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Sus escritos resultan una fuente inagotable de ideas, conceptos y propuestas que, a casi un siglo de ser elaborados -recordemos que Educacin y democracia, seguramente su obra clave, fue escrita en 1916- siguen interpelando agudamente nuestras prcticas. La escuela como motor de transformacin social democrtica, el lugar que los intereses de los alumnos pueden ocupar en la prctica cotidiana en el aula, el rol creativo de los docentes, entre otras cuestiones, plantean an hoy desde los textos de Dewey interesantes desafos a quienes se interesen por su obra. Dewey, filsofo egresado de la Universidad Johns Hopkins, comienza a interesarse por la educacin a partir de la influencia que ejerce sobre l Alice Chipman, su esposa, que trabajaba como maestra de grado en escuelas del estado de Illinois. Y su acercamiento a la pedagoga resultar, finalmente, decisivo en su posicionamiento como filsofo. Brevemente, diremos que Dewey sostena la existencia de una inherente relacin entre lo que defina como la "necesidad de filosofar" y la "necesidad de educar", fundamentada en el pragmatismo, el movimiento filosfico que sostiene que la validez de una teora se basa fundamentalmente en sus efectos prcticos sobre la realidad.
Segn Dewey, "El dilogo no agota la experiencia cuando esta se hace comn, ni aquel cesa entonces, sino que la comunicacin es dialctica y reconstruye la experiencia, es decir, la inquieta, la motiva a renovarse. Por ello, el maestro debe obrar de tal manera que aumente el significado de la experiencia presente".
Legado
No hay acuerdo acerca del verdadero impacto de la teora de Dewey en la educacin occidental, y la norteamericana en particular. Westbrook sostiene que el impacto de su obra fue, a la hora de tomar decisiones sobre polticas educativas, relativamente bajo, pero que sin embargo Dewey fue sistemticamente puesto en el lugar de "enemigo" por las posiciones ms conservadoras de la educacin norteamericana. Este dato nos da pistas respecto del lugar de Dewey en la historia de la pedagoga moderna: se puede afirmar que su planteo es disruptivo respecto de algunas coordenadas que han organizado el andar de la pedagoga ms tradicional. Es por eso que sus ideas nos siguen interrogando hoy, ya que ponen en cuestin algunos de los supuestos que organizan cotidianamente la tarea de muchos docentes. El nfasis puesto en el rol activo y experiencial del alumno, en la importancia de lo que hoy llamaramos "saberes previos" -a partir de la importancia otorgada a las experiencias concretas de los sujetos en el mundo-, el rol asignado al docente -vinculado centralmente a la bsqueda creativa por vincular currculum formal e intereses de los nios-, y su concepcin de escuela y
democracia explican que Dewey sea un pedagogo cuya lectura deja entre signos de interrogacin algunos de los aspectos "duros" de la prctica escolar de los ltimos cien aos. De este modo, cuestiones tales como el carcter descontextualizado del conocimiento escolar, la escuela entendida como lugar cerrado y aislado, el lugar del docente como fuente principal de conocimiento, y la poca importancia otorgada a los conocimientos experienciales de los alumnos obtenidos fuera de la escuela, que son cuestiones muchas veces invisibilizadas en las prcticas, pueden ser repensadas a partir de la lectura de su obra.
Nuevos escenarios
Sus ideas poseen actualidad tambin para pensar el lugar de las nuevas tecnologas en la escuela. En primer lugar, si recuperamos la antigua discusin acerca del tipo de uso que de estas tecnologas se pueda proponer en las aulas, pensaremos en la ya clsica oposicin entre un uso mecnico, irreflexivo y descontextualizado versus un uso vinculado a la capacidad de resolucin de problemas, sobre a cuestiones tanto prcticas, concretas, como de mayor nivel de abstraccin. En este sentido, se recupera el nfasis de Dewey en poner en juego los intereses de los alumnos en la prctica ulica y la fundamental cuestin del alumno como sujeto activo. Y si pensamos en las nuevas generaciones de alumnos que estn ingresando en la escolaridad, no se puede dejar de tener en cuenta su condicin de nativos digitales -por supuesto, con el resguardo de considerar las posibilidades diferenciales de acceso- y desde all comenzar a entender cmo plantear prcticas que tengan sentido para ellos. Y en segundo lugar -desde ya, sin agotar esta articulacin-, interesa recuperar la idea deweyana de un docente que estimule y genere entornos de trabajo interesantes, y que permita y favorezca el despliegue de las potencialidades de sus alumnos. Una va de trabajo posible ser a partir de la generacin de actividades con TIC en las que ambos actores puedan intercambiar informacin y saberes -entendiendo que no se debilita con este tipo de estrategias el lugar del docente sino, por el contrario, que en los nuevos contextos de enseanza y aprendizaje resulta necesario revisar cmo construir nuevas legitimidades a partir de nuevas formas de trabajo-. En este enlace del portal educ.ar, se puede encontrar una experiencia que permite pensar sobre todas estas cuestiones.
_Cules son las principales diferencias con la forma de llevar adelante la prctica educativa durante esos mismos aos en nuestro pas? _Qu impacto tiene sobre los procesos de enseanza y aprendizaje esta modalidad de trabajo? _Podra plantearse hoy una modalidad de trabajo como la de las hermanas Cossettini en una escuela pblica? (Recurso sugerido para el trabajo en Institutos de Formacin Docente) Enlaces de inters en la web: John Dewey Artculo de Robert Westbrook en Perspectivas, revista de educacin comparada (Pars, Unesco: Oficina Internacional de Educacin, vol. XXIII, nmeros 1-2, 1993) Educacin y Democracia: aportes de John Dewey Artculo de Juan Carlos Geneyro, revista ESTUDIOS, Invierno 1994-Primavera 1995 John Dewey: filsofo de la educacin democrtica Artculo de Stephen W. Gilbert, revista Sincrona, 2001 Algunas de sus obras: Mi credo pedaggico (1897) Escuela y sociedad (1899) Principios morales en educacin (1909) Educacin y democracia (1916)
DIRECCIN DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL MAESTRO RAFAEL RAMREZ EJIDO NUEVO LEN, B.C. CLAVE: 02DNL0003Z
TRABAJO: INFLUENCIAS DE JOHN DEWEY CONDUCTORA DEL CURSO: MTRA. GABRIELA FLORES