1. Momento III. Elaboracin de mi boceto de intervencin educativa Retome su problema prototpico y reflexione 2. Educacin Superior a Distancia 3.

Misin, Visin y Objetivo general a. Misin Formar profesionales del ms alto nivel y en diversas reas del conocimiento; ticos y con un slido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnologa, as como a las necesidades de desarrollo econmico, poltico, social y cultural del pas. b. Visin Ser la institucin lder de educacin superior a distancia en los pases de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservacin del medio ambiente, la generacin de conocimiento y el desarrollo cientfico y tecnolgico. c. Objetivo general Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educacin superior en todo el pas, bajo criterios y estndares de calidad e innovacin permanentes, con especial atencin a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados. 4. Propsito de la intervencin a. Describir el problema prototpico planeado a lo largo del Diplomado.

5. Caractersticas de los Estudiantes

Mis estudiantes son adultos que en su mayora tienen un empleo, una familia y que enfrentan un contexto cambiante con muchas exigencias laborales. En mayor medida cada vez son ms los nativos digitales, porque ya dominan en gran medida recursos tecnolgicos, los de mayor edad son migrantes digitales, esto es importante, ya que debo considerar que no todos mis alumnos son iguales. Por otra parte, tambin debo considerar que los alumnos desarrollan inteligencias diferentes, de acuerdo a sus estilos de aprendizaje. 6. Elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales que formarn parte de la intervencin. Ahora poseo ms elementos pedaggicos, ya que debo tomar en cuenta que mis alumnos son adultos, en un contexto determinado, que pueden desarrollar inteligencias mltiples, que debo favorecer los procesos comunicacionales; en el aspecto metodolgico implementar estrategias para favorecer la reflexin constante, adems de retroalimentar para que el alumno pueda seguir avanzando en su aprendizaje; por ltimo en el aspecto actitudinal, expresar la valoracin del trabajo realizado por los alumnos, adems de dar una especial importancia a las razones para seguir trabajando, instando a los alumnos a que valoren la educacin como una forma de solucionar problemas de su vida cotidiana.

7. Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervencin, propsitos y su funcin didctica y comunicacional. Utilizar foros: para reflexionar, interactuar e intercambiar opiniones, construir un conocimiento colectivo. Chat: para resolver dudas en tiempo real, intercambiar puntos de vista e interactuar con los estudiantes, para conocer sus impresiones. Blogs: Para dar a conocer informacin relevante que sirva para mejorar el desempeo de los alumnos, creando as un espacio de interaccin que favorezca el conocimiento de otros contenidos, o aclaraciones y ejemplos de cmo realizar actividades, de sta formar el estudiante se una idea ms clara o conoce otras formas de expresar los mismos contenidos, tal vez ms accesibles. Mensajero: Para retroalimentar y dar informacin importante al da. Es una forma de comunicacin rpida que permite, resolver una duda de forma inmediata o incuso retroalimentar. Correo electrnico: Enviar ejemplos de actividades, resolver dudas, recibir tareas en caso extraordinarios, invitarlos a seguir adelante. Videos: Para ilustrar temas y que tengan un referente visual, fortaleciendo as el aspecto didctico. 8. Ubicacin del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didctica, valoral. Argumente su ubicacin. Para ello consulte el documento La prctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, qu estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atencin de su problema prototpico? En mi estrategia consider varias dimensiones, a continuacin describo cada una de ellas: Cuando elabor la secuencia didctica, establec los tiempos y actividades a realizar en el curso, adems de determinar la forma de evaluacin, priorizando el trabajo de reflexin, a travs de la interaccin, apoyndome en recursos tecnolgicos, de esta forma consider la dimensin didctica. Posteriormente, en el momento de retroalimentar, debo considerar no slo hacerlos en el rea de conocimientos, sino tambin en la cuestin de actitudes y valores que se deben tener, por ejemplo en la comunicacin que se establece en un foro, al mencionar las

reglas de participacin, para favorecer un ambiente armnico, entonces estoy considerando la dimensin valoral. Por otra parte, establezco una relacin con los asesores, coordinadores, alumnos y otros docentes, para intercambiar experiencias y as seguir mejorando la prctica docente, lo cual considero es una parte fundamental del Diplomado, poder socializar las experiencias. Por ltimo, puedo mencionar la dimensin institucional, ya que no es lo mismo hacer una secuencia didctica para una clase presencial, a distancia o semi-presencial, en ste caso hice nfasis en la educacin a distancia, porque estoy considerando la institucin, para la cual estoy laborando o tomando como referente.