SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA
PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA
IDADE CERTA

RELATRIO DE FORMAO DO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA

ALFABETIZAO NA IDADE CERTA (LINGUAGEM/MATEMTICA)
rea de Formao: LINGUAGEM
Orientador de estudo: ILTON ALVES DE SOUSA.
Formador(a):THIAGO QUARESMA.
Municpio: PACAJ.
N de Professores Alfabetizadores: 19.
Data do encontro: 24 E 25 DE OUTUBRO 2013.

Carga horria: 16 HORAS.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ASPECTOS RELEVANTES

Aos 24 e 25 dias do ms de Outubro de 2013, ocorreu o quarto encontro de formao de
professores alfabetizadores do Pacto Nacional Pela Alfabetizao na Idade Certa/PNAIC,
realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alusio Loch. Com o estudo das
Unidades 05 Trabalho com os diferentes gneros textuais em sala de aula: Diversidade e
Progresso Escolar Andando Juntas e Unidade 06 Alfabetizao em Foco: Projetos
Didticos e Sequencias Didticas em Dilogos com os Diferentes Componentes
Curriculares. O primeiro dia de formao, 24 de Outubro de 2013 aconteceu das 08:00h s
18:00h com intervalo para o almoo. Nesse primeiro perodo iniciei as atividades fazendo a
acolhida Dinmica do Garotinho Chamado Amor com o objetivo de estimular e melhorar o
relacionamento entre os orientadores, seguida da apresentao (leitura) da pauta do dia na
seo Iniciando a Conversa onde cita os objetivos da Unidade 05 ano 03. Logo aps, foi
feito a Leitura Deleite, um slide Saci.
Para socializar as atividades do Para casa, pedi aos professores que relatassem por escola
as vivencias de sala de aula com aplicao das sequencias didticas elaboradas na
unidade anterior, a maioria dos professores relatou terem trabalhado a atividade,
ressaltaram que houve uma relevante melhora na alfabetizao dos alunos com relao ao
sistema de escrita alfabtica, embora, apontaram que no conseguiram agir estritamente
dentro dos propsitos da sequencia devido indisciplina de certos discentes.
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Em continuao fizemos a exposio do contedo da seo Aprofundando o Tema

intitulado O Gneros Textuais em Foco: Pensando na Seleo e na Progresso dos
Alunos. Foi feita a exposio do tema atravs de slide com leitura compartilhada, seguida
da discusso em grupo obedecendo as questes: Voc acredita que existem gneros mais
fceis e mais difceis de serem apropriados pelas crianas? Quais critrios vocs utilizam
para escolher os gneros textuais que ir abordar com seus alunos ao longo do ano letivo?
E Voc acha que o mesmo gneros textuais pode ser trabalhado em diferentes
escolaridades? Por qu?. A cada questo suscitou uma temtica que pude observar a
crescente preocupao de nossos alfabetizadores quanto aquisio de conhecimentos.
Portanto, foi assimilado que existem gneros textuais diferentes em grau de dificuldade,
pois cada gnero possui caractersticas prprias e faz-se necessrio que ao utilizarmos um
gnero temos que obedecer a certos critrios para comearmos a utilizao dos mesmos
em sala de aula, na ocasio foi citado que se deve incluir a diversidade de gneros textuais
no plano anual curricular.

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Aps o intervalo passamos leitura do segundo texto do caderno sob o ttulo:

Relatando uma experincia no 3 ano do E.F: Os gneros textuais a servio da ampliao
dos conhecimentos. E o texto 03: Os diferentes gneros e sua relao com as reas de
conhecimento: ampliando as possibilidades. Pensando da integrao da equipe,
trabalhamos com grupos onde cada grupo deveriam apresentar resposta sobre as
questes: Quais reas de conhecimentos foram exploradas? Quais gneros textuais foram
abordados, o que os alunos puderam aprender com essa experincia e que outras
sugestes voc abordaria na sequncia? Com relao ao estudo da Sequncia Didtica
Viviana Rainha do Pijama. Steve Webb.

Aps o tempo determinado ouvimos a

apresentao de cada grupos justificando as respostas s perguntas sobre a sequencia

didtica estudada.

Aps o intervalo do almoo, apresentei a leitura deleite com o ttulo Desculpe-me uma
relao sobre os direitos e deveres de cada cidado na sociedade. Partimos, ento para a
leitura dos Direitos de aprendizagem de cincias e geografia onde fizemos a leitura
compartilhada obedecendo a sequncia proposta pelo caderno.
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Na continuao propomos a anlise do livro didtico de cincias e Geografia, onde para

essa atividade procedemos com a diviso da turma em dois grupos ficando um com o livro
de cincias e outro com o livro de geografia que deveriam de construir um tabela que
registrasse: O direito de maior procedncia no livro, a identificao por eixo dos direitos
especficos de aprendizagem indicando quais deles so mais trabalhados nas atividades e
observar se a interdisciplinaridade tem sido usada. E de que forma o livro apresenta
relaes com a estrutura de planejamento estudada nestas formaes. (Sequencia didtica
ou projeto didtico.
No segundo dia iniciei com a leitura deleite e falando sobre o caderno da unidade 06
trocando ideias acerca dos objetivos propostos na unidade enfatizando a importncia da
organizao do trabalho pedaggico, percebi que boa parte dos alfabetizadores no
direcionam o seu trabalho de forma sistemtica e organizada com o fim no aprendizado.
Em seguida fizemos a leitura do texto 1 Dialogando com as diferentes reas de
conhecimentos, apresentando um slide com o tema e fazendo a reflexo no grupo
apontando as principais situaes que o texto aborda. Aps o intervalo passamos leitura
do texto 2 Organizao do Trabalho Pedaggico por meio de projetos Didticos feita por um
grupo e outro grupo fez a leitura do texto 3 Organizao do Trabalho Pedaggico por meio
de Sequncia Didtica. Para o estudo desses dois textos cada grupo dentro do texto lido
deveriam planejar uma atividade como Projeto Didtico e o outro uma Sequencia Didtica
onde tero de aplicar tais atividades em sala de aula fechando com uma culminncia dos
mesmos para a comunidade escolar e local.

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Aps intervalo passamos socializao das atividades onde os professores expuseram

como ser aplicada cada atividade planejada, os mesmos devero apresentar um portflio
contendo cada etapa dos projetos e sequncias didticas e socializar as experincias no
prximo encontro.

Aps passamos a fazer as orientaes para o prximo encontro seguida de avaliao do

encontro.
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PRINCIPAIS DIFICULDADES E ESTRATGIAS DE SUPERAO

ASPECTO PEDAGGICO
Posso externar minha alegria em dizer que de todas as etapas no tive qualquer dificuldade
quanto aos aspectos pedaggicos, haja vista que fora dois cadernos de muito bons de
serem trabalhados e os assuntos apresentados pelos mesmos foram debatidos com muita
clareza uma vez que a maioria dos professores j tem costumes de trabalhar com projeto
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didticos e sequencia didtica.

ASPECTO FSICO
No aspecto fsico poucas situaes deixaram a desejar, como: a falta de material didtico em
quantidade suficiente, recursos didticos insuficientes, (data show). Tivemos que improvisar
alguns usando a televiso para servir de data show.
Quanto outra situao conseguimos levar aproveitando algumas situaes propostas pelos
prprios professores.
AVALIAO DO TRABALHO DESENVOLVIDO
ORIENTADOR DE ESTUDO
Como j disse anteriormente estou muito feliz em ser orientador de estudos e a cada
formao mais me encontro dentro do programa acredito que era o que faltava para insero
dos excludos nessa faixa etria no processo de alfabetizao, posso acrescentar, ainda que
o alfabetizador que se preza, aps as formaes ou se doa ao processo de alfabetizar, ento
pede pra sair por que de fato uma situao que implica em fazer e saber fazer, todavia j
sabemos que o processo de alfabetizar de difcil aplicao, ainda mais com um mtodo
que requer inovao constantes.
Portanto por esses e outros depoimentos que acredito que o programa tem dado certo e
faz todo sentido aplicar as formaes, o que est faltando cobrar das autoridades
municipais mais apoio ao programa.

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