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Ambos elementos nos llevan a definir la necesidad de un Proyecto Formativo, en el sentido del sujeto que queremos formar y la trayectoria formativa.
Competencias
Cuando hablamos de competencias "estamos hablando de un constructo de corte complejo. Y que supone analizar el conocimiento en la accin. Que supone pensar. Supone pensar la formacin, analizar la formacin profesional, haciendo reflexin en la accin". Esta es la forma en que la Universidad de Chile aspira a trabajar el modelo por competencias, ya que afirma que al ser un dispositivo que traduce determinada intencionalidad, no debe ser la finalidad de la formacin.
La segunda fase (el diseo) refiere a proyectos de formacin y se desagrega a su vez en otras cinco fases:
La primera comprende un levantamiento de demandas y un marco de referencia, el cual ser definido por todos los actores que deben opinar respecto de la formacin profesional, para conformar el perfil, que adems emerja de una discusin de la epistemologa de la profesin y de cmo los contextos actuales, como el neoliberalismo, impactan en nuestras concepciones e identidades profesionales. El perfil de egreso implica un compromiso con la sociedad, los pares y la formacin, por tanto se debe traducir en la organizacin y en las estructuras del currculum. Esto deriva en la construccin formal del currculum, que se traduce a su vez en la malla, los programas, etc.