Você está na página 1de 8

INTEGRANTES: CHACON CONTRERAS LAURA MORENO TREJO ANA TERESA

PROFESORA: CABELLO CORDOVA LOIDA EUNICE

INVESTIGACIN ACERCA DE LA HISTORIA DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN PREESCOLAR

MATERIA: DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN EL NIO

GRUPO: 4: A

UNIDAD: 098

Introduccin La psicomotricidad de todo es ser parte del

desarrollo

humano,

relaciona dos aspectos: Funciones neuro motrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para

desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr, saltar, coger objetos, escribir, etc. y las funciones psquicas, que engloba procesos de pensamiento, atencin selectiva, memoria, pensamiento, lenguaje, organizacin espacial y temporal. Cmo se relacionan ambas funciones? El desarrollo del ser humano se explica a travs de la psicomotricidad, ya que desde que el nio nace, entra en contacto con el mundo a travs del cuerpo, empieza a explorar su entorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepcin y manipulacin de objetos y de los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que adquiera ms destrezas motoras, ir desarrollando su visin, observar a las personas y cosas que lo rodean, ser capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus formas y funciones, cada vez estar ms capacitado para moverse y desplazarse, su gateo y la capacidad de caminar, correr, saltar le permitir ser independiente y dominar su entorno, son estas experiencias las que servirn de base para su desarrollo mental. El desarrollo motor del nio El desarrollo motor, que se refleja a travs de la capacidad de movimiento, depende la

esencialmente de dos factores bsicos:

maduracin del sistema nervioso y la evolucin del tono. La maduracin del sistema nervioso, siguen dos leyes: la cefalocaudal (de la cabeza al glteo) y el prximo distante (del eje a las extremidades). Durante los primeros aos, la realizacin de los movimientos precisos depende de la maduracin La evolucin del tono muscular: El tono permite las contracciones musculares y los movimientos; por tanto, es responsable de toda accin corporal y, adems, es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones.

Cmo influye el movimiento en el desarrollo del nio? El movimiento influye en el desarrollo del nio, en su personalidad y en sus comportamientos, en los nios de edad temprana es uno de los principales medios de aprendizaje. La actividad fsica y la mente se conectan mediante el movimiento, estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas. Por ejemplo, si un beb desea alcanzar un objeto que est lejos, realizar todo un plan para obtenerlo, gatear e idear la forma de atravesar los obstculos que pueda encontrar o ir en busca de la mam y sealar el juguete que desea para que se lo alcancen. Las destrezas motrices que adquiere el infante, como correr, saltar tambin favorecern los sentimientos de confianza y seguridad en l ya que se sentir orgulloso de sus logros y de sus capacidades. Por estas razones, la psicomotricidad cumple un rol importante y bsico en la educacin y formacin integral de todo nio. Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las funciones afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atencin), estn interrelacionadas y son indispensables para la adquisicin de habilidades cada vez

ms complejas en todas las etapas del nio. As por ejemplo, el equilibrio, la orientacin espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el nio aprenda a sentarse, gatear, caminar. La coordinacin viso motriz, el esquema corporal, la orientacin espacio-temporal, la atencin, percepcin y memoria son reas pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y clculo y son consideradas habilidades bsicas para el aprendizaje. Por ello, nuestra ayuda debe ir encaminada a dotar al nio o nia de mayor nmero de actividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global (caminar, correr, saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinacin manual (coger objetos pequeos, punzar, pintar, escribir). Es importante que estas actividades se brinden en un marco afectivo donde los nios puedan sentirse seguros y los ayuden a encontrar nuevas formas de descubrir el mundo. Recomendaciones para los padres y educadores:

Desarrollar los elementos o reas de la psicomotricidad, mediante actividades que permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vez ms finos y coordinados del cuerpo.

Permitir que el nio conozca su propio cuerpo, las partes de ste, que sea consciente de que puede controlar sus movimientos.

Brindarle actividades que desarrollen su orientacin espacial, por ejemplo: Dirigirlo hacia una meta y colocar obstculos en el camino.

Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos, desplazarse sobre un camino estrecho.

Proporcionar juegos y materiales adecuados para el desarrollo del nio. Fomentar la interaccin con otros nios y con su entorno.

Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegra y confianza, esto desarrollar la seguridad y autoestima de nio.

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico04.htm

Aspectos: Mundo Natural y Cultural y vida social

Para Lowenfeld el mundo es ms que una accin y la interaccin de los sentidos. Incluye: Las experiencias kinestsicas auditivas, Experiencia y memoria olfativa, de gustativa y tctil, as como la sensorialidad de su propio cuerpo.

COMPETENCIAS Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Duracin 1 hora y media

Para comenzar se dar una pequea explicacin a las compaeras acerca de cmo se puede favorecer la psicomotricidad mediante el campo de exploracin y conocimiento del mundo

Se realizara el saludo con la cancin ohhh mi amor la cual se organiza en parejas y va asi Si me encuentro o mi amor viajando en la pradera un abrazo le dar fuerte aunque no quiera una vuelta yo le doy ac doy otra vuelta una vuelta le dar y cambio de compaera. Con esto propiciara la integracin del grupo. Posteriormente se realizara el juego de adivina quien soy en parejas el cual consiste en formar parejas y en cada una de ellas un nio representara a un personaje que se mueva rpidamente o uno que se mueva lentamente. Cada nio deber imitar a algn animal y su compaero tratara de adivinar quin es. Despus se cambiaran los roles; el segundo nio debe escoger un personaje con caractersticas opuestas al del primer nio. Con esto se observa e idntica las carateristicas de animlaes de su entorno. Seguiremos con la actividad adivida que es para favorecer las papilas gustativas y los sentidos audituvos y olfativos, por parejas se pedir a a uno de los integrantes que se ponga un paliacate y proporciona al otro una fruta y una verdura l se la tiene primero que dar a olor el compaero que est tapado con el paliacate y despus a degustar, para poder adivinar a que se refiere. Como desarrollo de la actividad jugaremos al espejo loco tambin en parejas un nio ser el espejo y el otro nio se mirar en l. Se trata de un espejo loco, que en lugar de reflejar lo que hace quien se ve en l hace lo contrario, entonces el espejo deber hacer lo contrario de lo que haga su compaero, en el menor tiempo posible, posteriormente se invierten roles. los

Como proyecto de integracin y como lo plantea el campo en su aspecto cultura y vida social se jugara a globos y popotes el juego consiste en formar dos equipos y apoyarse entre si se reparte un popote a cada nio y

da un globo por equipo, cada equipo deber formar un crculo y sujetar el globo entre todos, con los popotes en la boca. De esta manera deber girar o avanzar segn el maestro indique, sin dejar caer el globo. Como actividades de cierre finalizaremos con al actividad cuntame tu historia esta actividad es individual y fomenta la proyeccin que se tiene de la persona y favorecer su identidad y conciencia de si mismo se pondr msica relajante y pedir a los alumnos visualizarse en tres tiempos primero cuando eran bebes despus en el momento que se encuentran y a futuro. Es decir visualizarse por medio de dibujos en el pasado, presente y futuro, Al trmino de la msica los alumnos tendrn que plasmar en tres hojas lo que visualizaron. Recursos materiales: Imgenes, msica, popotes globos, fruta, paliacate, hojas, crayolas

fin