PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2014 I.- Identificacin Curso: 6 bsico. Profesor: Alejandro Campos Briones.

Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

II.- Programacin Unidad N: Nivelacin de contenidos. Eje temtico o nombre de la unidad: Zonas y recursos naturales de Chile. Tiempo Estimado (en semanas y meses): Del 26 de febrero al 07 de marzo. N de horas programadas: 8 horas. N de clases programadas: 4 clases.

III.- Objetivos de aprendizaje (segn bases curriculares del nivel o sus ajustes) OA 09 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

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PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2014 I.- Identificacin Curso: 6 bsico. Profesor: Alejandro Campos Briones. Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

II.- Programacin Unidad N: 1. Eje temtico o nombre de la unidad: La organizacin poltica de Chile y los principios bsicos establecidos por la Constitucin. Tiempo Estimado: Del 10 marzo al 23 de abril. N de horas programadas: 26 horas. N de clases programadas: 13 clases.

III.- Objetivos de aprendizaje (segn bases curriculares del nivel o sus ajustes) OA 15 Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo: la divisin de poderes del Estado; la representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente); la importancia de la participacin ciudadana. Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien comn. Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos. Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente opiniones distintas, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar el dilogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.); actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades que se deriven, cumplir las responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar y participar en campaas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.). Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems,

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manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir personas responsables. Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros, atenindose a un plan y un presupuesto. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TlCs.

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II.- Programacin Unidad N: 2. Eje temtico o nombre de la unidad: El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron mltiples factores, y su primer siglo de historia republicana. Tiempo Estimado: Del 12 mayo al 27 junio. N de horas programadas: 28 horas. N de clases programadas: 14 clases.

III.- Objetivos de aprendizaje (segn bases curriculares del nivel o sus ajustes) Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias OA 01 americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental. Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando OA 02 actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otros. Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, OA 03 incluyendo las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX. Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances OA 04 en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, OA 05 considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos, entre otros factores. Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u OA 21 otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.

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II.- Programacin Unidad N: 3. Eje temtico o nombre de la unidad: Historia de Chile (caractersticas polticas, sociales y econmicas), desde las ltimas dcadas del siglo XIX hasta finales del siglo XX. Tiempo Estimado: N de horas programadas: N de clases programadas:

III.- Objetivos de aprendizaje (segn bases curriculares del nivel o sus ajustes) OA 06 Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la "cuestin social". Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen o dictadura militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TlCs.

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II.- Programacin Unidad N: 4. Eje temtico o nombre de la unidad: Caractersticas de Chile, tanto desde el punto de vista geogrfico como identitario, la organizacin poltico-administrativa de Chile, los diversos ambientes naturales. Tiempo Estimado: N de horas programadas: N de clases programadas:

III.- Objetivos de aprendizaje (segn bases curriculares del nivel o sus ajustes) OA 10 OA 11 Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y su carcter tricontinental. Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y las dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros). Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TlCs.

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