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Associao Amigos do Projeto Guri Curso de formao continuada para educadores musicais, coordenadores de plo e equipes regionais

O desenvolvimento emocional na primeira infncia


Texto escrito baseado na palestra de Ricardo Muratori1 para o VI Seminrio Amigos do Guri 2013

O objetivo desta palestra foi o de criar a noo de que o universo emocional um potencial da Natureza Humana que s se desenvolve na relao com o ambiente e levar os participantes a uma melhor compreenso do funcionamento do universo emocional infantil que se manifesta no comportamento da criana. Vou falar sobre desenvolvimento emocional, que um aspecto dentro de um horizonte maior que o desenvolvimento global do indivduo. O desenvolvimento emocional muito importante porque a personalidade e o carter do indivduo so edificados sobre uma base que de natureza emocional. H diversas teorias para falar a respeito desse tema. Tudo o que eu disser aqui resultado da experincia profissional acrescida de estudo terico, cuja base a teoria do amadurecimento pessoal, desenvolvida por Donald W. Winnicott. Embora psicanalista, esse autor parte de premissas que divergem de outros autores da psicanlise, ao afirmar que o ambiente

Psiclogo clnico, especialista em primeira infncia, com mais de duas dcadas de atuao no atendimento de crianas, adolescentes, adultos e casais em consultrio particular. Tambm possui experincia em trabalhos voltados para o atendimento clnico em instituies como o hospital psiquitrico infantil Associao Criana, com unidades em Diadema e Sorocaba, e Ambulatrio de Alcoolistas e Farmacodependntes do Instituto de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da USP. graduado em Psicologia, e especializado em psicodiagnstico, psicoterapia infantil e na tcnica da observao do desenvolvimento das relaes me beb famlia.

fator determinante no desenvolvimento emocional e que a sexualidade no o elemento que d origem vida psquica. O tema em questo bastante vasto. Seria invivel tentarmos falar sobre todos os pontos pertinentes a esse perodo dentro dos limites desta palestra. Sendo assim, vou tentar expor alguns pontos principais da vida emocional da criana pequena, focalizando principalmente certos eventos que se do nos dois primeiros anos de vida. Vou falar em termos de um desenvolvimento saudvel, ou seja, em condies que vamos chamar de normais de sade do indivduo e do ambiente, sem esquecer de que a realidade oferece as mais variadas possibilidades.

1. O incio da vida emocional Quando falamos na concepo humana, a primeira coisa que nos vem cabea a concepo biolgica, ou seja, o momento da juno dos gametas que gera a clula ovo e o embrio humano. Porm, neste momento, estou me referindo concepo em um sentido diferente: proponho a vocs pensarmos, por um instante, na concepo psicolgica do ser humano como sendo o momento em que um casal decide que vai ter um filho e, em relao a essa deciso, indagarmos, quais so as condies psicolgicas desses pais quando tomam essa deciso. A que vem essa gravidez na vida desse casal? Qual o sentido desse beb na vida dos dois, bem como para cada um deles, individualmente? Em quais circunstncias a deciso ocorreu? Foi uma deciso compartilhada entre eles? As respostas a essas indagaes referem-se a elementos muito importantes que devero estar presentes naquilo que Winnicott chama de proviso ambiental (1962c), que estar disposio desse novo ser humano que vai chegar. Os seres humanos, no incio da vida necessitam incondicionalmente de um ambiente que favorea o amadurecimento e, nesse momento, o ambiente a prpria me, sua pessoa, sua natureza, as suas caractersticas distintas que a ajudam, a saber, que ela mesma (Winnicott, 1969, p.143). Como fatores ambientais devemos considerar, tambm, tudo o que est a sua volta, bem como o homem que o pai da criana. Fatores bastante peculiares entram em cena na psicologia da mulher, desde o momento em que ela engravida; esse estado vai se acentuando durante a gravidez, tem seu apogeu no momento do parto e durante os primeiros meses, entrando em declnio em seguida. Muitas mudanas no mundo emocional da mulher ocorrem nesse perodo. O fato que, desse modo, ela adquire as condies especiais necessrias para que possa

ento voltar-se para o beb, permanecer atenta a ele, identificar-se com ele, permanecendo particularmente sensvel s suas necessidades. Mas, porque o ambiente to fundamental? Qual a condio psicolgica do ser humano quando chega ao mundo? Sabemos que se tivssemos que demarcar o momento certo em que a vida psicolgica comea, teramos grandes dificuldades por que iramos nos deparar com diversos comeos. Mas sabemos, tambm, que em algum momento aps a concepo, (agora, a biolgica), ocorre um primeiro despertar (Winnicott, 1988, p. 154) e tem incio um estado inicial desse novo ser humano. Nesse momento, assim como ao nascer, o beb humano no possui nenhuma condio de saber qualquer coisa a seu respeito nem a respeito do ambiente; ele no sabe de si, do seu corpo, no sabe sequer da sua extrema dependncia dos cuidados ambientais dos quais necessita de modo vital; no possui qualquer noo da diferena entre o que eu e o que no-eu. H, porm, uma bagagem que j se pode dizer que pessoal formada de memrias corporais (Winnicott, 1988 p. 39), embora no haja, ainda, qualquer estrutura psicolgica para organizar e dar sentido a essa bagagem. Sabemos, tambm, que

chegamos ao mundo trazendo um potencial herdado, portanto, prprio da natureza humana, e que pode ser expresso simplificadamente nos seguintes conceitos: Tendncia inata para o amadurecimento que um aspecto da natureza humana que leva o indivduo a integrao numa unidade, com identidade prpria. Criatividade originria que, diferentemente da criatividade artstica, uma caracterstica comum a todos os seres humanos e que nos torna capazes de criar o mundo ao nosso prprio modo; nos possibilita desenvolver, por exemplo, uma personalidade prpria. Esse aspecto da natureza humana nos prov de condies para podermos fazer algo de propriamente nosso medida que vamos nos deparando com o mundo. Entretanto, preciso frisar que, para que isso possa acontecer, o mundo deve ser apresentado ao beb em doses adequadas para que ele possa dar conta, tendo, assim, sua individualidade preservada. Cada beb cria o mundo novamente, atravs da experincia pessoal (Winnicott, 1988 p.157). Comeamos a criar o mundo assim que nos deparamos com ele, desde o bico do seio da me, o nosso corpo, passando por tudo o que acontece em volta do bero, a prpria me como pessoa inteira, o pai, a famlia, at a escola, o mundo adulto e a sociedade.

A criatividade artstica, no entanto, algo sofisticado que requer considervel intelectualizao e envolve caractersticas especiais e incomuns, s quais normalmente denominamos talento artstico. interessante observar que uma pessoa pode ter grande talento artstico e, ao mesmo tempo, ser emocionalmente muito desorganizada e at doente. Por outro lado, algum pode ser bastante equilibrado, saudvel e viver criativamente, sem possuir talento especial. Embora seja essencial que a parte orgnica do indivduo esteja em perfeitas condies de sade, em termos de amadurecimento pessoal, apenas os genes no bastam para que a integrao acontea e o indivduo se estabelea no mundo como pessoa. Isto quer dizer que o amadurecimento pessoal no vai adiante por si s, automaticamente, designado por mecanismos pr-determinados, bastando, para tanto, apenas a passagem do tempo. Para que o potencial herdado se desenvolva o beb depende fundamentalmente da presena de um ambiente facilitador que fornea cuidados suficientemente bons. (Dias, 2003, p. 96) Nas fases iniciais, a dependncia do beb em relao a esses cuidados absoluta, pois, se no for desse modo, dependendo do tipo de falha ambiental, o que pode estar sendo comprometido a sade mental desse indivduo, com eventuais consequncias para a sade fsica tambm. Quando usamos a expresso dependncia absoluta para caracterizar o estado inicial da vida humana, queremos nos referir a algo que est alm do fato bvio de que o beb no se d conta de si nem de suas necessidades. Estamos nos referindo ao fato de que h aquisies essenciais que o beb precisa fazer, precisamente nesse estgio inicial da vida, para as quais at dotado de um potencial, mas que dependem da facilitao do ambiente para que se realizem. Se isso no ocorrer, ou seja, se o ambiente no prover o beb, as tais aquisies, fatalmente, no s no iro acontecer, como, tambm, tornarse-o perturbaes na personalidade do indivduo. importante frisar que, quanto mais prximas do comeo da vida ocorrerem as falhas do ambiente, mais graves sero as consequncias, pois, aqui que tem incio a construo dos alicerces da personalidade e da sade psquica. a presena dedicada da me que se d atravs dos cuidados com o beb que ir possibilitar a ele viver em uma espcie de realidade subjetiva pelo tempo necessrio, propiciando que ocorram as primeiras aquisies que sero fundamentais para o desenvolvimento saudvel.

Sabemos que os primeiros anos da vida so fundamentais, mas porqu? O que acontece de to importante? De quais aquisies estamos falando? A saber: A integrao no tempo e no espao, que o incio do contato com a experincia da passagem do tempo, processo, este, que depende da presena da me com sua atitude e condutas adaptadas ao atendimento das necessidades do beb. Tais condutas vo fornecendo um ritmo para os acontecimentos do dia-a-dia, relacionados ao funcionamento do organismo, de um modo que o beb seja capaz de experienciar e, aos poucos, organizar uma memria deles e de si mesmo. O aspecto central a confiabilidade, que quer dizer previsibilidade, ou seja, a criana protegida de imprevistos que a desorganizam. Ao mesmo tempo, comea a brotar na criana uma noo inicial do espao, primeiramente, nos acontecimentos e sensaes do prprio corpo; ao mesmo tempo, a experincia do contato com a me de ser pego, sustentado, conduzido, banhado, aconchegado no bero, ocorrendo dentro de um ambiente constante, vai ajudando o beb a adquirir o sentimento de ter um lugar em que possa habitar, onde possa sentirse em casa. (Dias, 2003 p. 205) O alojamento da psique no corpo. A experincia de alojar-se, ou habitar o prprio corpo uma aquisio que se relaciona muito diretamente com o manejo da me de reunir naturalmente o corpo do beb, nas tarefas de banho, troca e sustentao no colo, etc. Ao mesmo tempo, se d um processo mais complexo denominado elaborao imaginativa das funes corporais. (Winnicott 1988, p. 69) O incio do contato com objetos algo que se d nesse mesmo contexto que tentamos descrever, ou seja, de um ambiente previsvel, de um atendimento adequado s necessidades; um gradativo contato com a realidade externa e com os objetos que fazem parte dela e que so apresentados pela me, pode comear a acontecer, sempre, no entanto, numa dosagem adequada para o beb. A constituio do si - mesmo primrio, que se d pela repetio contnua de pequenas experincias de integrao. Gradualmente, o estado integrado, torna-se cada vez mais estvel, de tal modo que o beb caminha na direo de integrar-se numa unidade. (Dias, 2003, p. 99) interessante observar que essas aquisies s quais estamos nos referindo, so exatamente aquelas que notamos ser deficientes, em maior, ou menor grau, nos indivduos diagnosticados como doentes mentais. Esses indivduos apresentam em momentos de crise, ou no distores na percepo do tempo, do espao, da sensao

do prprio corpo e do contato com a realidade externa, ou compartilhada. Patologias relacionadas a esses elementos podem ser observadas, tanto em pacientes internados num hospital psiquitrico, como, eventualmente e com menor intensidade, em indivduos que frequentam um consultrio de psicoterapia.

2. Sobre as origens do brincar, do pensar e da aprendizagem Sementes importantes do viver humano comeam a germinar nessas etapas iniciais, como as do brincar, do pensar intelectualmente e do aprender. De maneira bastante simplificada, tentarei descrever o que acontece nesse processo. Podemos dizer que atividade que chamamos de brincar tem origem nas primeiras tentativas que o beb faz de lidar com a ausncia da figura materna. Quando o beb est tendo suas primeiras experincias de afastamento da me, ele utiliza objetos que j fazem parte do seu pequeno mundo que foi criado e continua sendo vivido dentro da relao com a me para substituir, por um tempo limitado, a presena materna. Esses objetos, por j fazerem parte da sua rotina com ela, tornam-se candidatos naturais a essa funo, sendo oferecidos de forma natural pela prpria me, ao mesmo tempo em que sodescobertos/criados pelo beb. Com a passagem do tempo e o ambiente mantendo-se favorvel, esses afastamentos iro ocorrer cada vez mais frequentemente. Ao mesmo tempo, medida que amadurece, o beb comea a desenvolver alguns recursos prprios para comear a lidar com essas ausncias, tais como: o incio da capacidade intelectual que permite a ele comear a estabelecer algum nexo entre certos eventos, a partir de um certo esquema se... ento... (Dias 2003, p. 230); a confiana criada atravs da experincia de que a me vai voltar; certa capacidade de usar a memria, a fantasia, o sonho e certa noo da passagem do tempo. Mas preciso frisar que o sentido de presena da me que esses objetos foram adquirindo enfraquece e chega mesmo a desaparecer, caso o tempo de afastamento se d por um perodo de tempo maior do que a criana possa suportar. Quer dizer que o sentido de presena desses objetos dado pelo beb na relao com a me, mas depende da sustentao que vem da presena da me real. Num desenvolvimento saudvel, ou seja, em que o ambiente se mantm favorvel, o resultado que a criana mantm vivo e segue ampliando o interesse pelos objetos, passando a explor-los cada vez mais. Nessa explorao, ao mesmo tempo em que ele vai, gradativamente desenvolvendo vnculos com os objetos uma vez que so

equivalentes da figura materna ele tambm amplia sua relao com eles, na medida em que vai percebendo e conhecendo os traos que lhes so prprios. Para isso ele se vale da sua iniciante capacidade intelectual. Com ela, o beb comea a ter a percepo de que o mesmo objeto que a me, em outros momentos, possui caractersticas prprias e se encontra, digamos, fora do seu controle; nesses momentos o objeto deixa de ser subjetivo, passando a ser percebido objetivamente. Dizendo de modo bastante simples, ele passa a desenvolver uma capacidade que a de conhecer o objeto do jeito como ele , e no mais apenas como equivalente da figura materna. Podemos observar que essa manipulao que a criana faz de objetos segue evoluindo para jogos que vo se tornando mais e mais elaborados. comum ocorrer por volta dos doze meses, por exemplo, o jogo de enfiar e tirar coisas de um recipiente, ou ainda, o jogo de largar o objeto da mo, v-lo ir ao cho para, depois, querer t-lo de volta. Podemos dizer que so jogos tpicos que os bebs desenvolvem para elaborar o momento em que esto vivendo. O primeiro desses dois exemplos refere-se ao fato da criana estar estabelecendo uma noo de dentro e fora, relativa a si mesmo, noo esta que ele no tinha antes; o outro, o de largar o objeto, refere-se percepo cada vez mais clara o afastamento da me. Por vezes, vemos algumas crianas elegerem um desses objetos como predileto, relacionando-se com ele de modo intenso, levando-o a todo lugar e recorrendo a ele em momentos de ansiedade. Isso no representa patologia e, com a passagem do tempo e com o amadurecimento, o destino desses objetos especiais o esquecimento devido mudana e ampliao das reas de interesse da criana, mas, principalmente, da elaborao da separao da figura materna. Nesse tipo de vnculo da criana com objetos que vemos mais claramente o aspecto subjetivo que est presente nelas. O que interessante notar que a dinmica que est em presente quando uma criana pequena est entretida no seu brincar to simples, essencialmente, a mesma dinmica que se pode ver no brincar de uma criana mais velha. A subjetividade est presente no brincar, nas duas fases da vida, diferindo apenas na complexidade do jogo do mais velho. Aquilo que se passa no seu mundo interno est envolvido com os objetos externos, dando um sentido pessoal quele brincar. O que o beb faz e o que a criana mais velha faz, em essncia, so a mesma coisa. O interjogo entre subjetividade e objetividade o mesmo nos dois casos.

Na verdade, aquilo que ir se passar na relao que o adulto estabelece com a cultura, no diferente e tem as suas razes na atividade do brincar que desenvolvemos nesse estgio inicial da vida. Algum dado da realidade objetiva evoca a nossa subjetividade, dando sentido peculiar a alguma coisa do mundo, com a qual, eventualmente, ou propositalmente, nos deparamos e em relao qual teremos que fazer algo. A subjetividade estar presente de modo mais, ou menos evidente em todas as situaes com a qual nos deparamos ao longo da vida, levando-nos a nos aproximarmos, ou a nos afastarmos de ideias, comportamentos, fatos ou pessoas. Ela estar presente, notadamente, nas escolhas mais importantes que fizermos na vida, como, por exemplo, na escolha da profisso, do parceiro amoroso, ou no momento de decidir ter um filho. Voltando a falar do desenvolvimento do beb e da criana pequena, podemos dizer que, se o ambiente faz a sua parte, o indivduo pode comear a se relacionar com o mundo; e o que ele vai fazer primeiro de tudo e que ir lev-lo a conhecer o mundo exatamente o brincar. Se ele pode brincar com os objetos do mundo ao seu redor, pode entend-los e aprender sobre eles de maneira natural. 3. Individualidade e identidade Quando o ambiente se mantm confivel, previsvel e o beb no surpreendido por nada excessivamente invasivo, a tendncia inata para o amadurecimento pode fazer sua parte e ocorre ento um momento significativo em que uma identidade prpria pode se estabelecer; o beb se d conta de que ele ele e de que separado da me. Acreditamos que esse momento ocorra entre o final do primeiro ano de vida, at por volta de um ano e meio, ou um pouco mais, lembrando que lidamos com questes ligadas a esses temas por toda a nossa vida. O momento em que o beb comea a ter noo de sua individualidade constituise em uma etapa importante para o desenvolvimento emocional. Tudo o que foi vivido at aqui, ou seja, as noes de tempo, de espao, do corpo, a formao do si - mesmo que agora possui uma identidade tudo foi sendo incorporado atravs da experincia pessoal e com a sustentao do ambiente. Foi preciso que tudo isso tivesse ocorrido de modo satisfatrio para que pudesse acontecer a etapa da incorporao da instintualidade. O indivduo no se dava conta de que muitos sentimentos intensos ligados instintualidade faziam parte da sua individualidade. Ou seja, agora existe um EU que

aos poucos vai se tornando mais e mais consciente de si, consciente do que sai de dentro, seja ato, ou pensamento. A agressividade, assim como a sexualidade, por exemplo, so componentes da instintualidade. Exemplos clssicos so aqueles do beb, se mexendo no ventre da me, dando chutes, que na verdade so gestos produzidos por uma musculatura que est pronta para funcionar; ou, aps nascer, durante a amamentao, s vezes mordendo o bico do seio; essas atitudes so expresses de uma agressividade inata que desprovida de qualquer sentido pessoal; quem emite esses gestos no ainda, propriamente, uma pessoa, embora tenha o potencial para vir a ser. Um beb no se compadece de ter mordido o mamilo da me, ou de ter-lhe arrancado os culos, puxando junto os cabelos dela! Ele no se d conta do que fez. desse modo que tudo acontece at o momento em que ele percebe a si mesmo como um ser individual, com uma identidade prpria. A partir da, ento passa a perceber a sua agressividade, assim como, passa a temer pelas consequncias que acredita que ela provoque. Ele se d conta, tambm, das ideias e sentimentos que vive, relacionados essa agressividade e passa a temer suas consequncias. A criana comea a viver as primeiras experincias de sentir culpa por aquilo que, em fantasia, acredita ter feito me; vive ento pela primeira vez sentimentos de preocupao com o que pode acontecer com ela, devido a suas ideias e fantasias. Essa uma experincia importante, pois, quando o indivduo comea a lidar com a sua capacidade de se colocar no lugar do outro. Ao mesmo tempo, preocupa-se consigo prprio, no sentido de ser excessivamente mau e destrutivo. Entretanto, passa a viver, tambm, anseios de fazer gestos de reparao. Procura ento dirigir tais gestos para a me, algo como, entregar objetos, um brinquedo, uma flor, no importa o objeto, mas, sim, o sentido que tem para o beb. Nesse estgio, novamente preciso frisar, que fundamental a presena de um ambiente que seja tolerante com os momentos excitados da criana e tambm esteja disponvel para receber esses gestos para que a reparao possa ser reconhecida. Se tudo caminha bem, estabelece-se um ciclo, onde, por um incontvel nmero de vezes acontecero os gestos excitados, por vezes destrutivos, ou a fantasia destrutiva, depois seguida da tentativa do gesto de reparao. fundamental que o ambiente esteja presente e, de algum modo, acompanhando esses eventos para o apoio adequado. Entretanto, a vida emocional da criana ganha intensidade em funo exatamente desse conflito entre sua agressividade/destrutividade e sua capacidade de

amar e de permanecer sendo amada. De um lado a instintualidade promovendo momentos de pura excitao de diversos tipos. De outro a preocupao com os possveis estragos decorrentes dela. At por volta dos cinco ou seis anos, esse ser um dos conflitos bsicos da criana. O outro, que aos poucos vai ganhando intensidade, a questo de com qual dos pais ela vai formar um par amoroso. Vejam que comea a fazer mais sentido quando falamos que na primeira infncia so lanadas as bases para o carter, a personalidade e a sade mental. Aspectos como a noo de individualidade, noes de tempo, espao, a relao com objetos externos, (realidade); a noo do outro como um ser separado, a capacidade para sentimentos como culpa, desejos de destruir e de reparar, a agressividade e a sexualidade so aspectos da natureza humana que amadurecem ao longo da vida, mas so formados a partir de experincias que ocorrem nessa etapa do amadurecimento.

4. A questo dos limites medida que a criana desenvolve sua individualidade, l pelo o segundo ano de vida, constatamos que a sua relao com o mundo j est bastante modificada. Ento a criana j caminha, tem certa capacidade de se comunicar e sua dependncia dos cuidados do ambiente j um pouco menor. Nesse momento ela sente o mundo como um lugar cheio de coisas muito atraentes, levando-a a viver tanto experincias seguras, como perigosas. Ela est interessada em explorar o mundo. A convico da criana de que o mundo est ali para se viver e lhe servir. Consequentemente previsvel, na verdade, inevitvel que ela acabe por ouvir muitos nos. Acaba sendo um perodo em que os pais se sentem perdidos, se esgotam, uma vez que, com frequncia, ocorrem situaes em que o confronto acontece; a excitao e, por vezes, agressividade da criana aparece com bastante intensidade atravs de comportamentos difceis. O adulto, em geral, acredita/espera que no terceiro no, a criana vai entender o limite e no far mais a coisa errada. Entretanto, esse seria

um desafio muito grande para a criana, pois, ela teria que considerar o ponto de vista do outro, o que nesse momento para ela , ainda, muito difcil. Lembremos que ela est comeando a entrar em contato com esse tipo de experincia. O adulto fica, porm, tentado a acreditar que a criana incorporou os limites que lhe foram impostos. A verdade que ela obedeceu, sim, ao limite naquele momento,

mas, isso no significa que ela internalizou as regras e, portanto, vai passar a se comportar. Naturalmente, o que ir acontecer que ela ir repetir as mesmas aes, ou similares. Aps a criana receber muitos nos, alm do desgaste que o adulto sente, h momentos em que a prpria criana fica farta e manifesta isso atravs de comportamentos de birra, (acessos de fria, choro, jogar-se no cho, etc.). Tais comportamentos so um tanto comuns, sendo muitas vezes, at certo ponto, dramticos e precisam de tolerncia por parte do adulto, para que, com o tempo, a criana amadurea e, aos poucos, encontre, ela mesma com a ajuda dos pais, os meios de lidar com seus impulsos, seus desejos, na relao com os limites prprios da vida. A prpria situao, em si, s se resolve com pacincia, at a criana acalmar-se. O que ela precisa de um adulto que a ajude a tolerar a situao. No raro, essas situaes deixam os pais muito perdidos, frustrados, pois, h muito desgaste e, por vezes, h a necessidade de ajuda externa. Como ajuda, podemos considerar, tanto uma boa conversa com algum mais ou menos prximo, (amigo, vizinho, parente), como buscar a opinio de um profissional. Depende de cada situao. que nas horas em que ocorre uma situao assim, a nossa capacidade de raciocinar fica muito prejudicada. comum vermos pais tomando atitudes destemperadas, por vezes violentas, ou, at mesmo prometendo castigos ao filho que, seguramente, depois, com a cabea mais fria, no vai ser capaz de manter, o que no mais das vezes, bom mesmo que no o seja. Relacionado questo dos limites oportuno esclarecer que a teoria winnicottiana do amadurecimento prope que a moralidade seja entendida como inata, ou seja, como sendo um aspecto prprio da natureza humana. Num ambiente favorvel ao amadurecimento, ela se desenvolve, inicialmente, de acordo com o modo como o beb vive a experincia de ser respeitado, desde os momentos iniciais, quando ainda no tem nenhuma estrutura psicolgica para organizar-se e o ambiente que lhe organiza a vida e lhe garante esse respeito. Isso garantido pelo atendimento adequado s suas necessidades bsicas. O outro momento fundamental para o amadurecimento da moralidade, segundo essa teoria, quando a criana comea a perceber que ela a responsvel pela sua agressividade e comea ento a preocupar-se em lidar com aquilo que acredita serem os efeitos dela no outro, bem como, em si mesmo. Como vimos, tambm nesse momento fundamental o papel desempenhado pelo ambiente que ajuda

a criana a organizar-se para lidar com as intensas experincias emocionais desse perodo.

5. A chegada do pai A criana que se desenvolve em um ambiente bom o suficiente, na medida em que se separa da me, comea a perceber a figura do pai como figura inteira, diferenciada da me e do restante do ambiente. Inicialmente, a figura do pai est relacionada ao conjunto dos cuidados maternos, uma vez que a relao com a me dual, onde o mundo do beb a me. Gradativamente, medida que vai amadurecendo, o beb vai percebendo a presena do pai que vai se diferenciando da me e do ambiente e passa a ser visto como figura inteira e prpria, que estabelece com o beb um relacionamento em novos moldes. O pai, em geral, se caracteriza como aquele que faz, que mostra o mundo, (um outro), para a criana que se situa fora do mbito da relao com a me, (jogo de futebol, clube de amigos, churrasco, subir em rvores, a interao com o irmo ou irm mais velho, etc.). Quando da chegada do beb, o pai possui um papel de suporte da dupla mebeb, preservando e garantindo a tranquilidade da dupla. Muitas vezes a me recebe ajuda de pessoas da famlia, ou de amigas nos momentos de dvida, mas ela tambm quer contar com a figura do pai da criana para dividir a grande quantidade de situaes novas que a chegada de um beb promove. No raro, h momentos em que a me prefere dividir com o pai a angstia da situao, do que receber a soluo pronta de outra pessoa. Ao mesmo tempo, essa presena do pai que vai contribuir de modo importante para fazer com que a me se afaste naturalmente do beb e volte a desempenhar seus outros papis enquanto mulher. O pai resgata a figura da mulher junto a ele, no s reconhecendo e valorizando o papel da me, mas, principalmente, resgatando o papel de mulher, retomando os momentos do casal.

6. Sexualidade O desenvolvimento da sexualidade algo que tem incio a partir da relao inicial com a me, tanto para meninos como para meninas. Entretanto a evoluo da identidade de gnero propriamente dita s comea a se realizar aps a etapa em que a criana adquire sua individualidade. nesse momento, quando um incio de identidade pessoal j pde comear a se desenvolver que

comeam a ser integrados personalidade, aspectos psquicos e corporais, importantes no desenvolvimento de uma identidade sexual. a partir desse momento que os comportamentos relativos sexualidade tornam-se mais observveis. quando algumas manifestaes podem comear a acontecer; a curiosidade e a explorao espontnea so manifestaes comuns. Agora, estimulado pela capacidade de experienciar as excitaes, localizando-as no corpo e podendo diferenci-las de outras excitaes. Passam, tambm, a tecer ideias a respeito das diferenas entre meninos e meninas, homens e mulheres. Embora boa parte do que se passa com a criana em relao a esse assunto se d em nvel inconsciente, outros comportamentos acabam por se destacar, alm daqueles j apontados. Um deles est relacionado com o fato da criana viver momentos de encantamento com a figura do pai (no caso da menina) e com a me (no caso do menino). Nesses momentos ele, ou ela, em fantasia, v a si mesmo como o par amoroso do genitor de sexo oposto, o que torna o genitor do mesmo sexo algo como um oponente, ou rival. No entanto, estando nessa posio, a criana pode, digamos, observar o outro genitor e ver como ele , como se comporta. Noutros momentos, tomase de amores pelo genitor do mesmo sexo, ficando de opositor aquele de sexo oposto. Agora, a criana pode fazer suas observaes a respeito deste ltimo, sobre como ele e como faz as coisas. Se fssemos detalhar esse processo, que leva boa parte da primeira infncia para ser superado, (entre os dois e os cinco anos), veramos que h momentos em que predominam ansiedades intensas que esto relacionadas a vivncias de amor, dio, medo e culpa. A criana se manifesta e se v dentro de um tringulo amoroso que significa, na realidade, uma situao emocional muito mais complexa do que esta descrio. Embora a criana viva situaes em que, de certo modo, realiza suas fantasias de maior proximidade com o genitor preferido, por exemplo, numa ausncia eventual do outro, iro predominar os momentos de frustrao em que a realidade da vida ir mostrar que ela est, e deve ficar fora do tringulo, devendo encaminhar sua vida amorosa mais tarde e fora do seio familiar. Ou seja, durante a adolescncia, quando toda a questo da sexualidade e do relacionamento amoroso retorna, agora com as condies fsicas e emocionais necessrias para a sua realizao. O papel do ambiente fundamental. A elaborao desse processo naturalmente custoso para a criana e, muitas vezes o tambm para os pais. Tanto melhor se tudo

isso puder ocorrer em um ambiente estvel, onde os adultos estejam verdadeiramente disponveis para acompanhar as idas e vindas que a criana perfaz enquanto elabora seus afetos. Estas a levam, inevitavelmente, a conflitos que, no mais das vezes, acabam por expressar-se atravs de comportamentos difceis. Quando os fatores ambientais ajudam, a criana sai desse estgio do amadurecimento em condies favorveis para comear a enfrentar os grandes desafios que viro a seguir, como os processos de socializao e escolarizao. O modo como a criana se comporta sobre a sexualidade est relacionado com o modo como o ambiente sente e vive a sua prpria sexualidade, (em muitos casos a famlia; em outros tantos, no). O modo como o ambiente responde s questes e comportamentos apresentados pela criana, iro se refletir na maneira como ela ir lidar com as questes. As manifestaes surgem de modo espontneo por parte da criana e ns a ajudamos a dar as feies do que vai representar para ela a experincia da sexualidade. Como dissemos, atravs de uma elaborao que muito mais inconsciente do que consciente, finalmente a criana comea a abandonar a ideia/desejo de possuir um genitor s para si e ela se lana/ lanada pela tendncia ao amadurecimento para outra etapa da vida que so os primrdios da segunda infncia. Por exemplo, vai abandonando algo que utilizou muito que o pensamento mgico que foi soluo para muitas questes com as quais se deparou. J no ir aceitar as historinhas do mesmo modo como aceitava antes. Inevitavelmente, ela comea a perceber que uma srie de fatos da vida, muitas vezes, tem uma explicao lgica e, no, mgica; e passam a gostar de entender as coisas. A partir dos 7 anos, outros aspectos do mundo despertaro sua curiosidade, como, saber sobre o funcionamento das coisas, do universo, de como os pais fazem certas tarefas; s vezes querem ouvir explicaes sobre Deus, sobre a histria. Em certo sentido, a fantasia se modifica, dando lugar a um senso de certo e errado por vezes rgido ao mesmo tempo em que ela reaparece no jogo, na brincadeira que onde o mundo de fantasias projetado, e no mais vivido to concretamente. A segunda infncia tambm chamada de perodo de latncia exatamente pelo fato de que a sexualidade entra em um estado de uma espcie de dormncia, ressurgindo por ocasio da puberdade e adolescncia, agora no mais como fantasia apenas, mas com toda a possibilidade de realizao e concretizao de anseios, acompanhadas de toda a turbulncia emocional prpria dessa etapa.

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