Introduccin a la actividad fsica adaptada

Modelo de la accin motriz Estmulo

Recepcin e identificacin del estmulo

Referencia, comparacin con la meta

Seleccin de la respuesta y programacin

Msculos, huesos, articulaciones. SISTEMA NERVIOSO RESPUESTA MOTRIZ

Feedback

Sensaciones musculares, kinestesicas, propioceptivas

Resultado Organizacin de la informacin 1. Recepcin de estmulos Requisitos Predisposicin Motivacin Atencin Agudeza visual Campo visual Or Sentir tacto-presin

Informaciones relativas al resultado

Dificultades Dificultades emocionales Desinters Discapacidad intelectual. Trastorno dficit de atencin (TDA) Alteracin visual Alteracin visual Alteracin audiovisual Dficit de inervacin (parlisis)

2. Percepcin del estmulo Requisitos Lateralidad/ Esquema corporal Dificultades Dificultades perceptivo motor (PM) Torpeza motriz Discapacidad intelectual TDA. Parlisis cerebral Dificultades PM Torpeza motriz Discapacidad intelectual TDA. Parlisis cerebral Arriba-abajo Delante- detrs Discapacidad intelectual TDA Alteracin visual

Orientacin espacial

Seleccin del estmulo Propiocepcin 3. Fase cognitiva

Requisitos Seleccin del objetivo Seleccin respuesta motriz Anlisis espacio- temporal Decidir cuando, dnde y cmo actuar 4. Ejecucin motriz Requisitos Orientarse Desplazarse Coger Dejar Lanzar-Recibir Fuerza Velocidad Resistencia Flexibilidad

Dificultades Falta de experiencia Discapacidad intelectual TDA Dificultades PM

Dificultades Alteracin del equilibrio Parlisis Atoxia Atetosis Amputacin miembro- tono muscular Falta de experiencia Alteraciones fisiolgicas

Aproximacin al concepto de discapacidad

Actividad fsica adaptada: Conocimiento interdisciplinario dedicado a la identificacin, solucin de las diferencias individuales en la actividad fsica. Incluye cualquier manifestacin: educacin fsica, actividades fsicas y deporte

Adaptamos las condiciones: material, normas, deporte, entorno

Creamos nuevas actividades o deportes (boccia, pruebas motrices)

Persona con discapacidad

Adaptaciones Qu?

Actividad / Deporte

CIDDM Clasificacin internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalas CIF Clasificacin internacional del funcionamiento, discapacidad y salud

Modelo Terico de la CIDDM

Conceptos introducidos en la CIDDM Deficiencia: Prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o
anatmica del individuo. Nivel de rgano Ej. : Prdida del equilibrio

Discapacidad: Restriccin o ausencia debido a la deficiencia de la capacidad de realizar una

actividad dentro del margen que se considera normal. Ej.: Miopa Nivel de individuo

Minusvala: Situacin de desventaja social que surge en un individuo como consecuencia de

una deficiencia o una discapacidad que limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso. Ej.: Silla de ruedas Nivel social

La nueva clasificacin de la OMS

La CIF ha pasado de ser una clasificacin de las Consecuencias de las enfermedades a ser una clasificacin de los componentes de la salud. Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud. CIF. o o o Funcionamiento Se incluye como trmino neutro y trmino paraguas que abarca: Funcin corporal, actividad y participacin. Discapacidad Abarca: Deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participacin. Salud en la CIF Se concibe dentro de un marco conceptual que evala salud y estados de salud.

Modelo en el que se sustenta la CIF

Estructura de la clasificacin
CIF

Funcionamiento Discapacidad

Factores contextuales

Funciones y estructuras corporales

Actividades Participantes

Factores ambientales

Factores personales

Cambio funcin corporal

Cambio estructura corporal

Capacidad

Facilitador tarea

Factores contextuales. Ambientales Productos y tecnologa (comida, ropa, educacin, comunicacin, etc.) Apoyo y relaciones (familia, amigos, profesionales, animales, etc.) Actitudes (familia, amigos, sociedad, profesionales) Servicios, sistemas, polticos Entorno natural (cambio en el entorno producido por el hombre) [clima, luz..] Personales

Persona con necesidades especiales en la actividad fsica Presenta alguna dificultad (permanente o temporal, congnita o adquirida) en la prctica de las actividades fsicas independientemente de su orientacin, pudiendo precisar de una adecuacin especfica de los recursos o de los procedimientos de intervencin, en relacin a otros individuos de similar condicin, edad y nivel social. Tipologa de las necesidades especiales durante la prctica de actividades fsicas. Dificultades De compresin y decisin De percepcin de la informacin De ejecucin - Imposibilidad falta brazo - Limitacin problemas respiratorios/cardacos - Condicionante prdida de fuerza De interrelacin con compaeros y/o profesor De atencin Dificultades intelectuales Dificultades sensoriales Dificultades motrices Dificultades sociales

Tipos de N.E.E. (necesidades educativas especiales). Diversidad de alumnos Alumnos con necesidades y trastornos graves de conducta Alumnos con altas capacidades intelectuales Alumnos con integracin tarda en el sistema educativo

Capacidades

Motivaciones

Intereses

Intervencin ante la diversidad de los alumnos

DIScapacidades
Adaptar Desarrollar capacidades

DESmotivaciones
Motivacin intrnseca Motivacin extrnseca

DESintereses
Explicar Justificar

Dificultades De compresin y decisin

De percepcin de la informacin De ejecucin - Imposibilidad falta brazo - Limitacin problemas respiratorios/card acos -Condicionante prdida de fuerza De interrelacin con compaeros y/o profesor

Posibles adaptaciones -Adecuar lenguaje -Simplificar informaciones y tareas -Dar ms tiempo -Estmulos evidentes -Estilo de enseanza dirigido -Informacin por canales alternativos -Vocabulario adaptado -Material informativo ms seguridad

Ejemplos -Ejemplos -Simplificar lenguaje -Soporte visual -Repetir -Potenciar los otros sentidos -Dar recursos para lo que pueda realizar -Adaptar reglas -Cambiar materiales

-Tareas adecuadas a la movilidad de la persona -Material adecuado a la capacidad motriz -Objetos ms grandes o superficies ms amplias -Adecuar intensidad y duracin de tareas

-Adaptar el juego a sus limitaciones -Reducir tiempo de actividad -Aumentar tiempo de descanso -Adaptar material -Adaptar la intensidad de la actividad -Adaptar reglas para que se tenga que colaborar -Actividades por grupos

-Tareas de cooperacin -Tareas inclusivas (no dejar marginados) -Implicarse en las actividades entrenador/profesor

De atencin

Observacin del grupo -Motivacin -Estrategias para captar la atencin

- Reducir nmero de estmulos - Pedir si han entendido el ejercicio, que hagan ellos el ejemplo

Definicin de actividad fsica adaptada: La adaptacin de las actividades fsicas ser entendida como un proceso dinmico, continuo, multidireccional e interactivo entre los individuos y su entorno, para mejorar sus capacidades motrices y su bienestar personal

Adaptacin de actividades fsicas

Niveles de adaptacin De las tareas o De forma inmediata y muy especfica De la programacin o A medio y a largo plazo

Adaptacin de la programacin individualizada 1er componente Evaluacin inicial- deteccin de necesidades 2 componente Propuesta de un programa adaptado

Componente 1 Deteccin de necesidades Caractersticas generales del grupo Caractersticas personales de identificacin o Edad, sexo, otras caractersticas o Breve historia personal, escolarizacin, tratamientos, experiencias Caractersticas general de la deficiencia o Breve descripcin, etiologa o Tratamientos recibidos, contraindicaciones i indicaciones Evaluacin de entrada- niveles actuales de competencia o Capacidades motrices bsicas Habilidades perceptivo-motrices( lateralidad, ritmo, coordinacin) Habilidades motrices bsicas ( salto, lanzamientos, giros) Habilidades motrices especficas Cualidades fsicas bsicas ( fuerza, resistencia, flexibilidad) Evaluacin de entrada- niveles actuales de competencia ( guin orientativo) o Capacidades motrices o Capacidades socio motrices Cooperacin Oposicin Nivel de participacin Conductas disruptivas Estilo de aprendizaje o Agrupamientos favorables o Modalidad sensorial o Reflexin-impulsin o Capacidad cognitiva y atencin o Aspectos relacionados con la motivacin o Progresin en el aprendizaje

Componente 2 Propuesta de un programa adaptado Areas Contenidos y objetivos Orientacin metodolgica Tipologa de la ubicacin Revisin y duracin de los servicios Secuenciacin prevista de contenidos Temporalizacin de metas y objetivos a corto y largo plazo Aplicacin de instrumentos de evaluacin (sumativa y formativa)

Qu ensear y evaluar? Cmo ensear y evaluar?

Cundo ensear y evaluar?

Adecuacin curricular

Personas con discapacidad de la funcin sensorial y AF

Niveles de funcin visual Visin normal Deficiencia visual moderada Deficiencia visual severa Ceguera Clasificacin deficiencias visuales Ceguera o Absoluta Ausencia total de la visin o Parcial Percepcin de luz o contornos Ambliopa o Baja visin Resto visual (que ve un poco) o Limitado visualmente Puede ver con soporte. Clasificacin educativa de deficiencia visual 1. Ciegos 2. Ciegos parciales 3. Nios de baja visin 4. Limitados visualmente 5. Ciegos educativos Etiologa Hereditarias o Miopa degenerativa o Acromatopsia (ceguera de colores) o Albinismo (carencia de pigmentos) Congnitos o Anoftalmia (carencia globo ocular) o Microftalmia (escaso de desarrollo del globo ocular) Adquiridos/ Accidentales o Desprendimiento de retina o Glaucoma adulto ( lesin por presin ocular) Crticas/ Txicas/ Tumorales o Toxoplasmosis o Infecciones diversas del sistema circulatorio Evaluacin de la agudeza visual Test de visin cromtica de isitara ( nmero de colores) Desarrollo del nio ciego Principal distincin entre vidente/invidente. El nio ciego no recibe retroalimentacin de la informacin visual, por lo tanto sus estructuras cognitivas, perceptivas y motoras se ven afectadas. Desarrollo perceptivos Sistema olfativo Sistema auditivo Sistema hptico Tacto

Factores determinantes Momento de aparicin de la ceguera Actitud ante la deficiencia visual o ceguera Ritmo progresivo o no de la enfermedad Presencia de otra anomala o enfermedad asociada Resto visual que permanezca La prdida de visin No tiene por qu implicar grandes problemas en el desarrollo psicolgico. o Vas alternativas a la visual Permanecen ms tiempo, en determinadas etapas educativas debido a: o La frivacin de ciertos estmulos. o Falta de oportunidades para la exploracin directa. o Restricciones a la movilidad. o Falta de control sobre el ambiente. o La informacin que reciben es secuencial y parcial. o Menor motivacin para explorar. o Ms inseguridad al explorar. Discapacidad visual y procesos cognitivos Hiptesis de la compensacin sensorial no est confirmada o Retraso en tareas visuales y tctiles complejas en las que se precisa la aportacin unificadora de la visin. Aunque con la edad y la estimulacin aprenden a usar los dems sentidos con ms eficacia que los videntes. o Pasan de un tacto pasivo a un tacto activo. (SISTEMA HPTICO) No hay diferencias en el modo en que se produce, aunque si retraso respecto a los videntes. o Recordar lo visto al hablar del perodo sensoriomotor Los mayores retrasos y necesidad de apoyo se dan en: o Movimientos que deben iniciar ellos o Conocimiento del propio cuerpo o Organizacin espacial o Control postural y de ambulacin

Actividad fsica en personas con ceguera

Factores determinantes de las diferencias entre personas con discapacidad visual. Momento de la aparicin de la ceguera Actitud ante la deficiencia visual o ceguera Ritmo progresivo o no de la enfermedad Presencia de otra anomala o discapacidad asociada Resto visual que permanezca Sntomas para la deteccin de E.F. de anomalas de la visin: Prpados rojos o inflamados Ojos cargados (se rasca, se frota los ojos) Ausencia de coordinacin en la direccin de visin de ambos ojos. Falta de atencin en tareas que requiere fijar la vista. Tensin corporal. Adelantar la cabeza. Caminar con mucha precaucin o frecuentes cadas. Dirigirse a un punto sin ir en lnea recta No identificar los objetos fcilmente visible para otras personas Dificultad distinguir colores. Dificultad para estimar distancias. Caractersticas motrices Existencia de importantes problemas en el dominio de patrones motrices complejos. Niveles inferiores de condicin fsica que las personas sin problemas de visin. Alteracin de la postura al no tener un modelo visual para imitar. El crecimiento fsico y la maduracin se ven afectados por la escasa oportunidad de movimiento. Tendencia a la obesidad causada por la vida sedentaria. Pobre desarrollo del equilibrio. Los patrones motrices bsicos suelen estar debajo del desarrollo normal. La Actividad Fsica Adaptada en los alumnos con discapacidad visual. Entorno escolar o Educacin preescolar o Educacin primaria y secundaria (inclusin) o Escolarizacin en centro especfico (centros de soporte, centro de la ONCE) Entorno extraescolar o Recreacin o Competicin o Deporte de competicin

Factores determinante de su ubicacin escolar

Nivel de visin del nio Momento de aparicin de la deficiencia. Edad del alumno Educacin anteriormente recibida. Aprendizajes instrumentales adquiridos y autonoma personal Actitud ante sus dificultades. Recursos existentes (profesorado ms materiales)

E.F. en preescolar Desde los 3 a 6 aos los nios con su discapacidad visual es escolarizado en un centro ordinario (favorecer la socializacin) La E.F. no es una asignatura. Educacin globalizada. Tomar como referencia el currculum ordinario. Completar el programa con sesiones especficas segn las N.E.E. Incidir sobre el entrenamiento de la movilidad. E.F. en primaria y secundaria Estimular la cooperacin entre compaeros. No excluir a los nios de las sesiones de E.F. Hacer adaptaciones en funcin del desarrollo individual y N.E.E. Para mayor individualizacin disminuir la ratio profesor/alumnos Tomar medidas de prevencin de accidentes sin ser proteccionista. Si es necesario completar con sesiones individuales. Adaptacin en la Educacin Fsica 1. Elementos bsicos del currculum 2. Elementos de acceso al currculum Objetivos Contenidos Adaptaciones metodolgicas Adaptaciones en el medio

Elementos bsicos del currculum Especfico con nios de discapacidad visual Objetivos y contenidos 1. Objetivos propios de alumnos con N.E.E. derivadas de la deficiencia visual. a. Mejorar la actitud postural de los nios como desconocimiento del propio cuerpo. b. Desarrollar la capacidad de actuar independientemente( reemplazar inhibicin motriz por participacin) c. Desarrollar las capacidades de tctiles y kinestsicas 2. Adecuacin de bloques de contenidos a. Dedicar especial atencin a los siguientes bloques de contenido. i. Capacidades perceptivo-motrices ii. Capacidades socio-motrices

Personas con discapacidad de las funciones intelectuales, alteraciones del desarrollo y actividad fsica.
Parlisis y discapacidad motora No afectan directamente a consecuencias motrices, afectan al cerebro pero tiene consecuencias motrices. Orden cerebral SN Central SN Perifrico Mdulo-Hueso-Articulaciones

El movimiento empieza aqu, excepto en los actos reflejos No afecta al SNP Atona, falta de tono muscular

Parlisis cerebral Es una alteracin enceflica que produce un trastorno persistente de la postura, el tono muscular y el movimiento manifestndose en la primera infancia. Causas:

Clasificaciones Clasificacin topogrfica Paraplejia: un lado del cuerpo a partir del eje transversal Hemiplejia: segn eje longitudinal Cuadriplejia: afectacin de las 4 extremidades Monoplejia: afectacin de un miembro.

Parlisis Plejia Afectacin Paresia Clasificacin segn alteracin Espasticidad Hipotonia Distonia Ataxia Atetosis

Tono muscular Postura Movimiento

Clasificacin por disfuncin motora i. ii. Espstica Atetsica (Discintica) o Coreoatetsica o Distnica Ataxia Mixta

iii. iv.

i.

ii.

iii.

iv.

Alteracin motriz (del tono) Espasticidad o Lesin en el corte cerebral. o Aumento del tono muscular. o Incremento del reflejo del estiramiento. o Tendencia en miembros inferiores a la hiperextensin, aduccin y superiores a la flexin. Alteracin motriz (del tono) Hipotonicidad o Bajo tono muscular. o Lentitud de movimientos. o Bajos niveles de fuerza. Alteracin motriz (del tono) Distonia o Localizado en ganglios basales. o Dificultad de control del tono muscular. o Contracciones sostenidas de msculos en una o ms partes del cuerpo. o Puede originar retorcimientos o torsiones de las partes afectadas. o Alteraciones. Alteracin motriz (del tono) Atetosis o Lesin localizada en haz extra piramidal (ganglios basales). o Dificultad de encadenar acciones. o Aparicin de movimientos involuntarios al realizar otros voluntarios. o Movimientos espasmdicos incontrolados en cabeza, extremidades, caras.. o Ganglios basales

Parlisis cerebral. Segn compromiso funcional Leve Moderada Severa Grave < 30 % 30-50 % 50-70% > 70 % Alteraciones de la postura y del movimiento. Extremidad con espasticidad Discapacidad de la funcin muscular

Alteraciones asociadas

Alteraciones cognitivas Alteraciones emocionales y conductuales

Alteraciones perceptivas

Lesiones SN.C
Alteraciones consciencia

Alteraciones a las articulaciones esuelticas

Alteraciones en la comunicacin

Reflejos anormales

1. Alteracin cognitiva i. Disminucin de capacidades intelectuales (75% casos) ii. Debido a la lesin temprana o falta de experiencia iii. Inexactitud de instrumentos de medicin del Coeficiente Intelectual iv. Bastantes personas con P.C. no tienen afectacin a la inteligencia 2. Alteracin comunicativa i. Dificultades de fonacin y articulacin ii. Ms frecuentes en atetosis i. Posibles dificultades de audicin ii. Mmica facial exagerada iii. Arritmia respiratoria

3.

4.

5.

6.

Espasticidad i. Hipertrofia de lengua y msculos faciales ii. Rigidez facial iv. Ataxia i. Perturbacin del habla ii. Voz montona iii. Sinsinencias msculos-faciales Alteracin de la consciencia i. Posibles crisis de la epilepsia ii. Mayor frecuencia en espasticidad y atetosis Alteracin articular i. Aumento permanente del tono muscular (contracturas) i. Alteraciones de la morfologa articular y sea. ii. Luxacin de la cadera iii. Escoliosis iv. Manos en garra v. Cifosis ii. Patrones motrices Extremidad superior i. Aduccin interna rotacin del hombro ii. Flexin de la mueca iii. Pronacin antebrazo iv. Puo cerrado v. Flexin codo vi. Deformidad pulgar Alteraciones perceptivas i. Alteraciones sensoriales i. Audicin ii. Visin iii. Atencin ii. Alteraciones perceptivo- motrices i. Discriminacin fondo-figura ii. Orientacin espacial iii. Completar figuras Alteraciones de la conducta i. Alteraciones no siempre de origen neurolgico ii. Incidencia de mltiples factores ( ambientales, personales) iii. Limitacin de la comunicacin iv. Imagen externa v. Reduccin de relaciones sociales vi. Tendencia a la depresin y a la ansiedad

iii.

Dificultades motrices

Alteracin tono muscular Alteraciones movimiento Alteraciones sensoriales

Reflejos arcaicos

Problemas perceptivos (interocepcin exterocepcin)

Alteracin postura

Siempre que se habla de discapacidad intelectual se asocia a Coeficiente Intelectual CI Tambin llamadas personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) Histricamente o La DI se ha visto como una maldicin, desgracia, sentimiento o Anteriormente llamada: retraso, subnormal, corto, mongola o Cmo se ha tratado en la sociedad? Etapa benfico asistencial (XIX-XX) Etapa rehabilitadora- teraputica (50-70) Etapa educativa, se habla de integracin y actualmente de INCLUSIN o Ley LISMI en la Constitucin Ley de integracin social de minusvlidos

CI =

x 100

Trminos sobre la discapacidad Etiolgica: Es la causa de la deficiencia y pueden ser: Prenatales ( genticos, trisomas, delecciones, traslucaciones) Perinatales: se produce durante o despus del nacimiento

Deficiencia: Prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o

anatmica del individuo.

Discapacidad: Restriccin o ausencia debido a la deficiencia de la capacidad de realizar una

actividad dentro del margen que se considera normal.

Minusvala: Situacin de desventaja social que surge en un individuo como consecuencia de

una deficiencia o una discapacidad que limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso. Ejemplos prcticos Etiologa Deleccin cromosoma 8p23 DeficienciaProblemas cardacos leves(taquicardia), mano coniforme, hiperactividad. Discapacidad Intelectual y del comportamiento Minusvala Falta de autonoma, compresin, temas abstractos, toma de decisiones afectada (65% para las clasificaciones y ayudas sociales)

**Existen certificados de discapacidad ( centro de atencin de la discapacidad CAD) % de capacidades disminuidas Qu camino recorre una persona con discapacidad intelectual? A. Servicios educativos

ATENCIN TEMPRANA centro de atencin de desarrollo infantil de atencin precoz **Estimulacin precoz desde la deteccin hasta los 6 aos ** Atencin multidisciplinar para familia

Escuelas Bressol o escuelas de educacin infantil (desde los 4 meses a 3 aos y de 3 a 6 aos)

ETAPA DE ESCOLARIZACIN: Equipo de asesoramiento psicopedaggico (EAP) dictamina y asesora a la familia de los centros ms adecuados para el nio

CENTROS DE EDUCACIN ORDINARIO

CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL

CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL

1. 2. 3. 4.

Educacin Obligatoria Primaria. 6-12 Educacin Obligatoria Secundaria 12-16 Educacin pos obligatoria 16-18 PQPI Programas de transicin a la vida adulta y programas de garanta social 16-20 PQPI

*Intervenciones en el horario *Extraescolar; actividades *Refuerzo; rehabilitacin * Ldicas, deportivas.. CMO?

B. Finalizacin del perodo escolar; Vida laboral

+
I N C L U S I N
Equipos de valoracin y orientacin laboral (EVOL)

Empresa ordinaria con/sin apoyos

Y si no puede trabajar? Necesidades de apoyo extenso y generalizado

Trabajo protegido. Centro-especiales de trabajo (CET)

Centros de dia de atencin especializada

C. Vivienda

Centros ocupacionales (CO) *Servicios ocupacionales de insercin (SOI) *Servicios de terapia ocupacional (STO)

+
Vida independiente (apoyo intermitente) Ex:pisos tutelados Llar-residencia ( apoyo limitado intermitente) Ex:servicios tarde-noche Residencias (apoyos extensos y generalizados) Ex: servicios 24 L.
I N C L U S I N

VIDA FAMILIAR