LOS VALORES EN LA FORMACIN UNIVERSITARIA: UN DESAFO DEL SIGLO XXI.

Manuel Lezama Lezama*

RESUMEN En el presente ensayo pretendemos presentar la necesidad de fomentar en la educacin universitaria, la formacin tica y moral de los futuros profesionales. Se proponen algunos valores prioritarios con miras a formar no solamente profesionales bien preparados, sino sobre todo personas humanas con una gran vocacin de servicio y un sentido de responsabilidad integral. INTRODUCCIN El progreso de la ciencia y de la tecnologa que la sociedad ha alcanzado no ha ido acompaado de un correspondiente desarrollo moral. Se invierte mucho en la formacin tcnica y cientfica de las personas y no est mal -, y muy poco o casi nada en su formacin tica y moral. Y es que hemos olvidado que los trabajos profesionales son ante todo actividades cientfico tcnicas que tienen que tener un soporte tico. Si bien la formacin de los valores fundamentales del ser humano se produce durante la infancia y en las relaciones interpersonales, involucra tambin y de manera importante a la educacin formal en todos sus niveles. En la universidad se debe ir creando en los universitarios el sentido de la responsabilidad social e integral propio del desempeo de la actividad profesional junto con los valores adquiridos en las etapas anteriores de su formacin. Es importante destacar tambin que an en el postgrado, la formacin tica y valoral tiene que seguir estando presente en los aspectos profesionales en los distintos campos disciplinarios. En consecuencia podemos decir, que la formacin en valores es un proceso que abarca una porcin considerable de la vida de las personas o toda la vida en su paso por diversas instituciones. La pregunta central que nos haramos es entonces: por qu incluir la formacin tica y valoral en la educacin universitaria? Intentando lograr un acercamiento a la respuesta, el presente trabajo pretende resaltar la importancia de la formacin en valores en la educacin universitaria como un

desafo del siglo XXI y proponer los principales valores que a nuestro juicio deben fomentarse en este nivel educativo.

CULES SON LOS VALORES QUE SE DEBEN FOMENTAR EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA?

Antes de responder a la pregunta tenemos que plantearnos las siguientes inquietudes: Qu significa el trmino educacin? Y Qu son los valores?, por lo que es necesario hacer algunas consideraciones conceptuales. La educacin hace siempre referencia a algo especficamente humano, por tanto no a un organismo cualquiera. As por ejemplo, Rousseau habla de la educacin como el arte de educar a los nios y formar a los hombres 1; Santo Toms afirma que la educacin es la formacin de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de la virtud2; segn Garca Hoz educacin es el perfeccionamiento intencional de la potencias especficamente humanas3. Tendramos que deformar el sentido del trmino educar para poder hablar de educar a los organismos, en consecuencia queda claro que el trmino educacin alude a lo especficamente humano. No se educa a un len, un perro, a lo sumo se le amaestra, se le domestica. Todo adiestramiento al margen de lo que es tpicamente humano no constituye educacin4. En relacin a la segunda pregunta podemos decir, que nadie puede negar que los valores son una experiencia que los seres humanos tenemos da a da. Los valores no son objetos; no pertenecen al reino material; tampoco tienen existencia independiente en relacin con el sujeto que los valora. De all, que se habla del mundo de los valores y de que aquellos no son sino que valen.

1 2

Citado por Paciano Fermoso. Teora de la Educacin. 1996. p. 127. Idem. P. 128. 3 Garca Hoz. Principios de Pedagogia Sistemtaica. 1963. 4 Descalzi, Guillermo, 1996: 26)

Son diversas las tendencias axiolgicas, pero no es aqu el espacio para referirnos a ellas. Diremos solamente que los valores son de naturaleza compleja y que son cualidades por las que se hacen deseables ciertos objetos, tienen adems, la caracterstica de ordenar la existencia (cualidad de jerarqua) y de construir en esa orientacin la propia vida. Los valores siempre tienen un contrario o antivalor, pero slo el positivo es considerado como valor. Como consecuencia de la cualidad de jerarqua, los valores constituyen cdigos donde se ordenan jerrquicamente para cumplir el papel de dar sentido a la vida y orientar a las personas, las instituciones, los grupos y las sociedades. Naturalmente el cdigo valoral no es ni tiene que ser el mismo para cada una de estas entidades, aunque se reconoce que existen ciertos consensos que les pueden dar un carcter universal. La educacin - y sobre todo la educacin superior como actividad humana de naturaleza moral debe estar siempre orientada por valores: cientficos, profesionales y morales.

VALORES CIENTFICOS. La ciencia y la tecnologa deben explicitar su sentido por medio de la funcin social que desempean, pues estas actividades estn atravesadas por valores que dan un sentido tico a la ciencia y la tecnologa. Respecto al contenido tico de la actividad cientfica podemos afirmar que la separacin histrica entre ciencia y moral ha llevado muchas veces a la utilizacin de los conocimientos cientficos en contra de la humanidad. Por tanto el cientfico no puede ni debe permanecer indiferente ante los fines y usos de la ciencia, resaltando como principal valor cientfico el de la honestidad intelectual. Este es un gran desafo de la educacin universitaria pues el mal uso de los conocimientos cientficos y tecnolgicos ha significado para la humanidad desastres verdaderamente desgarradores. VALORES PROFESIONALES Tenemos que entender que la profesin es no solo un medio de sustento personal sino, sobre todo, una actividad humana social con la que presta a la

sociedad en forma institucionalizada, un bien especfico e indispensable. El profesional debe contar con las aptitudes requeridas para proporcionar ese bien y debe ser consciente de la vala del servicio que presta5. La universidad en este sentido tiene que preocuparse sobre todo en formar profesionales cientfica y tecnolgicamente bien preparados, pero sobre todo, profesionales que sean capaces de poner su profesin al servicio de la comunidad y que no simplemente como sucede hoy, ver a la sociedad o a quienes la constituyen, como simples medios para alcanzar sus fines. VALORES MORALES La educacin universitaria tiene que ofrecer a sus estudiantes varias posibilidades de convivencia y participacin que implica la incorporacin de un conjunto de hbitos y virtudes morales, como: justicia, solidaridad, tolerancia, prudencia, responsabilidad, y otros no menos importantes. La justicia es entendida como exigencia de un deber como tendencia a la igualdad y como relacin de alteridad entre las personas con respecto a un orden, norma o medida. La solidaridad es condicin, compensacin y complemento de la justicia. La tolerancia se entiende como el hbito de una sociedad plural, donde las creencias y todo tipo de manifestaciones encuentran soporte y son efectivamente promovidas, sin ms limitaciones que las impuestas por los derechos de los dems y el reconocimiento tambin de su dignidad6. La prudencia es condicin para que las otras virtudes existan, por lo que se le llama reina de las virtudes y consiste bsicamente en usar bien la razn prctica de manera que se acte segn una recta medida 7. La responsabilidad es asumir conscientemente las consecuencias de nuestros actos, lo cual requiere de la autonoma y la capacidad que todo sujeto activo de derecho tiene para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Guillermo Descalzi, a propsito de la responsabilidad propone que la educacin debe preparar a nuestros estudiantes a asumir la responsabilidad integral antes que la parcial, esto presupone que el hombre sea capaz de
5
6

Ana Hirsh. Consideraciones Tericas acerca de la tica Profesional. En Educacin y Cultura Global. Mxico 2002. Pedro Ortega. Valores y Educacin. Barcelona 1996. 7 Genara Castillo. Hacia el Conocimiento de uno Mismo. Piura 2000.

diferenciar el bien de su satisfaccin personal y que por sobre todo est en la condicin de poder cumplir con los compromisos que asume. Esto naturalmente es un gran desafo, pues el hombre de hoy, el universitario de hoy y nuestras universidades de hoy slo se preocupan por el aspecto cognoscitivo (el saber), por el desarrollo de habilidades y destrezas (el saber hacer), y han olvidado que la educacin es integral y que como tal tiene que dirigirse tambin y sobre todo hacia la formacin del ser, a formar personas humanas que sean capaces de amar con sabidura con perspectivas de autorrealizacin. Como conclusin, podemos decir que para contestar a la pregunta inicial de este estudio, estamos convencidos de que la educacin universitaria no puede descuidar la formacin tica y moral de sus estudiantes, mas an, si tenemos en cuenta que la ciencia y la tecnologa no han sido capaces de solucionar todos los problemas de la sociedad como se crea hasta hace poco. Al considerar como valores universitarios prioritarios aquellos que tienen relacin con las esferas cientfica, profesional y moral, creemos que con ello se cubren con las dimensiones que tienen que ver con la produccin y difusin del conocimiento, con el desempeo de las actividades inherentes a los distintos campos profesionales y sobre todo a la participacin de los estudiantes y

egresados universitarios en actividades de servicio al conjunto de la sociedad y ms an en la atencin a nuestro prjimo que son quienes mas nos necesitan y donde adems Dios se manifiesta. Estamos convencidos que estos tres grupos de valores comprenden una visin integral de la vida valoral a la que toda educacin debe aspirar si quiere preparar personas con una slida formacin intelectual, social y humanista, con una gran vocacin de servicio que permita alcanzar una cultura de paz que es lo que nuestra sociedad de hoy exige. BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. CASTILLO. Genara. DESCALZI, Guillermo. FERMOSO, Paciano. GARCA HOZ. Hacia el Conocimiento de uno mismo. Universidad de Piura. 2000. Educacin y Autorrealizacin. Universidad Catlica del Per 1996. Teora de la Educacin. Edit. Trillas. Mxico 1996. Principios de Pedagoga Sistemtica. Rialp. Madrid. 1963.

5.

HIRSCH, Ana.

6.

ORTEGA, Pedro,

Consideraciones Tericas acerca de la tica Profesional, en Rodrigo Lpez Zavala. Educacin y Cultura Global, Letras Magistrales. Mxico 2002. Educacin para la Convivencia. Nau Libres, Valencia 1994.