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INCLUSO ESCOLAR Acesso e permanncia dos alunos nas instituies educacionais o principal ponto de debate dos dias atuais.

. Somado a isso, temos: igualdade de acesso a bens e servios, sociedade democrtica, onde os direitos a educao sejam verdadeiramente cumpridos. Assim, nesse contexto, as diferenas devem ser vistas como oportunidades de aprendizado. E isso o mais importante: ser diferente e no igual. E mesmo assim, a escola ainda reproduz um perfil excludente de educao. Fala-se muito em incluso, mas pouco se pe em prtica. A escola precisa mudar a sua viso. O que precisa mudar no so os alunos, mas sim a prpria escola. Ela precisa ter uma viso pautada na incluso e integrao de todos. A incluso dever vencer o conservadorismo, a mesmice, questionar modelos fixos de ideais e a normalizao de perfis de alunos, segregando os que no se enquadram dentro de um perfil prformulado. A escola deve ser um espao de todos, onde todos possam construir seus conhecimentos de acordo com suas capacidades. No podem existir padres definidos. O que os iguala deve ser a diferena. A pedagogia da escola inclusiva deve: questionar, discutir e reconstruir. Colocando em dvida modelos de ensino e aprendizagem considerados incontestveis. Para tanto, o Projeto Politico Pedaggico dever ser pautado em um ensino para todos. E esse um desafio que deve ser assumido por todos que fazem parte da escola: professores, pais, alunos e etc. Mas para que haja verdadeiramente uma mudana significativa na escola, preciso que, cada escola encontre o seu prprio caminho. Ou seja, assim como os alunos so diferentes, as escolas tambm o so. No Projeto Politico Pedaggico devem estar contidas as vontades polticas do coletivo da escola. Todo o espao da escola deve ser aproveitado por todos. Os professores precisam ter uma formao continuada de forma colaborativa, onde todos participem. Dever tambm fazer parte do Projeto Poltico pedaggico a AEE Atendimento Educacional Especializado. Esse atendimento dever ser realizado em uma sala dentro do espao escolar denominada de Sala de Recursos Multifuncionais, tendo como pblico alvo: alunos com deficincia, alunos com transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades.

Uma escola que aproxime a escola comum da Educao Especial uma escola das diferenas. E isso vai se concretizando a medida que as necessidades surjam. E isso acontecer no encontro das necessidades dos alunos. Assim, os professores devem ter formao especfica para atuarem no AEE. A incluso , em si, um processo que necessita de constante avaliao e responsvel e crtica. E a Lei n 9.394/96, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, vem assegurar que devem existir mtodos e recursos especficos para atender as necessidades dos alunos. E a Poltica Nacional de Educao na Perspectiva da Educao Inclusiva vem assegurar esse direito. Os Ncleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao NAAH/S foi implantado em 2005, com o intuito de atender os alunos com altas habilidades/superdotao, orientar os pais desses alunos e promover a formao continuada aos professores. A educao especial perpassa por todos os nveis de ensino e deve elaborar e organizar recursos pedaggicos, considerando as necessidades especficas, que eliminem as barreiras que impedem a incluso de todos e deve priorizar a autonomia dos alunos dentro e fora do ambiente escolar. E os professores precisam estar abertos s mudanas ocorridas, s formaes continuadas, s necessidades dos alunos e comprometidos com a incluso de todos. Professores, pais e diretores devem estar em unio.

O ENSINO ESPECIAL NO BRASIL