Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade

Autores: Prof. Wanderlei Srgio da Silva Profa. Raquel Maia Bokums

Professores conteudistas: Wanderlei Srgio da Silva / Raquel Maia Bokums Wanderlei Srgio da Silva Doutor em Geocincias e Meio Ambiente pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Unesp, mestre em Cincias (Geograa Humana) e graduado em Geograa pela Universidade de So Paulo USP. Durante quinze anos, trabalhou no Instituto de Pesquisas Tecnolgicas do Estado de So Paulo IPT, com pesquisas relacionadas s geocincias e ao meio ambiente. Atuou como consultor em trabalhos da rea durante seis anos, totalizando cerca de cem projetos de pesquisa, em muitos deles atuando como coordenador de equipe. Em 2001, ingressou na Universidade Paulista UNIP, onde lecionou disciplinas do curso presencial de Turismo relacionadas geograa, ao meio ambiente e ao planejamento, bem como disciplinas didtico-pedaggicas do curso presencial de Psicologia (licenciatura). Atualmente, membro da Coordenadoria de Estgios em Educao e professor nos cursos de Letras e Matemtica da UNIP Interativa, sendo responsvel pelas disciplinas relacionadas a Prtica de Ensino, Didtica Geral, Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica e Planejamento e Polticas Pblicas da Educao. Raquel Maia Bokums Mestre em Cincias (Educao Fsica) pela Universidade de So Paulo EEFE/USP, ps-graduada em Formao em Educao a Distncia pela Universidade Paulista (UNIP) e em Educao Fsica Escolar pelas Faculdades Metropolitanas Unidas (UniFMU). Graduada (licenciatura e bacharelado) em Educao Fsica pelo Centro Universitrio Nove de Julho (Uninove). De 2007 a 2009, foi integrante do Laboratrio de Comportamento Motor (Lacom) da EEFE/USP, com pesquisas realizadas nessa rea. Entre os anos de 2008 e 2010, foi bolsista da Capes e integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa em Capacidades e Habilidades Motoras (Gepcham) da Escola de Artes, Cincias e Humanidades da USP Each/USP, ocasio em que teve trabalhos e artigos publicados. Desde 2011, membro da Coordenadoria de Estgios em Educao e professora nos cursos de Letras e Matemtica da UNIP Interativa, sendo responsvel pelas disciplinas Prtica de Ensino: Observao e Projeto e Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade. Atualmente, trabalha principalmente na rea de educao, especicamente, em prtica de ensino e educao a distncia.

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Prof. Dr. Joo Carlos Di Genio

Reitor

Prof. Fbio Romeu de Carvalho

Vice-Reitor de Planejamento, Administrao e Finanas

Profa. Melnia Dalla Torre

Vice-Reitora de Unidades Universitrias

Prof. Dr. Yugo Okida

Vice-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa

Profa. Dra. Marlia Ancona-Lopez

Vice-Reitora de Graduao

Unip Interativa EaD

Profa. Elisabete Brihy Prof. Marcelo Souza Prof. Dr. Luiz Felipe Scabar Prof. Ivan Daliberto Frugoli

Material Didtico EaD

Comisso editorial: Dra. Anglica L. Carlini (UNIP) Dra. Divane Alves da Silva (UNIP) Dr. Ivan Dias da Motta (CESUMAR) Dra. Ktia Mosorov Alonso (UFMT) Dra. Valria de Carvalho (UNIP) Apoio: Profa. Cludia Regina Baptista EaD Profa. Betisa Malaman Comisso de Qualicao e Avaliao de Cursos Projeto grco: Prof. Alexandre Ponzetto Reviso: Giovanna Oliveira Juliana Mendes

Sumrio
Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade
APRESENTAO.......................................................................................................................................................7 1 CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA..........................................................................................................9 2 VISO GERAL DA ATIVIDADE CARACTERIZAO............................................................................. 10 3 CARACTERIZAO........................................................................................................................................... 11 3.1 Escola......................................................................................................................................................... 11
3.1.1 Caracterizao de uma unidade escolar: instrues................................................................. 12

3.2 Comunidade............................................................................................................................................ 15
3.2.1 Caracterizao da comunidade em que a escola se insere: instrues............................. 15

4 VISO GERAL DA ATIVIDADE PROJETO................................................................................................ 18 5 PROJETO DE INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE: INSTRUES............................................... 20 5.1 ALGUNS DETALHES SOBRE O PROJETO A SER DESENVOLVIDO.......................................... 21 6 FORMATAO DO PROJETO......................................................................................................................... 21 7 CRITRIOS DE AVALIAO .......................................................................................................................... 24 7.1 Postagens e exame............................................................................................................................... 25 8 RELEMBRANDO: ATIVIDADES PARA AVALIAO DA DISCIPLINA................................................. 25

APRESENTAO

De modo geral, a disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade visa a orientar o aluno na realizao das atividades obrigatrias de avaliao propostas neste semestre. Nessa prtica, alm de executar as atividades, voc tambm estudar novos conceitos. Solicita-se a elaborao de um relatrio de caracterizao de uma escola, da comunidade que a cerca e, com base nisso, o desenvolvimento de um projeto de integrao escola-comunidade, com o intuito de propiciar a ao pedaggica e colocar em efetiva prtica os contedos tericos da disciplina. Dessa forma, o processo de construo da sua identidade prossional ser desenvolvido pela vivncia e pela identicao das necessidades e expectativas da escola e da comunidade escolhida, possibilitando selecionar e organizar dados de maneira crtica e reexiva para a elaborao de um projeto acadmico-pedaggico que possibilite o atendimento de ao menos uma das expectativas ou necessidades observadas, visando a uma aproximao entre a escola e a comunidade.

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1 CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA

De incio, importante relembrar o contexto em que se insere esta atividade na dimenso prtica do curso. A prtica de ensino desenvolvida em seis semestres, com atividades distribudas ao longo de todo esse perodo. Naturalmente, deve haver uma articulao entre as fases desse processo, perpassando por todo o curso. Sobre isso, observe o quadro a seguir. Quadro 1 Atividades relacionadas prtica de ensino
Prtica de Ensino 1 sem. Introduo docncia Legenda: Atividades j cumpridas. Atividades em andamento. Atividades a serem cumpridas. 2 sem. Observao e projeto 3 sem. Integrao escolacomunidade 4 sem. Vivncia no ambiente educativo 5 sem. Trajetria da prxis 6 sem. Reexes

De modo geral, a disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade visa a orientar a realizao de uma atividade eminentemente prtica, baseada na parte terica j estudada e em alguns conceitos novos. A orientao aqui proposta relaciona-se diretamente com os trabalhos vinculados disciplina, sobre os quais voc ter informaes oportunamente. De antemo, deve-se ressaltar que a apresentao dos trabalhos solicitados obrigatria, uma vez que, nesta disciplina, bem como em todas as outras do mbito de prtica de ensino, no haver prova. Assim, a avaliao ser feita com base nos trabalhos solicitados e na participao do aluno em um chat-atividade, que ser disponibilizado oportunamente no seu ambiente virtual de aprendizagem (AVA). De modo ideal, num primeiro momento, em Prtica de Ensino: Introduo Docncia, o objetivo foi lev-lo a perceber que existe uma educao (ou, de fato, educaes) acontecendo ao seu redor, que perpassa pela sua vida e que o inuencia, bem como todos os que o rodeiam, e que essa educao no se restringe ao ambiente escolar, mas ocorre tambm em outros espaos educativos. Em seguida, em Prtica de Ensino: Observao e Projeto, o objetivo foi analisar os conceitos dos termos observao e projeto, alm de lev-lo a uma aproximao dessa educao que o rodeia, dirigindo o seu olhar a observar mais de perto as escolas e outros ambientes em que a educao ocorre (como teatros, parques, ginsios de esporte etc.). Posteriormente, solicitamos que elaborasse um pequeno projeto pedaggico de integrao entre um ambiente no escolar e uma escola. Agora, em Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade, o objetivo lev-lo a uma aproximao ainda maior com relao educao, por meio da observao e do estudo integrado entre uma unidade escolar e a comunidade em que ela se insere.

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Lembrete A disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade visa orient-lo elaborao de um relatrio de caracterizao de uma escola, da comunidade em que esta se insere e de um projeto de integrao escolacomunidade.
2 VISO GERAL DA ATIVIDADE CARACTERIZAO

Pela primeira vez em seu curso, durante a elaborao das atividades desta disciplina, no contexto especco das atividades de ensino-aprendizagem (escolas e demais instituies educativas), ser necessrio ingressar diretamente em uma unidade escolar, ou seja, no seu futuro ambiente de trabalho. Observao As atividades previstas visam dar incio sua insero no ambiente escolar, a fim de propiciar a vivncia de situaes reais, de modo que o ajude a compreender melhor a realidade de seu futuro campo de atuao. Como futuro professor, necessrio que voc se familiarize com o contexto educacional das escolas de Educao Bsica e seja gradativamente habilitado a entender como programar suas futuras atividades. Alm disso, necessrio dar incio a uma viso crtica sobre a ao pedaggica. Para tanto, pretende-se dirigir o seu olhar necessidade de relacionar a escola comunidade em que se insere, identicando, em ambas, caractersticas que permitam promover sua articulao. Observao A partir desta atividade, ser necessrio ingressar numa unidade escolar. Com esse objetivo em mente, voc ter de proceder a esta sequncia de atividades: Inicialmente, voc dever identicar uma escola que sirva de base para a sua pesquisa. importante ressaltar que a direo da escola precisa aceitar que voc desenvolva as atividades necessrias naquele ambiente, o que pode envolver algumas conversaes. No necessrio nenhum documento formal comprovando a sua insero na escola. Uma vez identicada a escola, voc dever dar incio a uma caracterizao tanto da escola quanto da comunidade por ela servida, visando identicao das necessidades e expectativas da comunidade que possam ser supridas, totalmente ou em parte, pela sua participao na unidade 10

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escolar ali localizada, ou, eventualmente, necessidades da escola que possam ser supridas, totalmente ou em parte, pela comunidade em que a escola se insere. Com base nos dados do relatrio das caracterizaes, voc dever propor um projeto de integrao entre escola e comunidade, para dar maior visibilidade escola na comunidade em que se insere. Assim, pode-se armar que as atividades de Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade apoiam-se nos conceitos de observao e projeto (j estudados em Prtica de Ensino: Observao e Projeto) e nos conceitos de caracterizao, escola e comunidade, que sero apresentados sucintamente a seguir, naquilo que se refere especicamente a esta atividade. Lembrete As principais atividades vinculadas a esta disciplina so: 1) o relatrio de caracterizao, tanto da escola quanto da comunidade por ela servida, visando identicar necessidades e expectativas que possam ser supridas, no todo ou em parte; e 2) um projeto de integrao entre a escola e a comunidade caracterizadas anteriormente.
3 CARACTERIZAO

De acordo com o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2009, p. 398), caracterizao termo utilizado como conceito-chave nesta atividade tem o sentido de destacar as particularidades de algo, com o intuito de torn-lo conhecido. Ao caracterizar a escola, devem-se destacar os elementos estruturais que possam ser utilizados pela e para a comunidade em que ela se insere, ou seja, devem-se identicar quais os elementos que, se explorados de forma adequada, podem promover a articulao da escola com a comunidade que a circunda. O mesmo procedimento dever ser adotado na caracterizao da comunidade, ou seja, devese procurar identicar elementos da paisagem que possam ser utilizados para promover a esperada articulao. Lembrete Novamente, caracterizar entendido como destacar as peculiaridades de algo com o intuito de torn-lo conhecido, conforme o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2009, p. 398).
3.1 Escola

Para os ns desta atividade, escola trata-se de um estabelecimento pblico ou privado destinado a ensino coletivo (HOUAISS, 2009, p. 800) vinculado Educao Bsica, ou seja, escolas de Educao 11

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Infantil, de Ensino Fundamental e/ou de Ensino Mdio. A escola deve ser devidamente reconhecida, registrada no Ministrio da Educao e, ao se promover a sua caracterizao, deve-se dar nfase especial sua estrutura fsica, organizacional e pedaggica. Lembrete Ao se caracterizar uma escola, nesta atividade, deve-se enfatizar a sua estrutura fsica, organizacional e pedaggica. 3.1.1 Caracterizao de uma unidade escolar: instrues Para realizar a primeira parte do relatrio de caracterizao de uma escola, voc dever seguir estritamente as orientaes constantes deste ttulo, entendendo-o como uma espcie de receita a ser seguida. A caracterizao de uma unidade escolar, para os ns desta atividade, envolve a resposta s questes que seguem. Identicao: nome; endereo; telefone; instituio mantenedora do estabelecimento escolar. Anlise crtica do ambiente fsico: A localizao da escola compatvel com o acesso da clientela? O espao fsico da escola est adequado sua proposta pedaggica? A relao entre nmero de alunos e espao (rea) adequada nas salas de aula, no ptio, na biblioteca, no laboratrio e em outras dependncias? H salas-ambientes? Elas atingem suas nalidades? Quanto utilizao da biblioteca, do laboratrio ou de outras dependncias ans: - Que atividades so desenvolvidas? - Quem utiliza essas dependncias e com que frequncia? 12

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- Tais recursos so bem-utilizados, atingindo seus objetivos? - Que aspectos mereceriam suas crticas ou elogios? H comentrios relevantes sobre outros aspectos? Caractersticas da gesto escolar: Como foi a participao dos vrios prossionais da educao na elaborao da proposta pedaggica e do regimento escolar? Existe um conselho de escola ou rgo semelhante? Como funciona? Que decises relevantes tem tomado? Os alunos participam? E os pais? Documentos como proposta pedaggica, regimento escolar, entre outros, propiciaram, na sua elaborao, uma reexo conjunta da comunidade escolar (interna)? H comentrios relevantes sobre outros aspectos? Organizao administrativa e pedaggica: Como a estrutura organizacional da escola? (Essa pergunta deve ser respondida com a apresentao do organograma.) Quais os cursos oferecidos, o nmero de classes, os horrios? Como so tomadas as decises em relao a esses aspectos e ao calendrio escolar? Como tem funcionado o horrio destinado permanncia dos professores na escola (horasatividade, reunies)? Quem coordena essa parte do trabalho? Como so elaborados os planos de ensino? Como funciona o sistema de avaliao e recuperao dos alunos? Como se d a comunicao da escola com as famlias dos alunos? H reunio de pais? A comunidade costuma vir escola? E as informaes sobre a aprendizagem dos alunos, como so transmitidas? H comentrios relevantes sobre outros aspectos? Outras atividades desenvolvidas pela escola: A escola possui associao de pais e mestres ou equivalente? A escola possui um grmio estudantil ou equivalente? 13

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A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Famlia, clube de mes etc.)? H comentrios relevantes sobre outros aspectos? Levantamento das expectativas dos alunos em relao escola: Essa parte envolve aplicao de questionrios, entrevistas ou registro de conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite destacar, com base nas expectativas, as necessidades reais dos alunos que fundamentaro as propostas de integrao entre escola e comunidade, no momento nal do trabalho. Agora que voc j sabe como proceder caracterizao de uma unidade escolar, escolha uma escola, preferencialmente (mas no obrigatoriamente) onde pretenda realizar seu estgio, e inicie suas atividades, em conformidade com o que foi orientado neste tpico. Observao Caracterizar uma escola envolve sua identicao, anlise crtica do ambiente fsico, gesto escolar, organizao administrativa e pedaggica, outras atividades desenvolvidas pela escola e, principalmente, o levantamento das expectativas dos alunos com relao a ela. importante ressaltar que a direo da escola precisa aceitar que voc desenvolva as atividades necessrias naquele ambiente, o que pode exigir algumas negociaes informais. No ser necessrio entregar nenhum documento formalizando sua entrada na escola. Apenas faa contato com escolas o quanto antes para pedir autorizao, pois poder correr o risco de no conseguir desenvolver a atividade programada e, assim, no ser avaliado na disciplina. Portanto, no perca tempo. Nesta primeira parte do relatrio, se desejar, voc poder incluir fotos, mapas, desde que no ultrapasse o limite de pginas nem substitua o contedo escrito por imagens. Note, tambm, que a realizao da atividade obrigatria para a sua avaliao na disciplina. Por isso, elabore a primeira parte do relatrio caracterizao da unidade escolar tomando por base as orientaes deste tpico e, assim, coloque em prtica o conhecimento adquirido. Lembrete Siga exatamente as orientaes deste livro-texto. Qualquer relatrio diferente do que est sendo aqui proposto poder lev-lo reprovao, ou seja, o relatrio das caracterizaes da escola e da comunidade no poder ser substitudo por qualquer outro tipo de relato. 14

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3.2 Comunidade

Segundo o conceito adotado nesta atividade, comunidade corresponde populao que vive num dado lugar ou regio, ligada por interesses comuns (HOUAISS, 2009, p. 509). Tanto o lugar enfocado quanto a populao que ali reside so de interesse da pesquisa, pois compem, com a escola, um s objeto de estudo, em que nada ocorre isoladamente, mas de modo integrado. Por comunidade se entende, portanto, a populao que reside no entorno escolar, no bairro onde se localiza a escola e em localidades circunvizinhas que a escola procura servir (SUNG, 2003, p. 5). So fatores de vital importncia, assim, tanto as populaes usurias da escola, tanto efetivas quanto potenciais, bem como o espao fsico que esta ocupa. Conforme FREIRE (1997), a formao dos professores e das professoras devia insistir na constituio deste saber necessrio que o contorno ecolgico, social e econmico em que vivemos. Alm disso, ao saber terico dessa influncia teria de ser associado o saber tericoprtico da realidade concreta em que os professores trabalham. Freire (1997) aponta ainda a importncia de o professor estar atento e abrir-se realidade dos seus alunos, com quem partilha a atividade pedaggica, ou seja, entender as condies materiais nas quais vivem seus educandos. Precisa, portanto, tornar-se, se no absolutamente ntimo de sua forma de ser, no mnimo, menos estranho e alheio a ela, a fim de diminuir a sua distncia da realidade (s vezes hostil) em que vivem seus alunos. Note-se, portanto, que a comunidade em torno da escola no se limita s pessoas que l estudam e a seus familiares, mas se estende a todos aqueles que moram nos bairros prximos escola (SILVA; MENIN, 2011). Assim, comunidade no deve ser confundida com comunidade escolar, cujo conceito engloba o conjunto de docentes, especialistas, pessoal tcnico-administrativo e de servios, lotados e em exerccio numa instituio escolar, bem como os pais ou responsveis pelos educandos e os prprios alunos matriculados na instituio (BRASIL, 1998). 3.2.1 Caracterizao da comunidade em que a escola se insere: instrues Para realizar a segunda parte do relatrio de caracterizao da comunidade que circunda a escola, voc dever seguir estritamente as orientaes constantes deste tpico, entendendo-o como uma espcie de modelo a ser seguido. Em Prtica de Ensino: Observao e Projeto, voc foi orientado sobre a prtica investigativa da observao. Esse conhecimento dever ser aplicado aqui. Como a escola est inserida numa comunidade, imprescindvel o conhecimento dessa comunidade, para que seja possvel compreender as relaes entre ambas. Voc deve, inicialmente, estabelecer um limite geogrfico para a comunidade objeto de estudo. Note que o critrio a ser adotado ser eminentemente espacial. Sugere-se, portanto, um raio de aproximadamente 2 mil metros ao redor da unidade escolar escolhida, uma vez que isso 15

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corresponde, aproximadamente, a uma distncia mdia de moradia da clientela escolar, ou seja, at essa distncia, em geral, estaro localizadas as moradias da maioria dos alunos da escola em questo. Observao Caracterizar a comunidade envolve: localizao geogrca, equipamentos sociais, densidade demogrca, perl econmico da populao, uso predominante do solo e levantamento das expectativas da populao em relao ao trabalho da escola. A partir da denio do limite geogrco da comunidade objeto de estudo, esta dever ser caracterizada nos seguintes aspectos: Localizao geogrca: Descreva dados bsicos que permitam localizar geogracamente a comunidade, como estado, municpio, bairro, acessibilidade a partir da capital do estado (quando for o caso), vias de acesso. No deixe de localizar a comunidade em mapa ou croqui. Equipamentos sociais: Trata-se de equipamentos de prestao de servios pblicos. Devem-se relacionar os equipamentos de educao (escolas), sade (hospitais, postos de sade, unidades bsicas de sade etc.), segurana pblica (delegacias), lazer (parques, teatros, cinemas etc.) e outros que se julgue conveniente, a m de subsidiar a avaliao da qualidade de vida da populao que reside na comunidade, ao menos no que se refere infraestrutura social disponvel. Densidade demogrca: Por denio, densidade demogrca refere-se ao nmero de habitantes por km2. Porm, para os ns a que esta atividade se destina, basta classic-la numa das seguintes categorias: - muito populosa; - populosa; - pouco populosa. Perl econmico da populao: Para esta atividade, basta classicar a comunidade, de modo geral, numa das categorias a seguir: 16

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- baixa renda; - classe mdia; - classe alta. Uso predominante do solo: Refere-se ao uso do solo que predomina na comunidade. Voc deve classic-la numa das seguintes categorias: - residencial; - industrial; - comercial; - misto; - rural. Caso seja necessrio, voc pode recorrer prefeitura do municpio para obter essa informao de modo ocial. Levantamento das expectativas da comunidade em relao ao trabalho da escola: Esse levantamento essencial para a caracterizao da comunidade, pois permite destacar, com base nas expectativas, suas necessidades reais, que, no momento nal do trabalho, fundamentaro as propostas de integrao entre escola e comunidade. O levantamento desses dados pode ser realizado por meio de questionrios, entrevistas ou mesmo conversas informais com pessoas da regio. Um dos resultados mais importantes de seu aprendizado ser o conhecimento da realidade em que vivem os alunos da escola objeto de estudo, principalmente em termos socioeconmicos e culturais. Somente conhecendo a realidade escolar e a comunidade em que ela se insere ser possvel idealizar projetos de interao entre ambas, objetivo nal da atividade proposta nesta disciplina. Agora que voc j sabe como proceder caracterizao da comunidade em que a escola escolhida se insere, inicie suas atividades em conformidade com o que foi orientado neste tpico. Nesta segunda parte do relatrio, se desejar, podero ser includos mapas e fotos, desde que seja respeitado o limite de pginas e no seja substitudo o contedo escrito por imagens. A realizao da atividade obrigatria para a sua avaliao na disciplina. Por isso, elabore a segunda parte do relatrio de caracterizao da comunidade tomando por base as orientaes deste tpico e, assim, coloque em prtica o conhecimento adquirido. 17

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O trabalho 1 (relatrio com a caracterizao da escola e da comunidade) dever apresentar de 5 a 10 pginas (sem contar a capa). Podero ser includas fotos, desde que no seja ultrapassado o limite de pginas nem substitudo o contedo escrito. Lembrete O primeiro trabalho de avaliao desta disciplina ser o relatrio de caracterizao da escola e da comunidade.
4 VISO GERAL DA ATIVIDADE PROJETO

A integrao entre escola e comunidade um assunto de relevncia tamanha que merece um destaque especial no programa de prtica de ensino dos cursos de licenciatura da UNIP. A partir de 1988, com a promulgao da atual Constituio da Repblica Federativa do Brasil, propostas de participao da comunidade na escola se intensicaram, especialmente, em virtude da insatisfao com o quadro catico vislumbrado pela educao, principalmente no que se referia ao ensino pblico brasileiro. Sob certa presso da sociedade civil, as administraes pblicas do setor educacional voltaram suas atenes para a escola, que passou a ocupar o centro das preocupaes educacionais (SUNG, 2003). As propostas de reforma do setor pautaram-se, em grande parte, pelo discurso sobre a importncia de ampliar a participao da comunidade na vida escolar. A partir dessas iniciativas, a participao da comunidade na escola ganhou sustentao legal, amparada pela Constituio e pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/1996), cando os estabelecimentos de ensino com a incumbncia de articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola (BRASIL, 1996). O mesmo documento, no artigo 13, inciso VI, dene o papel do professor nessa integrao, declarando que os docentes incumbir-se-o de colaborar com as atividades de articulao da escola com a famlia e a comunidade (BRASIL, 1996). A partir de ento, vrios dispositivos legais e institucionais comearam a surgir, convocando a sociedade a participar da vida escolar. Essas propostas de integrao da comunidade escola, no Brasil, foram inovadoras, e o pas passou a se rearticular e a dar um novo signicado educao. O mesmo discurso de democratizao da escola, que j era comum nos meios chamados progressistas da sociedade, encontrou eco nos setores sociais tidos como conservadores, que passaram a tambm defender a participao da comunidade no meio escolar. Contudo, a prtica participativa vai alm do discurso e da implantao de mecanismos de participao institucional de mbito geral, que podem tornar-se mera retrica. No se pode perder de vista as particularidades de cada escola, os aspectos que, juntos, a tornam nica, diferenciada das demais. Assim, a prtica participativa envolve um caminhar prprio de cada escola e de cada comunidade que a circunda. O desao conhecer e reconhecer esses aspectos, de modo que propicie uma integrao benca para ambas as partes escola e comunidade , e isso possvel com o conhecimento intrnseco a cada uma delas. 18

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Saiba mais Para mais informaes sobre o tema, procure o livro: ALMEIDA, J. G. Como se faz escola aberta? So Paulo: Paulus, 2005. Conforme denem Silva e Menin (2010), citando Bezerra et al. (2010):
Para Bezerra et al. (2010) essa relao deve ser pautada pelo dilogo e pela participao. A autora parte do princpio de que todos os membros da comunidade tm condies de elaborar propostas para melhoria da educao. Nessa abordagem, compreende-se a comunidade como participante das elaboraes de propostas que partam das necessidades reais da comunidade. Vale salientar, todavia, que essa relao deve ser construda pela escola, pois provvel que a comunidade no tenha essas iniciativas (SILVA; MENIN, 2010).

Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) Temas Transversais, a relao da escola com a comunidade uma rica contribuio, principalmente, pelo vnculo que estabelece com a realidade e os problemas da comunidade em que vivem seus alunos (BRASIL, 1998). O documento ainda cita que essencial:
[...] mostrar a importncia da participao da comunidade na escola, de forma que o conhecimento apreendido gere maior compreenso, integrao e insero do mundo; a prtica escolar comprometida com a interdependncia escola-sociedade tem como objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade cidados desde o primeiro dia de sua escolaridade (BRASIL, 1998, p. 10).

A integrao com a comunidade fortalece a escola, rompe com o isolamento dos professores em sua luta pela melhoria da aprendizagem, aperfeioa a qualidade do ensino e d aos alunos um exemplo de prtica de cidadania. Silva e Menin (2011) ainda apontam que a escola pode ser marcada por diversos elementos da comunidade em que est inserida, como: associao de pais, associao de bairro, igrejas, iniciativas de instituies municipais prximas escola, entre outros. Entretanto, a escola tambm pode ser inuenciada por muitos problemas da comunidade ao redor, como trco de drogas, banditismo, vandalismo, diversas formas de violncia, precrias condies de saneamento bsico e at mesmo problemas ambientais ligados ao descaso do Poder Pblico ou, ainda, a acidentes da natureza, como enchentes. Dessa forma, pensar em projetos educacionais que busquem a integrao entre a escola e a comunidade ao redor e vice-versa fortalece os vnculos entre elementos naturalmente indissociveis e aprimora a qualidade do ensino. 19

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Lembrete Seu projeto dever apresentar uma nova proposta de ao que possibilite a integrao entre a escola e a comunidade, atendendo a ao menos uma das expectativas ou necessidades levantadas anteriormente nas caracterizaes. Ainda reetindo sobre a relao entre escola e comunidade, Silva e Menin (2011) apontam que
a escola deve possibilitar situaes para que a comunidade tenha voz e participao na vida escolar para que, assim, seja possvel identificar os problemas, os recursos e as especificidades daquela populao. Por outro lado, a no integrao entre a escola e a comunidade pode gerar um sentimento de no pertencimento e indiferena dos membros da comunidade em relao escola (SILVA; MENIN, 2011).

Dada a relevncia que o tema apresenta, reservou-se um semestre da dimenso prtica do curso, na UNIP, para a orientao da prtica participativa, pois isso servir para ampliar a sua viso sobre a educao e a escola, seu futuro ambiente de trabalho, alm de contribuir para o estmulo criatividade. Voc tem toda a liberdade de criar ideias e propor aes locais de integrao que deem maior visibilidade escola no contexto da comunidade e que ajudem a suprir necessidades e expectativas da sociedade. Essa , portanto, uma oportunidade de agir com cidadania e de sentir-se um agente participativo e ativo nas mudanas que sua comunidade necessita. Observao Vale ressaltar que o grupo dever propor uma nova ideia de integrao entre a escola e a comunidade em questo, tendo como base os dados levantados no primeiro trabalho. No poder ser apresentado um projeto j existente na escola e/ou na comunidade sobre esse tema.
5 PROJETO DE INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE: INSTRUES

Com base nos dados levantados sobre a escola e a comunidade que a cerca, voc dever vericar se possvel estabelecer uma relao de integrao e apoio entre elas. A partir disso, procure elaborar uma proposta de ao que possibilite o atendimento a ao menos uma das expectativas ou necessidades observadas, visando a uma aproximao entre a escola e a comunidade, de modo que haja uma ampliao da visibilidade da escola no local.

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5.1 ALGUNS DETALHES SOBRE O PROJETO A SER DESENVOLVIDO

Tendo em mente tudo o que foi dito at este ponto, siga exatamente as orientaes deste livro-texto. Note que qualquer projeto diferente do que est sendo aqui proposto poder lev-lo reprovao, ou seja, o projeto aqui solicitado no poder ser substitudo por qualquer outro tipo de projeto eventualmente desenvolvido na escola. Alm disso, lembre-se de que um bom projeto aquele em que os agentes se sentem realmente responsveis. Em outras palavras, embora o projeto no precise ser aplicado (ou seja, basta que seja apenas escrito), importante que voc procure pensar sobre como envolver os alunos da escola nesse projeto, do modo mais direto possvel, pois eles so o maior elo entre a escola e a comunidade, o que faz que representem, portanto, seu mais importante instrumento de trabalho no que concerne a promover a esperada integrao entre essas duas esferas da sociedade. importante notar ainda que o projeto elaborado no mbito desta disciplina poder ser aplicado na escola objeto de estudo a partir do prximo semestre, desde que haja aquiescncia do diretor ou responsvel pela escola, embora essa aplicao no seja obrigatria. Para ns da avaliao neste semestre, vale repetir, basta elaborar o projeto no papel, na teoria, sem a necessidade de aplic-lo de fato. A partir do prximo semestre, caso voc decida aplicar o projeto de integrao escola e comunidade, a aplicao ser benca para todos os agentes envolvidos no processo. A escola certamente se beneciar da integrao, bem como a comunidade, pelos vrios motivos j mencionados neste texto. A UNIP ser beneciada por sua participao ativa em projetos junto comunidade, uma das diretrizes de trabalho que sempre nortearam a ao da instituio. Alm disso, voc tambm poder receber horas para a sua carga horria de estgio curricular supervisionado obrigatrio. A seguir, tem-se a explicao da quantidade de horas. A aplicao do(s) projeto(s) , como j dito, ca a seu critrio, e lhe possibilitar: Curso de Matemtica: acrescer 100 h ao seu estgio curricular supervisionado obrigatrio. Curso de Letras: acrescer 100 h a uma habilitao (Projeto 1) + 100 h a outra habilitao (Projeto 2) no seu estgio curricular supervisionado obrigatrio. Os alunos de Letras podero optar por aplicar um (100 h) ou dois projetos (200 h); entretanto, se optarem por aplicar dois projetos, estes devero ser distintos (ou seja, aplicados em diferentes escolas e comunidades), para a validao da carga horria de 200 h.
6 FORMATAO DO PROJETO

Como j foi estudado em Prtica de Ensino: Observao e Projeto (Peop), um projeto tem por nalidade demonstrar o que se pretende fazer, como faz-lo e aonde se quer chegar. importante 21

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salientar que uma boa apresentao fundamental, pois delineia o seu perl como aluno e futuro prossional, alm do caminho que ir seguir em seu trabalho, possibilitando uma boa impresso a respeito de voc. Para facilitar a elaborao do projeto, lembramos os itens que devero estar contidos nele, com base nas orientaes de Peop. O projeto a ser elaborado deve conter: capa: tem a nalidade de evidenciar dados importantes, devendo incluir: nome e RA dos alunos do grupo, ttulo do projeto, instituio (UNIP), local (cidade) e ano em que ele est sendo realizado; folha de rosto: trata-se da primeira folha imediatamente aps a capa que deve conter o nome do autor na parte superior, centralizado, e o ttulo do trabalho no centro da pgina, tambm centralizado; o local (cidade) e o ano da realizao do projeto devem ser includos na parte inferior da pgina, e, na margem direita, centralizado a partir da metade da pgina, deve haver um retngulo com as informaes bsicas, como no exemplo a seguir:
Projeto apresentado Universidade Paulista UNIP, do curso de ___________________, como um dos requisitos para a obteno da nota na disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade, ministrada pelo(a) Prof.(a). ________________________________.

lista de ilustraes: elemento opcional; recomenda-se seu uso a partir de trs ocorrncias de ilustraes no trabalho; a ordem da lista deve obedecer ordem em que as imagens aparecem no texto, e cada item deve ter seu nome especco acompanhado do respectivo nmero de pgina; sumrio: apresentao dos captulos constitutivos do projeto, indicando a pgina em que se iniciam; introduo: deve motivar a apreciao do projeto e antecipar ao leitor uma viso geral; envolve a identicao do tema, sua importncia, seu contexto problemtico, os objetivos e as justicativas do projeto, conforme segue: objetivos: sua denio deve responder pergunta o qu?, indicando o que se pretende com esse trabalho, qual a nalidade de sua realizao; justicativa: o que justica a elaborao do projeto? Qual a situao problemtica? Por que elabor-lo? desenvolvimento: nessa parte, deve ser apresentado o aprofundamento terico sobre o tema do projeto (integrao escola-comunidade), com os dados obtidos durante o percurso da observao; essa parte do trabalho apresenta a descrio do caminho adotado para atingir os objetivos e a ordem cronolgica em que as atividades devem acontecer; 22

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resultados esperados: apresenta os resultados da pesquisa conforme os objetivos propostos; concluso: deve apresentar uma sntese geral do contedo do trabalho, inserindo algumas observaes crticas julgadas convenientes; nas concluses, devem-se evidenciar os aspectos mais importantes da pesquisa; referncias: essa parte deve conter a relao das obras consultadas que foram efetivamente utilizadas ou citadas na redao do texto; apndice: elemento opcional elaborado pelo prprio autor para o desenvolvimento do trabalho, tem como objetivo complementar a argumentao, sem romper a lgica do trabalho; deve ser expresso em maisculas (exemplo: APNDICE), seguido de letra maiscula (exemplos: A, B, C), travesso () e o ttulo que recebeu. Exemplo: APNDICE A Questionrio sobre as necessidades da escola. anexo: elemento opcional, trata-se de texto ou documento no elaborado pelo autor incorporado ao trabalho para fundamentar, ilustrar ou conrmar ideias; quanto graa, segue as mesmas regras do apndice. Assim, ao elaborar o projeto explicado anteriormente para esta disciplina, voc dever adotar as seguintes normas tipogrcas, estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT: margens: esquerda 3 cm; direita 2 cm; superior 3 cm; inferior 2 cm; pargrafo: recuado da margem esquerda em 1,25 cm, com espaamento duplo entre linhas; numerao de pginas: comea-se a contar a partir da folha de rosto, mas no aparece nesta; os nmeros devem ser posicionados no canto superior direito; redao: sempre na forma impessoal, abolindo-se os pronomes pessoais e evitando-se verbos que indiquem subjetividade, como: acha-se que, acredita-se que etc.; abreviaes no texto tambm devem ser evitadas, salvo em notas de rodap e nas referncias e tabelas (MARCONI; LAKATOS, 2011). Observao A nica possibilidade de o aluno realizar os trabalhos individualmente no caso de ser o nico matriculado em seu polo no referido curso. Caso contrrio, os trabalhos solicitados neste livro-texto para a avaliao na disciplina devero ser realizados em grupo. Seu projeto dever apresentar de 5 a 10 pginas (elementos pr-textuais, como capa, folha de rosto, lista de ilustraes e sumrio, no contam). Alm disso, devero ser adotadas as normas de padronizao da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT. Podero ser includas fotos, desde que no seja ultrapassado o limite de pginas, nem substitudo o contedo escrito. 23

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Ressalta-se que tanto o relatrio de caracterizao da escola e da comunidade quanto o projeto aqui solicitado devem ser realizados com o maior nmero possvel de integrantes, dentro do mximo de vinte alunos, do mesmo polo e do mesmo curso. Alm disso, o relatrio e o projeto devem ser inseridos no ambiente acadmico nas datas de postagem que sero disponibilizadas no seu AVA oportunamente. Nesta disciplina, voc ser avaliado com base nas atividades propostas neste livro-texto (relatrio de caracterizao da escola e da comunidade e projeto de integrao escola-comunidade), alm do chatatividade a ser oportunamente disponibilizado no ambiente acadmico. Portanto, no haver prova. A elaborao dos trabalhos, desse modo, obrigatria, pois a avaliao da disciplina ser baseada nesses trabalhos e no chat-atividade previsto.
7 CRITRIOS DE AVALIAO

Os critrios de avaliao para os trabalhos exigidos nesta disciplina sero: Contedo: o grupo enviou o que foi solicitado? Deve haver uma apresentao do contedo de acordo com a proposta da disciplina, ou seja, um relatrio de caracterizao da escola e da comunidade e um projeto de integrao, conforme orientaes recebidas no decorrer da disciplina (livro-texto, videoaula, chat, frum, avisos no Blackboard etc.). Formatao: o grupo enquadrou o trabalho nos padres dados nas orientaes? Relatrio: relatrio de caracterizao da escola e da comunidade (de 5 a 10 pginas) com capa. Projeto: conforme normas da ABNT (capa, folha de rosto, lista de ilustraes, sumrio, introduo, desenvolvimento, resultados, concluso, referncias, apndice e anexo), com 5 a 10 pginas. Qualidade da escrita: o grupo apresentou qualidade na escrita? Os critrios para a avaliao desse quesito so: capacidade do grupo em elaborar e redigir um relatrio e um projeto com clareza e coerncia; compreenso do grupo da ideia fundamental apresentada na disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade; capacidade do grupo em desenvolver uma relao pedaggica, articulando as ideias de integrao propostas na disciplina. As avaliaes segundo esses critrios se reetiro em notas. Para cada trabalho e nota, sero inseridos comentrios do professor com uma palavra-chave que categorize a nota. Caso o trabalho enviado se congure como de outra disciplina ou fora do proposto, a nota ser zero.

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7.1 Postagens e exame

Os trabalhos referentes avaliao da disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade sero inseridos no sistema da seguinte forma: Postagem 1: relatrio de caracterizao da escola e da comunidade. Postagem 2: projeto de integrao escola-comunidade. Postagem 3 (exame): apenas para os alunos de exame, que no tiverem atingido a mdia nal para aprovao ou tiverem perdido os prazos das postagens anteriores. Estudantes numa dessas situaes devero realizar a postagem 3 dos dois trabalhos obrigatoriamente (relatrio de caracterizao da escola e da comunidade e projeto de integrao escola-comunidade) em um nico arquivo. O grupo dever refaz-los de acordo com os apontamentos do professor para que sejam reavaliados. Portanto, que atento aos avisos quanto ao prazo da terceira postagem para os alunos de exame.
8 RELEMBRANDO: ATIVIDADES PARA AVALIAO DA DISCIPLINA

Esta disciplina ser avaliada com base nas atividades propostas neste tpico, cujo detalhamento encontra-se descrito neste livro-texto. As atividades propostas so as seguintes: Postagem 1: relatrio contendo a caracterizao da escola e da comunidade (atividade em grupo peso 1). Antes de fazer seu relatrio, releia atentamente o trecho deste livro-texto referente caracterizao da escola e da comunidade em que a escola se insere e faa seu relatrio em conformidade com as orientaes l detalhadas. A seguir, inclumos os elementos indispensveis ao relatrio exigido na Postagem 1: Nmero de pginas: de 5 a 10 (sem contar a capa). obrigatria a realizao do relatrio em grupo com o maior nmero possvel de integrantes, sendo o mximo permitido vinte alunos, do mesmo curso e do mesmo polo. A nica possibilidade de o aluno realizar os trabalhos individualmente ser o nico aluno matriculado no polo onde estuda no referido curso. Caso contrrio, os trabalhos devero ser realizados em grupo. Capa com o nome completo dos integrantes do grupo, RA e polo ao qual pertencem. O relatrio poder ser apresentado em forma de tpicos, desde que todos os itens sejam contemplados de forma profunda, evitando respostas muito curtas. optativo ao grupo inserir fotos ou mapas, desde que seja respeitado o limite de pginas e que no seja prejudicado o contedo escrito. 25

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O relatrio dever ser inserido no ambiente acadmico no prazo referente Postagem 1. As orientaes sobre procedimentos de envio, links e data de entrega sero disponibilizadas no seu AVA oportunamente. Fique atento aos avisos. Postagem 2: projeto de integrao escola-comunidade (atividade em grupo peso 3). Releia atentamente as exigncias de produo do projeto contidas neste livro-texto e redija um projeto de integrao escola-comunidade, em conformidade com as orientaes anteriormente detalhadas. A seguir, inclumos os elementos indispensveis ao projeto exigido na Postagem 2: Nmero de pginas: de 5 a 10 (sem contar os elementos pr-textuais). obrigatria a realizao do relatrio em grupo com o maior nmero possvel de integrantes, sendo o mximo permitido vinte alunos, do mesmo curso e do mesmo polo. A nica possibilidade de o aluno realizar os trabalhos individualmente ser o nico aluno matriculado no polo onde estuda no referido curso. Caso contrrio, os trabalhos devero ser realizados em grupo. Devero ser seguidas as normas da ABNT na formatao do projeto. Na capa, incluir os nomes completos dos integrantes do grupo, RA e polo ao qual pertencem. optativo ao grupo inserir fotos ou mapas, desde que seja respeitado o limite de pginas e que no seja prejudicado o contedo escrito. Vale ressaltar que o grupo dever propor uma nova ideia de integrao entre a escola e a comunidade em questo, tendo como base os dados levantados no primeiro trabalho (relatrio de caracterizao). No poder ser apresentado um projeto j existente ou desenvolvido na escola e/ou na comunidade. Dever ser inserido no ambiente acadmico, no prazo referente Postagem 2. As orientaes sobre procedimentos de envio, links e data de entrega sero disponibilizadas no seu AVA oportunamente. Fique atento aos avisos. Postagem 3 (s para os alunos de exame): relatrio de caracterizao da escola e da comunidade acompanhado do projeto de integrao escola-comunidade (atividade em grupo). A seguir, reforamos algumas informaes sobre a Postagem 3: Dever ser feita apenas pelos alunos de exame, ou seja, aqueles que no tiverem atingido a mdia para aprovao ou que tiverem perdido o prazo de postagem das atividades anteriores de avaliao. O grupo dever enviar os dois trabalhos em um nico arquivo, com as devidas modicaes apontadas pelo professor na primeira correo. Os textos devero ser inseridos no ambiente acadmico, no prazo referente Postagem 3. 26

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As orientaes sobre procedimentos de envio, links e data de entrega sero disponibilizadas no seu AVA oportunamente. Fique atento aos avisos. Chat-atividade (peso 1): a participao no chat-atividade ser obrigatria e servir como uma das notas da avaliao (Momento Presencial Obrigatrio MPO). Por isso, o aluno dever comparecer ao polo em uma data denida, a ser informada no ambiente acadmico oportunamente. O grupo dever discutir os trabalhos com os colegas, e, se porventura ainda houver alguma dvida quanto ao relatrio de caracterizao da escola e da comunidade ou ao projeto de integrao escolacomunidade, poder san-la via chat com os professores responsveis, que estaro presentes on-line. A nota do aluno nessa atividade avaliativa ser computada em virtude da sua presena no polo na data e no horrio estipulado, para discusso e reexo em grupo sobre os trabalhos exigidos nesta disciplina. Os nomes e os RAs dos alunos participantes no chat sero enviados pelo tutor do polo via chat.

Saiba mais A seguir, apresentamos algumas sugestes de leitura que podero ser utilizadas como apoio para o referencial terico do projeto. BRAMBATTI, C. M. B. Famlia e escola: rompendo barreiras, fortalecendo relaes. Revista de Educao do Ideau, v. 4, n. 9, 2009. COLL, C. Escola e comunidade: um novo compromisso. Ptio Revista Pedaggica, v. 3, n. 10, p. 9-12, 1999. CONCEIO, M. V.; ZIENTARSKI, C.; PEREIRA, S. M. Gesto democrtica da escola pblica: possibilidades e limites. UNIrevista, v. 1, n. 2, 2006. LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2003. Resumo De incio, importante saber a contextualizao da disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade na dimenso prtica do curso. Essa prtica se encontra no terceiro semestre do curso e se articula s demais prticas. Nossa disciplina visa a levar o aluno a identicar e conhecer, por meio da elaborao de um relatrio, uma unidade escolar (identicao, anlise crtica do ambiente fsico, caractersticas da gesto escolar, organizao administrativa e pedaggica, outras atividades desenvolvidas na escola 27

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e levantamento das expectativas dos alunos em relao escola), bem como a comunidade em que a escola est inserida (localizao geogrca, equipamentos sociais, densidade demogrca, perl econmico, uso predominante do solo e levantamento das expectativas da comunidade em relao ao trabalho da escola). Tambm se pretende estimular a elaborao de um projeto conforme as normas da ABNT que busque apresentar uma proposta de ao capaz de possibilitar a integrao entre a escola e a comunidade. Os conceitos estudados so: caracterizao da escola e caracterizao da comunidade. Com base nesse conhecimento terico, a disciplina prope atividades a serem realizadas em grupo para a avaliao do aluno. A primeira se trata do relatrio de caracterizao da escola e da comunidade. O segundo envolve a elaborao de um projeto de integrao, ou seja, uma proposta de ao em que o grupo apresente uma nova ideia de integrao, tendo como base o contedo levantado no relatrio, principalmente, as necessidades e as expectativas da escola e da comunidade em questo. Vale reiterar que a elaborao desses trabalhos obrigatria e que no haver prova na disciplina.

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REFERNCIAS ALMEIDA, J. G. Como se faz escola aberta? So Paulo: Paulus, 2005. BEZERRA, Z. F. et al. Comunidade e escola: reexes sobre uma integrao necessria. Educar em Revista, Curitiba, n. 37, p. 279-91, 2010. BRAMBATTI, C. M. B. Famlia e escola: rompendo barreiras, fortalecendo relaes. Revista de Educao do Ideau, v. 4, n. 9, 2009. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispe sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB). Braslia: MEC/SEF, 20 dez. 1996. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 15 ago. 2012. ______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais. Braslia, 1998. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf>. Acesso em: 5 nov. 2013. COLL, C. Escola e comunidade: um novo compromisso. Ptio Revista Pedaggica, v. 3, n. 10, p. 9-12, 1999. CONCEIO, M. V.; ZIENTARSKI, C.; PEREIRA, S. M. Gesto democrtica da escola pblica: possibilidades e limites. UNIrevista, v. 1, n. 2, 2006. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1997. HOUAISS, A. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2003. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao de dados. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2011. SANTA CATARINA. Lei Complementar n 170, de 7 de agosto de 1998. Dirio Ocial do Estado de Santa Catarina, p. 15.977, 1998. Disponvel em: <http://secon.udesc.br/leis/lei_170-1998.htm>. Acesso em: 11 nov. 2013. SILVA, C. C. M.; MENIN, M. S. S. O lugar da comunidade em projetos de educao moral: pensando em possveis relaes. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO, 5., 2011, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2011. 29

______. Anlise das relaes entre escola, comunidade e educao moral. So Paulo: Fapesp, 2012. Disponvel em: <http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1501#.UnOp_3COT4R>. Acesso em: 1 nov. 2013. SUNG, C. L. Participao da comunidade na escola pblica: os modelos colegiado e voluntariado e seus campos de signicao. 2003. 308 p. Dissertao (Mestrado em Pedagogia) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.

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Informaes: www.sepi.unip.br ou 0800 010 9000