C: Alice, qual o seu cargo aqui na escola? Hoje em dia, o que voc ocupa?

? A: Eu sou supervisora pedaggica, coordeno um corpo pedaggico de coordenadores pedaggicos e professores. Os professores tm uma carga completa de regncia de classe e os coordenadores tm uma carga parcial de regncia de classe e de coordenao pedaggica. E a superviso tem uma carga integral de coordenao pedaggica. C: Ento, o tema do meu trabalho, Alice, inser o laboral e !orma o no tcnico de n"vel mdio# Ento o que eu gostaria de saber a sua opinio, como que voc pensa o cen$rio aqui em %ras"lia pra inser o desses tcnicos que saem certi!icados aqui da escola de musica# E&iste esse emprego pra eles? Como que se d$ essa inser o laborativa? 'ual o papel da escola, se teria algum papel, como que voc v essa questo? A: Eu vejo como uma questo complexa porque imagino que em outras reas de con!ecimento, o aluno do n"vel t#cnico, de um curso t#cnico de n"vel m#dio, ele tem realmente o endereo... Aps sair da escola ele tem um endereo, ele tem uma porta de entrada aps a sua formao. O nosso caso da musica # muito complicado porque a gente oferece um con!ecimento formal para uma atividade informal, ou seja, como lidar com isso. $or que existem poucas atividades formais e as atividades formais no apresentam uma conexo direta, por exemplo, como a atividade formal de um musica erudito. Ele tem uma orquestra, uma %anda, pra ingresso nessa orquestra e %anda ele necessita de um con!ecimento que # formal, entretanto, no necessariamente certificado, mas tudo %em, necessita de con!ecimento formal, ele pode adquirir na nossa escola. &as, em outras situa'es profissionais, mesmo no erudito, por exemplo, um casamento, tocar num casamento, tocar numa recepo, tocar num !otel, o con!ecimento que ele tem # formal, mas para a atuao no ! necessidade da certificao, inclusive nem do con!ecimento formal em si porque se ele dominar o con!ecimento informalmente, se ele for um autodidata, por exemplo, ele exerce. (nclusive, o crit#rio de aceitao dos empregadores )empregador tempor rio porque a pessoa eu vai casar que me contrata*, o crit#rio que ele usa no # se eu ten!o certificado, se eu sei ler nota, # se eu ten!o, se eu sou famosa na cidade, se eu sou recomendada por algum tra%al!o que eu fi+, se eu ten!o um ,-. . um tra%al!o registrado, mas no # um produto de uma educao formal. Ento, a complexidade est a", na verdade ns vamos encamin!ar pra que mercado/ 0e o mercado # informal. Ento na verdade a gente tem que construir, valori+ar o con!ecimento formal em 12 lugar, possi%ilitando, favorecendo um aluno mel!or preparado, que possa se destacar, que possa se diferenciar em relao aquele que no tem o con!ecimento formal, que toca muito %em, que domina, mas ele pode no concorrer exatamente com aquele que a gente ac!a que com o con!ecimento formal, vai se destacar. C: Essa apro&ima o### A escola passou por uma grande modi!ica o nesse per"odo em termos de trajet(rias curriculares, de reorgani)a o, voc v esse movimento todo como uma maneira tambm de se apro&imar, !a)er essa ponte com os trabalhos in!ormais, que seja* ou de preparar melhor o aluno# Ele tem que necessariamente seguir a via da gradua o pra que ele tenha uma base mais substancial, como que voc v isso? A: Eu acredito que ainda possu"mos uma mentalidade de uma formao !umanista, ou seja, sem um propsito exatamente profissional. 3osso propsito ainda # formar uma pessoa mel!or, uma pessoa mais sens"vel, uma pessoa que pode, na medida que ela consegue se expressar musicalmente, expressa sua sensi%ilidade4 ento ela vai, dessa forma ela fica dotada de uma condio mel!or de vida, de usufruto, uma qualidade mel!or, uma pessoa que vai aproveitar mel!or. Ento, em 12 lugar, o nosso propsito # esse, a expresso musical a servio de uma qualidade mel!or de vida, mais !umana, mais sens"vel, que # um ideal educacional que precede em muito a educao profissional. -esde 5om s de Aquino que tin!a os ideais, a pessoa que tin!a uma formao art"stica era uma pessoa sens"vel, uma pessoa que tin!a %ons modos. 3o necessariamente ela iria ter uma profisso, ela iria ser advogada4 no, era uma dama, era uma sen!ora, uma esposa. Ainda temos isso na verdade, porque em%ora o m6sico erudito que forma nem um instrumento, violino, violoncelo4 a gente sa%e que o mercado # muito restrito. A gente exporta, isso da" tam%#m a gente tem esse propsito nas entrelin!as, a gente entende, a gente %usca uma equivalncia do con!ecimento formal adquirido no exterior de modo que a gente possa encamin!ar esse aluno, ou seja, para um aperfeioamento. Ainda nem c!egou na profisso, a gente ainda pensa que ele pode concluir os estudos no exterior, ento a gente ideali+a e muitos perseguem esse camin!o, ento a profisso em si, fica de certa forma, distante. E a profisso que existe em 7ras"lia e, que mesmo que o empregador no solicite o certificado de concluso, mas vamos preparar um profissional mel!or, pra tocar num casamento, que o arranjo dele seja mais %onito, vamos di+er que a gente pense nisso4 concorre com a ideia de que, como que a gente vai construir uma formao to especiali+ada pra uma atividade to informal, to tempor ria, que # mvel, que no tem um status assim: 8eu sou musico de casamento9.

C: +###, -ma das perguntas e&atamente essa: o que caracteri)aria, na sua opinio, um musico pro!issional? .em isso de caracteri)ar? Esse m/sico pro!issional, esse no ### .em algum critrio? A: Ento, a gente tem dois par:metros, que # o musico erudito e o popular, que inclusive a escola, de certa forma, tem delimitado essa fronteira. 3o no sentido de separar e de isolar, mas no sentido de caracteri+ar mel!or e instruir mel!or cada segmento. $ra poder mel!or o conte6do, os conceitos. Ento, na verdade, cada uma... Os m6sicos... Existe uma categoria de musico que atende os dois lados, ele # tanto erudito quanto popular. 5em um que # s popular que t %uscando a escola pra adquirir o con!ecimento formal, ele j domina a t#cnica, mas ele vem %uscar o con!ecimento formal e aqui ele encontra uma instruo por que ao tempo a aprendi+agem de musica t envolvida com varias ideias preconce%idas, como por exemplo, que a musica popular no necessitaria do con!ecimento formal, que ela se %asta pela t#cnica, pela execuo instrumental, apenas pela pratica ele no necessita. &as, como a musica instrumental no 7rasil # uma musica... . uma classe menor de m6sicos que praticam e que ouvem, ela # elitista, pouca gente, mas # uma musica que tem uma influencia muito grande e ela interfere na formao musical dos m6sicos. Ou seja, o m6sico que se condu+ pela musica instrumental, que de alguma forma se relaciona com a m6sica instrumental, ele procura a formao, ento, ao mesmo tempo, essa formao, o con!ecimento que se adquire numa formao musical, ela # comum a todos, os elementos porque a linguagem musical tem um tronco comum, ela tem uma parte comum a todos, em%ora ten!a as vari veis: 8isso aqui a gente s usa no erudito9, 8isso aqui a gente s usa no popular9. Ento essas partes existem, mas elas constituem um %loco s de con!ecimento. Ento, na medida que o erudito %usca e que o popular que tem essa tendncia, essa atrao pela musica instrumental, explora mais o instrumento, eles se encontram e eles compartil!am atividades em comum, como por exemplo o casamento. &as, realmente o erudito ele det#m as atividades mais formali+adas da profisso e a gente pode at# apontar essas praticas, a gente no tem vergon!a de apontar as praticas. 3o caso do popular, ele realmente, a pratica est mais voltada pra uma profisso empreendedora porque necessita que o m6sico seja produtor dele mesmo. Ento ele precisa ter uma formao nesse sentido do empreendedorismo, lgico que o erudito tam%#m, mas o erudito pode procurar os concursos, ele j tem mais portas, ele tem mais portas que o musico popular. &as, o musico popular no, ele realmente tem que se produ+ir, ele que constri o percurso profissional dele. &as, quando esse musico nos procura, esse musico popular, na verdade ele j tem uma vida l fora, ele j # profissional e ele vem adquirir o con!ecimento formal. &as, com a a%ertura dos dois segmentos, popular e erudito, na escola, ns j conseguimos atrair jovens que no tem a profisso ainda, mas que j sa%e que pode ir nesse camin!o, nessa direo do popular. Ento, por enquanto # uma coisa nova porque a gente ainda t construindo essa trajetria, ou seja, agora o aluno que # do ;iolino, por exemplo, com a composio dos mdulos, ele pode fa+er uma disciplina do popular, ento ele # do erudito, mas ele pode fa+er Arranjo, por exemplo, se ele tem interessa. Ento ele j comea a compor a sua, se relacionar com atividades profissionais, que no so formais, so informais, mas que esse ingresso do con!ecimento formal em atividades informais eu espero que possa de alguma forma formali+ar, regulari+ar as pr ticas. (nclusive por meio, que era a ideia da Ordem dos &6sicos, a Ordem dos &6sicos regulamentava a pr tica e ela dava uma formalidade, ento !avia um procedimento pro m6sico ser contratado, !avia uma ta%ela de preos, !avia direitos contratados no momento que o m6sico fec!ava com seu empregador, ou seja, era informal, mas nem tanto, a ideia era de que no fosse informal. (nclusive o m6sico poderia at# se aposentar porque a aposentadoria, ela tem relao com a formalidade, com uma profisso formal. E a Ordem dos &6sicos ela deveria garantir isso, inclusive formao continuada. 3o regulamento, no regimento da Ordem dos &6sicos ela prev a formao continuada do m6sico, o que na verdade a Ordem no pode se envolver, ela nunca teve nen!uma iniciativa nesse sentido que eu sai%a, na formao, ou seja, o que poderia promover uma atividade formal, caracteri+ar a atividade formal do m6sico deixou de acontecer. Ela continuou informal, ento a gente precisa conviver com essas duas, com esses dois universos que # a gente no formal, com o con!ecimento e a atividade profissional informal. ,omo se relacionar/ ;amos aguardar um pouco essa s"ntese porque cada ve+ mais o mercado de tra%al!o, que # informal, ele vai rece%er pessoas formadas, ento essas pessoas formadas vo aca%ar interferindo na caracteri+ao da atividade, na informalidade da atividade. C: 0ra !echar Alice, como que voc percebe a questo do estagio dentro desse conte&to todo que voc !alou, o que esse espa o e como que ele !unciona? A: $ois #, ns temos um estagio opcional que na verdade legalmente ele no # oferecido, ele no pode ser oferecido legalmente, no momento, porque ns no temos ele constitu"do. 3a medida que pudermos constituir, logicamente vai penetrar na legislao, mas eu compreendo, imagino, que ele no esteja definido ainda porque justamente, as atividades so informais, ento se, por exemplo, um musico, um aluno nosso vai fa+er um estagio numa orquestra, existe toda uma relao de segurana, tra%al!ista inclusiva, ento existe um tramite a", condi'es tra%al!istas que a gente no disp'e de uma estrutura porque no so grandes empresas que esto ali protegendo nosso aluno. E, por exemplo, como # que ele

vai fa+er estagio num casamento, como # que ele vai avaliar isso/ ,omo # que ele vai c!egar no casamento/ -e carro/ -e <ni%us/ A gente vai deixar/ Ento so v rios detal!es que talve+ os cursos que ten!am estagio poderiam diluir algumas duvidas que a gente ten!a, mas principalmente a gente no tem um quadro que rece%a esse estagi rio e a gente no tem as regras definidas. $ela dificuldade de, por exemplo, como # que eu vou provar que aquele casamento que o menino tocou tem um valor acadmico, ten!a um valor relacionado com o conte6do que ele deva ter, alguma coisa desse gnero/ 3o tem como fa+er uma avaliao, teria que ter primeiro onde, o espao, as delimita'es, no tem nada constru"do, na verdade. E eu teria que fa+er, investigar porque, imagino que sejam coisas parecidas com o que eu falei, mas eu no sei o que na verdade, # dif"cil delimitar isso, # complicado por causa, justamente, da atividade informal, do mercado informal que # o nosso mercado. 3osso mercado, na verdade, ele no existe porque ele # informal. C: Alice, h$ algum dialogo com outras escolas tcnicas de musica, pra escola de musica aqui de %ras"lia !a)er algum tipo de liga o com outras escolas que tem o mesmo per!il, as mesmas caracter"sticas? .$ havendo alguma coisa nesse sentido? A: 3o, por que algumas ve+es quando algum colega pontua que em 5atu" acontece dessa forma, em 0o $aulo # assim... O que eu perce%o # que muitas escolas, muitos organismos educacionais em musica, eles so fruto de projetos, projetos at# sociais e eles tm caracter"sticas at# totalmente diferentes da educao profissional, ento isso distancia um pouco a comparao, e at# mesmo, mesmo que !ouvesse uma outra escola profissional do porte dessa que # uma escola, um centro de educao profissional, a gente teria que respeitar as condi'es culturais locais. Ento, a gente poderia fa+er assim, apenas um dialogo, mas no no sentido de uma complementao ou uma consultoria4 na verdade no sentido de consultoria nos no temos uma outra igual pra ter essa comunicao institucional, vamos di+er. 8 ,omo # que vocs fa+em a matricula/9 Alguma coisa assim. 3s no temos com quem conversar, quer di+er, no meu sa%er, talve+ ten!a, mas assim, as escolas que eu fico sa%endo funcionam de outra forma, so outras condi'es sociais, aqui a gente sa%e que # uma cidade at"pica porque na verdade somos um -istrito e temos a questo da locomoo das pessoas. Ento, por exemplo, enquanto que outras escolas o aluno rece%e instruo varias ve+es na semana, aqui concentramos em um ou dois dias, por que tudo # longe, ento o aluno vem de muito longe, ele no pode vir de muito longe todo dia. Ento j no podemos comparar com aquela outra escola que fora, o%riga o aluno a estar mais presente porque # musica, porque # uma !a%ilidade e, portanto precisa da freq=ncia, do contato maior. 3o # poss"vel fa+er esse tipo de exigncia aqui por causa da condio espacial mesmo, das pessoas. Aqui # um distrito e nem todos moram prximo da escola e somos uma escola muito acess"vel a todos, por conta do sorteio, dessa a%ertura, ento a nossa escola # muito !eterognea, ento a gente no atende somente as pessoas da redonde+a, mas sim de toda a >rande 7ras"lia, ento isso dificulta fa+er algumas praticas que esto at# no nosso imagin rio que # entender que todo dia a gente tem que ter contato com o instrumento, na escola que tem que ter uma orquestra que funciona tam%#m ? ve+es na semana e, isso no # uma realidade pra ns. $or mais que ten!amos tentado, mas no foi poss"vel por v rias vari veis culturais e espaciais.