energa para

centros escolares

Gua de la

Nouvelles Strat gies d action Sociale et Educative pour L

pargne et de L efficacit

energa para
centros escolares

Gua de la

Ttulo: Gua de la energa para centros escolares Edita: Fundacin Centro de Recursos Ambientales de Navarra (CRANA) Autoras: Montse Guerrero y Leire Rebol (Aula de Energas Renovables de AibarOibarko Energia Berriztagarrien Gela) Colaboracin y revisin: Marian Garca Gurria (Departamento de EducacinGobierno de Navarra) Coordinador: Rafa Aldai Agirretxe (CRANA) Diseo y maquetacin: HEDA Comunicacin S.L.

Se autoriza cualquier reproduccin total o parcial siempre que se cite la fuente Centro de Recursos Ambientales de Navarra

NDICE

ANEXOS

[VER CD adjunto]

PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
OBJETIVOS DE LA GUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 CONTENIDOS DE LA GUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 METOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN ENERGTICO. . . . . . . . . . . . . 15

QU ES UN PLAN ENERGTICO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 OBJETIVOS GENERALES DE UN PLAN ENERGTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 CARACTERSTICAS DEL PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

ANEXO I Principales carencias relacionadas con la energa en el centro escolar ANEXO II La energa en el currculo de la Comunidad Foral de Navarra ANEXO II Aparatos de medida ANEXO IV Medidas de ahorro energtico ANEXO V Glosario de trminos ANEXO VI Tablas de conversin ANEXO VII Bibliografa y pginas webde inters ANEXO VIII Recursos didcticos en Navarra ANEXO IX Experiencias similares

HAGAMOS UN PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

FICHAS
FASE O: PASOS PREVIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 FASE I: SENSIBILIZACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 FASE II: DIGNOSTICO ENERGTICO DEL CENTRO . . . . .26 FASE III: OBJETIVOS DEL PLAN ENERGTICO . . . . . . . . .32 FASE IV: PLAN DE ACCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 FASE V: EJECUCIN Y SEGUIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . .42 FASE VI: EVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 FASE VII: DIFUSIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 FASE VIII: CONTINUIDAD DEL PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 FICHA I: Actas de reunin A. Del seminario de profesorado B. De la Comisin energtica FICHA II: Actividades de sensibilizacin FICHA III: Test de diagnstico FICHA III.1: Integracin curricular y participacin FICHA III.2: Conocimientos previos FICHA III.3: Conocimientos previos FICHA III.4: Hbitos FICHA III.5: Hbitos de movilidad FICHA III.6: Gestin y uso de las instalaciones FICHA III.7: Seguimiento de consumos FICHA III.8: Estudio de las instalaciones FICHA IV: Conclusiones al diagnstico FICHA V: Objetivos FICHA VI: Plan de accin FICHA VII: Anlisis, seguimiento y evaluacin de resultados FICHA VIII: Evaluacin del proceso

[VER CD adjunto]

PRESENTACIN
eguramente el problema ambiental ms grave al que actualmente se enfrenta el planeta es el del cambio climtico generado en gran medida por el uso incontrolado de la energa. Ante un problema tan complejo y transversal, que abarca todas la esferas de actividad humana, la escuela tiene que dar su propia respuesta.

La gua que tienes en tus manos es una propuesta de ambientacin para abordar la temtica de la energa en un Centro Escolar desde tres perspectivas inseparables: la integracin curricular, el uso de instalaciones y sistemas energticos del Centro y la participacin de la Comunidad Escolar. Es as como lo consider el grupo de trabajo del FORO SUMANDO ENERGAS /ENERGIAK BATUZ FOROA que a lo largo de dos aos elabor lneas estratgicas y una serie de propuestas para el tratamiento de la energa en la educacin formal. Haciendo suyas estas orientaciones la Fundacin Centro de Recursos Ambientales de Navarra (CRANA) acometi el programa PLANES ENERGTICOS EN CENTROS ESCOLARES en el marco del proyecto europeo SOUSTENERGY. El objetivo del proyecto SOUSTENERGY es la promocin de una nueva cultura energtica europea desarrollando metodologas de trabajo que surjan del contraste de experiencias educativas y sociales semejantes en diferentes regiones de la Unin. En el marco de este proyecto durante el curso 2005-06 se pusieron en marcha experiencias piloto de Planes Energticos en 4 centros escolares de Navarra: - Instituto de Enseanza Secundaria Navarro-Villoslada de Pamplona / Irua - Instituto de Enseanza Secundaria Toki Ona de Bera - Colegio San Cernin de Pamplona / Irua - Zangozako Ikastola de Sangesa. Su experiencia ha servido para validar esta gua, sus contenidos y las actividades propuestas. Esperamos que se desgaste en vuestras manos y en la de vuestros alumnos y alumnas y no conozca el apacible sueo del polvo y la estantera.

OBJETIVOS DE LA GUA
l objetivo de esta gua es ofrecer una herramienta de trabajo participativa e integradora en el centro escolar para afrontar el estudio del consumo energtico y reducir las emisiones de CO2 asociadas, a travs del establecimiento de un PLAN ENERGTICO en el Centro Escolar. La gua pretende orientar al centro, y en concreto al profesorado, a la hora de llevar a cabo un plan energtico. A partir de aqu, el resultado de cada centro ser nico y diferente, ya que cada cual adaptar a su realidad las directrices que aqu le ofrecemos. No se trata de un mtodo nico, ya que existen diferentes modos de llevar a cabo el plan energtico. Es importante dejar claro que no excluye otras metodologas o proyectos ambientales, como la Agenda 21 Escolar, o la implantacin de un sistema de gestin ambiental ISO 14001, sino que son mtodos compatibles, incluso complementarios, siendo fciles de solapar, ya que su estructura general es muy similar. En esta gua se describe cada una de las fases que componen el Plan Energtico. En cada fase encontrars ideas y las fichas necesarias para llevarlas a cabo. Por otro lado te ofrece la justificacin curricular del tema energtico, consejos prcticos para elaborar el plan, medidas de ahorro energtico, listado de recursos didcticos complementarios, glosario de trminos y una amplia bibliografa sobre todo lo relacionado con la energa, su uso y gestin en el centro escolar. Esta gua est destinada a Centros de Enseanza de Primaria y Educacin Secundaria. Las fichas estn diseadas principalmente para Centros de Enseanza Secundaria, por lo que ser necesario adaptar sus contenidos a los Centros de Primaria.

CONTENIDOS DE LA GUA
Introduccin
Pequeo resumen histrico, acerca del medioambiente, el desarrollo sostenible y la educacin ambiental en relacin a la Energa.

Metodologa
- Qu es un Plan? - Objetivos Generales - Caractersticas - Hagamos un Plan - Fases a desarrollar a lo largo del Plan energtico.

Fichas (VER CD adjunto)

Plantillas de fichas que se pueden utilizar en cada fase o que pueden servir de orientacin para crear otras que se adecuen a la situacin de cada centro.

Anexos (VER CD adjunto)

Material de apoyo y ayuda. Las fichas y anexos que figuran en la gua, se hallan en el CD adjunto, as como el propio texto de la gua, para facilitar su utilizacin y reproduccin. Son orientativas y no es imprescindible utilizar todas para crear un buen Plan Energtico.

INTRODUCCIN

lo largo de toda su historia el ser humano ha actuado sobre el medio ambiente, ha establecido una relacin con su medio. En el siglo XX esta relacin ha supuesto una degradacin ambiental que ha alcanzado niveles realmente preocupantes. Modificar este vnculo con el medio estableciendo una relacin respetuosa e igualitaria con el resto de la humanidad, es lo que llamamos DESARROLLO SOSTENIBLE. Se trata de conseguir un equilibrio entre el bienestar social y la conservacin de la naturaleza que garantice la calidad de vida a las generaciones actuales y a las futuras, sin comprometer los recursos necesarios para ello. Para conseguir un desarrollo sostenible, se requiere elegir la forma ms adecuada de cubrir nuestras necesidades produciendo el menor impacto posible en el medio ambiente. La educacin en la comprensin de los ciclos naturales y las causas de los problemas ambientales es la mejor forma de sentar las bases para su prevencin y alcanzar la sensibilizacin necesaria. A esta educacin se le ha venido llamando Educacin Ambiental, proceso en que las personas adquieren, no slo un conocimiento sobre el medio en que se desenvuelven, sino las destrezas y la forma para actuar, en lo colectivo y en lo individual, para resolver y mejorar los problemas ambientales de su entorno. Se trata de una educacin orientada a formar en valores y en compromisos.

La educacin ambiental en la agenda poltica

Desde la Convencin de Estocolmo de 1972 se considera la Educacin Ambiental como una herramienta bsica para mejorar el conocimiento medioambiental. Fue en 1975 cuando se present oficialmente, en la Carta de Belgrado la Educacin Ambiental como la respuesta educativa a la constatacin social del deterioro del medio ambiente, ya que el uso y distribucin que hacemos de los recursos acarrea graves problemas socioambientales. Desde entonces la Educacin Ambiental ha ido evolucionado hacia el concepto Educacin para la Sostenibilidad, dotndole de una perspectiva ms amplia, implicando a toda la ciudadana en el control y gestin de los problemas socioambientales, lo que demanda prcticas educativas ms democrticas e innovadoras. En 1992, como respuesta internacional al efecto del Cambio Climtico producido por la actividad humana sobre el medio ambiente, se firma el Convenio Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, con el objetivo de lograr la estabilizacin de

las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmsfera. En su Artculo 6 trata la importancia de la educacin, la formacin y la sensibilizacin de la poblacin sobre el cambio climtico y sus efectos, as como estimular la participacin ms amplia posible en ese proceso. Asimismo, en la Cumbre de la Tierra de 1992 en Ro de Janeiro, se asent la reorientacin de la Educacin Ambiental hacia el desarrollo sostenible, con la definicin de la Agenda 21 Local como plan de accin para conseguir el desarrollo econmico de municipios y ciudades de una manera ms respetuosa con el medio ambiente, basada en la justicia social. El programa de Agenda 21 Local tiene su implantacin en centros escolares con la Agenda 21 Escolar, siendo sta un instrumento para el proceso de enseanzaaprendizaje hacia una vida ms sostenible en el centro escolar y en el municipio. Las ciudades europeas se unieron al compromiso de elaboracin de Agenda 21 Locales a travs de la Carta de Aalborg: Carta de las Ciudades y Pueblos Europeos hacia la Sostenibilidad, en 1994, ratificando su compromiso 10 aos ms tarde en los Compromisos de Aalborg. El compromiso poltico de Espaa para una Educacin Ambiental se plasm en el Libro Blanco de la Educacin Ambiental, publicado en 1999 con el objetivo de promover la accin proambiental entre individuos y grupos sociales, a travs de una accin informada y decidida a favor del entorno y hacia una sociedad sostenible, realizada en el contexto vital de la ciudadana: hogar, trabajo, escuela, ocio y comunidad. En Navarra se realiz un amplio proceso de debate sobre la Educacin Ambiental, la Estrategia Navarra de Educacin Ambiental (ENEA). Sus propuestas quedaron plasmadas en un documento publicado en 1999 donde se define la poltica sobre Educacin Ambiental de la Comunidad Foral. La ENEA pretende ser un instrumento para integrar la educacin ambiental como herramienta de gestin ambiental en todos los sectores sociales. En los ltimos aos ha aumentado el apoyo poltico a la Educacin Ambiental, encontrndonos inmersos actualmente en el Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin con miras a un Desarrollo Sostenible (2005-2014). Las Naciones Unidas, ante la gravedad y urgencia de los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, ha instituido una Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014),

Fuente: Panel 1 de la Exposicin del Cambio Climtico, Clarity (Alianza climtica y Ministerio de Medio Ambiente).

INTRODUCCIN

1. Consumo energa primaria en el mundo (2003)

Biocumbustibles y R.S.U. Gas natural 21% Hidrulica 11% 2% Carbn 24% Geotrmica/Solar/Elica 1% Petrleo 35% Nuclear 6%
Fuente: www.iea.org (IEA Energy Estadistics-Agencia Internacional de la Energa)

designando a UNESCO como rgano responsable de su promocin. "El Decenio de las Naciones Unidas para la educacin con miras al desarrollo sostenible pretende promover la educacin como fundamento de una sociedad ms viable para la humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseanza escolar a todos los niveles".

La educacin ambiental en el contexto escolar

La educacin ambiental en el centro escolar debe tener un enfoque multidisciplinar y aplicarse de forma transversal en todos los contenidos educativos, pero no slo como currculo escolar, tambin debe estar presente en la gestin completa del centro ("la mejor educacin es una buena gestin").

2. Consumo energa primaria en Espaa (2004)

Nuclear 11,65% Carbn 14,50% Ptroleo 49,89% Saldo elctrico 0,20%

La Educacin Ambiental para frenar el Cambio Climtico

En la actualidad los principales problemas ambientales son la contaminacin y el cambio climtico provocado por el consumo de energa. La Educacin Ambiental para frenar el cambio climtico debe orientarse hacia la disminucin del consumo energtico y hacia el apoyo de sistemas de generacin de energa a partir de fuentes no contaminantes como son las energas renovables. En Navarra, el estudio de la importancia de la Educacin Ambiental para la disminucin del Cambio Climtico se abord a travs del Foro Social "Sumando Energas / Energiak Batuz Foroa". La Mesa Temtica de Programas Educativos elabor un documento en el que se consider necesario un cambio sustantivo del contexto educativo en Navarra, que promueva una nueva cultura energtica que evite el derroche de recursos, y mejore la eficiencia energtica en un marco de desarrollo sostenible. Es necesario introducir criterios educativos en la gestin del centro de modo que haya coherencia entre los contenidos curriculares y las metodologas, favoreciendo la participacin en la toma de decisiones energticas y el compromiso individual y social.

Gas natural 17,30% Hidrulica 1,90% Elica 0,91% Biomasa 2,93% Biogas 0,21% Biocarburantes 0,16% Solar fotovoltaica 0,003% Solar trmica 0,04% Residuos slidos 0,30% urbanos Geotermia 0,01%

Renovables 6,5%

Energa y Medio Ambiente

Fuente: www.idae.es (Instituto para la Diversificacin y el Ahorro Energtico; Ministerio de Industria, Turismo y Comercio)

El uso de la energa nos reporta indudables beneficios, sin embargo, conlleva asociados problemas ambientales y sociales. Los pases desarrollados cada vez consumimos ms energa en nuestro frentico ritmo de vida. Ese consumo energtico provie-

10

INTRODUCCIN

ne principalmente de los combustibles fsiles. 1 Tambin en Espaa y Navarra, la principal fuente de energa primaria es el petrleo. 2-3 Pero no en todos los pases del mundo el consumo de energa es igual. Existen pases que consumen ms energa por habitante que otros. 4 El injusto reparto del consumo de energa en el mundo es un reflejo ms de las diferencias sociales existentes entre Norte-Sur del planeta. Las diferencias existentes se reflejan claramente en la comparacin de la Huella Ecolgica de cada pas. La Huella Ecolgica es un indicador de la superficie de territorio que es necesaria, durante un ao, para producir los recursos que necesitamos y poder absorber los residuos que generamos. Esta Huella es mucho mayor en los pases ms desarrollados, llegando incluso a necesitar ms superficie productiva que la que se dispone (capacidad de carga), lo que crea un dficit ecolgico. El dficit ecolgico define a una regin como insostenible, que consume ms recursos de los que dispone, utilizando recursos de otros territorios o pases, o bien consumiendo los recursos del futuro. La huella ecolgica de Navarra es de 3,1 Ha, 1,5 veces su capacidad de carga (2,15 Ha.); es decir, un considerable dficit ecolgico. La tercera parte de esta huella ecolgica (0,8 Ha) se debe al consumo de energa. La disminucin del consumo energtico reducir el impacto de nuestra Huella Ecolgica. El consumo de fuentes de energas no renovables, principalmente combustibles fsiles, lleva asociados multitud de problemas: - Conflictos sociales y blicos generados por el control de las regiones con yacimientos. - Dependencia energtica de los pases productores. - El agotamiento de las reservas. - La contaminacin ambiental: - Contaminacin en la extraccin. - Lluvia cida. - Disminucin de la capa de ozono (emisiones de halones y CFC). - Mareas negras. - Efecto invernadero. La disminucin del consumo de energa mediante el ahorro y la eficiencia energtica, as como el uso de fuentes de energa no contaminantes y locales como las energas renovables, podrn

3. Evolucin histrica del CEF en Navarra por fuentes de energa (tep)

4. Reparto del consumo energtico en el mundo (2003)

14.000 10.000 6.000 4.000 2.000 7,84 3,99 3,80 3,36 3,33 2,52 1,69 1,10 1,07 6.867 6.399 4.026 5.868 2.788 2.429 1.401 1.600 518 585

Estados Unidos UE-15 UE-25 Ex-URSS Espaa Oriente Medio Mundo Latinoamrica China

13.066

frica 0,66 Asia (sin China) 0,61

Consumo elctrico/habitante (Kw/per cap.) Tep/per capita

Fuente: www.iea.org (Agencia Internacional de la Energa)

11

INTRODUCCIN

135,11

124,37

132,99

132,59

139,32

140,62

5. ndice de emisiones de CO2 equivalente en Espaa y Navarra con respecto al ao base

118,67 116,44

140,95

140,04

143,69

145,34

145,61

148,89

Navarra Espaa
Fuente: Las emisiones de gases invernadero en Espaa (1990-2004). Jos Santamarta y Joaqun Nieto

110,66

114,05

104,42

100,36

99,98

109,99

99,22

AO BASE

101,41

103,13

100

98,00

105,83

107,15

114,49

COMPROMISO KIOTO

106,28

115

117,90

127,65

2000

1990

1996

1994

1998

1992

6. Emisiones de CO2 equivalente en Espaa por sectores en 2002

Procesos industriales 7,3% Transporte 23,5% Agricultura 10,7% Otra combustin 9,0% Residuos 3,9% Produccin de energa 28,7% Emisiones fugitivas de combustibles 1,1% Combustin industrial 15,9%

conllevar una disminucin de nuestra huella ecolgica y el fomento de la sostenibilidad de nuestro territorio.

Consumo energtico y cambio climtico

Uno de los principales problemas ambientales que genera la combustin de combustibles fsiles es la emisin a la atmsfera de CO2, principal Gas de Efecto Invernadero (GEI). El aumento de su concentracin provoca el sobrecalentamiento de la atmsfera terrestre, que es la principal causa del CAMBIO CLIMTICO. El cambio climtico es actualmente el principal reto ambiental debido a: - La dimensin de sus efectos: genera alteraciones climticas que conllevan serios impactos en el ambiente planetario y en el sistema socioeconmico. - El origen antropognico del problema: las fuentes de Gases de Efecto Invernadero son debidas principalmente a la quema de combustibles y a procesos industriales. - El carcter de las soluciones: los efectos de la emisin sobre el sistema climtico son independientes del pas donde se encuentre la fuente. Las emisiones de Gases de Efecto Invernadero van aumentando con el consumo de combustibles fsiles. En 2004 las emisiones de GEI (medidas en CO2 equivalente) han aumentado respecto a 1990 en un 45,61% en Espaa y un 48,89% en Navarra, a pesar del importante desarrollo de las energas renovables. 5

12

2004

2002

INTRODUCCIN

Dnde se utilizan los combustibles fsiles?

Los combustibles fsiles se utilizan en multitud de procesos. Los sectores que ms contribuyen a las emisiones totales de GEI son: - La produccin de energa (electricidad en centrales trmicas). - El Transporte, en el uso de carburantes como gasleo y gasolina. 6 En Espaa, aunque parte importante de energa elctrica se genera a partir de energas renovables, la principal forma de producirla sigue siendo a partir de combustibles fsiles, como el carbn, gas natural y petrleo. 7 En Navarra, en cambio, las fuentes de energa renovables aportan el 61% de la produccin de electricidad. De todas las fuentes, la energa elica es la que ms aporta al sistema elctrico, alcanzando el 70% de la energa elctrica renovable producida en la Comunidad Foral. 8 El objetivo es el suministro del 100% de la energa elctrica consumida a partir de fuentes renovables para el 2010.

7. Participacin de la energas renovables en la produccin de energa elctrica en Espaa (2005)

TOTAL 289.282 GWh
Ptroleo 8,9% Gas natural 26,2% Nuclear 19,9% Renovables 16,6% Hidrulica 7,90% Elica 7,20% Biomasa 0,80% Biogs 0,30% Solar fotovoltaica 0,03% Residuos slidos 0,40% urbanos Carbn 28,2%

Aunque los datos de produccin elctrica renovable pueden resultar muy positivos, no hay que olvidar que la electricidad nicamente representa el 18% de la energa final consumida en Navarra. 9
Adems, hay que tener en cuenta que se estima que 1Kwh de electricidad supone el consumo de 3Kwh de energa primaria, debido a las prdidas en la generacin y transporte de la electricidad. Por ahora, las energas renovables realizan un aporte muy pequeo en relacin al consumo final de energa, ya que el petrleo, el gas natural y el carbn siguen siendo las fuentes de energa ms utilizadas en todos los sectores. El centro escolar tambin es un consumidor de energa, cuyas fuentes suelen ser: - energa elctrica: para iluminacin, ordenadores, mquinas, electrodomsticos,... - combustibles fsiles (gas natural o gasleo) para producir calor: calefaccin, cocina - combustibles fsiles (gasleo o gasolina) para el transporte hasta el centro

Fuente: www.idae.es (IDAE)-Instituto para la Diversificacin y el Ahorro Energtico / Ministerio de Industria, Turismo y Comercio

8. Evolucin de la produccin elctrica en Navarra

13

INTRODUCCIN

9. Consumo final energtico en Navarra por tipo de energa (2005)

Cmo actuar frente al cambio climtico desde el centro escolar

- Educar en la cultura del uso de energa. - Hacer un uso y gestin eficiente de la energa en el Centro. - Hacer partcipes de esta cultura a la comunidad educativa y al propio entorno del centro. Para poder reducir el consumo de energa es necesario conocer cunto y cmo se est consumiendo, de esa manera podremos desarrollar medidas de mejora para reducir ese consumo. La metodologa que proponemos en esta gua es la elaboracin de un Plan Energtico. Desde el centro escolar se puede contribuir a reducir las emisiones contaminantes gracias al ahorro energtico mediante el cambio de hbitos y actitudes, la mejora de la eficiencia energtica de las instalaciones, y el uso y gestin de las mismas. En los centros escolares el consumo de energa principal se da en la calefaccin, seguido del consumo elctrico y finalmente el consumo de agua. 10

Productos petrolferos 48,2% Gas 22,5% Electricidad 18,7% Combustibles slidos 6,3%

Biomasa 4,3%

10. Distribucin promedio de los consumos energticos en los centros escolares de Navarra
Agua 2%

LA MEJOR ENERGA ES LA QUE NO SE CONSUME!

Electricidad 30%

Gasleo-Gas natural 68%

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METODOLOGA PARA LA ELABORACiN DE UN PLAN ENERGTICO

Plan Energrtico en centros escolares
El plan energtico es un proceso educativo, en el que participa la comunidad educativa, que coordina las acciones y actividades que se planteen en el centro encaminadas al ahorro de energa y por tanto, a la mejora ambiental del centro y del planeta. El plan se orienta hacia la educacin en valores ambientales.

Qu es un Plan Energtico?
Es un proceso en el que, a travs de la participacin de toda la comunidad educativa: 1. Se incorpora el abordaje de la energa en el currculo escolar de forma transversal. 2. Se evala la calidad energtica del centro y los comportamientos de uso de la energa de sus componentes. 3. A partir del diagnstico, se decide un plan de accin. 4. Se promueven una serie de actuaciones tendentes a mejorar los usos energticos del Centro.

Objetivos generales de un plan energtico

1. Aumentar el conocimiento del ciclo de la energa. 2. Reduccin del consumo energtico del Centro. 3. Mejorar los hbitos de uso de la energa en el Centro Escolar. 4. Educar en valores proambientales y de compromiso social. 5. Fomentar la participacin activa de la comunidad educativa. Queremos que se reduzca el consumo energtico del centro pero siempre como consecuencia de un proceso educativo en valores, en el que se desarrollen los siguientes aspectos: Educativos - Informacin acerca de los beneficios y las consecuencias del uso de la energa. - Promover actitudes de consumo responsable de la energa. -Fomentar la capacidad de compromiso de cada persona y trasladarlo a otras esferas de la vida (familia). - Impulsar el trabajo en equipo - Potenciar el valor de la cooperacin en el Centro, en la localidad, incluso internacional, con un objetivo comn Repercusin social - Difundir el problema del consumo de energa y cambio climtico, mediante la comunicacin ambiental desde el centro a

15

METODOLOGA

toda la sociedad. Ambientales - Conseguir efectos directos positivos en el medio ambiente por acciones realizadas en la comunidad educativa, en definitiva: REDUCIR LAS EMISIONES DE CO2 DEL CENTRO ESCOLAR. Cada centro debe fijar sus objetivos que dependern de su situacin y del nivel de compromiso que quieran adoptar, en funcin de sus caractersticas fsicas y tcnicas. Es importante fijar objetivos fcilmente asumibles y que permitan su valoracin a lo largo de los aos.

Caractersticas del plan

Ideas para empezar
- El centro debe asumir la elaboracin del Plan Energtico entre sus actividades educativas. Es aconsejable que este proceso se incluya en el PEC1 y PCC2, y su elaboracin se tenga en cuenta en la PGA3. El proyecto se debe presentar para su aprobacin en las CCP4, en el claustro y en el consejo escolar. El apoyo de la direccin a travs de un acuerdo explcito es bsico para el desarrollo del Plan. - Seminario de profesores y profesoras. El seminario de profesorado ser el motor de desarrollo del plan energtico en el centro educativo. Sera conveniente la constitucin de un grupo de trabajo o seminario de profesores y profesoras para disponer de tiempo y dedicacin para la elaboracin del plan y sus documentos. Estar compuesto por el profesorado del centro que quiera integrarse ms activamente en el proceso. Sern los responsables de incorporar el tema de la energa al proyecto curricular y al proyecto educativo del centro, a travs de la elaboracin y ejecucin de unidades didcticas y actividades relacionadas con la energa.

1 PEC: Proyecto Educativo de Centro 2 PCC: Proyecto Curricular de Centro 3 PGA: Programacin general anual 4 CCP: Comisin de coordinacin pedaggica

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METODOLOGA

Caractersticas de un Seminario de profesorado

- Parte del Seminario integrar la Comisin Energtica del Centro. - Ser el encargado del seguimiento de todo el proceso en el centro y de definir contenidos y elaborar el material educativo necesario. - Todo el trabajo realizado debe ser trasladado a: - claustro escolar - consejo escolar - asociacin Apyma - Agentes externos (Ayuntamiento, asociaciones de vecinos, grupos ecologistas,...) - Creacin de una Comisin energtica. La Comisin Energtica ser un grupo de trabajo que se encargar de difundir el plan energtico en el entorno escolar y otros grupos sociales. Es deseable que est compuesto por representantes de toda la comunidad educativa.

Fases del Plan Energtico

Dentro del Plan Energtico del Centro escolar podemos diferenciar dos partes. La primera parte de elaboracin del plan, que se desarrollar durante el primer curso en la que el centro tendr como objetivo definir a travs del diagnstico unos planes de accin para conseguir los objetivos de ahorro planteados. La segunda parte del Plan ser la aplicacin de los planes de accin propuestos. Esta fase se puede desarrollar en los cursos siguientes. 11

Ejemplo.
Un centro escolar ha determinado que necesitarn tres cursos para poder desarrollar todos las medidas del plan de accin propuestas en su plan energtico. Al finalizar el tercer curso se evala la consecucin de los objetivos propuestos en el primer plan que se revisar para fijar objetivos ms ambiciosos. En cualquier fase del Plan, tanto en su diseo como en su desarrollo, la sensibilizacin, difusin y evaluacin deben ser procesos continuos y participativos.

17

METODOLOGA

Difusin
Difundir el Plan Energtico en el centro para fomentar una mayor participacin e implicacin de todos y todas en el proceso. Con este fin puede resultar interesante determinar un lugar especfico para presentar toda la informacin que se genere durante el proceso, creando "EL RINCN DE LA ENERGA".

Sensibilizacin
Programar actividades y actuaciones que faciliten el acercamiento y asimilacin de los criterios del uso eficiente de la energa.

Evaluacin
Conocer en cada momento lo que se est haciendo y cmo se est haciendo, para mejorar el proceso.

La Participacin: Una estrategia y un objetivo

- Motivar la participacin de todos los colectivos presentes en el centro. - Estrategia: la motivacin de trabajar en algo suyo. Participacin no es sinnimo de mucha gente y mucho reparto de tareas. - Objetivo: Motivar la participacin de todos los colectivos de la comunidad educativa.

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11. Cronograma del Plan Energtico

Evaluacin

Curso 1

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Informacin y organizacin Sensibilizacin inicial Diagnstico energtico

Objetivos Definicin de medidas y estructurarlas en Planes de Accin

Cursos siguientes

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Ejecucin de los Planes de Accin

Evaluacin

Difusin final

Sensibilizacin

Difusin

19

Curso 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO
ENERO

HAGAMOS UN PLAN
Fase O: PASOS PREVIOS. Acuerdo y creacin de grupos de trabajo
Para que cualquier iniciativa de plan tenga xito, debe partir de un conocimiento y acuerdo de la direccin y estar acompaada del apoyo y complicidad del mayor nmero de miembros posibles. Se propone la creacin del seminario de profesorado y del comit energtico.

Acuerdo de la direccin del Centro Creacin de un Seminario de Profesores y Profesoras. Qu es?

Este grupo ser el que lidere el proyecto. Ser estable y se reunir peridicamente. Dinamizar y organizar el proceso, proponiendo actividades, coordinndolas y, a partir del anlisis de los resultados que recopilar, promover actuaciones de mejora y medidas correctoras a llevar a cabo. Finalmente, se ocupar de difundir los resultados del proceso realizado El trabajo desarrollado por el Seminario podr ser validado por el Centro de Atencin del Profesorado (CAP) con crditos de formacin. * Funciones del Seminario de profesores y profesoras: - Promover el conocimiento del ciclo de la energa y de la problemtica del cambio climtico, asegurando su integracin curricular. - Promover el Conocimiento de la situacin energtica del centro. - Dar a conocer el proceso de la elaboracin del Plan a toda la comunidad educativa. - Definir el mbito de aplicacin del plan. - Crear grupos de trabajo para llevar a cabo las diferentes actividades. - Proponer temas, acciones para esos grupos. - Recopilar y organizar toda la informacin recogida a travs del diagnstico. - Proponer unos objetivos del plan energtico. - Recibir las propuestas de planes y determinar el tipo de acciones que se van a llevar a cabo. - Coordinar y realizar el seguimiento y evaluacin del programa.

fundizar en un tema educativo. Se estructura en una fase terica -apoyada por asesores externos- y una fase prctica. Requiere establecer convocatoria y seguimiento de la actividad desde el CAP (centro de atencin al profesorado). El Grupo de Trabajo es un espacio de formacin complementario a los equipos directivos. Puede estar integrado por personas -mnimo tres y una de ellas asumir la coordinacin- de diferentes centros. El grupo presentar al CAP un Plan de trabajo siguiendo el modelo existente. Ambas modalidades de formacin ofrecen certificacin de horas de formacin del CAP.

* El Seminario es una modalidad de formacin para pro-

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- Informar sobre los resultados obtenidos en las distintas fases a lo largo de todo el programa. - Dinamizar el comit energtico. Sera recomendable (que ser obligatorio si hay certificacin de horas del CAP) llevar un registro de las reuniones que realice el seminario para facilitar el anlisis del proceso al realizar la evaluacin final del mismo.

VER FICHA I.A: Acta de reunin del Seminario de Profesorado Creacin de una Comisin Energtica
En la Comisin Energtica estn representados todos los sectores de la comunidad educativa. Se encargar de la difusin de las actividades desarrolladas por el Plan, especialmente entre el alumnado y los padres y madres, pero tambin entre otros entes sociales ligados al centro, como puede ser el ayuntamiento, asociaciones culturales, grupos ecologistas,... Son las personas encargadas de la difusin interna y externa del Plan y de conseguir el apoyo de todos para su realizacin. La Comisin energtica puede ser el mismo Comit Ambiental de la Agenda 21 escolar, o un grupo de trabajo interdisciplinar ya establecido en el Centro.

VER FICHA I.B: Acta de reunin de la Comisin Energtica En el Plan Energtico intervienen todos y todas:
El Plan debe ser multidisciplinar, y en l deben participar los representantes de todos los mbitos de la comunidad educativa: la direccin, el profesorado, el alumnado, el personal no docente, miembros de asociaciones de padres y madres y si es posible, ayuntamiento y grupos sociales diversos (ONG, Asociaciones,...). Estos grupos, adems de formar parte activa de la comisin energtica, tendrn funciones concretas como por ejemplo: El profesorado ser quien dirija, coordine y promueva el desarrollo del Plan Energtico en el aula y en el centro. El profesorado debe conjugar un proceso de participacin y un proceso educativo en valores. Es adems responsable de integrar el tratamiento de la energa en el proyecto curricular por medio del seminario. El alumnado ser el eje del proyecto, ya que sern los verdaderos protagonistas. Formarn parte de la Comisin Energtica a tra-

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vs de representantes y voluntarios. Basndose en la ayuda y datos que le ofrezcan el resto de grupos, tendr que investigar, proponer acciones de mejora, objetivos a lograr y finalmente deber comprometerse a conseguir esos objetivos. El personal no docente, como conserjes o personal de secretara, mantenimiento y limpieza, sern quienes faciliten los datos para la investigacin que realizar el alumnado en grupos de trabajo, finalmente se ocupar de llevar a cabo las propuestas de mejora que correspondan a sus funciones, y formarn parte de la Comisin Energtica. Tanto el ayuntamiento como la direccin del centro, se ocuparn de apoyar y facilitar recursos para poder llevar a cabo el plan energtico, comprometindose a adoptar en la medida de lo posible las actuaciones de mejora o medidas correctoras que se propongan. La implicacin de la familia es deseable y muy importante: cualquier norma de conducta a fomentar en la escuela debera tambin reforzarse desde casa. Y por ltimo, el Ayuntamiento, las asociaciones, grupos ecologistas, etc. colaborarn apoyando las actividades que se realicen a lo largo de todo el proceso del plan energtico, y participando en la Comisin Energtica del centro.

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Fase I: SENSIBILIZACIN.
Especialmente durante las primeras fases del proceso, ser importante promover acciones con el propsito de sensibilizar a toda la comunidad. De esta manera este plan ser, adems de un nuevo contenido curricular, un referente de comportamiento diario. El proceso de sensibilizacin e informacin lo llevar a cabo el seminario de profesorado, y deber dirigirse a todos los sectores de la comunidad que vayan a participar, creando para ello actividades especficas en cada caso. Esta fase no estar recogida en un marco temporal concreto, sino que ser importante llevarla a cabo a lo largo de todo el proyecto. Estas actividades de sensibilizacin, que preparar principalmente el profesorado, deben estar coordinadas con la comisin energtica. El primer paso para conseguir sensibilizar y concienciar es INFORMAR a toda la comunidad educativa y al entorno del centro sobre la participacin en el Plan Energtico. Claramente, no se puede acceder a todos los colectivos de la misma manera, por lo que se debern seguir distintas estrategias; sin embargo, sera importante inicialmente llamar la atencin, crear expectacin ante un nuevo proyecto.

Ideas para empezar ALUMNADO:

Depender del nivel formativo, pero en cualquier caso, sera conveniente que todas las actividades comenzasen el mismo da, para que de forma simultnea impactaran, y en todo el centro se hablara de energa al mismo tiempo.

Realizacin de un mural colectivo El mural de la Energa

Se propone crear un mural en papel continuo de 2 metros donde los chicos y chicas puedan pegar dibujos, recortes, pintar, etc. Lo que a ellos les sugiera la energa. Se aprovechar para introducir el tema y explicar el proyecto, al mismo tiempo que se pueden ir aclarando las dudas que les puedan surgir. El mural se podr colgar en el aula o los pasillos, ya que puede servir en otras ocasiones.

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Preguntas
Llenar las paredes con preguntas que creen curiosidad sobre la energa, como por ejemplo, - Sabes cunta energa consumimos en el centro escolar? - Qu efecto crees que tiene sobre el medioambiente el uso de energa en el centro? - De dnde viene la energa que consumimos? - Dnde crees que se consume energa en el centro? - Podramos hacer lo mismo consumiendo menos energa? - Te fijas en el uso que los dems hacen de la energa en elcentro, y t mism@? - En todo el mundo consumen tanta energa como nosotros?

Finalmente, se debe explicar al alumnado que va a formar parte del proyecto que se va a desarrollar en su centro, y que sin duda alguna ellos son la clave y la parte ms importante para que ste se pueda llevar a cabo correctamente.

Presentacin del Plan Energtico

Presentacin del proyecto a los Delegados y Delegadas de clase en el Saln de Actos, incentivando su participacin a travs del Comit Energtico y su responsabilidad en todo el proceso de elaboracin y ejecucin del Plan Energtico del Centro.

Disear el Logo del Plan Energtico

Crear un concurso entre el alumnado de diseo de eslogan o logotipo del Plan Energtico (integrarlo en el rea de Plstica o Tecnologa). Algn que otro premio anima a la participacin.

Otras actividades de sensibilizacin (VER Ficha II):

- El apagn. - Juego sobre "La Energa". - Marea Negra. - La energa que utilizaban nuestros mayores. - Impacto de los edificios modernos en la persona y el medio ambiente. - Visita a instalaciones de Energas Renovables.

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PADRES / MADRES:
- Para motivar su inters se les puede entregar, a travs del ALUMNADO, una hoja que lleve una pregunta que les haga reflexionar sobre la energa y su consumo. Se les puede indicar que deben comentarla con los hijos e hijas. Al cabo de una semana se les debeenviar informacin referente al proyecto que se va a desarrollar y se solicitar su colaboracin. - Se puede aprovechar la Asamblea General Anual de Padres y Madres para explicar el proceso que se ha iniciado en el centro escolar de elaboracin del Plan Energtico. Al concluir la explicacin e informacin acerca del proyecto a toda la comunidad educativa, es necesario aclarar qu es y qu funciones tiene la Comisin energtica y animarles a formar parte de ella.

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

- Realizar o visitar una exposicin sobre energa. - La web del centro escolar es una muy buena herramienta para informar sobre la participacin en el proyecto de elaboracin del Plan Energtico, entre padres y madres, alumnado y otras personas relacionadas con el centro. A travs del correo electrnico se puede hacer llegar toda la informacin sobre el proyecto a todo el profesorado.

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Fase II: DIAGNSTICO ENERGTICO DEL CENTRO Todo lo que se hace, se imagina, se toca, se siente... tiene ms posibilidades de asentarse en el cerebro, de divertir y de educar. Qu es el diagnstico?
El diagnstico energtico es una parte vital del proceso, nos permitir obtener los datos a partir de los cuales desarrollaremos el plan.

Qu debe estudiar el diagnstico energtico del centro?

El diagnstico debe generar datos que permitan conocer: - La integracin curricular de la temtica de la energa. - Los hbitos y actitudes de la comunidad educativa frente al consumo energtico. - La gestin y uso que se hace de las instalaciones energticas. - La eficiencia de las instalaciones del centro. Para la parte ms tcnica puede ser necesario contar con la colaboracin de algn especialista: un padre o madre, tcnico de medio ambiente de la localidad, responsable de mantenimiento del centro.

Quin lo realiza?
El papel del profesorado ser el de disear las fichas de diagnostico adecuadas a cada grupo y conseguir que el alumnado participe y se involucre en el proyecto, que sienta que es algo "suyo". Para ello debern llevar a cabo diferentes actividades de investigacin (dependiendo del nivel educativo), a partir de las cuales, entre el alumnado y con la ayuda del profesorado, reflexionar y tratar de alcanzar conclusiones concretas. En el caso de Educacin Primaria. las actividades de diagnstico deben estar muy bien adaptadas al nivel. Las actividades realizadas con alumnado de Primaria permiten una mayor participacin-implicacin de los padres y las madres.

Cmo se realiza?
El Diagnstico se realiza mediante fichas de investigacin que proponen actividades que permiten al alumnado conocer y valorar los procesos energticos estudiados, los problemas que se generan, sus consecuencias y tambin sus causas.

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El Seminario de Profesores y Profesoras debe disear el material y las fichas de trabajo de cada actividad. Una vez preparado el material, se puede enfocar de varias maneras: como parte de una clase en la que puedan aplicar la teora explicada, en horario de tutora, como un concurso entre diferentes clases, etc. Finalmente con los resultados obtenidos, ser conveniente que el alumnado con su profesor o profesora definan CONCLUSIONES. Se podr realizar por clases con la tcnica de tormenta de ideas, de manera que todos participen.

Herramientas para hacer el Diagnstico Energtico

- Encuestas de hbitos. - Fichas de Observacin y toma de datos. - Investigacin de instalaciones energticas existentes. - Entrevistas con conserjera para conocer la gestin energtica. - Documentacin sobre el impacto de los usos de diferentes fuentes energticas. - Mediciones de los consumos energticos del centro y de la emisin de gases contaminantes derivados.

La realizacin de encuestas de hbitos servir para detectar usos indebidos de la energa en la escuela. Es importante que conteste la encuesta no slo el alumnado sino tambin el profesorado, el personal administrativo, de limpieza o incluso en la cocina o el comedor. La misma encuesta nos puede servir de herramienta de evaluacin para cuantificar el grado de sensibilizacin obtenido al final del proceso.

Ideas para la realizacin del Diagnstico

El alumnado ser el responsable de realizar el diagnstico y obtener unas conclusiones, trabajando conjuntamente con el profesorado. Para la realizacin de esta investigacin, podemos facilitar al alumnado unas tablas especficas que deban rellenar y que defi-

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nan las caractersticas de la instalacin del centro. Estas se pueden adaptar a las necesidades concretas de cada centro. Tanto el profesorado como el personal no-docente (sobre todo las personas encargadas del mantenimiento) se ocuparn de ayudar a cumplimentar los informes al alumnado, aportando los datos necesarios (como consumos, tipos de energas, etc.)

VER FICHA III: Fichas para el diagnstico Integracin curricular y participacin (Ficha III.1):
Una de las formas de realizar un diagnstico, ser utilizar la lista que se presenta (Ficha III.1). A pesar de esto, es conveniente que cada centro cree su propia lista o mtodo de estudio de la integracin curricular, ya que puede variar dependiendo de la situacin anterior del centro, as como de las previsiones que tengan.

Conocimientos previos (VER Ficha III.2 y Ficha III.3)

Se puede realizar un test en el que se profundice ms acerca de la energa, pero basado en el centro, es decir, energas que se utilicen, su procedencia, las infraestructuras necesarias para su utilizacin, etc. Se trata de investigar al tiempo que se adquieren conocimientos. Pueden ser desde fichas con dibujos, en donde deban pintar los dibujos correctos (luz apagada con sol, radiador apagado con sol, etc.), tablas para rellenar entre todos o individualmente, con informacin referente a la energa (qu energas conocemos, en qu se utilizan, para qu, de dnde se consiguen; consecuencias de su utilizacin; etc.), test de verdadero o falso con datos curiosos sobre la energa o incluso preguntas sobre sus hbitos con respecto a la energa dentro y fuera del centro de estudios. En muchas ocasiones, es posible que tengan que buscar la informacin necesaria en libros, internet, etc. Lo que les ir introduciendo en el tema. Es interesante realizar un test creado por ellos mismos en su casa a alguno de sus familiares mayores, para detectar las diferencias que existen entre el uso de las energas hace aos y el uso de la energa hoy en da.

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Hbitos (VER Ficha III.4)

Se puede hacer un estudio en forma de test, con puntuaciones o sin ellas. Puede servir para hacerlo a toda la comunidad o en algn caso habr que adaptarlo al nivel educativo de cada uno. El siguiente test debera realizarlo el mayor nmero de personas posible de la comunidad. Creemos que es conveniente que en el caso del alumnado se realice en el centro, y es interesante que los test a padres/madres, profesorado y dems personal, los hagan los alumnos, para conseguir que se involucren ms. Finalmente, estara bien repartir los test hechos entre el alumnado para que stos puedan sacar las conclusiones que ellos crean convenientes sobre los hbitos que la comunidad tiene respecto a la energa y su uso. Los resultados estadsticos, as como las tablas de resumen de resultados y conclusiones se debern realizar en clase, y sern expuestas en el rincn de la energa.

Hbitos de movilidad (VER Ficha III.5) Gestin y uso de las instalaciones (VER Ficha III.6)
Para el estudio de la gestin y uso y consumos energticos es bsico la toma de datos por parte del alumnado mediante el uso de equipos de medida5: (VER Anexo III) - Luxmetro: mide la intensidad lumnica. - Termmetros: medida de la temperatura. - Cmaras termogrficas: determinan las prdidas de calor del edificio a travs de una fotografa. Es importante identificar los tipos de suministros de energa en el centro y estudiar las caractersticas de la envolvente del edificio para determinar dnde se pierde la energa y realizar mediciones en el aula por parte del alumnado. Adems, conocer los consumos del centro es una herramienta educativa y permite controlar las instalaciones, as como comparar datos y controlar los ahorros generados con la toma de diferentes medidas.

5 Equipos como stos se pueden adquirir o bien alquilar en el Centro de Recursos Ambientales de Navarra, a travs de la web www.crana.org

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Ficha de seguimiento de los consumos: (VER Ficha III.7-excel) y Tablas de conversin de consumos a emisiones (VER Anexo VI) Estudio de las Instalaciones (VER Ficha III.8)
Instalaciones:
Podemos presentar el diagnstico de la instalacin como un ejercicio de investigacin. En este caso tambin participa toda la comunidad, ya que tanto el profesorado como el personal no-docente del centro deben ayudarlos a conseguir la informacin necesaria.

VER FICHA IV: Conclusiones al diagnstico

Sobre los resultados obtenidos y conclusiones determinadas por los alumnos y alumnas, a partir del Diagnstico Energtico del Centro, la comisin Energtica deber obtener una serie de datos que permitan conocer: - Hbitos y conductas del consumo energtico en el Centro. - Instalaciones, su gestin y uso y evolucin de consumos. - Situacin de la integracin curricular y de la participacin de la Comunidad Educativa. Las conclusiones elaboradas por cada uno de los grupos se debern exponer en el rincn de la energa. Cada curso o ciclo del centro se puede dedicar a realizar un tipo de estudio. El diagnstico requiere moverse por el centro y es complicado compaginar todos los grupos sin interferir en las clases, as que se recomienda organizar el Da de la Energa en el centro, en el que todo el centro se dedique a labores de investigacin de la energa. Cada ao se puede repetir el Da de la Energa y a su vez, el diagnstico que determinar la evolucin de la situacin del centro ao tras ao. El seminario de profesores y profesoras deber elaborar un documento resumen que defina la situacin actual del consumo energtico en el centro escolar y qu problemas conlleva ese consumo sobre el entorno. Estos resultados se debern difundir por el centro y a toda la comunidad educativa. Se puede hacer en forma de carteles informativos por el centro o boletines informativos que lleguen a todos los padres y madres, incluso por la radio o peridico del centro (Fase VII). Puede ser muy interesante la posibilidad de intercambiar datos y experiencias con otros centros escolares que estn realizando un

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Plan Energtico. En este caso, se presenta la comparativa de los ratios de emisiones equivalentes de CO2 de los diferentes centros, as como la comparacin de los consumos energticos de los centros escolares estudiados con respecto a valores medios europeos. En la tabla se puede comparar el consumo de energa elctrica y de calefaccin (en kWh/m2) entre los diferentes centros y la media europea. 12 El consumo medio de kWh/m2 para calefaccin es bastante inferior a los datos de proyectos europeos. En cambio el consumo elctrico en kWh/m2 es casi el doble. Aunque estos datos resultan bastante coherentes con los consumos de otros sectores, es importante definir la dificultad de encontrar un ratio objetivo que realmente sea significativo del consumo de energa, ya que la relacin del consumo por superficie depende de si se tiene en cuenta el total de superficie del centro o bien nicamente la calefactada o iluminada, as como el uso que se haga de ella (horario maana y tarde, actividades extraescolares en el centro,...) Una de las conclusiones del diagnstico en la que han coincidido los cuatro centros piloto, ha sido en la poco adecuada distribucin de la calefaccin, al no contar con diferentes circuitos en los edificios. De esta manera, el funcionamiento de la calefaccin es el mismo para todo el edificio, lo que conlleva soportar diferentes temperaturas en clases situadas con distinta orientacin, pasando fro las situadas con orientacin norte, mientras que las de orientacin sur tienden a pasar calor, llegando a tener que abrir las ventanas en invierno.

12. Comparacin de consumos energticos y emisiones de CO2 en los centros escolares

Valor promedio 4 centros 27,5 I.E.S. Navarro Villoslada (Pamplona) San Cernin (Pamplona) I.E.S. Toki Ona (Bera) Valor promedio poroyectos europeos 13 117 130 Zangozako Ikastola

Consumos de energa Consumo elctrico por m2 (kw/m2)

17,8 46,57 31,81 13,81

Consumo calefaccin por m2 71,44 101,01 126,21 58,43 89,27 (kw/m2) Consumo energtico por m2 (kw/m2) Emisiones CO2 eq Emisiones totales (tnCO2) en 2004 Emisiones por usuario (tnCO2/pers.) rboles a plantar al ao rboles a plantar por usuario y ao 41,95 73,58 515,67 243,6 89,24 147,58 158,02 72,24 116,77

0,158 0,219 0,302 0,240

2.098 3.679 25,784 12.180

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De la recopilacin de informacin deben surgir unas conclusiones que nos ayuden a formular los objetivos de ahorro energtico en el centro escolar. El propio centro, sus instalaciones y el comportamiento de sus usuarios es el mejor recurso educativo.

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FASE III: OBJETIVOS DEL PLAN ENERGTICO Quin elabora los objetivos?
A partir de las conclusiones obtenidas en el diagnstico se establecen los objetivos que deseamos conseguir con el plan energtico. El profesorado guiar al alumnado para elaborar esta lista de objetivos. A su vez, el profesorado deber definir los objetivos, en temas como la integracin curricular de la energa. Finalmente, estos objetivos irn al Seminario de profesores y profesoras, que ser el que decida cules de ellos se pretenden alcanzar. Los objetivos sern expuestos con el fin de que toda la comunidad pueda ser partcipe de ellos.

Cmo? Determinar objetivos de ahorro y eficiencia energtica a corto, medio y largo plazo
Una vez decididos los objetivos, se les deber establecer el grado de prioridad en base a: - la potencialidad de disminucin de consumo - la facilidad de alcanzar el objetivo - el aprovechamiento didctico - su nivel de uso

Los objetivos deben tener asociados indicadores que se definen para cada una de las medidas
Ejemplos de Objetivos que se pueden proponer en un Plan Energtico: 1. Aumentar la informacin y formacin sobre el tema de la energa y el uso responsable de la energa. 2. Fomentar un cambio de hbitos en toda la comunidad educativa. 3. Mayor participacin en la toma de decisiones respecto a la energa. 4. Disminuir el consumo de energa en 5% anual durante 3 aos consecutivos.

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FASE IV: PLAN DE ACCIN Qu es?

Las medidas que responden al diagnstico convenientemente, definidas, agrupadas y calendarizadas constituyen el plan de accin. Las medidas deben ser accesibles y debern tener en cuenta tres preguntas; qu hacer, para qu, cmo.

Quin?
Lo realizar, por un lado el alumnado, siempre con la ayuda del profesorado, que deber orientarles y aconsejarles ante las posibles dudas que puedan tener, y por otro lado el profesorado, definiendo medidas que dependan directamente de la Comunidad Educativa.

Cmo?
Se deber buscar una o varias acciones para cada objetivo propuesto,. Qu se puede hacer para conseguir este objetivo? Definir medidas de mejora. Estas medidas de mejora se pueden clasificar en:

Medidas que dependen directamente de la Comunidad Educativa.

- Medidas de integracin curricular: elaborar un material educativo para cada curso en relacin al tema energtico. Cada ao se repite y se mejora. - Medidas para el cambio de hbitos y actitudes. - Medidas para mejorar gestin y usos.

Medidas que dependen de agentes externos (Ayuntamiento o Departamento de Educacin)

-Medidas para aumentar la eficiencia de las instalaciones. Es aconsejable la adopcin simultnea de diferentes tipos de medidas: Administrativas, de gestin, de hbitos... ya que supone un compromiso compartido por diferentes actores y una multiplicacin de los efectos de las medidas.

VER FICHA V: Definicin y priorizacin de medidas

Adems cada medida deber tener un indicador que posteriormente nos permita evaluar el grado de cumplimiento, hasta qu punto se ha conseguido lo que se haba propuesto.

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Y puesto que cada medida ir enmarcada en la consecucin de un objetivo, estos indicadores sern los que nos permitan conocer en qu medida se han alcanzado los objetivos propuestos. En el tema de la energa se debe tener en cuenta las condiciones climticas o incluso el aumento del nmero de alumnos y alumnas de ao en ao, para obtener una referencia objetiva. (Ej. Un ao con ms fro se consume ms energa).

VER ANEXO IV: Medidas de ahorro energtico en centros escolares

Propuesta de actividad de participacin para la definicin de medidas

Se puede realizar una sesin conjunta de profesorado y alumnado, stos pueden ser los/as delegados/as de clase o los/as representantes de los delegados. Se realiza una presentacin de los consumos de energa del centro en los ltimos aos y de las instalaciones existentes (estudio elaborado por el Seminario de Profesorado a partir de los diagnsticos realizados por el alumnado) as como los resultados obtenidos en los diagnsticos realizados. Mediante tcnicas de trabajo en grupos, mezclando profesorado y alumnado, se debern definir conclusiones a los resultados presentados por los diagnsticos elaborados en el centro. Qu conclusiones se pueden obtener del diagnstico de conocimientos previos, y del de hbitos?... Qu conclusiones obtenemos de las medidas de temperatura y intensidad lumnica llevadas a cabo? Qu podemos concluir sobre las instalaciones energticas del centro y del uso que damos de ellas? Qu conclusiones obtenemos de la grfica de evolucin del consumo de energa en el centro durante los ltimos 3 aos? A partir de las conclusiones se debe determinar los objetivos del Plan Energtico y las medidas necesarias para conseguirlos. Las medidas se pueden generar a partir de lluvia de ideas y ser consensuadas entre todos y todas. Finalmente se agruparn en Planes de Accin.

Ejemplos de medidas de mejora de la situacin energtica en el centro escolar

Medidas de Integracin Curricular y Participacin
- Incluir el Plan Energtico en la PGA y en el PEC. - Introducir el tema de ahorro y responsabilidad energtica dentro del plan de accin tutorial. - Estudio del tratamiento de la energa en los diferentes cursos y

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etapas seleccionados. - Hacer uso de los consumos energticos en clase. - Trabajar problemas de la energa haciendo ejercicios. Es importante coordinar las actividades entre diferentes departamentos, de manera que no resulten ejercicios puntuales. Ej. Toma de datos energticos y estudios de recibos de electricidad en Fsica y Qumica, tratamiento de estos datos en matemticas, elaborando grficas que se podrn presentar en carteles diseados en tecnologa o se podrn realizar maquetas sobre el uso de la energa en tecnologa. Diseo de anlisis y campaas publicitarias y comentarios de textos relacionados con la energa en lengua castellana y euskera, y bsqueda de informacin sobre energa en pginas web en informtica. - Utilizar las propias instalaciones del centro para el estudio energtico. - Difundir las actuaciones encaminadas a la realizacin del Plan Energtico. - Crear un foro energtico en la web del instituto. - Visita a exposiciones sobre ahorro energtico y eficiencia energtica y a instalaciones de energa renovable. - Realizar el "Da de la energa".

Indicadores:
Nmero de departamentos que incluyen aspectos relacionados con la Energa/total de departamentos del centro. Nmero de horas de tutora dedicadas al Plan Energtico/total de horas de tutora. Nmero de actividades especficas sobre la Energa/curso. Nmero de participantes en las actividades de formacin/nmero total de integrantes del grupo destinatario. Nmero de actividades de informacin sobre el Plan Energtico a la Comunidad Educativa/total de actividades de informacin realizadas en el centro. Nmero de personas de la Comunidad Educativa que participan en el Plan Energtico/Total de personas que componen la Comunidad Educativa. Nmero de aportaciones y propuestas para el Rincn de la Energa/mes. Nmero de actividades sobre energa realizadas con las familias/curso. Nmero de profesores y profesoras que participan en el Plan Energtico/total de profesorado del centro.

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Declogo de la energa
1. Sustituir las bombillas incandescentes por las de bajo consumo. Son ms caras pero pronto las amortizas. 2. Comprar fluorescentes de dimetro menor, consumen menos y alumbran igual. 3. Apagar las luces que no vayas a utilizar, incluso las fluorescentes si es para tiempos de ms de 10 minutos. 4. Comprar electrodomsticos con letra A. 5. Apagar totalmente todos los aparatos, no dejarlos en stand by 6. Limpiar el agua que utilizamos requiere mucha energa, haz un uso responsable. Dchate, no te baes. 7. No tapes los radiadores con ropa o cualquier otra cosa. 8. Aislar bien las puertas y ventanas. 9. Seguir estas tres reglas principales:reutiliza los productos, disminuye la cantidad de basura y recicla lo que vayas a tirar. 10. Prioriza el transporte, elige el ir a pie o en bicicleta frente a utilizar el coche, te lo agradecer el medioambiente, el bolsillo y la salud.

Medidas de Hbitos y Actitudes

- Realizar test de conocimientos previos para definir las necesidades de formacin e informacin para el ao siguiente. - Disear un cdigo de conducta o Declogo de Ahorro de energa, a partir de las propuestas de las distintas clases o grupos y relacionado con el plan de accin. Sern acciones o comportamientos que debern seguir todos los colectivos del centro para cumplir los objetivos del Plan de accin. - Difundir los consumos de energa del centro en el Rincn de la Energa. - Poner carteles informativos de cmo utilizar eficientemente las instalaciones y carteles recordatorios de apagar los equipos.

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13. Evolucin del consumo elctrico anual del IES Toki Ona de Bera por meses (kWh)

TOTAL: 69.858

2004 2003

Indicadores:
Nmero de lugares donde est expuesto el Declogo de la energa en el centro. Nmero de actividades de informacin sobre buenas prcticas en el uso de la energa/durante el curso. Resultados satisfactorios conseguidos en el Test de hbitos/curso. Nmero de medios utilizados para la difusin de buenas prcticas/total de medios disponibles en el centro.

14. Emisiones de CO2 equivalentes del Colegio San Cernin de Pamplona (2004)
Agua 3%

Medidas de Gestin y Usos de las instalaciones

- Informar a todo el centro sobre los consumos y medidas de ahorro. 13 y 14 - Definir una persona responsable en cada clase para que se encargue de apagar la luz y controlar la calefaccin. - Dar un uso correcto a los mandos de la calefaccin segn la temperatura ambiente de cada aula. - Instalar termmetros en las aulas. - Estudiar la luminosidad de las aulas y el centro con el uso de luxmetros. - Conocer dnde estn colocados los contadores de consumos de agua, electricidad y gas natural, y hacer seguimiento de su evolucin. - Conocer exactamente a qu consumos se refiere cada contrato de suministro energtico. - Definir manuales de buen uso de las instalaciones energticas para los encargados del mantenimiento.

Gas natural 62% Electricidad 35%

TOTAL: 59.490

7.734 7.000

6.132 6.086

Enero 8.750

Septiembre

Noviembre

Diciembre

Octubre

Febrero

Agosto

Abril

Marzo

Mayo

Junio

Julio

6.736 6.202

4.982 5.216

6.224 5.306

7.522 5.020

5.966 7.326

6.510 5.890

2.720 2.710

6.582 8.734

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- Estudiar la distribucin y horarios de funcionamiento de la calefaccin. - Establecer un manual de gestin de compra responsable para las adquisiciones del centro escolar. - Realizar actividades educativas para el respeto a la instalaciones. - Establecer protocolos para apagar los stand by. - Establecer protocolos para cerrar las puertas. Indicadores Periodicidad de la difusin de los datos de consumos de energa realizados/curso. Nmero de actividades educativas con los datos de consumo del centro/curso. Nmero de actividades educativas de medida de consumos/curso. Disponibilidad de aparatos de medida de consumos energticos en el centro/curso. Aulas con responsable de la energa/aulas del centro. Aulas con termmetros/total de aulas.

Medidas de mejora de las instalaciones energticas

- Estudiar las diferentes instalaciones existentes en el centro a travs de actividades de Aula. - Bajar la potencia instalada en la iluminacin, a travs de la eliminacin de lmparas. - Aprovechar al mximo la luz natural, evitando los reflejos del sol en la pizarra. - Ordenar los golpes de luz de cada sala segn el aporte de luz natural desde las ventanas. - Instalar bombillas de bajo consumo en sustitucin de las bombillas de incandescencia. - Instalar burletes en las ventanas para evitar las prdidas de calor. - Instalar vlvulas termostticas en los radiadores para poder controlar la calefaccin por salas. - Instalar un temporizador en los ordenadores para que se apaguen solos. - Colocacin de mando centralizado para el apagado completo de todos los ordenadores de la sala de informtica. - Temporizar la luz de las zonas de paso, como baos y pasillos. - Aprovechar reformas y obras para sustituir los fluorescentes con-

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vencionales por otros de mayor eficiencia como los de reactancia electrnica. Indicadores del ahorro energtico conseguido por el Plan: Nmero de mejoras en las instalaciones realizadas/curso. Nmero de medidas realizadas para la mejora de la gestin de las instalaciones existentes/curso. En definitiva debemos hacer el seguimiento del principal objetivo del Plan Energtico, que es la reduccin del consumo de energa. Indicadores del ahorro energtico conseguido por el Plan: KWh consumidos al ao/consumos de aos anteriores. Calefaccin: kWh ao/superficie calefactada. Electricidad: kWh ao/m2 til. M3 de agua, gas natural o gasleo consumida al ao/consumo de aos anteriores. Kg de CO2 emitidos al ao/por nmero de usuarios (alumnado+profesorado+personal no docente). VER ANEXO VI: Tablas de conversin. Nmero de rboles que de deben plantar para depurar las emisiones generadas/nmero de usuarios. VER ANEXO VI: Tablas de conversin. Una vez se ha conseguido una lista de medidas a realizar, stas las podemos clasificar en diferentes planes de accin, que permiten la consecucin de los objetivos anteriormente planteados. Ejemplos de Planes de Accin: 1. Integracin del Plan Energtico en el PGA y PEC del Centro. 2. Plan de Formacin a toda la Comunidad Educativa. 3. Informacin a toda la Comunidad Educativa y al Entorno del Centro. 4. Difusin del Plan Energtico. 5. Informacin de Buenas Prcticas en el Uso de la Energa. 6. Ampliar la participacin en el Plan Energtico, Rincn de la Energa. 7. Seguimiento de los consumos y su evaluacin medioambiental.

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8. Disponer de aparatos de medida y control de las condiciones energticas del centro. 9. Mejoras en las instalaciones existentes. 10. Mejora de la gestin de las instalaciones.

VER FICHA VI: Plan de accin

Es importante disponer de tiempo para realizar planes de accin completos que engloben las medidas propuestas y permitan el desarrollo del Plan en los cursos siguientes, segn se determine por el Seminario de Profesorado. Cada Plan de Accin engloba diferentes medidas y en cada medida se determinar los plazos de ejecucin, los responsables, los recursos necesarios para llevarlas a cabo, y su indicador que permita la valoracin y seguimiento de la misma. Por lo tanto, al finalizar el curso se debe tener bien definido, consensuado y difundido entre toda la comunidad educativa , los objetivos del Plan Energtico y los Planes de Accin diseados para conseguirlos. Los Planes de Accin debern estar presentados en un documento final que explique el proceso de su elaboracin y debern ser aprobados por el Claustro o la Direccin del Colegio. Conocer los Planes de accin permitir definir los recursos necesarios, especialmente humanos, para en el curso siguiente poder ejecutarlos segn lo previsto.

Plan energtico Diagnstico de la situacin actual Objetivos de mejora Planes de accin Medidas
Indicador Responsable Plazos

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FASE V: EJECUCIN Y SEGUIMIENTO Qu es la ejecucin?

Ejecucin = puesta en marcha de los Planes de Accin.

Quin lo realiza?
La llevar a cabo el Seminario de profesores y profesoras. A ste debern llegar los planes de accin propuestos por el alumnado con apoyo del profesorado. A partir de aqu, los formalizar y se encargar de coordinarlos, segn las responsabilidades y plazos de cumplimiento definidas el curso pasado. Se pueden establecer comisiones de alumnos y alumnas que se responsabilicen de la puesta en marcha de las diferentes actuaciones de mejora y del seguimiento de estas acciones.

Qu es el seguimiento?
El seguimiento sirve para evaluar la ejecucin de los planes de accin.

Quin lo realiza?
El Seminario de profesorado, con la colaboracin de todo el claustro y/o tutores se ocupar del seguimiento de los planes de accin y de delimitar fechas en las cuales se pueda evaluar y cuantificar los resultados del proceso, para, si es necesario, corregir errores y proponer nuevas acciones.

Cmo se lleva a cabo la ejecucin y el seguimiento?

En el momento en que las comisiones o responsables establecidos para cada labor den comienzo a la ejecucin de los planes de accin, se pondrn en marcha los planes de seguimiento que controlarn la manera en la que se llevan a cabo los planes y los resultados que se vayan obteniendo. Para realizar el Seguimiento nos serviremos de la evaluacin del valor del indicador propuesto para cada medida.

VER FICHA VII: Anlisis, seguimiento y evaluacin de resultados

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FASE VI: EVALUACIN Quin?

La evaluacin de la consecucin de objetivos a travs del control de indicadores puede realizarla el alumnado mediante actividades similares a las realizadas en el Diagnstico, que servir para que puedan apreciar los resultados de su trabajo. La evaluacin del cumplimiento de las acciones previstas por el Plan debe recaer en el Seminario de Profesorado. Ser ms completa que la realizada por el alumnado, pero debe incluir los resultados obtenidos por ellos y ellas. El seminario de profesores y profesoras, adems del seguimiento y la evaluacin de los planes de accin, tambin se ocupar de evaluar todo el proceso llevado a cabo a lo largo del proyecto para determinar si la formacin, la comunicacin, la participacin y la evaluacin realizadas durante el proceso han sido adecuadas, y en su caso, de qu manera mejorarlos.

Cmo?
Para poder evaluar la consecucin de los objetivos es necesario volver a investigar y medir, tal y como se realiz en el Diagnstico, los indicadores definidos. Los resultados de la evaluacin servirn de pauta para la actualizacin peridica del Plan.

Qu se evala?
- Evaluacin del Plan: consecucin de los objetivos planteados - Evaluacin del Proceso de elaboracin del Plan.

VER FICHA VIII: Evaluacin del proceso

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FASE VII: DIFUSIN DEL PLAN Qu es?

Dar a conocer dentro y fuera del centro educativo el proceso de elaboracin y los resultados conseguidos.

Quin?
Durante todo el proceso y preferiblemente al final de cada bloque, la Comisin Energtica se ocupar de realizar acciones de difusin para toda la comunidad educativa, en las que se informar sobre el diagnstico, los objetivos planteados, las lneas de accin llevadas a cabo, el seguimiento de stas y los datos o resultados obtenidos. Especialmente en dos momentos: - Junio Curso 1 de aplicacin del plan: definicin del Plan de Accin, qu pretende hacer el centro escolar para ahorrar energa. - Junio Curso 2 de aplicacin del plan: al finalizar la ejecucin de los Planes de Accin se debe realizar un mayor difusin, del centro hacia el exterior, de los resultados conseguidos en ahorro de energa en el centro escolar.

Cmo?
- Utilizar el "EL RINCN DE LA ENERGA" como lugar fsico para presentar toda la informacin que se genere. Otros medios son la web del centro, boletines, cartas,.. - Elaboracin de la Memoria final del "Plan Energtico en el centro escolar". El trabajo desarrollado por el centro debe ser puesto en conocimiento de toda la comunidad educativa y adjuntarlo a la memoria anual del centro. Un resumen del informe se entregar a organismos e instituciones del entorno del Centro. A partir del informe se establecer el nuevo plan que permita disminuir el nivel de consumo y conseguir un mayor ahorro, desarrollndose as un procedimiento de mejora continua en la gestin energtica del centro.

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Ideas para la Difusin:

- Cartas al peridico - Exposicin contina de resultados del diagnstico y de las propuestas realizadas (incluso itinerante por el municipio) - Desarrollo de unas jornadas ambientales - Charlas - Concursos - Elaboracin de Lemas en el centro - Boletines energticos que puedan llegar a toda la comunidad educativa. - Difusin por los medios de comunicacin con que cuente el centro (radio, peridico, revista, etc.) - Los "Cinco minutos energticos". Un miembro de la comisin energtica que puede ir informando clase a clase los resultados obtenidos.

El Da Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) ser una buena ocasin para invitar a todos los sectores involucrados a que formen parte de la fiesta y puedan observar el trabajo realizado.

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FASE VIII: CONTINUIDAD DEL PLAN

El Plan Energtico debe conseguir la mejora continua del centro. Se debe configurar, por lo tanto, como un programa permanente de Educacin Ambiental y de gestin de la calidad ambiental del centro. Es recomendable fijar un plazo de ejecucin del Plan propuesto, as como la continuidad y mejora del Plan a lo largo del tiempo. Ejemplo de Continuidad del Plan Energtico: Curso 06-07: Elaboracin del Plan Energtico "curso 06-08" Curso 07-08: Desarrollo del Plan Energtico "curso 06-08"; evaluacin de resultados y propuestas de mejora. Curso 08-09: Nuevo Plan Energtico "curso 08-10" Curso 09-10: Desarrollo del Plan Energtico "curso 08-10"; evaluacin de resultados y propuestas de mejora. De esta manera cada 2 cursos se propondrn medidas ms ambiciosas que permitirn una mayor integracin del contenido energtico en el centro escolar, y una disminucin continua del consumo de energa, y finalmente una mejora de la calidad medioambiental de la vida en el centro escolar. Es necesario instaurar el plan energtico en el funcionamiento habitual de un centro escolar para conseguir un verdadero cambio de hbitos en el consumo de energa y reducir las emisiones contaminantes gracias al ahorro energtico para poder mitigar el Cambio Climtico.

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Nouvelles Strat gies d action Sociale et Educative pour L

pargne et de L efficacit