LEIAATENTAMENTE AS INSTRUES 1. Quando for permitido abrir o caderno, verifique se ele est completo ou se apresenta imperfeies grficas que possam gerar dvidas. Caso contenha defeito, solicite ao aplicador a sua troca. 2. Este caderno contm as provas de Geografia, com 6 questes, de Histria, com 6 questes, e a prova de Redao. Utilize apenas os espaos em branco deste caderno para rascunho.
3. Verifique se os seus dados constantes na parte inferior da capa dos cadernos de respostas esto corretos. Caso contenham erros, notifique-os ao aplicador de prova. 4. As questes devero ser respondidas com caneta esferogrfica de tinta preta fabricada em material transparente nos cadernos de respostas de cada prova. Resolues a lpis NO sero corrigidas e tero pontuao zero. 5. Respostas elaboradas no verso e nos espaos que contenham a instruo "NO UTLZAR ESTE ESPAO no sero consideradas na correo. 6. Questes respondidas fora do local adequado, ou seja, no local destinado a outra questo, mesmo que identificada a troca, NO sero corrigidas e tero pontuao ZERO. 7. Os cadernos de respostas sero despersonalizados antes da correo. Para a banca corretora, voc ser um candidato annimo. Desenhos, recados, oraes ou mensagens, inclusive religiosas, nome, apelido, pseudnimo ou rubrica escritos na folha de respostas so considerados elementos de identificao. Se houver alguma ocorrncia de caso como os mencionados anteriormente, sua prova ser desconsiderada e atribuir-se-lhe- pontuao ZERO. 8. As provas tero durao de cinco horas, j includos nesse tempo a coleta de impresso digital e o preenchimento dos cadernos de respostas. 9. Voc s poder se retirar definitivamente da sala e do prdio a partir das 17h30min. 10. AO TERMNAR, DEVOLVAOSCADERNOS DERESPOSTASAO APLCADORDEPROVA. Geografia Histria Redao 2 DA 04/02/2013 CADERNO DE QUESTES UNVERSDADE FEDERAL DE GOS PR-RETORA DE GRADUAO CENTRO DE SELEO PROCESSO SELETVO/2013-1 UFG UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 GEOGRAFIA QUESTO 1 Uma polmica qu ! a""a!#a $% a&o! #m l'a(o ) p"oi*i+,o ( uma ma#-"ia-p"ima u#ili.a(a p"i&ci - palm&# &a p"o(u+,o ( #l$a!/ P"#&c&# ao! 0"upo! ( mi&"ai! !"p&#i&a! 1c"i!o#ila!2 a&3i - *4lio!5 3oi cla!!i3ica(a pla O"0a&i.a+,o 6u&(ial ( Sa7( 1O6S2 como p"8u(icial ) !a7( $uma&a5 8% 3oi p"oi*i(a m '%"io! pa9!!5 i&clu!i' m al0u&! !#a(o! *"a!ili"o!/ :o mu&ic9pio 0oia&o ( 6i&a+u &co&#"a-! a maio" mi&a (o ;"a!il5 ( o&( !! "cu"!o - <#"a9(o/ Co&!i("a&(o-! !#a! i&3o"ma+=!5 a2 ci# qual - !!a ma#-"ia-p"ima> (3,0 pontos) *2 (!c"'a um impac#o qu la cau!a ) !a7( $uma&a/ (2,0 pontos) QUESTO 2 ? @3"ica -5 p"o'a'lm o co&#i&&# mai! a!!ocia(o a 'i!=! ""A&a! i(ia! !impli3ica(o"a!5 qu "&0am !ua '"(a(i"a compl<i(a( 3i!io0"%3ica cul#u"al5 ma"ca(a po" co&#"a!#! &#" o! BC pa9!! a3"ica&o! D m!mo &o i&#"io" ( ca(a um (l!/ Uma (a! p"i&cipai! (i3"&cia+=! &#" o! po'o! o! #""i#4"io! a3"ica&o! apa"c &o co&#<#o (a opo!i+,o &#" &o"# !ul (o co&#i&&#/ Co&!i("a&(o-! !!a (3i&i+,o5 a2 i&(iqu um lm&#o 3i!io0"%3ico um 3a#o" cul#u"al qu !#8am a!!ocia(o! a !!a (i'i!,o la#i#u- (i&al (o co&#i&&# a3"ica&o> (3,0 pontos) *2 i(&#i3iqu (oi! pa9!! a3"ica&o! qu !#8am locali.a(o! &a pa"# !#&#"io&al (oi! &a pa"# m"i(io&al5 qu !8am ca"ac#"9!#ico! (o co&#"a!# <i!#&# &o co&#i&&# a3"ica&o/ (2,0 pontos) ps-2013-1-geografia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 QUESTO 3 ? ca"#o0"a3ia co&!#i#ui a p"i&cipal li&0ua0m 0"%3ica u#ili.a(a pla Go0"a3ia &o !#u(o (a !paciali(a- ( ( 3&Am&o!/ ? co&!#"u+,o5 a li#u"a a i&#"p"#a+,o ( um mapa &'ol'm a comp"&!,o ( qu a! i&3o"ma+=! "p"!&#a(a! <p"!!am5 &c!!a"iam "la+=! ( &a#u".a qua&#i#a#i'a5 o"(&a(a ou quali#a#i'a/ Com *a! &!#a p"mi!!a5 i(&#i3iqu &o mapa a! !i0la! (a! u&i(a(! (a 3- ("a+,o "p"! ca"#o0"a3icam a #a*la ( (a(o! a !0ui"5 (3i&i&(o uma l0&(a apli - ca&(o-a ao mapa/ (5,0 pontos) ;"a!il D P"c&#ual ( p!!oa! ( 10 a&o! ou mai! ( i(a( !m i&!#"u+,o ou com &!i&o 3u&(am&#al i&compl#o5 po" u&i(a( (a 3("a+,o - 2010 CL?SSE 1E2 U:IF?FES F? FEFER?GHO 3C5I a C15I FF5 RJ5 SP CB5B a CI5K SC5 ?P5 RS5 PR5 ES5 GO5 RR B15C a BK5I 6T5 6S5 6G5 TO5 ?65 CE5 R:5 RO BL5L a KC5C ?C5 PE5 SE5 ;?5 P?5 6?5 P;5 PI5 ?L Fo&#M I;GE5 C&!o Fmo0"%3ico 2010/ ps-2013-1-geografia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 QUESTO 4 ?&ali! o mapa a !0ui"/ SEPL?:/GO/ P"o8#o I(&#i3ica+,o ( @"a! P"io"i#%"ia! pa"a Co&!"'a+,o m Goi%!/ Fa(o! ca"#o0"%3ico! ( u!o (a #""a co*"#u"a '0#al (o !#a- (o ( Goi%!/ 2002/ 1?(ap#a(o2/ ? (i!#"i*ui+,o 0o0"%3ica (a! cla!!! ( u!o (a! #""a!5 "p"!&#a(a plo mapa5 0ua"(a !#"i#a "- la+,o com o p"oc!!o $i!#4"ico ( ocupa+,o (a "0i,o (o C""a(o !ua i&#"a+,o com a 3i!io0"a3ia 1"l'o5 !olo!5 co*"#u"a '0#al5 $i("o0"a3ia #c/2/ :!# !&#i(o5 co&!i("a&(o-! o "co"# !pa+o- #mpo"al "p"!&#a(o &o mapa5 a2 <pliqu como o pa(",o (a! "o(o'ia! ! "lacio&a com a! %"a! ( a0"icul#u"a &o !#a(o ( Goi%!> (3,0 pontos) *2 ap"!&# (oi! 3a#o"! qu !#8am "lacio&a(o! ) p"!&+a ( 0"a&(! <#&!=! ( C""a(o &o &o"# 0oia&o/ (2,0 pontos) ps-2013-1-geografia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 QUESTO 5 Lia o #<#o a !0ui"/ ? "0i,o ( Cal(a! :o'a!5 &o !#a(o ( Goi%!5 a*"i0a uma (a! mai- o"! "!"'a! $i("o#"mai! (o pla&#a &,o a!!ocia(a a ma0ma#i!mo/ NOP ?! %0ua! #"mai! !,o <#"a9(a! p"i&cipalm&# po" mio ( po- +o! #u*ula"! p"o3u&(o!5 com <plo#a+,o (o! Si!#ma! ?qu93"o! Pa"a&o% ?"a<%/ ? o"i0m (a! %0ua! #"mai! - a!!ocia(a a "0im! ( 3lu<o i&#"m(i%"io a um a""a&8o ( 3"a#u"a! qu a#i&0m p"o3u&- (i(a(! maio"! qu 1/000 m#"o!/ O! po+o! #"mai! po!!um 'a- .=! qu alca&+am K3 m 3 /$ #mp"a#u"a! !up"io"! a BIQC/ N///P ?L6EIF?5 L/ (/ Estudo da aplicabilidade de tcnicas de recarga artificial de aquferos para a sustentabilidade das guas termais da regio de Caldas o!as-"#/ T! 1Fou#o"a(o m Golo0ia2 D U&i'"!i(a( ( ;"a!9lia5 20115 p/ 105 ;"a!9lia5 2011/ 1?(ap#a(o2/ F aco"(o com o #<#o5 a! %0ua! #"mai! &,o ! a!!ociam a "oc$a! ma0m%#ica! !im ao! Si!#ma! ?qu93"o! Pa"a&o% ?"a<%5 o! quai! !,o compo!#o! *a!icam&# ( "oc$a! m#am4"3ica!5 o"i0i&a- (a! m am*i&# ( (3o"ma+,o 3"a#u"am&#o/ Co&!i("a&(o-! !# 3a#o o #<#o ap"!&#a(o5 a2 <pliqu o 3&Am&o 0ol40ico a!!ocia(o ) !#"u#u"a i&#"&a (a T""a5 qu (% o"i0m )! l'a- (a! #mp"a#u"a! (a! %0ua! <#"a9(a! m Cal(a! :o'a!> (2,0 pontos) *2 (!c"'a (oi! impac#o! am*i&#ai! a!!ocia(o! ao ap"o'i#am&#o (a! %0ua! #"mai! pla a#i'i - (a( #u"9!#ica &!! mu&ic9pio/ (3,0 pontos) QUESTO 6 Uma (a! qu!#=! p"i&cipai! &o p"oc!!o p"o(u#i'o capi#ali!#a - a a0"0a+,o ( 'alo" ao p"o(u#o5 co&(i+,o !!&cial pa"a uma ml$o" (i!#"i*ui+,o ( "&(a &a "la+,o &#" capi#al #"a*al$o/ Co&!i- ("a&(o-! o <po!#o5 a2 i&(iqu como um p"o(u#o/m"ca(o"ia po( #" al#o 'alo" a0"0a(o> (3,0 pontos) *2 ci# (oi! <mplo! ( p"o(u#o! com al#o 'alo" a0"0a(o> (1,0 ponto) c2 ci# (oi! <mplo! ( p"o(u#o! com *ai<o 'alo" a0"0a(o/ (1,0 ponto) ps-2013-1-geografia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 HISTRIA QUESTO 7 Analise as imagens a segui! "OGO #E $A#RE%! Iluminua& s'(ul) $I! #is*)n+,el em- ./00*-//111!()2isimages!()m/s0)(3-*/)0)/ig/0s-manage4/I5167181/me4ie- ,al-illumina0e4-manus(i*0-)9-01)-la4ies-*la:ing;! A(ess) em- 22 )u0! 2012! "OGO <AR! #is*)n+,el em- ./00*-//9)0)s!n)0i(ias!2)l!u)l!()m!2/en0e0enimen0)/2012/0=/1>/,e?a-?)g)s-4e- 0a2ulei)-e-)n-line-*aa-em*een4e4)es!/0m@9)0)Aa,B10;! A(ess) em- 22 )u0! 2012! As imagens e9eem-se a 4)is ?)g)s 4e 0a2ulei)- ) Ca4eD& Eue *)*ulaiD)u-se na Eu)*a a *a0i 4) s'(ul) $I& e*esen0an4) um (enFi) 4e 2a0al/a me4ie,al& e ) War, Eue 9)i lanGa4) n) me(a4) mun- 4ial em 1H8H! C)m 2ase n) eC*)s0)& eC*liEue ()m) as imagens aI eC*essam uma 0ans9)maGJ) ge)*)l+0i(a 4a I4a4e Ke4ie,al *aa a I4a4e C)n0em*)LneaM (2,5 pontos) 2I e9eem-se a uma *F0i(a ()mum Ns I4a4es Ke4ie,al e C)n0em*)Lnea! (2,5 pontos) QUESTO 8 Leia a (i0aGJ) a segui! Kag) 4esigna um /)mem Eue alia ) sa2e a) *)4e 4e agi *aa a (iaGJ) 4e mun4)s 4ese?F,eis! ORUAO& Gi)4an)! Ta0a4) 4a magia& 18H1! A*u4 "OO& Aels)n! Ontologias em devir: ()n- 9luPn(ias en0e magia e (iPn(ia! #is*)n+,el em- .111!/(0e!u9?!2/4)1nl)a4s/s//s/3/0a2a- l/)s/Aels)n ")2!*49;! A(ess) em- 17 n),! 2012! Tal ()m) 4em)ns0a a (i0aGJ) 4e Gi)4an) Oun)& sen0en(ia4) *ela InEuisiGJ) N m)0e na 9)gueia& a magia 4es*e0a,a ) in0eesse 4e *ensa4)es e (ien0is0as Eue es0u4a,am as 9)mas 4e in0e,i nas 9)Gas 4a na0ueDa& n) *e+)4) en0e )s s'(ul)s $V e $VI! C)m 2ase n) eC*)s0)& aI eC*liEue ()m) a (i0aGJ) 4e Gi)4an) Oun) ()n0aia )s *in(+*i)s Eue sus0en0aam a aGJ) 4a InEuisiGJ)M (3, pontos) 2I ela(i)ne a (i0aGJ) 4e Gi)4an) Oun) a)s ,al)es enas(en0is0as s)2e ) ()n/e(imen0) /uma- n)! (2, pontos) ps-2013-1-historia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 QUESTO ! Leia ) /in) a segui! A,an0e& 9il/)s 4a PF0ia& O 4ia 4e glQia (/eg)uR C)n0a nQs 4a 0iania& O es0an4a0e ensanguen0a4) se egueu Ou,is n)s (am*)s Rugi esses 9e)Des s)l4a4)sS VPm eles a0' )s ,)ss)s 2aG)s #eg)la ,)ss)s 9il/)s& ,)ssas mul/eesR Ts amas& (i4a4J)s& F)mai ,)ss)s 2a0al/Ues& Ka(/em)s& ma(/em)sR Vue um sangue im*u) Oan/e ) n)ss) s)l)R LISLE& ")se*/ R)uge0 4e! A Marselhesa! #is*)n+,el em- .111!am- 2a9an(e-2!)g/A-Kasel/esa;! A(ess) em- 17 n),! 2012! WA4a*0a4)I! XA Kasel/esaY 9)i a*)*ia4a ()m) (anGJ) e,)lu(i)nFia em 1=H3& n) an) III! Passan4) *) m)4i9i - (aGUes em sua le0a& n) 9inal 4) s'(ul) $I$& em mei) N ()i4a im*eialis0a eu)*eia& a ()m*)siGJ) 0)n)u-se /in) na(i)nal 9an(Ps! #ian0e 4) eC*)s0)& aI ela(i)ne um 0e(/) 4a ()m*)siGJ) XA Kasel/esaY a) ()n0eC0) e,)lu(i)nFi) 9an(PsM (2, pontos) 2I eC*liEue a mu4anGa )()i4a na i4eia 4e na(i)nalism) n) 9inal 4) s'(ul) $I$& ela(i)nan4)-a N a*)*iaGJ) 4e XA Kasel/esaY ()m) /in) na(i)nal 9an(Ps! (3, pontos) QUESTO " Analise )s 4)(umen0)s a segui! A0! 1Z! As em2a(aGUes 2asileias en()n0a4as em EualEue *a- 0e& e as es0angeias en()n0a4as n)s *)0)s 4) Oasil& 0en4) a seu 2)4) es(a,)s& )u /a,en4)-)s 4esem2a(a4)& seJ) a*een4i4as *elas au0)i4a4es& )u *el)s na,i)s 4e guea 2asi- lei)s& e ()nsi4ea4as im*)0a4)as 4e es(a,)s! A0! 7! A im*)0aGJ) 4e es(a,) n) 0ei0Qi) 4) Im*'i) 9i(a nele ()nsi4ea4a ()m) *ia0aia& e seF *uni4a *el)s seus 0i2unais ()m as *enas 4e(laa4as n) CQ4ig) Ciminal! LEI EUS[OIO #E VUEIR\%& 4e 7 4e se0em2) 4e 1>80! #is*)n+,el em- ./00*-//111!g*0e(!(9(/!u9?!2//0ml/euse2i)!/0ml;! A(ess) em- 26 )u0! 2012! WA4a*0a4)I! A0! 1Z! Fi(am *)i2i4as as aEuisiGUes 4e 0eas 4e,)lu0as *) )u- 0) 0+0ul) Eue nJ) se?a ) 4e ()m*a! A0! 1>! O G),en) 9i(a au0)iDa4) a man4a ,i anualmen0e N (us0a 4) Tes)u) (e0) n]me) 4e ()l)n)s li,es *aa seem em- *ega4)s& *el) 0em*) Eue 9) ma(a4)& em es0a2ele(imen0)s ag+()las& )u n)s 0a2al/)s 4iigi4)s *ela A4minis0aGJ) *]2li(a& )u na 9)maGJ) 4e ()l^nias n)s lugaes em Eue es0as mais ()n,i- eemM 0)man4) an0e(i*a4amen0e as me4i4as ne(essFias *aa Eue 0ais ()l)n)s a(/em em*eg) l)g) Eue 4esem2a(aem! LEI #E TERRAS& 4e 1> 4e se0em2) 4e 1>80! #is*)n+,el em- ./00*-//111!*lanal0)!g),!- 2/((i,il_03/Leis/L0601-1>80!/0m;! A(ess) em- 26 )u0! 2012! WA4a*0a4)I! A *)mulgaGJ) 4a Lei Eus'2i) 4e VueiQD e 4a Lei 4e Teas e,ela uma *e)(u*aGJ) la0en0e ()m a 4e9iniGJ) 4) es0a0u0) 4a es(a,i4J) e 4a *)*ie4a4e 9un4iFia n) Oasil! C)m 2ase n)s 4)(umen0)s a*esen0a4)s e ()nsi4ean4)-se ) ()n0eC0) 4) Segun4) Im*'i)& eC*liEue aI uma ()nseEuPn(ia s)(i)e()n^mi(a 4a im*lemen0aGJ) 4a Lei Eus'2i) 4e VueiQD& n) Ri) 4e "a- nei)M (2, pontos) 2I as mu4anGas na es0u0ua *)4u0i,a 2asileia& *)*)(i)na4as *elas 4uas leis! (3, pontos) ps-2013-1-historia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO-2013-1 GRUPOS 3 e 4 QUESTO "" Analise ) 9agmen0) a segui! Algumas *ess)as 9i(aam /is0'i(as Euan4) )u,iam Alegria, Ale- gria ()m aan?)s 4e gui0aas el'0i(as! A es0es& 0en/) a 4e(laa Eue a4)) gui0aas el'0i(as! Ou0)s insis0em Eue 4e,em)s n)s 9)l(l)iDa! Aeg)-me a 9)l(l)iDa meu su24esen,)l,imen0) *aa ()m*ensa as 4i9i(ul4a4es 0'(ni(as! Oa& s)u 2aian)& mas a Oa- /ia nJ) ' sQ 9)l(l)e! E Sal,a4) ' uma (i4a4e gan4e! LF nJ) 0em a*enas a(aa?'& mas 0am2'm lan(/)ne0es e hotdogs& ()m) em 0)4as as (i4a4es gan4es! VELOSO& Cae0an)! A*u4 COEL5O& ClFu4i)! A T)*i(Flia- (ul0ua e *)l+0i(a n)s an)s 60! In- Tempo Soial& ,! 1 W2I& 1H>H& *! 16=! O T)*i(alism) 9)i um m),imen0) (ul0ual 2asilei) 9)ma4) n) 9inal 4a 4'(a4a 4e 1H60& s)2 ) egi - me mili0a! A a*esen0aGJ) 4a (anGJ) XAlegia& alegiaY n) 9es0i,al 4e 1H6= 9)i ()nsi4ea4a um 4)s ma()s 9un4a4)es 4esse m),imen0)! C)m 2ase n) 9agmen0) a*esen0a4)& eC*liEue aI uma (aa(0e+s0i(a 4) T)*i(alism)M (2,5 pontos) 2I a eaGJ) 4) *]2li() N a*esen0aGJ) 4e XAlegia& alegiaY! (2,5 pontos) QUESTO "2 Analise a (/age a segui! RALL& Te4! !apitalismo- )s an)s 9inais& 1HH=! #is*)n+,el em- ./00*-//111!all!()m/all2l)g/sea(/a2lea(/i,esSg2_i0emI4B10706`g2_ima- geVie1sIn4eCB1;! A(ess) em- 17 n),! 2012! WA4a*0a4)I! A (/age e9ee-se a 4)is 0emas- ) *a*el 4) Es0a4) na e()n)mia e as elaGUes 4e 0a2al/)! A es*ei - 0) 4esses 0emas& mu4anGas& 4is(u0i4as 4es4e a 4'(a4a 4e 1H=0 e ()ns)li4a4as na 4'(a4a 4e 1HH0& 9)am sin0e0iDa4as *ela 4en)minaGJ) Xn),a )4em mun4ialY! C)nsi4ean4)-se a 9)ma ()m) a (/a - ge eC*l)a )s 0emas anun(ia4)s& i4en0i9iEue e eC*liEue a mu4anGa& n) Eue se e9ee N aI elaGJ) en0e Es0a4) e e()n)miaM (2,5 pontos) 2I )ganiDaGJ) 4as elaGUes 4e 0a2al/)! (2,5 pontos) ps-2013-1-historia-segunda-etapa-grupos34-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO REDAO Instrues Voc deve desenvolver seu texto em um dos gneros apresentados nas propostas de reda- o. O tema nico para as trs propostas. O texto deve ser redigido em prosa. A fuga do tema ou cpia da coletnea anula a redao. A leitura da coletnea origatria. Ao utili!"-la# voc no deve copiar trec$os ou frases. %uando for necess"ria# a transcrio deve estar a servio do seu texto. &ndependentemente do gnero escol$ido# o seu texto NO deve ser assinado. Tema A busca pela juventude eterna: soluo ou aravamento do con!l"to entre eraes# $olet%nea &. 'ispon(vel em) *+++.c$atadegaloc$a,tag,dia-das-mes,.. Acesso em) / nov. 0120. ps-0123-2-redao-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO '. Eu vos abrao( m"l)es 4oac5r 6cliar 'e uma coisa posso me orgul$ar# caro neto) poucos c$egam# como eu# a uma idade to avanada# 78uela idade 8ue as pessoas costumam c$amar de provecta. 4ais) poucos mantm taman$a lucide!. 9o estou fa- lando s em raciocinar# em pensar: estou falando em lemrar. ;oisa importante lemrar. A8uela coisa de <re- cordar viver= no passa# naturalmente# de um lugar-comum 8ue >ovens como voc considerariam at algo meio urro) se a gente se dedica a recordar# 8uanto tempo sora para a vida propriamente dita? A vida# 8ue# para vocs# transcorre principalmente no mundo exterior# no relacionamento com os outros? @sse c"lculo precisa levar em conta a expectativa de vida# precisa 8uantificar Acomo?B pra!eres e emoCes. D dif(cil de fa- !er# exige uma contailidade especial 8ue no est" ao alcance nem mesmo das pessoas vividas e suposta- mente s"ias. %ue eu saia# no $" nen$um programa de computador 8ue possa a>udar E e# mesmo 8ue $ouvesse# eu no saeria us"-lo# sou avesso a essas coisas. Ve>o-me diante de uma espin$osa tarefa) com- inar muito em a vivncia interior# representada soretudo pela recordao e pela reflexo# com a vivncia exterior# inevitavelmente limitada pela solido# pela incapacidade f(sica# pelo fato de 8ue ten$o mais amigos entre os mortos do 8ue entre os vivos. 9o sei. 6 sei 8ue recordar om# e das poucas possiilidades 8ue me restam# de modo 8ue recordo. D uma espcie de exerc(cio emocional# um est(mulo para os meus cansados neurFnios# mas soretudo um pra!er. Gm pra!er melanclico# decerto# mas um pra!er# sim# resultante da facilidade com 8ue evoco pesso- as# acontecimentos# lugares# uma facilidade 8ue 7s ve!es surpreende a mim prprio. Hara alguns# mesmo no muito vel$os# o rio da memria um curso de "gua arrenta 8ue flui# lento e ominoso# tra!endo destro- os# detritos# cad"veres# restos disso ou da8uilo: para mim# no) uma vigorosa corrente de "gua l(mpida e fresca. 'os ar8uin$os 8ue nela alegres navegam# lemranas# 7s ve!es melanclicas# mas em geral riso- n$as# acenam-me# gentis# amistosas. I...J ;onsidero-te especial# mesmo 8ue nossos encontros ten$am sido raros# ou talve! exatamente por causa dis- so. Vimo-nos cinco ou seis ve!es# no mais# e sempre rapidamente. @u saia 8ue isso iria acontecer) 8uando teu pai# >ovem mdico# foi para os @stados Gnidos# tive o pressentimento de 8ue no mais voltaria. 'ito e fei - to) fe! uma carreira em-sucedida# casou com uma colega mdica# tornou-se to americano 8ue at fala com sota8ue. 6 retornava esporadicamente e por curtos per(odos. Alegava 8ue tin$a compromissos# mas o fato 8ue aparentemente no se sentia muito em a8ui. Hor 8u# no sei# e nunca l$e perguntei. As relaCes en- tre pais e fil$os muitas ve!es esto envoltas em ruma misteriosa# na 8ual realidade e fantasia se misturam. @u mesmo pouco posso te di!er de min$a me Acom 8uem# no entanto# convivi astante e numa fase dif(cil de min$a vidaB# e menos ainda de meu pai. @spero 8ue entre ns se>a diferente# e a carta 8ue me mandaste refora essa expectativa. Ali"s# parans pelo teu portugus. Keu pai se preocupou em te manter ligado 7s tuas ra(!es rasileiras# coisa 8ue sempre admirei. 9uma carta A8ue gostarias fosse um e-mail# mas# como te disse# no sei usar essas coisasB tu me perguntas- te se sou feli!. Gma indagao casual# uma curiosidade# ou o resultado de uma in8uietude de neto? Hrefiro acreditar nessa ltima possiilidade) afinal# e# como >" disseste mais de uma ve!# est"s em usca de tuas ori - gens e 8ueres saer tudo sore mim. Kalve! este>as# na verdade# te indagando se tu prprio s# ou podes ser# feli!# se a felicidade est" emutida no genoma 8ue te leguei. 6;L&AM# 4. Eu vos abrao, milhes. 6o Haulo) ;ompan$ia das Letras# 0121. p. N-21. AAdaptadoB. *. Adolesc+nc"a , co"sa do c,rebro e no dos )orm-n"os 6u!ana Oerculano-Oou!el As mudanas necess"rias no crtex cereral para lidar de modo adulto com os novos impulsos adolescentes levam cerca de de! anos para acontecer. Ateno# linguagem# memria e racioc(nio astrato so processos at 8ue rapidamente aprimorados# em torno dos 2P anos# e postos 7 prova com o interesse sito por pol(ti - ca# filosofia e religio. Hor outro lado# a capacidade de se colocar no lugar dos outros e de antecipar as con- se8uncias dos prprios atos# ases para as oas decisCes e para a vida em sociedade# s c$ega em mais tarde# por volta dos 2Q anos# 7 fora de mudanas no crero e de muita experincia. 6 o tempo no asta) tornar-se independente e respons"vel re8uer aprender a tomar oas decisCes# e isso s se aprende... toman- do decisCes. 6e tudo der certo# o resultado desse per(odo de ampla remodelagem guiada pelas experincias do aprendi!ado social# sexual# cultural e intelectual o 8ue todo pai e me anseiam para seus fil$os) 8ue se tornem independentes# respons"veis e em inseridos socialmente. Adolescentes# portanto# fa!em o 8ue podem com o crero 8ue tm E e om 8ue se>a assim. 9osso dever a>ud"-los oferecendo informaCes# alternativas# e tamm o direito de errar de ve! em 8uando. 'ispon(vel em) *+++0.uol.com.r,vivermente,artigos,adolescencia-e-coisa-do-cerero.$tml.. Acesso em) 20 nov. 0120. ps-0123-2-redao-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO .. No /uero ser rande RranS Ruredi Os alarmes comearam a tocar alguns anos atr"s. @u estava mostrando a um amigo o cmpus em 8ue lecio- no 8uando topamos com um grupo de universit"rios asortos# num ar# assistindo aos TKeletuiesT. 9ormal - mente# a viso de um grupo de estudantes de 2Q a 02 anos curtindo um programa feito para crianas 8ue ainda esto aprendendo a andar no teria tido grande impacto sore min$a imaginao. 4as nem todos os >ovens de 01 anos curtem TKeletuiesT E na realidade# muitos dos estudantes de $o>e pa- recem preferir os personagens favoritos das crianas de idade pr-escolar um pouco mais avanada# TK$e K+eeniesT. 9o entanto# 8uando reclamo do fasc(nio manifestado por >ovens adultos pela televiso feita para a primeira infncia# Uo$n Mussell# 0Q anos# me ol$a como se eu fosse um caso perdido. Advogado em pago# Uo$n di! 8ue no se interessa em fa!er Tcoisas de adultoT. @le adora seu Hla56tation e gasta uma parte con- sider"vel de sua renda com rin8uedos de alta tecnologia. A celerao da imaturidade reafirmada constantemente pela m(dia. Atores de meia-idade vivem 7 procura de papis 8ue l$es permitam manifestar seu lado >uvenil. Uo$n Kravolta 8uase se esorrac$ou para ser um doce-de-coco em TOl$e %uem @st" RalandoT# e Moin Villiams mostrou ser ador"vel no papel de Heter Han em TOooST. Kom OanSs sempre onitin$o E uma criana presa dentro do corpo de um adulto em T%uero 6er WrandeT e# depois# como TRorrest WumpT# o menino-$omem 8ue personifica a nova virtude do infantilismo psi - colgico. Heter Han# o garoto 8ue no 8ueria crescer# teria poucas ra!Ces para fugir de casa se vivesse em Londres# 9ova XorS ou K8uio $o>e. A ausncia de uma palavra prontamente recon$ecida para descrever esses adultos infantili!ados demonstra o mal-estar com 8ue esse fenFmeno saudado. Hara descrever esse segmento do mercado# pulicit"rios e faricantes de rin8uedos cun$aram o termo TSidultT ATcrianadultoTB. Outro termo 7s ve!es usado para des- crever essas pessoas na faixa dos 01 aos 3/ anos TadultescenteT# normalmente definido como algum 8ue se nega a se assentar e a assumir compromissos na vida# uma pessoa 8ue preferiria c$egar 7 meia-idade ainda fa!endo farra. D importante no confundir adultescentes com as pessoas descritas como estando na Tmeia >uventudeT. @s- tas se encontram uma gerao 7 frente dos adultescentes. 6o pessoas de 3/ a P/ anos 8ue se veem como estando na vanguarda da cultura >ovem: elas passam por uma fase con$ecida como TmediascnciaT ATmidd- lescenceTB# um estado de esp(rito 8ue resiste fero!mente a tudo o 8ue costuma acompan$ar a c$egada da meia-idade. Gma ra!o pela 8ual palavras como Sidult e adultescente no entraram na linguagem do dia a dia 8ue a sociedade no sae como lidar com a gradativa eroso da lin$a divisria entre infncia e idade adulta. A sociedade >" aceitou a ideia de 8ue as pessoas s se tornam adultas 8uando esto no final da casa dos 31 anos. @m conse8uncia# a adolescncia foi estendida para a casa dos 01 anos. D interessante oser - var 8ue a 6ociedade de 4edicina Adolescente# uma organi!ao mdica americana# afirma em seu site 8ue cuida de pessoas Tdos 21 aos 0Y anos de idadeT. 'ispon(vel em) *$ttp),,feeds.fol$a.uol.com.r,fsp,maio,fs0/1N011P.$tm.. Acesso em) 20 nov. 0120. AAdaptadoB. 01 Tartaruas( bolc)ev"/ues e o culto 2 juventude 9elson Asc$er A longevidade# 8ue# por alguma ra!o misteriosa# era apan"gio de povos montan$eses como os do ;"ucaso ou os dos Andes# eneficia ou Aem termos pessimistasB amaldioa mais e mais indiv(duos# se em 8ue des- proporcionalmente do sexo feminino) apenas um em cada 8uatro ou cinco cidados centen"rios $omem. A@is como as m"s l(nguas explicam tal distoro) por 8ue os maridos morrem antes das mul$eres? Hor8ue 8uerem.B O" algo# porm# 8ue a expectativa prolongada de vida a>uda a explicar) trata-se# paradoxalmente# do culto 7 >uventude. %uando $avia poucos idosos# era a eles 8ue a trio ou a comunidade recorria para se informar so- re acontecimentos do passado ou aprender com sua experincia acumulada. A triviali!ao do envel$eci - mento deslocou a ateno de suas enesses para suas desvantagens# e isso tanto graas 7 nostalgia 8ue a meia-idade sente pela adolescncia 8uanto aos efeitos deletrios da contracultura dos anos Y1# 8ue# com suas ra(!es no Tom selvagemT de Uean-Uac8ues Mousseau# contrapFs aos compromissos pretensamente c( - nicos da vida adulta as virtudes de uma pseudo-inocncia >uvenil. 4uitos dos 8ue ac$am 8ue a mel$or poca da vida vai dos 2Q e meio aos 2Z anos de idade esto $o>e em dia condenados a amargar mais umas seis terr(veis dcadas. 'ispon(vel em) *$ttp),,+++.2.fol$a.uol.com.r,fsp,ilustrad,f8221Q01132/.$tm.. Acesso em) 20 nov. 0120. ps-0123-2-redao-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO 31 A teena"4ao da cultura oc"dental 4aria Mita [el$ \\O ]rasil de 2Z01 era uma paisagem de vel$os\\# escreveu 9elson Modrigues em uma crFnica sore sua infncia na rua Alegre. \\Os moos no tin$am funo# nem destino. A poca no suportava a mocidade\\. O escritor estava se referindo aos sinais de respeitailidade e seriedade 8ue todo moo tin$a pressa em osten- tar. Gm $omem de 0/ anos >" portava o igode# a roupa escura e o guarda-c$uva necess"rio para identific"- lo entre os $omens de /1# e no entre os rapa!es de 2Q. U" um futuro escritor do ano 0131# 8uando escrever sore a infncia nos anos Z1# poder" afirmar) \\9o meu tempo# todo mundo era >ovem\\. 6er >ovem virou slogan# virou clic$ pulicit"rio# virou imperativo categrico E condio para se pertencer a uma certa elite atuali!ada e vitoriosa. Ao mesmo tempo# a \\>uventude\\ se revelava um poderos(ssimo exrcito de consumidores# livres dos freios morais e religiosos 8ue regulavam a relao do corpo com os pra!eres# e desligados de 8ual8uer discurso tradicional 8ue pudesse fornecer critrios 8uanto ao valor e 7 consistncia# digamos# existencial# de uma enxurrada de mercadorias tornadas# da noite para o dia# essenciais para a nos- sa felicidade. O 8ue importa agora pensar os efeitos disto 8ue estamos c$amando de \\teenagi!ao\\ da cultura ociden- tal. O primeiro 8ue me ocorre o seguinte) todo adulto Aiologicamente falando# digo# sem 8uerer ofender ningumB sente uma certa m" conscincia diante de sua experincia de vida. 6e a regra viver com a dispo- niilidade# a esperana e os anseios de 8uem tem 23# 2/ ou 2N anos# 8ue fa!er da seletividade# da desconfi - ana e at mesmo da consolidao de um certo perfil existencial mais definido# inevit"veis para 8uem viveu P1 ou /1 anos? O adulto 8ue se espel$a em ideais teen se sente desconfort"vel ante a responsailidade de tirar suas con- clusCes sore a vida e pass"-las a seus descendentes. &sso significa 8ue a vaga de \\adulto\\# na nossa cultu- ra# est" desocupada. 9ingum 8uer estar \\do lado de l"\\# o lado careta# do conflito de geraCes# de modo 8ue o tal conflito# em ou mal# se dissipou. 4es e pais danam rocS# funS e reggae como seus fil$os# fa!em coment"rios cmplices sore sexo e drogas# fre8uentemente posicionam-se do lado da transgresso nos conflitos com a escola e com as instituiCes. @sta lierdade cora seu preo em desamparo) os adolescentes parecem viver num mundo cu>as regras so feitas por eles e para eles# >" 8ue os prprios pais e educadores esto comprometidos com uma leve!a e uma \\nonc$alance\\ >ovem. 9o 8ue os pais \\de antigamente\\ souessem como os fil$os deveriam enfrentar a vida# mas pensavam 8ue saiam# e isso era suficiente para delinear um $ori!onte# constituir um cdigo de referncia E ainda 8ue fosse para ser desoedecido. %uando os pais di!em) \\6ei l"# cara# fa! o 8ue voc es- tiver a fim\\# a rede de proteo imagin"ria constitu(da pelo o 8ue o Outro sae se desfa!# e a prpria experi - ncia perde significao. @# como nen$um lugar de produo de discurso fica va!io muito tempo sem 8ue al- gum aventureiro lance mo# ateno^# o @stado autorit"rio# puro e simples# pode vir fa!er as ve!es dos adul - tos 8ue se pretendem teen. 9este caso# em ve! da elaorao da experincia# teremos \\ra!Ces de @stado\\ Aou pior# ra!Ces do ]anco 4undialB ditando o 8ue fa!er de nossas vidas. A desvalori!ao da experincia esva!ia o sentido da vida. 9o falo da experincia como argumento de auto- ridade E \\eu sei por8ue vivi\\. 6oretudo numa cultura pl"stica e velo! como a contempornea# pouco pode- mos ensinar aos outros partindo da nossa experincia. 9o m"ximo# 8ue a alteridade existe. 4as a experin- cia# assim como a memria# produ! consistncia su>etiva. @u sou o 8ue vivi. 'escartado o passado# em nome de uma eterna >uventude# produ!-se um va!io dif(cil de suportar. Harece contraditrio supor 8ue uma cultura teen possa ser depressiva# soretudo 8uando se aposta no imp- rio das sensaCes E adrenalina# orgasmo# coca(na E para agitar a moada. 4as 7s ve!es me preocupa# desli - gados a tev e o +alS-man# este enorme silncio 7 nossa volta. Nonc)alance) ing.) n. 2. diferena# desinteresse A4ic$aelis 4odernoB. fr.) nf. 2. desma!elo# displicncia# descuido. 0. apatia. A4ic$aelis @scolarB. 'ispon(vel em) *+++.mariaritaSe$l.psc.r,H'R,ateenagi!acaodaculturaocidental.pdf.. Acesso em) 20 nov. 0120. AAdaptadoB. ps-0123-2-redao-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO 51 'ispon(vel em) *c$irtam>r.logspot.com.. Acesso em) / nov. 0120. 6ropostas de redao ___________________ A 7 8an"!esto _________________ O manifesto um gnero utili!ado para declarar pulicamente ra!Ces 8ue >ustifi8uem certos atos ou em 8ue se fundamentem certos direitos. ;om o o>etivo de impactar a opinio plica# esse gnero apresenta tanto caracter(sticas expositivo-argumentativas# visando ao convencimento# 8uanto caracter(sticas persuasivas de apelo emocional# acentuando uma polmica >" existente. Voc ficou respons"vel pela redao de um manifesto de repdio# no 8ual deve se posicionar con- tra) aB as atitudes de adultos 8ue# na usca pela eterna >uventude# evitam assumir diversos compro- missos em sua vida familiar# profissional# amorosa etc.: O9 B a condenao dos adultos 8ue procuram se manter >ovens# por voc considerar 8ue esse com- portamento pode favorecer a soluo dos conflitos entre geraCes. O manifesto# assinado por um grupo de >ovens# ser" pulicado em um >ornal de grande cir - culao nacional. Atendendo 7 alternativa AaB ou AB# escreva o manifesto direcionado 7 sociedade rasileira# expondo as ra!Ces do repdio# discutindo as conse8uncias negativas ou positivas desencadea- das pelo comportamento infantil dos adultos e as transformaCes 8ue tais atitudes vm impondo 7s relaCes entre as diferentes geraCes. Hara persuadir os leitores a aderirem 7s ideias do grupo# uti - li!e estratgias de convencimento 8ue apelem para a reflexo acerca dos prolemas relacionados 7 usca pela >uventude eterna. ps-0123-2-redao-segundo-dia UFG/CS PROCESSO SELETIVO/2013-1 REDAO __________________ : 7 $arta pessoal ________________ A carta pessoal um gnero utili!ado para comunicar not(cias ou assuntos de interesse co- mum# de forma detal$ada# a familiares ou amigos. %uanto 7 interlocuo# esse tipo de carta# cu>o contedo gira em torno de temas pessoais# geralmente# escrito em estilo simples# pois a intera- o se d" entre pessoas 8ue se con$ecem ou so parentes prximos. 9o texto 0# de 4oacir 6cl5ar# o narrador-personagem fa! referncia a uma carta 8ue rece- eu de seu neto. @screva uma carta pessoal em 8ue o locutor se>a o neto a 8uem o narrador-per - sonagem do texto se refere. O neto deve escrever ao avF# em resposta 7 carta receida# expres- sando sua viso sore o relacionamento entre >ovens e adultos Apais e fil$os# avs e netos etc.B. A carta deve discutir os efeitos positivos ou negativos da constante usca pela >uventude na atualida- de e apresentar reflexCes acerca da conse8uente possiilidade de soluo ou de agravamento dos conflitos entre geraCes. Apesar de a carta pessoal geralmente estaelecer a interao entre pessoas mais prximas# sua carta no deve ser escrita em registro colo8uial# dado o distanciamento entre o neto e o avF# conforme relatado pelo narrador-personagem do texto de 6cl5ar. _______________ $ 7 $onto de !"co c"ent;!"ca ______________ O gnero conto de fico cientfica mantm certas caracter(sticas de outros contos liter"rios. Krata-se de uma narrativa curta 8ue apresenta narrador# personagens# enredo# tempo e espao. O conto constri uma $istria focada em conflito nico e apresenta o desenvolvimento e a resoluo desse conflito. A fico cient(fica lida principalmente com o impacto da cincia sore a sociedade ou sore o indiv(duo. ;omo gnero liter"rio# o conto de fico cient(fica apresenta $istrias fict(cias e fant"sticas# mas cu>a fantasia propCe-se a ser plaus(vel# 8uer em uma poca e local distantes# 8uer mesmo no a8ui e agora. O" uma tentativa de convencer o plico leitor de 8ue as ideias 8ue ele apresenta podem no ser poss(veis# mas poderiam ser# valendo-se de uma explicao cient(fi - ca ou pelo menos racional. @screva um conto de fico cient(fica# no 8ual voc se>a narrador-personagem# um cientista 8ue descore uma frmula para eterni!ar a >uventude. &magine 8ue esse cientista encontre uma maneira de fa!er com 8ue um grupo de pessoas utili!e a frmula por ele produ!ida. ;onte como isso ocorreu e os resultados otidos com a experi - ncia. O texto deve apresentar um conflito 8ue envolva ideias e valores sore as conse8uncias da con8uista da >uventude eterna. Hor meio das aCes e dos di"logos# discuta as atitudes das perso- nagens envolvidas na situao e a relao entre a usca pela eterna >uventude e a soluo ou o agravamento dos conflitos entre geraCes. A trama deve asear-se em explicaCes cient(ficas ou racionais 8ue assegurem plausiilidade 7 fantasia constru(da no conto. ps-0123-2-redao-segundo-dia =Aecc cA rcLA cc =ccAAc