INTRODUCCIN: El primero de todos los valores humanos es la vida misma y la primera de todas las aspiraciones es la salud, como condicin

previa para poder acceder a cual uiera de las necesidades o aspiraciones de !ienestar y "elicidad del ser humano# $a humanidad ha vivido en los %ltimos &'' a(os lo ue podr)a considerarse la *mayor revolucin de la historia+, ha!er llevado de ,' a -' a(os, la edad promedio de vida# Este aumento en la *cantidad de vida+ responde y de!e acompa(arse por el me.oramiento de la *calidad de vida+# $a salud es un proceso social comple.o y por lo tanto es necesario a!ordarla en el /m!ito escolar como un contenido transversal# Es decir, se u!icar/ a la salud en el centro de un escenario multidisciplinario para lo0rar ue atraviese todas las /reas de la curr)cula# Educar en salud tiene ue ver con la coherencia entre contenido del discurso, car0a emocional, v)nculos, intereses del 0rupo, en "in, educar en salud es a!rir pre0untas, cuestionar actitudes, y encontrar un e uili!rio de modo tal ue los roles de emisores y receptores sean .u0ados alternativamente, lo0rando la construccin de un sa!er en salud acercarnos a un nivel de vida pleno# ue permita

1UND23ENT2CIN TERIC2: 3uchos de nosotros hemos lle0ado a la vida adulta y transitamos por sus caminos inciertos durante lar0os a(os sin ha!er aprendido a perci!ir acertadamente en u4 consiste estar sano# 5asta ahora cre)amos ue *el don de la salud+ es, apenas, *no tener "ie!re+, o * ue no te duela nada+# 67u4 es la salud8 6Cmo conservarla8 Dar respuestas a estos y otros interro0antes ue se nos planteen es el papel esencial ue de!er)a cumplir la comunidad educativa en la "ormacin de las personas conscientes de su propia calidad vital# Cuando se ha!la de educarse en salud se trata de impulsar y crear, "avorecer, re"le9ionar so!re h/!itos y conductas saluda!les, para ad uirir y mantener de"initivamente un estado de completo !ienestar#

$a salud es un valor positivo indiscutido# Es clari"icador pensar a la salud como una !%s ueda incesante de la sociedad, como apelacin constante a la solucin de con"lictos ue plantea la e9istencia# 5a!lar de prevencin en educacin, en la escuela, es re"erirse a un tema ue es reciente en este /m!ito# ;ero, apostar a ue la escuela sea promotora de una cultura del cuidado lleva a intentar una verdadera trans"ormacin educativa, un cam!io muy pro"undo, un replanteo muy serio del rol institucional, como as) tam!i4n de actitudes, de conceptos ue llevan muchos a(os en uistados en el seno de la escuela# $a educacin desde la escuela es la %nica alternativa para crear espacios saluda!les, para incorporar vivencialmente la cultura del cuidado, para crear centrales 0enerales de salud, para producir *centros preventivos e"icaces+# 3e permito tomar una "rase de 1ernando <avater ue dice:

No somos libres de elegir lo que nos pasa, sino libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual modo.
O=>ETI?O<: 7ue el alumno: Incorpore conceptos !/sicos# Reela!ore un concepto de prevencin# Distin0a los tipos de prevencin# Di"erencie acciones de salud: promocin, prevencin# Resuelva situaciones pro!lem/ticas aportando soluciones# Realice entrevistas a pro"esionales de la salud# Realice un relevamiento de los recursos de salud de la comunidad en ue vive# Ela!ore "olletos para actuar como a0entes multiplicadores# Desarrolle actitudes de cuidado personal# 2d uiera ha!ilidades !/sicas de autocontrol para la convivencia, la cooperacin y el tra!a.o 0rupal#

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CONTENIDO<: LENGUA SEGUNDO CICLO Conversacin# Turnos de intercam!io# Escucha en presencia o mediati@ada# Comprensin del si0ni"icado 0lo!al de un mensa.e# Consi0nas# >erar ui@acin de la in"ormacin# Te9tos medi/ticos: pro0ramas televisivos, propa0anda 0r/"ica# Coherencia y cohesin# Convenciones orto0r/"icas# TERCER CICLO Elementos ver!ales y no ver!ales# Comunicacin# Re0istro colo uial, est/ndar y "ormal# Di"erentes tipos te9tuales: art)culo de divul0acin cient)"ica, propa0anda, a"iches, "olletos, etc# Escucha atenta en presencia o mediati@acin# Conversacin# 2pertura y cierre# 2ctos de ha!la# Entrevista# Campa(as# 3edios de comunicacin# <istemati@acin discursiva# Orto0ra")a: usos, re0las, e9cepciones#

MATEMTICA SEGUNDO CICLO N%meros naturales# 2dicin, sustraccin, multiplicacin y divisin# <ituaciones pro!lem/ticas# Estad)stica: interpretacin y an/lisis de datos# TERCER CICLO Con.unto N# C/lculos y pro!lemas# Estad)stica: reconocimiento de distintos tipos de 0r/"icos# 2n/lisis e interpretacin#

CIENCIAS NATURALES SEGUNDO CICLO Cuidado del cuerpo# <alud y en"ermedad# Deporte# Descanso Ta!a uismo# Ocio y diversin# $a salud y la actividad social# Normas de cuidado y prevencin de las en"ermedades# ;roteccin de la salud inte0ral# TERCER CICLO El or0anismo humano# En"ermedades# <alud# ?irus# Dro0as# Ta!aco# 2lcohol# ?itaminas# ?acunas#

CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO CICLO Or0ani@acin del espacio 0eo0r/"ico en territorios pol)ticos# Espacio rural y ur!ano# <entimientos y sentido de pertenencia# 1ormas de comportamiento# Creencias# Costum!res# Tradiciones# ?alores y normas# Relacin entre po!lacin, actividad econmica y calidad de vida# El derecho a la salud# $a di0nidad de la persona#

TERCER CICLO Espacio ur!ano y rural: seme.an@as y di"erencias# El 3unicipio# ;ro!lemas y posi!les soluciones en relacin con la salud de la po!lacin# $a po!lacin y sus condiciones de vida# $a 2r0entina en el mundo actual#

O;CIONE< 3ETODO$AIC2<: 2prender siempre si0ni"ica ad uirir in"ormacin, retenerla y recuperarla en un momento dado# Ense(ar es !rindar las herramientas para mundo y modi"icarlo# El conocimiento es el instrumento ue permite al alumno comprender, interpretar y operar so!re la realidad# En el /rea de $en0ua, en el /m!ito de un en"o ue comunicativo inte0ral, partiremos del discurso en sus diversas mani"estaciones ya escuela# En el /rea de 3atem/tica se utili@ar/ la resolucin de pro!lemas, no como e.ercicios rutinarios sino como situaciones reales ue les permita con"rontar, investi0ar, operar# En el /rea de Ciencias Naturales usaremos el m4todo e9perimental para ue a partir de la o!servacin, hipoteticen, comprue!en, investi0uen, sa uen conclusiones y puedan recrear el descu!rimiento de los cient)"icos# En el /rea de Ciencias <ociales provocaremos situaciones pro!lemati@adoras para ue los alumnos puedan, a partir del conocimiento de la realidad, su0erir posi!les soluciones# ue, cuando el alumno comien@a a comunicarse aprende primero a hacerlo y lue0o, las re0las# No invertiremos el papel en la ue los alumnos puedan apropiarse del

2CTI?ID2DE<: $a or0ani@acin secuencial de los contenidos se canali@ar/ con actividades ue pon0an en "uncionamiento la o!servacin, el ra@onamiento, la comparacin y "undamentacin de opiniones# De acuerdo con las di"erentes situaciones de ense(an@a C aprendi@a.e, 4stas podr/n ser: o o o o Escuchar: an/lisis de producciones orales# 5a!lar: e9posicin oral, de!ate# $eer: lectura cr)tica de te9tos# Escri!ir: producciones escritas#

RECUR<O<: 2l0unos de los ue se utili@ar/n son: li!ros, "ichas, "olletos, art)culos de divul0acin cient)"ica, calendarios de vacunacin, a"iches, recortes period)sticos, l/minas, diarios, revistas, enciclopedias, etc#

E<TR2TEAI2< DIDDCTIC2<: 2ccin m/s recursos constituyen las estrate0ias# Estas %ltimas se corresponder/n con el concepto de aprendi@a.e y ense(an@a# <e !uscar/ la accin, considerando al alumno constructor, prota0onista de su propio aprendi@a.e# 2l0unas de las ue se utili@ar/n son: tra!a.o 0rupal, o!servacin, e9posicin, or0ani@acin y distri!ucin de tareas, investi0acin, comparacin, planteo de conclusiones, puesta en com%n, e9plicacin dialo0ada# $os contenidos se secuenciar/n de acuerdo al desarrollo madurativo del 0rupo, en "uncin de la optimi@acin de los resultados del proceso de ense(an@a C aprendi@a.e# TIE3;O: :B de a!ril al :E de mayo de &''F# DE<TIN2T2RIO<:

2lumnos de &do y ,er ciclo de la <eccin "uera de sede *Aral# <an 3art)n+ Gturno tardeH E?2$U2CIN: O!servacin individual y 0rupal teniendo en cuenta el desempe(o Gel uerer hacerH, el compa(erismo, la cola!oracin y la adaptacin a situaciones nuevas# Esto constituir/ un adecuado punto de partida para nuevos aprendi@a.es# <e ver/ re"le.ado en la carpeta del alumno, en los tra!a.os pr/cticos individuales y 0rupales y en las respuestas al interro0atorio GInicial# 1ormativa# <umativaH

IN<TRU3ENTO< DE E?2$U2CIN: o o o o Tra!a.os pr/cticos# E9posiciones y comentarios orales de te9tos le)dos# ;roducciones escritas# ;rue!as tradicionales y me.oradas#