Mala situacin econmica.

El contexto de crisis econmica que enfrenta el pas tambin se ve reflejado en las aulas universitarias, reconocen rectores de instituciones pblicas de educacin superior, quienes destacan que de 5 a 20 por ciento de su poblacin escolar tiene problemas financieros en sus hogares, por lo que son el sector estudiantil ms vulnerable a la desercin. Jess Anser Rodrguez, rector de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, afirma que entre 15 a 16 por ciento de sus 153 mil estudiantes son de muy bajos ingresos. Actualmente, explica, estn cubiertos con una beca, de un total de cien mil que se entregan cada semestre. Sin embargo, apunta que ante el impacto generado por el deterioro econmico en sus familias buscamos un apoyo adicional de mil 100 pesos para gastos de transporte o alimentacin. El problema de estos jvenes, seala, es que te dicen tengo que trabajar para buscar dinero para mi casa. Ese es el problema que tenemos y estamos tratando de solucionarlo. De acuerdo con cifras de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), la distribucin de estudiantes por decil de ingreso revela que slo 20 por ciento de quienes provienen de los cuatro primeros acude a las aulas universitarias, en contraste, con casi cien por ciento de cobertura para quienes vienen de hogares con ingresos en los ltimos deciles. En cuanto a las principales causas de desercin se incluye vivir en hogares con pocos recursos y no poder asumir los costos de continuar con sus estudios, verse obligado a trabajar, tener un matrimonio temprano o embarazo precoz, bajo desempeo acadmico y escaso capital cultural. Datos de la subsecretara de Educacin Superior seala que la asistencia escolar en Mxico disminuye con la edad. Se estima que, a los 16 aos, 70 por ciento de la poblacin con esa edad contina en la escuela, pero al llegar a los 19 aos slo

es 40 por ciento, mientras a los 23 aos, cuando deberan concluir sus estudios universitarios, 20 por ciento contina con su formacin acadmica. En la Universidad Autnoma Metropolitana se estima que al menos 20 por ciento de su matrcula son jvenes que pertenecen a hogares con ingresos entre los deciles ms bajos. Enrique Fernndez Fassnacht, rector general, apunta que la mayora de sus alumnos no tienen una situacin econmica boyante.
Poy Solano, Laura. (2012, 3 de noviembre). La desercin en universidades, reflejo de la crisis econmica. La Jornada, p.30.

Desintegracin familiar.

La falta de integracin en las familias mexicanas ha provocado que un gran nmero de jvenes que estn en el nivel superior de educacin abandonen de manera definitiva sus estudios, revel una investigacin realizada por Sara Colina Dolores y Melissa Lpez Domnguez, recin egresadas de la Facultad de Pedagoga de la Universidad Veracruzana (UV). Como se ha venido representando en los ltimos aos, la desintegracin familiar es un problema que se incrementa cada vez ms debido a que muchas veces los padres no conviven con los hijos, lo cual produce una grave falta de comunicacin, entre muchas otras causas, explic Sara Colina. La universitaria advirti que debe haber una mejor comunicacin entre los padres, y los alumnos por su parte debern valorar el apoyo que les dan sus padres para continuar con sus estudios, porque si se carece de esto el alumno se siente desprotegido, ni tiene motivacin alguna por la cual quiera permanecer durante su formacin profesional. La tesina Factores que intervienen en la desercin escolar en la educacin superior en Mxico, con la cual se titularon las universitarias, sienta las bases para que futuras generaciones de pedagogos indaguen sobre el o los factores

determinantes que inciden para que los alumnos abandonen de manera definitiva sus estudios.
Universidad Veracruzana. (2007). Desintegracin familiar, principal causa de desercin en universidades. Recuperado el 9 de enero del 2014, de http://www.uv.mx/boletines/banner/horizontal/julio07/270707/desintegracion.htm

Nula orientacin vocacional.

La falta de orientacin vocacional en las escuelas secundarias y de educacin media superior es una de las razones para que exista mayor desercin entre los universitarios, o bien para que los jvenes tengan dificultades para encontrar empleo, consider Enrique Montero Clavel, jefe del departamento de Orientacin Estudiantil de la Universidad de las Amricas Puebla (UDLA). En rueda de prensa, puntualiz que en Mxico al menos 30 por ciento de la poblacin universitaria cambia de licenciatura durante el primer ao de estudios debido a una mala eleccin de carrera, lo cual demuestra que la educacin bsica y media superior debe fortalecer la orientacin vocacional entre los estudiantes.

En tanto, Mara Eugenia Mungua Osorio, directora de Programas Estudiantiles de la UDLA, inform que los principales errores que cometen los jvenes que no saben qu carrera elegir son postergar la decisin , esperando que se resuelva sola y as no asumir la responsabilidad; esperar que alguien tome la respuesta correcta sin riesgo de equivocaciones; estudiar la carrera que sus padres quieren; elegir la licenciatura que algunos de sus amigos escogen; buscar una carrera que sea fcil y que no represente ninguna dificultad para ellos por miedo a los desafos, o tomar la decisin de no estudiar. De acuerdo con la especialista, el proceso para conocer las inclinaciones universitarias debe ofrecerse desde secundaria, con la intencin de que el

estudiante tenga el tiempo suficiente para explorarse, conocerse a s mismo, informarse del abanico de carreras que existen y llevar a cabo una buena toma de decisin para su vida profesional. De lo contrario, refiri, los jvenes sufrirn mayor desercin en sus estudios de licenciatura, y en el peor de los casos no podrn desarrollarse correctamente en su vida laboral por la falta de informacin y deseos por trabajar en su rea de estudio.
Montero Clavel, Enrique. (2011). Falta de orientacin vocacional causa la desercin. Recuperado el 9 de enero del 2014, de http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2011/05/19/828777/falta-orientacion-vocacional-causa-desercionmontero.html

Desinters y falta de motivacin.

1. Es importante resaltar que uno de los factores que ms afecta a la gestin universitaria es la eficiencia terminal, pues este problema no solo afecta a los estudiantes que no concluyen sus estudios, sino tambin a maestros, padres de familia, y a administradores de la educacin (Bean, 1990). El hecho de que un estudiante abandone sus estudios, conlleva en la mayora de los casos, a sentimientos de frustracin al no lograr un objetivo y las consecuencias pueden ser variadas, como: disminucin de la autoestima, falta de motivacin para continuar preparndose acadmicamente, entre otros. La desercin universitaria tambin se puede contextualizar como un fenmeno social (Reyes-Seaez, 2006) ya que discrimina entre los que tienen el valor intelectual y profesional y por tanto pueden aspirar a un mejor futuro y los que no valen; aquellos que estaran destinados a tener empleos administrativos o dedicarse a trabajos sencillos Por lo anterior resulta de vital importancia que se implementen acciones que faciliten la continuidad de los estudios universitarios de una manera integral, que

involucren no solo medidas de tipo acadmico, sino tambin de tipo afectivo y de desarrollo personal.

Galvn Romero, M. et al. (2011). Estrategias organizacionales en universidades de corte tecnolgico para prevenir la desercin estudiantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 11(3), 32. Recuperado el 9 de enero del 2014, de la Red Iberoamericana de Investigacin Sobre Cambio y Eficacia Escolar

2. Existe entonces una creciente literatura que apunta hacia mltiples factores. La propuesta que surge de la literatura es que la desercin o la permanencia dependen fuertemente de un exitoso acoplamiento entre la institucin y el individuo. Este acoplamiento est mediado por factores individuales e

institucionales. Dependiendo del enfoque, el principal problema puede ser el estudiante o la institucin. As, para Tinto (1993), la integracin del estudiante es crucial, y ocurre cuando el estudiante se adapta a los valores, normas y prcticas universitarias. Considera que esta integracin depende de condiciones

institucionales como el contacto con otros miembros de la comunidad universitaria o los mtodos de enseanza. Esto coincide con las observaciones de Astin (1984, 1997) acerca de la importancia de la cultura institucional para generar un "acoplamiento" entre individuo e institucin. Raush y Hamilton (2006) revisaron estos factores de manera ms cuantitativa al analizar estudiantes que haban decidido abandonar la universidad. Los factores que encontraron fueron la dificultad para socializar y adaptarse al ambiente universitario, la sensacin de aislamiento social y acadmico, as como la apreciacin de una falta de integracin. Estos estudios han dado lugar a recomendaciones como la reduccin del tamao de los grupos, la creacin de "comunidades de aprendizaje" y sistemas de tutoras (Tinto y Pusser, 2006). Este modelo explicativo, sin embargo, tambin tiene varias debilidades. Metz (2004) seala que la explicacin parece vlida para universidades tradicionales, pero observa que podran incidir otros factores cuando se trata de actores o

ambientes dismiles, como en el caso de estudiantes que pertenecen a minoras, de estudiantes en otros rangos de edad, o de opciones universitarias atpicas, como las carreras vocacionales.
Len arenas, Patricia. et al. (2011). Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la Educacin Superior vol.40 no.160 Mxico oct./dic. 2011. Recuperado el 9 de enero del 2014, de Scientific Electronic Library Online (SciELO)

Deficiente preparacin del alumno. La desercin universitaria y el retraso en los estudios son dos problemas de gran alcance internacional. En Europa, los bajos rendimientos acadmicos abundan y escasean los estudiantes que cursan sus estudios y aprueban las asignaturas en los perodos establecidos. De acuerdo al estudio, llevado a cabo por Margarita Latiesa de Universidad de Granada (1), el crecimiento de la desercin universitaria comenz hace cuatro dcadas y se fue acrecentando en la dcada de los noventa. Las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros pases: Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica. Sin embargo, son algo ms bajas en Alemania (20- 25%) Suiza (7%-30%) Finlandia (10%) y Pases Bajos (20%-30%). La falta de habilidades, formacin y malos hbitos da como consecuencia un historial acadmico que denota la deficiencia acadmica del alumno. Carlos Muoz lo llama el sndrome del atraso escolar y el abandono del sistema escolar. Esto consiste en que los alumnos que se van quedando rezagados en sus aprendizajes terminan abandonando el sistema escolar, porque sienten que no son capaces de seguir adelante
Huesca Ramrez, M. & Castao Corvo, M. (2007). CAUSAS DE DESERCIN EN ALUMNOS DE PRIMER AO DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA. Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, congreso 2007, ponencia Recuperado el 9 de enero del 2014, del Portal del Consejo Mexicano de Investigacin Cientfica. PRE1178841083.

 Dificultad para adaptarse al centro universitario.

De interaccin. En este sentido se mencionan como aspectos a mejorar la comunicacin del estudiante con los funcionarios universitarios en todos los mbitos (ventanillas, profesores, autoridades y directivos). Especficamente buscar que el profesor de confianza al estudiante para acercarse a aclarar sus dudas, as como crear una cultura de la cual el estudiante se sienta parte. Otro punto abordado es la integracin estudiante-estudiante a travs de grupos de estudio, actividades recreativas, deportivas y acadmicas. Dentro del discurso tambin existe una preocupacin de la vinculacin del estudiante con su entorno, para que lo que el conocimiento que se brinda en el aula no sea independiente de la realidad donde vive. Para abordar una propuesta que disminuya el ndice de desercin en las universidades estudiadas, se decidi hacerlo tomando en consideracin un punto de vista integral organizativo ya que se deben de tomar decisiones a nivel directivo para poder enfrentar de una mejor manera este problema complejo. A continuacin se presentan una serie de estrategias administrativas que se derivan del anlisis de la informacin presentada.
Factores de interaccin: anlisis del discurso de estudiantes

Factores de interaccin: anlisis del discurso de profesores, coordinadores y jefes de departamento acadmico.

Galvn Romero, M. et al. (2011). Estrategias organizacionales en universidades de corte tecnolgico para prevenir la desercin estudiantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 11(3), 42 ,55, 54. Recuperado el 9 de enero del 2014, de la Red Iberoamericana de Investigacin Sobre Cambio y Eficacia Escolar

 Desempeo del profesor.

Otro de los factores que incrementan el abandono escolar es la nula capacidad de atraccin por parte de los planes y programas hacia la cotidianeidad de los adolescentes hijos de la posmodernidad. Los docentes continan con prcticas pedaggicas obsoletas que estn muy distantes de la vida diaria de cualquier joven influenciado los medios de comunicacin. Le llama ms la atencin al alumno la va que ofrece la televisin o la calle. La escuela est veinte o treinta aos atrs en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El sector de la poblacin que ms ha resentido la desercin escolar es el rea de la educacin indgena, le sigue la rural y por ltimo la urbana Dentro de las causas internas que motivan la desercin escolar tenemos como muestra estadstica el descontento de los alumnos hacia la preparacin de sus profesores; que existen prcticas pedaggicas obsoletas que no son atractivas para el adolescente, as como la toma de clases en un contexto de aburrimiento, en donde el docente no innova, no promueve la creatividad, eso influyen para que el alumno decida otros placeres quiz ms momentneos pero ms inmediatos. El profesor no planea sus actividades y el alumno decide retirarse del aula. Tenemos pues que la causa principal de la desercin escolar tiene mucho que ver con la desigualdad que prevalece en nuestro pas. Otro de los factores, quiz menores, consiste en la subjetividad propia del adolescente mexicano que no encuentra la suficiente motivacin dentro de su contexto para continuar con sus estudios. En el contexto en que vive quiz ser un cientfico, matemtico, profesor, mdico, no est tan preciado y valorado como s lo es ser un lder en la delincuencia, o simplemente llevar la vida sin complicaciones abstractas. La realidad de la desercin escolar apremia. Como pas miembro de la OCDE hemos quedado en el segundo lugar en el rubro de desatencin a los desertores. La poltica del gobierno ha propuesto incentivar la instancia del adolescente en la institucin educativa por medio de reforzamientos como el dinero o una beca para

contrarrestar la idea ya generalizada de que la educacin no est garantizando la movilidad social y por ende no est garantizando un trabajo que est bien remunerado. Estudiar es un valor desdeado tanto por los medios de comunicacin como por los mismos docentes. El profesor llega al aula como comnmente se dice arrastrando la cobija y ensuciando el apellido
Moreno de la Rosa, C. (2012). Desercin escolar en Mxico. Disquisiciones en torno a la Educacin desde la Psicologa UPN Monclova. Recuperado el 9 de enero del 2014, de http://upnmonclova.wordpress.com