FORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE MATEMTICA FUNDAO CECIERJ / SEEDUC-RJ COLGIO: Estadual Padre Sebastio da Silva Pereira.

PROFESSOR: Cristiane Moura da Silva Bronsato Canella. MATRCULA: 0008454050 SRIE: Primeira srie do ensino mdio TUTOR (A): Leonardo Rosa Zanette

PLANO DE TRABALHO SOBRE CONJUNTOS [Cristiane Moura da Silva Bronsato Canella] [criscanella@oi.com.br]

1. Introduo: A contextualizao do conhecimento de conjuntos , com seu emprego em diversas reas do conhecimento,como geografia, por exemplo, aliada sistematizao em forma crescente de complexidade e ao uso de softwares educativos propiciam a reflexo sobre a anlise do contedo, o desenvolvimento da conscincia crtica, e sua insero na sociedade, como cidado capaz de analisar alguns fenmenos sua volta, como probabilidade, anlise combinatria, o MERCOSUL, estatstica, gentica e biologia,etc. A anlise dos dados em diagramas(Venn) facilita a visualizao dessas situaes, amplia conhecimento para conhecimentos futuros, como o estudo das probabilidade, a futura introduo de conceitos como o estudo do mercado financeiro , e suas implicaes em diversas reas do conhecimento, como geografia e histria, por exemplo(MERCOSUL, mercado europeu,etc.)e de combinatria anlise

2. Estratgias adotadas no Plano de Trabalho: Utilizao de um texto sobre o MERCOSUL e sobre a importncia da unio entre os pases, para proteo de seus interesses , introduzindo a noo de conjunto(nesse caso, o de pases com o mesmo interesse)

Utilizao dos recursos durante os exerccios e na construo de conceitos: quadro branco, data show (j que a aula ser no laboratrio de informtica, para visualizar os exemplos), Contextualizao do conhecimento, atravs de problemas propostos pesquisas, propiciando o desenvolvimento do raciocnio analtico do aluno, inclusive atravs da anlise de situaes , analisando suas caractersticas.Uso do crculo soma zero, em diagramas, para estimular o aluno e acostum-lo ao conceito de diagramas de Venn.

Atividade 1 a 6 :

Habilidade relacionada:
H17-Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao e resoluo de problemas, anlise de informaes .

H38 - Selecionar e interpretar informaes expressas em grficos ou tabelas para a resoluo de problemas. H39 - Analisar o comportamento de varivel expresso em grficos ou tabelas, como importante recurso para a construo de argumentao consistente. H40 - Avaliar, com auxlio de dados apresentados em grficos ou tabelas, a adequao de propostas de interveno na realidade. H41 - Identificar e interpretar estratgias e situaes matemticas numricas aplicadas em contextos diversos da cincia e da tecnologia. H42 - Construir e identificar conceitos matemticos numricos na interpretao de fenmenos em contextos diversos da cincia e da tecnologia. H43 - Interpretar informaes e aplicar estratgias matemticas numricas na soluo de problemas em contextos diversos da cincia e da tecnologia. H44 - Utilizar conceitos e estratgias matemticas numricas na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas, em contextos diversos da cincia e da tecnologia. H45 - Recorrer a conceitos matemticos numricos para avaliar propostas de interveno sobre problemas de natureza cientfica e tecnolgica. Pr-requisitos: Manipulao algbrica de equaes, anlise grfica de situaes , de informaes e de tabelas.

Tempo de Durao: Durao 300minutos.

Recursos Educacionais Utilizados:

Utilizao dos recursos:durante os exerccios, quadro branco, data show (j que a aula ser no laboratrio de informtica, para visualizar os exemplos), tabela crculo zero. Organizao da turma: Organizao da classe em duplas, para uma discusso participativa e colaborativa das atividades. Objetivos: Introduzir o conceito conjuntos, por meio de texto, de problemas envolvendo estatstica, para expressar correspondncia entre variveis, utilizar propriedades fundamentais no s no ensino de Matemtica , mas abordando conceitos e contextos ainda pouco explorados pelos alunos em sala de aula para dinamizar e mostrar que este conceito matemtico envolve mais que frmulas e teorema abstratos . Desenvolver conceitos, instigar a anlise de situaes, estabelecendo conexes entre as diversas reas do conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento da sua conscincia crtica,favorecendo sua insero na sociedade e sua capacidade de interveno no real, tornando um cidado crtico e integrado sociedade em que vive.

Metodologia adotada: Utilizao dos recursos durante os exerccios e na construo de conceitos: texto sobre MERCOSUL , tipos sanguneos,quadro branco, data show (j que a aula ser no laboratrio de informtica, para visualizar os exemplos). Contextualizao do conhecimento, atravs de problemas propostos sobre pesquisas estatsticas, situaes do cotidiano, propiciando o desenvolvimento do raciocnio analtico do aluno, inclusive atravs da anlise de

informaes,analisando suas caractersticas. Uso do jogo crculo zero.Leitura informativa sobre tipos sanguneos.

3. Avaliao: Avaliao: durante todo o desenvolvimento, na forma de atividades e exerccios para que seja observado o desenvolvimento das competncias e

habilidades

envolvidas

nos

objetivos

propostos,

contextualizao

do

conhecimento, atravs de problemas propostos sobre pesquisas estatsticas. Anlise e construo contextualizando o de proposies para resoluo de problemas, dos problemas propostos

conhecimento,

atravs

sobre,pesquisas estatsticas, crculo zero, propiciando o desenvolvimento do raciocnio analtico do aluno, inclusive, atravs da anlise de informaes, analisando suas caractersticas.

Conjuntos

Estabelecido em 26 de maro de 1991, atravs da assinatura do Tratado de Assuno, o Mercosul (Mercado Comum do Sul) um bloco econmico formado pela Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai: um conjuntos de pases que visam a melhoria e proteo de seus mercados. A Venezuela est em processo de adeso para se tornar Estado- membro; Bolvia, Chile, Colmbia, Equador e Peru so pases associados ao bloco, podendo participar das reunies, no entanto, no possuem direito de voto. O principal critrio para uma nao se associar ao Mercosul ser integrante da Associao Latino Americana de Integrao (ALADI). A formao desse bloco proporcionou a livre circulao de bens, servios e produtos entre os Estados membros, atravs da reduo e/ou eliminao das taxas de exportao e importao. O Mercosul se enquadra na condio de Unio Aduaneira, pois, alm de reduzir ou eliminar as tarifas alfandegrias entre os integrantes, tambm regulamenta o comrcio com as naes que no pertencem ao bloco, sendo estabelecidas normas atravs da TEC (Tarifa Externa Comum).No entanto, um dos objetivos propostos pelo Tratado de Assuno que o bloco se torne um Mercado Comum, proporcionando, alm dos aspectos j citados, a livre circulao de capitais, servios e pessoas, assim como ocorre na Unio Europeia (UE), que considerado o grupo mais dinmico do planeta. Os projetos do Mercosul no se limitam somente aos fatores econmicos, englobando temas polticos, sociais e culturais. Exemplo disso foi a assinatura, no dia 06 de dezembro de 2002, do Acordo sobre Residncia para os Estados do Mercosul, Bolvia e Chile, que concede o direito residncia temporria de at dois anos em todos os pases do bloco, podendo ser solicitado o direito de residncia permanente. No entanto, o cidado deve atender a critrios, como, por exemplo, ter certido negativa de antecedentes criminais.

Por Wagner de Cerqueira e Francisco Graduado em Geografia(adaptado )

Conceitos de conjuntos
A teoria avanada dos conjuntos foi desenvolvida por volta do ano 1872 pelo matemtico alemo Georg Cantor (1845 / 1918) e aperfeioada no incio do sculo XX por outros matemticos, entre eles, Ernst Zermelo (alemo - 1871/1956), Adolf Fraenkel (alemo - 1891/ 1965), Kurt Gdel (austraco - 1906 /1978), Janos von Newman (hngaro - 1903 /1957), entre outros. Cada objeto de um conjunto chamado de elemento desse conjunto, ou seja, cada uma das letras do alfabeto um elemento do conjunto alfabeto, cada CD da sua coleo um elemento do conjunto CD. Um dos campos onde os conjuntos tm grande importncia a criptografia, pois ela lida com conjuntos de letras, smbolos, nmeros, bits, etc. Representando conjuntos. Geralmente o conjunto indicado por uma letra maiscula e seus elementos por letras minsculas. Os elementos so enumerados entre chaves e separados por vrgulas. Para escrever "matematicamente" o conjunto das vogais de acordo com a conveno adotada temos: V = {a, e, i, o, u} Um conjunto fica bem determinado quando se conhece uma caracterstica tal dos seus elementos, isto , uma propriedade que todos os elementos do conjunto, e s eles, possuem. Por meio desta propriedade fcil reconhecer se determinado elemento pertence ou no ao conjunto. Neste caso, separamos a descrio da propriedade atravs de um trao vertical, cujo significado "tal que":

V = {x | x uma vogal} A relao bsica entre um objeto e o conjunto a relao de pertinncia: quando um objeto x um dos elementos que compem o conjunto A, dizemos que x pertence a A. Nos conjuntos, a ordem e a quantidade de vezes que os elementos esto listados na coleo no relevante. Em contraste, uma coleo de elementos na qual a multiplicidade, mas no a ordem, relevante, chamada multiconjunto. Dizemos que dois conjuntos so iguais se e somente se cada elemento de um tambm elemento do outro. Conceitos primitivos *Conjunto: representa uma coleo de objetos. Ex: a. O conjunto de todos os brasileiros. b. O conjunto de todos os nmeros naturais. c. O conjunto de todos os nmeros reais tal que x- 4=0. Em geral, um conjunto denotado por uma letra maiscula do alfabeto: A, B, C, ..., Z. *Elemento: um dos componentes de um conjunto. a. Jos da Silva um elemento do conjunto dos brasileiros. b. 1 um elemento do conjunto dos nmeros naturais. c. -2 um elemento do conjunto dos nmeros reais que satisfaz equao x-4=0. Em geral, um elemento de um conjunto, denotado por uma letra minscula do alfabeto: a, b, c, ..., z. *Pertinncia: a caracterstica associada a um elemento que faz parte de um conjunto. a. Jos da Silva pertence ao conjunto dos brasileiros. b. 1 pertence ao conjunto dos nmeros naturais. c. -2 pertence ao conjunto de nmeros reais que satisfaz equao x-4=0. *Smbolo de pertinncia: Se um elemento pertence a um conjunto utilizamos o smbolo que se l: "pertence". Para afirmar que 1 um nmero natural ou que 1 pertence ao conjunto dos nmeros naturais, escrevemos: 1 N Para afirmar que 0 no um nmero natural ou que 0 no pertence ao conjunto dos nmeros naturais, escrevemos: 0 N Um smbolo matemtico muito usado para a negao a barra / traada sobre o smbolo normal.

Notaes para conjuntos Muitas vezes, um conjunto representado com os seus elementos dentro de duas chaves { e } atravs de duas formas bsicas e de uma terceira forma geomtrica: *Apresentao: Os elementos do conjunto esto dentro de duas chaves { e }. a. A={a,e,i,o,u} b. N={1,2,3,4,...} c. M={Joo,Maria,Jos} *Descrio: O conjunto descrito por uma ou mais propriedades. a. A={x: x uma vogal}

b. N={x: x um nmero natural} c. M={x: x uma pessoa da famlia de Maria} *Diagrama de Venn-Euler: (l-se: "Ven-iler") Os conjuntos so mostrados graficamente.

Subconjuntos
Dados os conjuntos A e B, diz-se que A est contido em B, denotado por A B, se todos os elementos de A tambm esto em B. Algumas vezes diremos que um conjunto A est propriamente contido em B, quando o conjunto B, alm de conter os elementos de A, contm tambm outros elementos. O conjunto A denominado subconjunto de B e o conjunto B um superconjunto que contm A.

Alguns conjuntos .
*Conjunto vazio: um conjunto que no possui elementos. representado por { } ou por . O conjunto vazio est contido em todos os conjuntos. *Conjunto universo: um conjunto que contm todos os elementos do contexto no qual estamos trabalhando e tambm contm todos os conjuntos desse contexto. O conjunto universo representado por uma letra U.

Operaes com conjuntos

Obs:Um conjunto que possui um nico elemento chamado de conjunto unitrio. Conjunto vazio: um conjunto que no possui elementos. O conjunto vazio representado por { } ou .

Subconjuntos: quando todos os elementos de um conjunto A qualquer pertencem a um outro conjunto B, diz-se, ento, que A um subconjunto de B, ou seja A B. Observaes:

Todo o conjunto A subconjunto dele prprio, ou seja ; O conjunto vazio, por conveno, subconjunto de qualquer conjunto, ou seja

*Unio de Conjuntos:

A reunio dos conjuntos A e B o conjunto de todos os elementos que pertencem ao conjunto A ou ao conjunto B. A B = { x: x A ou x B } Exemplo: Se A={a,e,i,o} e B={3,4} ento A B={a,e,i,o,3,4}. Dados os conjuntos A e B, define-se como unio dos conjuntos A e B ao conjunto representado por , formado por todos os elementos pertencentes a A ou B, ou seja:

*Interseco de Conjuntos: A interseo dos conjuntos A e B o conjunto de todos os elementos que pertencem ao conjunto A e ao conjunto B. A B = { x: x A e x B } Exemplo: Se A={a,e,i,o,u} e B={1,2,3,4} ento A B=.

Quando a interseo de dois conjuntos A e B o conjunto vazio, dizemos que estes conjuntos so disjuntos. Dados os conjuntos A e B, define-se como interseco dos conjuntos A e B ao conjunto representado por , formado por todos os elementos pertencentes a A e B, simultaneamente, ou seja:

*Diferena de Conjuntos: dados os conjuntos A e B, define-se como diferena entre A e B (nesta ordem) ao conjunto representado por A-B, formado por todos os elementos pertencentes a A, mas que no pertencem a B, ou seja

Produto Cartesiano: dados os conjuntos A e B, chama-se produto cartesiano A com B, ao conjunto AxB, formado por todos os pares ordenados (x,y), onde x elemento de A e y elemento de B, ou seja Nmero de subconjuntos de um conjunto: se um conjunto A possuir n elementos, ento existiro 2n subconjuntos de A. Smbolos das operaes : A interseco B : A unio B a - b: diferena de A com B a < b: a menor que b : a menor ou igual a b a > b: a maior que b : a maior ou igual a b :aeb : a ou b

Aplicaes: Antgenos: Teoria dos Conjuntos O sangue humano contm trs possveis antgenos denotados por: A, B e Rh. Dependendo dos antgenos presentes, existem oito possveis tipos sanguneos conhecidos por: AA+ BB+ ABAB+ O+ O-

Os antgenos presentes em cada sangue podem ser descritos atravs de um diagrama de Venn-Euler na figura:

No diagrama, os conjuntos indicados respectivamente por A, B e Rh contm os antgenos A, B e Rh, e, o desenho mostra que existem trs conjuntos de informaes que possuem intersees, sendo estas importantes por determinar certo tipo sangneo comum. Podemos construir uma tabela que informa os tipos de sangue e os tipos de antgenos que os mesmos possuem, colocando sim quando um tipo de sangue contm um determinado antgeno. Tipo de sangue Antgeno A Antgeno B Antgeno Rh ASim A+ Sim Sim BSim B+ Sim Sim ABSim Sim AB+ Sim Sim Sim O+ Sim OEsta tabela significa, do ponto de vista da Teoria de Conjuntos, que, por exemplo AB+ pertence aos trs conjuntos enquanto que AB- pertence somente aos conjuntos A e B. O sangue O- no pertence a nenhum dos trs conjuntos A, B e Rh.

Exemplos:
1-(PUC) Um levantamento scio-econmico entre os habitantes de uma cidade revelou que, exatamente: 17% tm casa prpria; 22% tm automvel; 8% tm casa prpria e automvel. Qual o percentual dos que no tm casa prpria nem automvel? Soluo: Com base nos dados, fazemos um diagrama de Venn-Euler, colocando a quantidade de elementos dos conjuntos, comeando sempre pelo nmero de elementos da interseo n(A C) = 8%.

Como a soma das parcelas percentuais resulta em 100%, ento 9% + 8% + 14% + x = 100 %. Da, vem que 31% + x = 100%. Logo, o percentual dos que no tm casa prpria nem automvel x = 100% - 31% = 69%. 2-Uma editora estuda a possibilidade de lanar novamente as publicaes: Helena, Senhora e A Moreninha. Para isto, efetuou uma pesquisa de mercado e concluiu que em cada 1000 pessoas consultadas: 600 leram A Moreninha; 400 leram :Helena; 300 leram Senhora; 200 leram A Moreninha e Helena; 150 leram A Moreninha e Senhora; 100 leram Senhora e Helena; 20 leram as trs obras; Calcule: a) O nmero de pessoas que leu apenas uma das obras. b) O nmero de pessoas que no leu nenhuma das trs obras. c) O nmero de pessoas que leu duas ou mais obras. Soluo: Comeamos sempre colocando o nmero de elementos da interseco. Ao colocar o nmero de elementos de um conjunto, no podemos nos esquecer de descontar os da interseco: Intersees: 200 - 20 = 180 ; 150 - 20 = 130 ; 100 - 20 = 80 ;

600 - 180 - 20 - 130 = 270(M) ;

400 - 180 - 20 - 80 = 120(H)

300 - 130 - 20 - 80 = 70(S).

270 + 180 + 120 + 130 + 20 + 80 + 70 = 870 Assim: a) O nmero de pessoas que leu apenas uma das obras 270 + 120 + 70 = 460 :

b) O nmero de pessoas que no leu nenhuma das trs obras x = 1000 - 870 = 130 ; c) O nmero de pessoas que leu duas ou mais obras 180 + 20 + 130 + 80 = 410 3-PUC) Numa comunidade constituda de 1800 pessoas h trs programas de TV favoritos: Esporte (E), novela (N) e Humanismo (H). A tabela abaixo indica quantas pessoas assistem a esses programas. Programas E N H E e N E e H N e H E, N e H Nenhum 220 180 800 100 x

Nmero de telespectadores 400 1220 1080

Atravs desses dados verifica-se que o nmero de pessoas da comunidade que no assistem a qualquer dos trs programas : (A) 200 (C) 900 (E) n.d.a.

(B) os dados do problema esto incorretos. (D) 100

Soluo: No diagrama de Venn-Euler colocamos a quantidade de elementos dos conjuntos, comeando sempre pela interseo que tem 100 elementos.

Ento, 100 + 120 + 100 + 80 +700 + 200 + 300 + x = 1800. Segue que, 1600 + x = 1800. Logo, o nmero de pessoas da comunidade que no assistem a qualquer dos trs programas : x = 1800 - 1600 = 200. Assim, (A) a opo correta.

4-Dez mil aparelhos de TV foram examinados depois de um ano de uso e constatou-se que 4.000 deles apresentavam problemas de imagem, 2.800 tinham problemas de som e 3.500 no apresentavam nenhum dos tipos de problema citados. Ento o nmero de aparelhos que apresentavam somente problemas de imagem : a) 4 000 b) 3 700 c) 3 500 d) 2 800 e) 2 500

Soluo: Resposta na alternativa b). Observe o diagrama construdo com base no enunciado, onde I o conjunto dos que apresentavam defeito na imagem, S o conjunto dos que apresentavam problemas de som e N o conjunto daqueles que no apresentavam nenhum defeito citado.

Temos que 4000 - x + x + 2800 - x + 3500 = 10000, onde x o nmeros de televisores que apresentavam, ao mesmo tempo, os dois problemas citados. Segue que x = 10300 10000 = 300. Ento o nmero de aparelhos que apresentavam somente problemas de imagem 4000 - x = 4000 - 300 = 3700.

5-(PUC) Em uma empresa, 60% dos funcionrios lem a revista A, 80% lem a revista B, e todo funcionrio leitor de pelo menos uma dessas revistas. O percentual de funcionrios que lem as duas revistas .... Soluo: Seja x o valor procurado. Desenhando um diagrama de Venn-Euler e utilizando-se do fato de que a soma das parcelas percentuais resulta em 100%, temos a equao: 60 - x + x + 80 - x = 100. Da, vem que, 60 + 80 - x = 100.

Logo, x = 140 - 100 = 40. Assim, o percentual procurado 40%. Para se divertir: Crculo soma zero Regras

O objetivo deste jogo consiste em colocar trs nmeros dentro de cada crculo de maneira que quando voc somar esses trs nmeros o resultado seja zero. Para resolver o desafio necessrio escrever os nmeros que esto fora do crculo nos espaos vazios dentro de cada crculo. Os nmeros previamente escritos dentro dos crculos no podem ser mudados de lugar. O desafio fazer com que os trs nmeros dentro de todos os crculos somem zero ao mesmo tempo.

Pode haver diversas maneiras de conseguir que os nmeros de alguns crculos somem zero, mas h somente uma maneira de combinar os nmeros dados de modo que todos os crculos somem zero. Os nmeros fora do crculo podem ser colocados e retirados de dentro dos crculos tantas vezes quantas forem necessrias.

Exerccios:

1 Sejam A e B os conjuntos dados atravs do diagrama:

a) Quais so os elementos pertencentes ao conjunto A? b) Quais so os elementos pertencentes ao conjunto B? c) Quais so elementos pertencentes a A e B? 2 Um conjunto A um subconjunto de um conjunto B, se todos os elementos de A forem tambm elementos de B. Dizemos ento, que A subconjunto de B ou que A est contido em B e indicaremos por: A B. Escreva dois conjuntos quaisquer sendo A B e outro como sendo B A. Numa pesquisa em que foram ouvidas crianas, constatou-se que: 15 crianas gostavam de refrigerante. 25 crianas gostavam de sorvete 5 crianas gostavam de refrigerante e de sorvete

Quantas crianas foram pesquisadas? 3 Foram instaladas 66 lmpadas para iluminar as ruas A e B, que se cruzam. Na rua A foram colocadas 40 lmpadas e na rua B 30 lmpadas. Quantas lmpadas foram instaladas no cruzamento? 4 Numa concentrao de atletas h 42 que jogam basquetebol, 28 voleibol e 18 voleibol e basquetebol, simultaneamente. Qual o nmero de atletas na concentrao? 5 Uma atividade com duas questes foi aplicada em uma classe de 40 alunos. Os resultados apontaram que 20 alunos haviam acertado as duas questes, 35 acertaram a primeira questo e 25, a segunda. Faa o diagrama e calcule o percentual de alunos que acertou apenas uma questo? 6 Uma pesquisa de mercado foi realizada para verificar a audincia de trs programas de televiso, 1200 famlias foram entrevistadas e os resultados obtidos foram os seguintes: 370 famlias assistem ao programa A, 300 ao programa B e 360 ao programa C. Desse total, 100 famlias assistem aos programas A e B, 60 aos programas B e C, 30 aos programas A e C e 20 famlias aos 3 programas.Com base nesses dados, determine: a) quantas famlias no assistem a nenhum dos 3 programas? b) quantas famlias assistem ao programa A e no assistem ao programa C? c) qual o programa de maior fidelidade, ou seja, cujos espectadores assistem somente a esse programa? Bom trabalho!

4. Referncias: Brasil escola.Disponvel em <http://www.brasilescola.com/geografia/mercosul.htm>.Acesso em fev.2012. Circulo soma zero .Disponvel em:<http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo= 54>.Acesso em fevereiro de 2012. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica contextos e aplicaes. Primeira edio. Brasil:Ed. tica ,2011.Volume nico, pgs.8 a 95. . Darcisio Perondi.Disponvel em<http://darcisioperondi.com.br/artigo-um-mercosulesvaziado/>Acesso em fev.2012. PEC_Ensino mdio. Disponvel em: <http://www.vanzolini-ead.org.br>.Acesso em: maro 2012. Professor Ezequias.Disponvel em <http://www.profezequias.net/conjuntos.html>Acesso em fev 2012.