CES TeachingGospel TeachingImprovement 35306 Por

E
NSINAR O
U M R ECURSO DE T REINAMENTO DO SEI PARA A PERFEIOAMENTO DO E NSINO
VANGELHO
A I G R E JA D E J E S U S C R I S T O D O S SA N T O S D O S LT I M O S D I A S SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA
NSINAR O
DE
UM RECURSO
TREINAMENTO
DO
E
SEI
PA R A
VANGELHO
DO
APERFEIOAMENTO
ENSINO
Preparado pelo Sistema Educacional da Igreja Publicado por A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias So Paulo, Brasil 2000 Intellectual Reserve, Inc. Todos os direitos reservados Impresso no Brasil Aprovao do ingls: 1/01 Aprovao da traduo: 1/01 Traduo de Teaching the Gospel: A CES Training Resource for Teaching Improvement Portuguese
ii
EDUCAO RELIGIOSA
SUMRIO
Como Usar Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino. . . . . . 1 Apresentaes de Vdeo e Lies Correspondentes . . . . . . . . . 3 Guia de Planejamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Necessidades dos Professores em-Servio e Princpios a Serem Enfatizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
APRENDIZAGEM DO EVANGELHO
O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho . 37) 10. O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Material para os Professores 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 11. As Funes do Esprito Santo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Material para os Professores 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho . . . . . . . . 43 12. O Papel do Aluno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Material para os Professores 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 13. As Condies do Aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Material para os Professores 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 14. Alunos com Capacidade Limitada ou Deficincias . . . . . . 50
EDUCAO RELIGIOSA NO SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

Educao Religiosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. A Diferena entre a Educao Religiosa e a Secular . . . . . . 8 Material para os Professores 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2. Ensino Edificante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Material para os Professores 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 O SEI e a Misso da Igreja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. O SEI e a Misso da Igreja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Material para os Professores 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 O Objetivo do SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4. Introduo ao Objetivo do SEI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5. Os Quatro Aspectos do Objetivo do SEI . . . . . . . . . . . . . . 20 Material para os Professores 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 O Encargo dos Professores e Lderes do SEI . . . . . . . . . . . . 25 6. Aceitar e Cumprir Seu Encargo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Material para os Professores 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Material para os Professores 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 7. Viver o Evangelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 8. Ensinar Eficientemente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Material para os Professores 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Material para os Professores 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Material para os Professores 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 9. Administrar Apropriadamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
ENSINO DO EVANGELHO: O PAPEL DO PROFESSOR

Prepare-se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 15. Prepare-se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Material para os Professores 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Decida o Que Ensinar e Como Ensinar . . . . . . . . . . . . . . 57 16. Decida o Que Ensinar e Como Ensinar . . . . . . . . . . . . . . 58 Material para os Professores 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 17. Decida O Que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Material para os Professores 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Material para os Professores 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 18. Decida Como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Material para os Professores 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Estabelea e Mantenha um Ambiente Apropriado para a Aprendizagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 19. Criar um Ambiente Fsico Apropriado . . . . . . . . . . . . . . . 72 20. Criar um Ambiente Espiritual Apropriado . . . . . . . . . . . . 73 21. Manter um Ambiente Apropriado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Material para os Professores 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
iii
SUMRIO
ENSINO DO EVANGELHO: TCNICAS PARA O ENSINO EFICIENTE

Estudo e Ensino das Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 22. Estudo e Ensino das Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 23. Use os Auxlios de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 24. Use Tcnicas de Busca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Material para os Professores 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Material para os Professores 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Material para os Professores 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 25. Marque as Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Material para os Professores 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 26. Amplie Sua Perspectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Material para os Professores 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Material para os Professores 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Material para os Professores 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 27. Resuma as Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Material para os Professores 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 28. Aplique as Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Material para os Professores 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 29. Desenvolva o Domnio das Escrituras . . . . . . . . . . . . . . 103 Apresentao ou Instruo do Professor. . . . . . . . . . . . . . . 105 30. Apresentao ou Instruo do Professor . . . . . . . . . . . . 106 Material para os Professores 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Material para os Professores 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Perguntas e Debates em Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 31. Faa Perguntas que Induzam os Alunos a Buscar Informaes, Analis-las e Aplic-las em Sua Vida . . . . 112 Material para os Professores 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Material para os Professores 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Material para os Professores 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Material para os Professores 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 32. Planeje os Debates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Material para os Professores 35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 33. Conduza os Debates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Recursos de Auxlios Didticos Audiovisuais e Outros . . . . 123 34. Use o Quadro-negro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Material para os Professores 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Material para os Professores 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 35. Use Objetos, Gravuras e Msica Sacra . . . . . . . . . . . . . . 128 Material para os Professores 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 36. Use Apresentaes Audiovisuais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Material para os Professores 39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo . . . . . . . . . . . . . . 135 37. Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo . . . . . . . . . . . 136
iv
COMO USAR ESTE PACOTE DE APERFEIOAMENTO DO ENSINO
O lder Jeffrey R. Holland, do Qurum dos Doze Apstolos, declarou: Numa poca em que nosso Profeta pede mais f por meio de ouvir-se a palavra de Deus, devemos revitalizar e estimular um ensino de maior qualidade na Igreja, em casa, no plpito, em nossas reunies administrativas e, com certeza, na sala de aula. O ensino inspirado nunca deve tornar-se uma arte esquecida na Igreja e ns jamais devemos deixar que sua busca se torne uma tradio do passado. (A Liahona, julho de 1998, p. 27) Este pacote de aperfeioamento do ensino foi preparado para ajudar a revitalizar e estimular um ensino de maior qualidade, bem como unificar e intensificar todos os esforos de aperfeioamento do ensino do Sistema Educacional da Igreja, fornecendo material emservio para a equipe do SEI que treina professores de tempo integral e de meio-perodo, professores voluntrios e professores que ainda no comearam a ensinar. O material deste pacote de treinamento foi preparado para ajudar o lder em-servio e, em ltima instncia, os professores, a compreender e aplicar melhor os princpios e tcnicas ensinadas no livro Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994; item 34829 059)
Como Deve Ser Usado Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino?

Trs Componentes do Treinamento Em-Servio
Aperfeioamento do Ensino
Domnio do Contedo
Administrao
O Que Contm Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino?

O pacote de aperfeioamento do ensino contm (1) um videocassete intitulado Ensinar o Evangelho: Apresentaes de Vdeo (item 53953 059) e (2) este manual, intitulado Ensinar o Evangelho: Um Recurso de Treinamento do SEI para Aperfeioamento do Ensino (item 35306 059). Os vdeos contm apresentaes que correspondem a determinadas lies no manual de treinamento. Eles ilustram princpios de educao religiosa e mostram professores demonstrando tcnicas sugeridas no manual Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Este manual contm lies que do idias para atividades de treinamento dos princpios e tcnicas encontrados em Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. No final de cada lio h um material para ser entregue aos professores do qual podem-se tirar cpias e que contm citaes e atividades de aprendizado extradas das lies. A organizao e contedo do pacote de aperfeioamento do ensino preparado pelo SEI baseia-se exclusivamente nos princpios e tcnicas discutidos em Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Os professores devero ter seu prprio exemplar, pois as lies deste manual freqentemente instruem os professores a l-lo e estud-lo. Ensino, No H Maior Chamado (1999; item 36123 059) tambm outro excelente recurso para os professores e lderes.
H normalmente trs componentes do treinamento em-servio: aperfeioamento do ensino, domnio do contedo e adminstrao. Embora o domnio do contedo e a administrao sejam essenciais, o propsito primordial do treinamento em-servio aperfeioar o ensino. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 18) Este pacote de aperfeioamento do ensino destina-se a ajudar o lder em-servio a atingir esse propsito primordial. No h necessidade de que as lies deste manual sejam ensinadas em seqncia, tampouco espera-se que os professores recebam treinamento em todas as reas num determinado ano. Todas as lies foram preparadas para serem dadas em 60 minutos ou menos, mas os lderes em-servio talvez queiram salientar todos os princpios de uma lio, escolher somente alguns princpios de uma aula ou combinar princpios de lies diferentes. Em esprito de orao, os lderes em-servio devem refletir sobre as necessidades e capacidade dos professores, e ento adaptar as lies de acordo com seu tempo disponvel e necessidade de treinamento. O Guia de Planejamento, na pgina (4), fornece um esboo dos princpios e tcnicas salientados nas lies, podendo ser usado como um recurso de planejamento. Os lderes em-servio devem avaliar as dificuldades dos professores, fazer um planejamento de como pretendem suprir as necessidades dos professores em-servio e aconselhar-se com os lderes, bem como apresentar um relatrio a eles ao decidirem que treinamento faro e como iro conduzi-lo.
Como Este Manual Est Dividido?

Este manual est dividido em quatro unidades, catorze sees e trinta e sete lies. As unidades e sees correspondem quelas do manual Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Cada seo contm lies e materiais para serem entregues aos professores que os ajudaro a pesquisar, analisar e aplicar o contedo do manual. Em cada lio, na parte de atividades de treinamento sugeridas, os lderes em-servio podem escolher estudos de caso, exerccios escritos, atividades com escrituras, debates, trabalho em grupo, lies com uso de objeto, etc. Cada atividade leva o professor a pesquisar, analisar ou aplicar o que foi discutido: As atividades com este cone ajudam os professores a pesquisar o manual, as escrituras ou outro material para definir um princpio ou tcnica. As atividades com este cone ajudam os professores a analisar o significado do princpio ou tcnica. As atividades com este cone ajudam os professores a aplicar o princpio ou tcnica. O material a ser entregue aos professores, que se encontra no final de cada lio, pode ser fotocopiado pelo lder em-servio e distribudo.
Como Devem Ser Usadas as Apresentaes de Vdeo?

H dois videocassetes em Ensinar o Evangelho: Apresentaes de Vdeo. As apresentaes de vdeo foram preparadas principalmente para serem usadas com as lies deste manual. O quadro a seguir, Apresentaes de Vdeo e Lies Correspondentes, mostra a relao entre as aulas e as apresentaes. A primeira apresentao, Orientao para o Lder Em-Servio do SEI (3:51), deve ser usada com o material introdutrio deste manual, a fim de orient-lo com respeito forma como este pacote de aperfeioamento do ensino est dividido e como utiliz-lo.
APRESENTAES DE VDEO E LIES CORRESPONDENTES
APRESENTAES DE VDEO E LIES CORRESPONDENTES

Apresentaes de Vdeo 1. Orientao ao Lder Em-Servio do SEI 2. Coisas Celestiais 3. O Papel do Ensino na Obra de Deus 4. Breve Relato da Histria do SEI 5. O Curso Traado pela Igreja em Assuntos Educacionais 6. Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo 7. "Como Eu Sou" 8. Jesus, o Mestre 9. A Mulher na Fonte Lies de Treinamento Correspondentes Como Usar Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino 1. A Diferena entre a Educao Religiosa e a Secular 2. Ensino Edificante 3. O SEI e a Misso da Igreja 5. Os Quatro Aspectos do Objetivo do SEI 7. Viver o Evangelho 8. Ensinar Eficientemente 2. Ensino Edificante 8. Ensinar Eficientemente 12. O Papel do Aluno 9. Administrar Apropriadamente 10. O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho 11. As Funes do Esprito Santo 12. O Papel do Aluno 13. As Condies do Aluno 15. Prepare-se
10. No Vos Prendais a um Jugo Desigual 11. Ajudar os Outros a Ser Guiados Espiritualmente 12. Ensinar pelo Esprito 13. Um Homem Pouco Eloqente 14. O Papel do Aluno na aprendizagem do Evangelho Segmento 1 Segmentos 2-3 15. Os Professores Fazem a Diferena 16. A Escola dos lderes 17. F nos Alunos 18. Como Usar o Currculo 19. Decida O Que 20. Decida Como 21. A Importncia dos Devocionais 22. Criar um Ambiente Espiritual Apropriado 23. Manter um Ambiente Apropriado 24. Ajude os Alunos a Estudar as Escrituras 25. Use Tcnicas de Busca 26. Marque as Escrituras 27. Amplie Sua Perspectiva 28. Resuma as Escrituras 29. Aplique as Escrituras 30. Desenvolva o Domnio das Escrituras 31. Perguntas e Debates em Classe Segmentos 13 Segmento 4 32. Use Auxlios Visuais 33. Naam e Eliseu 34. Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo 3
17. Decida O Que 18. Decida Como 20. Criar um Ambiente Espiritual Apropriado 21. Manter um Ambiente Apropriado 22. Estudo e Ensino das Escrituras 24. Use Tcnicas de Busca 25. Marque as Escrituras 26. Amplie Sua Perspectiva 27. Resuma as Escrituras 28. Aplique as Escrituras 29. Desenvolva o Domnio das Escrituras 31. Faa Perguntas que Induzam os Alunos a Buscar Informaes, Analis-las e Aplic-las em Sua Vida 33. Conduza os Debates 34. Use o Quadro-negro 35. Use Objetos, Gravuras e Msica Sacra 36. Use Apresentaes Audiovisuais 37. Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo
GUIA DE PLANEJAMENTO
GUIA
DE
PLANEJAMENTO
Os lderes em-servio devem considerar os seguintes passos ao escolher o que iro treinar e como realizaro o treinamento: 1. Avalie as necessidades dos professores. Em esprito de orao, reflita sobre o que os professores mais precisam, fazendo uma lista dessas necessidades por ordem de importncia. 2. Planeje como ir atender s necessidades dos professores emservio. Prepare e execute um plano para atender s necessidades dos professores em-servio. 3. Aconselhe-se com os lderes e relate a eles o progresso alcanado.
Ao tentar solucionar as dificuldades dos professores, os lderes emservio devem adaptar as lies para salientar todos os princpios de cada lio deste pacote, ou apenas alguns princpios de cada lio, ou ainda uma combinao de vrios princpios de lies diferentes. Dessa forma, podero adaptar as lies para atender s necessidades dos professores.
Relate o Progresso aos Lderes

Os lderes em-servio devem aconselhar-se com os lderes do SEI e do sacerdcio sobre como atender melhor s necessidades dos professores em-servio. Devem tambm relatar o progresso dos professores.
Avalie as Necessidades dos Professores

Em esprito de orao, o lder em-servio deve identificar e refletir sobre as necessidades dos professores e relacion-las em ordem de importncia. Uma das maneiras de identificar essas necessidades perguntando: Que problemas esses professores esto enfrentando? Outra maneira conversar com os professores e perguntar a eles: Em que reas vocs precisam de ajuda? Como algumas dificuldades so mais srias ou mais urgentes do que outras, os lderes emservio devero prioriz-las. Relacione essas dificuldades de acordo com a ordem de importncia na seo Necessidades dos Professores no quadro a seguir. (Se desejar, tire cpias do quadro nas pginas 56, podendo assim reutiliz-lo.)
Planeje Como Ir Atender s Necessidades dos Professores Em-servio

Outra funo importante de um lder em-servio identificar que princpios devero ser salientados no treinamento a fim de atender s necessidades especficas dos professores em-servio. A seo Princpios a Serem Enfatizados no quadro a seguir permite ao lder em-servio relacionar as dificuldades dos professores com os princpios salientados neste manual. Convenes, seminrios e reunies desempenham um papel importante no atendimento contnua necessidade de treinamento dos professores. Cada lder em-servio deve planejar um treinamento que inclua convenes e seminrios trs vezes ao ano, alm das reunies que geralmente so realizadas todos os meses. O planejamento deve tambm incluir tempo para entrevistas individuais com os professores.
GUIA DE PLANEJAMENTO Necessidades dos Professores Em-servio e Princpios a Serem Enfatizados

Use os quadros a seguir para identificar as necessidades dos professores em-servio e os princpios que gostaria de enfatizar no treinamento. Aps haver identificado os princpios, prepare um treinamento, baseando-se nas prioridades dos professores. Necessidades dos Professores Em-servio Prioridades
(relacione-as por ordem de importncia)
Descreva brevemente as necessidades dos professores em-servio e enumere-as de acordo com sua importncia e urgncia.
Princpios a Serem Enfatizados
Como Atender s Necessidades dos Professores Segue-se uma lista dos princpios ensinados neste manual. Identifique quais os princpios a serem discutidos no treinamento, para atender s necessidades e coloque o nmero que indique as necessidades dos professores na coluna da direita, ao lado do princpio associado ao problema. Educao Religiosa no Sistema Educacional da Igreja 1. A Diferena entre a Educao Religiosa e a Secular (p. 8) 2. Ensino Edificante (p. 11) 3. O SEI e a Misso da Igreja (p. 14) a. Ajudar o Pai Celestial a realizar Sua obra (p. 14) b. Ajudar a Igreja a cumprir sua misso (p. 14) 4. Introduo ao Objetivo do SEI (p. 18) a. Cumprir o objetivo do SEI (p. 18) b. Cultivar uma atitude de investigao e busca (p. 18) 5. Os Quatro Aspectos do Objetivo do SEI (p. 20) a. Ensinar aos alunos o evangelho de Jesus Cristo (p. 20) b. Ensinar os alunos por preceito e exemplo (p. 20) c. Prover um clima espiritual e social (p. 20) d. Preparar jovens para servio eficiente na Igreja (p. 20) 6. Aceitar e Cumprir Seu Encargo (p. 26) 7. Viver o Evangelho (p. 30) 8. Ensinar Eficientemente (p. 31) 9. Administrar Apropriadamente (p. 35) a. Administrar apropriadamente (p. 35) b. O SEI e o sacerdcio (p. 35) c. Tarefas administrativas (p. 35) Aprendizagem do Evangelho 10. O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho (p. 38) a. O professor e o papel ou funes do Esprito (p. 38) b. O Esprito e o domnio dos mtodos ou tcnicas (p. 38) c. Ensinar pelo Esprito (p. 38) 11. As Funes do Esprito Santo (p. 41) 12. O Papel do Aluno (p. 44) a. A responsabilidade do aluno (p. 44) b. Focalizar o aluno (p. 44) 13. As Condies do Aluno (p. 47) a. A prontido, participao e aplicao do aluno (p. 47) b. Os professores no criam as condies de aprendizagem do aluno (p. 47) 14. Alunos com Capacidade Limitada ou Deficincias (p. 50) Ensino do Evangelho: O Papel do Professor 15. Prepare-se (p. 52) a. Preparao espiritual (p. 52) b. O propsito do treinamento em-servio do SEI (p. 52) c. O poder da f (p. 52) 16. Decida O Que Ensinar e Como Ensinar (p. 58) a. Decida o que ensinar e como ensinar (p. 58) b. Equilibrar o que ensinar e como ensinar (p. 58) c. Estudo seqencial das escrituras (p. 58)
GUIA DE PLANEJAMENTO
Princpios a Serem Enfatizados Como Atender s Necessidades dos Professores
17. Decida O Que Ensinar a. Rena os materiais curriculares (p. 61) b. Aprofunde-se no contexto (p. 61) c. O poder das trs leituras (p. 61) d. Decida o que importante que os alunos saibam (p. 61) e. Organize a lio (p. 61) 18. Decida Como Ensinar (p. 66) a. Refletir sobre o que os alunos faro enquanto aprendem e como se sentiro (p. 66) b. Buscar, analisar e aplicar (p. 66) c. Consideraes fundamentais (p. 66) 19. Criar um Ambiente Fsico Apropriado (p. 72) 20. Criar um Ambiente Espiritual Apropriado (p. 73) 21. Manter um Ambiente Apropriado (p. 74) a. Leia os alunos e reaja apropriadamente (p. 74) b. Mantenha ordem e respeito mtuo (p. 74) Ensino do Evangelho: Tcnicas para o Ensino Eficiente 22. Estudo e Ensino das Escrituras (p. 78) a. Ajude os alunos a aprender a ler e a estudar as escrituras por si mesmos (p. 78) b. Leia as escrituras com os alunos em classe (p. 78) 23. Use os Auxlios de Estudo (p. 80) 24. Use Tcnicas de Busca (p. 82) a. Use tcnicas de busca (p. 82) b. A anlise pode revelar princpios e faz parte do esprito de investigao (p. 82) 25. Marque as Escrituras (p. 89) 26. Amplie Sua Perspectiva (p. 92) a. Amplie sua perspectiva (p. 92) b. A sntese pode mostrar padres e princpios (p. 92) 27. Resuma as Escrituras (p. 97) 28. Aplique as Escrituras (p. 99) a. Entenda como os princpios e doutrinas se adaptam nossa vida e utilize-os (p. 99) b. O Esprito essencial para ajudar os alunos a aplicar as escrituras sua vida (p. 99) 29. Desenvolva o Domnio das Escrituras (p. 103) 30. A Apresentao ou Instruo do Professor (p. 106) a. A apresentao do professor uma atividade primordial (p. 106) b. As histrias verdicas enriquecem o ensino das escrituras (p. 106) c. Planeje a apresentao da aula (p. 106) d. Combine a apresentao do professor com outros mtodos (p. 106) e. Use variedade na apresentao (p. 106) 31. Faa Perguntas Que Induzam os Alunos a Buscar Informaes, Analis-las e Aplic-las em Sua Vida (p. 112) a. Faa perguntas que induzam os alunos a buscar informaes, analis-las e aplic-las (p. 112) b. Evite perguntas polmicas ou sensacionalistas (p. 112) 32. Planeje os Debates em Classe (p. 119) a. Boas perguntas so essenciais para bons debates (p. 119) b. Planeje o debate (p. 119) 33. Conduza os Debates em Classe (p. 121) a. Siga o modelo do Senhor (p. 121) b. Conduza debates inspiradores e persuasivos (p. 121) 34. Use o Quadro-Negro (p. 124) a. Envolva mais de um dos sentidos (p. 124) b. Use o Quadro-negro (p. 124) 35. Use Objetos, Gravuras e Msica (p. 128) a. Envolva mais de um dos sentidos (p. 128) b. Use Objetos e gravuras (p. 128) c. Use Msica Sacra (p. 128) 36. Use Apresentaes audiovisuais (p. 131) 37. Exerccios escritos e trabalho em grupo (p. 136) 6

EDUCAO RELIGIOSA O SEI E A MISSO DA IGREJA O OBJETIVO DO SEI O ENCARGO DOS PROFESSORES E LDERES DO SEI
EDUCAO RELIGIOSA
A DIFERENA ENTRE A EDUCAO RELIGIOSA E A SECULAR
Princpio a Ser Enfatizado

A educao religiosa diferente da secular tanto no que diz respeito ao que ensinadoprincpios de salvaocomo na forma como ensinadopelo Esprito, de maneira que edifique a pessoa. [Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 2.]
Por que importante compreender as diferenas entre a educao religiosa e a secular? O que aconteceria se um professor do SEI tentasse ensinar assuntos religiosos de maneira secular?
Vdeo
Mostre a apresentao 2, Coisas Celestiais (8:46). Pea aos professores que procurem dois aspectos da educao religiosa quando o Salvador ensina a Nicodemos sobre coisas celestiais. O que o Salvador ensinou? (Os princpios de salvao do evangelho.) Como Ele ensinou? (Pelo Esprito, de maneira edificante.) Pergunte aos professores: O que vocs aprenderam sobre educao religiosa com o exemplo do Salvador? Que exemplos sobre como ensinar os princpios de salvao podemos identificar quando o Salvador ensinou Nicodemos? Que exemplos sobre como ensinar pelo Esprito de maneira edificante vocs conseguiram identificar? Como voc pode saber se ensinou pelo Esprito, de maneira edificante? Que diferena faria na sua classe se vocs se concentrassem mais em ensinar pelo Esprito, de maneira edificante, os princpios de salvao do evangelho?
Atividades de Treinamento Sugeridas

(40 minutos)
Debate
Pergunte aos professores: Quais so as semelhanas e diferenas entre a educao religiosa e a secular? (Ver manual, p. 2.) Comente as respostas dos professores.
Definies
Distribua cpias do material para os professores 1. Leia as definies com a classe. Pea aos professores que reflitam sobre como essas definies nos ajudam a compreender as diferenas entre a educao religiosa e a secular. Pergunte: De que forma os princpios de salvao do evangelho so uma realidade suprema? Religioso: Relativo devoo piedosa a uma realidade suprema ou deidade; a manifestao dessa devoo. [Merriam-Websters Collegiate Dictionary, 10 ed. (1998), p. 988.] Secular: Relativo ao que do mundo ou fsico... no especfica ou abertamente religioso. (Websters Collegiate, p. 1056) Educar: Persuadir ou condicionar (algum) a sentir, acreditar ou agir de uma maneira desejada. (Websters Collegiate, p. 367)
Atividade com Escrituras

Leia Doutrina e Convnios 42:14 com os professores como se fosse a declarao de um fato. Pergunte-lhes: O que este versculo parece querer dizer quando lido desta forma? Leia-o novamente, como se fosse uma ordem. Pergunte-lhes: Como o fato de ler o versculo desta maneira muda seu significado? Isso significa que os professores devem dispensar os alunos se sentirem que o Esprito no est presente? Por que no? Como a orao da f pode mudar essa situao?
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da pgina 2 do manual. Pergunte: Quais so as duas diferenas entre a educao religiosa e a secular? (O que ensinado e como ensinado.) Depois de identificadas essas diferenas, pea aos professores que leiam cuidadosamente, na mesma pgina, o pargrafo sob o ttulo O Que Ensinado e os dois primeiros pargrafos sob o ttulo Como Ensinado. Pergunte-lhes: O que deve ser ensinado na educao religiosa? (Ver manual, p. 2.) Como isso deve ser ensinado? Como o Senhor descreve o ensino eficiente? (Ver manual, p. 2.) O que significa edificar? (Ver manual, p. 2.) 8
Citao
Leia e discuta a declarao do Presidente Howard W. Hunter, na poca, Presidente do Qurum dos Doze Apstolos, que se encontra no material para os professores 1:
EDUCAO RELIGIOSA
Ensinar com o Esprito Para mim, este versculo [D&C 42:14] no significa apenas que no devemos ensinar sem o Esprito, mas que realmente no conseguimos ensinar sem ele. O aprendizado de coisas espirituais simplesmente no ocorre sem a presena orientadora e confirmadora do Esprito do Senhor. [Eternal Investments (discurso aos educadores religiosos, 10 de fevereiro de 1989), p. 3]
Manual
Pea aos professores que leiam a declarao do Presidente David O. McKay no destaque cinza na pgina 2 do manual. Pergunte: Como vocs podem aplicar esse princpio ao ensinarem?
Exerccio Escrito
Pea aos professores que escrevam como podem concentrar-se mais em ensinar os princpios de salvao do evangelho pelo Esprito e de maneira edificante.
MATERIAL PARA OS PROFESSORES 1
A DIFERENA ENTRE A EDUCAO RELIGIOSA E A SECULAR
Definies
Religioso: Relativo devoo piedosa a uma realidade suprema ou deidade; a manifestao dessa devoo. [Merriam-Websters Collegiate Dictionary, 10 ed. (1998), p. 988.] Secular: Relativo ao que do mundo ou fsico... no especfica ou abertamente religioso. (Websters Collegiate, p. 1056) Educar: Persuadir ou condicionar (algum) a sentir, acreditar ou agir de uma maneira desejada. (Websters Collegiate, p. 367)
Notas
Ensinar com o Esprito

O Presidente Howard W. Hunter, quando era Presidente do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Para mim, este versculo [D&C 42:14] no significa apenas que no devemos ensinar sem o Esprito, mas que realmente no conseguimos ensinar sem ele. O aprendizado de coisas espirituais simplesmente no ocorre sem a presena orientadora e confirmadora do Esprito do Senhor. [Eternal Investments (discurso aos educadores religiosos, 10 de fevereiro de 1989), p. 3]
10
EDUCAO RELIGIOSA
ENSINO EDIFICANTE

O ensino do evangelho tem a ver com edificao. () Edificar significa elevar algum espiritualmente ou lev-lo para mais perto do Pai, do Filho e do Esprito Santo. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 2)
Aluno e pais Aluno e lder do sacerdcio
Exerccio Escrito

(50 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam cuidadosamente o segundo pargrafo do subttulo Como Ensinado (manual, p. 2) e procurem o que significa edificar. Escreva no quadro-negro: Edificar _________ ou ________________. Pea-lhes uma breve definio do que significa edificar, preenchendo os espaos em branco.

Leia Romanos 14:19 com o grupo. Pergunte aos professores: Que coisas um educador religioso deve seguir a fim de ensinar de maneira edificante? Leia Doutrina e Convnios 50:1026 e procure o que ensinado a respeito de edificao. Pergunte aos professores: O que estes versculos ensinam a respeito de edificao? O que os alunos sentiro se forem edificados? Como o professor pode saber se os alunos foram edificados? Seria possvel alguns alunos serem edificados e outros no? Por qu? Um professor sempre sabe quem foi edificado? Por qu?
Distribua o material para os professores 2. Escolha um ou mais dos exemplos a seguir sobre educao religiosa e pea aos professores que digam como os princpios de edificao so ilustrados nos exemplos. Pea-lhes que escrevam as respostas no quadro da folha que receberam. Leia Joo 3:121 ou mostre a apresentao 2, Coisas Celestiais (8:46). (Talvez voc j tenha mostrado essa apresentao como parte da lio 1, A Diferena entre a Educao Religiosa e a Secular.) Converse sobre como Jesus ensinou Nicodemos. Leia Joo 4:130 ou mostre a apresentao 9, A Mulher na Fonte (7:18). Converse sobre como Jesus ensinou a mulher samaritana. Leia Lucas 15:1132 e discuta a maneira como Jesus contou a parbola do filho prdigo. Leia Alma 18 e discuta como Amon ensinou o rei Lamni. Pea aos professores que comentem suas idias com o grupo.
Manual
Pea aos professores que revisem individualmente ou em duplas um dos princpios da edificao destacados nas pginas 23 do manual. Como parte da reviso, pea-lhes que leiam as escrituras mencionadas entre parnteses e procurem compreender algo mais a respeito do princpio que escolheram. Pea-lhes que falem ao grupo sobre suas concluses.
Manual
Leia com a classe o ltimo pargrafo da seo Educao Religiosa (manual, p. 3). Pergunte aos professores: De que maneira a violao dos princpios de edificao pelo professor pode afetar a educao religiosa? Por qu? (Ver o manual, p. 3.) De que maneira a violao dos princpios de edificao pelo aluno pode afetar a educao religiosa? Por qu? (Ver o manual, p. 3.)
Debate
Examine e discuta os princpios de edificao, considerando as relaes abaixo: Professor e aluno Professor e pais Professor e lder do sacerdcio Aluno e aluno 11
Aplicao
Pea aos professores que determinem qual princpio de edificao nas pginas 23 no manual eles gostariam de aplicar melhor em seu ensino. Pea-lhes que escrevam o que faro para melhorar nesse sentido. Os professores devero contar a um colega ou aos demais do grupo, numa prxima reunio de treinamento, como foi sua experincia ao aplicar o que aprenderam.
ENSINO EDIFICANTE
Identifique como os princpios de edificao destacados nas pginas 23 de Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI esto ilustrados nos exemplos dados por seu instrutor. Escreva suas idias nos espaos indicados. Prepare-se para relatar suas respostas ao grupo.
Princpios de Edificao
Como Este Princpio Est Ilustrado neste Exemplo?
Como Isso Poderia Ser Aplicado em Sua Classe?
O valor de uma alma
O arbtrio dos outros
Relao de confiana
Crescimento por meio da participao
Viso
Unidade
Olhos fitos na glria de Deus
12

EDUCAO RELIGIOSA O SEI E A MISSO DA IGREJA O OBJETIVO DO SEI O ENCARGO DOS LDERES E PROFESSORES DO SEI
O SEI E A MISSO DA IGREJA
O SEI
E A
MISSO
DA IGREJA

Ajudar o Pai Celestial a Realizar Sua Obra
Ensinar o evangelho uma das mais importantes formas de ajudar [o Pai Celestial] a realizar Sua obra. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 3)
Leia I Corntios 1:1721 com o grupo e pea-lhes que procurem identificar a importncia dos professores na Igreja. Pergunte: O que vocs acham que Paulo quis dizer ao empregar a palavra loucura para identificar o que os professores fazem?
Citao
Leia com o grupo os seguintes comentrios do lder Bruce R. McConkie, do Qurum dos Doze Apstolos, a respeito de I Corntios 1:1721. Essa declarao encontra-se tambm no material para os professores 3. A Loucura do Ensino Gostaria de explicar a fonte do meu texto e seu ttulo, A Loucura do Ensino. Estou parafraseando as palavras de Paulo: Porque Cristo enviou-me, no para batizar, mas para evangelizar. (I Corntios 1:17). Para nosso propsito, usarei as palavras pregar e ensinar como sinnimos. Pregar ensinar, e ensinar, em muitos aspectos, uma forma aperfeioada da pregao. () Visto como na sabedoria de Deus o mundo no conheceu a Deus pela sua sabedoria, aprouve a Deus salvar os crentes pela loucura da pregao. (I Corntios 1:21) Agora, volto-me ao aspecto do ensino: Aprouve a Deus salvar os crentes pela loucura da pregao. [The Foolishness of Teaching (discurso aos educadores religiosos, 18 de setembro de 1981), pp. 23]
Ajudar a Igreja a Cumprir Sua Misso

O propsito do Sistema Educacional da Igreja ajudar a Igreja a cumprir sua misso, provendo educao religiosa. Todos os que so convidados para ensinar e liderar no SEI tornam-se parte dessa grande misso. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 3)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ajudar o Pai Celestial a Realizar Sua Obra

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada O SEI e a Misso da Igreja (manual, pp. 34). Pergunte-lhes: Qual o papel do ensino na realizao da obra do Pai Celestial? (Ver o manual, p. 3.) Como o Salvador mostrou a importncia do ensino na realizao da obra do Pai Celestial? Quando sua vida foi influenciada por algum que lhe ensinou o evangelho?
Vdeo
Distribua o material para os professores 3 em preparao para o vdeo. Mostre a apresentao 3, O Papel do Ensino na Obra de Deus (0:52). Essa apresentao mostra um trecho de um discurso do lder Jeffrey R. Holland, membro do Qurum dos Doze Apstolos, na conferncia de abril de 1998. No material entregue aos professores h uma parte do trecho do discurso. Ao assistirem apresentao do vdeo, os professores devero identificar o que o lder Holland considera como os dois propsitos ou tarefas mais importantes de nossa vida. Aps a apresentao do vdeo, perguntelhes: O que o lder Holland considera como os dois propsitos ou tarefas mais importantes de nossa vida? Por que o ensino uma das maneiras mais importantes de ajudar o Pai Celestial a realizar Sua obra?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ajudar a Igreja a Cumprir Sua Misso

(25 minutos)
Manual
Pea aos professores que revisem o segundo pargrafo do subttulo O SEI e a Misso da Igreja (manual, p. 3). Depois, pergunte-lhes: Qual a misso da Igreja? (Ver manual, p. 3.) Quais so os trs aspectos da misso da Igreja? (Ver manual, p. 3.) De que maneira vocs acham que os alunos so convidados a (vir) a Cristo e (ser) aperfeioados nele ao participarem da educao religiosa? (Morni 10:32)
Debate
Pea aos professores que revisem o texto do subttulo O SEI e a misso da Igreja (manual, pp. 34). Escreva a lista a seguir no 14
quadro-negro e pea-lhes que definam os quatro elementos relacionados. Escreva as definies no quadro, comeando pelo item Seu encargo, ou seja, de baixo para cima, at o ltimo, A Obra do Pai Celestial. A Obra do Pai Celestial A Misso da Igreja O Objetivo do SEI Seu encargo Pergunte aos professores: De que forma o encargo de um professor do SEI se relaciona com o objetivo do SEI? Como o objetivo do SEI se relaciona com a misso da Igreja? Como a misso da Igreja se relaciona com a obra do Pai Celestial? Como a aceitao e cumprimento do encargo de um professor influenciam a obra do Pai Celestial, a misso da Igreja e o objetivo do SEI?
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer, membro do Qurum dos Doze Apstolos, contida no material para os professores 3: Emissrios de Deus na Salvao da Israel Moderna Na histria da Igreja no h nada que exemplifique melhor a preparao proftica deste povo do que o comeo do programa do seminrio e instituto. Esses programas comearam quando eram bons mas no essencialmente necessrios. Eles tiveram tempo de florescer e crescer como um baluarte para a Igreja. Hoje tornaram-se emissrios de Deus na salvao da Israel moderna nesta poca de grandes desafios. Estamos cercados de inimigos. Nossa juventude est correndo riscos terrveis. Estes so os ltimos dias, predito por profetas antigos. [Teach the Scriptures (discurso aos educadores religiosos, 14 de outubro de 1977), p. 4; ou Charge to Religious Educators, 3 ed. (1994), p. 88] Pergunte aos professores: De que forma ensinar o evangelho no seminrio e instituto uma resposta para a juventude que est correndo riscos terrveis?
Vdeo
Mostre a apresentao 4, Breve Histria do SEI (10:33). Enquanto os professores assistem ao vdeo, pea-lhes que vejam como o SEI ajuda a Igreja a cumprir sua misso, provendo educao religiosa. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes: De que maneira voc e seus companheiros do SEI so vitais para a realizao da grande misso da Igreja?
15
O Papel do Ensino na Obra de Deus

O lder Jeffrey R. Holland, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: O ensino eficaz, acompanhado do sentimento de que se est tendo sucesso, realmente exige trabalho rduo, mas vale a pena. No h maior chamado que possamos receber. () Para cada um de ns, [vir] a Cristo [D&C20:59], guardar Seus mandamentos e seguir Seu exemplo para voltar ao Pai, so com certeza os mais altos e sagrados propsitos da existncia humana. A tarefa de ajudar as outras pessoas a fazerem o mesmoensinando-as, persuadindo-as e, em esprito de orao, levando-as a seguir o caminho da redenocertamente deve ser a segunda coisa mais importante de nossa vida. Talvez seja por isso que o Presidente David O. McKay tenha dito certa vez: Nenhum homem [ou mulher] pode ter maior responsabilidade do que ser professor dos filhos de Deus. (A Liahona, julho de 1998, p. 27)
Notas
A Loucura do Ensino
O lder Bruce R. McConkie, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Gostaria de explicar a fonte do meu texto e seu ttulo, A Loucura do Ensino. Estou parafraseando as palavras de Paulo: Porque Cristo enviou-me, no para batizar, mas para evangelizar. (I Corntios 1:17) Para nosso propsito, usarei as palavras pregar e ensinar como sinnimos. Pregar ensinar, e ensinar, em muitos aspectos, uma forma aperfeioada da pregao. () Visto como na sabedoria de Deus o mundo no conheceu a Deus pela sua sabedoria, aprouve a Deus salvar os crentes pela loucura da pregao. (I Corntios 1:21) Agora, volto-me ao aspecto do ensino: Aprouve a Deus salvar os crentes pela loucura da pregao. [The Foolishness of Teaching (discurso aos educadores religiosos, 18 de setembro de 1981), pp. 23]
Emissrios de Deus na Salvao da Israel Moderna

O lder Boyd K. Packer, membro do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Na histria da Igreja no h nada que exemplifique melhor a preparao proftica deste povo do que o comeo do programa do seminrio e instituto. Esses programas comearam quando eram bons mas no essencialmente necessrios. Eles tiveram tempo de florescer e crescer como um baluarte para a Igreja. Hoje tornaram-se emissrios de Deus na salvao da Israel moderna nesta poca de grandes desafios. Estamos cercados de inimigos. Nossa juventude est correndo riscos terrveis. Estes so os ltimos dias, predito por profetas antigos. [Teach the Scriptures (discurso aos educadores religiosos, 14 de outubro de 1977), p. 4; ou Charge to Religious Educators, 3 ed. (1994), p. 88]
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OBJETIVO DO SEI
INTRODUO AO OBJETIVO DO SEI

Cumprir o Objetivo do SEI
O objetivo da educao religiosa no Sistema Educacional da Igreja ajudar o indivduo, a famlia e os lderes do sacerdcio a realizar a misso da Igreja da seguinte forma: 1. Ensinar aos alunos o evangelho de Jesus Cristo; 2. Ensinar os alunos por preceito e exemplo; 3. Prover um clima espiritual e social. 4. Preparar jovens para servio eficiente na Igreja. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI [1994], p. 3.)
Trs Coisas de que Todo Converso Precisa Precisamos de um esforo significativamente maior no sentido de ajud-los [os conversos] a encontrar o rumo. Todos esses conversos precisam de trs coisas: fazer um amigo, ter uma responsabilidade e ser nutridos pela boa palavra de Deus. (Morni 6:4) Para ns, um dever e uma oportunidade proporcionar-lhes essas coisas. (A Liahona, julho de 1997, p. 53)
Debate
Aps revisar o conselho do Presidente Hinckley a respeito das trs coisas de que os conversos precisam, escreva os ttulos Os Quatro Aspectos do Objetivo do SEI e Trs Coisas de que Todo Converso Precisa no quadro-negro. Pea aos professores que comparem as informaes das duas colunas ao completarem o quadro. O quadro completo deve parecer-se com o que se segue:
Cultivar uma Atitude de Investigao e Busca

Uma parte importante do evangelho de Jesus Cristo ensinar os alunos a vir ao Senhor numa atitude de investigao e busca. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 5.)
Os Quatro Aspectos do Objetivo do SEI Ensinar aos alunos o evangelho de Jesus Cristo Ensinar os alunos por preceito e exemplo Prover um clima espiritual e social Preparar jovens para servio eficiente na Igreja
Trs Coisas de que Todo Converso Precisa Ser nutrido pela boa palavra de Deus (Morni 6:4)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Cumprir o Objetivo do SEI

(20 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam a informao no destaque cinza na pgina 3 do manual. Conduza o debate, utilizando as seguintes perguntas: Qual o objetivo da educao religiosa no SEI? (Ver manual, p. 3.) Quais so os quatro aspectos do objetivo do SEI? (Ver manual, p. 3.) De que maneira os quatro aspectos do objetivo do SEI ajudam a cumprir a misso da Igreja? (Ver manual, p. 3.) Pea aos professores que leiam o quarto pargrafo do subttulo O SEI e a Misso da Igreja (manual, p. 3). Pergunte aos professores: Qual a importncia da aprovao dada ao objetivo do SEI? (Ver manual, p. 3.)
Um amigo Uma responsabilidade
Pergunte aos professores: Como o conselho do Presidente Hinckley pode ser comparado ao objetivo do SEI? Como essa comparao pode ajud-lo a compreender melhor o objetivo do SEI?
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do Presidente Hinckley:
18
OBJETIVO DO SEI
Atividades de Treinamento Sugeridas: Cultivar uma Atitude de Investigao e Busca

(10 minutos)
Exerccio Escrito
Escreva as quatro frases seguintes no quadro-negro. Separe os professores em pares ou pequenos grupos e pea-lhes que completem as frases, escrevendo as respostas numa folha de papel. Pea a um representante de cada grupo que leia suas respostas para os demais. 1. Quando os professores tm uma atitude de investigao e busca, _______________________. 2. Quando os alunos tm uma atitude de investigao e busca, _______________________. 3. Como professor, posso ser um exemplo, tendo uma atitude de investigao e busca da seguinte forma: _____________. 4. Como professor, posso cultivar uma atitude de investigao e busca em meus alunos da seguinte forma: ____________.
Manual
Pea aos professores que leiam cuidadosamente os quatro primeiros pargrafos da pgina 5 do manual e descubram que tipo de atitude devemos ter ao vir a Cristo. Pergunte-lhes: Que tipo de atitude o Senhor pede que Seus filhos tenham? (Ver manual, p. 5.) De que maneira voc tem encorajado essa atitude em seus alunos? De que forma cultivar uma atitude de investigao e busca uma parte importante no ensino do evangelho aos alunos? Como o Salvador cultivou essa atitude em Seus discpulos?
19
OBJETIVO DO SEI
OS QUATRO ASPECTOS DO OBJETIVO DO SEI

Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo
Parte do encargo de ensinar o evangelho ensinar apenas os princpios e doutrinas que estiverem em harmonia com o que as escrituras e as Autoridades Gerais ensinam. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 4)
Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Pea aos professores que identifiquem qual o seu interesse principal e seu dever essencial e quase que nico. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes: De acordo com o Presidente Clark, qual o interesse principal e dever essencial e quase que nico de um professor do SEI? O que se subentende com a frase e quase que nico [dever]? Quais so alguns dos objetivos competitivos que nos desviam desse dever? Como as palavras dos profetas modernos ajudam-nos a ensinar as obras-padro?
Ensinar os Alunos Por Preceito e Exemplo

No suficiente que os educadores religiosos ensinem por preceito; eles devem tambm dar exemplos dos princpios do evangelho em sua prpria vida. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p.5.)
Vdeo
Distribua o material para os professores 4. Mostre a apresentao 6, Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo (7:30). Essa apresentao mostra outro trecho do discurso do lder Jeffrey R. Holland, do Qurum dos Doze, proferido na conferncia geral de abril de 1998. Esse trecho encontra-se no material para os professores. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes: Que tipo de ensino insuficiente para amparar nossos jovens nos momentos difceis? O que diferencia o ensino superficial do substancial?
Prover um Ambiente Espiritual e Social

Se os alunos e professores devem juntos aprender, relacionar-se e sentir-se edificados, os professores devem criar um ambiente positivo e edificante e dar aos alunos a oportunidade de associarem-se com outros que possuam os mesmos valores e crenas. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p.5.)
Preparar Jovens para Servio Eficiente na Igreja

Os alunos estaro mais bem preparados para o servio eficiente na Igreja se os professores [mostrarem] como homens e mulheres que amam o Senhor do exemplo de uma atitude prestativa () e [observam] as bnos que se originam de tal servio. Alm disso, () deve-se encorajar e dar oportunidades aos alunos de praticar princpios de servio e camaradagem dentro e fora da classe. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 56.) Nota: Se j tiver passado um bom tempo desde a ltima vez em que os professores se reuniram e estudaram a lio 4, talvez seja bom rever Os Objetivos do SEI (manual, p. 3) antes de iniciar as atividades sugeridas nesta lio.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos e pea-lhes que pensem em exemplos de ensino superficial e substancial. Pea a cada professor que explique como far para tornar seu ensino mais substancial. Pea-lhes que falem sobre suas sugestes para que os demais sugiram maneiras de aperfeio-las.
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno o terceiro pargrafo do subttulo Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo (manual, p. 4). Pergunte aos professores: Por que o Presidente J. Reuben Clark Jr. adverte para que no modifiquemos as doutrinas essenciais que os professores devem entender e aplicar? (Ver manual p. 4.) Que diferena faz quando os professores tm f no poder de converso da doutrina? (Ver manual, p. 4.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo

(20 minutos)
Vdeo
Mostre a apresentao 5, O Curso Traado pela Igreja em Assuntos Educacionais (0:50). Essa apresentao uma recriao histrica de um discurso proferido em 1938 pelo Presidente J. Reuben Clark Jr., da Primeira Presidncia, aos professores do seminrio e instituto de religio. O texto da apresentao encontra-se na pgina 4 de 20

Pea aos professores que leiam II Timteo 3:17 e procurem a descrio proftica dos problemas dos ltimos dias. Pea-lhes tambm que reflitam sobre o que poderia ser a soluo para esses problemas. Em seguida, pea-lhes que leiam II Timteo 3:1317 e identifiquem a soluo de Paulo.
OBJETIVO DO SEI
Citao
Leia com a classe a primeira declarao do lder Boyd K. Packer, membro do Qurum dos Doze Apstolos, no material para os professores 4. Seu Objetivo: Ensinar as Escrituras Certo dia, enquanto estudava [II Timteo 3] (), dei uma rpida olhada no que estava escrito ao p da pgina e uma palavra saltou-me aos olhos, suponho que no por acaso. Li o trecho avidamente e descobri que o Apstolo que havia profetizado todos aqueles problemas tambm inclura em seu discurso a soluo para todos eles. () Toda a Escritura divinamente inspirada, e proveitosa para ensinar, para redargir, para corrigir, para instruir em justia. [Ver II Timteo 3:1317.] A est seu encargo, seu estatuto, seu objetivo na educao religiosa. Vocs devem ensinar as escrituras. Esta foi a palavra que me saltou aos olhos: escrituras. Se seus alunos conhecerem as revelaes, no haver questo pessoal, social, poltica ou ocupacional que ficar sem resposta. As escrituras contm a plenitude do evangelho eterno. Nelas encontramos princpios de verdade que resolvero qualquer problema, qualquer dilema ou confuso com o qual a famlia humana ou o indivduo possa se defrontar. [Teach the Scriptures (discurso aos educadores religiosos, 14 de outubro de 1977], pp. 45; ou Charge to Religious Educators, 3 edio (1994) p. 89]
Seja um Exemplo Quero que seus alunos tenham uma vida maravilhosa e plena, moldada de acordo com a imagem ideal da famlia eterna. Isso eles aprendero um pouco com o que vocs dizem, mas muito mais com o que mostram a eles. () Claro que vocs faro tudo o que ensinam aos seus alunos: jejuar, prestar testemunho, pagar o dzimo, freqentar todas as reunies pertinentes a vocs, ir ao templo sempre que possvel, guardar o dia santificado, de bom grado prestar servio na Igreja, realizar noites familiares e fazer oraes familiares, honrar todos os seus compromissos financeiros, ser honesto e totalmente ntegro. () O exemplo melhor do que o preceito sem a vivncia pessoal; este ltimo seria como o metal que soa ou como o sino que tine. [Men of Example [discurso aos educadores religiosos, 12 de setembro de 1975], pp. 3 e 7; ver tambm Charge to Religious Educators, pp. 2425.]
Exerccio Escrito
Pea aos professores que pensem nas aulas que deram recentemente, refletindo sobre a declarao do Presidente Spencer W. Kimball que se encontra no material que receberam. Diga-lhes que escrevam as respostas das seguintes perguntas: Em que ocasio voc conseguiu entender melhor um preceito por causa do exemplo de um professor ou lder? Quais itens relacionados pelo Presidente Kimball para sermos um bom exemplo voc poderia melhorar em sua vida? (Se houver algum.) Que diferena poderia fazer para seus alunos se voc fortalecesse seu exemplo nessas reas? Que passos voc pode dar para ser um exemplo mais significativo?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ensinar os Alunos Por Preceito e Exemplo

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno os pargrafos do subttulo Ensinar os Alunos Por Preceito e Exemplo (manual, p.5). Conduza o debate, utilizando as seguintes perguntas: Quais so as duas formas pelas quais podemos ensinar os alunos? (Ver manual, p. 5.) O que significa ensinar por preceito? (Ver manual, p. 5.) De que maneira o fato de ensinarmos por preceito influencia os alunos a se aproximarem de Cristo? O que significa ensinar pelo exemplo? (Ver manual, p. 5.) Vocs j viram o exemplo de um professor ser parte essencial do seu ensino? Quando? Qual a relao entre preceito e exemplo?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Prover um Clima Espiritual e Social

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno os pargrafos do subttulo Prover um Clima Espiritual e Social (manual, p. 5). Pergunte-lhes: Que tipo de ambiente as aulas do SEI devem proporcionar aos jovens e adultos solteiros? Na sala de aula, como se relacionam os elementos espirituais e sociais? O que vocs j viram acontecer numa sala de aula do SEI quando um desses elementos est fora de equilbrio?
Citao
Leia e discuta a declarao do Presidente Spencer W. Kimball no material para os professores 4.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos e pea-lhes que identifiquem alguns dos elementos de um ambiente positivo e edificante. (Ver manual Ensinar o Evangelho, p. 5.) Pea ao grupo
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OBJETIVO DO SEI
que escreva suas concluses em duas colunas sob os ttulos Ambiente Social e Ambiente Espiritual. Quando terminarem, pea-lhes que relatem suas idias. Depois da discusso, d alguns minutos aos professores para que preparem um plano para aperfeioar o ambiente social e espiritual em sua sala de aula.
Pergunte aos professores: Como o conhecimento dos princpios fundamentais do evangelho prepara os jovens para o servio eficiente na Igreja?
Trabalho em Grupo
Distribua o folheto Para o Vigor da Juventude publicado pela Igreja em 2002. Pea aos professores que formem duplas ou pequenos grupos e leiam a seo intitulada Amigos, na pgina 12, e Prestar Servio ao Prximo, na pgina 38. Pea-lhes que procurem de que maneira os alunos podem servir e fazer amizades dentro e fora da classe. Aps o trabalho em grupo, pea-lhes que relatem suas concluses e comparem-nas com o que leram no manual.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Preparar Jovens para Servio Eficiente na Igreja

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam os pargrafos do subttulo Preparar Jovens para Servio Eficiente na Igreja (manual, pp. 56). Pergunte-lhes: Como a educao religiosa no SEI prepara os jovens para o servio eficiente na Igreja?
Citao
Leia com os professores a segunda declarao do lder Boyd K. Packer no material para os professores 4. O Conhecimento dos Princpios Fundamentais do Evangelho Tempos atrs, entrevistei um jovem bispo no Brasil. Tinha 27 anos e deu-me a impresso de possuir todos os atributos de um bom lder na Igrejahumildade, testemunho, aparncia, inteligncia, espiritualidade. Eis aqui, pensei, um jovem com grande futuro na Igreja. Depois, observando-o, perguntei a mim mesmo: Qual ser o seu futuro? O que ns faremos por ele? O que ns faremos a ele? E mentalmente tracei seu futuro. Ele ser bispo por uns seis anos, talvez; ento estar com 33 anos; depois servir uns oito anos num sumo conselho de estaca e cinco como conselheiro na presidncia da estaca. Aos 46, estar sendo chamado como presidente de estaca. Depois de seis anos o desobrigaremos para tornar-se um Representante Regional, servindo mais cinco anos. Isto significa que ter vivido trinta anos como um ideal, um exemplo a seguir, a imagem, o lder. Entretanto, durante todo esse tempo, no ter comparecido a trs aulas de doutrina do evangelho seguidas, nem freqentado trs reunies consecutivas do qurum do sacerdcio. Irmos, esto reconhecendo-se nesse exemplo? A menos que ele conhea os princpios fundamentais do evangelho antes de ser chamado, dificilmente ter tempo de aprend-los depois. (A Liahona, outubro-novembro de 1985, p. 39.)
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OS QUATRO ASPECTOS DO OBJETIVO DO SEI
Nutrio Espiritual
O lder Jeffrey R. Holland, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Quando surgem crises em nossa vida, e isso sempre acontece, as filosofias dos homens mescladas com algumas escrituras e poemas simplesmente no funcionam. Estamos realmente ensinando nossos jovens e membros novos de uma maneira que os firmar nos momentos difceis? Ou ser que estamos dando-lhes um tipo de biscoito de polvilho teolgico, com quase nada de nutrio espiritual? O Presidente John Taylor uma vez chamou esse aprendizado de biscoito de polvilho, o tipo de coisa que voc pode comer o dia todo e ainda ficar totalmente insatisfeito. Durante um inverno rigoroso h vrios anos, o Presidente Boyd K. Packer chamou-nos a ateno para um grande nmero de cervos que haviam morrido de fome, embora tivessem o estmago cheio de feno. Num esforo honesto para ajudar, algumas entidades haviam providenciado o superficial, enquanto o substancial que era necessrio. Infelizmente eles haviam alimentado os cervos, mas no os haviam nutrido. (A Liahona, julho de 1998, p. 29)
Seu Objetivo: Ensinar as Escrituras

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Certo dia, enquanto estudava [II Timteo 3] (), dei uma rpida olhada no que estava escrito ao p da pgina e uma palavra saltou-me aos olhos, suponho que no por acaso. Li o trecho avidamente e descobri que o Apstolo que havia profetizado todos aqueles problemas tambm inclura em seu discurso a soluo para todos eles. () Toda a Escritura divinamente inspirada, e proveitosa para ensinar, para redargir, para corrigir, para instruir em justia. [Ver II Timteo 3:1317.] A est seu encargo, seu estatuto, seu objetivo na educao religiosa. Vocs devem ensinar as escrituras. Esta foi a palavra que me saltou aos olhos: escrituras. Se seus alunos conhecerem as revelaes, no haver questo pessoal, social, poltica ou ocupacional que ficar sem resposta. As escrituras contm a plenitude do evangelho eterno. Nelas encontramos princpios de verdade que resolvero qualquer problema, qualquer dilema ou confuso com o qual a famlia humana ou o indivduo possa se defrontar. [Teach the Scriptures (discurso aos educadores religiosos, 14 de outubro de 1977], pp. 45; ou Charge to Religious Educators, 3 edio (1994), p. 89]
Ser um Exemplo
O Presidente Spencer W. Kimball disse: Quero que seus alunos tenham uma vida maravilhosa e plena, moldada de acordo com a imagem ideal da famlia eterna. Isso eles aprendero um pouco com o que vocs dizem, mas muito mais com o que mostram a eles. () Claro que vocs faro tudo o que ensinam aos seus alunos: jejuar, prestar testemunho, pagar o dzimo, freqentar todas as reunies pertinentes a vocs, ir ao templo sempre que possvel, guardar o dia santificado, de bom grado prestar servio na Igreja, realizar noites familiares e fazer oraes familiares, honrar todos os seus compromissos financeiros, ser honesto e totalmente ntegro. () O exemplo melhor do que o preceito sem a vivncia pessoal; este ltimo seria como o metal que soa ou como o sino que tine. [Men of Example [discurso aos educadores religiosos, 12 de setembro de 1975], pp. 3 e 7; ver tambm Charge to Religious Educators, pp. 2425.]
O Conhecimento dos Princpios Fundamentais do Evangelho

O lder Boyd K. Packer disse: Tempos atrs, entrevistei um jovem bispo no Brasil. Tinha 27 anos e deu-me a impresso de possuir todos os atributos de um bom lder na Igrejahumildade, testemunho, aparncia, inteligncia, espiritualidade. Eis aqui, pensei, um jovem com grande futuro na Igreja. Depois, observando-o, perguntei a mim mesmo: Qual ser o seu futuro? O que ns faremos por ele? O que ns faremos a ele? E mentalmente tracei seu futuro. Ele ser bispo por uns seis anos, talvez; ento estar com 33 anos; depois servir uns oito anos num sumo conselho de estaca e cinco como conselheiro na presidncia da estaca. Aos 46, estar sendo chamado como presidente de estaca. Depois de seis anos o desobrigaremos para tornar-se um Representante Regional, servindo mais cinco anos. Isto significa que ter vivido trinta anos como um ideal, um exemplo a seguir, a imagem, o lder. Entretanto, durante todo esse tempo, no ter comparecido a trs aulas de doutrina do evangelho seguidas, nem freqentado trs reunies consecutivas do qurum do sacerdcio. Irmos, esto reconhecendo-se nesse exemplo? A menos que ele conhea os princpios fundamentais do evangelho antes de ser chamado, dificilmente ter tempo de aprend-los depois. (A Liahona, outubro-novembro de 1985, p. 39.) 23
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O ENCARGO DOS PROFESSORES E LDERES DO SEI
ACEITAR E CUMPRIR SEU ENCARGO

O encargo dos professores e lderes do SEI [viver o evangelho, ensinar eficazmente e administrar adequadamente] descreve os princpios e valores que, se mantidos por um professor ou lder do SEI, iro lev-lo ao bem-sucedido cumprimento do objetivo do SEI. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 6]
Pergunte aos professores: De que maneira a palavra encargo relaciona-se com as palavras compromisso, promessa e convnio? Como identificamos um oficial militar? Como um oficial militar recebe suas funes? Quais seriam as conseqncias se um oficial militar cumprisse apenas algumas de suas incumbncias? Como identificamos um professor ou lder do SEI que recebeu seu encargo de ensinar? Como os professores e lderes do SEI recebem seu encargo? Quais seriam as conseqncias se um professor ou lder do SEI cumprisse somente alguns de seus deveres?

(45 minutos)
Manual
Pea aos professores que dem uma olhada nos subttulos da seo O Encargo dos Professores e Lderes do SEI (manual, pp. 67) e identifiquem as trs partes de seu encargo. Pergunte-lhes: Quais so as trs partes do encargo do SEI? (Ver manual, p. 6.) Como as trs partes se relacionam uma com a outra? (Ver manual, p. 6.)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o primeiro pargrafo da seo intitulada O Encargo dos Professores e Lderes do SEI (manual, p. 6). Pergunte aos professores: Em que se baseia o SEI e como governado?
Citao
Leia e discuta a declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze, no material para os professores 5. Revigoramento dos Princpios Fundamentais do Evangelho Procedimentos, programas, normas administrativas, at mesmo certos padres de organizao podem mudar. Ns temos liberdade, de fato at obrigao, de modific-los de tempos em tempos. Os princpios, porm, as doutrinas, nunca mudam. () Devido expanso acelerada da Igreja, existe a tentao de procurar solucionar problemas modificando limites, alterando programas, reorganizando a liderana ou conseguindo instalaes mais confortveis. () Do que precisamos mesmo de um revigoramento dos princpios fundamentais do evangelho na vida de todos os santos dos ltimos dias. () O Profeta Joseph Smith deu-nos a chave. Disse ele, com referncia administrao: Ensino-lhes princpios corretos e eles se governam a si mesmos. (A Liahona, outubronovembro de 1985, p. 39) Pergunte aos professores: De que maneira os princpios diferem dos procedimentos, programas, normas administrativas e padres de organizao? 26
Lio com Uso de Objeto

Traga um banquinho de trs pernas para a reunio ou desenhe um no quadro-negro. Compare as trs partes do encargo do SEI com as trs pernas do banquinho. Pergunte aos professores: O que aconteceria se uma das partes fosse eliminada ou negligenciada em sua designao do SEI? Em que parte do encargo voc precisa melhorar?
Definies
Distribua o material para os professores 5. Leia com eles as definies de encargo para ajud-los a entender o significado do encargo do SEI. Encargo: Autorizao formal e por escrito, concedendo poderes para realizar vrios atos ou deveres; () certificado que confere posto e autoridade militar; () autorizao ou ordem para agir de maneira prescrita; () tarefa ou assunto confiado a algum como agente de outrem. [MerriamWebsters Collegiate Dictionary, 10 ed. (1998), p. 231]
O que o lder Packer identifica como tentao em termos de soluo de problemas? Quais so as possveis conseqncias de resolvermos problemas dessa maneira? Como a aplicao de princpios corretos na resoluo de problemas diminui esse tipo de conseqncia?
Valores de Origem Divina Digo a todos vocs: Como membros de A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias, vocs aprenderam muitos valores de origem divina. Esses valores so baseados nos mandamentos que o dedo do Senhor escreveu nas tbuas de pedra, quando Moiss falou com Jeov na montanha. () Da mesma forma, os valores que foram ensinados a vocs so baseados nas beatitudes que Jesus ensinou multido. Esses valores, associados a outros ensinamentos divinos do Mestre, constituem um cdigo de valores, um cdigo de doutrina divina que vocs conhecem e com os quais esto comprometidos. () Combinados, esses princpios bsicos que nos foram dados por Deus, bem como as leis e os mandamentos, devem constituir o seu sistema de valores. Vocs no podem evitar os resultados da observncia desses mandamentos. Se moldarem sua vida por seu padro, prometo, sem hesitao, que tero muita paz e felicidade, crescimento e realizaes. Sempre que a eles desobedecerem, lamentavelmente devo dizer que colhero desapontamentos, tristeza, misria e at tragdia. (A Liahona, julho de 1992, p. 75) Pergunte aos professores: No que se baseiam os valores de origem divina? Como nos comprometemos com esses valores? Quais so as bnos prometidas queles que moldarem sua vida de acordo com esse sistema de valores? Como os valores influenciam os professores e lderes do SEI a cumprir seu encargo?
Estudo de Casos
Distribua o material para os professores 6. Nessa folha h estudos de casos ilustrando problemas que os professores e lderes do SEI normalmente enfrentam. Pea aos professores que identifiquem os princpios do evangelho (incluindo qualquer princpio de edificao da pgina 2 do manual) que poderiam ser considerados na resoluo desses problemas. Se desejar, separe os professores em pequenos grupos para que possam trocar idias sobre o assunto.
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o primeiro pargrafo da seo O Encargo dos Professores e Lderes do SEI (manual, p. 6) e procurem a relao entre princpios e valores. Pergunte-lhes: Qual a relao entre princpios e valores? (Ver manual, p. 6.) Como obtemos esses valores? (Ver manual, p. 6.) O que promove a excelncia no trabalho do SEI? (Ver manual, p. 6.)
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do Presidente Gordon B. Hinckley, quando era conselheiro na Primeira Presidncia, no material para os professores 5:
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Definies
Encargo: Autorizao formal e por escrito, concedendo poderes para realizar vrios atos ou deveres; () certificado que confere posto e autoridade militar; () autorizao ou ordem para agir de maneira prescrita; () tarefa ou assunto confiado a algum como agente de outrem. [Merriam-Websters Collegiate Dictionary, 10 ed. (1998), p. 231]
Notas
Revigoramento dos Princpios Fundamentais do Evangelho

O lder Boyd K. Packer, quando era membro do Qurum dos Doze, disse: Procedimentos, programas, normas administrativas, at mesmo certos padres de organizao podem mudar. Ns temos liberdade, de fato at obrigao, de modific-los de tempos em tempos. Os princpios, porm, as doutrinas, nunca mudam. () Devido expanso acelerada da Igreja, existe a tentao de procurar solucionar problemas modificando limites, alterando programas, reorganizando a liderana ou conseguindo instalaes mais confortveis. () Do que precisamos mesmo de um revigoramento dos princpios fundamentais do evangelho na vida de todos os santos dos ltimos dias. () O Profeta Joseph Smith nos deu a chave. Disse ele, com referncia administrao: Ensino-lhes princpios corretos e eles se governam a si mesmos. (A Liahona, outubro-novembro de 1985, p. 39)
Valores de Origem Divina

O Presidente Gordon B. Hinckley, quando era conselheiro na Primeira Presidncia, disse: Digo a todos vocs: Como membros de A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias, vocs aprenderam muitos valores de origem divina. Esses valores so baseados nos mandamentos que o dedo do Senhor escreveu nas tbuas de pedra, quando Moiss falou com Jeov na montanha. () Da mesma forma, os valores que foram ensinados a vocs so baseados nas beatitudes que Jesus ensinou multido. Esses valores, associados outros ensinamentos divinos do Mestre, constituem um cdigo de valores, um cdigo de doutrina divina que vocs conhecem e com os quais esto comprometidos. () Combinados, esses princpios bsicos que nos foram dados por Deus, bem como as leis e os mandamentos, devem constituir o seu sistema de valores. Vocs no podem evitar os resultados da observncia desses mandamentos. Se moldarem sua vida por seu padro, prometo, sem hesitao, que tero muita paz e felicidade, crescimento e realizaes. Sempre que a eles desobedecerem, lamentavelmente devo dizer que colhero desapontamentos, tristeza, misria e at tragdia. (A Liahona, julho de 1992, p. 75)
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Instrues
Nos estudos de casos a seguir h exemplos de problemas que muitos professores e lderes do SEI enfrentam. Identifique os princpios do evangelho (inclusive qualquer princpio de edificao da pgina 2 de Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI) que poderiam ser considerados na resoluo dos problemas de cada estudo de caso. Veja como voc poderia aplicar os princpios identificados. Prepare-se para relatar suas respostas aos demais professores.
Notas
Estudo de Casos
1. O irmo Douglas mora numa cidadezinha onde os lderes da estaca nunca se empenharam muito em matricular os alunos no seminrio. O seminrio matriculou 41% dos alunos em potencial este ano. Nesta estaca, h seminrio todos os anos, mas nunca se matriculou mais de 50% dos jovens. 2. Seu coordenador responsvel por seis estacas. Ele sabe que a qualidade do ensino nessas seis estacas pode melhorar, mas seus horrios de aulas do instituto e suas responsabilidades administrativas parecem tomar todo o seu tempo. Ele tem boas intenes, mas raramente visita algum professor. 3. Voc recebe um telefonema desesperado de uma me que recebeu uma carta do seminrio, dizendo que sua filha no tem comparecido s aulas. Sua filha uma boa jovem, mas ultimamente no tem respeitado os pais e recusa-se a ir Igreja. A menina diz que gosta de sua professora do seminrio, mas que muitas vezes sai com os amigos durante o seminrio e no v porqu as pessoas se importam tanto com o fato de ter perdido vrias aulas. Ela diz que no como perder aulas na escola. 4. O irmo Joo serve no sumo conselho da estaca. Ele gostaria que sua filha sasse das aulas de seminrio do irmo Cludio porque andam ensinando doutrinas falsas nas aulas. 5. Recentemente, vrios objetos desapareceram misteriosamente das mochilas e bolsas dos alunos. Sumiram at mesmo objetos do prprio professor. 6. Um dos professores est com problemas financeiros. Para manter os filhos gmeos na misso, ele comeou a trabalhar em dois empregos. Vrias vezes, chega atrasado e sai assim que a aula termina para ir ao outro emprego. Raramente comparece s reunies em-servio e visvel sua falta de preparo para ensinar. 7. Em meados de maro, um de seus alunos levantou a mo durante a aula e disse: Esta aula est muito chata. No d para encurtar um pouco? 8. Um dos alunos est sempre atrasado. Parece que sempre chega na hora mais inconveniente. Em vez de entrar em silncio, ele costuma anunciar sua chegada. 9. Voc acabou de ter uma tima experincia com sua classe quando nota um dos alunos sentado no lugar de sempre no canto da sala. Pela feio carrancuda, voc percebe que a experincia no conseguiu mudar seu desnimo. Seus pais disseram-lhe que ele s poderia dirigir se fosse ao seminrio.
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VIVER
EVANGELHO

Estes valoresfazer a obra do Senhor, entender Sua palavra, viver em harmonia com Sua vontade e esforar-se por chegar perfeioso todos parte do encargo dos professores e lderes do SEI de viver o evangelho. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 7)
De que forma o modo como Cristo viveu refletiu Seus ensinamentos? De que maneira o modo como voc vive exerce influncia sobre o que voc ensina? Em sua opinio, o que significa a declarao do Presidente Packer de que quando voc ensina da maneira adequada na sala de aula, voc o Senhor e o Senhor voc?

(45 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam a citao do lder John A. Widtsoe, do Qurum dos Doze Apstolos, na seo intitulada Viver o Evangelho (manual, p. 6). Pergunte-lhes: O que significa fazer uma parceria com Deus? Nessa parceria, de quem nos tornamos parceiros? Como a obra de Deus tornou-se nossa obra? Como o fato de provermos educao religiosa ajuda a realizar a obra do Pai? Pea aos professores que leiam cuidadosamente a citao do Profeta Joseph Smith (manual, p. 6). Pergunte-lhes: De acordo com o Profeta Joseph Smith, qual deve ser nosso nico objetivo? (Ver manual, p. 6.) Como a educao religiosa est edificando o reino de Deus? Pea aos professores que leiam atentamente o segundo pargrafo da citao do Presidente Heber J. Grant . Pergunte-lhes: De que forma o nosso exemplo fortalece a maneira como ensinamos os preceitos? Pea aos professores que leiam com ateno o que disse o lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, no terceiro pargrafo. Pergunte-lhes: Quais so os dois tipos de preparao que permitem ao professor ensinar com poder? Qual a relao entre os dois aspectos da preparao?
Manual
Pea aos professores que leiam cuidadosamente a seo intitulada Viver o Evangelho (manual, pp. 67) e descubram que valores esto associados a essa parte do encargo de um professor do SEI. Pea-lhes que sublinhem os quatro valores em seu manual. Pergunte-lhes: O que se entende quando lemos que fazer a obra do Senhor o valor central? Como a compreenso da palavra de Deus nos ajuda a realizar a obra de Deus? Quais so os dois convnios feitos por todo santo dos ltimos dias? De que maneira esses dois convnios poderiam influenciar sua preparao e exposio da aula? De acordo com o Presidente Ezra Taft Benson, qual a seqncia de aes que devemos ter em mente para possuir o poder de Deus ao ensinar? (Ver manual, p. 7.) O que significa viver em harmonia com a vontade do Senhor? (Ver manual, p. 7.) De que maneira o Salvador faz parte de nossa luta pela perfeio? (Ver manual, p. 7.) Quando [vimos] a Cristo, o que significa [ser] aperfeioados nele?
Exerccio Escrito
Pea aos professores que respondam por escrito seguinte pergunta: Ao refletir sobre a realizao da obra do Senhor, na importncia de compreender Sua palavra, viver em harmonia com Sua vontade e esforar-se para atingir a perfeio, como voc pode melhorar a si mesmo e sua maneira de ensinar para representar melhor o Salvador?
Vdeo
Mostre a apresentao 7, Como Eu Sou (3:25). Nessa apresentao, o Presidente Boyd K. Packer, Presidente Interino do Qurum dos Doze Apstolos, explica que ensinamos o que somos. Ele salienta a pergunta do Salvador: Portanto, que tipo de homens devereis ser? Em verdade vos digo que devereis ser como eu sou. (3 Nfi 27:27) Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores: De que maneira o modo como Cristo viveu demonstra os ensinamentos que Ele valorizava? 30
ENSINAR EFICIENTEMENTE

Edificar significa elevar algum espiritualmente ou lev-lo para mais perto do Pai, do Filho e o Esprito Santo. Ensino edificante um dos valores fundamentais do SEI. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 2)
Trabalho de Grupo
Distribua o material para os professores 8 e separe os professores em pequenos grupos. Designe a cada grupo uma das referncias de escrituras que se encontram na folha que receberam. Pea-lhes que leiam a escritura designada e que procurem exemplos de como o Salvador ensinou de maneira edificante. Em seguida, pea a cada grupo que complete o quadro na folha que receberam. Pea-lhes que comentem suas respostas com os demais do grupo em-servio.

(50 minutos)
Aplicao
Distribua o material para os professores 9. Explique ao grupo que os catorze conjuntos de perguntas os ajudaro a refletir sobre como o Salvador exemplificou os princpios ensinados nas catorze sees do manual. Sugira aos professores que revisem as sees no manual indicadas entre parnteses na folha que receberam. Pea-lhes que usem as perguntas para pensar no exemplo do Salvador como professor. Diga-lhes que venham preparados na prxima reunio para comentar uma ou mais das catorze perguntas, inclusive um exemplo sobre como o Salvador ensina. Voc tambm pode usar o material para os professores 9 da seguinte forma: Discuta um conjunto de perguntas no comeo de cada reunio de treinamento. Use as perguntas como parte do treinamento da seo correspondente no manual. Pea aos professores que pensem em exemplos dos ensinamentos dos profetas para qualquer uma das perguntas.
Manual
Pea aos professores que leiam o segundo pargrafo da seo intitulada Como Ensinado (manual, p. 2). Pergunte-lhes: Como o Senhor descreve o ensino edificante? (Ver manual, p. 2.) Como isso se aplica sua sala de aula? O que significa edificar? (Ver manual, p. 2.)
Vdeo
Mostre a apresentao 8, Jesus, o Mestre. (3:05) Nessa apresentao, o Presidente Boyd K. Packer, Presidente Interino do Qurum dos Doze Apstolos, explica que no h nada de errado em querermos ser como o Salvador na maneira de ensinar. Enquanto vem a apresentao, pea-lhes que identifiquem o que o Presidente Packer disse ser um tratado inigualvel sobre tcnicas de ensino. Aps a apresentao, pergunte aos professores: O que o Presidente Packer descreve como o maior tratado sobre tcnicas de ensino? O que significa olhar para o Salvador como o Mestre? Por que o ensino do Salvador foi edificante?
Vdeo
Distribua o material para os professores 7. Mostre a apresentao 9, A Mulher na Fonte (7:18). (Talvez voc j tenha mostrado essa apresentao como parte da lio 2, Ensino Edificante.) Nessa apresentao, o Senhor ensina a uma mulher samaritana que Ele a fonte de gua viva. (Ver Joo 4:130.) Pea-lhes que procurem as respostas para as perguntas que esto no material para os professores enquanto assistem apresentao. Aps a apresentao do vdeo, pea-lhes que escrevam suas respostas na folha que receberam e comentem-nas com o grupo.
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Instrues
Ao assistir apresentao de vdeo A Mulher na Fonte (ver Joo 4:130), procure as respostas para as perguntas no quadro abaixo. Aps a apresentao, escreva suas respostas no quadro. Esteja preparado para comentar suas respostas com o grupo em-servio.
O que o Salvador fez como professor?
Como isso pode influenciar a pessoa que est aprendendo?
Como posso aplicar esse ensinamento em minhas aulas?
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Instrues
Leia um ou mais dos blocos de escrituras e responda s perguntas no quadro a seguir. Prepare-se para comentar suas respostas com o grupo em-servio. 1. Lucas 10:2537. Jesus contou a parbola do bom samaritano. 2. Lucas 10:3842. Marta aprendeu sobre a boa parte. 3. Joo 21:125. Jesus disse a Pedro: Apascenta as minhas ovelhas. 4. 3 Nfi 11:2141. Jesus ensinou os nefitas.
Referncia
O que o Salvador fez como professor?
Como isso pode influenciar a pessoa que est aprendendo?
Como posso aplicar esse ensinamento em minhas aulas?
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Instrues
Os catorze conjuntos de perguntas abaixo os ajudaro a refletir sobre como o Salvador exemplificou os princpios ensinados nas catorze sees de Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Revise as sees do manual indicadas entre parnteses e use as perguntas para refletir sobre o exemplo do Salvador como professor.
Notas
Perguntas
1. Como Mestre, o que o Salvador ensinou e como ensinou? (Ver Educao Religiosa, pp. 23.) 2. Como o Salvador exemplificou a importncia do ensino na realizao da obra do Pai Celestial? (Ver O SEI e a Misso da Igreja, pp. 34.) 3. Como o Salvador exemplificou os princpios do objetivo do SEI? (Ver O Objetivo do SEI, pp. 46.) 4. De que maneira o modo como o Salvador viveu demonstrou os ensinamentos que Ele valorizava? (Ver O Encargo dos Professores e Lderes do SEI, pp. 69.) 5. Que funes do Esprito Santo so claramente visveis em certos exemplos de como o Salvador ensinou? (Ver O Papel do Esprito Santo na aprendizagem do Evangelho, pp. 1213.) 6. O que o Salvador fez para preparar o corao e a mente daqueles que ensinou? Como Ele manteve ativa e espontnea a participao dessas pessoas ? Como Ele as ajudou a aplicar o que aprenderam? (Ver O Papel do Aluno na aprendizagem do Evangelho, pp. 1315.) 7. Como o Salvador Se preparou para ensinar? Como a prtica dos princpios do evangelho, a orao, o estudo das escrituras e o exerccio da f fizeram parte da preparao do Salvador? (Ver Prepare-se, pp. 1819) 8. Que princpios influenciaram o que o Salvador ensinou e como Ele decidiu ensinar? (Ver Decida O Que Ensinar e Como Ensinar, pp. 1924.) 9. Como o Salvador criou e manteve um ambiente apropriado ao ensinar? (Ver Estabelea e Mantenha um Ambiente Apropriado para a Aprendizagem, pp. 2428.) 10. Como o Salvador sugeriu queles que ensinava que procurassem o significado do que dizia nas escrituras? Como Ele os encorajou a ampliar sua perspectiva e aplicar as escrituras sua vida? Em que ocasio Ele leu as escrituras com aqueles que ensinou? Quando Ele resumiu as escrituras em Seu ensino? (Ver Estudo e Ensino das Escrituras, pp. 3235.) 11. Como o Salvador exemplificou a apresentao eficiente de um professor? (Ver Apresentao ou Instruo do Professor, pp. 3537.) 12. Como o Salvador usou perguntas e debates em Seu ensino? (Ver Perguntas e Debates em Classe, pp. 3739.) 13. Que objetos e smbolos o Salvador usou ao ensinar? Como o Salvador os utilizou para ajudar aqueles que ensinava a compreender Seus ensinamentos? (Ver Recursos de Auxlios Didticos, Audiovisuais e Outros, pp. 3941.) 14. Quando o Salvador instruiu Seu povo a que escrevesse e com que propsito? (Ver Exerccios Escritos e Trabalho de Grupo, pp. 4143.)
34
ADMINISTRAR APROPRIADAMENTE

Administrar Apropriadamente
Um dos princpios, ou valores, do evangelho importantes para o SEI, o de liderana prestativa. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 7.)
O Exemplo de Servio Dado pelo Salvador Quando o Salvador estava para deixar os Apstolos, deu-lhes um grande exemplo de servio. Lembram-se? Ele pegou uma toalha, cingiu-se e lavou os ps dos apstolos. () Que exemplo de servio queles grandes servos, seguidores de Cristo! O maior dentre vs, ser vosso servo. Assim, temos a obrigao de prestar um servio mais significativo aos membros da Igreja, dedicar nossa vida ao progresso do reino de Deus na Terra. (Conference Report, abril de 1951, pp. 158159) Pergunte aos professores: De que maneira um professor poderia ser considerado servo em sua sala de aula? Como o servio poderia tornar-se uma parte mais significativa do seu trabalho de ensinar e liderar?
O SEI e o Sacerdcio
O Sistema Educacional da Igreja e a linha eclesistica do sacerdcio formam uma importante parceria. Dessa maneira, os professores e lderes do SEI devem [estabelecer] e [manter] um bom relacionamento com os lderes do sacerdcio. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 78.)
Tarefas Administrativas
H algumas tarefas administrativas que precisam ser feitas para se cumprir o objetivo do SEI. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 79.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Administrar Apropriadamente

(10 minutos)
Atividades de Treinamento Sugeridas: O SEI e o Sacerdcio

(20 minutos)
Manual
Pea aos professores que identifiquem e discutam as responsabilidades e deveres dos lderes do SEI e lderes locais do sacerdcio como descrito na pgina 8 do manual. Pergunte-lhes: Quem dirige o SEI? (Ver manual, p. 7.) Quais so algumas das diferenas entre o SEI e as outras organizaes da Igreja? (Ver manual, p. 7.) A que limitaes de seu encargo os professores e lderes do SEI devem estar atentos? (Ver manual, p. 8.)
Manual
Pea aos professores que leiam os primeiros cinco pargrafos da seo intitulada Administrar Apropriadamente (manual, p. 7). Pergunte-lhes: Qual valor do SEI est associado com o encargo de administrar apropriadamente? (Ver manual, p. 7.) Como um professor tambm um lder? O que o Salvador ensina sobre a relao entre servio e liderana? (Ver manual, p. 7.) Como o servio poderia tornar-se uma parte mais significativa do seu trabalho de ensinar e liderar? Pea aos professores que leiam Joo 13:614.
Vdeo
Mostre a apresentao 10, No Vos Prendais a um Jugo Desigual (4:00). O Presidente Boyd K. Packer, Presidente Interino do Qurum dos Doze Apstolos, fala sobre quando foi a uma feira e viu uma pequena parelha de bois, de raa indefinida, ganhar uma competio porque usou sua fora em conjunto. Pea aos professores que identifiquem as caractersticas da parelha de bois vencedora e como essas caratersticas se relacionam com a parceria entre o SEI e o sacerdcio. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes:
Citao
Leia a seguinte declarao do Presidente David O. McKay:
35
Quais eram as caractersticas da parelha vencedora? Como essas caractersticas se relacionam com a parceria entre o SEI e o sacerdcio? De quem vocs recebem orientao do sacerdcio? Como vocs caracterizariam sua parceria com eles? O que faz com que os lderes do SEI e os lderes do sacerdcio trabalhem juntos como uma equipe? O que vocs poderiam fazer para fortalecer sua parceria com o sacerdcio a fim de cumprir melhor suas responsabilidades? Por que no apropriado que os professores e lderes do SEI assumam as responsabilidades dos lderes do sacerdcio? O que aconteceria se os professores do SEI tentassem assumir as responsabilidades dos lderes do sacerdcio?
Pergunte aos professores: Que impacto teria em nossa capacidade de ensinar eficazmente o fato de no darmos muita ateno s tarefas administrativas? Que precaues ou cuidados auxiliam a boa administrao? Que diferena faz quando voc cuidadoso com seu encargo de administrar apropriadamente?
Manual
Separe os professores em quatro grupos. Designe a cada grupo um princpio de administrao (escolha entre os princpios 25 nas pginas 89 do manual). Pea-lhes que procurem os pontos principais dos pargrafos que descrevem o princpio que lhes foi designado. Faa quatro colunas no quadro-negro, cada uma com um dos seguintes ttulos: Seguir normas e procedimentos estabelecidos, Dar notas ao desempenho dos alunos, Preencher relatrios de forma precisa e pontual, Cuidar adequadamente das propriedades e recursos da Igreja. Pea a um representante de cada grupo que escreva os pontos principais que eles identificaram nas respectivas colunas no quadro-negro.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Tarefas Administrativas

(25 minutos)
Debate
Lembre os professores da analogia do banquinho de trs pernas mencionada na lio 6 (p. 26). Cada perna do banquinho representa uma das trs partes do encargo do SEI. Uma perna que seria facilmente ignorada pelos professores a responsabilidade de administrar adequadamente, mas sem essa perna, o banquinho no permanece em p.
Demonstrao
Conclua a reunio em-servio, demonstrando aos professores como executar uma das tarefas administrativas, baseando-se em suas dificuldades atuais: relatrios, matrculas, notas, prticas seguras, ou outra tarefa. Inclua na atividade uma definio clara da tarefa, uma demonstrao adequada e um exerccio que permita aos professores pratic-la.
36
O PAPEL DO ESPRITO SANTO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO O PAPEL DO ALUNO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO
O PAPEL DO ESPRITO SANTO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO
10

Os Professores e o Papel ou Funes do Esprito Santo
Um professor pode fazer muitas coisas que influenciem para que o Esprito esteja ou no presente, mas nenhum homem ou mulher, no importa quo justo ou fiel, pode cumprir [as] funes do Esprito. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 12]
Trabalho em Grupo
O lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze Apstolos, fez uma lista do que se deve e no se deve fazer com respeito influncia de um professor no momento em que o Esprito est presente no aprendizado do evangelho. A lista encontra-se no material para os professores 10. Distribua uma cpia para cada professor e separe-os em duplas. Pea que cada um leia a lista para o outro. Um professor l o primeiro item da lista a respeito do que se deve fazer e o outro l o primeiro item da lista do que no se deve fazer, e assim por diante. Em seguida, converse com eles a respeito dos pontos a seguir: Reflitam sobre os itens 13. O que o ajuda a ficar calmo, sereno ou a sentir-se humilde ao preparar-se para ensinar o evangelho? Revise os itens 45. Como o uso de declaraes curtas e inspiradas ajudam a salientar os princpios que esto sendo ensinados? Veja os itens 67. O que torna uma aplicao relevante? Reflita sobre os itens 89. Em que ocasio voc teve a experincia de aprender com o que voc disse? Revise os itens 1011. Por que importante no tentar persuadir os alunos a aceitar a doutrina?
O Esprito e o Domnio de Mtodos ou Tcnicas

Embora os vrios mtodos e tcnicas de ensino sejam importantes, um professor pode domin-los todos e mesmo assim no conseguir prover uma experincia edificante de aprendizagem, se o Esprito no estiver presente. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 12)
Ensinar pelo Esprito

Ensinar pelo Esprito o que ocorre quando o Esprito Santo est desempenhando seu papel ou funes com o professor, com o aluno ou com ambos.(Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 12)
Exerccio Escrito
Pea aos professores que identifiquem vrias sugestes do lder Neal A. Maxwell as quais gostariam de pr em prtica nas prximas lies. Pea-lhes que escrevam a maneira especfica com que usaro essas sugestes para melhorar suas aulas. Convide os professores a falar aos demais do grupo a respeito do que planejam fazer.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Os Professores e o Papel ou Funes do Esprito

(20 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o primeiro pargrafo da seo intitulada O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho (manual, p. 12). Pergunte-lhes: Qual o papel do Esprito Santo no aprendizado do evangelho? (Ver manual, p. 12.) O que os professores no conseguem fazer, por mais que sejam justos e fiis? (Ver manual, p. 12.) Como os professores poderiam inadvertidamente tentar assumir o papel do Esprito Santo? (Ver manual, p. 12.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: O Esprito e o Domnio de Mtodos ou Tcnicas

(10 minutos)
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do Presidente Howard W. Hunter, quando era Presidente do Qurum dos Doze Apstolos: Ensinar com Esprito H tantas coisas no mundo que destroem o Esprito e tantas outras que nos impedem de ter o Esprito conosco. Temos que fazer tudo o que estiver a nosso alcance por esses jovens que esto sendo barrados e atacados pelas coisas mundanas a sua volta. Precisamos fazer tudo o que for possvel para que sintam a companhia agradvel e reconfortante do Esprito do

Leia Alma 18:15, 3335 com os professores. Pea-lhes que procurem o que Amon ensinou ao rei Lamni sobre o papel ou funes do Esprito Santo. Pergunte-lhes: Como Amon sabia quais eram os pensamentos do rei Lamni? O que Amon ensinou ao rei Lamni a respeito do papel ou funes do Esprito Santo? 38
Senhor. Sua sala de aula um santurio semanal onde eles podem encontrar isso. Numa das principais revelaes desta dispensao, o Senhor disse: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f; e se no receberdes o Esprito, no ensinareis. (D&C 42:14) A meu ver esse versculo significa no apenas que no devemos ensinar sem o Esprito, mas que realmente no conseguimos ensinar sem ele. O aprendizado das coisas espirituais simplesmente no pode ocorrer sem a presena do Esprito do Senhor para instruir e confirmar o que est sendo ensinado. [Eternal Investments (discurso aos educadores religiosos, 10 de fevereiro de 1989), p. 3]
Manual
Pea aos alunos que leiam o segundo pargrafo de Ensinar pelo Esprito (manual, p. 12). Pergunte: Como se define ensinar pelo Esprito?
Debate
Faa o diagrama a seguir no quadro-negro e discuta a interao entre o Esprito Santo, o professor e o aluno no aprendizado do evangelho.
O Esprito Santo
Pergunte aos professores: O que nos impede de ter o Esprito durante uma aula?
Manual
Pea aos professores que leiam cuidadosamente o segundo pargrafo da seo intitulada O Papel do Esprito Santo na Aprendizagem do Evangelho. (Ver manual, p. 12.) Pergunte-lhes: Qual a relao entre o domnio de mtodos ou tcnicas e o Esprito? (Ver manual, p. 12.) O que voc poderia fazer para tornar-se mais sensvel ao Esprito? Pergunte aos professores: Que diferena faz quando um professor pede ao Senhor a influncia do Esprito ao ensinar o evangelho? Que diferena faz quando um aluno pede ao Senhor a influncia do Esprito ao aprender o evangelho? O que acontece quando um aluno percebe que sua interao com o professor no passa de uma comunicao unilateral? O que acontece quando o professor percebe que sua interao com o aluno no passa de uma comunicao unilateral?
O Professor
O Aluno
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ensinar pelo Esprito

(25 minutos)
Vdeo
Mostre a apresentao 11, Ajudar os Outros a Serem Guiados Espiritualmente (10:45). Nessa apresentao, o lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos, fala sobre como ajudar os alunos a serem guiados pelo Esprito. Enquanto assistem apresentao, pea aos professores que procurem possveis respostas para as perguntas do primeiro pargrafo da seo intitulada Ensinar pelo Esprito (manual, p. 12). Pergunte-lhes: O que significa ensinar pelo Esprito? Um professor sempre saber quando estiver ensinando pelo Esprito? Explique. Os alunos sabero? Explique. O que os alunos sentiro se o Esprito estiver presente? O que constitui uma verdadeira experincia espiritual para uma pessoa?
Vdeo
Mostre a apresentao 12, Ensinar pelo Esprito (3:22). Nessa apresentao, professores e alunos testificam sobre a importncia da presena do Esprito na sala de aula.
39

lder Neal A. Maxwell: Ensinar pelo Esprito
Sim 1. Concentre-se no momento em que o aluno est receptivo para ser ensinado a respeito de uma verdade ou princpio, mantendo-se calmo e sereno interiormente. No
1. No se aborrea, ficando ansioso como Marta. Lembra-se quando Joseph Smith no conseguiu trabalhar quando ele e Emma tiveram um desentendimento? difcil ter a companhia do Esprito, e Ele no vir se estivermos preocupados com outras coisas. 2. No tente impressionar para ser visto e ouvido pelos homens. 3. No fique to ocupado a ponto de no conseguir ouvir o Esprito ou os alunos. No espere que a classe o oua quando voc no est ouvindo o Esprito. 4. No fale demais sobre um conceito e no apresente vrios conceitos de uma s vez. Ser que gostaramos tanto do Sermo da Montanha se ele tivesse trs volumes? 5. No fale sobre vrios conceitos ou idias, esperando que algum aproveite alguma coisa. A falta de objetividade deixa as pessoas inseguras. 6 No responda a perguntas que no foram feitas. 7. No tenha receio das perguntas. 8. No tenha receio de refletir na frente dos alunos.
Notas
2. Seja humilde e [o Senhor] te [falar] em tua mente. (D&C 8:2) 3. Olhe os alunos nos olhos e oua o que dizem.
4. Use declaraes curtas e inspiradas, que sero lembradas e assimiladas. 5. Conhea a essncia do que est sendo apresentado. Ore e reflita sobre seu objetivo nico.
6. Sugira maneiras relevantes de aplicar o que est sendo ensinado e quais as suas implicaes. 7. Faa perguntas inspiradas. 8. Prepare-se para aprender com o que voc diz sob a influncia do Esprito. Ouvi o Presidente Marion G. Romney dizer em vrias ocasies: Eu sempre sei quando estou falando sob a influncia do Esprito Santo porque eu sempre aprendo algo com aquilo que disse. [Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently (Salt Lake City: Deseret Book Co., 1975), p. 304.] 9. Faa pausas propositadamente. O Esprito fornecer Sua prpria prova das coisas que se no vem (Hebreus 11:1). 10. Deixe que as doutrinas falem por si mesmas. Todo princpio que Deus revelou transmite por si mesmo a certeza de sua veracidade para a mente humana. (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Brigham Young, p. 72.) 11. Preste seu testemunho de maneira adequada e especfica.
9. No tenha receio de momentos silenciosos de inspirao. 10. No tente persuadir os alunos a aceitar as doutrinas.
11. No diga simplesmente: Tenho um testemunho disso.
[Teaching by the SpiritThe Language of Inspiration (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre o Velho Testamento, Brigham Young University, 13 de agosto de 1991), pp. 34.; ou Charge do Religious Educators, 3 edio (1994), pp. 6061]
40
11
AS FUNES DO ESPRITO SANTO

H vrias funes do Esprito Santo que esto diretamente relacionadas ao ensino e aprendizagem do evangelho. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 12)
Vdeo
Mostre a apresentao 13, Um Homem Pouco Eloqente (5:50). Nessa apresentao, o Presidente Brigham Young conta a histria de sua converso, salientando que o Esprito Santo que convence o homem. Pea aos professores que procurem evidncias das funes do Esprito Santo e da resposta para a pergunta de Brigham Young: O que convence o homem? Aps a apresentao do vdeo, discuta as seguintes perguntas: O que convence o homem? Como o exemplo de Eleazer Miller ajudou a aumentar a confiana de professores menos experientes? Que evidncias das funes do Esprito Santo voc encontrou nesta apresentao? Como se manifestam as funes do Esprito Santo nas aulas do SEI?

(50 minutos)

Leia I Corntios 2:15 com o grupo. Pergunte aos professores: Como Paulo descreve sua pregao aos Corntios? De acordo com os versculos 45, por que Paulo sentiu que era mais importante pregar pelo Esprito do que por palavras persuasivas de sabedoria humana?
Trabalho em Grupo
Distribua o material para os professores 11. Separe-os em grupos de trs ou quatro. Divida as referncias de escrituras entre os grupos e pea-lhes que sigam as instrues contidas nas folhas que receberam. Pea-lhes tambm que falem sobre suas respostas s perguntas do material.
41
AS FUNES DO ESPRITO SANTO
Instrues
Em grupo, leia as escrituras indicadas nos pargrafos da seo intitulada O Papel ou Funes do Esprito Santo nas pginas 1213 de Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI. Enquanto l, faa anotaes de quaisquer pensamentos, idias ou sentimentos que tiver. Depois da leitura, escreva as respostas para as seguintes perguntas: Como voc pode ajudar seus alunos a estarem mais conscientes dessas funes do Esprito Santo no aprendizado do evangelho? Esteja preparado para falar a respeito de sua resposta com os demais do grupo em-servio. 42
Notas
O PAPEL DO ESPRITO SANTO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO O PAPEL DO ALUNO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO
O PAPEL DO ALUNO NA APRENDIZAGEM DO EVANGELHO
12
PAPEL
DO
ALUNO

A Responsabilidade do Aluno
Cada pessoa responsvel por sua prpria aprendizagem e vivncia do evangelho, e cada um ser finalmente julgado com base em seu cumprimento desta responsabilidade. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 13]
Qual era o nvel de preparao de Lam e Lemuel nos versculos 3 e 10? De que responsabilidades Nfi lembrou Lam e Lemuel nos versculos 8 e 11? No versculo 25, como Nfi tentou ajudar Lam e Lemuel a entenderem sua responsabilidade pessoal pela aprendizagem e vivncia do evangelho?
Focalizar o Aluno
Uma das formas de ajudar os alunos a aceitar sua responsabilidade por seu aprendizado do evangelho manter o foco no aluno e no apenas no ensino. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 13)
Atividades de Treinamento Sugeridas: A Responsabilidade do Aluno

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam cuidadosamente os dois primeiros pargrafos da seo O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (manual, p. 13). Pergunte-lhes: No plano do Pai Celestial, por que ningum pode aprender um princpio do evangelho por outrem? Quem tem a responsabilidade de aprender? (Ver manual, p. 13.) Por que a participao to fundamental na aprendizagem? (Ver manual, p. 13.) De que maneira o fato de voc saber a importncia da participao do aluno poderia influenciar o modo como voc ensina? Quando um aluno pensa erroneamente que a responsabilidade de sua aprendizagem basicamente do professor, o que acontece com a experincia do aluno em relao aprendizagem do evangelho? Como os professores podem ajudar os alunos a entender a declarao no destaque em cinza na pgina 13 do manual?
Vdeo
Mostre o segmento 1 da apresentao 14, O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (6:40). Pea aos professores que observem como o irmo Howell instrui seus alunos a respeito de seu papel na aprendizagem do evangelho. Pea-lhes que reflitam sobre como poderiam adaptar a apresentao do irmo Howell para suas aulas este ano. Aps a apresentao, pea-lhes que comentem suas respostas com os demais do grupo.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Focalizar o Aluno

(35 minutos)

Mostre uma lente de aumento e um espelho e pergunte aos professores como esses objetos influenciam a perspectiva e o foco.

Leia 1 Nfi 15:111, 25 e procure as razes por que Lam e Lemuel no entenderam o significado das palavras de seu pai. Pergunte aos professores: Por que a retido de Le ou Nfi no poderia fazer com que Lam e Lemuel compreendessem?
44
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno o terceiro pargrafo da seo O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (manual, p. 13). Pea-lhes que procurem duas coisas que os professores podem focalizar. Desenhe uma lente de aumento e um espelho no quadro e coloque-lhes um ttulo de acordo com as respostas dos professores (Focalizar o Ensino e Focalizar o Aluno). Pea-lhes que procurem as perguntas que ilustram a diferena entre focalizar o aluno e focalizar o ensino. Escreva as perguntas mencionadas ao lado dos desenhos no quadro, como se segue:
Citao
Leia com o grupo a seguinte declarao do lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos: Concentrar-se Naqueles que Estamos Ensinando Um professor do evangelho, como o Mestre que servimos, concentra-se inteiramente naqueles que est ensinando. Toda a sua concentrao est voltada para as necessidades das ovelhaspara o bem dos alunos. Um professor do evangelho no se concentra em si mesmo. Aquele que entende esse princpio no ir encarar seu chamado como um ato de simplesmente dar aula, porque essa definio v o ensino sob o ponto de vista do professor, no do aluno. (A Liahona, janeiro de 2000, p. 96)
Focalizar o Ensino 1. O que farei hoje em classe? 2. O que ensinarei hoje?
Pergunte aos professores:
Focalizar o Aluno 1. O que meus alunos faro hoje em classe? 2. Como ajudarei meus alunos a descobrirem o que precisam saber?
Quando o Salvador ensinou, como Ele fez para Se concentrar naqueles que estava ensinando? Como o fato de o Salvador ter voltado inteiramente Sua ateno para aqueles que estava ensinando influenciou essas pessoas?
Vdeo
Pergunte aos professores: De acordo com sua experincia, o que acontece quando um professor focaliza o aluno, em vez de apenas o ensino? Mostre a apresentao 9, A Mulher na Fonte (7:18). (Talvez voc j tenha mostrado essa apresentao como parte da lio 2 ou 8.) Pea aos professores que procurem as respostas para as trs perguntas que se encontram no material para os professores 12. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes: Como o Salvador Se concentrou na mulher samaritana? Como isso a influenciou? Como voc poderia aproveitar esse exemplo em sua maneira de ensinar?
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 12. Pea-lhes que leiam as escrituras na coluna da esquerda do quadro e preencham nas outras colunas as respostas. Pea-lhes que comentem suas repostas com os demais do grupo.
45
O PAPEL DO ALUNO
Instrues
Leia as escrituras indicadas abaixo e escreva as respostas das perguntas nos espaos correspondentes. Prepare-se para comentar suas respostas com as outras pessoas do grupo em-servio.
Referncia Jesus contou a parbola do bom samaritano. (Ver Lucas 10:2537.)
Como o Salvador Se concentrou naqueles que estava ensinando?
Como isso influenciou essas pessoas?
Como eu poderia aplicar esse exemplo em minhas aulas?
Dar a Csar o que de Csar e a Deus o que de Deus. (Ver Lucas 20:2125.)
Jesus continuou o Sermo da Montanha. (Ver Mateus 6:2533.)
46
13
AS CONDIES
DO
ALUNO

As Condies de Prontido, Participao e Aplicao do Aluno
Se o aluno estiver pronto, participar e aplicar o que est sendo ensinado, seu aprendizado do evangelho ser muito mais acentuado. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 1315.)
Aplicao Ocorre quando o aluno _____________ em seu ____________ e em sua _____________ o que ensinado e depois _____________ e _____________ conforme os princpios que aprendeu.
Os Professores No Criam as Condies de Aprendizagem do Aluno

Os professores e os mtodos ou as atividades que empregam no criam as condies de aprendizagem do aluno, mas podem ajudar a influenciar, estimular, manter e favorecer essas condies se o aluno permitir. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 1315.)
Debate
Leia com o grupo os pargrafos do subttulo Prontido do Aluno (manual, pp. 1314). Escreva no quadro os ttulos do esquema a seguir. Pea aos professores que identifiquem as caractersticas da prontido do aluno descritas no manual. Escreva as respostas dos professores na coluna da esquerda. Em seguida, pea-lhes que faam uma lista do que um professor pode fazer para ajudar nessa prontido. Escreva as respostas na coluna da direita. O esquema completo deve ficar parecido com o quadro abaixo:
Atividades de treinamento Sugeridas: As Condies de Prontido, Participao e Aplicao do Aluno

(25 minutos)
Caractersticas da Prontido do Aluno

Uma condio do corao e da mente.
O que o Professor Pode Fazer para Ajudar na Prontido do Aluno

Orar para que o Senhor abrande o corao dos alunos e mantenha sua mente alerta. Cumprimentar os alunos quando chegam. Escolher hinos apropriados para a aula. Expressar amor verdadeiro. Mostrar interesse pelas atividades dos alunos. Escolher assuntos apropriados para o devocional. Usar de variedade. Saber que assuntos so de interesse dos alunos.
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o quarto pargrafo da seo intitulada O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (manual, p. 13). Pergunte-lhes: Quais so as condies que iro incrementar grandemente a aprendizagem do evangelho? Quem responsvel por fazer com que essas condies estejam presentes? O corao brando. Os alunos se sentem amados, respeitados e dignos da confiana do professor.
Manual
Pea aos professores que leiam as notas na margem das pginas 1315 da seo O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho. Escreva no quadro as frases abaixo. Pea-lhes que preencham os espaos em branco e definam as condies do aluno quanto prontido, participao e aplicao, utilizando as notas nas margens do manual. Prontido uma condio tanto do _______________________ como da _______________________. Participao Ocorre quando o aluno participa _______________________ e _______________________ da aula. 47
A mente est alerta e a ateno focalizada na experincia de aprendizagem. Os alunos sabem que as aulas sero interessantes, agradveis e pertinentes. O Esprito Santo quem cria a verdadeira prontido. A prontido do aluno para aprender aumenta e diminui durante a aula.
Criar e manter um ambiente espiritual. Ajudar a reavivar o interesse vrias vezes durante a aula.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em dois grupos. Designe um grupo para ler a seo intitulada Participao do Aluno (manual, p. 14); pea a outro grupo que estude Aplicao do Aluno (manual, pp. 1415). Faa mais dois esquemas no quadro, semelhantes ao que foi feito acima para Participao do Aluno e Aplicao do Aluno. Depois que os grupos tiverem terminado a leitura designada, pea-lhes que novamente identifiquem as caractersticas das condies de participao e aplicao do aluno e como o professor pode ajudar nesse sentido. Pea a um representante de cada grupo que apresente as respostas para os demais.
Vdeo
Distribua o material para os professores 13 para que preencham enquanto assistem ao vdeo. Mostre os segmentos 23 da apresentao 14, O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (segmento 2, 3:05; segmento 3, 3:33). Esses dois segmentos mostram exemplos dos princpios destacados na pgina 15 do manual. Cada segmento retrata um exemplo em que se focaliza o professor, seguido por um exemplo cujo foco o aluno. No exemplo em que o professor focalizado, no segmento 2, a irm Brooke faz um devocional na sala de aula. No exemplo em que o foco de ateno o aluno, a classe apresenta um devocional ainda mais eficiente. No exemplo em que se focaliza o professor, no segmento 3, os alunos ouvem uma palestra da irm Atwood. No exemplo em que se focaliza o aluno, a classe aprende utilizando mais de um dos sentidos. Pea aos professores que completem o material que receberam enquanto assistem aos segmentos. Depois de cada segmento, discuta suas respostas.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Os Professores No Criam as Condies de Aprendizagem do Aluno

(25 minutos)
Exerccio Escrito
Pea aos professores que escrevam as respostas das seguintes perguntas: O que posso fazer para estar mais ciente das condies de prontido, participao e aplicao do aluno? O que posso fazer para ajudar a criar essas condies? Quais dos pargrafos destacados na pgina 15 do manual eu gostaria de incorporar em minhas aulas?
Manual
Pea aos professores que leiam novamente o quarto pargrafo da seo intitulada O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho (manual, p. 13). Pergunte-lhes: Como os verbos em itlico da ltima frase (estimular, manter e auxiliar) ajudam a esclarecer o papel do professor no aprendizado do evangelho? Qual seria o resultado se um professor erroneamente achasse que a prontido, participao e aplicao so responsabilidades dele e no do aluno?
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pares. Pea-lhes que discutam como cada um dos pargrafos destacados na pgina 15 do manual se relacionam com as condies de prontido, participao e aplicao do aluno.
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AS CONDIES DO ALUNO
Instrues
Ao assistir aos segmentos 23 do vdeo O Papel do Aluno na Aprendizagem do Evangelho, escreva as respostas das perguntas abaixo no espao apropriado. Prepare-se para coment-las com os demais do grupo em-servio.
Segmento 2
Que efeito causou nas condies de aprendizagem do aluno o fato de o professor focalizar o ensino?
Que efeito causou nas condies de aprendizagem do aluno o fato de o professor focalizar o aluno?
Como o professor influencia as condies de aprendizagem do aluno?
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14
ALUNOS COM CAPACIDADE LIMITADA OU DEFICINCIAS

Os professores provero uma educao religiosa mais eficiente aos alunos com capacidade limitada se forem compreensivos e [adaptarem] as experincias de educao religiosa s suas necessidades e aptides. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, P. 15)
Lutar pelo Progresso Agora, em tudo isso preciso haver equilbrio, pois ao deficiente cabe a responsabilidade de operar sua prpria salvao. Quanto mais os padres normais de conduta e disciplina se aplicarem ao deficiente, mais feliz ele ser. Cada centmetro de progresso fsico e mental vale o esforo feito. O Profeta Joseph Smith disse que todos os intelectos e espritos que Deus constantemente manda ao mundo so suscetveis de engrandecimento. (Ensinamentos do Profeta Joseph Smith, p. 346) () Saber at onde exigir esforo do deficiente, quando existe sofrimento fsico e emocional, pode ser a parte mais difcil para os que dele cuidam. No obstante, como dizia o Profeta Joseph Smith: preciso haver firmeza de carter, parte da simpatia (History of the Church, 4:570). (A Liahona, julho de 1991, p. 9)

(30 minutos)
Dramatizao
Designe a cada professor uma deficincia (visual, cognitiva, auditiva, emocional, motora, etc). Explique-lhes que durante a reunio eles devero tentar agir como se realmente fossem portadores dessa deficincia.

Leia 3 Nfi 17:1922 e discuta como o Salvador abenoou e orou pelas crianas, uma a uma.
Debate
O que envolve o equilbrio que o lder Boyd K. Packer mencionou? Como voc pode adaptar a educao religiosa a seus alunos, um a um, e ainda assim fazer com que trabalhem individualmente por sua prpria salvao? Como a prontido, participao e aplicao do aluno devem fazer parte desses esforos? Como (e por intermdio de quem) voc poderia avaliar melhor as necessidades e capacidade de seus alunos? (Ver manual, p. 25.) Depois de identificados os pontos fortes e a capacidade dos alunos, como isso poderia ser aproveitado? Discuta o impacto que tiveram as deficincias designadas no comeo da reunio na experincia de aprendizado dos professores.
Exerccio Escrito
Pea aos professores que escrevam um plano de como tentaro avaliar melhor as necessidades e capacidade de seus alunos e depois adaptar suas aulas para que eles sejam beneficiados em sua educao religiosa.
Citao
Leia com o grupo a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, sobre como ajudar pessoas deficientes a lutar por seu progresso.
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PREPARE-SE DECIDA O QUE ENSINAR E COMO ENSINAR ESTABELEA E MANTENHA UM AMBIENTE APROPRIADO PARA A APRENDIZAGEM
PREPARE-SE
15
PREPARE-SE

Preparao Espiritual
A parte mais importante e fundamental da preparao de um professor do evangelho preparar-se espiritualmente para dar um exemplo apropriado. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 18]
Qual a preparao mais importante no ensino do evangelho? Por que?(Ver manual, p. 18.) Quais so as quatro consideraes importantes que fazem parte da preparao do professor para ensinar o evangelho? (Ver manual, p. 18.)

D a cada professor um tipo de pote ou vaso (pode ser uma vasilha de plstico, uma jarra, um pote de barro, etc). Pergunte: Que tipo de vaso ou pote vocs tm em casa? Quais desses vasos ou potes so mais teis, valiosos ou fundamentais? O que torna esses vasos ou potes teis, valiosos ou fundamentais em sua casa?
O Propsito do Treinamento Em-Servio do SEI

O propsito primordial do treinamento em-servio aperfeioar o ensino. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 18)
O Poder da F
Quando os professores exercem f no Senhor, no Esprito, no poder da palavra e nos alunos, a educao religiosa tem poder para influenciar os alunos. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 1819.)

Enquanto os professores esto segurando os vasos ou potes, leia e discuta II Timteo 2:1921. Pergunte: O que devem fazer aqueles que [proferem] o nome de Cristo (ou, em outras palavras, que se dizem cristos)? De que maneira apartar-se da iniqidade prepara uma pessoa para ensinar o evangelho de Jesus Cristo? O que acontece quando um homem se purifica de sua indignidade? Como as palavras de Paulo sobre os vasos se relacionam com a preparao de um professor?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Preparao Espiritual

(25 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam a pgina 17 do manual. Pea-lhes que sublinhem o que um professor pode e no pode fazer. Perguntelhes: De acordo com a pgina 17, o que os professores podem fazer? O que eles no podem fazer? Qual a importncia do papel do professor?

Pea aos professores que leiam Alma 60:23. Pergunte-lhes: O que Morni diz que devemos lembrar-nos ao nos preparar para ser vasos teis do Senhor? Como a limpeza do vaso interior nos prepara para ser um bom exemplo como professores? Como o Salvador Se preparou para ensinar? Como a vivncia do evangelho, a orao, o estudo das escrituras e o exerccio da f so considerados parte da preparao do Salvador?
Vdeo
Mostre a apresentao 15, Os Professores Fazem a Diferena (9:05). Essa apresentao mostra alguns alunos reunidos com seus ex-professores e agradecendo-lhes por sua influncia. Pea ao grupo que procure as razes por que os professores na apresentao exerceram uma influncia to positiva em seus alunos. Aps a apresentao, pergunte: Por que esses professores exerceram uma influncia to positiva em seus alunos?
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do Presidente Hugh B. Brown, da Primeira Presidncia, que se encontra no material para os professores 14:
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Prepare-se (manual, p. 18). Pergunte aos professores:
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PREPARE-SE
Santifiquem-se O maior de todos os mestres, quando Se preparava para deixar os discpulos, fez a comovente observao: E por eles me santifico a mim mesmo, para que tambm eles sejam santificados na verdade. (Joo 17:19) Ser que podemos fazer menos do que nos santificar para iniciar um novo ano de trabalho? [The Abundant Life (1965), p. 86]
Depender da Orao Durante toda a minha vida, o conselho de depender da orao foi o mais apreciado de todos os que recebi. Tornou-se parte integral de mim mesmo, uma ncora, uma fonte constante de fora e a base para o meu conhecimento das coisas divinas. () Agradeo a Deus por podermos ter acesso a esse poder invisvel, sem o qual nenhum homem pode dar o melhor de si. () Devemos preparar-nos para orar. Se no sentimos o desejo de orar, ento devemos orar at sentir esse desejo. Devemos pedir as coisas de que necessitamos, tomando o cuidado de no pedir algo que venha a nos prejudicar. (Tiago 4:3) () Com a ajuda do Esprito Santo, saberemos sobre o que devemos orar. (Rom. 8:26) () Devemos ouvir. Talvez enquanto estejamos de joelhos, o Senhor queira dar-nos algum conselho. ()
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Viva o Evangelho (manual p. 18). Pea-lhes que identifiquem os elos nesta corrente simples de raciocnio:
Debate
Ser digno da companhia do Esprito
Receber a companhia do Esprito
Viver o evangelho
Buscar o Esprito
Aprender o evangelho
Embora haja perseguies e desapontamentos, podemos encontrar segurana na orao, pois Deus trar paz nossa alma. Essa paz, o esprito de serenidade, a maior bno da vida. () Nunca houve nesta dispensao do evangelho tamanha necessidade de oraes. (Conference Report, abril de 1977, pp. 4447; Ensign, maio de 1977, pp. 3234) Pergunte aos professores: Em que ocasio voc sentiu o poder da orao ao preparar-se para ensinar?
Desenhe no quadro a ilustrao acima, que representa os elos entre a vivncia e o aprendizado do evangelho. Pergunte aos professores: Por que necessrio viver primeiro o evangelho para podermos realmente aprend-lo? De que forma viver o evangelho um elo para se receber a companhia do Esprito? De que maneira o Esprito a parte central da vivncia e do aprendizado do evangelho? Qual a relao entre viver o evangelho, receber a companhia do Esprito e aprender o evangelho?
Atividades de Treinamento Sugeridas: O Propsito do Treinamento em-Servio do SEI

(8 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Ore (manual, p. 18). Pergunte aos professores: Pelo que os professores devem orar como parte de sua preparao? Qual a relao que existe entre a qualidade de nossas oraes e o sucesso que temos como professores?
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Participe do Treinamento Em-Servio (manual, p. 18). Pergunte-lhes: Qual o propsito primordial do treinamento em-servio do SEI? (Ver manual, p. 18.) Quais so alguns dos propsitos adicionais do treinamento emservio? (Ver manual, p. 18.) Como o treinamento em-servio o ajuda a preparar-se para ensinar?
Citao
Leia e discuta a seguinte declarao do Presidente Ezra Taft Benson, quando era Presidente do Qurum dos Doze Apstolos, que se encontra no material para os professores 14:
Citao
Pea aos professores que leiam a seguinte declarao, que se encontra no material para os professores 14, proferida pelo lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos:
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PREPARE-SE
A Arte de Ensinar Pode Ser Ensinada Entre mirades de coisas que podem ser ensinadas com sucesso, a arte de ensinar uma delas. H certos princpios que se aplicam ao ensino ou ao aprendizado de quase qualquer assunto. Digamos que no ensino, existem certas tcnicas que nos ajudam a ensinar. Algumas dessas tcnicas so pequenas coisas que qualquer pessoa capaz de fazer; outras precisam ser estudadas e exigem prtica. Mas a maioria so to simples que basta que algum nos mostre quais so. Precisamos estar atentos ao que professores bem-sucedidos fazem, pois isso pode ser a diferena entre o fracasso e o sucesso. Com certeza, essas tcnicas faro com que sejamos melhores professores. [Teach Ye Diligently (1975), p. 2] Pergunte aos professores: De que maneira o treinamento em-servio nos ajuda a aprender a arte de ensinar? De que maneira o treinamento em-servio nos ajuda a estar atentos ao que professores bem-sucedidos fazem?
Vdeo
Mostre a apresentao 16, A Escola dos lderes (6:45). Pea aos professores que procurem o que o Profeta Joseph Smith disse que poderia ser realizado pelo poder da f. Pergunte: O que o Profeta Joseph Smith disse que poderia ser realizado pelo poder da f? Por que os escritores inspirados do evangelho salientam repetidamente a f como um princpio de poder? O que remover montanhas tem a ver com ensinar os alunos em sua sala de aula? Leiam a seguinte declarao do Profeta Joseph Smith: Se no fosse pela f dos [homens de Deus], eles teriam falado () em vo () ao corao das pessoas! [Lectures on Faith (1985), p. 5] Pergunte: Como a f exercida pelo professor pode influenciar o corao do aluno? Como o fato de saber que a f um princpio de poder o ajuda a prover educao religiosa?
Trabalho em Grupo
Separe os professores em trs grupos. Pea a cada grupo que estude um dos pargrafos destacados da seo Tenha F (manual, pp. 1819). Diga aos grupos que devero identificar no pargrafo que lhes foi designado o aspecto da f que os ajuda em sua preparao para ensinar o evangelho. Aps o estudo, pea a um representante de cada grupo que relate as concluses para os demais professores em-servio.
Atividades de Treinamento Sugeridas: O Poder da F

(20 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Tenha F (manual, p. 18). Pergunte: De acordo com sua experincia, de que maneira a f um princpio de poder em educao religiosa?
Vdeo
Mostre a apresentao 17, F nos Alunos (3:21). Nessa apresentao, professores e alunos prestam seu testemunho de que a juventude de hoje est preparada para ouvir o evangelho.
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PREPARE-SE
Santifiquem-se
O Presidente Hugh B. Brown, da Primeira Presidncia, disse: O maior de todos os mestres, quando Se preparava para deixar os discpulos, fez a comovente observao: E por eles me santifico a mim mesmo, para que tambm eles sejam santificados na verdade. (Joo 17:19) Ser que podemos fazer menos do que nos santificar para iniciar um novo ano de trabalho? [The Abundant Life (1965), p. 86]
Notas
Depender da F
O Presidente Ezra Taft Benson, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Durante toda a minha vida, o conselho de depender da orao foi o mais apreciado de todos os que recebi. Tornou-se parte integral de mim mesmo, uma ncora, uma fonte constante de fora e a base para o meu conhecimento das coisas divinas. () Agradeo a Deus por podermos ter acesso a esse poder invisvel, sem o qual nenhum homem pode dar o melhor de si. () Devemos preparar-nos para orar. Se no sentimos o desejo de orar, ento devemos orar at sentir esse desejo. Devemos pedir as coisas de que necessitamos, tomando o cuidado de no pedir algo que venha a nos prejudicar. (Tiago 4:3) () Com a ajuda do Esprito Santo, saberemos sobre o que devemos orar. (Rom. 8:26) () Devemos ouvir. Talvez enquanto estejamos de joelhos, o Senhor queira dar-nos algum conselho. () Embora haja perseguies e desapontamentos, podemos encontrar segurana na orao, pois Deus trar paz nossa alma. Essa paz, o esprito de serenidade, a maior bno da vida. () Nunca houve nesta dispensao do evangelho tamanha necessidade de oraes. (Conference Report, abril de 1977, pp. 4447; Ensign, maio de 1977, pp. 3234)
A Arte de Ensinar Pode Ser Ensinada

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Entre mirades de coisas que podem ser ensinadas com sucesso, a arte de ensinar uma delas. H certos princpios que se aplicam ao ensino ou ao aprendizado de quase qualquer assunto. Digamos que no ensino, existem certas tcnicas que nos ajudam a ensinar. Algumas dessas tcnicas so pequenas coisas que qualquer pessoa capaz de fazer; outras precisam ser estudadas e exigem prtica. Mas a maioria so to simples que basta que algum nos mostre quais so. Precisamos estar atentos ao que professores bem-sucedidos fazem, pois isso pode ser a diferena entre o fracasso e o sucesso. Com certeza, essas tcnicas faro com que sejamos melhores professores. [Teach Ye Diligently (1975), p. 2]
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DECIDA O QUE ENSINAR E COMO ENSINAR
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Decida O Que e Como Ensinar
Todo professor tem duas decises a tomar ao preparar uma lio: O que ensinarei? e Como ensinarei?. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 19]
Qual a diferena entre conhecer e compreender um princpio? Por que essa diferena deve ser levada em conta ao decidirmos como ensinar um princpio? No que mais devemos pensar ao tomarmos a deciso de como ensinar um princpio do evangelho? (Ver manual, p. 19.) Qual a relao entre sentir e fazer? Como as duas declaraes no quadro cinza ao p da pgina 19 poderiam ajud-lo a preparar suas aulas?
Equilibre O Que e o Como

Se o professor no encontrar um equilbrio entre o que e como ensinar, o ensino edificante tender a diminuir. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 20)
Ensino Seqencial das Escrituras

Uma das melhores maneiras de ensinar o evangelho de Jesus Cristo ensinar as escrituras seqencialmente, ()na seqncia em que aparecem nas obras-padro.(Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 20)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Equilibre o Que e Como

(15 minutos)

Desenhe uma balana simples no quadro ou traga uma balana para a sala de aula. Escreva no quadro ou coloque uma etiqueta de cada lado da balana com as palavras o que, de um lado e como, do outro.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Decida O Que Ensinar e Como Ensinar

(15 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Decida O Que Ensinar e Como Ensinar (manual, p. 19). Pea-lhes que procurem pelas duas decises que todo professor precisa tomar ao preparar uma lio. Aps terem lido o pargrafo, pergunte: Quais so as duas decises que todo professor deve tomar ao preparar uma lio? Por que essas decises so importantes?
Debate
Escreva as seguintes palavras no quadro: mtodos, contedo, escrita, conceitos, material audiovisual, princpios, leitura, inspirao das escrituras, doutrinas, pequeno trabalho em grupo, contexto histrico, debates. Pea aos professores que indiquem quais itens esto relacionados a o que ensinar e quais esto relacionados a como ensinar.
O que
Como
Manual
Pea aos professores que reflitam sobre o contedo do quadro cinza em destaque ao p da pgina 19 do manual. Pergunte: Sobre o que devemos refletir ao tomar a deciso do que ensinar? (Ver manual, p. 19.)
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da pgina 20 do manual. Depois pergunte:
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Por que importante equilibrar esses dois aspectos da preparao da aula? (Ver manual, p. 20.) Que experincias voc j teve que ilustram a necessidade desse equilbrio? O que acontece quando o foco de uma lio est demasiadamente voltado para a questo o que? E quando est mais voltado para como? Quais desses dois aspectos, o que e como, deve vir em primeiro lugar na preparao da aula? Por que? (Ver manual, p. 20.)
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Ensino Seqencial das Escrituras (manual, p. 20). Diga-lhes que sublinhem o que significa e o que no significa ensinar as escrituras seqencialmente. Pergunte: O que significa ensinar as escrituras seqencialmente? (Ver manual, p. 20.) Como isso diferente de simplesmente ensinar conceitos? Levando em conta os pargrafos destacados na pgina 20 do manual, como os professores podem saber se sua maneira de ensinar segue os princpios de ensino seqencial das escrituras?

Diga aos professores que imaginem que voc precisa da ajuda deles para embrulhar um presente que gostaria de dar para os alunos. Falem sobre a variedade de embalagens utilizadas para se enviar uma encomenda ou correspondncia (envelopes, caixas, caixotes, etc). Pergunte: Que tipo de embalagem vocs acham que eu deveria usar? Que informao necessria para se tomar uma deciso correta? De que maneira a embalagem (ou a entrega da correspondncia ou encomenda) reflete a natureza do contedo? Como isso se aplica deciso de como os princpios do evangelho devem ser transmitidos?
Estudo de Casos
Distribua o material para os professores 15 para que identifiquem quais princpios de ensino seqencial das escrituras, destacados na pgina 20 do manual, aplicam-se aos estudos de casos da folha que receberam. Quando os princpios forem identificados, pea-lhes que descrevam como poderiam aplic-los.
Aplicao
Pea aos professores que apliquem um ou mais princpios que tenham identificado na atividade anterior numa lio futura. Pealhes que relatem sua experincia quanto aplicao do que aprenderam (a um colega ou durante a prxima reunio de treinamento).
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ensino Seqencial das Escrituras

(15 minutos)
Debate
Escreva a seguinte declarao no quadro: Estudar seqencialmente as escrituras significa ___________________. Pea aos professores que reflitam sobre como poderiam completar essa frase e discuta as respostas apresentadas.
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Instrues
Veja quais princpios do ensino seqencial das escrituras destacados na pgina 20 do manual Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI se aplicam aos estudos de casos a seguir. Converse com os demais do grupo e explique como voc aplicaria esses princpios.
Notas
Estudo de Casos
1. Um professor diz: Se voc gastar tempo dando aulas com uso de objeto, no ter tempo de ensinar as escrituras em seqncia! 2. Um professor inicia a aula, dizendo: Vamos estudar muitas referncias cruzadas hoje, mas vamos voltar ao captulo que estvamos estudando na ltima aula. 3. Um professor pensa: Acho que vou ensinar as cartas de Paulo este ano enquanto estiver ensinando Atos, assim poderei ensin-las cronologicamente. 4. Um professor diz para outro: s vezes, fao s um resumo, depois me atenho ao que quero enfatizar. 5. Um professor diz para sua classe: Hoje, vamos concentrar-nos exclusivamente no princpio da f enquanto estudamos a histria de Davi e Golias. 6. Um aluno diz para um amigo: Meu professor do seminrio quer que a classe leia todos os versculos de um captulo durante a aula. 7. Um professor diz para sua classe: Agora que j lemos os versculos, pensem em como a histria que vou contar tem a ver com o que acabamos de ler. 8. Um professor frustrado, desabafa: Nunca vou conseguir terminar o livro de Alma! grande demais! 9. Um professor responde pergunta de um aluno da seguinte maneira: Boa pergunta, Marcos, mas no posso responder agora porque ainda no chegamos ao captulo que trata desse assunto. 10. Um professor termina a aula da seguinte forma: De acordo com o que estudamos, o que parece que Nfi est dizendo-nos nesses captulos?
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17
DECIDA O QUE

Rena os Materiais Curriculares
As escrituras so o recurso mais importante no ensino do evangelho. Os materiais curriculares preparados pelo SEI fornecem apoio. Outros recursos apropriados devem ser usados com bom senso. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 2021.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Rena os Materiais Curriculares

(15 minutos)
Debate
Faa uma lista no quadro com os itens a seguir ou coloque-os sobre a mesa: escrituras, manual do aluno, dicionrios, comentrios, A Liahona de conferncias gerais, vdeos e guias de vdeos do SEI, jornais, objetos e gravuras, manual do professor, revistas da Igreja, livros escritos por Autoridades Gerais. Pea aos professores que separem esses materiais nas seguintes categorias: recursos primordiais, currculo do SEI e outros recursos apropriados.
Aprofunde-se no Contexto
O primeiro passo a ser tomado pelos professores ao decidir o que ensinar dominar o contedo, aprofundando-se no assunto do bloco de escrituras. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 2021.)
Manual
Pea aos professores que leiam os primeiros dois pargrafos da seo intitulada Dominar o Contedo (manual, pp. 20-21). Em seguida, pergunte: Qual o recurso primordial no ensino do evangelho? (Ver manual, p. 21.) O que os materiais curriculares preparados pelo SEI fornecem aos professores? (Ver manual, p. 21.) Que outros recursos apropriados podem ser usados? (Ver manual, p. 21.) Que cuidados devem ser tomados quando os professores utilizam outros recursos? (Ver manual, p. 21.)
O Poder das Trs Leituras

Muitos professores encontraram grande fora, lendo o bloco de escrituras trs vezes: a primeira, lendo rapidamente em busca de compreenso; a segunda, lendo novamente em busca de princpios; a terceira, lendo de novo em busca de melhor entendimento. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 21.)
Decida o que Importante que os Alunos Saibam

Ao decidir que princpios ou conceitos so mais importantes que os alunos saibam, os professores devem levar em conta a inteno do escritor inspirado, as necessidades e habilidades dos alunos e, o mais importante, o Esprito. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 22.)
Citao
Leia com a classe a seguinte declarao do lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos. Ensinar o que Foi Especificado Encontrei professores que meramente mencionavam o captulo da lio e depois davam uma aula e iniciavam uma discusso baseando-se em outros materiais de sua escolha. Isso no aceitvel. O professor no foi chamado para escolher o assunto da lio, mas para ensinar e discutir o que foi especificado. Os professores do evangelho precisam tambm ser cuidadosos a fim de evitar assuntos de sua preferncia, evitar as prprias especulaes e discutir temas polmicos. (A Liahona, janeiro de 2000, p. 97)
Organize a Lio
Quando os professores organizam as lies, precisam decidir o que enfatizar e o que resumir, bem como a ordem em que os princpios e conceitos devem ser ensinados. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 22.) Nota: Como as atividades de treinamento sugeridas nesta lio podem levar mais de cinqenta minutos, talvez esta lio tenha que ser dada com mais tempo ou dividida em vrias reunies. As sugestes de treinamento na lio 18 baseiam-se nas atividades desta lio.
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Vdeo
Mostre a apresentao 18, Como Usar o Currculo (6:00). Nessa apresentao, o lder Henry B. Eyring, do Qurum dos Doze Apstolos, discute o uso apropriado do material curricular do SEI. Pea aos professores que procurem o que o lder Eyring diz sobre o papel do Esprito Santo na utilizao do currculo. Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores: De que forma o Esprito ajuda os professores a saber como usar o currculo?
Vdeo
Mostre o segmento 1 da apresentao 19, Decida O Que (4:40). Pea aos professores que identifiquem o que a irm Butler faz em sua primeira leitura do bloco de escrituras e por qu. Aps mostrar o segmento, distribua o material 16 para ajudar os professores a fazer uma reviso do que a irm Butler fez em sua primeira leitura.

Distribua o material para os professores 17 . Pea-lhes que abram em Gnesis 39 ou outro bloco de escrituras j selecionado e pealhes que o leiam rapidamente para compreenso. Enquanto lem, pea-lhes que identifiquem grupos de versculos e uma declarao que resuma cada grupo. Solicite-lhes que escrevam suas respostas no material para os professores 17. Pea a alguns deles que mostrem quais versculos agruparam e que declarao identificaram para resumir o bloco. Converse com os professores sobre como agrupar versculos e resumi-los numa frase pode ajud-los a dominar o contedo.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Aprofunde-se no Contexto

(10 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno o terceiro e o quarto pargrafos da pgina 21 do manual e sublinhem qualquer palavra ou frase que descreva como dominar o contedo. Depois pergunte aos professores: Qual a melhor forma de dominar o contedo? (Ver manual, p. 21.) Como voc sabe quando est suficientemente familiarizado com o contedo para passar etapa seguinte? De que maneira o ato de ler mais de uma vez o bloco de escrituras contribui para o domnio do contedo?
Vdeo
Mostre o segmento 2 da apresentao 19, Decida O Que (4:10). Pea aos professores que identifiquem o que a irm Butler faz em sua segunda leitura do bloco de escrituras e por qu. Aps mostrar o segmento, use o material para os professores 16 para fazer uma reviso da segunda leitura da irm Butler.

Pea aos professores que leiam o bloco de escrituras novamente e procurem princpios e doutrinas. Pea-lhes que escrevam os princpios e as doutrinas relacionados com os grupos de versculos no material para os professores 17. Diga-lhes que podem usar tanto os princpios do currculo como seus prprios princpios. Quando terminarem, convide-os a falar a respeito dos princpios e doutrinas que identificaram em sua segunda leitura. Discuta como o fato de identificarem os princpios e as doutrinas pode ajud-los a dominar o contedo.
Atividades de Treinamento Sugeridas: O Poder das Trs Leituras

(40 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o ltimo pargrafo da pgina 21 do manual e sublinhem o propsito das trs leituras. Qual a vantagem de lermos alguma coisa vrias vezes? Qual o propsito da primeira leitura? Da segunda leitura? E da terceira? (Ver manual, p. 21.) O que os verbos no quadro cinza da pgina 21 do manual falam a respeito do estudo das escrituras? Como as trs leituras contribuem para o estudo eficaz das escrituras? De que maneira o propsito das trs leituras salienta o estudo eficaz das escrituras em vez do nmero de vezes que voc deve ler o bloco?
Vdeo
Mostre o segmento 3 da apresentao 19, Decida O Que (2:00). Pea aos professores que identifiquem o que a irm Butler faz em sua terceira leitura do bloco de escrituras e por qu.

Pea aos professores que leiam o bloco de escrituras e o currculo novamente e procurem mais idias. Pea-lhes que anotem o que conseguiram perceber a mais com a terceira leitura e faam anotaes no material para os professores 17 . Convide-os a compartilhar qualquer compreenso extra que obtiveram com a terceira leitura. Converse sobre como o fato de lerem com o intuito de encontrar uma nova percepo do contexto pode ajud-los a dominar o contedo.
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Atividades de Treinamento Sugeridas: Decida o Que Importante que os Alunos Saibam

(15 minutos)
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado O Esprito (manual, p. 22). Pergunte: Por que o Esprito to importante no momento de decidir o que ensinar? (Ver manual, p. 22.) Que papel tem a orao na preparao de uma aula orientada pelo Esprito? (Ver manual, p. 22.)
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado Decidir o que importante que os alunos saibam e o pargrafo intitulado A inteno do escritor inspirado (manual, p. 22). Eles devero identificar as perguntas que o Presidente Ezra Taft Benson sugere que faamos constantemente a ns mesmos. Escreva as perguntas no quadro. Utilizando as perguntas sugeridas pelo Presidente Benson, pea aos professores que revisem os itens relacionados no material 17 para os professores na coluna O Que. Pergunte-lhes: De que maneira os itens relacionados na coluna Princpios/Doutrinas ajudam a responder segunda pergunta do Presidente Benson: Que lio posso aprender aqui, para ajudar-me a viver nestes dias e nesta poca? Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado As necessidades e habilidades dos alunos (manual, p. 22). Pea-lhes que revisem novamente os itens relacionados no material para os professores 17 na coluna O Que. Eles devero identificar para quais itens os alunos esto espiritualmente preparados e que itens da lista sero capazes de compreender. Em seguida, pea-lhes que identifiquem quais itens podem ser especificamente relevantes para os alunos. Os professores devero cortar da lista os itens que no esto de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Organize a Lio

(5 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam com ateno o pargrafo intitulado Organizar a lio (manual, p. 22). Depois pergunte: Quais so os dois aspectos do processo de organizao da lio? (Ver manual, p. 22.) Que perguntas um professor poderia fazer para decidir a ordem em que deve ensinar princpios e conceitos? Aps a discusso, pea aos professores que revisem novamente os itens relacionados na coluna O Que no material para os professores 17. Primeiro, os professores devero identificar o que iro salientar e o que iro resumir. Em seguida,pea-lhes que decidam em que ordem esses princpios e conceitos poderiam ser ensinados.
63
DECIDA O QUE
Os trs segmentos da apresentao de vdeo Decida O Que correspondem ao quadro abaixo. Leia-o para revisar a primeira e a segunda leitura que a irm Butler fez de Gnesis 24.
Notas
Versculos Agrupados Gnesis 24:19
Resumo Abrao ordenou a Isaque que no se casasse com uma cananita. O Senhor guiou o servo de Abrao a fim de que escolhesse Rebeca para ser mulher de Isaque. Rebeca tinha excelentes qualidades, o que a tornava uma esposa em potencial. O servo de Abrao contou a histria a Labo que discutiu a proposta de casamento com Rebeca. Rebeca decidiu ir com o servo de Abrao.
Princpios/Doutrinas O casamento dentro do convnio essencial para que recebamos todas as bnos. O Pai Celestial nos guiar quando tivermos que tomar decises importantes na vida. A preparao de Rebeca resultou numa grande bno.
Gnesis 24:1015
Gnesis 24:1620
Gnesis 24:2948
Gnesis 24:4958
Somos abenoados quando colocamos Deus em primeiro lugar em nossa vida. Nossas decises sobre casamento podem afetar geraes. O amor torna-se mais profundo na relao matrimonial.
Gnesis 24:5960
Rebeca foi abenoada para tornar-se me de milhares de milhares. Rebeca tornou-se esposa de Isaque, e ele a amou.
Gnesis 24:6267
64
DECIDA O QUE
Instrues
Seu instrutor determinar um bloco de escrituras. Primeiro, leia o bloco rapidamente para compreend-lo. Identifique grupos de versculos e pense numa frase que resuma cada grupo. Depois escreva suas respostas nas primeiras duas colunas do quadro a seguir. Em seguida, leia novamente o bloco de escrituras e procure princpios e doutrinas. Voc pode usar princpios do currculo ou outros de sua escolha. Escreva suas respostas no terceiro quadro. Finalmente, leia ou revise o bloco de escrituras mais uma vez, procurando novas idias. Anote suas respostas na quarta coluna. Guarde esta folha; voc completar a ltima coluna na lio 18, Decida Como.
O QUE Primeira Leitura Grupos de Versculos Resumo Segunda Leitura Princpios/Doutrinas Terceira Leitura Outras Idias
COMO
Mtodos e Atividades
65
18
DECIDA COMO

Refletir sobre o Que os Alunos Faro ou Sentiro ao Aprender
Ao decidir como ensinar o contedo da lio, os professores devem refletir no que os alunos faro ou sentiro ao aprender. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p.19)
Pergunte: Ao decidir como dar a aula, de que maneira voc sabe qual desses mtodos usar? De que maneira o fato de o professor refletir no que os alunos faro ou sentiro ao aprender pode ajud-lo a decidir que mtodos usar? Pea aos professores que leiam o contedo do quadro cinza sob o ttulo Decida O Que Ensinar e Como Ensinar (manual, p. 19). Pergunte-lhes: O que devemos ponderar ao decidir como ensinar um princpio do evangelho? Qual a relao entre sentir e fazer?
Buscar, Analisar e Aplicar

O ensino de mtodos e atividades pode ajudar os alunos a buscarem informaes, analisarem o que esto estudando, ou [ajudarem-nos] a aplicar [os princpios e doutrinas] em sua prpria vida. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 37)
Consideraes Fundamentais
H algumas consideraes fundamentais que devem ser levadas em conta para se decidir como ensinar uma lio. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 23.) 1. O ensino eficiente edifica. 2. Concentre-se na prontido, participao e aplicao do aluno. 3. Escolha mtodos que ensinem o contedo de modo edificante. 4. Use uma diversidade de mtodos e abordagens. 5. Determine o ritmo. Nota: As sugestes de treinamento desta lio baseiam-se nas atividades da lio 17, Decida O Que.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Buscar, Analisar e Aplicar

(35 minutos)
Manual
Explique aos professores que quando refletirem no que os alunos faro ou sentiro ao aprender, eles devero tentar descobrir como os mtodos e atividades podem ser usados para conduzir os alunos aplicao. Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Faa perguntas que estimulem o raciocnio e encorajem a resposta do aluno (manual, p. 37). Eles devero identificar trs coisas que incentivem perguntas que levem os alunos a agir. Depois que os professores mencionarem essas trs coisas, escreva a seguinte declarao no quadro: Podem-se fazer perguntas que induzam os alunos a (1) buscar informaes, (2) analisar o que esto estudando e (3) aplicar os princpios e doutrinas do evangelho em sua vida. Diga aos professores que outros mtodos de ensino tambm podem induzir os alunos a procurar, analisar e aplicar. Escolha um dos mtodos ou atividades previamente relacionados no quadro e pealhes que considerem as perguntas a seguir: Como esse mtodo pode induzir seus alunos a buscar informaes? Como esse mtodo pode induzir seus alunos a analisar o que esto estudando? Como esse mtodo pode induzir seus alunos a aplicar os princpios e doutrinas do evangelho em sua prpria vida? Repita a discusso acima com alguns outros mtodos ou atividades relacionados no quadro.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Refletir sobre o que os Alunos Faro ou Sentiro ao Aprender
(5 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Decida O Que Ensinar e Como Ensinar (manual, p. 19). Depois pergunte-lhes: O que envolve a questo como ensinar? Quais so alguns dos mtodos e atividades que um professor pode usar? Escreva no quadro as atividades e mtodos sugeridos pelos professores. Pea-lhes que abram o manual na pgina do sumrio (p. iii) e relacione qualquer outro mtodo que conste da seo intitulada Ensino do Evangelho: Tcnicas para o Ensino Eficiente. 66
Ateno: Vrios mtodos e atividades podem ser adaptados a todos os trs propsitos de busca, anlise e aplicao. Os professores devem evitar classificar qualquer mtodo ou atividade numa nica categoria.
Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores: O que vocs acham que a irm Butler queria que seus alunos fizessem ou sentissem ao aprender? Que mtodos ou atividades a irm Butler usou para ajudar os alunos a buscar informaes? Que mtodos ou atividades a irm Butler usou para ajudar os alunos a analisar o que estavam estudando? Que mtodos ou atividades a irm Butler usou para ajudar os alunos a aplicar os princpios e doutrinas em sua vida? Como a irm Butler ilustrou a necessidade de ajudar os alunos a buscar e analisar antes de aplicar? Distribua o material para os professores 18 e mostre a coluna Como. Explique ao grupo que esse material uma reviso do material 16 (usado na lio 17), mas que o material 18 diz como a irm Butler ensinou os princpios e doutrinas. Revise com os professores a relao entre o Que a irm Butler decidiu ensinar e Como a irm Butler decidiu ensinar.
Citao
Leia para os professores a seguinte citao: O Entendimento Precede a Aplicao Os alunos no podem aplicar eficazmente as escrituras que no entendem, e no o nosso propsito ter alunos que simplesmente entendam as escrituras. () Se o professor aprender como ensinar tanto o entendimento como a aplicao, ele poder utilizar as escrituras livremente com os alunos e ensin-los de maneira eficaz. () Como regra geral, o entendimento deve preceder a aplicao. Pode haver excees a essa regra, mas na maior parte das vezes os alunos precisam primeiro entender o que leram antes de aplic-lo eficazmente. (The Growing Edge, jan/fev 1983, p. 1) Pergunte aos professores: Qual a relao entre entender as escrituras e aplic-las? O que acontece quando os professores pedem aos alunos que apliquem algo em sua vida sem antes ensinar ou sem que eles primeiro tenham entendido? O que acontece quando o foco do aprendizado permanece apenas no nvel da compreenso?
Exerccio Escrito
Pea-lhes que peguem o material para os professores 17. Pea-lhes que pensem em como iro ensinar o que relacionaram na coluna O Que e, em seguida, completem a coluna Como.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Consideraes Fundamentais

(10 minutos)
Vdeo
Mostre a apresentao 20, Decida Como (15:17). Pea aos professores que procurem observar o seguinte: O que a irm Butler espera que seus alunos faam ou sintam ao aprenderem. O que a irm Butler faz para induzir os alunos a buscar informaes, analisar o que esto estudando e aplicar os princpios e doutrinas em sua vida.
Manual
Pea aos professores que revisem as cinco consideraes fundamentais relacionadas na pgina 23 do manual. Depois pergunte: Quais as evidncias que mostram que a maneira de a irm Butler ensinar era edificante? Como a irm Butler mostrou que se concentrou na prontido, participao e aplicao do aluno? Que mtodos a irm Butler usou para ensinar o contedo de maneira edificante? Como ela demonstrou o uso de vrios mtodos e abordagens? Como ela evitou o erro comum de falar demais na primeira parte da lio?
67
DECIDA COMO
A apresentao de vdeo Decida Como corresponde ao quadro abaixo. Leia o quadro para revisar as leituras que a irm Butler fez de Gnesis 24 (uma repetio do material para os professores 16) e de como ela ensinou o captulo. A ltima coluna do quadro mostra como a irm Butler ensinou os princpios e doutrinas.
O QUE Primeira Leitura Grupos de Versculos

Gnesis 24:19
COMO Segunda Leitura
Resumo
Abrao ordenou a Isaque que no se casasse com uma cananita.
Princpios/Doutrinas
O casamento dentro do convnio essencial para que recebamos todas as bnos.
Mtodos e Atividades
(busca) Use uma gravura para identificar os dois personagens principais, Rebeca (v. 15) e o servo (v. 10). (anlise) Revise os versculos 24:2 e 24:9. A traduo de Joseph Smith explica que Abrao disse tua mo sob a minha mo. (aplicao) Esclarea que tua mo sob a minha mo equivale ao nosso aperto de mos hoje. (aplicao) Qual era a designao do servo? (Ver vv. 34.) dessa forma que encontramos uma esposa ou marido hoje? (busca) Por que Abrao estava preocupado com a pessoa com quem Isaque iria casar-se? Quem ele pediu que o servo fosse buscar? (Ver v. 4.) Com quem Isaque no deveria casar-se? (Ver v. 3.) (aplicao) Seus pais ficariam preocupados se voc morasse hoje num pas onde as pessoas fossem idlatras? (anlise) Qual era o propsito de Abrao? Onde um filho justo deveria casar-se com uma esposa justa? (aplicao) Por que seus pais querem que vocs se casem no templo? Por que voc quer se casar no templo? (aplicao) Revise a declarao do Presidente Spencer W. Kimball na pgina 29 do manual do aluno do curso Velho Testamento (1998; 34189 059): Quando voc pede a algum que seja seu companheiro ou companheira, esta a deciso mais importante de sua vida! Por que essa a deciso mais importante da vida? Se desejar, escreva a declarao na margem de suas escrituras.
Gnesis 24:1015
O Senhor guiou o servo de Abrao a fim de que escolhesse Rebeca para ser mulher de Isaque.
O Pai Celestial nos guiar quando tivermos que tomar decises importantes na vida.
(busca) O que esse servo dedicado fez? Qual foi a primeira coisa que ele fez? (anlise) O que ele fez foi bom? (aplicao) Por que importante para voc orar a respeito da deciso mais importante de sua vida? Quem voc quer que o ajude nessa deciso?
68
MATERIAL PARA OS PROFESSORES 18 DECIDA COMO

O QUE Primeira Leitura Grupos de Versculos Resumo Segunda Leitura Princpios/Doutrinas Mtodos e Atividades
(aplicao) E sucedeu que, antes que ele acabasse de falar (v. 15) o Senhor respondeu sua orao. Voc gostaria que suas oraes fossem respondidas com essa rapidez? O que esse versculo lhe diz? (aplicao) Voc j teve uma experincia como essa? Quando o Senhor respondeu suas oraes? Gnesis 24:1620 Rebeca tinha excelentes qualidades, o que a tornava uma esposa em potencial. A preparao de Rebeca resultou numa grande bno. (aplicao) Se algum dissesse a voc: Quero que escolha uma esposa para o meu filho, o que voc faria? (busca) Identifique as qualidades de Rebeca. (Ver vv. 1620) (aplicao) Voc gostaria de se casar com uma pessoa que estivesse disposta a trabalhar arduamente e que fosse rpida em executar seu trabalho? O que mais voc procura num cnjuge? (busca) Veja quanto tempo o servo ficou na casa de Labo. (Ver v. 54.) (anlise) Resuma a histria de Labo.
COMO
Gnesis 24:2948
O servo de Abrao contou a histria a Labo que discutiu a proposta de casamento com Rebeca. Rebeca decidiu ir com o servo de Abrao. Somos abenoados quando colocamos Deus em primeiro lugar em nossa vida.
Gnesis 24:4958
(busca) Procure saber qual foi o papel de Rebeca na proposta de casamento. (Ver v. 57.) (anlise) Qual foi a pergunta que fizeram a Rebeca? Qual foi sua resposta? (Ver v. 58.) (aplicao) Pegue um lpis vermelho e marque Irei (v. 58). Quando o servo de Deus disser a voc Venha agora, qual ser a sua resposta? (busca) Procure no versculo 60 qual foi a promessa que Rebeca recebeu. (anlise) O que significa s tu a me de milhares de milhares? (V. 60) (aplicao) Quantos de vocs j receberam sua bno patriarcal? De que tribo vocs so? De que maneira isso cumpre o que est escrito no versculo 60? Ns somos o cumprimento das bnos prometidas! (busca) Identifique nos versculos 6267 as palavras que mostram o que Rebeca e Isaque sentiam um pelo outro. (anlise) O que a seqncia de eventos no versculo 67 sugere a respeito do casamento e do amor? (aplicao) Resuma os princpios que voc poderia aplicar em sua vida.
Gnesis 24:5960
Rebeca foi abenoada para tornar-se me de milhares de milhares.
Nossas decises sobre casamento podem afetar geraes.
Gnesis 24:6267
Rebeca tornou-se esposa de Isaque, e ele a amou.
O amor torna-se mais profundo na relao matrimonial.
69
70

ESTABELEA E MANTENHA UM AMBIENTE APROPRIADO PARA A APRENDIZAGEM
19
CRIAR UM AMBIENTE FSICO APROPRIADO

Os professores podem criar um ambiente fsico apropriado providenciando cadeiras confortveis, eliminando distraes e decorando a sala com gravuras relacionadas ao evangelho. [Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, (1994), p. 24.] Nota: A demonstrao da atividade no final da lio exige preparao antecipada dos professores. Faa designaes com bastante antecedncia para a reunio em-servio.
De acordo com as sugestes dos professores, ilustre no quadro as vrias formas de dispor as cadeiras. As variaes podem incluir o seguinte:

(30 minutos)
Debate
Discuta o efeito que a disposio das cadeiras teve sobre os professores at este momento da reunio em-servio. Pea aos professores que sugiram um modo de dispor as cadeiras de maneira que seja melhor para todos. Arrume as cadeiras novamente e pergunte: Como as vrias formas de dispor as cadeiras facilitam a realizao de diferentes tipos de atividades? Na sua opinio, qual a melhor forma de dispor as cadeiras? Quais seriam as vantagens de se mudar a posio das cadeiras de tempos em tempos?

Antes da aula, mude as cadeiras de lugar de maneira que parea bvio que a sala foi mudada. No momento oportuno da reunio, discuta o efeito que a posio das cadeiras pode ter no aprendizado.
Manual
Pea a um professor que leia a declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, no quadro cinza da pgina 24 do manual. Pergunte-lhes: Que efeito tem o ambiente fsico na reverncia e na inspirao?
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado Distraes (manual, p. 24). Pea-lhes que descrevam algumas das possveis distraes a que a classe pode estar sujeita. Discuta as maneiras de minimizar essas distraes.

Leia Mateus 26:1730. Pergunte aos professores: Que evidncia temos nesses versculos de que o Senhor estava preocupado com o ambiente fsico e espiritual da ltima Ceia?
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado Arredores (manual, p. 24). Pea-lhes que identifiquem duas maneiras de melhorarmos o ambiente de ensino.
Demonstrao
Pea aos professores previamente designados que demonstrem como utilizaram as gravuras, ilustraes, cartazes e outros recursos visuais relacionados ao evangelho para melhorar efetivamente o ambiente da sala de aula e estabelecer um local fsico apropriado para a aprendizagem. Aps as demonstraes, pergunte aos professores: O que poderia ser feito para melhorar o ambiente em que voc ensina?
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado Assentos (manual, p. 24). Pergunte: Como a disposio das cadeiras afeta a aprendizagem? (Ver manual, p. 24.) De que forma designar um assento aos alunos ajuda o professor? (Ver manual, p. 24.) De que maneiras diferentes voc poderia arrumar as cadeiras em sua sala de aula? 72
Aplicao
Incentive os professores a melhorar o ambiente onde ensinam. Pea-lhes que relatem a um colega ou ao grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, o resultado da experincia que tiveram, aplicando o que aprenderam.
20
CRIAR UM AMBIENTE ESPIRITUAL APROPRIADO

Os professores podem criar um ambiente espiritual apropriado praticando princpios de edificao, orando pelo Esprito, preparando todas as coisas necessrias, convidando o Esprito para estar presente ao iniciar a aula e ensinando os alunos a como ter esse Esprito em classe. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 2425.)
apropriado (manual, pp. 2425). Pea-lhes que conversem com o colega e digam de que maneira poderiam incentivar o Esprito a estar com eles na sala de aula. Pea aos professores que leiam novamente o pargrafo intitulado Convidar o Esprito ao iniciar a aula (manual, pp. 2425). Depois pergunte: Qual o propsito de um devocional? (Ver manual, pp. 2425.) Que elementos podem contribuir para um bom devocional? (Ver manual, p. 25.) Como o fato de servir refrescos durante um devocional pode ter um impacto negativo no ambiente da classe? (Ver manual, p. 25.)

(45 minutos)
Citao
Leia com os professores a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, a respeito do cuidado que devemos ter para no obstruir os delicados canais de revelao. A Irreverncia Obstrui a Revelao Nos ltimos anos temos observado padres de reverncia e irreverncia na Igreja. Embora muitos deles possam ser grandemente elogiados, tem decrescido a reverncia ideal. Temos razo para ficar profundamente preocupados. O mundo est ficando cada dia mais barulhento. O vesturio, os penteados e a conduta esto tornando-se mais livres, desleixados e desgrenhados. Msica estridente, com letras obscenas, explode nos amplificadores, enquanto as luzes com cores psicodlicas caracterizam a cultura da droga. Variaes disto esto tendo ampla aceitao e influncia sobre a nossa juventude. () Essa nsia por mais rudo, maior estmulo, mais balbrdia, menos restrio, menos dignidade, menos formalidade, no incomum, inocente ou inofensiva. A primeira ordem de um comandante que planeja uma invaso militar a interferncia nos canais de comunicao daqueles a quem pretende conquistar. A irreverncia se adapta aos propsitos do adversrio, obstruindo os delicados canais da revelao, tanto da mente como do esprito. (A Liahona, janeiro de 1992, p. 24) Pergunte aos professores: Quais so as preocupaes do lder Packer? De que maneira a irreverncia pode afetar a prontido do aluno para aprender o evangelho?
Vdeo
Mostre a apresentao 21, A Importncia dos Devocionais (3:30). Essa apresentao contm trechos do discurso O Senhor Multiplicar a Colheita, feito pelo lder Henry B. Eyring, do Qurum dos Doze Apstolos, aos educadores religiosos. Pea aos professores que prestem ateno s pequenas mudanas que fazem a diferena entre um devocional preparado com cuidado e aquele feito sem muito planejamento. Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores quais so as pequenas mudanas e discuta as diferenas que elas podem fazer.
Manual
Pea aos professores que leiam novamente o pargrafo intitulado Ensinar aos alunos como ter o Esprito em classe (manual, p. 25). Leia com o grupo I Corntios 2:1011; Doutrina e Convnios 50:1722; 88:121126. Pergunte-lhes: Que princpios essas escrituras nos ensinam a respeito de como ter o Esprito em classe? Como voc poderia usar essas escrituras para ensinar aos alunos como ter o Esprito em classe?
Vdeo
Mostre a apresentao 22, Criar um Ambiente Espiritual Apropriado (6:13). Essa apresentao contm um exemplo de como as escrituras que voc leu na atividade anterior podem ser usadas para ensinar aos alunos a respeito de seu papel em convidar o Esprito para estar na classe. Pea aos professores que procurem descobrir como a irm Yuri usa esses trs blocos de escrituras e como ela se concentra em atitudes que afastam o Esprito e atitudes que agradam ao Esprito. Aps a apresentao, pergunte: Como voc poderia adaptar a apresentao da irm Yuri sua aula?
Aplicao
Incentive os professores a adaptarem a apresentao da irm Yuri s suas prprias aulas. Pea-lhes que contem sua experincia a um colega, depois de aplicarem o que aprenderam, ou relatem ao grupo na prxima reunio de treinamento em-servio). 73
Manual
Separe os professores em duplas. Diga-lhes que leiam um para o outro em voz alta a seo intitulada Estabelecer um ambiente
21
MANTER UM AMBIENTE APROPRIADO

Leia os Alunos e Reaja Apropriadamente
Para manter um ambiente apropriado onde o Esprito permanea, necessrio que os professores estejam atentos ao que ocorre durante o processo de ensino/aprendizagem e que reajam de maneira adequada. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 25.)
Avalie as solues apresentadas. Pea aos professores que dem idias sobre como poderiam aplicar melhor essas solues ao se depararem com problemas em sua sala de aula.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Mantenha Ordem e Respeito Mtuo

(35 minutos)
Mantenha Ordem e Respeito Mtuo

Ser mais fcil para os professores manter a ordem e o respeito mtuo se tiverem em mente alguns princpios gerais, seguirem alguns passos especficos e derem alguns passos mais diretos quando necessrio. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 2528.)
Trabalho em Grupo
Distribua o material para os professores 19 e separe-os em pequenos grupos. Cada grupo dever estudar os seguintes trechos da seo intitulada Mantenha ordem e respeito mtuo (manual, pp. 2528). Sees correspondentes encontram-se tambm no material distribudo aos professores. 1. Princpios gerais. (Ver manual, pp. 2526.) 2. Passos especficos. (Ver manual, pp. 2627.) 3. Passos mais diretos. (Ver manual, pp. 2728.) Aps o estudo, pea a um representante de cada grupo que fale a respeito dos princpios ou passos que aprenderam. Os representantes dos grupos devero ajudar os outros professores a completar a folha que receberam e esta, no final, dever parecer-se com o esquema abaixo: Princpios Gerais 1. Pratique os princpios do evangelho ao tratar do problema. 2. Prepare e apresente lies interessantes. 3. Comece direito. 4. Esteja preparado. 5. Escolha cuidadosamente as atividades de aprendizagem. Passos Especficos
4. Chegue mais perto.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Leia os Alunos e Reaja Apropriadamente

(15 minutos)
Debate
Escreva no quadro as respostas dos professores para as seguintes perguntas: Que tipo de comportamento vocs j observaram nos alunos que torna difcil manter um ambiente apropriado para o ensino? Discuta as respostas.
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o pargrafo intitulado Leia os alunos e reaja apropriadamente (manual, p. 25). Eles devero pensar nos tipos de problemas que um professor poderia identificar e nas possveis solues desses problemas. Enquanto respondem, escreva os tipos de problemas e as possveis solues correspondentes em duas colunas no quadro. O esquema completo deve parecer-se com o exemplo abaixo:
Tipo de Problema O aluno est entediado ou inquieto. O aluno no se comporta de maneira adequada. O aluno no participa, est sozinho ou sente-se solitrio.
Possvel Soluo Mudar a apresentao. Lidar com o problema. Dar ateno especial ao aluno.
3. Faa uma pergunta.
2. Pare de falar.
1. Use os olhos.
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Passos mais Diretos

5. Expulse o aluno da sala. 4. Converse com os pais ou lderes do sacerdcio. 3. Separe os alunosproblema.
professor observa um comportamento inadequado nos alunos e sugere alguns passos para manter um ambiente apropriado. A apresentao do vdeo tambm mostra a atitude a ser tomada se as primeiras providncias do professor no derem resultado. Faa uma pausa depois de cada exemplo e pergunte-lhes: Que passos foram dados para tratar do problema? De que maneira a combinao desses passos soluciona o problema? Que outros passos poderiam ser teis?
Exerccio Escrito
2. Seja firme.
1. Converse com o aluno em particular.
Pea aos professores que escrevam as dificuldades que esto enfrentando para manter um ambiente apropriado na sala de aula. Pea-lhes que escrevam os princpios ou passos que eles julgam mais apropriados para solucionar o problema e como iro aplic-los.
Manual
Pergunte aos professores: Em que ordem podem ser dados os passos especficos ou os passos mais diretos? Qual a relao, caso exista, entre cada um dos passos? Pea aos alunos que leiam o quadro cinza na pgina 27 do manual. Pergunte: Nas apresentaes do vdeo, de que maneira o amor fez parte do esforo de cada professor em manter a ordem e o respeito mtuo? Na sua opinio, o que acontece quando o amor no est por trs desses esforos? Como os princpios e os passos discutidos preparam um meio para livrar seus alunos [da tentao]? (Ver D&C 95:1.)
Vdeo
Mostre a apresentao 23, Manter um Ambiente Apropriado (10:20). Essa apresentao mostra vrios exemplos nos quais um
75
MANTER UM AMBIENTE APROPRIADO
Instrues
Nos espaos indicados abaixo, relacione os princpios gerais, os passos especficos e os passos mais diretos que um professor poderia dar para manter a ordem e o respeito mtuo. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 2528.)
Notas
Princpios Gerais
1. 2. 3. 4. 5.
Passos Especficos 4.
3.
2.
1.
Passos mais Diretos
5.
4.
3.
2.
1.
76

ESTUDO E ENSINO DAS ESCRITURAS APRESENTAO OU INSTRUO DO PROFESSOR PERGUNTAS E DEBATES EM CLASSE RECURSOS DE AUXLIOS DIDTICOS AUDIOVISUAIS E OUTROS EXERCCIOS ESCRITOS E TRABALHO EM GRUPO
ESTUDO E ENSINO DAS ESCRITURAS
22

Ajudar os Alunos a Aprender Como Ler e Estudar as Escrituras por Si Mesmos
Uma meta primria de cada professor do SEI deve ser ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito ensinando-lhes as importantes verdades do evangelho. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 32]
Na histria do lder Hunter, quem representa os pssaros? O que so as minhocas e os insetos? Como essa histria ilustra a necessidade de os alunos aprenderem a ler e estudar as escrituras por si mesmos? Por que os educadores religiosos devem ajudar os alunos a aprender a ler e estudar por si mesmos em vez de simplesmente aliment-los? Nota: Nas lies 2329, toda vez que uma atividade de treinamento sugerida estiver relacionada analogia do lder Hunter do pssaro mais velho ensinando o pssaro mais jovem, voc ver este cone dos pssaros e a minhoca. Essa atividade pede que os professores reflitam sobre como iro ensinar a tcnica salientada na lio para ajudar os alunos a ler e estudar as escrituras por si mesmos.
Leia as Escrituras com os Alunos em Classe

Ler as escrituras em classe pode ajudar os alunos a familiarizar-se com elas e entender melhor os versculos que estiverem estudando. Tambm pode ajud-los a tornar-se mais confiantes em sua habilidade de ler as escrituras por conta prpria. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33)
Aplicao
Explique aos professores que as tcnicas de estudo e ensino das escrituras descritas no manual (pp. 3235) so teis para ajudar os alunos a ler e estudar as escrituras por si mesmos. Pea aos professores que escrevam as respostas para a seguinte pergunta: Quando eu ensino, como posso ajudar os alunos a aprenderem como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito ensinando-lhes as importantes verdades do evangelho? (Manual, p. 32) Quando terminarem de escrever, informe aos professores que, nas prximas reunies de treinamento em-servio, as tcnicas de estudo e ensino das escrituras sero enfatizadas e eles devero avaliar como cada tcnica pode ajudar os alunos a ler e estudar as escrituras por si mesmos.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Ajudar os Alunos a Aprender Como Ler e Estudar as Escrituras por Si Mesmos
(25 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente os dois primeiros pargrafos da seo Estudo e Ensino das Escrituras (manual, p. 32). Pergunte: De que maneira o estudo e o ensino das escrituras esto relacionados? (Ver manual, p. 32.) Qual deve ser a principal meta de cada professor do SEI? (Ver manual, p. 32.) Por que importante que os alunos aprendam a ler e estudar as escrituras por si mesmos? (Ver manual, p. 32.) O que o Senhor prometeu queles que pedem, buscam e batem? (Ver manual, p. 32.) Que sugestes do manual podem ajudar voc e seus alunos a pedir, buscar e bater? (Ver manual, p. 32.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Leia as Escrituras com os Alunos em Classe

(25 minutos)
Explique aos professores que uma das tcnicas bsicas de estudo e ensino das escrituras a leitura das escrituras com os alunos em classe.
Citao
Leia em voz alta a seguinte declarao do lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze Apstolos:
Vdeo
Mostre a apresentao 24, Ajudar os Alunos a Estudar as Escrituras (2:40). Nesse discurso, proferido na Conferncia Geral de abril de 1972, o lder Howard W. Hunter, do Qurum dos Doze Apstolos, ilustra o papel do professor refletindo sobre uma experincia da infncia quando observou um pssaro grande ensinar um pssaro pequeno a conseguir comida. Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores: 78
Ler Versculos-Chave em Voz Alta Ajudem seus alunos a desenvolver um grande respeito pela plenitudeno apenas pelos fragmentosdas escrituras. De vez em quando, leiam em voz alta para eles, pelo menos alguns dos versculos-chave, para que essas palavras fiquem ainda mais gravadas em sua mente, da mesma forma como se fazia nos tempos antigos. E leram no livro, na lei de Deus; e declarando, e explicando o sentido, faziam que, lendo, se entendesse. (Neemias 8:8) Ainda me lembro da voz do meu professor do seminrio, James Moss, lendo as escrituras. importante que faam isso periodicamente, como tenho certeza de que o fazem em casa, a fim de que seus filhos e filhas se lembrem da voz do pai lendo as experincias de Joseph Smith no bosque e a voz da me lendo o Sermo da Montanha. Essas escrituras tm um efeito extraordinrio, e se forem lidas em voz alta, sero preservadas na memria por muitos e muitos anos. [But a Few Days (discurso aos educadores religiosos, 10 de setembro de 1982), pp. 34] Pergunte aos professores: De acordo com o lder Maxwell, por que devemos ler em voz alta os versculos-chave das escrituras?
Quais so algumas formas de envolver os alunos na leitura das escrituras? (Ver manual, p. 33.)
Leitura
Designe dois professores para ler as palavras de Amon e Lamni em Alma 18:2235. Escolha um terceiro professor para ler a narrativa. Pea aos trs que leiam a histria para o grupo. Pea aos professores que leiam a histria novamente, desta vez lendo apenas as palavras de Amon e Lamni, sem a narrativa. Pergunte: Quais so as vantagens de se incluir a narrativa? Quais so as vantagens de no se incluir a narrativa? Discuta os benefcios de se fazer com que os alunos leiam uma histria das escrituras dessa forma, quando h um dilogo entre os personagens. Pea aos professores que contem sobre uma ocasio em que usaram esse tipo de leitura e obtiveram um bom resultado em suas aulas.
Aplicao
Sugira aos professores que escolham uma das tcnicas de leitura em voz alta com a qual no tenham ainda muita experincia. (Ver manual, p. 33.) Incentive-os a usar a tcnica numa prxima aula. Diga-lhes que relatem os resultados da aplicao do que aprenderam a um colega ou na prxima reunio de treinamento em-servio.
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Leia as Escrituras com os Alunos em Classe (manual, p. 33). Pergunte: De que maneira ler as escrituras juntos em classe ajuda os alunos? (Ver manual, p. 33.) Pergunte: Que cuidado o professor deve ter ao ler as escrituras com os alunos em classe? (Ver manual, p. 33.) Como os professores podem encorajar os alunos a ler em voz alta? (Ver manual, p. 33.)
Manual
Leia com os professores a declarao que se encontra no quadro cinza da pgina 32 do manual. Pergunte-lhes: Como o manual deve ser usado? O que os professores devem ter em mente ao aprender e desenvolver tcnicas de ensino? Convide um professor mais experiente a falar sobre a importncia de se exercer mais pacincia enquanto a pessoa ainda est aprendendo e desenvolvendo tcnicas de ensino.
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23
USE OS AUXLIOS DE ESTUDO

Os auxlios de estudo das escrituras preparados pela Igreja so alguns dos mais valiosos subsdios que professores e alunos podem usar ao estudar as escrituras. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32)
Pergunte aos professores: Que promessas o lder Packer fez com relao ao impacto das escrituras publicadas pela Igreja, que contm auxlios de estudo? Como a publicao dessas escrituras ajudar a formar catedrticos no evangelho entre a juventude de hoje? Na sua opinio, por que essa publicao das escrituras dar revelaes a seus alunos como nunca antes na histria do mundo? Qual o papel do professor em ajudar os alunos a serem catedrticos no evangelho, num nvel muito mais elevado do que seus antepassados poderiam atingir?

(30 minutos)
Estude cuidadosamente os recursos a seguir como parte da preparao desta aula: Seo Auxlios para o Estudo das Escrituras na introduo do manual do professor do seminrio (item 34590 059) Seo Auxlios Didticos do Guia para Estudo das Escrituras na introduo do manual do aluno do seminrio (itens 34189 059, 34188 059)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Use os Auxlios de Estudo (manual, p. 32). Pergunte: Como os auxlios de estudo tm ajudado vocs a estudar as escrituras? Como vocs tm usado os auxlios de estudo para ensinar as escrituras? Como vocs podem ajudar os alunos a se familiarizarem com os auxlios de estudo? Como seus alunos podem beneficiar-se com os auxlios de estudo?
Citao
Leia para os professores a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos: Receberemos Revelaes Com o passar dos anos, essas escrituras produziro geraes sucessivas de cristos fiis que tero conhecimento do Senhor Jesus Cristo e estaro dispostos a obedecer Sua vontade. A gerao antiga desenvolveu-se sem elas, mas h uma outra gerao que surge. Eles recebero revelaes como nenhuma outra gerao jamais recebeu no mundo. Em suas mos esto hoje as varas de Jos e Jud. Eles sero catedrticos no evangelho, num nvel muito mais elevado do que seus antepassados poderiam atingir. Tero o testemunho de que Jesus o Cristo e tero autoridade para proclam-Lo e defend-Lo. () Com o passar das geraes, isso ser lembrado, na perspectiva da histria, como o grande feito da administrao do Presidente Spencer W. Kimball. () Essa referncia aos quatro volumes de escrituras constituem a mais completa compilao de escrituras sagradas com informaes sobre a misso e os ensinamentos do Senhor Jesus Cristo que jamais se compilou na histria do mundo. (Conference Report, outubro de 1982, pp. 7576; Ensign, novembro de 1982, p. 53)
Trabalho em Grupo
Faa uma reviso junto com os professores das Abreviaturas e Designaes nas Notas de Rodap e no Guia para Estudo das Escrituras no incio da edio trplice. Separe os professores em pequenos grupos de quatro ou menos pessoas. Escreva os auxlios de estudo relacionados abaixo como se fossem ttulos (cada um em uma coluna). D a cada grupo um ou mais auxlios de estudo. (Explique-lhes que as abreviaes indicam como esses auxlios de estudo so mencionados nas notas de rodap das escrituras.) Explique tambm que o Guia para Estudo das Escrituras s citado na edio trplice e que os recursos de mapas no so citados em nenhuma nota de rodap. Referncias cruzadas HEB: Traduo alternativa do hebraico IE: Explicao de expresses idiomticas e construes incomuns TJS: Traduo de Joseph Smith GEE: Guia para Estudo das Escrituras OU: Indica que se segue uma expresso alternativa para esclarecer o significado de expresses arcaicas Mapas e ndice de Nomes de Lugares Fotografias de Lugares Mencionados nas Escrituras 80
Pea aos professores que faam uma lista de como usar os auxlios de estudo que lhes foram designados para ensinar as escrituras. Cada grupo dever comentar a sua lista com os demais e escrever suas idias sob o ttulo apropriado no quadro. (Deixe a lista no quadro para ser usada na prxima atividade de treinamento.) Incentive os professores a se familiarizarem com os auxlios de estudo e a usarem-nos em seu estudo e ensino das escrituras.
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito lhes ensinando as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Preste testemunho aos professores de que receberemos revelaes se usarmos de maneira mais eficiente os auxlios de estudo em nosso estudo e ensino das escrituras. Diga-lhes que incentivem seus alunos numa prxima aula a usar os auxlios de estudo. Pea-lhes que relatem a um colega, ou ao grupo numa prxima reunio de treinamento em-servio, suas experincias em relao aplicao do que aprenderam.
Trabalho em Grupo
Pea aos professores que permaneam em seus grupos. Designe a cada grupo um ou mais blocos de escrituras de sua escolha. Eles devero usar a lista no quadro e identificar qual dos auxlios de estudo poderia ajud-los a ensinar o bloco de escrituras que lhes foi designado. Se eles tiverem outras idias, podero us-las. Pea a cada grupo que explique ou demonstre como os auxlios de estudo que escolheram os ajudou a ensinar o bloco de escrituras que lhes foi designado.
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24
USE TCNICAS
DE
BUSCA
Nota: Se desejar, ensine a lio 26, Amplie Sua Perspectiva, aps esta lio, j que o contedo de ambas est intimamente relacionado.
bloco de escrituras cultiva neles o esprito de investigao? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32)
Vdeo

Use Tcnicas de Busca
Uma importante tcnica no estudo das escrituras a anlise buscar relaes e significados. Essas tcnicas de busca so importantes durante o estudo das escrituras. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32)
Distribua o material para os professores 20. Explique brevemente as categorias na coluna Itens para Busca nas Escrituras. Antes de mostrar a apresentao 25, Use Tcnicas de Busca (9:57), explique-lhes que o vdeo mostra a irm Thomas pedindo a seus alunos que usem as tcnicas de busca enquanto ela ensina Malaquias 3. Pea aos professores que anotem como ela pede aos alunos que procurem os seguintes itens: Perguntas feitas nas escrituras Lista de escrituras Palavras e frases difceis Imagens e smbolos Aps a apresentao do vdeo, pergunte aos professores: Como a irm Thomas incentivou seus alunos a usar as tcnicas de busca? Como isso os ajudou a entender as relaes e significados em Malaquias 3?
A Anlise Pode Revelar Princpios e Faz Parte do Esprito de Investigao

Uma das mais eficientes tcnicas didticas das escrituras fazer com que os alunos busquem coisas especficas em um determinado bloco de escrituras. Isto parte do esprito de investigao que o Senhor aconselhou a Seus filhos possurem. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Use Tcnicas de Busca

(30 minutos)
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos de quatro pessoas ou menos. Distribua o material para os professores 21. Os grupos devero revisar Doutrina e Convnios 122, procurando exemplos das quatro categorias mencionadas no material que receberam. Pealhes que relatem o que descobriram para os demais professores. Pea a vrios grupos que demonstrem como conduziriam uma atividade de busca dos itens que encontraram. Aps as demonstraes, pea-lhes que resumam o que aprenderam nesta atividade de treinamento.
Manual
Explique aos professores que as tcnicas de busca podem ser usadas tanto no estudo como no ensino das escrituras. Pea-lhes que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Use tcnicas de Busca(manual, p. 32). Pergunte: O que so tcnicas de busca? (Ver manual, p. 32.) Como elas se relacionam com o estudo e o ensino das escrituras? De que maneira procurar relaes e significados pode afetar seu estudo das escrituras? Qual a importncia de se fazer com que os alunos busquem coisas especficas enquanto lem? (Ver manual, p. 32.) Explique aos professores que o propsito de fazer com que os alunos busquem coisas especficas nas escrituras o de ajud-los a descobrir os princpios que as escrituras ensinam. Revise com os professores a relao de itens para busca nas pginas 3233 do manual. Pea-lhes que identifiquem que itens esto procurando em seu estudo e que itens eles esto incentivando seus alunos a procurar. Pergunte: De que maneira o fato de fazer com que os alunos busquem coisas especficas em um determinado 82
Atividades de Treinamento Sugeridas: A Anlise Pode Revelar Princpios e Faz Parte do Esprito de Investigao
(20 minutos)
Nota: As atividades a seguir (exceto a atividade de aplicao) podem ser dadas neste ponto da lio ou como parte da lio 26, Amplie Sua Perspectiva.

Leia Doutrina e Convnios 42:12 com o grupo. Pergunte aos professores: O que os mestres desta Igreja devem ensinar?
Citao
Distribua o material para os professores 22 e leia com o grupo a declarao do Presidente Boyd K. Packer, Presidente em Exerccio do Qurum dos Doze Apstolos. Pea-lhes que procurem e sublinhem a definio que o lder Packer faz do que um princpio. Os Princpios Orientam-nos ao Tomar Decises Um princpio uma verdade permanente, uma lei, uma regra que se pode adotar ao tomar decises. De modo geral, os princpios no so explicados em detalhes. Esse fato deixa-nos livres para descobrir por ns mesmos o que apropriado ou no fazermos, tomando o princpio como base. (A Liahona, julho de 1996, p. 18.) Pergunte aos professores: O que um princpio? Por que os princpios so to valiosos?
Se Quiser Receber Bnos, Ento Obedea aos Mandamentos Ouam alguns dos princpios orientadores que o Senhor nos deu para mostrar-nos onde encontrar segurana: Se voc quiser que as janelas do cu se abram e que o Senhor derrame bnos at que no haja lugar suficiente para a recolherdes, ento, [traga] todos os dzimos casa do tesouro, para que haja mantimento na minha casa, ordenou o Senhor por intermdio do profeta Malaquias. (Malaquias 3:10) Se voc e sua famlia quiserem se manter [limpos] das manchas do mundo, o Senhor disse que devero [ir] casa de orao e [oferecer seus] sacramentos no [] dia santificado. (D&C 59:9) Em outras palavras, guardem o dia santificado! Se voc quiser qualificar-se de tal forma que num momento de dificuldade voc clame, o Senhor responda, voc grite e o Senhor diga Eis-me aqui, o Senhor mostrou o caminho por intermdio do profeta Isaas: Voc deve guardar o dia de jejum e repartir o teu po com o faminto () e no te [esconder] da tua carne. (Isaas 58:9, 7) Se voc quiser escapar da devastao quando o Senhor fizer cair sobre os inquos os Seus julgamentos, como nos dias dos filhos de Israel, voc deve lembrar-se dos mandamentos do Senhor e fazer o que Ele ordena: () Todos os santos que se lembrarem de guardar e fazer estas coisas, obedecendo aos mandamentos, que inclui honestidade, pureza moral, bem como todas as leis do reino celestial, ento o anjo destruidor passar por eles, como os filhos de Israel, e no os matar. (D&C 89:18, 21) [Stand Ye in Holy Places (1974), pp. 2324] Lembre aos professores que princpios no so sempre escritos ou ensinados por meio de declaraes do tipo se/ento. Entretanto, seguindo o conselho do lder Richard G. Scott (na citao anterior tirada do material para os professores 22) e separando os princpios do evangelho dos detalhes usados para explic-los, os professores e os alunos podem muitas vezes encontrar uma relao do tipo se/ento.
Citao
Leia com o grupo a declarao que se encontra no material para os professores 22, feita pelo lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos. Separar os Princpios dos Detalhes Ao buscar conhecimento espiritual, procurem os princpios. Separem-nos cuidadosamente dos detalhes usados para explic-los. Princpios so verdades concentradas, prontas para serem utilizadas em uma grande variedade de circunstncias. Um princpio verdadeiro torna as decises mais claras mesmo sob as mais desorientadoras e constrangedoras situaes. Vale a pena esforarmo-nos para organizar a verdade em princpios simples. (A Liahona, janeiro de 1994, p. 93) Pergunte aos professores: Por que importante procurar os princpios nas escrituras e separ-los dos detalhes usados para explic-los? Explique aos professores que uma das formas de organizar a verdade em princpios simples criar declaraes do tipo se/ento. Nas escrituras, o Senhor nos aconselha dizendo que se vivermos um princpio, receberemos bnos por nossa obedincia. Demonstre como criar declaraes do tipo se/ento, escrevendo no quadro o seguinte: Se ___________________, ento ___________________. No primeiro espao em branco escreva: pagarmos o dzimo e as ofertas. No segundo espao em branco escreva: o Senhor nos abenoar fsica e espiritualmente. Pea aos professores que dem alguns exemplos de declaraes do tipo se/ento que descrevam princpios ensinados nas escrituras.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos. Pea-lhes que voltem ao material 21. Pea aos grupos que leiam Doutrina e Convnios 122 e separem cuidadosamente os princpios dos detalhes usados para explic-los (o detalhe j foi colocado no quadro numa atividade de treinamento anterior). Pea aos professores que organizem a verdade em declaraes simples de um princpio, criando frases do tipo se/ento. Pea aos grupos que as mostrem aos demais e descrevam como cada princpio pode ajudar a orientar os alunos em suas decises.
Citao
Leia com o grupo a declarao que se encontra no material para os professores 22, feita pelo Presidente Harold B. Lee. Explique-lhes que a declarao do Presidente Lee demonstra como usar declaraes do tipo se/ento para ensinar os princpios do evangelho.
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Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso incentivar o uso de tcnicas de busca para ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito lhes ensinando as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Incentive os professores a usarem tcnicas de busca em seu estudo das escrituras e ao darem a prxima aula a seus alunos. Pea-lhes que falem sobre os resultados que obtiveram aplicando o que aprenderam (a um colega ou na prxima reunio de treinamento em-servio).
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Itens para Busca nas Escrituras Princpios do evangelho ilustrados pela vida das pessoas Como Reconhecer Essas Coisas Procure pistas de uma verdade permanente, uma lei ou regra que possamos aprender por meio da obedincia ou desobedincia de uma pessoa a um conselho do Senhor. Complete a seguinte frase: Com esta pessoa, aprendemos que _____________________.
USE TCNICAS DE BUSCA

Exemplos das Escrituras
Com Ester, aprendemos que a coragem de uma nica pessoa justa pode influenciar dramaticamente a vida de muitas outras pessoas. (Ver Ester 17) Com Nfi, aprendemos que o Senhor prepara o caminho para que possamos cumprir Seus mandamentos. (Ver 1 Nfi 3:47; 4:17.) Com o filho do rei No, Lmi, aprendemos que podemos ser justos mesmo que nossos pais tenham sido inquos. (Ver Mosias 11:115; 19:117.) Com James Covill, aprendemos que quando fazemos um convnio com o Senhor, Satans imediatamente ir tentar-nos com o temor da perseguio e os cuidados do mundo. (D&C 39:78; 40)
Perguntas feitas nas escrituras
Procure pontos de interrogao.
At quando coxeareis entre dois pensamentos? (I Reis 18:21) Simo, filho de Jonas, amas-me mais do que estes? (Joo 21:15) Haveis perguntado ao Senhor? (1 Nfi 15:8) O que significa a barra de ferro que nosso pai viu, que levava rvore? (1 Nfi 15:23)
Lista de escrituras
Procure vrgulas, listas, ou palavras repetidas que introduzam os itens de uma lista (por exemplo: a palavra no nos Dez Mandamentos).
No ters outros deuses diante de mim. No fars para ti imagem de escultura. (xodo 20:34) Estas seis coisas o Senhor odeia. (Provrbios 6:16; ver vv. 1719.) Nos ltimos dias () haver homens amantes de si mesmos, avarentos, presunosos, soberbos, blasfemos, desobedientes a pais e mes. (II Timteo 3:12) E f, esperana, caridade e amor. (D&C 4:5)
Definies de palavras ou conceitos
Procure frases como em outras palavras e que, interpretado ou formas conjugadas do verbo ser.
Um Messias, ou, em outras palavras, um Salvador do mundo. (1 Nfi 10:4) Rabana, que, interpretado, significa poderoso ou grande rei. (Alma 18:13) A caridade o puro amor de Cristo. (Morni 7:47) E a verdade o conhecimento das coisas como so, como foram e como sero. (D&C 93:24)
Palavras ou frases difceis que os alunos possam ter problemas para entender
Procure palavras difceis ou arcaicas, palavras que expressem idias complexas e expresses incomuns.
Ajudadora idnea. (Gnesis 2:18) Extirpar. (Daniel 11:44) Quadrilheiros. (Atos 16:38) Lbios paroleiros. (Ezequiel 36:3)
Imagens e smbolos
Para encontrar metforas, procure formas do verbo ser que liguem um assunto, um evento ou uma pessoa a outro assunto, evento, pessoa ou idia. Para encontrar smiles, procure exemplos de uma comparao entre duas coisas parecidas e que utilizem a palavra como.
Vs sois o sal da terra. (Mateus 5:13) Eu sou o po da vida. (Joo 6:35)
Pois eis que haviam endurecido o corao contra ele de tal modo que se tornaram como uma pedra. (2 Nfi 5:21) A maior parte do povo j se desviara de sua retido, como o co que torna a seu vmito ou como a porca, ao seu chafurdar na lama. (3 Nfi 7:8) 85
MATERIAL PARA OS PROFESSORES 20 USE TCNICAS DE BUSCA

Itens para Busca nas Escrituras Comentrios profticos a respeito de princpio ou evento Como Reconhecer Essas Coisas Procure reflexes, concluses ou esclarecimentos do escritor inspirado acerca de um evento ou princpio. Procure palavras ou frases como vemos assim, portanto, no obstante e assim. Exemplos das Escrituras Portanto o Senhor muito se indignou contra Israel, e os tirou de diante da sua face; nada mais ficou, seno somente a tribo de Jud. (II Reis 17:18) E assim vemos que, por meio de pequenos recursos, pode o Senhor realizar grandes coisas. (1 Nfi 16:29) Tua alma ser portanto abenoada. (2 Nfi 2:3) Vemos, assim, quo rapidamente os filhos dos homens se esquecem do Senhor seu Deus. (Alma 46:8) Relaes do tipo se/ento Procure pela palavra se (ou quando, aqueles que, porm, pois, para que) e a palavra ento (ou portanto, porque). Muitas vezes, a relao se/ento est apenas implcita. Se andardes nos meus estatutos, e guardardes os meus mandamentos, e os cumprirdes, ento eu vos darei as chuvas a seu tempo. (Levtico 26:34) Mas alegrai-vos no fato de serdes participantes das aflies de Cristo, para que tambm na revelao da sua glria vos regozijeis e alegreis. (I Pedro 4:13) Se aqueles que o Senhor tirar de Jerusalm guardarem seus mandamentos, prosperaro na face desta terra. (2 Nfi 1:9) E eis que visitarei com a manifestao de meu Esprito aqueles que crerem em minhas palavras. (D&C 5:16) Qualidades ou caractersticas que agradam ou desagradam a Deus Procure palavras que descrevam se o Senhor est satisfeito ou no com uma qualidade ou caracterstica (odiar, estar satisfeito, no estar satisfeito, etc). Estas seis coisas o Senhor odeia. (Provrbios 6:16; ver vv. 1719.) E no vos esqueais da beneficncia e comunicao, porque com tais sacrifcios Deus se agrada. (Hebreus 13:16) Com alguns, porm, no estou satisfeito, porque no abrem a boca. (D&C 60:2) Estou satisfeito com tua oferta e teus reconhecimentos. (D&C 124:1) Modelossries de eventos, caractersticas ou comportamentos que ensinem um princpio do evangelho Procure palavras-chave ou idias repetidas num bloco de escrituras. E disse Deus () e viu Deus () e Deus chamou (). (Gnesis 1:35) Bem-aventurados os pobres de esprito, porque deles o reino dos cus. Bem-aventurados os que choram, porque eles sero consolados. (Mateus 5:34; ver vv. 511) No podiam compreender () no acreditavam () nem acreditavam () no podiam compreender () no queriam ser batizados () No queriam invocar o Senhor. (Mosias 26:14; 2836; a palavra no usada treze vezes nesses versculos.) Depois de haverem sido um povo altamente favorecido pelo Senhor; sim, depois de haverem sido mais favorecidos (). Havendo sido visitados pelo Esprito de Deus (). (Alma 9:2021; ver v. 22.)
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Instrues
Revise Doutrina e Convnios 122 e procure exemplos das quatro categorias de Itens para Busca nas Escrituras relacionados abaixo. Escreva suas respostas na terceira coluna. Em seguida, escolha um dos exemplos que voc identificou e, no espao reservado no final deste material, descreva como voc conduziria uma atividade de busca para ajudar seus alunos a encontrar esse exemplo. O lder em-servio talvez pea a voc que fale ao grupo sua resposta. Itens para Busca nas Escrituras Perguntas feitas nas escrituras Como Reconhecer Essas Coisas Procure pontos de interrogao Exemplos de D&C 122
Lista de escrituras
Procure vrgulas, listas, ou palavras repetidas que introduzam os itens de uma lista (por exemplo: a palavra no nos Dez Mandamentos).
Palavras ou frases difceis que os alunos possam ter problemas para entender
Procure palavras difceis ou arcaicas, palavras que expressem idias complexas e expresses incomuns.
Imagens e smbolos
Para encontrar metforas, procure formas do verbo ser que liguem um assunto, um evento ou uma pessoa a outro assunto, evento, pessoa ou idia. Para encontrar smiles, procure exemplos de uma comparao entre duas coisas parecidas e que utilizem a palavra como.
Descreva como voc conduziria uma atividade de busca para ajudar seus alunos a descobrir o exemplo que voc escolheu. ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 87
Os Princpios Orientam-nos ao Tomar Decises

O Presidente Boyd K. Packer, Presidente em Exerccio do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Um princpio uma verdade permanente, uma lei, uma regra que se pode adotar ao tomar decises. De modo geral, os princpios no so explicados em detalhes. Esse fato deixa-nos livres para descobrir por ns mesmos o que apropriado ou no fazermos, tomando o princpio como base. (A Liahona, julho de 1996, p. 18.)
Notas
Separar os Princpios dos Detalhes

O lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Ao buscar conhecimento espiritual, procurem os princpios. Separem-nos cuidadosamente dos detalhes usados para explic-los. Princpios so verdades concentradas, prontas para serem utilizadas em uma grande variedade de circunstncias. Um princpio verdadeiro torna as decises mais claras mesmo sob as mais desorientadoras e constrangedoras situaes. Vale a pena esforarmo-nos para organizar a verdade em princpios simples. (A Liahona, janeiro de 1994, p. 93)
Se Quiser Receber Bnos, Ento Obedea aos Mandamentos

O Presidente Harold B. Lee disse: Ouam alguns dos princpios orientadores que o Senhor nos deu para mostrar-nos onde encontrar segurana: Se voc quiser que as janelas do cu se abram e que o Senhor derrame bnos at que no haja lugar suficiente para a recolherdes, ento, [traga] todos os dzimos casa do tesouro, para que haja mantimento na minha casa, ordenou o Senhor por intermdio do profeta Malaquias. (Malaquias 3:10) Se voc e sua famlia quiserem se manter [limpos] das manchas do mundo, o Senhor disse que devero [ir] casa de orao e [oferecer seus] sacramentos no [...] dia santificado. (D&C 59:9) Em outras palavras, guardem o dia santificado! Se voc quiser qualificar-se de tal forma que num momento de dificuldade voc clame, o Senhor responda, voc grite e o Senhor diga Eis-me aqui, o Senhor mostrou o caminho por intermdio do profeta Isaas: Voc deve guardar o dia de jejum e repartir o teu po com o faminto () e no te [esconder] da tua carne. (Isaas 58:9, 7) Se voc quiser escapar da devastao quando o Senhor fizer cair sobre os inquos os Seus julgamentos, como nos dias dos filhos de Israel, voc deve lembrar-se dos mandamentos do Senhor e fazer o que Ele ordena: () Todos os santos que se lembrarem de guardar e fazer estas coisas, obedecendo aos mandamentos, que inclui honestidade, pureza moral, bem como todas as leis do reino celestial, ento o anjo destruidor passar por eles, como os filhos de Israel, e no os matar. (D&C 89:18, 21) [Stand Ye in Holy Places (1974), pp. 2324]
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MARQUE
AS
ESCRITURAS

A marcao das escrituras ajuda professores e alunos a anotarem palavras, frases, idias, pessoas e eventos importantes, tornando-os mais fceis de lembrar e encontrar. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33)
estudar, orar e aprender. [Missionaries and Doctrine (discurso proferido num seminrio para novos presidentes de misso, 22 de junho de 1999), p. 7] Pergunte aos professores: Que instruo o Presidente Packer deu aos presidentes de misso? Qual seria o grande erro que poderamos cometer ao ensinar as pessoas a marcar as escrituras? Como os professores podem incentivar os alunos a ler as revelaes e marcar as escrituras sem violar o conselho de no criar um mtodo?

(50 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Marque as Escrituras (manual, p. 33). Pergunte: Como a marcao das escrituras pode ajudar professores e alunos? (Ver manual, p. 33.) Como vocs incentivam seus alunos a marcar as escrituras ao darem uma aula? Por que seria melhor no ensinar um mtodo especfico para marcar as escrituras?
Vdeo
Mostre a apresentao 26, Marque as Escrituras (7:15). Pea aos professores que relacionem o que ajudou o lder Henry B. Eyring, do Qurum dos Doze Apstolos, a ter uma nova viso das escrituras. Depois da apresentao do vdeo, pergunte-lhes: O que ajudou o lder Eyring a ter uma nova viso das escrituras? O que podemos aprender com essa experincia a respeito de como marcar as escrituras? Lembre os professores de que melhor ensinar os elementos bsicos da marcao de escrituras do que um determinado sistema de marcao (manual, p. 33). Pergunte: Em vez de ensinar o mtodo particular de marcao do lder Eyring, como vocs podem transmitir a seus alunos os elementos bsicos da marcao de escrituras que ele enfatizou?
Citao
Leia a seguinte instruo dada a novos presidentes de misso pelo Presidente Boyd K. Packer, Presidente em Exerccio do Qurum dos Doze Apstolos: Marcar as Escrituras Faam com que [os missionrios] leiam as revelaes e marquem as escrituras. Mas como devem marc-las? Acho que cometeramos um grande erro criando um mtodo. Somos muito bons nisso, criar mtodos: assim que se faz. No faam isso! Ensinem [os missionrios] a marcar as escrituras. Eles talvez precisem de um ou dois exemplos. Estamos tornando-nos to organizados e formais, to padronizados e consistentes que estamos perdendo a individualidade e aquela relao ntima com as escrituras na hora de simplesmente
Que outros elementos bsicos da marcao de escrituras vocs descobriram? De que outras formas vocs j marcaram as escrituras de maneira que isso lhes abriu a mente e o corao para aprenderem mais? Escreva as respostas dos professores no quadro.
Trabalho em Grupo
Esta atividade destina-se a ajudar os professores a dar sugestes aos alunos para que marquem as escrituras. Separe os professores em duplas. Distribua cpias do material para os professores 23 e pealhes que analisem um ou mais mtodos de marcar Doutrina e Convnios 25 (por exemplo, sublinhar, colorir, traar linhas verticais, enquadrar, abrir colchetes, circular, enumerar, anotar, cruzar referncias). Pea aos professores que marquem o captulo de maneira que certas passagens fiquem mais fceis de lembrar e encontrar. Pea-lhes que mostrem aos demais do grupo que versculos marcaram, como marcaram e por qu. Pergunte-lhes:
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Como o fato de vocs terem marcado alguns versculos lhes deu uma nova viso da escritura?
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso introduzir os elementos bsicos da marcao de escrituras para ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito ensinando-lhes as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Incentive os professores a marcar as escrituras, a ter uma nova viso delas e a ensinar seus alunos a fazer o mesmo numa futura aula. Pea-lhes que relatem a um colega ou aos demais do grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados obtidos com a aplicao do que aprenderam.
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MARQUE AS ESCRITURAS
Instrues
Marque as escrituras a seguir, utilizando um mtodo de sua escolha (por exemplo: sublinhar, colorir, traar linhas verticais, enquadrar, abrir colchetes, circular, enumerar, anotar, cruzar referncias). Marque o captulo de modo que certas passagens fiquem mais fceis de lembrar e encontrar. Seu lder em-servio talvez pea que voc mostre aos demais do grupo o que voc marcou, como marcou e por qu.
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26
AMPLIE SUA PERSPECTIVA
Nota: Se desejar, ensine esta lio depois da lio 24, Use Tcnicas de Busca, pois as duas aulas esto intimamente relacionadas.
Demonstrao
Distribua o material para os professores 25 e use-o para demonstrar exemplos de cruzamento das escrituras, modelos ou repeties e contrastes entre versculos. Explique-lhes que esses so exemplos de como ajudar os alunos a ampliar sua perspectiva.

Amplie Sua Perspectiva
Os professores e alunos podem ampliar sua perspectiva das escrituras, sintetizando, ou [absorvendo] as partes e [vendo] de modo mais amplo seu significado ou relao. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33)
Vdeo
Mostre a apresentao 27, Amplie Sua Perspectiva (9:03). Pea aos professores que procurem identificar como a irm Thomas ajuda os alunos a ampliar sua perspectiva de Malaquias 3, fazendo-os anotar modelos ou repeties, cruzar escrituras e fazer contrastes entre versculos. Aps o vdeo, pergunte aos professores: Como a irm Thomas ajudou os alunos a ampliar sua perspectiva por meio de anotaes de modelos ou repeties, cruzamento de escrituras e contrastes entre versculos?
A Sntese Pode Mostrar Padres e Princpios

A sntese pode mostrar padres e princpios que as escrituras tencionam ensinar. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Amplie Sua Perspectiva

(30 minutos)
Trabalho em Grupo
Distribua o material para os professores 26 e separe-os em pequenos grupos. Pea-lhes que ampliem sua perspectiva de Doutrina e Convnios 122, completando as atividades contidas no material que receberam. Quando terminarem, pea-lhes que comentem o que fizeram com os demais do grupo.
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Amplie Sua Perspectiva (manual, p. 33). Pea-lhes que procurem a definio de sntese. Pergunte-lhes: O que sntese? (Ver manual, p. 33.) Como a sntese est relacionada ao estudo e ensino das escrituras? Quais so as formas de usarmos a sntese para ampliar nossa perspectiva durante o estudo ou ensino das escrituras? (Ver manual, p. 33.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: A Sntese Pode Mostrar Padres e Princpios

(20 minutos)
Nota: As atividades de treinamento sugeridas na lio 24, Use Tcnicas de Busca, no subttulo A Anlise Pode Revelar Princpios e Faz Parte do Esprito de Investigao tambm pode ser usada nesta lio. Se voc j fez aquelas atividades, basta apenas fazer uma breve reviso.
Debate
Distribua o material para os professores 24 (ou mostre-o como transparncia). Explique aos professores que podemos ampliar nossa perspectiva dentro de um bloco de escrituras, bem como fora dele. Pea-lhes que reflitam na seguinte comparao: Se usar tcnicas de busca o mesmo que procurar rvores especficas numa floresta, ampliar a perspectiva fazer comparaes com partes maiores da floresta. Pea aos professores que leiam o material que receberam. Diga-lhes que, no final, ambas as tcnicas descritas nesse material tm o propsito de ajudar-nos a descobrir os princpios que as escrituras ensinam.
Citao
Pea aos professores que leiam novamente a declarao do lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos, que se encontra no material para os professores 22. Separar os Princpios dos Detalhes Ao buscar conhecimento espiritual, procurem os princpios. Separem-nos cuidadosamente dos detalhes usados para explic-los. Princpios so verdades concentradas, prontas para serem utilizadas em uma grande variedade de circunstncias.
92
Um princpio verdadeiro torna as decises mais claras mesmo sob as mais desorientadoras e constrangedoras situaes. Vale a pena esforarmo-nos para organizar a verdade em princpios simples. (A Liahona, janeiro de 1994, p. 93)
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso incentivar meus alunos a ampliar sua perspectiva para ajud-los a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito lhes ensinando as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Incentive os professores a ajudar os alunos a ampliar sua perspectiva numa futura aula. Pea-lhes que relatem a um colega ou aos demais do grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados alcanados com a aplicao do que aprenderam.
Explique aos professores que sintetizar fazendo anotaes de modelos ou repeties, cruzando escrituras e descobrindo contrastes entre versculos ajuda-nos a juntar os detalhes. Pergunte: Por que importante para ns procurar princpios nas escrituras e separ-los dos detalhes usados para explic-los?
Manual
Pea aos professores que leiam novamente a seo intitulada Amplie Sua Perspectiva (manual, p. 33). Pea-lhes que procurem o que a sntese pode mostrar. Pergunte: O que a sntese pode mostrar?
93
Reflita sobre esta comparao: Se usar tcnicas de busca o mesmo que procurar rvores especficas numa floresta, ampliar a perspectiva fazer comparaes com partes maiores da floresta. No final, ambas as tcnicas tm o propsito de ajudar-nos a descobrir os princpios que as escrituras ensinam.
Notas
Itens para Busca nas Escrituras

Princpios do evangelho ilustrados pela vida das pessoas; Perguntas feitas nas escrituras; Lista de escrituras; Definies de palavras ou conceitos; Palavras ou frases difceis; Imagens e smbolos; Comentrios profticos a respeito de um princpio ou evento; Relaes do tipo se/ento; Qualidades ou caractersticas que agradam ou desagradam a Deus; Modelossries de eventos, caractersticas ou comportamentos que ensinem um princpio do evangelho.
Maneiras de Ampliar Sua Perspectiva

Cruzar escrituras; Anotar padres ou repeties de certas palavras, frases, eventos ou comportamentos; Marcar contrastes entre versculos.
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Cruzamento de Escrituras
Uma das formas de ligarmos escrituras que tratam do mesmo assunto sublinhar as palavraschave na primeira escritura, escrever na margem uma referncia a outra escritura e assim por diante, at ter ligado a ltima escritura primeira. Isso o que chamamos de cruzamento de escrituras. Por exemplo: O cruzamento de escrituras sobre o assunto examinar as escrituras pode parecer-se com o seguinte:
Joo 5:39
39 examinais as Escri-turas, porque vs cui-dais ter nelas a vida eterna, e so elas que de mim testificam;
Alma 14:1
E aconteceu que depois de haver ele acabado de falar ao povo, muitos acreditaram em suas palavras e comearam a arrepender-se e a examinar as escrituras.
Alma 33:2
E aconteceu que, de-pois de muito traba-lho, comearam a ter xito com a classe pobre; pois eis que os pobres eram expulsos das sina-gogas por causa de suas vestimentas grosseiras
Alma 14:1
Alma 33:2
Durante o estudo e ensino das escrituras, tente anotar modelos ou repetio de certas palavras, frases, eventos ou comportamentos que forneam pistas quanto ao que o escritor proftico achava ser importante. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33) Por exemplo: se voc marcar a repetio da palavra cordeiro em 1 Nfi 1314, duas das pginas ficaro mais ou menos assim.
Marcar Contrastes entre Versculos

Para fazer constrastes entre versculos, coloque idias ou eventos lado a lado de maneira que os princpios tornem-se mais evidentes por meio do contraste. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33) Por exemplo: Se voc fizer um contraste entre as palavras e as aes do rei Benjamim e as do inquo rei No, voc criar um quadro mais ou menos como este. Esse contraste entre o servio prestado por um homem justo e a liderana egosta de outro poderia ser usado numa lio sobre o princpio do servio.
O Servio Prestado pelo Rei Benjamim (Mosias 2:1114, 18) Serviu o povo com todo poder, mente e fora (v. 11); No procurou as riquezas do seu povo (ver v. 12); No permitiu que seu povo fosse confinado em calabouos, ou que fossem escravos, que assassinassem, pilhassem, roubassem ou cometessem adultrio; ensinou-lhes a guardar os mandamentos (ver v.13); No sobrecarregou o povo com impostos (ver v. 14); Trabalhou com as prprias mos (ver v. 14); Ensinou o povo a [servir] uns aos outros (v. 18)
Cordeiro, apareceu 41 vezes nos captulos 1314. Cristo o Cordeiro de Deus.
Anotar Modelos ou Repeties
A Liderana Egosta do Rei No (Mosias 11:115) Sustentava a si mesmo e suas esposas e concubinas, e tambm os sacerdotes, as esposas e as concubinas deles com os impostos que cobrava do povo (v. 4); Entregou o corao a suas riquezas (v. 14); Enganava o povo com palavras vs e lisonjeiras (v. 7); Estabeleceu um imposto de um quinto de tudo quanto [o povo possua] (v. 3); Era sustentado em sua indolncia, idolatria e libertinagem (ver v. 6); Forou o povo a construir edifcios espaosos, um grande palcio, ornamentou os assentos dos sacerdotes e mandou construir uma torre (ver vv. 813).
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Joo 5:39
Instrues
Amplie sua perspectiva de Doutrina e Convnios 122, completando as atividades a seguir. Faa a primeira atividade em suas escrituras e as outras nos espaos determinados.
Notas
Cruzamento de Escrituras
Faa um cruzamento de escrituras de pelo menos duas e no mais do que cinco escrituras-chave sobre conselho. Ligue as escrituras a Doutrina e Convnios 122:2. (Ver a nota de rodap 2a.)
Anotar Modelos ou Repeties

A palavra se repetida vrias vezes em Doutrina e Convnios 122:57. Relacione as frases que seguem a palavra se nesses versculos. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Fazer Contrastes entre Versculos

Faa um contraste entre as aes dos puros de corao e os prudentes e os nobres e os virtuosos em Doutrina e Convnios 122:2 e as aes de Lam e Lemuel em 1 Nfi 2:1113. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
96
27
RESUMA
AS
ESCRITURAS

Os professores no tero tempo de ensinar tudo o que estiver em um bloco de escrituras com igual nfase. () Resumir significa dizer em poucas palavras, ou ensinar brevemente, o que est contido em captulos ou versculos que no so enfatizados em classe. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 33)
Vdeo
Mostre a apresentao 28, Resuma as Escrituras (6:32). Pea aos professores que vejam como a irm Stewart usa um resumo para ensinar o livro de J. Aps a apresentao do vdeo, pergunte-lhes: Quais foram as trs formas usadas pela irm Stewart em sua aula para resumir as escrituras? Como seus alunos participaram desse resumo?

(50 minutos)
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 27. Pea-lhes que pratiquem resumir as escrituras, completando os exerccios da folha que receberam. Pea-lhes que comentem suas respostas com os demais do grupo.
Debate
Descreva o seguinte dilema para os professores: Os educadores religiosos devem ensinar as escrituras bloco por bloco, na seqncia em que aparecem, referindo-se a vrios conceitos e princpios enquanto ponderam a inteno do escritor inspirado e as necessidades e capacidade dos alunostudo num limitado perodo de tempo! Pergunte aos professores: De acordo com a experincia de vocs, o que normalmente acontece num curso de escrituras quando esse dilema no satisfatoriamente resolvido? Explique-lhes que fazer um resumo das escrituras uma forma de resolver esse dilema.
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso resumir as escrituras de modo a ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito ensinando-lhes as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Converse com os professores a respeito da importncia de resumir as escrituras no ensino seqencial para que este seja eficiente. Incentive os professores a usar uma ou mais das seguintes formas de resumo numa aula futura: (1) use os cabealhos dos captulos ou sees, (2) use os materiais curriculares preparados pelo SEI, ou (3) escreva frases que resumam o contedo. Pea-lhes que relatem a um colega ou ao grupo, na prxima reunio em-servio, o resultado da aplicao do que aprenderam.
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Resuma as Escrituras (manual, p. 33). Pergunte: Por que s vezes necessrio resumir as escrituras? (Ver manual, p. 33.) O que significa resumir uma escritura? (Ver manual, p. 33.) De que maneira resumir est relacionado com o ensino das escrituras? Quais so as formas de resumir blocos de escrituras?
97

Instrues
Siga as instrues para cada atividade a seguir. Escreva suas respostas nos espaos indicados. Esteja preparado para comentar suas respostas com os outros professores.
RESUMA AS ESCRITURAS
Notas
Use o Cabealho dos Captulos ou Sees

Se voc planejou ensinar Alma 4362 em uma ou duas aulas, a que captulos ou versculos voc daria nfase e quais voc resumiria? Usando os cabealhos dos captulos, escreva breves resumos dos captulos e versculos que voc decidiu no enfatizar. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Use os Materiais Curriculares Preparados pelo SEI

Veja com antecedncia os blocos de escrituras que voc ensinar numa prxima aula. Determine os captulos e versculos que ir enfatizar ou resumir. Examine o manual do aluno e veja os pargrafos em itlico para esses blocos de escrituras. Pense em como ir usar essa informao para resumir os captulos e versculos que voc decidiu no enfatizar. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Escreva Frases Que Resumam o Contedo

Enquanto est preparando uma aula para ensinar o livro de Enos, voc decidiu que pedir aos alunos que resumam o livro em dez palavras ou menos, depois em oito ou menos, e finalmente em seis palavras ou menos. Voc acha melhor fazer a atividade uma vez, antes da aula. Escreva seu resumo nos espaos abaixo: 1. Dez palavras ou menos: ______________________________________________________________________________________ 2. Oito palavras ou menos: ______________________________________________________________________________________ 3. Seis palavras ou menos: ______________________________________________________________________________________ 98
28
APLIQUE
AS
ESCRITURAS

Entenda Como os Princpios e Doutrinas Se Adaptam Nossa Vida e Use-os
Aplicar as escrituras significa entender como os princpios e doutrinas se adaptam nossa prpria vida e us-los para tornarmonos mais semelhantes ao Salvador. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 34)
Como essas perguntas poderiam ajudar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida?

Pea aos professores que abram as escrituras num determinado bloco. Pea-lhes que faam a si mesmos as perguntas mencionadas pelo Presidente Ezra Taft Benson (manual, p. 22) e pensem na maneira como aplicariam esse bloco de escrituras sua prpria vida. Pea-lhes que comentem suas respostas com os demais. Sugira aos professores que incentivem seus alunos a fazer essas duas perguntas quando estiverem estudando as escrituras.
O Esprito Essencial para Ajudar os Alunos a Aplicar as Escrituras Sua Prpria Vida
Definitivamente, a aplicao das escrituras ocorre quando o Esprito ajuda o aluno a enxergar a importncia de um princpio e como tal princpio poderia ser uma bno para ele. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 34) Nota: Antes de poder aplicar as escrituras a ns mesmos, precisamos tentar entender o que a escritura est ensinando. Se desejar, revise com os professores os princpios de busca, anlise e aplicao na lio 18, Decida Como, antes de ensinar como aplicar as escrituras nesta lio.
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Aplique as Escrituras (manual, pp. 3334). Pergunte: Como vocs podem encorajar seus alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida? (Ver manual, p. 34.) Enquanto os professores respondem pergunta anterior, escreva no quadro as seis maneiras de incentivar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida. (Ver os pargrafos destacados no manual.) Pergunte-lhes: Quando em sua vida (como professores ou alunos) vocs usaram de modo eficiente uma dessas formas de aplicao das escrituras? De que outras formas vocs podem incentivar seus alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida? Escreva as sugestes dos professores no quadro, depois, pergunte: Como essas sugestes ajudam os alunos a lembrar-se das palavras de Deus e pratic-las?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Entenda Como os Princpios e Doutrinas Se Adaptam Nossa Vida e Use-os
(40 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam as primeiras duas frases da seo intitulada Apliqueas Escrituras (manual, p. 33). Pergunte: Quais so os dois aspectos da aplicao das escrituras nossa vida?

Leia com os professores 3 Nfi 15:1. Pergunte-lhes: O que devem fazer aqueles que ouvem as palavras do Senhor para serem levantados no ltimo dia? Como isso se relaciona com os dois aspectos da aplicao das escrituras que foram discutidos na atividade anterior?
Vdeo
Mostre a apresentao 29, Aplique as Escrituras (8:48). Pea aos professores que procurem identificar como a irm Christensen usa as seis primeiras sugestes no quadro para ajudar seus alunos a aplicar as escrituras a sua prpria vida. Aps a apresentao do vdeo, convide os professores a comentar suas observaes com os demais do grupo.
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado A inteno do escritor inspirado (manual, p. 22). Pergunte: Quais so as duas perguntas que o Presidente Benson incentiva os alunos a fazer a si mesmos enquanto lem as escrituras? 99

Pea aos professores que abram novamente suas escrituras no pequeno bloco usado na atividade anterior. Pea-lhes que escolham uma das sugestes do quadro e preparem-se para demonstrar ao grupo como usariam tal recurso para ensinar um determinado bloco de escrituras. Convide os professores a demonstrar o que prepararam.
Citao
Leia com os professores a seguinte declarao do lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze Apstolos, que se encontra no material para os professores 28: Apliquemos as Escrituras Nossa Prpria Vida Faamos () o que Nfi fez quando estava estudando as escrituras, ou seja [apliquemos] todas as escrituras a ns. (1 Nfi 19:23) Isso algo que no ocorre muito na Igreja. Lemos as escrituras, mas geralmente no as aplicamos. [Jesus, the Perfect Mentor (Sero para jovens adultos do SEI, 6 de fevereiro de 2000), p. 1] Preste testemunho da importncia de incentivar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida.
naquele momento. No exageramos ao dizer que as escrituras podem ser um Urim e Tumim para ajudar cada um de ns a receber revelao pessoal. Por acreditarmos que a leitura das escrituras pode ajudar-nos a receber revelao, somos incentivados a l-las continuamente. Dessa forma, temos acesso quilo que o Pai Celestial quer que saibamos e faamos em nossa vida. Esta uma das razes pelas quais os santos dos ltimos dias acreditam no estudo dirio das escrituras. (Scripture Reading and Revelation, Ensign, janeiro de 1995, p. 8)
Pergunte aos professores: Como a leitura das escrituras pode nos levar revelao? Como o estudo dirio das escrituras pode ajudar-nos a aplicar as escrituras nossa prpria vida?
Aplicao
Incentive os professores a usar numa futura aula uma das sugestes para ajudar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida. Pealhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados alcanados com a aplicao do que aprenderam.
Citao
Leia com o grupo a seguinte declarao do material para os professores 28, feita pelo lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos. O Senhor Personaliza Nosso Entendimento da Verdade
Atividades de Treinamento Sugeridas: O Esprito Essencial para Ajudar os Alunos a Aplicar as Escrituras Sua Prpria Vida
(10 minutos)
Manual
Pea aos professores que revisem o primeiro pargrafo da seo intitulada Aplique as Escrituras (manual, pp. 3334). Pergunte: Como o Esprito nos ajuda a aplicar as escrituras nossa prpria vida? Por que esta uma das funes fundamentais do Esprito Santo? (Ver manual, p. 34.) Qual o papel do professor em ajudar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida? Por que vocs acham que seria importante incentivar os alunos nesse sentido?
Para mim, a palavra edificar significa que o Senhor ir personalizar nosso entendimento da verdade para atender s nossas necessidades individuais, se buscarmos essa orientao. [Helping Others to Be Spiritually Led (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre Doutrina e Convnios e a Histria da Igreja, Brigham Young University, 11 de agosto de 1998), p. 12] Pea aos professores que pensem nas ocasies em que o Senhor personalizou seu entendimento da verdade para atender s suas necessidades individuais.
Citao
Leia a segunda declarao do lder Dallin H. Oaks no material para os professores 28. As Aplicaes Especficas So de Responsabilidade do Indivduo Os professores que receberam o mandamento de ensinar os princpios do evangelho e a doutrina do reino (D&C 88:77) em geral devem abster-se de regras e aplicaes especficas. Por exemplo: No devem ensinar nenhuma regra para determinar o que um dzimo integral, tampouco fazer uma lista do que deve ou no ser feito no Dia Santificado. Uma vez tendo ensinado a doutrina e os princpios a ela relacionados, conforme contidos nas escrituras e palavras dos profetas vivos, essas aplicaes especficas ou regras normalmente so de responsabilidade do indivduo e das famlias. As doutrinas e princpios, quando bem ensinados, exercem muito mais influncia sobre o comportamento do que as 100
Citao
Leia com os professores a primeira declarao do material para os professores 28, feita pelo lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos: A Leitura das Escrituras Ajuda-nos a Receber Revelaes A idia de que a leitura das escrituras pode levar inspirao e revelao deixa claro que uma escritura no est limitada ao significado de quando foi escrita, mas pode tambm incluir um outro significado: o que a escritura quer dizer ao leitor hoje. Alm disso, a leitura das escrituras pode levar revelao de qualquer coisa que o Senhor queira comunicar ao leitor
regras. Quando ensinamos doutrinas e princpios do evangelho, qualificamo-nos para receber o testemunho e a orientao do Esprito para corroborar nosso ensinamento e aliciar a f dos alunos para que procurem a orientao desse mesmo Esprito a fim de aplicarem esses ensinamentos em sua vida pessoal. (A Liahona, janeiro de 2000, p. 96) Preste testemunho do papel do Esprito em ajudar os alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida.
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso incentivar os alunos a aplicar as escrituras para [ajud-los] a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito lhes ensinando as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Pea aos professores que, numa prxima aula, incentivem seus alunos a aplicar as escrituras sua prpria vida. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
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APLIQUE AS ESCRITURAS
Apliquemos as Escrituras Nossa Prpria Vida

O lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Faamos () o que Nfi fez quando estava estudando as escrituras, ou seja [apliquemos] todas as escrituras a ns. (1 Nfi 19:23) Isso algo que no ocorre muito na Igreja. Lemos as escrituras, mas geralmente no as aplicamos. [Jesus, the Perfect Mentor (Sero para jovens adultos do SEI, 6 de fevereiro de 2000), p. 1]
Notas
A Leitura das Escrituras Ajuda-nos a Receber Revelaes

O lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: A idia de que a leitura das escrituras pode levar inspirao e revelao deixa claro que uma escritura no est limitada ao significado de quando foi escrita, mas pode tambm incluir um outro significado: o que a escritura quer dizer ao leitor hoje. Alm disso, a leitura das escrituras pode levar revelao de qualquer coisa que o Senhor queira comunicar ao leitor naquele momento. No exageramos ao dizer que as escrituras podem ser um Urim e Tumim para ajudar cada um de ns a receber revelao pessoal. Por acreditarmos que a leitura das escrituras pode ajudar-nos a receber revelao, somos incentivados a l-las continuamente. Dessa forma, temos acesso quilo que o Pai Celestial quer que saibamos e faamos em nossa vida. Esta uma das razes pelas quais os santos dos ltimos dias acreditam no estudo dirio das escrituras. (Scripture Reading and Revelation, Ensign, janeiro de 1995, p. 8)
O Senhor Personaliza Nosso Entendimento da Verdade

O lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Para mim, a palavra edificar significa que o Senhor ir personalizar nosso entendimento da verdade para atender s nossas necessidades individuais, se buscarmos essa orientao. [Helping Others to Be Spiritually Led (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre Doutrina e Convnios e a Histria da Igreja, Brigham Young University, 11 de agosto de 1998), p. 12]
As Aplicaes Especficas So de Responsabilidade do Indivduo

O lder Dallin Oaks disse: Os professores que receberam o mandamento de ensinar os princpios do evangelho e a doutrina do reino (D&C 88:77) em geral devem abster-se de regras e aplicaes especficas. Por exemplo: No devem ensinar nenhuma regra para determinar o que um dzimo integral, tampouco fazer uma lista do que deve ou no ser feito no Dia Santificado. Uma vez tendo ensinado a doutrina e os princpios a ela relacionados, conforme contidos nas escrituras e palavras dos profetas vivos, essas aplicaes especficas ou regras normalmente so de responsabilidade do indivduo e das famlias. As doutrinas e princpios, quando bem ensinados, exercem muito mais influncia sobre o comportamento do que as regras. Quando ensinamos doutrinas e princpios do evangelho, qualificamo-nos para receber o testemunho e a orientao do Esprito para corroborar nosso ensinamento e aliciar a f dos alunos para que procurem a orientao desse mesmo Esprito a fim de aplicarem esses ensinamentos em sua vida pessoal. (A Liahona, janeiro de 2000, p. 96)
102
29
DESENVOLVA O DOMNIO DAS ESCRITURAS

Ter domnio das escrituras significa ser capaz de encontrar certos versculos bsicos de escrituras, entender o que significam e apliclos na vida diria. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 35)
Atividade com Escrituras Leia para os professores uma passagem de escritura que tenha tido algum impacto em sua vida. Explique-lhes que lembramos de passagens de escrituras que tm significado para ns e que nos causaram algum impacto. Leia Joseph Smith-Histria 1:1112, 26 com o grupo. Pergunte: Por que Joseph Smtih se lembrou de Tiago 1:5 anos mais tarde? De que passagens de escrituras vocs se lembram? Por que se lembram dessas passagens? Ao tentarmos ensinar o domnio de alguns versculos, o que ajudar os alunos a se lembrar da escritura? Como isso se aplica lembrana de outras passagens que no esto includas no domnio de versculos bsicos?

(50 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o primeiro pargrafo da seo intitulada Desenvolva o Domnio das Escrituras (manual, pp. 3435). Pergunte: Qual o propsito de dominarmos as escrituras? (Ver manual, p. 35.) Por que to importante que os alunos sejam capazes de usar escrituras bsicas fora da sala de aula? Como vocs podem ajudar seus alunos a aprender a dominar as escrituras o suficiente para poder us-las fora da sala de aula?
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro e o segundo pargrafos da seo intitulada Desenvolva o Domnio das Escrituras (manual, p. 35). Pergunte: Quais so os trs elementos que indicam que um aluno dominou uma escritura? (Ver manual, p. 35.) Qual a chave para ajudarmos os alunos a dominar essas escrituras? (Ver manual, p. 35.) Faa o seguinte esquema no quadro:
Citao
Leia a seguinte declarao do Bispo Henry B. Eyring, quando fazia parte do Bispado Presidente: Os Sentimentos Retornam Uma das lembranas mais antigas que tenho a de ler as escrituras na escola. () Todos os dias, um aluno diferente lia alguns versculos que tivesse escolhido da Bblia. () Assim, mais ou menos a cada vinte e cinco dias, era a minha vez de escolher uma escritura. Eu sempre lia a mesma [I Corntios 13:12], assim meus colegas j sabiam o que iriam ouvir quando chegasse o meu dia. No me lembro quando ouvi aquelas palavras pela primeira vez; a lembrana perdeu-se na infncia. Mas posso recit-las para vocs agora, e junto com elas, o que eu sentia naquelas ocasies tambm volta. Isso sempre acontecia, e acontece at hoje. [Come unto Christ, Brigham Young University 19891990 Devotional and Fireside Speeches (1990), p. 37.] Pergunte aos professores: O que a experincia do Bispo Eyring nos ensina a respeito da lembrana de passagens de escrituras? Como isso se relaciona com o domnio das escrituras? 103
Desenvolver o Domnio das Escrituras Meios de Ajudar os Alunos a Encontrar Meios de Ajudar os Alunos a Entender Meios de Ajudar os Alunos a Aplicar
Pergunte aos professores: Quais so algumas formas de ajudarmos os alunos a encontrar os versculos de domnio das escrituras? (Ver manual, p. 35.) Que outros meios podem ajudar os alunos? Quais so algumas formas de ajudarmos os alunos a entender o significado dos versculos de domnio das escrituras? Quais so algumas formas de ajudarmos os alunos a aplicar os versculos de domnio das escrituras na vida diria? (Ver manual, p. 35.)
Escreva as respostas dos professores no quadro nas colunas correspondentes. Explique-lhes que muitas atividades de domnio das escrituras centralizam-se apenas em encontrar os versculos. Deixe claro que os professores devem tambm ajudar os alunos a entender o seu significado e incentiv-los a aplicar esses versculos em sua vida.
Manual
Pea aos professores que leiam o terceiro e o quarto pargrafos da seo intitulada Desenvolva o Domnio das Escrituras (manual, p. 35). Pergunte: Por que a memorizao das escrituras uma ferramenta valiosa? (Ver manual, p. 35.) Qual o perigo de usarmos a competio para desenvolver o domnio das escrituras? (Ver manual, p. 35.) Quais so algumas formas no competitivas de desenvolver o domnio das escrituras? (Ver manual, p. 35.)
Vdeo
Mostre a apresentao 30, Desenvolva o Domnio das Escrituras (4:20). Nessa apresentao, a irm Harris ajuda os alunos a se familiarizar com as passagens bsicas de domnio das escrituras. Pea aos professores que vejam como a irm Harris ajuda os alunos a encontrar, entender e aplicar essas passagens.
Aplicao
Pea aos professores que escrevam a resposta para a seguinte pergunta: Ao dar uma aula, como posso usar o domnio das escrituras para ajudar os alunos a aprender como ler e estudar as escrituras por si mesmos de modo que possam sentir o Esprito ensinando-lhes as importantes verdades do evangelho? (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 32) Incentive os professores a no apenas ajudar os alunos a encontrar as passagens de domnio das escrituras, mas a ajud-los, numa prxima aula, a entender o significado dessas passagens e aplic-las em sua vida diria. Pea aos professores que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento emservio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos de quatro pessoas ou menos. D a cada grupo uma passagem de domnio das escrituras do currculo deste ano. Pea aos grupos que demonstrem aos demais professores (1) um modo de ajudar os alunos a encontrar a passagem, (2) um modo de ajud-los a entender o significado da passagem e (3) um modo de ajud-los a aplicar a passagem em sua vida diria. Fale a respeito do que voc sente sobre a importncia de ajudar os alunos a encontrar, entender e aplicar os versculos de domnio das escrituras, de tal forma que tenham significado para eles e que assim possam lembrar-se das escrituras por toda a vida.
104

APRESENTAO OU INSTRUO DO PROFESSOR
30

A Apresentao do Professor uma Atividade Primordial
A apresentao do professor uma das atividades primordiais dos professores na direo do processo de aprendizagem. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, (1994) p. 35]
O que a apresentao ou instruo do professor? Por que a apresentao uma das atividades primordiais dos professores? Por que s vezes as pessoas se referem apresentao do professor como se fosse um mtodo indesejvel? Voc j viu um professor fazer uma boa apresentao? Quando? O que pode reduzir a eficincia do ensino do professor? Como vocs podem saber se esto usando alm da conta a apresentao do professor? Quais so algumas das funes principais da apresentao ou instruo do professor?
Histrias Verdicas Enriquecem o Ensino das Escrituras

Histrias verdicas tiradas das escrituras e da histria da Igreja ilustram como a obedincia ou a desobedincia aos princpios do evangelho afetam a vida das pessoas. Relatar essas histrias talvez seja uma das coisas mais inspiradoras que os professores podem fazer por seus alunos. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 36)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Histrias Verdicas Enriquecem o Ensino das Escrituras

(23 minutos)
Planeje a Apresentao da Aula

A apresentao do professor exige preparao e planejamento cuidadosos para decidir como comear e como desenvolver a apresentao de forma lgica. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 36) Durante essa preparao, o professor precisa pensar em como a apresentao afetar a prontido, participao e aplicao do aluno.
Citao
Pea aos professores que leiam a declarao que se encontra no material para os professores 29, feita pelo lder Bruce R. McConkie, do Qurum dos Doze Apstolos: O Propsito das Histrias Promotoras de F Acho que o curso correto que devemos seguir voltarmo-nos para as sagradas escrituras e aprendermos o que o Senhor fez pelo povo de Sua Igreja em pocas passadas. Quanto mais soubermos como um Deus imutvel agiu no passado, mais certeza teremos de que Ele repetir Sua forma de agir nos dias de hoje. As histrias promotoras de f que encontramos nas escrituras cumpriro seu propsito se o permitirmos, e esse propsito o de despertar a f em nosso corao de modo que confiemos no mesmo Deus que abenoou nossos antepassados, herdando assim as bnos que Ele derramou sobre eles. () Tendo estudado as escrituras e obtido f como os antigos, desfrutaremos das mesmas coisas que eles. A religio pura e o desejo sincero habitaro em nosso corao como no deles e seremos capazes de testificar, em nossa poca, da bondade de Deus para conosco da mesma forma que eles testificaram de Sua bondade para com eles. (The How and Why of FaithPromoting Stories, New Era, julho de 1978, p. 5)
Combine a Apresentao do Professor com Outros Mtodos

A apresentao do professor eficiente quando usada como parte de um plano geral de aula que inclua outros mtodos e abordagens. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 37)
Use Variedade na Apresentao

A apresentao do professor valorizada quando ele muda a inflexo, tom e volume de voz, anda pela sala e varia os tipos de materiais apresentados. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 37.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: A Apresentao do Professor uma Atividade Primordial

(8 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente os primeiros trs pargrafos da seo intitulada Apresentao ou Instruo do Professor (manual, pp. 3536). Pergunte: 106
Pergunte aos professores: Qual o propsito das histrias promotoras de f?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Planeje a Apresentao da Aula

(8 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Use Histrias Verdicas (manual, p. 36). Pergunte: Na educao religiosa, por que as histrias verdicas so to valiosas? Como as histrias verdicas podem influenciar os alunos? Que fonte o lder Bruce R. McConkie identificou como um tesouro de histrias inspiradoras e promotoras de f? (Ver manual, p. 36.) O que o lder MacConkie diz ser o padro perfeito na apresentao de histrias promotoras de f? (Ver manual, p. 36.) Como vocs podem ajudar seus alunos a entender o valor das histrias verdicas?

Traga um projeto ou a cpia heliogrfica da planta de uma casa para a reunio em-servio e mostre-a para os professores. Pergunte: Que problemas vocs teriam se tentassem construir uma casa sem um projeto completo? O que deve constar do projeto completo de uma casa? Como podemos comparar o projeto da construo de uma casa com o planejamento da apresentao do professor? De acordo com sua experincia como professores, que problemas vocs teriam ao dar uma aula sem primeiro planej-la?
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Planeje a Parte de Apresentao ou Instruo da Aula (manual, p. 36). Pea-lhes que reflitam sobre o que os professores precisam pensar ao planejar uma apresentao. Pergunte: No que os professores devem pensar ao planejar uma apresentao? Como o planejamento cuidadoso ajuda a garantir que a apresentao no seja uma experincia passiva para os alunos?
Exerccio Escrito
Pea aos professores que: Revisem o bloco de escrituras que pretendem ensinar na prxima semana e identifiquem um dos princpios que ele ensina; Escolham histrias que possam ser usadas para ilustrar esse princpio; Escrevam a referncia da escritura, o princpio que ela ensina e idias de histrias que poderiam ser usadas para ensinar o bloco de escrituras. Pea aos professores que comentem o que escreveram com os outros integrantes do grupo em-servio.
Citao
Pea aos professores que leiam a declarao do material para os professores 29, feita pelo lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos. Pea-lhes tambm que procurem uma palavra ou frase que lhes chame a ateno. No Embeleze, Estenda ou Floreie as Histrias Por mais teis que sejam as histrias, sempre procurei ser escrupulosamente cuidadoso ao cont-las, para no dar a impresso de que uma histria fictcia verdadeira ou que participei de um incidente, quando na verdade eu no estive l. Sei de pessoas que querem fazer com que as histrias paream ter acontecido com elas prprias. Pessoalmente, acho que isso desonesto. Eu no faria isso e recomendo que ningum o faa. Se alguma vez eu contar uma histria quando estiver ensinando e disser que aconteceu comigo, aconteceu mesmo, ou eu jamais afirmaria tal coisa. Tampouco necessrio embelezar, estender ou florear uma histria. Se a histria no puder ser usada como ela na verdade, ento no a use. [Teach Ye Diligently (1975), p. 242]
Atividades de Treinamento Sugeridas: Combine a Apresentao do Professor com Outros Mtodos

(8 minutos)

Traga um cordo simples, sem nenhum pingente ou contas, e um colar bem bonito, de prolas ou contas coloridas, para a reunio emservio. Mostre os dois para os professores. Pergunte: Qual desses dois colares vocs acham mais bonito? Como podemos compar-los? Como voc se sentiria dando de presente o cordo simples para uma pessoa de quem voc gosta? Que diferena faria se voc a presenteasse com o colar de perlas ou contas? Pea aos professores que leiam a seo intitulada Combine a Apresentao do Professor com Outros Mtodos (manual, p. 37). Pea-lhes que descubram o que representam o cordo e as prolas ou contas na metfora. Pergunte-lhes: Quo proveitosa a aula que tem apenas o cordo do professor e na qual os alunos apenas escutam? Como seria a experincia de aprendizado de um aluno numa aula cuja apresentao do professor tomasse praticamente todo o tempo? Como a metfora das prolas serve de lembrete para que usemos a apresentao do professor de maneira correta? Como a apresentao do professor pode ser usada para amarrar e manter unidos outros mtodos de ensino? 107
Pergunte aos professores: Que palavra ou frase do conselho do lder Packer lhe chamou a ateno? Por qu?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Use Variedade na Apresentao

(8 minutos)
Pergunte aos professores: Que variedades foram usadas na lio de hoje?
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 30 e pea-lhes que o preencham antes da prxima reunio em-servio. O material pede que os alunos estudem o Sermo da Montanha (Mateus 57) e dem exemplos de como o Senhor cumpriu as principais funes da apresentao do professor nesse sermo. Na prxima reunio emservio, pea-lhes que comentem com os outros integrantes do grupo o que descobriram.
Manual
Pea aos professores que leiam a seo intitulada Use Variedade na Apresentao (manual, p. 37). Pea-lhes que procurem os meios de introduzir variedade na apresentao do professor. Pergunte: Quais so algumas formas de introduzir variedade na apresentao do professor?
Debate
Desenhe um colar de prolas no quadro. Pea aos professores que avaliem a lio de hoje e identifiquem que partes da aula foram como o cordo (apresentao do professor) e que partes foram as prolas (mtodos ou atividades). Escreva as respostas dos professores no quadro junto ao desenho. O desenho com as respostas deve ficar mais ou menos assim: Apresentao do professor Exerccio escrito Leitura em conjunto Lio com uso de objeto Trabalho em grupo Debate Mtodos ou atividades
108
O Propsito das Histrias Promotoras de F

O lder Bruce R. McConkie, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Acho que o curso correto que devemos seguir voltarmo-nos para as sagradas escrituras e aprendermos o que o Senhor fez pelo povo de Sua Igreja em pocas passadas. Quanto mais soubermos como um Deus imutvel agiu no passado, mais certeza teremos de que Ele repetir Sua forma de agir nos dias de hoje. As histrias promotoras de f que encontramos nas escrituras cumpriro seu propsito se o permitirmos, e esse propsito o de despertar a f em nosso corao de modo que confiemos no mesmo Deus que abenoou nossos antepassados, herdando assim as bnos que Ele derramou sobre eles. () Tendo estudado as escrituras e obtido f como os antigos, desfrutaremos das mesmas coisas que eles. A religio pura e o desejo sincero habitaro em nosso corao como no deles e seremos capazes de testificar, em nossa poca, da bondade de Deus para conosco da mesma forma que eles testificaram de Sua bondade para com eles. (The How and Why of Faith-Promoting Stories, New Era, julho de 1978, p. 5)
Notas
No Embeleze, Estenda ou Floreie as Histrias

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos disse: Por mais teis que sejam as histrias, sempre procurei ser escrupulosamente cuidadoso ao cont-las, para no dar a impresso de que uma histria fictcia verdadeira ou que participei de um incidente, quando na verdade eu no estive l. Sei de pessoas que querem fazer com que as histrias paream ter acontecido com elas prprias. Pessoalmente, acho que isso desonesto. Eu no faria isso e recomendo que ningum o faa. Se alguma vez eu contar uma histria quando estiver ensinando e disser que aconteceu comigo, aconteceu mesmo, ou eu jamais afirmaria tal coisa. Tampouco necessrio embelezar, estender ou florear uma histria. Se a histria no puder ser usada como ela na verdade, ento no a use. [Teach Ye Diligently (1975), p. 242]
109
Instrues
Leia o Sermo da Montanha em Mateus 57. Identifique como o Salvador cumpriu as funes principais da apresentao do professor (ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 36), relacionando pelo menos um exemplo extrado do Sermo da Montanha para cada funo. Esteja preparado para comentar o que encontrou com os outros professores do grupo.
Notas
As Funes Principais da Apresentao do Professor Transmitir informaes
Como o Salvador Cumpriu Esta Funo no Sermo da Montanha
Ilustrar
Elucidar ou explicar uma doutrina
Contar uma histria
Resumir ou redigir uma concluso
Correlacionar vrias partes da lio
Prestar testemunho
110

PERGUNTAS E DEBATES EM CLASSE
31
FAA PERGUNTAS QUE INDUZAM OS ALUNOS A BUSCAR INFORMAES, ANALIS-LAS E APLIC-LAS EM SUA VIDA

Faa Perguntas Que Induzam os Alunos a Buscar, Analisar e Aplicar
As perguntas que provavelmente iro estimular o raciocnio e encorajar a resposta do aluno so aquelas que (1) induzem os alunos a buscar informaes, (2) analisar o que esto estudando e (3) que os ajude a aplicar o que aprenderam em sua prpria vida. [Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), pp. 3738]
Por que vocs acham que os professores tm a tendncia de responder rapidamente e encerrar a conversa? Se um professor no sabe como fazer uma pergunta ou como respond-la, que impacto isso pode ter na experincia de aprendizagem dos alunos? Como perguntas bem feitas e boas respostas podem afetar o ensino e a aprendizagem?
Manual
Explique aos professores que durante esta seo de treinamento eles aprendero a respeito de trs tipos de perguntas que podem induzir os alunos a fazer trs coisas. Escreva o ttulo Boas Perguntas Induzem os Alunos a: no quadro. Pea aos professores que leiam com ateno o pargrafo intitulado Faa perguntas que estimulem o raciocnio e encorajem a resposta do aluno (manual, p. 37). Pergunte-lhes: De acordo com o manual, quais as trs coisas que uma pergunta bem feita pode induzir os alunos a fazer?
Evite Perguntas Polmicas ou Sensacionalistas

As perguntas polmicas [podem] frustrar os alunos e criar controvrsia na classe, o que magoa o Esprito. (Ver 3 Nfi 11:29.) (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 38)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Faa Perguntas que Induzam os Alunos a Buscar, Analisar e Aplicar
(40 minutos)
Como vocs acham que a aprendizagem afetada por esses trs tipos de perguntas? Enquanto os professores discutem as respostas, escreva os seguintes ttulos em trs colunas abaixo do ttulo que j foi escrito no quadro: Buscar informaes, Analisar o que esto estudando e Aplicar a lio em sua prpria vida.
Citao
Distribua o material para os professores 31 e leia com o grupo a declarao do lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos. Saiba Como Fazer Perguntas e Respond-las fcil para um professor responder rapidamente a perguntas simples e encerrar uma conversa que poderia desencadear um debate acalorado em classe. () Poucas coisas so to desesperadoras para um professor novo do que tentar iniciar uma discusso e todos permanecerem calados. O uso do debate, de perguntas e respostas simples, um dos processos bsicos de ensino, til e importante. Em geral o debate no transcorre bem simplesmente porque o professor no sabe como fazer perguntas, tampouco como responder (ou no responder) quelas perguntas feitas pela classe. [Teach Ye Diligently (1975), pp. 5556] Pergunte aos professores: De acordo com o lder Packer, por que os debates em classe geralmente no transcorrem bem? 112
Manual
Pea aos professores que leiam os primeiros trs pargrafos destacados na seo intitulada Faa perguntas que estimulem o raciocnio e encorajem a resposta do aluno (manual, pp. 3738). Pea-lhes que procurem diretrizes para formular esses trs tipos de perguntas. Explique-lhes que o primeiro pargrafo em destaque fala sobre buscar informaes, o segundo sobre analisar perguntas e o terceiro sobre a aplicao dessas perguntas. Pergunte aos professores: Quais as palavras geralmente usadas para comear esses trs tipos de perguntas? Por que importante que as perguntas que ajudam os alunos a analisar o significado do que esto estudando ou aplicar o que aprenderam tenham mais do que uma possvel resposta? Substitua o ttulo Boas Perguntas Induzem os Alunos a: pelo ttulo Tipos de perguntas que induzem os alunos a: Pea aos professores que identifiquem por meio da leitura dos pargrafos designados anteriormente uma lista das diretrizes para se formularem esses trs tipos de perguntas. Escreva as respostas nas colunas apropriadas no quadro. O esquema completo deve parecerse com o que se segue. (Deixe o esquema no quadro durante o restante das atividades de treinamento desta lio.)
Tipos de Perguntas Que Induzem os Alunos a: Buscar informaes Analisar o que esto estudando Aplicar a lio em sua vida
diretrizes colocadas no quadro (e no material para os professores 32). Pea-lhes que reescrevam quaisquer perguntas que no estejam de acordo com essas diretrizes.
Evite perguntas cujas respostas peam apenas um sim ou um no, bem como outras respostas bvias. Incentive os alunos a pesquisar nas escrituras, usando os auxlios de estudo como notas de rodap e o Guia para Estudo das Escrituras a fim de encontrar a resposta. Comece as perguntas com palavras tais como: quem, o que, quando, como, onde e por que. Incentive os alunos a pensar no significado do que esto estudando. Incentive os alunos a aplicar o que aprenderam nos versculos.
Vdeo
Mostre o segmento 2 da apresentao 31, Perguntas e Debates em Classe (4:11). Esse segmento mostra o irmo Sackett fazendo perguntas que ajudam os alunos a analisar o que esto estudando em Doutrina e Convnios 1. Durante a apresentao do vdeo, os professores devero distinguir entre as perguntas que ajudam os alunos a buscar informaes e aquelas que os ajudam a analisar o que esto estudando. Faa uma pausa na apresentao do vdeo e revise com os professores o que aprenderam com a apresentao. Pergunte: Por que vocs acham que importante fazer primeiro perguntas que induzam os alunos a buscar informaes antes de fazer aquelas que os induzam a analis-las?
Aceite mais do que uma possvel resposta. Comece as perguntas com frases tais como: Por que voc acha que..., O que voc acha que isso significa? ou Como que... Comece as perguntas com frases tais como: Que diferena faria se o que voc aprendeu com..., Por que devemos... ou Quando voc j se
Exerccio Escrito
Pea aos professores que escrevam novamente as perguntas do material para os professores 33 sob o ttulo Perguntas que Induzem a Analisar. Depois que terminarem, pea a alguns professores que comentem com os demais do grupo as perguntas que escreveram. Pea-lhes que verifiquem se suas perguntas esto de acordo com as diretrizes colocadas no quadro (e no material para os professores 32). Pea-lhes que reescrevam quaisquer perguntas que no estejam de acordo com essas diretrizes.
Pergunte aos professores: Por que vocs muitas vezes devem evitar perguntas que peam somente um sim ou um no como resposta quando fazem perguntas para iniciar um debate? Como as perguntas que pedem um sim ou um no como resposta podem ser eficientes quando voc quiser que os alunos assumam um compromisso interior de aplicar um princpio?
Citao
Leia com os professores a seguinte declarao do material para os professores 31, feita pelo lder Henry B. Eyring, do Qurum dos Doze Apstolos: As Perguntas Devem Ser Inspiradoras A base de todo ensinamento e aprendizado consiste na elaborao de perguntas e nas respostas a essas perguntas. O Mestre perguntou, respondeu e s vezes preferiu no responder perguntas em Seu ministrio. () Algumas perguntas so inspiradoras. Os bons professores fazem perguntas desse tipo. Elas podem conter apenas uma palavra diferente ou uma mudana na inflexo da voz. Eis uma pergunta que no inspiradora: Como reconhecemos um profeta verdadeiro? Essa pergunta exige uma lista como resposta, tirada da memorizao de escrituras e das palavras dos profetas vivos. () Mas poderamos tambm fazer a pergunta desta forma, s com uma pequena diferena: Quando voc j sentiu que estava na presena de um profeta? Isso faria com que as pessoas buscassem na memria os seus sentimentos. Depois de fazer a pergunta, seria apropriado esperar alguns instantes antes de chamar algum para responder. At aqueles que no falam estaro pensando em experincias espirituais. Esse tipo de reflexo convida o Esprito Santo a estar presente. [The Lord Will Multiply the Harvest (discurso aos educadores religiosos, 6 de fevereiro de 1998), pp. 56]
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 32. Pea-lhes que comparem a lista na folha que receberam com a lista do quadronegro. Pea aos professores que sigam as instrues da folha e identifiquem as perguntas de acordo com as trs categorias do quadro. Depois que terminarem, discuta as respostas dos professores.
Vdeo
Mostre o segmento 1 da apresentao 31, Perguntas e Debates em Classe (3:10). Esse segmento mostra a irm Adair escrevendo e reescrevendo perguntas que ajudam os alunos a buscar informaes em Doutrina e Convnios 1. Faa uma pausa aps o segmento e revise com os professores o que eles aprenderam com a apresentao do vdeo.
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 33. Pea-lhes que escrevam novamente as perguntas sob o ttulo Perguntas que Induzem a Buscar Informaes. Depois que terminarem, pea a alguns professores que comentem suas perguntas com os demais do grupo. Pea-lhes que verifiquem se suas perguntas esto de acordo com as 113
Pergunte aos professores: De acordo com o lder Eyring, o que uma boa pergunta induz os alunos a fazer? De que maneira uma pergunta como Quando voc j sentiu que estava na presena de um profeta? ajuda os alunos a aplicar o que esto aprendendo em sua vida? Acrescente a frase Quando voc j sentiu... na terceira coluna no quadro (como no material para os professores 32). Saliente a importncia dessa frase para ajudar os alunos a aplicar o que esto aprendendo em sua vida.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Evite Perguntas Polmicas ou Sensacionalistas

(10 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o terceiro pargrafo destacado na pgina 38 do manual. Pergunte: Que problemas podem surgir se usarmos perguntas polmicas para estimular um debate?
Citao
Leia com o grupo a seguinte declarao do material para os professores 31, feita pelo lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos: Evitar os Debates com Adversrios Os mtodos de aquisio de conhecimento sagrado prescritos pelo Senhor diferem muito dos usados pelos que adquirem conhecimento exclusivamente pelo estudo. Uma conhecida tcnica de erudio, por exemplo, o debate com adversrios, mtodo no qual tenho bastante experincia pessoal. O Senhor, porm, ensina-nos nas escrituras antigas e modernas que no devemos discutir sobre pontos de Sua doutrina. (Ver 3 Nfi 11:2830; D&C 10:63.) Os que pregam o evangelho so instrudos a faz-lo sem ira ou contendas (D&C 60:14; ver tambm II Timteo 2:2325), mas com brandura e mansido (D&C 38:41), no ofendendo ofensores. (D&C 19:30) Semelhantemente, as tcnicas inventadas para debate entre adversrios ou para verificar divergncias e encontrar soluo conciliatria no so eficazes na obteno de conhecimento do evangelho. (A Liahona, julho de 1989, p. 31)
Vdeo
Mostre o segmento 3 da apresentao 31, Perguntas e Debates em Classe (3:20). Esse segmento mostra o irmo Sackett e a irm Adair fazendo perguntas que ajudam os alunos a aplicar em sua prpria vida o que esto aprendendo em Doutrina e Convnios 1. Durante a apresentao do vdeo, os professores devero distinguir entre os trs tipos de perguntas. Faa uma pausa aps o segmento e revise com os professores o que eles aprenderam com a apresentao.
Exerccio Escrito
Pea aos professores que escrevam novamente as perguntas do material para os professores 33 sob o ttulo Perguntas que Induzem a Aplicar a Lio. Depois que terminarem, pea a alguns professores que comentem com os demais do grupo as perguntas que escreveram. Pea-lhes que verifiquem se suas perguntas esto de acordo com as diretrizes colocadas no quadro (e no material para os professores 32). Solicite-lhes que reescrevam quaisquer perguntas que no estejam de acordo com essas diretrizes.
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 34 e revise os exemplos de perguntas nos segmentos de vdeo da apresentao 31, Perguntas e Debates em Classe. Pea-lhes que leiam Doutrina e Convnios 3:14, ou algum outro bloco de escrituras, utilizando o material 34 que receberam, e preparem suas prprias perguntas que induziro os alunos a buscar informaes no bloco de escrituras, analisar o significado do que esto estudando e aplicar esses versculos em sua vida.
Pergunte aos professores: Que mtodos ou tcnicas de debate o lder Oaks identifica como ineficientes para adquirirmos conhecimento do evangelho? Por que vocs acham que essas tcnicas no so eficientes em ajudar uma pessoa a adquirir conhecimento do evangelho? Que efeito essas tcnicas podem ter sobre o aluno? Como os professores do SEI podem evitar esse tipo de contenda?
114
FAA PERGUNTAS QUE INDUZAM OS ALUNOS A PROCURAR, ANALISAR E APLICAR
Saiba Como Fazer Perguntas e Respond-las

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: fcil para um professor responder rapidamente a perguntas simples e encerrar uma conversa que poderia desencadear um debate acalorado em classe. () Poucas coisas so to desesperadoras para um professor novo do que tentar iniciar uma discusso e todos permanecerem calados. O uso do debate, de perguntas e respostas simples, um dos processos bsicos de ensino, til e importante. Em geral o debate no transcorre bem simplesmente porque o professor no sabe como fazer perguntas, tampouco como responder (ou no responder) quelas perguntas feitas pela classe. [Teach Ye Diligently (1975), pp. 5556]
Notas
As Perguntas Devem Ser Inspiradoras

O lder Henry B. Eyring, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: A base de todo ensinamento e aprendizado consiste na elaborao de perguntas e nas respostas a essas perguntas. O Mestre perguntou, respondeu e s vezes preferiu no responder perguntas em Seu ministrio. () () Algumas perguntas so inspiradoras. Os bons professores fazem perguntas desse tipo. Elas podem conter apenas uma palavra diferente ou uma mudana na inflexo da voz. Eis uma pergunta que no inspiradora: Como reconhecemos um profeta verdadeiro? Essa pergunta exige uma lista como resposta, tirada da memorizao de escrituras e das palavras dos profetas vivos. () Mas poderamos tambm fazer a pergunta desta forma, s com uma pequena diferena: Quando voc j sentiu que estava na presena de um profeta? Isso faria com que as pessoas buscassem na memria os seus sentimentos. Depois de fazer a pergunta, seria apropriado esperar alguns instantes antes de chamar algum para responder. At aqueles que no falam estaro pensando em experincias espirituais. Esse tipo de reflexo convida o Esprito Santo a estar presente. [The Lord Will Multiply the Harvest (discurso aos educadores religiosos, 6 de fevereiro de 1998), pp. 56]
Evitar os Debates com Adversrios

O lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Os mtodos de aquisio de conhecimento sagrado prescritos pelo Senhor diferem muito dos usados pelos que adquirem conhecimento exclusivamente pelo estudo. Uma conhecida tcnica de erudio, por exemplo, o debate com adversrios, mtodo no qual tenho bastante experincia pessoal. O Senhor, porm, ensina-nos nas escrituras antigas e modernas que no devemos discutir sobre pontos de Sua doutrina. (Ver 3 Nfi 11:2830; D&C 10:63.) Os que pregam o evangelho so instrudos a faz-lo sem ira ou contendas (D&C 60:14; ver tambm II Timteo 2:2325), mas com brandura e mansido (D&C 38:41), no ofendendo os ofensores. (D&C 19:30) Semelhantemente, as tcnicas inventadas para debate entre adversrios ou para verificar divergncias e encontrar soluo conciliatria no so eficazes na obteno de conhecimento do evangelho. (A Liahona, julho de 1989, p. 31)
115
Instrues
Compare o quadro abaixo com o que foi feito no quadro-negro durante o debate. Pondere as diretrizes no quadro enquanto voc faz a atividade a seguir. As perguntas relacionadas abaixo so exemplos daquelas que um professor perguntaria a seus alunos ao ensinar Daniel 13; 57. Cada pergunta pertence a uma das trs categorias descritas no manual: perguntas que induzem os alunos a buscar informaes, a analisar o que esto estudando e a aplicar a lio em sua vida. Coloque cada pergunta numa das trs categorias, escrevendo ao lado da pergunta as iniciais B, para busca, An, para anlise e Ap, para aplicao.
Notas
Tipos de Perguntas Que Induzem os Alunos a: Buscar informaes Analisar o que esto estudando Aplicar a lio em sua vida
Evite perguntas cujas respostas peam apenas um sim ou um no, bem como respostas bvias. Incentive os alunos a pesquisar nas escrituras, usando os auxlios de estudo como notas de rodap e o Guia para Estudo das Escrituras a fim de encontrar a resposta. Comece as perguntas com palavras tais como: quem, o que, quando, como, onde e por que. Incentive os alunos a pensar no significado do que esto estudando. Incentive os alunos a aplicar o que aprenderam nos versculos.
Aceite mais do que uma possvel resposta. Comece as perguntas com frase tais como: Por que voc acha que..., O que voc acha que isso significa? ou Como que... Comece as perguntas com frases tais como: "Que diferena faria se", "O que voc aprendeu com...", "Por que devemos..." ou "Quando voc j se sentiu..."
___1. ___2. ___3. ___4. ___5. ___6. ___7. ___8. ___9.
Que diferena faria em sua vida se voc demonstrasse a mesma f que Daniel e seus irmos? Por que voc acha que Sadraque, Mesaque e Abednego foram capazes de resistir fornalha? De acordo com Daniel 3:25, onde estava o Senhor quando Sadraque, Mesaque e Abednego corriam perigo? Que diferena faria em sua vida se voc fosse digno de ter a presena do Senhor em momentos de grande perigo? Por que Daniel e seus irmos se recusaram a comer a comida do rei? (Ver Daniel 1.) Como que os homens mais poderosos do exrcito de Nabucodonosor foram mortos (Daniel 3:20; ver tambm v. 22) e Sadraque, Mesaque e Abednego saram do meio do fogo? (v. 26) Por que devemos recusar fazer algumas coisas que o mundo considera boas? Qual era o nome hebreu de Sadraque, Mesaque e Abednego? (Ver Daniel 1:7.) Por que Deus nem sempre preserva os justos de algum mal ou do perigo?
___10. Em que reas de sua vida voc pode aplicar o que aprendeu com Daniel e seus irmos?
116

Perguntas que Induzem a Buscar Informaes
1. Os pais de Nfi eram bons? (1 Nfi 1:1)
Reescreva as perguntas a seguir de maneira que induzam os alunos a buscar informaes. Lembre-se de seguir as diretrizes para buscar informaes que se encontram na primeira coluna do esquema feito no quadro-negro e no material para os professores 32. ___________________________________________________________________________________________________________________ 2. O que Nfi fez? (Ver v. 2.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 3. Nfi disse que o registro era verdadeiro? (Ver v. 3.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 4. O que Le fez enquanto seguia seu caminho? (v. 5) ___________________________________________________________________________________________________________________ 5. O que aconteceu enquanto Le orava? (Ver v. 6.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 6. Para onde Le foi depois de orar? (Ver v. 7.) ___________________________________________________________________________________________________________________
Perguntas que Induzem a Analisar

Reescreva as perguntas a seguir de maneira que induzam os alunos a analisar o que esto estudando. Lembre-se de seguir as diretrizes para analisar perguntas que se encontram na segunda coluna do esquema feito no quadro-negro e no material para os professores 32. 1. Voc consegue perceber como os pais tm influncia na maneira como somos ensinados? (Ver 1 Nfi 1:1.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 2. Quo importante o nosso testemunho quando falamos s pessoas sobre os nossos feitos? (v.1) ___________________________________________________________________________________________________________________ 3. Sobre o que os profetas sempre pregam? (Ver v. 4.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 4. O que torna nossas oraes realmente fervorosas? (Ver v. 5.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 5. O que fez Le tremer e estremecer? (v. 6) ___________________________________________________________________________________________________________________
Perguntas que Induzem a Aplicar a Lio

Reescreva as perguntas a seguir de maneira que induzam os alunos a aplicar a lio em sua vida. Lembre-se de seguir as diretrizes para aplicar as perguntas em sua prpria vida e que se encontram na terceira coluna do esquema feito no quadro-negro e no material para os professores 32. 1. Voc consegue perceber a importncia de seguir a bons pais? (1 Nfi 1:1) ___________________________________________________________________________________________________________________ 2. Qual a coisa mais importante que podemos fazer ao relatar os nossos feitos? (v. 1) ___________________________________________________________________________________________________________________ 3. Por que devemos nos arrepender? (Ver v. 4.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 4. Voc conhece algum cuja vida foi influenciada por uma orao feita de todo o corao? (v. 5) ___________________________________________________________________________________________________________________ 5. importante orar? (Ver v. 5.) ___________________________________________________________________________________________________________________ 6. Voc consegue perceber a diferena que faz orarmos de todo o corao? (v. 5) ___________________________________________________________________________________________________________________ 117
Os segmentos do vdeo intitulado Perguntas e Debates em Classe mostram professores fazendo corretamente perguntas que ajudam os alunos a buscar informaes, analisar o que esto estudando e aplicar a lio que aprenderam. Seguem-se alguns exemplos das perguntas que foram mostradas na apresentao:
Perguntas que Induzem a Buscar Informaes 1. Com quem o Senhor est falando em D&C 1:12?
Perguntas que Induzem a Analisar 1. De que maneira a voz do Senhor chegar a todos os povos? (Ver D&C 1:2.)
Perguntas que Induzem a Aplicar a Lio 1. Que diferena faria em sua vida ouvir a palavra do Senhor? Em que ocasio voc sentiu ter ouvido a palavra do Senhor? 2. O que voc aprendeu com esses versculos que poderia aplicar em sua vida? 3. Por que ouvir a voz do Senhor deve ser uma prioridade em sua vida?
2. O que o versculo 3 diz que acontecer aos rebeldes?
2. De que forma as iniqidades dos rebeldes sero proclamadas em cima dos telhados? (v. 3) 3. Como os discpulos que [o Senhor escolheu] sero capazes de pregar a todos a Sua mensagem? (v. 4)
3. Como o Senhor far com que a voz de advertncia chegue a todos os povos? (Ver v. 4.)
Instrues
Leia Doutrina e Convnios 3:14 (ou outro bloco de escrituras designado pelo lder em-servio). No quadro abaixo, escreva trs perguntas que induzam os alunos a buscar informaes no bloco de escrituras, trs que induzam a analisar o que est sendo estudado e trs que ajudem os alunos a aplicar esses versculos em sua vida. Especifique os versculos que se aplicam a cada pergunta.
Perguntas que Induzem a Buscar Informaes 1. 1.
Perguntas que Induzem a Analisar 1.
Perguntas que Induzem a Aplicar a Lio
2.
2.
2.
3.
3.
3.
118
32
Planeje o Debate
PLANEJE
OS
DEBATES

Boas Perguntas e Debates Eficientes Beneficiam os Alunos
Fazer boas perguntas e dirigir debates eficientes so formas bsicas de () ajudar os alunos a aprender o valor de se obter respostas por conta prpria. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 37)
Os professores precisam preparar cuidadosamente os debates e depois dirigi-los sob a influncia do Esprito, para que os alunos comecem a descobrir princpios e conceitos por si mesmos, e ento fazer com que o Esprito testifique a eles de sua veracidade. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 38)
Alm dos efeitos espirituais, as perguntas inspiradas podem tambm conter vantagens prticas. Usando uma metfora moderna com a qual vocs esto familiarizados, fazer uma pergunta inspirada o mesmo que, num jogo amistoso, jogar a bola para o campo do outro time, deixando as pessoas livres para rebaterem sem muita presso ou agressividade. bvio que os outros podem no responder; entretanto, o convite foi feito claramente, pois perguntas bem feitas sempre ficam na mente das pessoas, especialmente se forem feitas com amor. () Ironicamente, perguntas especficas podem ampliar nossa perspectiva. H quanto tempo vocs no fazem uma pergunta assim? Ou h quanto tempo no feita uma pergunta assim para vocs? [Jesus, the Perfect Mentor (Sero do SEI para jovens adultos, 6 de fevereiro de 2000, pp. 12]
Atividades de Treinamento Sugeridas: Boas Perguntas e Debates Eficientes Beneficiam os Alunos

(25 minutos)

Leia com os professores Marcos 8:2731. Pergunte-lhes: De que maneira o Salvador usou perguntas e debates quando ensinava? De que maneira a necessidade dos alunos de fazer perguntas e buscar informaes deve influenciar seu modo de dar uma aula?
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente o primeiro pargrafo da seo intitulada Perguntas e Debate em Classe (manual, p. 37). Pergunte: Em que situao na sala de aula mais provvel que as pessoas sejam edificadas? (Ver manual, p. 37.) De que maneira boas perguntas e debates eficientes beneficiam os alunos? (Ver manual, p. 37.) Como um debate estimulante pode incentivar a prontido, participao e aplicao do aluno?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Planeje o Debate

(25 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo numerado sob o ttulo Planeje o debate (manual, p. 38). Pergunte: No que um professor deve pensar ao planejar um debate? (Ver manual, p. 38.) Qual o propsito do debate? (Ver manual, p. 38.)
Citao
Leia com os professores a declarao do lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze Apstolos: As Perguntas Inspiradas do Mestre Ao contrrio das perguntas que fazemos s pessoas, as perguntas de Jesus no eram frvolas, tampouco meras respostas. Em vez disso, eram convites sinceros, embora somente os humildes realmente os aceitassem. No entanto, as perguntas de Cristo eram cheias de perspiccia! () Algumas perguntas do Mestre exigem uma completa mudana na percepo que o indivduo tem da vida. Vejam bem a pergunta feita ao brilhante, porm espiritualmente indmito, Saulo no caminho de Damasco: Saulo, Saulo, por que me persegues? (Atos 9:4) Toda a sua percepo mudou devido a uma pergunta inspirada.
Exerccio Escrito
Distribua o material para os professores 35. Pea ao grupo que planeje um debate a respeito de xodo 16:18, preenchendo a folha que receberam. Pea-lhes que comentem suas respostas com os outros integrantes do grupo em-servio.
Aplicao
Incentive os professores a planejar um debate numa futura aula, utilizando o que aprenderam nesta lio. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
119
PLANEJE O DEBATE
Instrues
Imagine que enquanto est preparando uma aula sobre xodo 16:18, voc decidiu incluir um debate. Ao planej-lo, voc se lembra de que precisa: (1) pensar no propsito do debate, (2) refletir sobre como ele ajudar os alunos a entender o princpio ou doutrina que eles precisam aprender, (3) formular uma srie de boas perguntas que ajudaro a atingir o propsito do debate e (4) pensar em como agir se a discusso enveredar para um curso indesejado. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 38.) Escreva suas respostas nos espaos abaixo. Seu lder em-servio talvez pea que voc comente suas respostas com os outros integrantes do grupo. 1. Propsito do debate. Identifique o propsito da discusso sobre xodo 16:18. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Princpio ou doutrina. Identifique o princpio ou doutrina que seus alunos podem aprender em xodo 16:18. Explique como este debate ajudar os alunos a entender esse princpio ou doutrina. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Formule boas perguntas. Escreva uma srie de boas perguntas que poderiam ajudar os alunos a buscar informaes em xodo 16:18, analisar o significado do que est sendo estudado e aplicar esses versculos em sua vida diria. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. Mudar o curso do debate. Identifique as possveis direes indesejveis para as quais o debate poderia se dirigir e como agiria nessa situao. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Notas
120
33
CONDUZA
OS
DEBATES

Siga o Modelo do Senhor
Os professores seguem o modelo do Senhor quando conduzem o debate de maneira a aproximarem mais seus alunos de Jesus Cristo, fazendo com que O busquem. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 38.)
(Alma 1:16) Ele segue o maravilhoso exemplo do Livro de Mrmon no qual o pregador no era melhor que o ouvinte nem o mestre melhor que o discpulo. (Alma 1:26) Ambos olharo sempre para o Mestre. (A Liahona, janeiro de 2000, p. 96) Pergunte aos professores: Como um professor do evangelho poderia de maneira errnea obscurecer a viso [que os alunos tm] do Mestre? O que um professor pode fazer para conduzir um debate de maneira que tanto o professor como o aluno sempre [olhem] para o Mestre? Fale o que voc sente a respeito da importncia dos debates centralizados no Mestre e nos princpios de salvao do evangelho de Jesus Cristo.
Conduzir Debates Inspiradores e Persuasivos

Os professores tero mais sucesso em conduzir debates inspiradores e persuasivos se chamarem os alunos pelo nome, derem tempo para que pensem, ouvirem suas respostas e fizerem um reconhecimento positivo pela sua participao. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, pp. 3839.)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Siga o Modelo do Senhor

(10 minutos)
Atividades de Treinamento Sugeridas: Conduzir Debates Inspiradores e Persuasivos

(40 minutos)
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo numerado sob o ttulo Siga o modelo do Senhor (manual, p. 38). Pergunte: No que devemos nos concentrar ao buscar, pedir e bater? O que sugerem os verbos de Doutrina e Convnios 88:63 a respeito do papel do aluno no aprendizado do evangelho? De que maneira o fato de seguir o modelo do Senhor fortalece a f dos alunos e seu testemunho de Jesus Cristo?
Manual
Explique aos professores que o manual fala a respeito de algumas tcnicas que podem ser usadas para conduzir um debate de maneira inspiradora e persuasiva (pargrafos numerados 47, pp. 3839). Pea-lhes que leiam rapidamente esses pargrafos e sublinhem as quatro tcnicas descritas. Pea aos professores que leiam atentamente o pargrafo intitulado Chame os alunos pelo nome e sublinhem as idias-chave dessa tcnica. Pergunte: Ao fazer perguntas, quando vocs devem chamar os alunos pelo nome? (Ver manual, p. 38.) Como vocs tm lidado com aqueles alunos que querem responder a todas as perguntas? Como o professor pode fazer com que os alunos que participam menos respondam s perguntas? (Ver manual, p. 38.) Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado D aos alunos tempo para pensarem (manual, p. 38) e sublinhem as idias-chave dessa tcnica. Pergunte: Por que a pacincia to importante quando esperamos a resposta de um aluno? (Ver manual, p. 38.) Como um professor pode saber se a pergunta no foi clara? (Ver manual, p. 38.) Se uma pergunta no parece clara, o que o professor deve fazer? (Ver manual, p. 38.) 121
Citao
Leia a seguinte citao do lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos: Olhem Sempre para o Mestre Concentrando-se nas necessidades dos alunos, um professor do evangelho jamais ter sua viso do Mestre obscurecida por querer se autopromover ou por buscar seus prprios interesses durante a aula. Isso significa que um professor do evangelho nunca deve se comprazer em artimanhas sacerdotais, que significa o homem pregar e estabelecer-se como uma luz para o mundo, a fim de obter lucros e louvor do mundo. (2 Nfi 26:29) Um professor do evangelho no prega a fim de [tornarse] popular (Alma 1:3) ou por causa de riquezas e honrarias.
Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado Oua as respostas dos alunos (manual, pp. 3839) e sublinhem as idiaschave dessa tcnica. Pergunte: Como os professores podem ter certeza de que entenderam a resposta dos alunos? (Ver manual, p. 38.) Como os professores podem manter a participao integral do aluno depois de fazer uma pergunta? (Ver manual, p. 38.) De acordo com sua experincia, por que um professor deveria lembrar aos alunos que devem ouvir quando mais algum estiver falando? Pea aos professores que leiam o pargrafo intitulado D um reconhecimento pela resposta de forma positiva (manual, p. 39) e sublinhem as idias-chave dessa tcnica. Pergunte: De que maneira um reconhecimento positivo da resposta dos alunos ajuda a promover o debate? Por que importante para os alunos sentir que a atitude do professor sincera? Como os professores devem agir quando a resposta do aluno for incorreta ou inadequada? (Ver manual, p. 39.)
Vdeo
Mostre o segmento 4 da apresentao 31, Perguntas e Debates em Classe (3:37). Esse segmento mostra a irm Adair conduzindo com sucesso uma discusso em classe. Pea aos professores que observem como a irm Adair segue o modelo do Senhor e usa as tcnicas que foram discutidas. Aps a apresentao do vdeo, pergunte: Como a irm Adair seguiu o modelo do Senhor quando conduziu o debate de modo que os alunos tiveram a oportunidade de se aproximar de Jesus Cristo? Como a irm Adair usou as tcnicas que foram discutidas nas atividades de treinamento desta lio? Como o uso dessas tcnicas influenciam a discusso em classe?
Aplicao
Incentive os professores a identificar quais tcnicas usadas para conduzir debates inspiradores eles gostariam de trabalhar nas prximas semanas e tambm a planejar como iro coloc-las em prtica. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
122

RECURSOS DE AUXLIOS DIDTICOS AUDIOVISUAIS E OUTROS
34
USE
QUADRO-NEGRO

Envolva Mais de Um dos Sentidos
Numerosos estudos demonstram que as pessoas aprendem melhor quando mais de um dos sentidos so utilizados em suas experincias de estudo. Essas experincias muitas vezes criam uma prontido para que o Esprito cumpra suas funes. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 39]
Manual
Pea aos professores que leiam o primeiro pargrafo da seo intitulada Recursos de Ensino Visuais, Auditivos e Outros (manual, p. 39). Pergunte: O que mostraram numerosos estudos a respeito do aprendizado e dos sentidos? (Ver manual, p. 39.) O que as experincias visuais e auditivas podem muitas vezes criar?
Use o Quadro-Negro
O quadro-negro um recurso didtico primordial porque simples de se usar e est disponvel em quase todos os lugares. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 39) Nota: O princpio a seguir e suas atividades de treinamento podem ser dados aqui ou como parte da lio 35. Se voc quiser enfatizar este princpio nesta lio, basta apenas revis-lo quando ensinar a lio 35.
Citao
Leia com o grupo a segunda declarao do lder Richard G. Scott no material para os professores 36. No Ensino No H Truques Em suas aulas no pode haver truques, modismos ou agrados com favores ou presentes. Esse tipo de coisa no produz motivao constante para o crescimento pessoal nem quaisquer resultados benficos que sejam duradouros. A verdade, quando declarada de maneira simples num ambiente de genuno amor e confiana, basta para que o Esprito Santo preste testemunho. (Helping Others to Be Spiritually Led, p. 3) Pergunte aos professores:
Atividades de Treinamento Sugeridas: Envolva Mais de Um dos Sentidos

(25 minutos)
Citao
Distribua o material para os professores 36 e leia com eles a primeira declarao do lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos. Aprender Ouvindo, Vendo e Sentindo Se eu fosse professor dos jovens, eu faria com que se comprometessem a aplicar o seguinte princpio: Procurarei aprender o que ouo, vejo e sinto. Escreverei as coisas que aprender e as colocarei em prtica. Explique como usar cada um desses trs mtodos de comunicao. Todo aluno que consistentemente fizer isso ser abenoado com orientao inspirada em sua vida. [Helping Other to Be Spiritually Led (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre Doutrina e Convnios e a Histria da Igreja, Brigham Young University, 11 de agosto de 1998, p.1]
Por que vocs acham que truques, modismos ou agrados com favores ou presentes () no produzem motivao constante? Como as verdades do evangelho devem ser ensinadas?
Manual
Leia com os professores as observaes do quadro cinza na pgina 40 do manual, feita pelo lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos. Pergunte: O que o lder Packer aconselha quanto ao uso de auxlios audiovisuais?
Vdeo
Mostre a apresentao 32, Use Auxlios Visuais (8:15). Essa apresentao uma representao cmica de um professor que abusa de auxlios audiovisuais. Pea aos professores que observem como essa apresentao est relacionada com o conselho do lder Boyd K. Packer de que os auxlios audiovisuais devem ser usados com parcimnia para salientar ou tornar interessante uma lio. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 40)
124
Atividades de Treinamento Sugeridas: Use o Quadro-negro

(25 minutos)
Trabalho em Grupo
Distribua o material para os professores 37. Separe-os em pequenos grupos. D a cada grupo uma das categorias relacionadas no quadro na atividade de treinamento anterior e pea-lhes que completem o material que receberam. Conceda dez minutos aos grupos para que conversem a respeito de uma idia e elaborem uma demonstrao de sua categoria. Pea a um professor de cada grupo que apresente a demonstrao que preparou.
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo sob o ttulo Quadronegro (manual, p. 39). Pergunte: Que mtodos eficientes quanto ao uso do quadro-negro foram mencionados? (Ver manual, p. 39.) Quais desses mtodos vocs usam em suas aulas? De que maneira o uso do quadro-negro valoriza suas aulas?
Citao
Leia com o grupo a segunda declarao do lder Boyd K. Packer no material para os professores 36. Sincronizar Viso e Audio Talvez um dos erros mais comuns ao usarmos palavras escritas no quadro-negro como auxlios visuais seja a falta de sincronizao entre viso e audio. O erro to freqente que apenas vez ou outra voc v o recurso sendo usado de maneira correta. Se quiser escrever palavras no quadro, ou se elas fizerem parte de uma tabela, ou se forem escritas em papel e colocadas num quadro de feltro, ou ainda se forem projetadas numa tela, os alunos devem ver e ouvir ao mesmo tempo. (Teach Ye Diligently, p. 225)
Citao
Pea aos professores que acompanhem a leitura da primeira declarao do lder Boyd K. Packer no material para os professores 36. Concentrar a Ateno dos Alunos Acho que nenhum outro auxlio didtico supera o quadronegro, e poucos se comparam a ele. () Voc pode us-lo para atrair o olhar dos alunos enquanto a lio principal est sendo apresentada oralmente. Enquanto fala, pode escrever s o necessrio no quadro para atrair a ateno deles e dar-lhes a idia, mas nunca us-lo demais, para no distrair os alunos e no tornar a exposio escrita mais interessante que a prpria aula. [Teach Ye Diligently (1975), pp. 224225.]
Pergunte aos professores: Qual um dos erros mais comuns ao usarmos palavras escritas no quadro-negro como auxlios visuais?
Pergunte aos professores: Qual um dos propsitos principais do quadro-negro? Quanta informao deve ser colocada no quadro-negro?
Como os professores podem evitar esse erro?
Demonstrao
Pea aos professores que criem um auxlio visual para Doutrina e Convnios 88:87 usando a parte D do material para os professores 37. Pea-lhes que mostrem aos outros integrantes do grupo o auxlio visual que criaram.
Demonstrao
Explique aos professores que as informaes colocadas no quadronegro geralmente esto includas em trs categorias: tabelas e grficos, (2) diagramas e gravuras e (3) listas e citaes. Escreva essas trs categorias no quadro e d um exemplo de cada uma.
Aplicao
Incentive os professores a usar o quadro-negro em suas futuras aulas para variar a apresentao das lies. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
125
USE O QUADRO-NEGRO
Aprender Ouvindo, Vendo e Sentindo

O lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Se eu fosse professor dos jovens, eu faria com que se comprometessem a aplicar o seguinte princpio: Procurarei aprender o que ouo, vejo e sinto. Escreverei as coisas que aprender e as colocarei em prtica. Explique como usar cada um desses trs mtodos de comunicao. Todo aluno que consistentemente fizer isso ser abenoado com orientao inspirada em sua vida. [Helping Other to Be Spiritually Led (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre Doutrina e Convnios e a Histria da Igreja, Brigham Young University, 11 de agosto de 1998, p.1]
Notas
No Ensino No H Truques
O lder Richard G. Scott disse: Em suas aulas no pode haver truques, modismos ou agrados com favores ou presentes. Esse tipo de coisa no produz motivao constante para o crescimento pessoal nem quaisquer resultados benficos que sejam duradouros. A verdade, quando declarada de maneira simples num ambiente de genuno amor e confiana, basta para que o Esprito Santo preste testemunho. (Helping Others to Be Spiritually Led, p. 3)
Concentrar a Ateno dos Alunos

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Acho que nenhum outro auxlio didtico supera o quadro-negro, e poucos se comparam a ele. () Voc pode us-lo para atrair o olhar dos alunos enquanto a lio principal est sendo apresentada oralmente. Enquanto fala, pode escrever s o necessrio no quadro para atrair a ateno deles e dar-lhes a idia, mas nunca us-lo demais, para no distrair os alunos e no tornar a exposio escrita mais interessante que a prpria aula. [Teach Ye Diligently (1975), pp. 224225.]
Sincronizar Viso e Audio

O lder Boyd K. Packer disse: Talvez um dos erros mais comuns ao usarmos palavras escritas no quadro-negro como auxlios visuais seja a falta de sincronizao entre viso e audio. O erro to freqente que apenas vez ou outra voc v o recurso sendo usado de maneira correta. Se quiser escrever palavras no quadro, ou se elas fizerem parte de uma tabela, ou se forem escritas em papel e colocadas num quadro de feltro, ou ainda se forem projetadas numa tela, os alunos devem ver e ouvir ao mesmo tempo. (Teach Ye Diligently, p. 225)
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USE O QUADRO-NEGRO
A. Tabelas e Grficos
Leia as parbolas da ovelha desgarrada, da dracma perdida e do filho prdigo em Lucas 15.
Notas
B. Diagramas e Gravuras
Crie um diagrama que ilustre o sacerdcio, incluindo as informaes a seguir. O lder Bruce R. McConkie, quando era membro dos Setenta, disse: O Sacerdcio maior do que qualquer de seus ofcios. () Esse princpio pode ser ilustrado num diagrama, dividindo-se um crculo em segmentos. O sacerdcio o crculo; os segmentos do crculo so os chamados ou ofcios do sacerdcio. [Mormon Doctrine, 2 ed. (1966), p. 595.] Lembre-se de que h quatro ofcios no Sacerdcio Aarnico (dicono, mestre, sacerdote e bispo) e cinco ofcios no Sacerdcio de Melquisedeque (lder, sumo sacerdote, patriarca, Setenta e Apstolo).
C. Listas e Citaes
Leia Doutrina e Convnios 76:5153 e crie uma lista de alguns dos requisitos para se entrar no reino celestial.
D. Qualquer Categoria
Leia Doutrina e Convnios 88:87. Escolha uma das categorias acima e crie um auxlio visual simples que voc julgue apropriado para ilustrar o princpio nesse versculo. (No precisa ser nada artstico.)
127
35
USE OBJETOS, GRAVURAS E MSICA SACRA

Envolva Mais de Um dos Sentidos
Numerosos estudos demonstram que as pessoas aprendem melhor quando mais de um dos sentidos so utilizados em suas experincias de estudo. Essas experincias muitas vezes criam uma prontido para que o Esprito cumpra suas funes. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI (1994), p. 39]
Use Objetos Simples e Bem Conhecidos Pode-se ensinar um assunto difcil utilizando-se um objeto simples, bem conhecido, que sirva como auxlio visual, e depois criando-se uma relao com o princpio intangvel, de difcil explicao. () Lembrem-se de que o prprio Salvador usou objetos simples para ensinar. Precisamos de algo mais? [Teach Ye Diligently (1975), pp. 230, 237]
Use Objetos e Gravuras

Os objetos e as gravuras podem ser eficientes em ajudar os alunos a visualizar e entender as escrituras. (Ver Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 39) Pergunte aos professores: Que objetos comuns o Salvador usou para ilustrar Seus ensinamentos? Escreva as respostas dos professores no quadro-negro.
Use Msica Sacra

A Primeira Presidncia disse: Os hinos convidam o Esprito do Senhor, criam um clima de reverncia, unificam-nos como membros e nos proporcionam um meio de louvar ao Senhor. (Hinos, prefcio, p. ix) (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 39)
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo sob o ttulo Objetos e Gravuras (manual, p. 39). Pergunte: De que maneira os objetos e gravuras ajudam os alunos a entender melhor as escrituras? (Ver manual, p. 39.) Que objetos e gravuras voc conseguiu utilizar com sucesso em suas aulas? Que sentidos os alunos usam ao ver gravuras e objetos?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Envolva Mais de Um dos Sentidos

(25 minutos)
Citao
Leia com os professores a segunda citao do lder Boyd K. Packer no material para os professores 38. Tenha um Propsito Ao usar auxlios visuais, certifique-se de que tenham um propsito. No os utilize meramente como decorao. Pegueos quando estiver pronto para us-los, assim no iro distrair os membros da classe e desviar a ateno deles da lio. Da mesma forma, no use auxlios visuais que so apenas decorao da sala de aula. Uma gravura pode dizer mais do que mil palavras, mas somente se for usada de maneira correta para enriquecer a lio e transmitir o que se pretende. (Teach Ye Diligently, p. 225) Pergunte aos professores:
Msica
Faa com que haja um fundo musical quando os professores entrarem na sala. Saliente que este um dos usos apropriados da msica na Igreja. Nota: Se voc no usou as outras atividades de treinamento para este princpio na lio 34, use-as como parte desta lio. Se este princpio j foi enfatizado anteriormente, basta apenas fazer uma pequena reviso.
Atividades de Treinamento Sugeridas: Use Objetos e Gravuras

(15 minutos)
Citao
Leia com o grupo a primeira citao do material para os professores 38, feita pelo lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos.
Qual o propsito dos auxlios visuais? Como os auxlios visuais podem distrair a ateno lio?
128
Trabalho em Grupo
Mostre alguns objetos simples, bem conhecidos, que possam ser usados numa aula. Separe os professores em pequenos grupos e pea que cada grupo escolha um objeto. Pea-lhes que identifiquem um princpio do evangelho que eles poderiam ensinar numa aula utilizando aquele objeto. Ande pela sala e converse com os grupos para dar-lhes informaes e ajud-los a decidir o que iro apresentar. Quando todos os grupos tiverem terminado, pea-lhes que mostrem aos demais como usariam o objeto para ilustrar um princpio.
Todos Devem Cantar A msica sacra tem a habilidade singular de exprimir nosso sentimento de amor pelo Senhor. Esse tipo de comunicao auxilia nossa adorao. Muitos sentem dificuldade em expressar sua adorao com palavras, mas todos podem unirse para transmitir esses sentimentos por meio da letra inspirada de nossos hinos. Quando uma congregao adora por meio de hinos, todos os presentes devem participar. (A Liahona, janeiro de 1995, p. 10) Pergunte aos professores: Qual a relao entre a msica sacra e a expresso de nosso amor pelo Senhor? Por que importante que todos os presentes cantem hinos, mesmo no tendo talentos musicais?
Atividades de Treinamento Sugeridas: Use Msica Sacra

(15 minutos)
Citao
Leia com o grupo a primeira declarao do lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos, no material para os professores 38. Os Hinos So uma Excelente Preparao Cantar hinos uma das melhores formas de colocarmo-nos em sintonia com o Esprito do Senhor. Pergunto-me se estamos utilizando adequadamente esse recurso enviado pelos cus em nossas reunies, em nossas aulas e em nosso lar. () O canto dos hinos uma das melhores formas de se aprender a doutrina do evangelho restaurado. () Nossa msica sacra uma grande preparao para a orao e para o ensino do evangelho. (A Liahona, janeiro de 1995, pp. 911) Pergunte aos professores: O que os hinos podem fazer por ns? Para o que a msica sacra nos prepara?
Msica
Escolha um hino apropriado que ilustre a influncia da msica sacra. Cante o hino com os professores. Quando terminarem, pergunte-lhes: Que verdades do evangelho este hino ensina? Como vocs se sentem ao cantar hinos?
Citao
Leia a terceira declarao do lder Dallin H. Oaks no material para os professores 38. Escolher Cuidadosamente a Msica Devemos ser cuidadosos quanto seleo de msicas para ocasies em que desejamos elevar o esprito de adorao. Muitos nmeros musicais apropriados a ocasies sadias no so apropriados s reunies da Igreja. Nossos hinos foram selecionados por sua eficcia em atrair o Esprito do Senhor. (A Liahona, janeiro de 1995, p. 11)
Manual
Pea aos professores que leiam o pargrafo sob o ttulo Msica (manual, pp. 3940). Pergunte: De acordo com a Primeira Presidncia, o que os hinos podem fazer por ns? (Ver manual, p. 39.) De que maneira os professores podem usar a msica sacra na sala de aula? (Ver manual, p. 39.) Por que os professores devem falar com os alunos sobre a importncia da msica na sala de aula? (Ver manual, p. 40.)
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos de trs a cinco pessoas para discutir as seguintes perguntas: Que tipo de msica adequada para a sala de aula? Que padres devem ser usados na seleo das msicas que sero usadas na sala de aula? Pea aos grupos que relatem o que discutiram.
Citao
Leia com os professores a segunda declarao do lder Dallin H. Oaks no material para os professores 38.
Aplicao
Incentive os professores a dar aulas com uso de objetos e msica para que haja mais variedade em suas futuras aulas. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
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USE OBJETOS, GRAVURAS E MSICA SACRA
Use Objetos Simples e Bem Conhecidos

O lder Boyd K. Packer, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Pode-se ensinar um assunto difcil, utilizando-se um objeto simples, bem conhecido, que sirva como auxlio visual, e depois criando-se uma relao com o princpio intangvel, de difcil explicao. () Lembrem-se de que o prprio Salvador usou objetos simples para ensinar. Precisamos de algo mais? [Teach Ye Diligently (1975), pp. 230, 237]
Notas
Tenha um Propsito
O lder Boyd K. Packer disse: Ao usar auxlios visuais, certifique-se de que tenham um propsito. No os utilize meramente como decorao. Pegue-os quando estiver pronto para us-los, assim no iro distrair os membros da classe e desviar a ateno deles da lio. Da mesma forma, no use auxlios visuais que so apenas decorao da sala de aula. Uma gravura pode dizer mais do que mil palavras, mas somente se for usada de maneira correta para enriquecer a lio e transmitir o que se pretende. (Teach Ye Diligently, p. 225)
Os Hinos So uma Excelente Preparao

O lder Dallin H. Oaks, do Qurum dos Doze Apstolos, disse: Cantar hinos uma das melhores formas de colocarmo-nos em sintonia com o Esprito do Senhor. Pergunto-me se estamos utilizando adequadamente esse recurso enviado pelos cus em nossas reunies, em nossas aulas e em nosso lar. () O canto dos hinos uma das melhores formas de se aprender a doutrina do evangelho restaurado. () Nossa msica sacra uma grande preparao para a orao e para o ensino do evangelho. (A Liahona, janeiro de 1995, pp. 911)
Todos Devem Cantar

O lder Dallin H. Oaks disse: A msica sacra tem a habilidade singular de exprimir nosso sentimento de amor pelo Senhor. Esse tipo de comunicao auxilia nossa adorao. Muitos sentem dificuldade em expressar sua adorao com palavras, mas todos podem unir-se para transmitir esses sentimentos por meio da letra inspirada de nossos hinos. Quando uma congregao adora por meio de hinos, todos os presentes devem participar. (A Liahona, janeiro de 1995, p. 10)
Escolher Cuidadosamente a Msica

O lder Dallin H. Oaks disse: Devemos ser cuidadosos quanto seleo de msicas para ocasies em que desejamos elevar o esprito de adorao. Muitos nmeros musicais apropriados a ocasies sadias no so apropriados s reunies da Igreja. Nossos hinos foram selecionados por sua eficcia em atrair o Esprito do Senhor. (A Liahona, janeiro de 1995, p. 11)
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USE APRESENTAES AUDIOVISUAIS

O uso de recursos audiovisuais pode tornar-se mais inspirador se os alunos forem convidados a participar da experincia de aprendizagem. (Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, p. 40)
Como o servo de Naam demonstrou sua f em Deus? A essa altura, como vocs acham que Naam se sentia em relao a Eliseu? Ao trmino da apresentao do vdeo, pergunte aos professores: Como vocs acham que Naam se sente agora em relao a Eliseu e ao Senhor? O que ocasionou essa diferena? Ao terminar a discusso, revise com os professores as tcnicas que ensinou: 1. Escrever no quadro o que os alunos devem procurar ao assistir ou ouvir alguma mensagem; 2. Fazer pausas durante a apresentao; 3. Pedir aos alunos que identifiquem como a mensagem da histria se aplica sua vida.

(50 minutos)
Manual
Escreva no quadro os ttulos: Propsito e Tcnicas. Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Apresentaes Audiovisuais (manual, p. 40). Pea-lhes que procurem os propsitos do uso de recursos audiovisuais e as tcnicas que tornam esses recursos ainda mais eficientes. Escreva as respostas dos professores sob os ttulos apropriados no quadro.
Exerccio Escrito
Pea aos professores que pensem em como poderiam aplicar as tcnicas da atividade anterior se fossem mostrar a apresentao que vero agora. Distribua o material para os professores 39 e pea ao grupo que escreva suas respostas na folha que receberam ao assistirem apresentao. Mostre uma breve apresentao audiovisual do material do Seminrio ou outro recurso da Igreja. Depois que terminarem de escrever as respostas, pea-lhes que comentem o que escreveram com os outros integrantes do grupo.

Pea aos professores que leiam rapidamente 1 Nfi 11 e vejam como o Esprito do Senhor ensinou Nfi. Pergunte: Quando o Esprito do Senhor ensinou Nfi, como Ele demonstrou alguns dos propsitos e tcnicas relacionados no quadro? Como a experincia de Nfi se aplica ao uso de apresentaes audiovisuais na sala de aula?
Vdeo
Pea aos professores que se preparem para assistir apresentao de vdeo lendo II Reis 5:114. Escreva no quadro: menina, rei de Israel, servo de Naam e Naam. Diga aos professores que assistam ao vdeo, procurando identificar os contrastes entre os nveis de f dos personagens relacionados no quadro. Demonstre o uso apropriado da mdia mostrando a apresentao 33, Naam e Eliseu (14:25). Nessa apresentao, Naam, o srio, procura Eliseu para ser curado de lepra. (Ver II Reis 5.) Faa uma pausa na apresentao depois que a menina conta mulher de Naam sobre o profeta Eliseu. Pergunte aos professores: Como vocs acham que a menina desenvolveu to grande f? Na poca atual, como uma juventude fiel pode influenciar outras pessoas com seu testemunho? Faa uma pausa na apresentao aps a cena com o rei de Israel. Pergunte aos professores: Quanta f demonstrou o rei de Israel? Pare a apresentao novamente aps o servo de Naam falar com seu senhor a respeito de ele banhar-se no rio Jordo. Pergunte aos professores: 131
Manual
Pea aos professores que leiam atentamente a seo intitulada Precaues (manual, pp. 4041) e sublinhem as quatro perguntas que os professores devem fazer a si mesmos quando usarem recursos audiovisuais. Pergunte: Quais so as quatro perguntas que os professores devem fazer a si mesmos quando usarem recursos audiovisuais? (Ver manual, p. 40.) Como s vezes os recursos audiovisuais so mal-empregados pelos professores? (Ver manual, p. 40.) Por que no apropriado usar um segmento de udio ou vdeo se este vier de uma fonte imprpria? (Ver manual, p. 41.) Quais as diretrizes que devem ser seguidas quanto ao uso de vdeos ou outros produtos comercializados? (Ver manual, p. 41.) Quais as diretrizes que devem ser seguidas quanto ao uso de programas gravados de rdio ou televiso? (Ver manual, p. 41.) Que impacto a violao de direitos autorais pode causar em relao presena do Esprito? Quais so as restries quanto duplicao de materiais produzidos pela Igreja? (Ver manual, p. 41.)
Que leis regulam a duplicao de fitas de msicas? (Ver manual, p. 41.) Por que importante que professores e alunos tomem precaues em relao s leis de direitos autorais?
Aplicao
Incentive os professores a usar recursos audiovisuais de maneira mais eficiente em suas futuras aulas, tomando o cuidado de pensarem no propsito de usar esses recursos, a utilizar tcnicas que envolvam os alunos e a tomar as precaues necessrias a respeito do uso apropriado de tais recursos. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
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USE APRESENTAES AUDIOVISUAIS
Instrues
Ao assistir apresentao audiovisual, pense em como aplicaria as tcnicas a seguir se tivesse que usar a apresentao em sua aula. Escreva suas idias nos espaos indicados. Esteja preparado para comentar suas idias com os outros integrantes do grupo em-servio. 1. Aplicao. De que forma voc pediria aos seus alunos que identificassem como essa mensagem se aplica vida deles? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Participao. O que voc pediria a seus alunos que fizessem enquanto assistem apresentao? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Pausa. Onde voc faria uma pausa durante a apresentao para salientar uma informao ou conduzir um debate? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. Uso de somente uma parte da apresentao. Que parte da apresentao voc poderia usar para chegar ao ponto desejado ou para iniciar um debate sem precisar mostrar todo o segmento? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Notas
133
134

EXERCCIOS ESCRITOS E TRABALHO EM GRUPO
37
EXERCCIOS ESCRITOS TRABALHO EM GRUPO

O bom uso de exerccios escritos e de pequenos grupos de trabalho pode ajudar os professores a melhorar as condies de prontido e participao do aluno e ser uma forma eficiente de fazer com que o Esprito Santo ajude os alunos a fazerem a aplicao pessoal de princpios do evangelho. [Ensinar o Evangelho: Um Manual para Professores e Lderes do SEI, (1994) p. 41]

(50 minutos)
Manual
Leia com os professores o primeiro pargrafo sob o ttulo Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo (manual, p. 41). Pealhes que identifiquem como os exerccios escritos e o trabalho em pequenos grupos pode enriquecer a experincia em classe. Pergunte: Como os exerccios escritos e o trabalho em pequenos grupos pode enriquecer a experincia em classe? (Ver manual, p. 41.) Como vocs acham que os exerccios escritos e o trabalho em pequenos grupos influenciam as condies de prontido, participao e aplicao do aluno?
testemunho da realidade dessa orientao espiritual. Isso ir incentiv-los a procurar tal experincia. Em esprito de orao, ajudem seus alunos a entender que essa orientao real, tanto como o so os cinco sentidos. Salientem que freqentemente deixamos de dar ouvidos aos valiosos sussurros do Esprito porque no os registramos e no obedecemos a eles quando o Senhor decide orientar-nos ou quando sentimos certas coisas em resposta a nossas oraes urgentes. [Helping Others to Be Spiritually Led (discurso aos educadores religiosos num simpsio sobre Doutrina e Convnios e a Histria da Igreja, Brigham Young University, 11 de agosto de 1998), pp. 3, 11] Pergunte aos professores: Por que vocs acham importante registrar os sussurros ou revelaes do Esprito? De que maneira o fato de registrar os sussurros do Esprito ajuda as pessoas a aplicar essa orientao em sua vida? Como o registro dos sussurros e revelaes do Esprito se relacionam com as aulas do SEI?

Leia Doutrina e Convnios 88:122 com os professores. Perguntelhes: Como os exerccios escritos e o trabalho em pequenos grupos pode proporcionar a todos os alunos a oportunidade de participar de maneira que todos sejam edificados por todos?
Manual
Leia com os professores o primeiro pargrafo do subttulo Designaes Escritas (manual, p. 42). Pea-lhes que procurem trs vantagens de usarmos exerccios escritos. Pergunte: Quais so as trs vantagens de usarmos exerccios escritos? (Ver manual, p. 42.)
Citao
Leia a seguinte declarao do lder Richard G. Scott, do Qurum dos Doze Apstolos: Registrar os Sussurros do Esprito e Obedecer Sua Influncia A participao permite que os alunos tenham a experincia de serem guiados pelo Esprito. Eles aprendem a reconhecer e a sentir o que uma orientao espiritual. Por meio do processo repetitivo de sentir os sussurros do Esprito, registr-los e obedecer sua influncia a pessoa aprende a depender mais da orientao do Esprito do que daquilo que sente por meio dos cinco sentidos. () Por favor, ajudem seus alunos a entender esses princpios e a receber a confirmao deles por meio de seu prprio 136
Vdeo
Mostre a apresentao 34, Exerccios Escritos e Trabalho em Grupo (7:25). Pea aos professores que identifiquem como a irm Hoover segue as diretrizes do manual (pp. 4143), usando corretamente os exerccios escritos e o trabalho em grupo. Aps a apresentao do vdeo, pergunte: Como a irm Hoover seguiu as diretrizes do manual a respeito dos trabalhos em grupo? O que vocs acham que a irm Hoover fez para se preparar para cada atividade em grupo? O que a irm Hoover pediu a seus alunos que fizessem para se preparar para as atividades em grupo? Como essa preparao da irm Hoover e dos alunos foi importante para o sucesso de cada atividade?
EXERCCIOS ESCRITOS E TRABALHO EM GRUPO
Demonstrao
Nota: Antes dessa reunio em-servio, pea a alguns professores que dem algumas idias de exerccios escritos que foram aplicados com sucesso em suas aulas. Explique aos professores que as sees de Estudo das Escrituras no manual do aluno do Seminrio fornecem vrias sugestes de exerccios escritos que poderiam ser adaptados para uso em classe e trabalho em grupo. Mostre um exemplo do manual do aluno e demonstre como esse exemplo poderia ser usado em classe. Mostre tambm os exemplos de exerccios escritos que os professores lhe deram antes da reunio em-servio.
Aplicao
Incentive os professores a registrar particularmente os sussurros do Esprito que porventura tenham sentido durante a reunio emservio.
Aplicao
Incentive os professores a usar exerccios escritos e trabalho em pequenos grupos em suas futuras aulas enquanto ensinam um bloco de escrituras. Pea-lhes que comentem com um colega ou com o grupo, na prxima reunio de treinamento em-servio, os resultados da aplicao do que aprenderam.
Trabalho em Grupo
Separe os professores em pequenos grupos de quatro pessoas ou menos. Pea-lhes que escolham uma atividade em uma das sees Estudo das Escrituras no manual do aluno e vejam como poderiam adapt-la para uso em classe, como trabalho em grupo ou de ambas as formas. Determine um limite de tempo e pea-lhes que escolham um lder para o grupo. Quando terminarem, pea aos lderes de grupo que comentem suas idias com os outros professores.
137
35306 059

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E

U M R ECURSO DE T REINAMENTO DO SEI PARA A PERFEIOAMENTO DO E NSINO

A I G R E JA D E J E S U S C R I S T O D O S SA N T O S D O S LT I M O S D I A S SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

EDUCAO RELIGIOSA NO SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

ENSINO DO EVANGELHO: O PAPEL DO PROFESSOR

ENSINO DO EVANGELHO: TCNICAS PARA O ENSINO EFICIENTE

COMO USAR ESTE PACOTE DE APERFEIOAMENTO DO ENSINO

COMO USAR ESTE PACOTE DE APERFEIOAMENTO DO ENSINO

Como Deve Ser Usado Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino?

O Que Contm Este Pacote de Aperfeioamento do Ensino?

COMO USAR ESTE PACOTE DE APERFEIOAMENTO DO ENSINO

Como Este Manual Est Dividido?

Como Devem Ser Usadas as Apresentaes de Vdeo?

APRESENTAES DE VDEO E LIES CORRESPONDENTES

APRESENTAES DE VDEO E LIES CORRESPONDENTES

Relate o Progresso aos Lderes

Avalie as Necessidades dos Professores

Planeje Como Ir Atender s Necessidades dos Professores Em-servio

GUIA DE PLANEJAMENTO Necessidades dos Professores Em-servio e Princpios a Serem Enfatizados

Princpios a Serem Enfatizados

EDUCAO RELIGIOSA NO SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

A DIFERENA ENTRE A EDUCAO RELIGIOSA E A SECULAR

Princpio a Ser Enfatizado

Atividades de Treinamento Sugeridas

Atividade com Escrituras

MATERIAL PARA OS PROFESSORES 1

A DIFERENA ENTRE A EDUCAO RELIGIOSA E A SECULAR

Ensinar com o Esprito

Princpio a Ser Enfatizado

Aluno e pais Aluno e lder do sacerdcio

Atividades de Treinamento Sugeridas

Atividade com Escrituras

MATERIAL PARA OS PROFESSORES 2

Como Este Princpio Est Ilustrado neste Exemplo?

Como Isso Poderia Ser Aplicado em Sua Classe?

O valor de uma alma

O arbtrio dos outros

Crescimento por meio da participao

Olhos fitos na glria de Deus

EDUCAO RELIGIOSA NO SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

O SEI E A MISSO DA IGREJA

Princpios a Serem Enfatizados

Ajudar a Igreja a Cumprir Sua Misso

Atividades de Treinamento Sugeridas: Ajudar o Pai Celestial a Realizar Sua Obra

Atividades de Treinamento Sugeridas: Ajudar a Igreja a Cumprir Sua Misso

O SEI E A MISSO DA IGREJA

MATERIAL PARA OS PROFESSORES 3

O SEI E A MISSO DA IGREJA

O Papel do Ensino na Obra de Deus

Emissrios de Deus na Salvao da Israel Moderna

EDUCAO RELIGIOSA NO SISTEMA EDUCACIONAL DA IGREJA

INTRODUO AO OBJETIVO DO SEI

Princpios a Serem Enfatizados

Cultivar uma Atitude de Investigao e Busca

Atividades de Treinamento Sugeridas: Cumprir o Objetivo do SEI

Um amigo Uma responsabilidade

Atividades de Treinamento Sugeridas: Cultivar uma Atitude de Investigao e Busca

OS QUATRO ASPECTOS DO OBJETIVO DO SEI

Princpios a Serem Enfatizados

Ensinar os Alunos Por Preceito e Exemplo

Prover um Ambiente Espiritual e Social

Preparar Jovens para Servio Eficiente na Igreja

Atividades de Treinamento Sugeridas: Ensinar aos Alunos o Evangelho de Jesus Cristo

Atividade com Escrituras