su to y dems familia.

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- De ms: es la suma de la preposicin de y el adverbio de cantidad ms: Ejemplos: Es la persona de ms finos modales que he visto. No quiso hablarme de ms asuntos. (frente a: No quiso hablarme de los dems asuntos). En ocasiones, con la forma neutra lo, la expresin lo de ms se opone a lo de menos. Ejemplos: Lo de menos es que no me saludes; lo de ms es que me insultes. Otras veces, forma parte de locuciones verbales como hablar de ms, estar de ms. Ejemplos: Luis siempre habla de ms y despus se arrepiente. / Como me pareca que estaba de ms en la reunin, me march.

Aparte y a parte
- Aparte: puede ser un adverbio, un adjetivo o un sustantivo. Ejemplos: Adverbio: Pon eso aparte. (de lugar) Adjetivo: Tu hijo es un caso aparte. (distinto) Sustantivo: Hizo un aparte en la escena de la comedia. Adems, como un adverbio puede ir modificado por un complemento precedido de la preposicin de , constituyendo la locucin preposicional aparte de. Ejemplos: Aparte de ese fallo, todo lo dems lo hizo bien. - A parte: es la suma de la preposicin a seguida del sustantivo parte. Ejemplos: Cruc la ciudad de parte a parte. As no irs a parte alguna.

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Tambin y tan bien


- Tambin: es un adverbio de afirmacin. Ejemplos: Yo tambin quiero ir. / Com y tambin cen en su casa. - Tan bien: es la unin del adverbio de cantidad tan y el adverbio de modo bien. Aparece tanto en estructuras comparativas como en consecutivas plenas o inclusivas. Ejemplos: Comparativas: Canta tan bien como t. Consecutivas plenas: Canta tan bien que da gusto orle. Conclusivas inconclusas: Canta tan bien!

Tampoco y tan poco


- Tampoco: es un adverbio de negacin, con significado contrario al de tambin. Ejemplos: Yo tampoco quiero ir. / No com tampoco cen en tu casa. - Tan poco: es la suma de los adverbios de cantidad tan y el cuantificador adverbial o pronominal poco. Ejemplos: Es tan poco elegante como su hermana. / Juan no come tan poco como dicen.

2.4 ORTOGRAFA DE LAS LETRAS MAYSCULAS


Ya hemos visto la ortografa de las letras, las slabas y las palabras. A continuacin te presentamos la ortografa de las letras maysculas. Lo que aprenders aqu no es cmo se escriben dichas letras, sino cundo una palabra se escribe con mayscula. Esto puede parecernos algo simple, pero existen palabras que en determinado contexto deben escribirse con maysculas y en otros no. Para hablar sobre esta temtica nos basamos en Alberto Buitrago y Agustn Torijano (2001, p. 41-44).

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En primer lugar una palabra se escribe con mayscula al principio de un escrito o detrs de un punto: La mujer estaba en la puerta de su casa. Ella no percibi al hombre que se acercaba. En la identificacin de un nombre propio (persona, ciudad, pas, institucin, fiestas, pocas, estudios oficiales: Luis, Mara, Teresina, Altos, Brasil, Chile, UESPI, UFPI, San Fermn, La Edad Media, Gramtica. Apellidos que llevan la preposicin de deben escribirse con mayscula cuando no aparece el nombre de la persona delante de l: Fernando de la Ra / Miguel de Asturias / De la Ra / De Asturias Cuando califiquen de manera permanente a nombres propios: Amrica del Sur / Irlanda del Norte / Felipe el Hermoso Los atributos de la divinidad y advocaciones de la Virgen Mara y ttulos y nombres de dignidad referidos a personas determinadas: Redentor / Omnipotente / Nuestra Seora de Lourdes / Virgen de Ftima / Jefe de Estado / Presidente de Gobierno Estos nombres de ttulos debern escribirse con minscula cuando se refieran al cargo en general y cuando lleven antepuesto el nombre de la persona a la que se refieren: el ministro de Industria Jos Cordero / El rey Juan Carlos, el papa Juan XXIII Los tratamientos, sobre todo, cuando se usen abreviados: Ud. (usted); Sr ; Sra (seor / seora); Excmo (Excelentsimo);

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Como decamos en el inicio de este tem, algunas palabras deben escribirse con mayscula o minscula segn el contexto en el que se encuentran. Veamos algunos ejemplos:

Hubo un accidente cerca del Congreso

Los asistentes al congreso de matemticas eran ingleses

La reunin del Gobierno fue por motivos econmicos

Nada ms ascender, se hizo con el gobierno del banco.

La Historia desmentir a los embusteros

Siempre me est contando historias

El papa es la cabeza visible de la Iglesia catlica

El domingo no fui a la iglesia

Don Quijote andaba de ciudad en ciudad

Andrs es un quijote de los que ya no quedan

Cuando lleg a Jerez, lo primero que vio fueron los caballos

Como

se

mareaba,

se

tomaba un jerez y se qued como nuevo

Despus de muchas horas lleg a Potos

Siempre dice que su hijo vale un potos

Crean que la Tierra era plana

El nio cay en el suelo y se ensuci con tierra

Fue un gran acontecimiento que el hombre llegase a la Luna

Io es una luna de Jpiter

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Por otra parte no se debe escribir con mayscula las palabras que aparecen despus de signo de puntuacin, salvo que as lo exija la situacin: Ayer comimos: pan, queso y jamn Estos alumnos fueron aprobados: Juan, Luisa, Mara y Pedro Tampoco debe escribirse con letras maysculas los nombres de los das de la semana, los meses, las estaciones del ao y las notas musicales: lunes, martes, mircoles.enero, febrero, marzo, abril.otoo, invierno, rimavera, verano.do, re, mi, fa

RECAPITULANDO
El alfabeto espaol consta de 29 letras que reproducen los fonemas y no los sonidos Podemos tener dificultad en la ortografa de las consonantes, principalmente con aquellas que poseen una misma expresin escrita Las palabras homfonas poseen escritura semejante con significado diferente Es importante saber la forma como debe separarse la slaba cuando est al final del rengln Algunas palabras poseen escritura semejante que pueden causar dificultad en el momento de utilizarlas. Por eso es necesario saber el sentido que cada una de ellas conlleva 53

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GLOSSRIO
Estrictamente: precisamente; en todo rigor de derecho. Obsoleto: poco usado / anticuado, inadecuado a las circunstancias actuales. Subvencin: accin y efecto de subvenir / venir en auxilio de alguien o acudir a las necesidades de algo Incisin: hendidura que se hace en algunos cuerpos con instrumento cortante Gravamen: carga impuesta sobre un inmueble o sobre un caudal Crujir: Dicho de algunos cuerpos, como las telas de seda, las maderas, los dientes, etc.: Hacer cierto ruido cuando rozan unos con otros o se rompen Hiplage: Figura consistente en referir un complemento a una palabra distinta de aquella a la cual debera referirse lgicamente. El pblico llenaba las ruidosas gradas Boj: 1. m. Arbusto de la familia de las Buxceas, de unos cuatro metros de altura, con tallos derechos, muy ramosos, hojas persistentes, opuestas, elpticas, duras y lustrosas, flores pequeas, blanquecinas, de mal olor, en hacecillos axilares, y madera amarilla, sumamente dura y compacta, muy apreciada para el grabado, obras de tornera y otros usos. La planta se emplea como adorno en los jardines. 2. m. Madera de este arbusto. 3. m. Bolo de madera con un remate a modo de oreja, sobre el cual se cosen los pedazos de cordobn de que se hace el zapato. Carcaj: 2. m. Especie de cuja pendiente de un tahal, en que se mete el extremo del palo de la cruz cuando se lleva esta en procesin. 3. m. Am. Funda de cuero para el rifle.

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Pericia: Sabidura, prctica, experiencia y habilidad en una ciencia o arte. Hasto: 1. m. Repugnancia a la comida. 2. m. disgusto ( tedio). Cacahuete: 1. m. Planta papilioncea anual procedente de Amrica, con tallo rastrero y velloso, hojas alternas lobuladas y flores amarillas. El fruto tiene cscara coricea y, segn la variedad, dos a cuatro semillas blancas y oleaginosas, comestibles despus de tostadas. Se cultiva tambin para la obtencin del aceite. Arrullo: 1. m. Sonido montono con que manifiestan el estado de celo las palomas y las trtolas. 2. m. Habla seductora con que se enamora a alguien. 3. m. Cantar grave y montono para adormecer a los nios. Espliego: 1. m. Mata de la familia de las Labiadas, de cuatro a seis decmetros de altura, con tallos leosos, hojas elpticas, casi lineales, enteras y algo vellosas, flores azules en espiga, de pednculo muy largo y delgado, y semilla elipsoidal de color gris. Toda la planta es muy aromtica, y principalmente de las flores se extrae un aceite esencial muy usado en perfumera.

FORO DE LA UNIDAD Discute con tus compaeros de Curso sobre la siguiente afirmacin: Conocer la ortografa de las palabras de una lengua ayuda a comunicarse mejor. Y presenta tu opinin al respecto.

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ACTIVIDADES
1 En las frases siguientes aparecen algunas palabras incompletas. Completa con la letra que corresponde: Juan erardo fueron a la caa de ctor. La muer recii una osa de su mario. No ay mal que por ien no enga. Al e madrua Dios lo auda. En caa de eeo uio de palo. No por muo madruar e amanee ms teprano El trabao dinifia al obre. E oa eada no entra mosas. Dios escrie deeo com lneas toridas ien muo aara po aprieta. 2 En el texto siguiente aparecen varios errores ortogrficos. Reescribe el texto corrigiendo dichos errores. Patricia Martines, es muger del magnate de la moda Mauricio Gusmn, acecinado en 1995, es trasladada en un koche polisial tras ser detenida aier bajo sospecha de aber contratado al matn que acav con la bida del dueo de la famosa firma. Junto a eya fueron detenidas otras tres personas embueltas en el acecinato. La polisa cree que Patricia aktu por miedo a que sus hijas perdierran la erensia de la familia. Antes de su muerte, Mauricio Gusmn ava bendido la mitad de su inperio a un grupo rave y aba entrado en el negozio de los cazinos. EL PAIS (1- II- 97)

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UNIDAD 3
LA ACENTUACIN

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OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer la diferencia entre acento ortogrfico y prosdico. Diferenciar entre palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas. Distinguir entre diptongo, triptongo e hiato.

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SECCIN 1: EL ACENTO PROSDICO Y ORTOGRFICO


Nosotros sabemos que un texto, estructuralmente, est constituido por una serie de prrafos; estos por una serie de oraciones que a su vez son constituidas por palabras. Estas palabras pueden presentar o no un elemento grfico que las distingue en su tonicidad. Dicho elemento se denomina acento. Veamos lo que el diccionario de la Real Academia Espaola nos dice sobre esta palabra:
1. m. Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto. 2. m. Tilde, rayita oblicua que en la ortografa espaola vigente baja de derecha a izquierda de quien escribe o lee. Se usa para indicar en determinados casos la mayor fuerza espiratoria de la slaba cuya vocal la lleva, p. ej., cmara, smbolo, til, all, sali; y tambin para distinguir una palabra o forma de otra escrita con iguales letras, p. ej., slo, adverbio, frente a solo, adjetivo; o con ambos fines a la vez, p. ej., tom frente a tomo; l, pronombre personal, frente a el, artculo.

Segn esta definicin, existen dos clases de acento: el prosdico (que corresponde a la primera definicin) y el ortogrfico (que corresponde a la segunda definicin). Conforme LPEZ SANTOS (1990, p.113): el acento prosdico se presenta en la lengua oral. En espaol el acento es de intensidad. El acento ortogrfico se presenta en la escritura. Se llama tambin tilde que recae sobre la vocal de algunas slabas tnicas.

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De acuerdo con la posicin del acento, las palabras pueden ser:

- Agudas: el acento recae sobre la ltima slaba que es tnica. Estas slo se acentan ortogrficamente cuando terminadas en vocal, -n, -s. Ejemplos: mentir, Estambul, camin, pap, revs. Como puedes apreciar las dos primeras palabras, que son agudas, no llevan acento ortogrfico, tambin debe decirse que cuando la palabra es aguda, termina en n o s, precedida de consonante, no lleva acentuacin ortogrfica: robots; tictacs. Asimismo, las palabras terminadas en y no llevan acentuacin: rey, convoy - Llanas o Graves: el acento va en la penltima slaba y son acentuadas cuando terminan en consonante que no sea n y s . Ejemplos: botella, cantan, ellos, csped, carcter, Lpez. Si la s aparece agrupada con otra consonante, s lleva tilde. frceps, bceps. Adems cuando terminan en y siempre deben llevar acento: yquey - Esdrjula: el acento recae en la antepenltima slaba. En este caso, todas son acentuadas. Ejemplos: penltima, cntaro, estbamos. - Sobresdrjula: la slaba tnica es anterior a la antepenltima slaba. Ejemplos: avsamelo, rpidamente.

El saber si una palabra es aguda o grave o esdrjula es importante ya que nos ayuda a poder expresar mejor aquello que estamos queriendo decir. Como ejemplo puedes ver, en este caso, la palabra circul que no es lo mismo que crculo ni que circulo. En el primer caso hace referencia a la tercera persona singular del pretrito indefinido del verbo circular; en el segundo caso se refiere al sustantivo crculo y en el ltimo caso est referida a la primera persona singular del Presente de indicativo. Como puedes apreciar una simple mudanza en la acentuacin provoca una distincin semntica (de significado) en la palabra.

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Por otra parte, debemos tener presente que en los encuentros voclicos que se dan dentro de la misma slaba o fuera de ella se producen los fenmenos lingsticos llamados de diptongo, triptongo e hiato. Qu es un diptongo? La Real Academia Espaola (1999, p. 25) nos define como tal al conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma slaba. Para que exista debe darse la unin de una vocal denominada abierta (a, e, o) y una cerrada ( i, u ) o viceversa, siempre que la cerrada no sea tnica. As nos presenta como diptongos los encuentros voclicos: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Como ejemplos tenemos las palabras: aire , causa, peine, feudo, boina, bou, viaje, viene, piojo, cuadro, hueso, cuota. se aplica para los diptongos? Asimismo, existe cuando se combinan dos vocales cerradas distintas: ui, iu. Como ejemplo tenemos: ruido, ciudad. En relacin con la acentuacin, una palabra posee acento ortogrfico que recae sobre el diptongo, el mismo se dar en:

La vocal abierta: acurdate / estis / custico / Sobre la segunda de las vocales cerradas: jesutico / cudate Los diptongos formados por ay ey oy uy no levan acentuacin grfica: estoy / Godoy / jersey..

Ya, un triptongo es la unin de 3 vocales dentro de una misma slaba, siendo la vocal del medio abierta. As grficamente se presenta de la siguiente forma: VOCAL CERRADA + VOCAL ABIERTA + VOCAL CERRADA. Su acentuacin grfica debe hacerse siempre sobre la vocal abierta. Ejemplo de esto son: adecuis / envidiis y siguen las reglas de acentuacin correspondiente al tipo de palabra de que se trata (aguda, grave, esdrjula o sobreesdrjula). Ya cuando las palabras presenten el triptongo al final de la misma, no llevan acento ortogrfico: Paraguay / Uruguay Un hiato, por el contrario, es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas separadas. De acuerdo con Gmez Torego (2007, p. 490) a efectos de acentuacin hay que tener en cuenta los siguientes tipos de hiato:

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Hiatos formados por dos vocales abiertas. Estos hiatos siguen las reglas generales de colocacin de tilde, siempre que uno de los elementos del mismo sea tnico. Ejemplos: areo, rubela, lelo, caoba. Hiatos formados por vocal cerrada tnica y vocal abierta, siempre llevan tilde. Si no llevan tilde seran diptongo. Ejemplos: ro, pa, efecto. Hiatos formados por vocal abierta y vocal cerrada: estos hiatos siempre tienen como tnica la vocal cerrada y siempre llevan tilde. Ejemplos: tahr, red Palabras que se pueden pronunciar como hiatos o como diptongos (con vocal cerrada y vocal abierta tnica). La Real Academia Espaola ofrece la posibilidad de escribirlas con o sin tilde debido a que en algunas zonas se pronuncia como diptongo y en otras como hiato. Ejemplos: guion/guin, truhan/truhn, Sion/Sin.

Adems

del

acento

prosdico y el ortogrfico, existe el acento/tilde diacrtico o diferencial. Sabemos que por regla general, los monoslabos no llevan tilde (Cfr REAL ACADEMIA ESPAOLA, 1999, p. 35). Este tipo de acento tiene la funcin de diferenciar un grupo de palabras (compuesto en mayor nmero por monoslabos) con igual escritura y significados totalmente diferentes, por ejemplo, l y el. Aqu estn las parejas

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L (pronombre personal) l canta muy bien. M (pronombre personal) Este regalo es para m? T (pronombre personal) T comes mucho. T (sustantivo) Me gusta ms tomar t que caf. D ( forma del verbo Dar) D las gracias a su padre Ojal d para comprar los zapatos. S (presente del verbo Saber) S toda la verdad. (imperativo del verbo Ser) S ms responsable. S (adverbio de afirmacin) S, ir a tu casa. (pronombre personal) Slo se preocupa con s misma. MS (adverbio de intensidad) Quiero ms dulces.

EL (artculo) El cantante es muy bueno. MI (adjetivo posesivo) Este es mi regalo. TU (posesivo) Tu comida es riqusima. TE (pronombre personal) Te he comprado unos zapatos DE (preposicin) La silla es hecha de madera.

SE (pronombre personal) Se comi todo el pastel

SI (conjuncin condicional) Si llueve, no voy a la playa. (nota musical) Una msica en si mayor. MAS (=pero; conjuncin adversativa) Estudi, mas no saqu una buena nota.

An (=todava;) Ya es tarde y an no hice el ejercicio. ( SLO (adverbio) Prefiero slo un caf.

Aun (=inclusive, incluso, hasta, tambin;) Ni aun Mara lo saba.

SOLO (adjetivo) Prefiero ir solo. 63

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Como puedes ver, el acento diacrtico se utiliza tambin para distinguir palabras no solamente monoslabas como las que te presentamos al final de los ejemplos.

Adems de estas palabras tenemos tambin los: interrogativos y exclamativos que siempre son acentuados para diferenciarse de los relativos: que, quien, cual, como, cuando, donde. Ejemplo: Qu hora es? / Qu paisaje bello! A diferencia de El coche que compr es rojo. Pronombres demostrativos que se acentan para diferenciarse de los adjetivos demostrativos: este/a estos/as, ese/a esos/as, aquel/la aquellos/as. En la actualidad solamente exigen la tilde cuando el texto puede dar a lugar a una mala interpretacin. Por ejemplo: Dijo que esta maana vendr y Dijo que sta vendr maana. En el primer caso esta funciona como determinante; ya en el segundo caso como sujeto de la proposicin subordinada. (Dijo = proposicin principal / que sta vendr maana = proposicin subordinada).

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Cuanto a las palabras compuestas, tenemos las que se escribe con o sin guin. Con base en Buitrago y Torijano ( 2001, p.67 a 69) aqullas seguirn las reglas generales para cada uno de los elementos que las componen: hispano-hablante, franco-alemn, terico-prctico, astur-leons. Ya las unidas sin guin, o sea, que forman una solo palabra, ocurre que el primer elemento pierde su acento propio y el segundo sigue las reglas generales: As+mismo=asimismo, dcimo+sptimo=decimosptimo. Tenemos que tener en cuenta que si el segundo elemento es una palabra monoslaba, aunque no sea acentuada, cuando unida con otra pasa a serla obedeciendo las reglas generales: diez+seis=diecisis, gana+pan=ganapn. Debemos prestar atencin a cuando la palabra compuesta produce un hiato, ya que en este caso es muy simple, se acenta el hiato como si fuera una palabra no compuesta: pincha+uvas=pinchavas, cuenta+hilos=cuentahlos. Existen tambin los adjetivos que juntndose al sufijo mente forma el adverbio; aqu, si el adjetivo lleva acento, permanece, caso contrario, permanece sin tilde: difcil difcilmente, estupenda estupendamente. Cuando juntamos uno o ms pronombre pospuesto al verbo formando una slo palabra, ser acentuada si as exige las reglas generales: dime, dmelo. Las palabras maysculas son acentuadas normalmente como las minsculas y las extranjeras permanecen como las de origen, salvo si ya han sido incorporadas en la lengua espaola, se acentuarn como tal; as como las palabras latinas que estn relacionadas con nombres cientficos: Berln, Florencia, dficit, qurum.

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SECCIN 2: LOS HETEROTNICOS


Vale la pena destacar, en relacin a la acentuacin, que existen vocablos con escritura semejante en lengua espaola y portuguesa, pero cuya pronunciacin vara debido a la tonicidad de la palabra. Son los que conocemos con el nombre de heterotnicos; cuyo significado como la palabra lo indica es tonicidad diversa de la palabra. A continuacin y siguiendo a Adrin Fanjul (2005, p.214) te presentamos algunos casos particulares y generalizables de este tipo de palabra. CASOS PARTICULARES Portugus Espaol Portugus Alcohol Algum Anedota Futebol Heri alcohol alguien ancdota ftbol hroe im microfone ningum oxignio paralisia polcia Espaol imn micrfono nadie oxgeno parlisis polica Portugus projtil regime sarampo telefone vertgem traquia Espaol proyectil rgimen sarampin telfono vrtigo trquea

hidrognio hidrgeno

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TIPOS GENERALIZABLES

TIPO
Formas de Presente de Indicativo y Subjuntivo de verbos terminados en ciar, -diar, -piar y -tiar

EJEMPLOS EN ESPAOL

Re nun cian,

in cen die,

contagien, copio, angustio

Con sufijo - crata

Aris t crata, demcrata

bu r crata,

Con sufijo - cracia

Acro ba cia,

buro cra cia,

democracia, diplomacia

Con terminacin - amia

Bigamia, poligamia

Con terminacin - emia

Academia, epidemia

Con terminacin - gia

Dema go gia, siderurgia

nos tal gia,

Con terminacin varias en ia , en general trminos de ciencias biolgicas o de salud

Alergia, anestesia, asfixia, bulimia, difteria, euforia, fobia, magia, periferia

Con los componentes sfera y - tipo

Biosfera, prototipo

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GLOSSRIO
Convoy: 1. m. Escolta o guardia que se destina para llevar con seguridad y resguardo algo por mar o por tierra. 2. m. Conjunto de los buques o carruajes, efectos o pertrechos escoltados. Yquey: 1. m. Jinete profesional de carreras de caballos. Frceps: 1. m. Med. Instrumento en forma de tenaza, que se usa para la extraccin de las criaturas en los partos difciles. U. t. en sent. fig. Sacarle algo a alguien con frceps. 2. m. Instrumento en forma de tenaza usado para la extraccin de dientes. Cntaro: 1. m. Vasija grande de barro o metal, angosta de boca, ancha por la barriga y estrecha por el pie y por lo comn con una o dos asas. 2. m. Lquido que cabe en un cntaro. Bebi medio cntaro de agua. 3. m. Medida de vino, de diferente cabida segn las varias regiones de Espaa. 4. m. Arca pequea, cajn o vasija en que se echan las bolas o cdulas para hacer sorteos. Bou: 1. m. Pesca en que dos barcas, apartadas la una de la otra, tiran de la red, arrastrndola por el fondo. 2. m. Barca o vaporcito destinado a este arte de pesca. Feudo: 1. m. Contrato por el cual los soberanos y los grandes seores concedan en la Edad Media tierras o rentas en usufructo, obligndose quien las reciba a guardar fidelidad de vasallo al donante, prestarle el servicio militar y acudir a las asambleas polticas y judiciales que el seor convocaba. 2. m. Reconocimiento o tributo con cuya condicin se conceda el feudo. 3. m. Dignidad o heredamiento que se conceda en feudo. 4. m. Respeto o vasallaje. 5. m. Propiedad o bien exclusivo. 68

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Custico: 1. adj. Dicho de una cosa: Que quema y destruye los tejidos animales. 2. adj. Mordaz, agresivo. 3. adj. Med. Dicho de un medicamento: Que desorganiza los tejidos como si los quemase, produciendo una escara. Jersey: 1. m. Prenda de vestir de punto, cerrada y con mangas, que cubre desde el cuello hasta la cintura aproximadamente. Tahr: 1. adj. jugador ( que tiene el vicio de jugar). 2. adj. jugador ( que es muy diestro en el juego). 3. m. Jugador fullero.

ACTIVIDADES
1 Coloca el acento a las palabras correspondientes de las siguientes frases. Te indicamos entre parntesis la cantidad de palabras que debes acentuar en cada una de ellas. a) El presidente de la nacion salio a desmentir la informacion sobre el aumento del combustible. (3) b) Cayeron varios arboles en la region central y por eso la situacion del transito es caotica. (5) c) Ya han inaugurado la nueva temporada de opera. Habra presentaciones fantasticas e imperdibles (3) d) En America del Sur, las aguas del Pacifico baan las costas de Chile, Peru, Ecuador y Colombia. (3) 2 En el siguiente texto falta la acentuacin en dos palabras de cada clase. Encuentra dichas palabras, acentalas y transcrbelas debajo del texto.

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Segun la Real Academia Espaola, el pantalon de tela recia, usado originariamente por los vaqueros de Texas, recibe en espaol los nombres de vaquero o tejano. Para entendernos, se trata de la prenda util que los argentinos, usando la palabra inglesa, denominan jean. Ahora en el Diccionario Panhispanico de Dudas se indica que es preferible utilizar terminos propios del espaol o las formas inglesas adaptadas al caracter sonoro espaol. Agudas: Graves: Esdrjulas: a. Marca con una X las palabras en portugus que, en espaol, tendran slaba tnica diferente [ ] epidemia [ ] envie [ ] terapia [ ] confam [ ] hemorragia [ ] atmosfera [ ] repudiem [ ] licenciem b. Subraya la slaba tnica de los siguientes heterotnicos en espaol. Anorexia micrfono monogamia estereotipo Negocias anuncien plutocracia afilian Influencien odian c. Circula la slaba tnica de las siguientes palabras heterotnicas Ca-n-bal dis-par im-b-cil me-dio-cre ni-vel Po-li-c-a ce-re-bro im-par o-c-a-no sn-to-ma Cn-dor fi-ln-tro-po li-mi-te pan-ta-no

FORO DE DISCUSIN Saber la acentuacin de las palabras ayuda para poder conseguir una comunicacin de calidad. Ests de acuerdo con esta afirmacin? S; no Por qu?
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UNIDAD 4
LOS SIGNOS DE PONTUACIN

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OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer los diferentes signos de puntuacin de la lengua espaola. Reconocer la importancia del uso de los signos de puntuacin para la real comprensin de un enunciado.

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Como ya fue anunciado en el inicio de esta Fascculo, uno de los elementos que se considera como haciendo parte de la ortografa son los llamados signos de puntuacin. Estos signos de puntuacin tienen su importancia ya que es a partir de ellos que podemos tener una verdadera nocin de cmo debe leerse o practicar el enunciado de un texto. As, por ejemplo, una cosa es decir: Juan dice: Mara, te amo y otra muy diferente: Juan, dice Mara, te amo. De esta manera los signos de puntuacin cumplen su funcin de ayudarnos a entender mejor el sentido de un texto a la vez que nos posibilitan leerlo con propiedad. En definitiva, nos ayudan para la comunicacin. A este respecto, la Real Academia Espaola (1999, p. 32) indica lo siguiente:
La puntuacin de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonacin de la lengua oral, constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresin y comprensin de los mensajes escritos.

As es a partir del correcto uso de estos signos que se puede entender de una manera correcta todo mensaje escrito, o en palabras de BUITRAGO y TORIJANO (Op. Cit. P. 76):
...Los signos de puntuacin tienen, en principio, dos enormes objetivos que nos ayudarn extraordinariamente en nuestra vida. Es el primero evitar episodios de insuficiencia respiratoria al leer un texto largo sin puntuacin. Es el segundo hacernos entender exactamente en lo que queremos decir, as como comprender con toda precisin lo que los otros quieren comunicarnos.

Ahora bien, en qu consisten especficamente los signos de puntuacin? Cul es la definicin que sobre ellos se nos presenta? Siguiendo lo expresado por la Real Academia Espaola, en la lengua espaola existen los siguientes signos de puntuacin:

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Punto . Coma ,

Signos de interrogacin ? Comillas Signos de exclamacin ! Puntos suspensivos ... Guin Raya _

Punto y coma ; Parntesis ( ) Dos puntos : Corchetes [ ]

A continuacin vamos a ver de manera detallada cul es el uso de cada uno de estos signos y para mejor entender a los mismos vamos a dividirlos en tres secciones diferentes.

SECCIN 1: EL PUNTO, LA COMA, EL PUNTO Y COMA Y LOS DOS PUNTOS


1.1 EL PUNTO (.)
Segn BUITRAGO y TORIJANO, el punto es el signo bsico que da nombre a todo el sistema de puntuacin, o sea, que es a partir de l que se van originando los dems elementos de puntuacin utilizados en la lengua. Cundo lo utilizamos? Lo usamos para cerrar una idea con sentido completo, y puede ser: Punto seguido : cuando separa dos oraciones del mismo prrafo, siendo que ambas oraciones guardan entre s cierta relacin:
Usaba poner cabe s un jarrillo de vino, cuando comamos, y yo muy de presto lo asa y daba un par de besos callados y tornbale a su lugar. Mas turme poco, que en los tragos conoca la falta y, por reservar su vino a salvo, nunca despus desamparaba el jarro, antes lo tena por el asa asido. Mas no haba piedra imn...(PREZ SNCHEZ, Arsenio. Lengua Espaola, International Thomson Editores, Mxico, 2003. p.56)

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Punto y aparte: continuamos escribiendo un texto, pero cambiamos de rengln para hacerlo. Y, a nivel de significacin, las oraciones no guardan relacin.
Cuando el pobreto iba a beber, no hallaba nada, espantbase, maldecase, daba al diablo el jarro y el vino, no sabiendo qu poda ser. - No diris, to, que os lo bebo yo deca -, pues no le quitis de la mano. (Ibidem)

Punto y final: Lo usamos cuando terminamos un texto. Su nombre correcto es punto final y no punto y final.
Y otros donaires, que a mi gusto no lo eran. (Ibidem) El punto se usa tambin despus de las abreviaturas: Ilmo. Sr. , pg., Ud., Ayto. (Ayuntamiento)

1.1. LA COMA (,)


Este signo indica o seala una breve pausa en la lectura y que marca el sentido. Cules son los usos ms habituales de la misma? Para esto nos basamos en lo indicado por BUITRAGO y TORIJANO (Op. Cit., p. 76 vv). Para separa elementos de una serie, excepto entre la penltima y ltima palabra si entre ellas aparece alguna conjuncin: Tomaron t, manzanilla, galletas, bizcochos y tostadas. Es callado, introvertido, recto y justo Con los vocativos, es decir, cuando llamamos a alguien dentro de la oracin: Antonio, escchame. Te digo, Miguel, que ests equivocado. Como ves en la segunda oracin el vocativo Miguel lleva comas antes y despus. Eso se debe a que est intercalado en la oracin

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Con locuciones y adverbios como los siguientes: al menos, con todo, de momento, efectivamente, en primer lugar, en realidad, es decir, esto es, no obstante, por ejemplo, por favor, por lo menos, por supuesto, por ltimo, sin embargo..., en cualquier posicin: Por ltimo, nos es grato comunicarles que todo est muy bien. Efectivamente, van a cenar juntos. Te pido que no llores ms, por favor. Y yo, por supuesto, le dije que aceptaba. Tienes que comerte todo o, por lo menos, las patatas. Su actividad es buena, sin embargo, no es feliz. Detrs de elementos subordinados colocados al principio de una frase que, generalmente, deben ir al final: Si volvis pronto, nos vamos al cine. Por mucho que lo intentes, no vas a llevarte el coche. Como es un maleducado, se meti en la clase y se puso a cantar. Sin encomendarse a nadie, se puso la ropa y se fue del hospital. Para evitar la repeticin de un verbo o expresin verbal que se ha utilizado inmediatamente antes: Ella es profesora en la universidad y l, en un instituto. A nosotros nos gusta mucho el ftbol y a vosotros, mucho el basquet. En las llamadas oraciones explicativas, es decir aquellas que nos explican algo sobre el elemento anterior: Los perros, que estaban nerviosos, ladraban a los vecinos. El camarero, que era nuevo, no conoca a los clientes.

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Como vemos en cada una de estas oraciones se da una explicacin entre comas, de que los perros estaban nerviosos y por eso ladraban; o que, el camarero era nuevo y por eso no conoca a los clientes. Delante de palabras como aunque, mas, pero, excepto, menos, salvo, y, como, con que, as que, de forma que, de manera que... Le gusta muchsimo el cine, aunque ahora sale poco de casa. Trabajaba mucho, pero tena un sueldo bajo. Ahora est jubilado, con que podr dedicarse a descansar. Sali pronto de casa, de manera que estar a punto de llegar. Para evitar la comprensin de una frase: Javier es muy malo jugando al bisbol, y al tenis es un fenmeno Sin el uso de la coma corremos el riesgo de interpretar que Javier es muy malo jugando al bisbol y al tenis; cuando en realidad lo que se quiere decir es que al bisbol es muy malo, pero (la conjuncin y tiene aqu un valor adversativo) un fenmeno jugando al tenis. Vale la pena destacar que no se utiliza coma para separar al sujeto del predicado, cuando no aparecen elementos intermedios: El borracho de la gorra, se puso a dar voces (incorrecto) Lo correcto es decir: El borracho de la gorra se puso a dar voces. Tambin para separar los minutos de las horas cuando estas se expresan con nmeros, no se utiliza la coma y s el punto, por pertenecer las horas al sistema sexagesimal: Son las 10:30 horas El acto comenzar a las 12:00 horas

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1.2

EL PUNTO COMA (;)

Este signo se utiliza para indicar una pausa ms marcada que la de la coma, pero su utilizacin responde a una difcil tarea de separacin y de unin al mismo tiempo (BUITRAGO, A. y TORIJANO, A., op. Cit., pag. 82). Se emplea en: Las oraciones largas, antes de las partculas pero, porque, aunque, sino, etc: El hombre sabio es muy distrado; pero su distraccin se debe a su sabidura. Cuando van seguidas varias oraciones que llevan ya alguna coma, aunque no vara el tema: El hombre es un animal racional, ser inteligente; los animales son irracionales. Para separar oraciones entre las que no existe un perfecto enlace: Por todos los rincones del pueblo se oa el gritero; los negros nubarrones parecan tambin augurar un oscuro final.

1.3 LOS DOS PUNTOS (:)


Cundo utilizamos estos signos? Segn Lpez Santos (1990, p. 134), se emplean: Las citas, palabras textuales: Apoyando su mano en la barbilla, exclam: Ya no hay nada que hacer En las aclaraciones o explicaciones de algo ya expresado: Puede tomar cualquier clase de alimentos: frutas, carne, pescado, huevos...

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Al comienzo de las cartas, despus de las expresiones: Querido amigo:/ Muy seor mo: En documentos, despus de: ordeno, mando, certifico, ruego, hago saber, suplica, expone... Despus de las expresiones: a saber, por ejemplo... Antes de una proposicin que es resumen o consecuencia de lo precedente. Por ejemplo: Un verdadero estudio cientfico debe ser unvoco: slo puede interpretarse en un sentido. Antes de empezar las enumeraciones: Realiza las siguientes funciones: analiza, ordena, clasifica y archiva./ El banco le ha pagado casi todo: el traslado, el alquiler de un mes, un coche a su disposicin, etc.

Seccin 2: Signos de interrogacin y de exclamacin


2.1. Signos de interrogacin (?)
A diferencia de las otras lenguas, la espaola cuenta con la particularidad de que el signo de interrogacin se coloca al inicio () y al final (?) de la interrogacin, teniendo presente que tanto uno cuanto el otro proporcionan una entonacin al discurso (esto ya lo has visto en Lengua Espaola II Fontica y Fonologa, en el ltimo captulo que trata sobre la entonacin). Siguiendo a Buitrago y Torrijano (Op. Cit. P. 88-89) sus usos ms frecuentes son los siguientes: Al inicio y al final de las interrogaciones directas:

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Qu hora es? Quieres ir al cine? Te gusta este vestido? No debe confundirse este tipo de interrogacin con la llamada interrogacin indirecta, en las cuales no debe usarse signo de interrogacin. As, por ejemplo: Pregunta qu hora es Me dice si quiero ir al cine. Pregunta si me gusta ese vestido Con los pronombres o adverbios interrogativos solos o con proposiciones- que tienen valor de oraciones y cuyo significado depender nicamente del contexto: Cmo? Qu? Para qu seor? Hasta dnde? Para expresar sorpresa, irona o la suposicin de un error en un texto, puede utilizarse el signo de cierre entre parntesis: Dio a luz gemelos y no saba que estuviera embarazada () El conferenciante afirm que esa planta slo creca en su pas (?), y se qued tan ancho.

2.2 Signos de exclamacin (!)


De la misma manera que los signos de interrogacin, el signo de exclamacin se coloca al inicio () y al final (!) dela expresin. Sus usos ms frecuentes son los siguientes: En las llamadas interjecciones, en las frases que tengan ese mismo significado exclamativas: y en las oraciones

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Ah! Eh! Oh! Dios mo! Fantstico! Cuntos monumentos hemos visto! Tambin puede utilizarse el signo de cierre, aunque no con tanta frecuencia, detrs de una frase que queremos aplicarle un sentido de irona o sorpresa: Se acost a las seis de la maana y dice que a las nueve tiene un examen (!)

Algunas consideraciones sobre estos signos


Es poco comn encontrar oraciones que son exclamativas e interrogativas a la vez. La manera de puntuarlas es muy simple: se empieza con el signo de interrogacin y se culmina con el de exclamacin: Ests loco! Pero, qu ests haciendo? Es que t te crees que yo soy imbcil? La presencia de un signo de apertura (sea de admiracin o de interrogacin) no significa que siempre la letra siguiente deba ser mayscula; depender de las normas generales: Me quieres? / Te lo preguntar otra vez: me quieres? Inmediatamente despus del cierre con signo de interrogacin o exclamacin, no debe colocarse punto, aunque puede colocarse punto y coma si es necesario por el contexto. Si despus del signo de cierre escribimos un parntesis de cierre, una raya o unas comillas, entonces es correcto y necesario escribir un punto. As, Por favor, puedes callarte un rato?, que no es lo mismo que: Lo mir y le dijo: por favor, puedes callarte un rato?. De la misma manera, tanto los signos de interrogacin cuanto los de exclamacin deben colocarse dentro de las comillas: Ser imbcil! dijo con toda la indignacin del mundo.

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Seccin 3: Parntesis, corchetes, guin y raya


3.1 Los parntesis ( )
Estos signos de puntuacin encierran palabras, frases y explicaciones aclaratorias de lo que se est exponiendo. Sus usos ms frecuentes, segn Snchez Prez (Op. Cit., p. 221) son los siguientes: Para encerrar una explicacin larga que interrumpe lo que se est exponiendo. Sentado bajo un rbol (haca mucho calor en aquel lugar) sigui leyendo. Para encerrar palabras o frases con un dato o precisin que aclaran: fechas, lugares, significados, autor u obra citados, etctera. Ramn Mara del Valle-Incln naci en Villanueva de Arosa (1866). En Zacateca (Mxico) se celebr el I Congreso Internacional de la Lengua Espaola. Vaya una manera de hacer examen de conciencia!, pens doa Ana algo avergonzada. (Clarn: La Regenta). Para encerrar una palabra o un segmento de palabra para evitar introducir una opcin en el texto. Indica el (los) curso(s) que has estudiado. Tres puntos entre parntesis (...) indican que se omite parte del texto escrito: Cmo el pueblo del Toboso ha podido llegar a este grado de decadencia?, pensis vosotros, mientras dejis la plaza. (...) Dnde estaba la casa de Dulcinea? Era realmente Dulcinea esta Aldonza Zarco de Morales de que hablan los cronistas? (Azorn: La ruta de don Quijote). Vale la pena destacar que cuando el parntesis va al final del enunciado, el punto que indica el final se pone fuera.

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3.2 Los corchetes [ ]


Se utilizan para encerrar entre ellos datos y aclaraciones dentro de un texto entre parntesis y tienen el mismo valor que estos; por ejemplo: La Ciudad y los perros (Mario Vargas Llosa [1962]) es la crnica de la vida cotidiana en una academia castrense de Lima. Tambin se escriben entre corchetes los puntos suspensivos [...] que sustituyen parte de una palabra o de un texto citados literalmente y que no se reproducen. C[ristbal] Coln presenta que la tierra estaba cercana [...] Al da siguiente pudo pisarla.

3.3 El guin (-)


Este elemento es una raya horizontal ms corta que la raya ( _ ) y puede usarse tanto para unir como para separar, dependiendo de los elementos que se trate. Buitrago y Torijano (Op. Cit., p. 94) nos dicen que se usa: Para unir pares de palabras que an el uso no ha fundido en una sola, bien por tratarse de uniones espordicas, bien porque se mantenga la oposicin entre ellas: anglo-americano / hispano-japonesa / terico prctico Para cortar un vocablo al final de lnea cuando no cabe entero en ella. Es importante destacar como ya fue dicho en Unidades anteriores, que tal corte debe hacerse entre slabas completas: indiscutible perfectas distraccin

Para separar fechas entre las que se produce algn hecho o una sucesin de ellos.

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El turno agosto-setiembre / La promocin 1980-85 Vale destacar que no debe usarse el guin con la proposicin latina ex, cuando se usa para indicar que alguien ha dejado de ser lo que se indica a continuacin: ex marido / ex presidente / ex directora

3.4 La raya ( )
Este signo es un poco ms largo que el guin y tiene, segn los autores citados anteriormente (p. 95) dos usos bsicos y una combinacin de ambos: Para intercalar pequeas aclaraciones o comentarios a lo escrito. Para esta finalidad tambin puede hacerse uso de las comas o de los parntesis, especialmente cuando se trata de una explicacin a lo dicho: La caza mayor jabales, venados, ciervos estuvo siempre prohibida, aunque siempre se practic. Para sealar la intervencin de los diferentes hablantes en un dilogo: Hola, buenos das, cmo est usted? Hola... Me parece que no se da cuenta de quin soy, verdad? El caso es que se parece usted mucho a un sobrino... Como que soy yo, tu sobrino Paco! Adems podemos escribirla en un uso que comparte los dos anteriores: indicar quin est hablando y explicar o acotar datos sobre la accin: Hola, buenos das, cmo est usted? pregunt Paco con una sonrisa abierta y feliz.

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Seccin 4: Las comillas y los puntos suspensivos


4.1. Las comillas ( )
Estos signos son de distintos tipos, pero como norma general utilizamos siempre las ms conocidas (), y hacemos uso de las llamadas simples (``) cuando entrecomillemos partes de un texto ya marcado por comillas. Las usamos cuando: queremos indicar que las palabras que se encuentran entre ellas son reproduccin exacta de algo dicho previamente: El libro del Gnesis comienza as: En el principio cre Dios (...). El polica dijo: No puede detenerse all. Indicar que la palabra o palabras enmarcadas en ellas tienen algn carcter de diferenciacin del resto del contexto. El nio se tocaba la frente y deca que tena pupa. Dice que est otra vez con la depre. Podras pagar t alguna vez, generoso. Para citar obras artsticas, instituciones o cosas con nombres propios. Se emocion cuando vio llegar el Guernica a Espaa. Siempre estuvo oyendo La cumparsita, a todo volumen. Este anuncio de Limpiabin es nuevo. Sin embargo se considera correcto escribir los ttulos de las obras literarias subrayados o en letra cursiva cuando esto es posible, y restringir las comillas para artculos cientficos, partes de una obra, etc. Ha vuelto a traducirse El Aleph, de Jorge Luis Borges. El poema La desesperacin, de Espronceda, estuvo prohibido.

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4.2 Los puntos suspensivos ()


Segn Gmez Torrego (200.., p.501), este signo indica una pausa con entonacin suspendida. Como ya has visto en Lengua Espaola II, la entonacin es un rasgo que aade al enunciado un significado nuevo, que se mueve entre el plano fnico (tono, intensidad, cantidad de sonidos) y el plano significativo de la lengua. Este signo se utiliza en los casos siguientes: Para expresar suspense. Ejemplo: Entonces se abri la puerta, se oyeron unos pasos, se apag la luz, se oy un grito Para dejar algo incompleto o interrumpido, o para cambiar bruscamente de tema. Ejemplo: Ya sabes que a buen entendedor Quisiera contarte mis problemas, pero no merece la pena. Para indicar vacilacin, inseguridad o nerviosismo en el hablante. Ejemplo: Y entoncescmo te dira?... o sea me sent muy mal. Con el valor de etctera en las enumeraciones. Ejemplo: Son muchos los turistas que vienen a Espa: americanos, coreanos, japoneses Para indicar la supresin de alguna palabra, frase, prrafo, etc, de una cita que reproducimos de un texto. En este caso, se pone entre corchetes []. Ejemplo: En un lugar de la Mancha [], no ha mucho tiempo [] Es importante que sepas que los puntos suspensivos son solo tres, ni ms ni menos; que sirven como punto cuando el texto as lo requiere; por tanto, no debe aadirse otro punto ms. Sin embargo son compatibles con cualquier otro tipo de puntuacin. Tambin debes saber que los signos de cierre de interrogacin y admiracin se colocan antes de los puntos suspensivos. Ejemplos:

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Adelante!... Qu has hecho?... Solamente cuando no se acaba una palabra o una frase, van detrs. Ejemplos: Eres un hijo de p! Dme con quin andas! Con esto llegamos al final de esta Unidad. Esperamos que hayas comprendido la importancia del saber usar bien los signos de puntuacin, y de qu manera ellos estn en funcin de la finalidad principal de la lengua, que es la comunicacin. Para verificar tus conocimientos te presentamos algunos ejercicios en los que tendrs que practicar, poner en prctica los conocimientos adquiridos.

GLOSSRIO
Presto: 1. adj. Pronto, diligente, ligero en la ejecucin de algo. 2. adj. Aparejado, pronto, preparado o dispuesto para ejecutar algo o para un fin. 3. adv. t. Luego, al instante, con gran prontitud y brevedad. Asa: de asir: 1. tr. Tomar o coger con la mano, y, en general, tomar, coger, prender. 2. intr. p. us. Dicho de una planta: Arraigar o prender en la tierra. 3. prnl. Agarrarse de algo. Asirse de una cuerda. U. t. en sent. fig. Asirse a una idea. 4. prnl. Tomar ocasin o pretexto para decir o hacer lo que se quiere. 5. prnl. p. us. Dicho de dos o ms personas: Reir o contender, de obra o de palabra. Asa: 1. f. Parte que sobresale del cuerpo de una vasija, de una cesta, de una bandeja, etc., generalmente de forma curva o de anillo, y sirve para asir el objeto a que pertenece. 87

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Jarro: 1. m. Vasija de barro, loza, vidrio o metal, a manera de jarra y con solo un asa. 2. m. Cantidad de lquido que cabe en ella. Rengln: 1. m. Serie de palabras o caracteres escritos o impresos en lnea recta. 2. m. Cada una de las lneas horizontales que tienen algunos papeles y que sirven para escribir sin torcerse. 3. m. Parte de renta, utilidad o beneficio que alguien tiene, o del gasto que hace. Los cupones son el rengln principal de su haber. En mi casa es muy costoso el rengln del aceite. 4. m. pl. coloq. Escrito o impreso. Bien s que no merecen ningn aplauso estos renglones. Camarero: 1. m. Persona que sirve en los hoteles, bares, cafeteras u otros establecimientos anlogos, y tambin en los barcos de pasajeros. 2. m. Criado distinguido en las casas de los grandes, encargado de cuanto perteneca a su cmara. 3. m. Oficial de la cmara del Papa. 4. m. En la etiqueta de la casa real de Castilla, jefe de la cmara del rey. 5. m. En algunos lugares, encargado del trigo del psito o de los diezmos y tercias, o del grano que se echa en las cmaras. Sueldo: 1. m. Remuneracin regular asignada por el desempeo de un cargo o servicio profesional. 2. m. Moneda antigua, de distinto valor segn los tiempos y pases, igual a la vigsima parte de la libra respectiva. Borracho: 1. adj. ebrio (embriagado por la bebida). 2. adj. Que se embriaga habitualmente. 3. adj. Dicho de algunos frutos y flores: De color morado. Pero borracho Zanahoria borracha 4. adj. coloq. Vivamente posedo o dominado de alguna pasin, y especialmente de la ira. 88

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Augurar: 1. tr. Adivinar, pronosticar por el vuelo o canto de las aves u otras observaciones. 2. tr. Presagiar, presentir, predecir. Barbilla: 1. f. Punta o remate de la barba ( parte de la cara que est debajo de la boca). 2. f. papada ( abultamiento carnoso). 3. f. Carp. Corte dado oblicuamente en la cara de un madero para que encaje en el hueco poco profundo de otro. Alquiler: 1. m. Accin y efecto de alquilar. 2. m. Precio en que se alquila algo. Gemelos: 1. adj. mellizo ( nacido de un mismo parto). 2. adj. gemelo originado del mismo vulo. 3. adj. Se dice ordinariamente de los elementos iguales de diversos rdenes que, apareados, cooperan a un mismo fin. 4. m. Pasador formado por dos piezas unidas por un pequeo vstago o por una cadenita y que se usa para cerrar el puo de la camisa. Embarazada: 1. adj. Dicho de una mujer: preada.: adj. Dicho de una mujer, o de una hembra de cualquier especie: Que ha concebido y tiene el feto o la criatura en el vientre. Crnica: 1. f. Historia en que se observa el orden de los tiempos. 2. f. Artculo periodstico o informacin radiofnica o televisiva sobre temas de actualidad. Espordica: 1. adj. Dicho de una enfermedad: Que no tiene carcter epidmico ni endmico. 2. adj. Dicho de una cosa: Ocasional, sin ostensible enlace con antecedentes ni consiguientes. 89

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FORO DE LA UNIDAD Discute con tus compaeros de grupo hasta qu punto saber utilizar los signos de puntuacin ayudan a mejorar o facilitan la comunicacin entre las personas.

ACTIVIDADES
EJERCICIO 1
Coloca los signos de puntuacin e los enunciados siguientes:

He trabajado mucho por tanto me merezco un descanso. Los complementos del verbo son los siguientes el directo el indirecto el circunstancial etc. T eres muy listo crees que no me iba a enterar Yo que soy un obrero he conseguido una cosa sacar adelante a mis hijos. Cuando voy al colegio sabes me pongo nervioso y me entiendes me entra como angustia y bueno es mejor cambiar de tema no crees. Oye t por qu me has dicho no tienes vergenza.
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EJERCICIO 2
Punta debidamente el texto siguiente:

Y ahora al hotel. Un Mercedes ltimo modelo aguarda a la seorita Mulder escoltada ya por su agente y Namo de la Pea en nombre de Zoypes la casa que la ha elegido como madrina de su lnea ms joven [] Pero de dnde ha salido esta mujer pregunta el personal que la atiende. Todo lo pide por favor no desea ni caviar ni champn ni tan siquiera un gin-tonic no se ha empeado en cambiar la decoracin de la habitacin se disculpa antes de contestar el mvil [] La rubia con clase as la llaman est feliz de encontrarse en Espa otra vez y ya van tres. Al parecer nuestro pas goza de gran reputacin.

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Palabras Finales Querido alumno, hemos llegado al final de nuestro Fascculo con el cual esperamos haber conseguido nuestro objetivo: presentarte de una manera simple y clara elementos pertenecientes a la Ortografa espaola que te ayuden no solamente en el aprendizaje sino adems en la enseanza de esta lengua. Como puedes ir viendo, y siguiendo un orden cronolgico del estudio que vas realizando, iniciaste el Bloque I aprendiendo el Origen y Evolucin de la Lengua Espaola. En el Bloque II pudiste aprender los sonidos de los llamados fonemas de la lengua espaola. Ya en este Bloque III estudiaste las llamadas letras as como tambin los signos de puntuacin, que estn en relacin directa con la Ortografa. As, deseamos que contines entusiasmado con esta lengua, que no te desanimes por haber encontrado dificultades hasta el momento, sino que esas dificultades sean un estmulo, un desafo para ser enfrentadas y superadas con la ayuda de tus Profesores y Tutores del Curso. Finalizamos ese material felicitndote por tus esfuerzos y estudios frente a los contenidos estudiados. Nos ponemos a tu disposicin para cualquier ayuda. Mucho nimo y perseverancia.

Prof. Esp. Omar Mario Albornoz

Prof. Esp. Helyana Kelle Resende Miranda

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BIBLIOGRAFA
BUITRAGO, Alberto y TORIJANO, Agustn. Ortografa esencial del espaol. Ed. Espasa Calpe, Madrid, 2001. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso, Ed. Santillana, So Paulo, 2005. FUENTES. J. L. Gramtica Moderna de la lengua espaola. 17 ed. Biblioteca Internacional, Barcelona, 1997. GMEZ ASENCIO, Jos. El trabajo de la Real Academia Espaola EN EL Siglo XVIII (y despus), in Pennsula. Revista de Estudios Ibricos, 5 (2008). Pp. 31- 53. GMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica de la lengua espaola. Ed. SM, Madrid, 2007. LPEZ SANTOS, Elena. Compendio de Lengua Espaola: Sintaxis e Historia del Espaol. Ediciones Universidad y Cultura. Madrid, 1990. ONIEVA MORALES, Juan Luis. Nuevo mtodo de ortografa. 3 Ed., Ed. Verbum, Madrid, 1996. PASCUAL, Jos Antonio, ALCALDE, Luis y CASTRO, Ladislao. La lengua y los hablantes. Grupo Santillana de Editores S. A. Barcelona, 1998 PREZ SNCHEZ, Arsenio. Lengua Espaola, International Thomson Editores, Mxico, 2003. REAL ACADEMIA ESPAOLA, Ortografa de la lengua castellana, Ed. Viuda de Ibarra, Madrid, 1792. __________________________, Ortografa de la lengua espaola, Madrid, 1999.

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AVALIAO DO FASCCULO
Prezado(a) cursista: Visando melhorar a qualidade do material didtico, gostaramos que respondesse aos questionamentos abaixo, com presteza e discernimento. Aps, entregue a seu tutor. No sendo necessrio assinar
Unidade:___________________________________ Municpio:_______________________________ Disciplina:_______________________________________ Data:______________________________

1 No que se refere a este material, qualidade grfica est visualmente clara e atraente ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 2 Quanto ao contedo, est coerente, contextualizado sua prtica de estudos ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 3 Quanto s atividades do material, esto relacionadas aos contedos estudados, e compreensveis para possveis respostas. ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 4 Coloque abaixo suas sugestes para melhorar a qualidade deste e de outros materiais ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 95

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Ministrio da Educao