Leitura e escrita facilitam estratgias de uso do conhecimento durante a vida

Desde a infncia, sempre ouvimos falar sobre a necessidade e importncia de cultivar o hbito da leitura na nossa vida. Assim, destaca-se algumas questes fundamentais sobre o hbito da leitura. O que ler? omo ler? !ara que ler? "#istem muitas formas para responder essas questes. !rimeiro precisamos conhecer a defini$%o de leitura e em segundo saber que precisamos dispor de conhecimentos para reali&ar tarefas comple#as, como pensar, falar, e agir no cotidiano. 'amb(m precisamos buscar a melhor forma de organi&ar o nosso conhecimento de mundo arma&enado na mem)ria e por *ltimo saber que utili&amos esses conhecimentos em todas as tarefas do dia-a-dia.

A leitura ( uma +atividade interativa comple#a de produ$%o de sentidos,. -sto (, quando lemos um te#to estamos captando id(ias do autor, interagindo com ele, mobili&ando saberes. A capacidade do uso da linguagem, que diferencia o homem de outros animais, ( uma admirvel capacidade de forma id(ias no c(rebro dos demais. !ortanto, a leitura ( uma atividade na qual se levam em conta as e#peri.ncias e os conhecimentos do leitor, e#igindo dele um conhecimento dos sistemas da linguagem /conhecimento gramatical0, o conhecimento de mundo ou enciclop(dico /vocabulrio, conceitos, representa$es0 e o conhecimento sociointeracional /conhecimento sobre as a$es verbais, formas de inter-a$%o atrav(s da linguagem0. 'ais conhecimentos envolve, tamb(m, o saber sobre as prticas peculiares ao meio social e hist)rico em que vivem os leitores para que possa e#istir o devido reconhecimento do que est sendo lido.

1uando lemos um te#to n%o somos simplesmente um decodificador de te#tos, um receptor passivo, e sim su2eitos com conhecimentos em processo de intera$%o com o conte*do que gostamos ou que nos interessamos em ler.

"strat(gias

Dessa forma a leitura ( o processo no qual o leitor reali&a um trabalho ativo de compreens%o e interpreta$%o do te#to, a partir de seus ob2etivos, de seu

conhecimento pelo assunto, sobre o autor e de tudo que sabe sobre a linguagem. 3 uma atividade que implica estrat(gias de sele$%o, antecipa$%o, infer.ncia e verifica$%o, para haver a devida compreens%o.

O uso dessas estrat(gias ( que possibilita controlar o que vai sendo lido, internali&ar o conte*do, refletir sobre ele, avaliar a informa$%o, criticar, permitindo tomar decises diante das dificuldades de compreens%o, avan$ar na busca de esclarecimentos e fa&er suposi$es, com o intuito de desfrutar de um conhecimento que ( importante no desenvolvimento e manuten$%o do conhecimento ao longo da vida.

A mesma coisa ocorre quando escrevemos. Ao escrever um te#to, uma mensagem, uma poesia, uma cr4nica, ou at( mesmo um recado ou bilhete, utili&amos estrat(gias para construir da melhor forma poss5vel o sentido do te#to. Dessa forma, todo o processamento da leitura e da escrita ( estrat(gico. -sso porque o conhecimento n%o consiste apenas em uma cole$%o esttica de conte*dos de e#peri.ncias, de representa$es, de palavras, mas tamb(m de habilidades para operar sobre tais conte*dos e utili&-los na intera$%o social e para o aperfei$oamento do aprendi&ado. A mente humana (, portanto, um processador de informa$es. Ou se2a, ela recebe, arma&ena, organi&a, recupera, transforma e transmite informa$%o. Os conceitos das coisas no mundo derivam de opera$es mentais que reali&amos de forma abstrata e s%o os +ti2olos, do sistema cognitivo.

!ode se di&er que para o processamento te#tual ( um conhecimento procedural, isto ( uma forma de procedimento. 6%o estrat(gias socioculturalmente determinadas que visam estabelecer, manter e reali&ar uma intera$%o.

7er e escrever s%o, ho2e, atividades naturais do dia-a-dia das sociedades consideradas civili&adas, embora ainda e#ista um n*mero bastante significativo de analfabetismo. Aprender a ler e escrever na escola fa& parte da vida normal, ou deveria fa&er, sendo tamb(m normal que os seres humanos desenvolva essa capacidade de forma rpida e sem sofrimento. Ao contrrio do que se passa com a aprendi&agem da linguagem oral que se aprende pelo simples conv5vio social. !or isso, ( que a leitura e a escrita se reveste de simbolismo da porta de entrada para a cultura e para a dimens%o intelectual do homem. 6er analfabeto (, portanto uma

conota$%o negativa que e#prime de certa forma a impossibilidade por ra&es econ4micas e culturais de ter acesso 8 escola ou a dificuldade de progredir na aquisi$%o de conhecimentos.

"feitos da escolaridade

"studos neuropsicol)gicos demonstram que a influ.ncia da escola ( importante para o desenvolvimento das habilidades mentais. O efeito da escolaridade est presente em diversos aspectos do curso de vida do indiv5duo e ho2e cada ve& mais no aparecimento de sintomas de doen$as mentais neurodegenerativa, como o caso da doen$a de Al&heimer.

6egundo estudo reali&ado pelo ol(gio de 9edicina Albert "instein dos "stados :nidos, os sintomas da doen$a surgem mais tarde em pessoas que tiveram maior escolaridade, na compara$%o com aquelas que passaram menos anos na escola.

O efeito da escolaridade nos padres de atividade mental em adultos e idosos t.m sido estudado sistematicamente pelas neuroci.ncias. 9uitos estudos sugerem que o desempenho em diversas tarefas do dia-a-dia depende da estrutura cerebral, da ativa$%o de regies espec5ficas que sofrem influ.ncia do aprendi&ado da leitura e da escrita. Algumas capacidades para desempenhar corretamente opera$es n%o se desenvolvem naturalmente, mas resulta da escolari&a$%o.

Assim, estrat(gias te#tuais que aprendemos na escola desde 8 infncia, e que vamos aperfei$oando com o hbito e interesse pela leitura e pela a escrita, que n%o dei#am de ser estrat(gias tamb(m interacionais e cognitivas di&em respeito aos padres e uso dos conhecimentos, que por sua ve&, acionamos para facilitar reali&a$%o de diversas tarefas desempenhadas ao longo da vida. As associa$es l)gicas entre conceitos e representa$es grficas levam o ser humano a um grau de progresso e evolu$%o que surpreende ele mesmo.

A a$%o refle#iva dos indiv5duos sobre a l5ngua, al(m de possibilitar o bom funcionamento intelectual, au#ilia na manuten$%o das compet.ncias na velhice

devido ao enriquecimento de estrat(gias s)ciocognitivas acumuladas ao longo do curso de vida, na qual se inclui a leitura e a escrita.