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Matemticas I
Parte A
2
Introduccin
La asignatura de Matemticas I parte A, te permitir utilizar distintos
procedimientos algebraicos para representar relaciones entre magnitudes
constantes y variables.
Adems, este curso te ayudar a resolver diferentes tipos de problemas, por
ejemplo, de variacin proporcional como la determinacin de tiempos de trabajo
en equipo, pago de salarios, determinacin de edades, reparticin de bienes,
etc.
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Simbologa
La siguiente iconografa te permitir identificar los momentos en que est dividido tu
proceso de aprendizaje dentro del material didctico.
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El alumno al trmino del curso de Matemticas I Parte A:
Representa expresiones aritmticas y algebraicas, magnitudes constantes y variables, para resolver
problemas concernientes a la vida cotidiana.
Construye modelos aritmticos, algebraicos y grficos aplicando las diferentes representaciones de
los nmeros reales para la resolucin de situaciones que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Identifica datos caractersticos en tablas, grficas o textos, provenientes de situaciones cotidianas
traducindolos en lenguaje aritmtico y/o algebraico.
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Al trmino del curso de MatemticasI Parte A, sers capazde:
Establecer expresiones aritmticas y algebraicas concernientes a la vida real mediante un
planteamiento adecuado.
Desarrollar y resolver modelos matemticos a partir de las distintas representaciones de los
nmeros reales, la jerarquizacin de operaciones, factorizacin y simplificacin.
Interpretar expresiones aritmticas y algebraicas provenientes de situaciones cotidianas a travs de
tablas y grficas.
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Lenguaje Algebraico
Expresin Algebraica Operaciones Fundamentales
Notacin y clasificacin
Representacin algebraica
de expresiones en lenguaje
comn
Interpretacin de
expresiones algebraicas
Evaluacin numrica de
expresiones algebraicas
Operaciones aritmticas
Leyes de los exponentes
Productos notables
Factorizacin
Simplificacin
7
8
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
Obj etivo General:
Establ ecer expresi onesari tmticasy al gebraicasconcernientesa l a vi da real medianteun planteamientoadecuado.
Desarrol l ar y resol ver modelos matemti cos mediante las di stintas representaci ones de l os nmeros real es, la j erarqui zacin de
operaci ones, factori zaci n y si mpli fi cacin.
Interpretar expresi onesari tmticasy al gebraicasprovenientesde si tuaci onescoti di anasa travsde tabl asy grfi cas.
Semana 1
Bloque I. Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidad de Competencia:
Construye e interpreta modelos ari tmti cos y algebrai cos apli cando las propi edades de los nmeros posi ti vos y expresi ones ari tmti cas y
algebrai cas, empleando l as li teral es, para l a representaci n y resol ucin de si tuaci ones y/o problemas ari tmti cos y al gebrai cos,
concerni entesa su vi da coti diana y escol ar, que l eayudana expl icar y descri bi r su real i dad.
Identi fi ca las caractersti cas presentes en tabl as o textos, provenientes de si tuaci ones cotidianas y los traduce a un l enguaje ari tmti co y/o
al gebraico.
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Lunes
1. Los nmeros positivos
1. 1. Representacin de nmeros positivos
1.1.1. Fracci ones
1.1.2. Deci males
1.1.3. Porcentajes
1.1.4. Conversi ones entre di sti ntas
representaci ones
Opera di ferentesrepresentaci onesde nmerosposi ti vos.
Martes
1. 2. Jerarquizacin de operaciones numricas
1. 3. Planteamiento de una expresin algebraica
1.3.1. Procedi miento para el planteamiento de
una ecuaci n
Emplea l a cal culadora como i nstrumento de expl oracin y
veri fi caci n de resul tados.
Plantea y resuelve expresi ones ari tmti cas y algebrai cas de su
entorno.
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Bloque II: Utiliza magnitudes y nmeros reales
Unidad de Competencia:
Construye e i nterpreta model os aritmti cos, al gebrai cos apli cando l as propiedades de los nmeros reales y expresi ones ari tmti cas y
algebrai cas, relaci onando magni tudes constantes y variabl es, y empleando l as li teral es para la representacin y resolucin de si tuaci ones y/o
probl emasari tmticosy al gebraicos, concernientesa su vi da coti di anay escol ar, que l eayudan a explicar y descri bi r su real i dad.
Identi fi ca las caractersti cas presentes en tabl as o textos, provenientes de si tuaci ones cotidianas y los traduce a un l enguaje ari tmti co y/o
al gebraico.
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Mircoles
2. Uso de los nmeros reales y las variables
algebraicas
2.1. El conj unto de los nmeros reales y sus
subconj untos
2.2. Nmeros simtricos, valor absoluto y relaciones
de orden
2.2.1. Si mtri co de un nmero real
2.2.2. Val or absol uto de un nmero real
2.2.3. Rel aci ones de orden
Opera di ferentesrepresentaci onesde nmerosreal es.
Jueves
2.3. Comparacin y relacin entre nmeros reales
2.3.1. Razones
2.3.2. Tasas
2.3.3. Proporci ones
2.3.4. Vari aci ones
Usa l a cal cul adoracomo herramientade apoyo en su trabaj o.
Emplea expresi ones numri cas para representar relaciones
entre magni tudesvari ablesy constantes.
Viernes
Examen semana 1
Revisa la opcin de proyecto modular 1
Realiza el examen de semana 1.
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
1. Los nmeros positivos
1.1. Representacin de nmeros positivos
1.1.1. Fracciones
1.1.2. Decimales
1.1.3. Porcentajes
1.1.4. Conversiones entre distintas representaciones
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Al finalizar la sesin 1, sers capazde:
Distinguir nmeros positivos a travs de sus distintas formas de representacin (enteros, decimales,
fracciones y porcentajes).
Escribir cantidades numricas de distintas maneras mediante conversiones entre los distintos tipos de
representacin.
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Recuerda:
La aritmtica es la ms antigua y elemental rama de las matemticas que se ocupa del estudio de
los nmeros y las operaciones que pueden realizarse con ellas.
Las siete operaciones bsicas de la aritmtica son:
Suma:
Resta:
Multiplicacin:
Divisin:
Potencias:
Races:
Logaritmos:
77 20 45 12 = + +
4096 8
4
=
65 16 81 =
594 ) 3 )( 33 )( 6 ( =
97 . 14 35 524 =
9 81 =
2
2
2 4 2 4 log = =
Recuerda que
Calcular la raz cuadrada de un nmero es
la operacin inversa de calcular el cuadrado
del nmero. Por ejemplo: si el cuadrado de 5
es 25; la raz cuadrada de 25 es 5.
Recuerda que
log
b
x = n x = b
n
Recuerda que
a
n
= a x x a
Por ejemplo: 2
4
= 2 x 2 x 2 x 2 = 16
n
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Instrucciones: resuelve las siguientes operaciones aritmticas y verifica con la calculadora si
estn correctas. En este ejercicio solo se repasarn las primeras 4 operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin) ya que son las que utilizars en esta sesin.
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
1) 32 + 89 + 111
2) 156 25 40 + 33
3) (13)(54) (46)(4)
4) 79 24 + 6 / (3)(12)
5) 57 + 32 x 15 - 71
6) (43)(8) + (6)(14)
7) 81 / 9 + 8 4 + 14
8) 125 75 16
9) 89 + 61 57
10) 20 x 12 + 46 - 31
R e s p u e s t a s : 1 ) 2 3 2 , 2 ) 1 2 4 , 3 ) 5 1 8 , 4 ) 7 9 , 5 ) 4 6 6 , 6 ) 4 2 8 , 7 ) 2 7 , 8 ) 3 4 , 9 ) 9 1 , 1 0 ) 2 5 5
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
El INEGI te invita a conocer la seccin Lo ms y lo menos en Mxico:
http://www.cuentame.i negi .org.mx/Sabi asQue/defaul t.aspx?tema=S
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Si en el Segundo Conteo de Poblacin y Vivienda 2005 realizado por el INEGI se contaron
103263,388 habitantes en Mxico en una extensin territorial de 1964,375 Km
2
:
Cmo le haras para saber cuantos habitantes tena el Estado de Mxico?
Qu necesitas hacer para saber la porcin del territorio nacional representado por
el estado de Chihuahua?
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Las opciones que mencionaste para responder las preguntas del Explora anterior, seguramente tienen
alguna relacin con las diferentes formas en que se pueden representar los nmeros positivos en la
vida cotidiana, adems de las conversiones que se realizan entre ellas. Ms adelante se resolver el
problema despus de que veas algunos conceptos importantes.
1. Los nmeros positivos
1.1. Representacin de nmeros positivos
Los nmeros surgieron de la necesidad de representar cantidades; es decir, relacionar un smbolo con
una magnitud. Los primeros nmeros creados tenan la intencin de contar, estableciendo un orden
para indicar cul era mayor y cul menor.
El 1 es el menor de todos, el 2 es el que le sigue etc., pero tambin el 4 es mayor que el 3, el 3 mayor
que el 2 y as sucesivamente. As fue como surgi la recta numrica y aparecieron operaciones como
la suma y multiplicacin, con la restriccin de que el resultado de ellas debe ser un nmero de este
mismo conjunto. Por ejemplo:
Pero, cmo representaras la ausencia de cantidad? La respuesta es anexar el nmero cero y
colocarlo en la recta como el primer nmero o el menor de todos:
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
0 1 2 3 4 5 6 7 8
L
Nmeros Naturales ( N )
Nmeros Enteros ( Z ), incluido el cero
6
75
,
8
3
,
2
10
Apartir de ese momento se puede contar desde el cero hasta donde se desee, no hay lmite; es decir,
el conjunto de nmeros es infinito y se denominan nmeros positivos.
A su vez el conjunto de los nmeros positivos se puede clasificar como se muestra en la siguiente
imagen:
Los nmeros positivospueden representarse de tres maneras:
Como fracciones, por ejemplo:
Como decimales, por ejemplo: 9.81, 16.15, 0.00013
Como porcentajes, por ejemplo: 2%, 46.8%, 77%
Recuerda que
Las fracciones se leen de
la siguiente manera:
Diez
medios
Tres
octavos
Setenta y cinco
sextos
2
10
8
3
6
75
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
1.1.1. Fracciones
Las fracciones constan de dos nmeros: el superior llamado numerador y el inferior llamado
denominador.
Una fraccin describe una parte de un todo. Por ejemplo, si un pastel se divide en
doce partes iguales y ocho de las rebanadas se reparten entre los asistentes de
una fiesta, la fraccin que representa lo anterior es:
Nmero de rebanadas repartidas entre los asistentes
Nmero total de rebanadas del pastel
Al cociente o divisin de dos nmeros enteros se le llama nmero racional o fraccionario y ese
conjunto de nmeros se representa por Q. Se debe tener cuidado de que el denominador no sea cero.
Algunos ejemplos son:
Se observa que las primeras dos fracciones en realidad son dos nmeros enteros divididos entre la
unidad; as, un nmero natural es al mismo tiempo entero y por tanto, racional.
todo un
parte una
12
8
=
12
9
7
56
1
12
1
5

0 con
r denominado
numerador
= b
b
a
,
Sabas que
Al dividir cualquier nmero entre 0 el resultado
es infinito, por ejemplo 5/0 = infinito ().
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
1.1.2. Decimales
Los nmeros positivos pueden tener una representacin decimal de tres tipos:
Decimal exacto: la parte decimal tiene un nmero finito de cifras. Por ejemplo:
Decimal peridico puro: la parte decimal completa se repite indefinidamente, la cual puede
ser representada con una lnea encima de los dgitos que representan al periodo. Ejemplo:
Decimal peridico mixto: al principio de la parte decimal hay una parte que no se repite y
otra que si se repite. Por ejemplo:
1.1.3. Porcentajes
Es una manera de expresar un nmero positivo como una parte de 100 y
se representa por el smbolo %. Se puede pensar como el numerador de
una fraccin que tiene un denominador de 100:
25 . 0
4
1
=
25 . 3 25252525 . 3 = L
25 12 . 3 12252525 . 3 = L
% 56
100
56
100
= =
numerador
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
1.1.4. Conversiones entre distintas representaciones
Conversin de fraccin a:
a) Decimal.
Se divide el numerador entre el denominador. Por ejemplo:
b) Porcentaje.
Se convierte a decimal y se multiplica por 100%. Por ejemplo:
Conversin de porcentaje a:
a) Fraccin.
Se quita el smbolo de porcentaje y se coloca la cantidad en el numerador.
Siempre se utiliza como denominador el nmero100. Se debe simplificar la fraccin en caso de
ser posible:
b) Decimal.
Se quita el smbolo de porcentaje y se recorre el punto decimal dos cifras hacia la izquierda. Se
agrega el cero como parte entera. La razn por la cual se recorre el punto dos cifras a la
izquierda es porque esta operacin es equivalente a dividir el nmero entre 100, y estas dos
cifras representan los dos ceros que contiene el nmero 100. Por ejemplo:
% 25 % 100 25 . 0 25 . 0
4
1
= =
625 . 0
8
5
=
50
39
100
78
% 78 =
1562 . 0
100
62 . 15
2 6 5 1 0 % 62 . 15
=


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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Conversin de decimal a:
a) Fraccin.
i) Nmero con parte entera igual a cero y parte decimal peridica pura.
El numerador ser igual a la parte peridica y el denominador
ser igual a tantos nueves como dgitos contenga el periodo:
ii) Nmero con parte entera distinta a cero y parte decimal peridica pura.
Ser igual a la parte entera ms un racional que tendr como numerador la parte
peridica y como denominador tantos nueves como dgitos contenga el periodo:
iii) Nmero con parte entera distinto de cero y parte decimal peridica mixta.
Ser igual a la parte entera ms un racional que tendr como numerador la parte no
peridica seguida de la parte peridica menos la parte no peridica, y como
denominador tantos nueves como dgitos contenga el periodo y tantos ceros como
dgitos contenga la parte no peridica:
b) Porcentaje.
Multiplicar por 100%o recorrer el punto decimal de la cantidad dos lugares hacia la
derecha y agregar el smbolo %. Por ejemplo:
% 41 . 26 % 100 2641 . 0 2641 . 0 =
% 41 . 26 1 4 6 2 0

Caso Descripcin Ejemplo


Nmero con parte entera
i gual a cero y parte
deci mal peri dica pura
El numerador ser i gual a l a parte peridi ca y el denomi nador ser
i gual a tantosnuevescomo dgi toscontengael periodo
Nmero con parte entera
di sti nta a cero y parte
deci mal peri dica pura
Ser i gual a la parte entera ms un raci onal que tendr como
numerador l a parte peri di ca y como denomi nador tantos nueves
como dgi toscontenga el peri odo
Nmero con parte entera
di sti nto de cero y parte
deci mal peri dica mixta
Ser i gual a la parte entera ms un raci onal que tendr como
numerador la parte no peridi ca seguida de la parte peri di ca
menos la parte no peri di ca, y como denominador tantos nueves
como dgitos contenga el periodo y tantos ceros como dgitos
contenga l aparte noperi dica
3
1
9
3
3 . 0 = =
99
236
99
38
99
198
99
38
2 38 . 2
= +
= + =
9900
30913
9900
1213
9900
29700
9900
1213
3
9900
12 1225
3
25 12 . 3
= +
= +
=

+
=
Recuerda que
Para sumar cantidades enteras y fracciones
se realiza lo siguiente:
c
b ac
c
b
a
+
= +
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Ejemplo 1:
En una parada de camiones se encuentran 4 personas. Entonces se puede afirmar que el nmero 4:
a) Es un nmero natural (N) debido a que lo utilizamos para contar (1 persona, 2 personas, )
b) Es una cantidad que se puede expresar como un nmero decimal, ya que es equivalente a 4.0.
c) Puede ser representado como una fraccin, puesto que la expresin es equivalente a 4.
d) Desde el punto de vista de los porcentajes, representa el 400%; es decir, partiendo de que la
unidad es equivalente al 100%.
e) Es un decimal peridico debido a que es posible hacer notar el punto decimal y agregar infinitos
ceros a la derecha del punto, es decir: .
1
4
0 . 4 000000 . 4 = L
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Ejemplo 2:
El nmero :
a) No es un nmero natural (N) porque no se puede contar.
b) Como nmero decimal se escribe como
c) En la forma fraccionaria se representa por:
d) La cantidad como porcentaje, se representa aproximadamente por al
ser multiplicado por 100.
28 . 7
L 28282828 . 7
99
721
99
28 693
99
28
7 28 . 7 =
+
= + =
28 . 7
% 28 . 728
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Ejemplo 3:
En el Explora que se te present al principio de la sesin se te inform que en el segundo conteo de
poblacin y vivienda del 2005, realizado por el INEGI, se contaron 103, 263, 388 habitantes en Mxico.
Tambin se te pregunt qu haras para saber cuntos habitantes tena el Estado de Mxico en ese
ao, si el 13.5%del territorio nacional estaba en ese estado.
La respuesta es muy fcil!
Lo nico que necesitas hacer es multiplicar el total de habitantes, por el porcentaje dado (en forma de
decimal):
As, en el 2005 haba aproximadamente 13 940, 557 habitantes en el Estado de Mxico.
.38 13,940,557 =
100
5 . 13
388 , 263 , 103
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
El nmero 13.5%presentado en el Explora:
a) No es un nmero natural (N), debido a que no es utilizado propiamente para contar los elementos
de un conjunto.
b) Como nmero decimal se escribe como 0.135.
c) En la forma de fraccin representa ; para llegar a esta forma se consideran dos caminos:
1. El 13.5%representa 135 partes de 1000; es decir,
2. La cantidad 0.135 se lee y vale 135 milsimos; que representa lo mismo que ;
el proceso para llegar a 27/200 es semejante al descrito anteriormente.
Por lo tanto, 27 de cada 200 habitantes de Mxico, viva en el Estado de Mxico en el 2005.
d) Es un decimal peridico debido a que puede expresarse de manera equivalente con ceros infinitos
a la derecha del punto, es decir:
1000
135
200
27
1000
135
=
1000
135
0 135 . 0 13500000 . 0 = L
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Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Ejemplo 4:
La segunda pregunta que se te haca en el Explora fue qu necesitas hacer para saber el
porcentaje del territorio nacional representado por el estado de Chihuahua?, si la extensin
territorial de Mxico es de 1,964,375 Km
2
.
Entonces el nmero :
a) No es un nmero natural (N) debido a que no se utiliza para contar.
b) Su representacin decimal se obtiene al realizar la divisin, obteniendo
d) Como porcentaje, representa 12.5%.
Si tu respuesta fue dividir la extensin territorial de Mxico,
entre la extensin de Chihuahua, te felicito!, estuviste en lo
correcto:
Y multiplicando por 100%:
Por lo tanto, Chihuahua representa aproximadamente el
12.5% del territorio nacional.
125192 . 0
1964375
245925
=
% 5192 . 12 % 100 125192 . 0 =
1964375
245925
125192 . 0
27
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Un resumen de las distintas representaciones de los nmeros
positivos descritos en los cuatro ejemplos anteriores se muestra
en la tabla siguiente:
Natural (N) Decimal Decimal Peridico Fraccin Porcentaje
4
4.0 400%
No es natural 7.282828
728.28%.
No es natural
0.135
13.5%
No es natural
0.125192 No aplica 12.5%
0 . 4
1
4
1964375
245925
0 135 . 0
28 . 7
99
721
200
27
1000
135
=
28
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
*
* VD: val or di ari o recomendado
29
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
La imagen anterior muestra los ingredientes para realizar una torta de chocolate. Adems contiene la
tabla nutricional del postre por porcin.
Si observas, tanto en los ingredientes como en la tabla nutricional se utilizan distintas
representaciones numricas, ya sean enteros, fracciones o porcentajes.
Dichas cantidades se pueden convertir a otra representacin. Por ejemplo:
a) Si representas los 40 miligramos de sodio en gramos, cul es la cantidad obtenida?
b) Si representas la media taza de harina en forma decimal, cmo quedara?
c) Si te piden representar los tres cuartos de taza de mantequilla como un porcentaje, cul es la
cantidad que daras?
d) Qu fraccin representa cada cuadrito de chocolate semiamargo BAKERS Bittersweet?
La porcin tendr 0.04 gramos de sodio, el pastel tendr 0.5 taza de harina y el 75% de una taza de
mantequilla sin sal. Cada cuadrito representa del paquete de chocolate semiamargo.
Con este ejercicio te puedes dar cuenta que las cantidades numricas se comprenden mejor
representndolas en distintas formas, como decimales, enteros, fracciones o porcentajes.
Receta compl eta:
http://www.comi dakraft.com/sp/reci pes/torta-de-chocol ate-55674.aspx
6
1
30
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Actividad 1
Instrucciones: tu tutor desea que practiques las diferentes maneras de representacin de los
nmeros positivos. Para lograrlo, te pide que completes el cuadro siguiente:
Natural Decimal Decimal Peridico Fraccin Porcentaje
75%
3.4444
3 . 1
7
8
28 . 10
32 . 4
31
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Actividad 2
Instrucciones: resuelve el siguiente problema y contesta lo que se te pide.
Un anciano millonario dej una herencia para repartir entre su nico hijo y el asilo donde pas sus
ltimos das. La reparticin fue la siguiente: 3/4 para su hijo y el resto para el asilo.
1. Si el hijo recibi 63 millones. Cunto dinero recibi el asilo?
2. Representa la cantidad anterior como:
a) porcentaje.
b) fraccin.
3. Cunto dinero dej de herencia el anciano?
32
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
b
a
23
18
13 . 0
b
a
b
a
Actividad 3
Instrucciones: para que practiques las diferentes representaciones de los nmeros positivos, tu
tutor te pide que realices lo siguiente.
1. Escribe como un nmero de la forma .
2. El 7 exprsalo como un decimal peridico.
3. El valor equivalente a en porcentaje.
4. Encuentra el valor que expresa como una fraccin de la forma .
5. Determina la forma equivalente del nmero 9.2222
36 . 14
33
Semana 1 / Sesin 1 / Lunes
Actividad 4
Instrucciones: realiza en tu casa la siguiente ensalada de frutas, con los siguientes ingredientes:
papaya
3 pltanos
kg de queso rayado
4/3 manzanas
2/4 kg de guanbana
kg de uvas
Procedimiento:
Divide la papaya en 12 partes iguales. Cmo se llama cada trozo de papaya?
Divide cada pltano en octavos. Cuntos octavos reuniste en total?
Divide cada tercio de manzana en 4 partes iguales. Cuntas partes resultaron en total?
Cuenta cuntas uvas hay en un cuarto de kilo. A qu fraccin de kilo corresponde cada uva?
Luego de este divertido anlisis, distribuye los trocitos de papaya, pltano y manzana en una
bandeja. Coloca los trocitos de guanbana encima, espolvorea el queso rayado sobre la fruta
y decora con uvas. Aade unas gotitas de miel al gusto y buen provecho!
34
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
1. 2. Jerarquizacin de operaciones numricas
1.3. Planteamiento de una expresin algebraica
1.3.1. Procedimiento para el planteamiento de una ecuacin
35
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Al finalizar la sesin 2, sers capazde:
Resolver expresiones numricas mediante la jerarquizacin de operaciones y el uso de la
calculadora.
Plantear y resolver expresiones algebraicas a partir de una situacin dada.
36
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Recuerda:
Los nmeros positivos los puedes representar como enteros, decimales, fracciones y
porcentajes.
Instrucciones: relaciona las columnas que a continuacin se muestran, de manera que coloques la
letra del inciso en el parntesis que indica el nmero equivalente.
R e s p u e s t a s : 5 / 8 = 6 2 . 5 % , 3 . 2 4 2 4 2 4 = 3 2 1 / 9 9 , 7 / 9 = 0 . 7 , 8 5 % = 1 7 / 2 0 , = 5 0 %
37
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Lee el siguiente enunciado y responde lo que se indica.
Javier reconoce que su salud est en peligro debido a que tiene
sobrepeso de 10 Kg con respecto a la recomendacin de su mdico,
por lo que ha decidido utilizar su caminadora que registra los
kilmetros que ejercita.
El lunes recorre Km; martes y mircoles Km; el jueves 4 Km,
viernes y sbado Km y el domingo de Km.
5
1
1
3
1
2
5
3
3
3
4
Cmo determinas los kilmetros recorridos por Javier en esa semana?
38
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Si tu respuesta fue sumar todas las cantidades, ests en lo correcto!, pero ten en cuenta que primero
debes jerarquizar las operaciones a realizar, pues debes trabajar las fracciones de modo que tengan
el mismo denominador. Ms adelante se presenta la solucin, pero antes conoce las reglas para
jerarquizar.
1.2. Jerarquizacin de operaciones numricas
En matemticas como ciencia formal, existe una jerarqua u orden en las operaciones para proceder
a resolverlas, as como tambin existen leyes que rigen el despeje de las expresiones, y los elementos
de un conjunto deben escribirse en una forma especfica para tener sentido matemtico.
En las operaciones numricas se sigue un orden cuando en
una expresin aparecen varios operadores:
1 Se deben efectuar aquellas que indiquen potenciacin, es
decir, potencias ( ) y races ( ).
2 Se realizan las multiplicaciones ( ) y
las divisiones( ).
3 Por ltimo se realizan las adiciones o sumas
( ) y las sustraccioneso restas ( ).
n
x x x , ,
3 2
144 , 25 , 9
( ) 25 * 7 , 9 55 , 18 3
5
45
, 20 / 60 , 3 21
9 2 , 8 25 + +
2 9 , 14 25
En ocasiones se deben expresar operaciones en la que el orden que se ha establecido se rompe; por
ejemplo, se desea realizar primero una adicin para despus multiplicar su resultado por un nmero.
Para expresar este tipo de operaciones se utilizan los smbolos de agrupacin: parntesis ( ),
corchetes [ ] y llaves{ }.
39
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Ejemplo 1: tu escuela te seleccion para ir a concursar a la Olimpiada Mexicana de Matemticas
que se realiza cada ao y tu tutor te da la siguiente expresin, indicando paso a paso como
resolverla mediante el buen uso de las reglas de jerarquizacin.
( ) [ ] 1 7 8 7 14 81 5 3 4
2
+ +
( ) [ ] { } 1 23 30 8 7 14 81 5 3 4
2
+ +
( ) [ ] 1 1 7 14 81 5 3 4
2
+ +
( ) 1 7 14 81 5 3 4
2
+ +
( ) 1 2 81 5 3 4
2
+ +
3 81 5 3 4
2
+
3 81 5 9 4 +
3 9 5 9 4 +
3 9 45 4 +
3 45 4 +
46
Se realiza la resta dentro del parntesis. Observa que el corchete
ahora se escribe como parntesis y las llaves se reasignan como
corchetes.
Se restan de nuevo los elementos del parntesis.
Se efecta la multiplicacin indicada en el parntesis.
Nuevamente los corchetes se escriben como parntesis.
Se realiza la divisin indicada dentro del parntesis.
Se suman los elementos dentro del parntesis.
Como ya no existen smbolos de agrupacin, se deben efectuar
las potencias y races. En este caso se realiza primero la
potencia.
Se efecta la raz.
En este punto se deben realizar las multiplicaciones y divisiones.
En este caso primero la multiplicacin.
Ahora la divisin.
Por ltimo se realizan las sumas o restas que pudieran aparecer
para llegar a la solucin final.
40
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Ejemplo 2: utilizando la calculadora se puede
llegar a la solucin de la expresin del ejemplo
anterior.
Antes que nada debes familiarizarte con tu
calculadora. Identifica las teclas que representan a
los parntesis, as como las teclas para las
operaciones bsicas como suma, resta,
multiplicacin y divisin, incluyendo la raz y la
potencia.
Si utilizas una calculadora cientfica Casio como la
que se muestra en la imagen, puedes escribir la
ecuacinde la siguiente manera:
( ) [ ] { } 1 23 30 8 7 14 81 5 3 4
2
+ +
4 + 3
2
X

5

81

(
14

7

( 8
(
30

23 ) )
+
1 )
ANS
El resultado en el display o pantalla de la calculadora debe ser 46.
41
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Se te recomienda comprar una calculadora
cientfica debido a que la seguirs utilizando
en tus siguientes cursos de matemticas.
Pero, si por el momento no tienes una,
tambin puedes resolver operaciones en la
calculadora de tu computadora, como la que
ofrece Microsoft Windows (ver figura 1). Ten
en cuenta que no tiene teclas para la raz ni
para introducir fracciones, por lo que aqu es
un poco mas complicado introducir las
ecuaciones.
La forma como debes introducir la ecuacin
en esta calculadora es la siguiente. El
resultado que debe mostrar el display es 46.
Figura 1. Calculadora cientfica de Microsoft Windows
+
*

(
1 /
2 )
2
^
x
y x
^
/
(
14
/
7
*
(
8

(
30

23
)
)
+
1
)
=
81 5
3
4
( ) [ ] { } 1 23 30 8 7 14 81 5 3 4
2
+ +
Recuerda que
Una raz puede repre-
sentarse como:
Por ejemplo:
2
3
2 3
9 9 =
a
c
a c
b b =
Raz cuadrada de 81
42
Ejemplo 3: en el explora se te pidi que determinaras la cantidad final de kilmetros recorridos
por Javier en una semana dado que el lunes recorri Km; el martes y el mircoles Km; el
jueves 4 Km, el viernes y el sbado Km y el domingo de Km.
La expresin que representa la informacin del problema es:
La descripcin de los pasos que debes realizar para llegar a
la solucin se listan a continuacin.
5
1
1
3
1
2
5
3
3
3
4
Cada fraccin mixta convirtela en una fraccin:
Realiza las multiplicaciones de los parntesis:
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
3
4
5
18
2 4
3
7
2
5
6
+
|

\
|
+ +
|

\
|
+
3
4
5
36
4
3
14
5
6
+ + + +
3
4
5
3
3 2 4
3
1
2 2
5
1
1 +
|

\
|
+ +
|

\
|
+
( )( )
5
17
5
2 5 3
5
2
3 =
+
=
Recuerda que
Una fraccin mixta
es aquella fraccin
que tiene una parte
entera y otra
fraccionaria.
Para convertirla en
una fraccin comn,
debes multiplicar la
cantidad entera por
el denominador y
sumarla al
numerador.
Por ejemplo:
3
4
5
3
3 2 4
3
1
2 2
5
1
1 +
|

\
|
+ +
|

\
|
+
43
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
4
15
216
+
15
60
15
216
+
15
276
5
2
18
4 . 18
Suma las fracciones con igual denominador:
Obtn comn denominador para las dos fracciones:
Realiza la suma del numerador:
Representa al entero como una fraccin, poniendo
como comn denominador al 15:
Suma las fracciones:
Si es posible simplifica la fraccin:
Escribe la fraccin como decimal:
As pues, Javier recorri esa semana 18.4 km en la caminadora.
4
3
18
5
42
+ +
4
15
90 126
+
+
44
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Ejemplo 4: resuelve con la calculadora la ecuacin del ejercicio anterior.
La forma como debes escribir la ecuacin es la siguiente:
En el display o pantalla aparecer 18

2

5, presiona el botn y te aparecer 18.4.
La forma como debes introducir la ecuacin en la calculadora de Windows es:
2
5
ANS
1 1
+
(
3
1
2
) +
4
+
3 5
3
2

(
3
) +
4
Tecla que indica fraccin
3
4
5
3
3 2 4
3
1
2 2
5
1
1 +
|

\
|
+ +
|

\
|
+
+
*
1 /
( )
=
5 1 5
+
2
*
( (
+
*
2
/
)
3
1 3
)
+
2
*
( ( +
*
3
/
)
5
3 5
)
+
4
+ (
4
/
3
)
Fraccin mixta
45
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
1.3. Planteamiento de una expresin algebraica
Para resolver problemas o modelar situaciones por medio del lenguaje del lgebra, lo primero
que debes hacer es traducir del lenguaje natural al lenguaje algebraico. Las operaciones
bsicas en matemticas se caracterizan por smbolos como .
En el lenguaje comn, dichas operaciones pueden expresarse de diferentes formas:
+ , , ,
46
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Ejemplo 1: la siguiente tabla muestra algunas operaciones expresadas en lenguaje comn y su
representacin en lenguaje algebraico.
47
En el ejemplo anterior se utilizaron las letras minsculas para representar dos
nmeros cualesquiera. Esas letras, as como cualquier otra letra minscula que se utilice
para representar algn nmero, se conocen como literales y en matemticas se utilizan
comnmente para expresar variables, las cuales dependiendo de la situacin que se desea
modelar, pueden representar:
a) un valor especfico (cuando se utilizan en ecuaciones), y se les denominan
incgnitas.
b) un rango especfico de valores delimitado por una condicin (cuando se ubican en una
relacin funcional o funcin), y se les denominan variables.
c) cualquier valor y se les denominan nmeros generales.
Ejemplo 2: traduce el siguiente enunciado al lenguaje algebraico.
Encuentra un nmero que sumado a 10 es 25
Lo primero que debes hacer es asignar letras o literales a las cantidades desconocidas:
Encuentra un nmero que sumado a 10 es 25
Una vez que se ha hecho la traduccin de las cantidades desconocidas, entonces se traducen los
operadores (signos) involucrados en el enunciado:
Encuentra un nmero que sumado a 10 es 25
La traduccin completa del enunciado es:
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
" " y " " b a
n
n
+ 10
= 25
n + 10 = 25
48
Ejemplo 3: plantea la expresin algebraica del siguiente enunciado:
10 menos el doble del nmero es tres veces el doble del nmero menos 5
Asignando literales y traduciendo operadores se tiene que:
10 menos el doble del nmero es tres veces el doble del nmero menos 5
La traduccin final es:
Algunos problemas relacionan dos nmeros de tal manera que uno se expresa con base en otro.
Entonces si el primero se expresa con una variable, el otro se expresa con una expresin que
contiene dicha variable.
Ejemplo 4: representa los siguientes enunciados en lenguaje algebraico.
x
-
2 = 10 3 ( 2 x
-
5 )
10 - 2x = 3(2x - 5)
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
49
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
1.3.1 Procedimiento para el planteamiento de una ecuacin
Un procedimiento general para plantear la ecuacin de un problema expresado en lenguaje
comn es el siguiente:
1. Lee cuidadosamente el problema hasta comprender la situacin que plantea.
2. Identifica y establece las cantidades conocidas en el problema.
3. Anota una de las cantidades desconocidas con una variable, por ejemplo x.
4. Forma la ecuacin que relacione las cantidades desconocidas con las conocidas.
Ejemplo 1: Luis tiene el doble de CDs que t, y entre ambos tienen 15. Cuntos posee cada
uno?
Primero lee el problema y entindelo. Despus identifica y subraya todos los datos que te da el
problema:
Luis tiene el doble de CDs que t, y entre ambos tienen 15
Anota las preguntas del problema:
Discos compactos que tengo yo: x
Discos compactos que tiene Luis: 2x
Forma la ecuacin: x + 2x = 15
50
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Ejemplo 2: Gerardo, Carlos y Alex ganan entre los tres $1200 en un trabajo. Carlos gan $200 menos
que Gerardo yAlex gan el doble que Carlos. Indica lo que gan cada uno de ellos.
Primero lee el problema y entindelo. Despus identifica y subraya todos los datos que te da el
problema:
Gerardo, Carlos y Alex ganan entre los tres $1200 en un trabajo.
Carlos gan $200 menos que Gerardo y Alex gan el doble que Carlos.
Anota las preguntas del problema:
Lo que gan Gerardo: x
Lo que gan Carlos: x 200
Lo que ganAlex: 2(x-200)
Forma la ecuacin: x + (x - 200) + 2(x - 200) = 1200
Ejemplo 3: hace 10 aos la edad de Juan era 4 veces mayor que la de Pedro y, hoy en da, la edad de
Juan es solamente el doble que la de Pedro. Encuentra las edades actuales de ambos.
Edad actual de Juan: 2x
Edad actual de Pedro: x
Edad hace 10 aos de Juan : 2x 10
Edad hace 10 aos de Pedro: x 10
La ecuacin es: 2x 10 = 4 (x 10)
51
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
El registro que se muestra en la figura indica la
lectura del gas en un conjunto residencial de
Madrid Espaa (en euros) durante el 2005.
El importe que debe pagarse es de 62.10
euros (encerrado en el elipse). Cul es la
ecuacin mediante la cual se obtiene
dicha cantidad?
Uno de los cinco conceptos desglosados
en el recuadro omite una regla de
jerarquizacin. Indcala y corrgela para
obtener el resultado registrado por la
compaa elctrica.
[ ]
[ ] 10 . 62 ) 09 . 0 * 373 ( ) 51 . 1 * 2 * 5 . 5 ( 16 . 0
) 66 . 0 * 2 (
) 05113 . 1 * ) 09 . 0 * 373 ( ) 51 . 1 * 2 * 5 . 5 ( * 04864 . 0 (
) 09 . 0 * 373 ( ) 51 . 1 * 2 * 5 . 5 (
+ +
+
+ +
+
La ecuacin que obtiene el importe es:
La regla que se omiti se encuentra en el IVA (16%),
pues es necesario que un parntesis encierre a las
dos cantidades antes de multiplicarlas por el 16%:
Ahora sabes que despus de plantear una
ecuacin, necesitas jerarquizar operaciones para
obtener el resultadodeseado!
03 . 8 ) 57 . 33 61 . 16 ( * 16 . 0 +
52
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Actividad 5
Instrucciones: plantea y resuelve la ecuacin del siguiente enunciado.
Si a un nmero le restas 38, se reduce a su tercera parte. Cul es ese nmero?
Actividad 6
Instrucciones: resuelve el siguiente problema utilizando la calculadora.
Se te pide para el da de maana que numeres las 100 pginas de una
libreta profesional.
Cuntos dgitos (nmeros del 0 al 9) utilizars? Toma en cuenta que en
la pgina 1 se utiliza un dgito, en la 2 tambin, en la pgina 10 se utilizan
dos dgitos (1 y 0) y en la pgina 100 se utilizan tres dgitos (1, 0 y 0).
53
Semana 1 / Sesin 2 / Martes
Actividad 7
Instrucciones: resuelve el siguiente problema utilizando la calculadora.
Si el profesor tambin numer una libreta profesional empezando por el 1 y utiliz 363 dgitos,
cuntas pginas tena su libreta?
Actividad 8
Instrucciones: plantea y resuelve la ecuacin del siguiente enunciado.
La suma de tres nmeros naturales consecutivos es igual al cudruple del menor. De qu
nmeros se trata?
54
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
2. Uso de los nmeros reales y las variables algebraicas
2.1. El conjunto de los nmeros reales y sus subconjuntos
2.2. Nmeros simtricos, valor absoluto y relaciones de orden
2.2.1. Simtrico de un nmero real
2.2.2. Valor absoluto de un nmero real
2.2.3. Relaciones de orden
55
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Al finalizar la sesin 3, sers capazde:
Establecer y resolver expresiones algebraicas mediante las propiedades del conjunto de los
nmeros reales.
Ordenar cantidades numricas de acuerdo a las relaciones de orden.
56
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Recuerda:
Cuando necesites resolver una ecuacin debes seguir las reglas de jerarquizacin:
Inicia resolviendo las operaciones que se encuentran dentro de los smbolos de agrupacin
(llaves, corchetes y/o parntesis).
En segundo trmino realiza las operaciones con logaritmos, racesy potencias.
Despus haztodas las operaciones con divisiones y multiplicaciones.
Por ltimo, realiza las sumas y restas en la ecuacin.
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
a) Piensa un nmero
b) Smale 10
c) Rstale 6
d) Multiplcalo por 2
e) Rstale 4
f) Divdelo entre 2
g) Rstale 2.
1) Tienen algo en comn el nmero que pensaste y tu resultado? Aqu se debe esto?
2) Representa lo anterior como una ecuacin algebraica.
3) Si utilizas un nmero negativo o un nmero fraccionario se cumple la ecuacin?
R e s p u e s t a s : p o r e j e m p l o ( N o . 5 ) 5 + 1 0 = 1 5 6 = 9 X 2 = 1 8 4 = 1 4 / 2 = 7 2 = 5
1 ) E s e l m i s m o n m e r o d e b i d o a q u e t o d o s l o s t r m i n o s s e e l i m i n a n .
2 )
3 ) S i s e c u m p l e c o n c u a l q u i e r n m e r o .
57
Observa la imagen. Como te dars cuenta
se trata de un buzo que se encuentra a 55
metros bajo el nivel del mar, adems se
encuentra una gaviota a 25 metros sobre el
nivel del mar y un pulpo a 65 metros bajo el
nivel del mar.
Cmo le haras para saber a cuantos
metros de distancia se encuentra el
buzo del pulpo?
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
58
Retomando la pregunta que se te plante en el Explora, si tu respuesta fue realizar sumar y restar las
distancias, ests en lo correcto, pues ests trabajando con el conjunto de los nmeros reales, y
cuando se habla de metros bajo el nivel del mar pudiera parecer que se habla de nmeros negativos.
2. Uso de los nmeros reales y las variables algebraicas
2.1. El conjunto de los nmeros reales y sus subconjuntos
En la sesin anterior conociste los nmeros positivos entre ellos los enteros, los naturales y los
racionales. Una representacin que se tiene acerca de esos nmeros es la recta numrica teniendo
como referencia al cero u origen.
El cero representa la ausencia total de cantidad. Los enteros positivos (Z
+
) se ubican a la
derecha del cero y representan cantidades completas, es decir, cantidades que son enteras
que se utilizan para contar. Los enteros negativos (Z
-
) se ubican a la izquierda del cero y con
signo negativo.
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Ejemplo 1. Los nmeros enteros negativos aparecen en muchas situaciones de la
vida cotidiana:
a) Sealar el nmero de piso de un edificio en el elevador.
b) Medir altitudes. Se considera cero el nivel del mar.
c) Medir temperaturas en grados centgrados, considerando que se congela el
agua en el grado cero.
59
Ejemplo 2. Siguiendo con la seccin Explora, para saber
a cuantos metros de distancia se encuentra el buzo del
pulpo se realiza lo siguiente.
La distancia entre el pulpo y el buzo la obtienes restando
sus distancias:
As pues, existen 10 metros de distancia entre el pulpo
y el buzo.
Ejemplo 3. Ahora, si la gaviota se tira en picada en la
bsqueda de un pezy desciende 1 metro bajo el nivel
del mar, cmo sabras los metros que recorri?
La gaviota recorre 26 metros para cazar un pez.
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
distancia
del pulpo
distancia
del buzo
-
= 10 55 65 =
distancia de
la gaviota
1 m de
descenso
+ =
26 1 25 = +
60
El conjunto de los nmeros realesest formado por varios subconjuntos:
1. Los nmeros naturales: N={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, , }
2. Los nmeros enteros positivos: Z
+
={0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, , }
3. Los nmeros enteros negativos: Z
-
={ , , -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1}
4. El conjunto que contiene al cero: {0}
Algunos smbolos importantes para utilizar conjuntos son:
1. El smbolo que significa unin de conjuntos. Se deben tomar en cuenta todos los elementos
de los conjuntos a unir.
2. El smbolo indica que un conjunto es un subconjunto de un conjunto mayor. Su contraparte
es el smbolo indica que no es subconjunto de otro.
3. El de pertenencia que indica si un elemento est dentro de un conjunto. El que niega que un
elemento pertenezca a un conjunto es .
De acuerdo a lo anterior, los nmeros enteros se forman de los nmeros enteros negativos y
positivos y se representan por Z:
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles

{ } { } 0 =
+
N Z


)
`

= Z Z Z
61
Existen ms nmeros que no se representan como
naturales, enteros o racionales, ejemplos son el
nmero (pi), o .
A estas cantidades se les denomina nmeros
irracionales y se representa por . La parte decimal
de un nmero racional carece de un periodo repetitivo.
En notacin de conjuntos se tiene que:
Ejemplo 4: identifica a que conjunto pertenecen los siguientes
nmeros.
a) El -5 es un nmero: entero negativo y real.
b) El es un nmero: racional y por lo tanto real.
c) El es un nmero: irracional y real.
d) El 90 es un nmero: natural y por lo tanto real.
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Otro conjunto que pertenece a los reales son los nmeros racionales, que son los que se
pueden obtener a partir de una fraccin y se representan por la letra Q. As, en notacin de
conjuntos se tiene que:
Q Z

3 , 2 y

Q R =
I
r
r
a
c
i
o
n
a
l
e
s
I
I
r
r
a
c
i
o
n
a
l
e
s
I
4
3
2

62
2.2. Nmeros simtricos, valor absoluto y relaciones de orden
Existen algunas relaciones entre los nmeros reales que son importantes: el simtrico de un real, el
valor absolutoy las relaciones de orden.
2.2.1. Simtrico de un nmero real
A los reales negativos que estn a la misma distancia del cero que los positivos, se les
llaman nmeros simtricos o nmerosopuestos.
Ejemplo 1. El -3 es el simtrico de 3:
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Ejemplo 2. Si viajas a algn lugar en el hemisferio Norte en los das del invierno,
por ejemplo, Canad, puedes llegar a observar temperaturas muy fras, como -7
grados centgrados y - 20 C. Otra forma de hablar de dichas cantidades sera
decir: hay temperaturas fras, como 7 y 20 grados bajo cero; y con esa indicacin
se dice que son temperaturas por debajo de cero grados centgrados. Observa que
tanto el 7 y -7, as como el 20 y -20 son cantidades simtricas.
63
2.2.2. Valor absoluto de un nmero real
El valor absoluto de un nmero representa la distancia de ste al origen. El smbolo que lo
representa son dos barras verticales entre las cuales se encierra el nmero. Por ejemplo:
se lee el valor absoluto de -15 es igual a 15.
En el valor absoluto no importa en que lado de la recta est el nmero. Podrs ver que:
Si el nmero es positivo entonces el valor absoluto del nmero es l mismo. Por ejemplo: 9=9
Si el nmero es negativo, su valor absoluto es el nmero sin el signo. Por ejemplo: -21=21
En general, se puede decir que el valor absoluto de un nmero es el valor numrico sin tener en
cuenta si el signo es positivo o negativo.
En una recta numrica es la distancia entre el nmero y el cero.
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
15 15 =
64
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
Ejemplo 1. Indica los valores absolutos de las siguientes cantidades:
a)
b)
c)
d)
Ejemplo 2. En matemticas existe un concepto llamado desigualdades.
Las desigualdades sugieren que cuando existe una ecuacin con valor absoluto se puede
resolver omitiendo el valor absoluto:
5 . 23 5 . 23 =
5 . 0 5 . 0 =
3 . 152 3 . 152 =
1 1 =
5 3 = x
5 3 = x
3 5 + = x
8 = x
65
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
2.2.3. Relaciones de orden
Antecesor ySucesor de un nmeroentero
El conjunto de los nmeros enteros tiene una caracterstica especial: cada uno de sus elementos tiene
antecesor y sucesor. El antecesor de un nmero es el que se ubica inmediatamente a la izquierda
de l; el sucesor es el que est inmediatamente a su derecha. Por ejemplo:
Ejemplo 1. Observa los sucesores y antecesores de los siguientes nmeros:
66
Relaciones Mayor que yMenor que
Los nmeros reales son un conjunto ordenado, es decir, hay nmeros reales
mayores o menores que otros. Un nmero real es menor que otro (<), si est
colocado a la izquierda de l en la recta numrica; y es mayor (>), cuando
est a su derecha.
Ejemplo 1. Observa la siguiente recta numrica:
En este caso, el nmero -7 es el menor de todos porque est ms a la izquierda, mientras que el 6 es
el mayor de todos porque es el que est ms a la derecha. As pues:
Ejemplo 2. Contesta la siguiente pregunta: cunto es x+3, si sabes que x es mayor que 1?
Si te estn diciendo que x es mayor que 1, eso se representa como: x > 1 , es decir , toma valores
de 2 en adelante. Entonces la ecuacin que contesta la pregunta es:
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
6 3 1 7 < < <
4 3 > + x
67
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
La historia ha conservado pocos rasgos biogrficos de Diofanto de Alejandra, notable
matemtico de la antigedad. Todo lo que se conoce acerca de l ha sido tomado de la
dedicatoria que figura en su sepulcro, inscripcin compuesta en forma de ejercicio matemtico:
Caminante! Aqu fueron sepultados los restos de Diofanto. Ylos
nmeros pueden mostrar, oh milagro!, cun larga fue su vida,
cuya sexta parte constituy su infancia.
Haba transcurrido adems una duodcima parte de su vida, cuando
de vello cubrise su barbilla.
Y la sptima parte de su existencia transcurri en un matrimonio estril.
Pas un quinquenio ms y le hizo dichoso el nacimiento de su
precioso primognito, que entreg su cuerpo, su hermosa existencia,
que dur tan slo la mitad de la de su padre a la tierra.
Y con profunda pena descendi a la sepultura, habiendo sobrevivido
cuatro aos al deceso de su hijo
Cul era la edad de Diofanto cuando muri? A qu edad se cas? Cuntos aos tena
cuando fue padre? Aqu edad perdi a su hijo?
68
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
La ecuacin que representa el texto anterior es:
Sumando los enteros:
Simplificando y :
Simplificando y :
Simplificando y :
Despejando el 9:
Realizando la suma de fracciones:
Despejando x:
9
2 7 12 6
+ + + + =
x x x x
x
9
7 12 6
4
+ + + =
x x x
x
9
7 12
9
+ + =
x x
x
9
84
75
+ =
x
x
9
84
75
=
x
x
9
84
9
=
x
9
756
84
9
9
= = x
6 x 2 x
6 ) 4 ( x
12 x
12 ) 9 ( x
7 x
4
2
5
7 12 6
+ + + + + =
x x x x
x
c
b ac
c
b
a
+
= +
Recuerda que
Para sumar cantidades enteras y
fracciones se realiza lo siguiente:
69
84 = x
As pues, Diofanto
tena 84 aos cuando muri:
se cas a los 21 aos:
fue padre a los 38 aos:
y perdi a su hijo a los 80 aos.
Como puedes observar, problemas de la vida cotidiana se pueden representar y resolver
utilizando las propiedades de los nmeros reales.
21 7 14
12
84
6
84
12 6
= + = + = +
x x
38 5 12 7 14 5
7
84
12
84
6
84
5
7 12 6
= + + + = + + + = + + +
x x x
80 42 5 12 7 14
2
84
5
7
84
12
84
6
84
2
5
7 12 6
= + + + + = + + + + = + + + +
x x x x
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
70
Actividad 9
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
1. Identifica a qu conjunto pertenecen los siguientes nmeros colocando la letra que le
corresponda (N: naturales, Z
+
: enteros positivos, Z

: enteros negativos, Q : racionales,


I: irracionales, R: reales). Si un nmero pertenece a ms de un conjunto, indcalos.
a) El es ________________ b) El -125 es __________________
2. Indica el valor absoluto de las siguientes cantidades:
a) b)
3. Encuentra el opuesto o simtrico, el antecesor y el sucesor de los siguientes nmeros:
a) -36 b) 81
4. Establece la relacin correcta entre los siguientes pares de nmeros utilizando los smbolos > y <.
a) 8 _______ -4 b) 0 _________ 7
5. Utiliza los smbolos y para indicar lo que se pide.
a) -6 _______ Z
+
b) 3.14 _______ Q
5
3

28
9
1

Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles



71
Actividad 10
Instrucciones: resuelve los siguientes problemas.
1. Identifica a qu conjunto pertenecen los siguientes nmeros colocando la letra que le
corresponda: N, Z
+
, Z

, Q, I, R. Si un nmero pertenece a ms de un conjunto, indcalos.


a) El 56 es __________________ b) El es __________________
2. Representa lo que sigue con valores absolutos: Supn que ingresas a un elevador en el stano 2,
bajas dos pisos, subes cuatro, bajas tres, bajas uno y subes cuatro. En qu piso te encuentras
ahora?
3. Encuentra el opuesto o simtrico, el antecesor y el sucesor de los siguientes nmeros:
a) 6833 b) -792
4. Establece la relacin correcta entre los siguientes pares de nmeros utilizando los smbolos > y <.
a) -18 _________ -23 b) 46 _________ -15
5. Utiliza los smbolos y para indicar lo que se pide.
a) _______ R b) ________ N
Semana 1 / Sesin 3 / Mircoles
3
6
1

72
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
2.3. Comparacin y relacin entre nmeros reales
2.3.1. Razones
2.3.2. Tasas
2.3.3. Proporciones
2.3.4. Variaciones
73
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Al finalizar la sesin 4, sers capazde:
Representar relaciones numricas entre magnitudes constantes y variables mediante tasas,
razones o proporciones.
Resolver problemas aritmticos y algebraicos que involucran variaciones mediante los modelos de
variacin proporcional directa o inversa.
74
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Recuerda:
El conjunto de los nmeros reales R, se conforma de los conjuntos de nmeros irracionales I,
racionales Q, enteros Zy naturales N.
Los nmeros negativos u opuestos estn a la misma distancia del cero que los positivos, y el
valor absoluto de un nmero es el valor numrico sin tener en cuenta si el signo es positivo o
negativo.
El antecesor de un nmero es el que se ubica inmediatamente a la izquierda de l y el sucesor
es el que est inmediatamente a su derecha.
Un nmero real es menor que otro (<), si est colocado a la izquierda de l en la recta numrica; y
es mayor (>), cuando est a su derecha.
75
S e m a n a 1 / S e s i n 4 / J u e v e s
I n s t r u c c i o n e s : r e a l i z a l o q u e s e t e p i d e .
1 . O r d e n a d e m e n o r a m a y o r l o s s i g u i e n t e s n m e r o s :
a ) b )
2 . E s c r i b e e l o p u e s t o , e l v a l o r a b s o l u t o , e l a n t e c e s o r y e l s u c e s o r d e c a d a u n o d e l o s s i g u i e n t e s
n m e r o s :
a ) - 4 b ) 1 8 c ) 0 d ) - 2 5
3 . C u l d e l a s s i g u i e n t e s e x p r e s i o n e s e s c o r r e c t a ?
a ) R b ) R c ) Z
-
Z
{ }5 8,2 2,8 5,4 1,1 8,3 5,8,5
{ }5,1,1 2,0,1 0,1 1,2 5,5 8

9
5

Respuestas: 1. a) {-58, -41, -8, 5, 18, 22, 35, 85} b) {-58, -25, -10, -5, 0, 1, 11, 12}
2. -4: Opuesto = 4, Valor Absoluto = 4, Antecesor = -5, Sucesor = -3
18: Opuesto = -18, Valor Absoluto = 18, Antecesor = 17, Sucesor = 19
0: Opuesto = no tiene, Valor Absoluto = 0, Antecesor = -1, Sucesor = 1
-25: Opuesto = 25, Valor Absoluto = 25, Antecesor = -26, Sucesor = -24
3. a) Correcta, b) Correcta, c) Incorrecta
7 6
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Un gegrafo desea determinar la distancia
entre dos municipios del estado de
Aguascalientes.
Para ello utiliza un mapa y se percata que
la escala utilizada es de 1:500,000, es
decir, un centmetro en el mapa representa
5 kilmetros en la realidad (500,000 cm).
Luego de medir con una regla la distancia
entre los dos municipios, obtiene una
medida de 3 centmetros.
Escal a
1:500,000
Di vi si n Pol tica del Estado de Aguascali entes
Cmo podras calcular la distancia real entre los dos municipios?
77
As como en la situacin planteada en el Explora, en la vida real te puedes encontrar con situaciones
en las que tengas que determinar alguna cantidad en base a algunos datos representativos. En esta
sesin aprenders a realizar este tipo de problemas por medio de una correcta comprensin de los
datos que se te proporcionen.
2.3 Comparacin y relacin entre nmeros reales
2.3.1 Razones
Es el cociente de dos nmeros o dos cantidades que tienen las mismas unidades.
Con ellas se pueden comparar cantidades numricas. Existen tres formas de escribir una razn:
1) Como fraccin, donde el numerador se llama antecedente y el denominador consecuente.
2) Como dos nmeros separados por la letra a.
3) Como dos nmeros separados por dos puntos.
Ejemplo 1: representa las cantidades de las tres formas que existen para escribir una fraccin.
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
78
Ejemplo 2: las aerolneas permiten a los pasajeros llevar una pieza de equipaje slo si cabe en el
maletero que se encuentra encima de su asiento.
Si la longitud del espacio del equipaje de mano es de 24 pulgadas y su ancho es de 10 pulgadas.
Cul es la razn del largo del espacio a su ancho?
La razn de la longitud al ancho es:
Ejemplo 3: en las narraciones deportivas el uso de estadsticas tiene como propsito analizar el
comportamiento de los equipos; es frecuente leer en la pantalla del televisor la efectividad de un
equipo de basquetbol de la siguiente manera.
En el caso de tiros de campo acertaron 17 de 28 intentos realizados,
y en los tiros libres acertaron 11 de 16 intentos.
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
5
12
pulgadas 10
pulgadas 24
=
Accin Razn
Tiros de campo 17 de 28
Tiros libres 11 de 16
79
Ejemplo 4: recordando la situacin planteada en el Explora, para calcular la distancia que
existe entre los dos municipios se realiza lo siguiente.
Escal a
1:5000
Di vi si n Pol tica del Estado de Aguascali entes
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
es lo mismo que
Como existen 3 cm de distancia en el mapa:
es lo mismo que
Si en realidad cada centmetro representa 5
kilmetros, entonces, existen 15 kilmetros de
distancia entre los dos municipios deAguascalientes.
000 , 500 : 1
000 , 500
1
1,500,000
3
3
3
000 , 500
1
=
|

\
|
000 , 500 , 1 : 3
000 , 500 , 1
3
80
2.3.2. Tasas
Es un cociente de dos cantidades con distintas unidades. Se escribe como fraccin.
Ejemplo 1: en la etiqueta de una lata de pintura se lee Cobertura: Un cuarto
cubre 200 pies cuadrados. Escribe lo anterior como una tasa.
Cuando escribas una tasa siempre incluye las unidades de las mediciones.
Ejemplo 2: en un peridico local se ley lo siguiente: La lluvia ocurri cerca de las 23 horas del
sbado, cayendo en total 190 milmetros en tan slo 5 horas, cantidad record para Chihuahua, lo
que ocasion el derrumbamiento de una cantidad an no especificada de viviendas y negocios.
Indica cual fue la tasa de cada del agua.
Primero compara la cantidad de agua con el tiempo transcurrido y simplifica la fraccin:
Esto quiere decir que la tasa fue de 38 mm en una hora. A este ltimo clculo se le llama tasa
unitaria ya que tiene denominador 1.
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
cuadrados pies
cuarto
200
1
hr
mm
hr
mm
1
38
5
190
=
81
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
2.3.3. Proporciones
Es una afirmacin de la igualdad de dos razones o tasas y se expresa matemticamente
como:
donde b y d deben ser distintos de cero. Alos trminos a y d se les llama extremos
y a los trminos b y c se les nombra medios.
Ejemplo 1: un sastre compr 5 metros de tela y pag por ella $25. Si necesita 8 metros de la
misma tela, cunto deber pagar?
Aplicando el concepto de proporciones:
A esta expresin generalmente se le llama regla de tres simple y para resolverla se emplea un
procedimiento sencillo, ya que se multiplican los datos que se conocen como medios y se divide
entre el dato extremo que se conoce:
Realizando las operaciones, el sastre deber pagar $40 por los 8 metros de tela que le faltan.
d
c
b
a
=
x
m m 8
25 $
5
=
40
5
8 25
=

= x
82
Ejemplo 2: determina si las 2 razones siguientes son una proporcin:
Si calculas el producto de los extremos y el de los medios y los comparas, podrs saber si lo son:
El producto de los extremos es 5(56)=280
El producto de los medios es (35)8 = 280
Como los productos son iguales: 280=280, la ecuacin dada si es una
proporcin, es decir, los pares de nmeros (5,8) y (35,56) son proporcionales.
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
56
35
8
5
=
Propiedad fundamental de las proporciones. En cualquier proporcin el
producto de los extremos es igual al producto de los medios. Con esta
propiedad se puede comprobar si dos razones dadas son una proporcin o no.
Aesto se le llama productos cruzados:
83
Ejemplo 3: una compaa supervisora de obra requiere comprobar la altura de una torre de la CFE. La
sombra que arroja la torre sobre el piso mide 19 metros. Al colocar una varilla de 3 metros de altura
junto a la torre, sta arroja una sombra que mide 3.5 metros. Cul es la altura de la torre?
Varilla
Torre de la CFE
19 m
3.5 m
3 m
h
Varilla
Torre de la CFE
19 m
3.5 m
3 m
h
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Para resolver este problema
basmonos en el teorema de
semejanza de tringulos que viste
en secundaria, el cual enuncia:
Si dos tringulos tienen sus lados
correspondientes proporcionales,
entonces, esos tringulos son
semejantes.
Es decir, si tienes dos tringulos
como los de la Figura 2, entonces:
Figura 2
DF
AC
EF
BC
DE
AB
= =
Donde representa el segmento o distancia entre
los puntosAy B.
AB
Figura 1
84
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Varilla
Torre de la CFE
19 m
3.5 m
3 m
h
Varilla
Torre de la CFE
19 m
3.5 m
3 m
h
Recuerda que
Un teorema es una
afirmacin que puede
ser demostrada como
verdadera dentro de
un marco lgico; es
decir, es una verdad
no evidente, pero
demostrable.
As pues, para el problema de la altura de la torre se tiene que:
AB = h: Altura de la torre (m).
BC= 19: Longitud de la sombra de la torre (m).
DE= 3: Altura de la varilla (m).
EF = 3.5: Longitud de la sombra de la varilla (m).
Por lo tanto:
La altura de la torre es de
16.29 metros aproximadamente.
EF
BC
DE
AB
=
5 . 3
19
3
h
=
( ) 3
5 . 3
19
h =
29 . 16 h =
85
2.3.4. Variaciones
Variacin directa. Cuando dos variables x, yestn relacionadas de tal manera que la razn
no cambia; es decir, es igual a una constante, entonces se dice que y vara directamente con x.
Lo anterior se expresa matemticamente como:
y vara directamente con x, significa que = constante = k
donde k se llama constante de proporcionalidad y debe ser diferente de cero.
Dicho lo anterior, si despejas y, entonces y = kx tambin representa una variacin directa.
En una variacin directa si una de las magnitudes aumenta, la otra tambin
Ejemplo 1: Jos quiere repartir de forma directamente proporcional a la edad de sus hijos, la
cantidad de $15,000. Sus hijos Carlos, Juana y Mario tienen 15, 12 y 10 aos respectivamente.
Primero, debes expresar las variaciones en forma de proporcin:
x
y
x
y
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
86
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Utilizando una regla de tres:
AMario le corresponde:
AJuana le toca:
ACarlos le corresponde:
Ejemplo 2: para alimentar 8 camellos se necesitan 74 kg de alimento. Cuntos kg de alimento se
necesitan para alimentar 15 camellos?
Realizando una regla de tres:
Por lo tanto, se necesitan 138.75 kg para alimentar a 15 camellos.
;
15 12 10
z y x
= =
000 , 15 = + + z y x
edad
cantidad z y x
=
+ +
+ +
15 12 10
05 . 4054
37
) 10 ( 15000
10 37
= = =
+ +
x
x z y x
86 . 4864
37
) 12 ( 15000
12 37
= = =
+ +
y
y z y x
08 . 6081
37
) 15 ( 15000
15 37
= = =
+ +
z
z z y x
75 . 138
8
) 74 ( 15 15
74
8
= = = x
x
87
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
x
k
x
k y = =
1
xy k =
;
15
1
12
1
10
1
z y x
= =
000 , 15 = + + z y x
1800
450
000 , 15
15
1
12
1
10
1
=
+ +
+ + z y x
6000
180
45
10
1
000 , 15
10
1
180
45
000 , 15
= =
=
|
|
|

\
|
x
x
5000
180
45
12
1
000 , 15
12
1
180
45
000 , 15
= =
=
|
|
|

\
|
y
y
4000
180
45
15
1
000 , 15
15
1
180
45
000 , 15
= =
=
|
|
|

\
|
z
z
Variacin inversa. Tiene como caracterstica principal que si una de las magnitudes relacionadas
aumenta, la otra disminuye; y si disminuye, la otra aumenta. Matemticamente se dice que las dos
cantidades son inversamente proporcionaleso tienen una variacininversa si:
donde . Si una magnitud vara inversa y proporcionalmente con otra, entonces la primera es
igual al producto de una constante por el recproco de la segunda.
Ejemplo 1: Jos quiere repartir de forma inversamente proporcional a la edad de sus hijos, la
cantidad de $15,000. Sus hijos Carlos, Juan y Mario tienen 15, 12 y 10 aos respectivamente.
Primero, se expresan las variaciones en forma de proporcin:
Sustituyendo y factorizando el denominador :
AMario le corresponde: AJuan le toca: ACarlos le corresponde:
Recproco de x
88
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Ejemplo 2: si 12 albailes construyen una obra en 5 das, en cuntos das la realizarn 20
albailes?
Expresando el enunciado como una variacin:
Despejando x se tiene que
Si se cuenta con 20 albailes, el trabajo quedar terminado en 3 das.
Variacin compuesta. Un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres o ms
magnitudes. Al intervenir ms de dos magnitudes las relaciones proporcionales dos a dos de las
magnitudes pueden ser distintas, es decir, si tenemos las magnitudes A, B, y C, la relacin
proporcional entre A y B puede ser directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo mismo, dicho
de otra manera, se presenta una combinacin de proporciones directas e inversas.
Combinacin de dos proporciones directas
Ejemplo 1: cuatro costureras producen en 10 das 320 vestidos. Cuntos vestidos sern
producidos por 10 costureras en 16 das?
Colocando los datos en una tabla:
5
1
5
1
20
12 x
x
= =
3
20
) 5 ( 12
= = x
89
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Representado lo anterior como proporcin:
Despejando x de las magnitudesA y B:
La produccin de 10 costureras en 10 das es de 800 vestidos.
Sustituyendo x=800 en las magnitudes B y C:
Despejando nuevamente x:
La produccin es de 1,280 piezas en 16 das por 10 costureras.
16
10 320
10
4
= =
x
4
) 10 ( 320
= x
800 = x
A B C
16
10 800
=
x
10
) 16 ( 800
= x
1280 = x
90
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Combinacin de dos proporciones inversas
Ejemplo 2: nueve pintores trabajando 8 horas diarias pintan un edificio en 12 das. Cuntos das
demorarn 18 pintores en pintar el mismo edificio trabajando 6 horas diarias?
Mostrando la informacin en una tabla:
Representando lo anterior como proporcin inversa:
Despejando x de las magnitudes A y C:
Los 18 pintores tardaran 6 horas en pintar el edificio trabajando 8 horas diarias.
Sustituyendo x=6 en las magnitudes B y C:
Despejando nuevamente x:
Tardarn 8 das en pintar el mismo edificio 18 pintores trabajando 6 horas diarias.
x
1
12
1
6
8
18
9
= =
A B C
6
18
) 9 ( 12
12
1
12
1
18
9
= = = = x
x
x
x
1
6
1
6
8
=
8
6
) 6 ( 8
6 6
8
= = = x
x
91
Combinacin de una proporcin directa y una inversa
Ejemplo 3: 18 operarios le dan servicio a 20 mquinas de coser en 60 das, cuntas
mquinas pueden ser atendidas por 12 operarios trabajando 36 das?
Mostrando la informacin en una tabla:
La primera parte es variacin inversa y la segunda es directa, as que resolvamos por partes.
Primero la parte inversa:
Despejando x:
sta es la cantidad de mquinas de coser que atenderan 18 operarios
en el mismo tiempo.
Ahora, calcular cuntas atenderan en 36 das:
Por lo tanto, doce operarios darn servicio a 18 mquinas de coser en 36 das.
20 12
18
1
20
1
12
18 x
x
= =
30
12
) 20 ( 18
= = x
=
36
60 30
x
18
60
) 36 ( 30
= = x
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
92
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Instrucciones: contesta lo que se te pide.
Un ganadero tiene forraje suficiente para
alimentar 220 vacas durante 45 das.
Al ganadero le interesa saber cuntos das
podr alimentar con la misma cantidad de
forraje a 450 vacas.
Qu haras para contestar su pregunta?
93
Se observa que con el mismo forraje, si el nmero de vacas se duplica, tendr para la mitad
de das; triplicando el nmero de vacas, ser la tercera parte de das, etc. Por tanto son
magnitudes inversamente proporcionales. Mostrando la informacin en una tabla:
Si x = nmero de das para el que tendrn comida las 450 vacas.
Representando los datos de la tabla como una proporcin inversa, se tiene que:
despejando x:
Por lo tanto, 450 vacas podrn comer la misma cantidad de forraje durante 22 das.
Si te das cuenta, las distintas formas de comparacin y relacin se pueden resolver
utilizando tasas, razones, proporciones o variaciones.
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
45 450
220
1
45
1
450
220 x
x
= =
22
450
) 45 ( 220
= = x
c b
d a
d
c
b
a

=
Recuerda que
Para dividir dos fracciones se debe
realizar lo siguiente:
94
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Actividad 11
Instrucciones: resuelve matemticamente y contesta lo que se te pide.
1) Un vehculo recorre 305 kilmetros con 30 litros de gasolina.
Cuntos kilmetros recorre con un litro de gasolina?
2) Si en la construccin de una calle se emplearon 10 obreros y se
termin en 20 das, en cuantos das hubieran realizado 40
obreros la misma construccin?
95
Semana 1 / Sesin 4 / Jueves
Actividad 12
Instrucciones: resuelve los siguientes ejercicios y contesta lo que se te pide.
1) Si la mitad de un tanque contiene 4,300 litros, cuntos litros contiene
la quinta parte de ese tanque?
2) Un grupo de excursionistas llevan provisiones para 15 das. Si
al momento de partir, el grupo aumenta a 24 excursionistas,
cuntos das les podrn durar las provisiones?
96
97
Proyecto Modular
Opcin 1
98
Debe contener enesencia los siguientes puntos:
a) Presentacin.
Limpieza, orden y estructura.
b) Investigacin.
Informacin actual y real, empleo de fuentes seguras.
c) Procedimientos.
Resolver los ejercicios personalmente.
99
Ejemplo de portada para
cada una de las actividades:
Universidad CNCI de Mxico, S.C.
Plantel Ajusco
El proceso de la comunicacin
Taller de lectura y redaccin II
Leticia Gmez Rodrguez
Grupo: 205
Mdulo 3
Maestra: Nora Montes Martnez
Mxico D.F., 28 de Enero 2010
Nombre de la escuela
Logo de la Universidad
Nombre del tema en el que se va a trabajar
Nombre de la asignatura (materia)
Nombre del alumno, grupo y mdulo
en que se encuentra.
Nombre del maestro (a)
Fecha de entrega
100
Proyecto modular 1
Problemas algebraicos
Requisitos para la entrega:
Realizarlas en hojas blancas, tamao carta.
Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificacin.
Distinguir con colores los ejercicios y el procedimiento de los mismos.
Las actividades se anexarn en un flder para su entrega.
101
Actividad 1
Instrucciones: resuelve el siguiente caso.
La estudiantina de la secundaria
Israel se encuentra actualmente estudiando la secundaria. Cuando inici su segundo ao de
estudios tuvo la inquietud de ingresar a la estudiantina de la secundaria, ya que deseaba aprender a
tocar la guitarra. Antes de iniciar con la prctica del instrumento, el maestro le pidi que investigara la
informacin referente a las notas musicales con el objetivo de que conociera primero la teora y
despus la prctica.
Israel realiz lo que su maestro le pidi y encontr lo siguiente:
Los sonidos musicales deben tener una duracin para que sea posible la msica, y quienes
determinan la duracin de los sonidos son las figuras de valor, las cuales son las siguientes:
redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea, fusa y semifusa. La msica se escribe colocando
estas figuras o notas musicales en un pentagrama.
Pentagrama
Comps
102
Dado lo anterior, ayuda a Israel a complementar su trabajo respondiendo y realizando lo siguiente:
a) De acuerdo al tiempo de duracin, cules son los valores de las notas musicales (redonda,
blanca, negra, corchea y semicorchea, fusa y semifusa) expresados como fracciones?
b) Si un pentagrama representa un comps de 4/4, dibuja en cada comps del pentagrama al
menos 3 notas de tal forma que sumen 4/4. Por ejemplo: un comps que incluya cuatro notas
musicales negras
c) Qu dificultad tuviste al completar los 3 compases que se te pidieron?
4
4
4
1
4
1
4
1
4
1
= + + +
103
Investiga la altura de la torre Eiffel (con todo y antena) y contesta lo que se te pide.
De acuerdo a la altura que encontraste, cul ser la longitud de la sombra de la torre Eiffel? si un
turista de 1.75 m genera una sombra de 3 metros.
Actividad 2
Instrucciones: resuelve el siguiente ejercicio.
104
Glosario
Semana 1
105
Semana 1
lgebra. Rama de las matemticas que emplea nmeros, letras y signos para generalizar las distintas
operaciones aritmticas. El trmino proviene del latn, que deriva de un vocablo rabe que significa
reduccin o cotejo.
Antecedente. Nmero que se encuentra en el numerador de una razn.
Antecesor. Nmero entero anterior a otro, de acuerdo con la relacin de orden de los nmeros
enteros.
Aritmtica. Rama de las matemticas que estudia ciertas operaciones con los nmeros y sus
propiedades elementales.
Cero. Nmero que representa la ausencia de cantidad.
Consecuente. Nmero que se encuentra en el denominador de una razn.
Decimal Exacto. La parte decimal de un nmero tiene una cantidad finita de cifras.
Decimal Peridico Mixto. Al principio de la parte decimal de un nmero hay una parte que no se
repite y otra que si se repite.
Decimal Peridico Puro. La parte decimal completa de un nmero se repite indefinidamente.
106
Semana 1
Decimal. Una de las diez partes iguales en las que se divide una cantidad o nmero.
Denominador. Nmero que en las fracciones expresa las partes iguales en que se considera dividida
la unidad: en 2/4, el denominador es 4.
Divisin. Se representa por o / . Operacin aritmtica que consiste en averiguar cuntas veces
un nmero est contenido en otro nmero.
Ecuacin. Es toda igualdad que slo es cierta para algn o algunos valores de la variable o variables
que intervienen en ella, las cuales son llamadas incgnitas.
Fraccin. Nmero que se obtiene de dividir dos nmeros: el numerador y el denominador.
Incgnita. Que no est determinada. Literal cuyo valor es desconocido en una ecuacin. Para
conocer su valor se debe resolver la ecuacin.
Jerarqua. Clasificacin u orden por grados o clases de alguna cosa.
Literales. Letras o smbolos que se emplean en expresiones matemticas para representar un
nmero.
Mayor que (>). Smbolo matemtico el cual representa que una cantidad es mayor que otra.
Menor que (<). Smbolo matemtico el cual representa que una cantidad es menor que otra.
107
Multiplicacin. Se representa por , * , . Operacin aritmtica que consiste en sumar
reiteradamente la primera cantidad tantas veces como indica la segunda.
Numerador. Elemento que expresa el nmero de partes iguales de la unidad, que contiene una
fraccin: en 2/4, el numerador es 2.
Nmeros Enteros Negativos. Se representan por Z
-

. Conjunto de nmeros que incluyen todos los
enteros negativos y al cero.
Nmeros Enteros Positivos. Se representan por Z
+

. Conjunto de nmeros que incluyen todos los
enteros positivos y al cero.
Nmeros Enteros. Se representan por Z . Conjunto de nmeros que incluye al cero. Se divide en
dos: enteros positivos y enteros negativos.
Nmeros Irracionales. Se representan por . Conjunto de nmeros que no pueden expresarse
como cociente de dos nmeros enteros. La parte decimal de un nmero racional carece de un periodo
repetitivo.
Nmeros Naturales. Se representan por N . Conjunto de nmeros enteros positivos sin incluir al
cero.
Nmeros opuestos. Tambin llamados simtricos. Nmeros que respecto al cero tienen la misma
distancia. Un nmero ser positivo y otro negativo.
Semana 1
108
Semana 1
Nmeros Positivos. Conjunto de nmeros que se utilizan para contar. Es un conjunto de nmeros
infinito.
Nmeros Racionales. Se representan por Q . Conjunto de nmeros que se obtienen de un
cociente o divisin de dos nmeros enteros (el denominador debe ser diferente de cero).
Nmeros Reales. Se representan por R . Conjunto de nmeros que pueden ser expresados por un
nmero entero o decimal, esto es, abarcan a los nmeros racionales y los nmeros irracionales.
Nmeros simtricos. Tambin llamados opuestos. Nmeros que respecto al cero tienen la misma
distancia. Un nmero ser positivo y otro negativo.
Operadores. Aquellos que realizan las operaciones de adiccin, sustraccin, multiplicacin, divisin,
potencias y races.
Periodo. Cifras que se repiten indefinidamente en su representacin decimal.
Pertenencia. Se representa por . Se utiliza para indicar que un elemento pertenece a algn
conjunto. El smbolo indica que un elemento no pertenece al conjunto en cuestin.
Porcentaje. Forma de expresar un nmero como una parte de 100. Se representa por el smbolo %.
Se obtiene dividiendo una cantidad entre 100.
109
Potencia. Producto que resulta de multiplicar una cantidad por s misma tantas veces como indique su
exponente.
Productos Cruzados. Multiplicar el numerador de una fraccin por el denominador de la otra fraccin,
que por lo general se aplica en proporciones. Si a/b = c/d, entonces tenemos que ad = bc.
Proporcin. Es la igualdad de dos razones o tasas. Los denominadores deben ser diferentes de cero.
Al numerador de la primera razn y al denominador de la segunda se le conocen como extremos. Los
medios son el numerador de la segunda razn y el denominador de la primera.
Proporcionalidad. Es cuando una razn se iguala a otra, es decir, para tener una relacin
proporcional, se necesita tener dos razones que sean equivalentes. Existen dos tipos de
proporcionalidad: directa e inversa.
Raz. Nmero que elevado a la potencia n da nuevamente el nmero original.
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades que tienen las mismas unidades. Por lo regular
representa el nmero de veces que una cantidad est contenida en otra. Se puede representar por
dos puntos o un cociente.
Recta Numrica. Representacin grfica de relaciones numricas.
Regla de tres. Forma de resolucin de problemas de proporcionalidad entre tres o ms valores
conocidos y una incgnita.
Semana 1
110
Resta. Se representa por ( ). Operacin matemtica que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar
una parte de ella.
Smbolos de agrupacin. En aritmtica se utilizan para establecer orden entre las distintas
operaciones. Se pueden representar por parntesis, corchetes o llaves.
Simplificar. Reducir una fraccin a su forma ms breve o menos compleja.
Subconjunto. Se representa por . Conjunto de elementos que pertenecen a otro conjunto superior.
Su contraparte es el smbolo que indica que un elemento no es subconjunto de otro.
Sucesor. Nmero entero siguiente a otro.
Suma. Se representa por +. Operacin matemtica que consiste en combinar o aadir dos nmeros o
ms para obtener una cantidad final o total.
Tasa Unitaria. Es una tasa con denominador 1.
Tasa. Es un cociente de dos cantidades con distintas unidades. Se escribe como fraccin.
Unin. Se representa por . En conjuntos, operacin que agrupa dos conjuntos formando un slo
conjunto que contiene todos los elementos que pertenecen a cada conjunto o a ambos.
Semana 1
111
Semana 1
Valor Absoluto. Se representa por . Es el valor de un nmero sin su signo. Es la distancia desde el
cero hasta el nmero en cuestin.
Variable. Todo smbolo algebraico que puede representar mltiples valores. En una ecuacin tambin
se le llama incgnita. Se representa generalmente por las ltimas letras del alfabeto.
Variacin Compuesta. Intervienen tres o ms magnitudes iguales o distintas, es decir la relaciones
proporcionales pueden ser directas o inversas.
Variacin Directa. Relacin entre dos variables de manera que los valores de ambas variables
aumentan o disminuyen al mismo tiempo a una razn constante.
Variacin Inversa. Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una,
disminuye la otra en la misma proporcin.
112
113
Semana 2
Bloque III: Realiza sumas y sucesiones de nmeros
Unidad de Competencia:
Identi fica e i nterpreta sucesi onesy seri esari tmti casy geomtri cas.
Apl i ca l asfrmulascorrespondientespara el manej ode sucesi onesari tmticasy geomtri cas.
Identi fica l ascaractersti casgeneralesde grfi casque representanrel aci onesvari aci onal esde sucesi onesari tmticasy geomtri cas.
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Lunes
3. Sucesiones y sumas numricas
3.1 Sucesiones
Aplica la frmul a del trmino general, para obtener el n-simo
trmi no de unasucesi n particular.
Martes
3.2. Sucesiones y series aritmticas
3.2.1. Sucesi ones ari tmticas
3.2.2. Seri es ari tmticas
Identifica si los trmi nos de una sucesi n ari tmti ca manti enen
una di ferenciaconstante.
Utiliza l a frmul a de la sucesi n parti cular para obtener
trmi nosdesconoci dosde una sucesi n ari tmtica.
Utiliza las frmul as de las sucesi ones y seri es ari tmti cas para
model ar y sol uci onar si tuacionesdi versas.
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
114
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Mircoles
3.2.3. Representaci n grfica de una sucesi n
ari tmti ca
3.3. Sucesiones y series geomtricas
3.3.1. Sucesi ones geomtricas
Elabora grfi cas de sucesi ones ari tmti cas y descri be su
comportamiento.
Identifica si los trmi nos de una sucesin geomtri ca
manti enenuna raznconstante.
Utiliza l a frmul a de la sucesi n parti cular para obtener
trmi nosdesconoci dosde una sucesi n geomtrica.
Jueves
3.3.2. Seri es geomtri cas
3.3.3. Representaci n grfi ca de una sucesi n
geomtri ca
Utiliza l as frmulas de l as sucesi ones y seri es geomtri cas
para model ar y sol uci onar si tuaci onesdi versas.
Elabora grfi cas de sucesi ones geomtri cas y descri be su
comportamiento.
Viernes
Examen de medio trmino
Revisa la opcin de proyecto modular 2
Realiza el examen de medio trmi no
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
Semana 2
115
3. Sucesiones y sumas numricas
3.1. Sucesiones
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
116
Al finalizar la sesin 5, sers capaz de:
Obtener el n-simo trmino de una sucesin particular mediante la frmula del trmino general.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
117
Recuerda:
A diferencia de la aritmtica, en donde slo se usan los nmeros y sus operaciones
aritmticas (como +, , , ), en lgebra los nmeros son representados por smbolos
(usualmente a, b, c, x, y, z), llamados variables.
Los signos que se utilizan en la aritmtica tambin se usan en lgebra:
Signos de operacin.
Suma (+), resta (-), multiplicacin (), divisin (), potenciacin (pequeo nmero o
literal arriba y a la derecha de una cantidad o variable) y radicacin ( ).
Signos de relacin.
Igual a (=), mayor que (>) y menor que (<).
Signos de agrupacin.
Parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
118
Ejemplo: plantea y resuelve el siguiente problema algebraico.
Por un videojuego, un cmic y un helado, Andrs ha pagado 130 pesos.
El videojuego es cinco veces ms caro que el cmic, y ste cuesta el
doble que el helado. Cul es el precio de cada artculo?
Helado = x
Cmic = 2(helado) = 2x
Videojuego =5(cmic) = 5(2x)
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Instrucciones: plantea y resuelve el siguiente problema algebraico.
La suma de las edades de cuatro miembros de una familia es 146 aos. El
padre es 4 aos mayor que la madre, que tuvo a los dos hijos gemelos a
los 21 aos. Cul es la edad de cada uno?
+ + = ) 2 ( 5 2 130 x x x
= x 13 130
10
13
130
= = x
Por lo tanto, el helado cuesta 10 pesos, el cmic cuesta 20 pesos y el videojuego 100 pesos.
R e s p u e s t a s :
G e m e l o s = 2 5 a o s
M a d r e = 4 6 a o s
P a d r e = 5 0 a o s
119
Cmo podras saber el nmero de sillas que tendr
la ltima fila?
Se organizar un evento en el patio de tu
escuela y te piden que coloques sillas para el
pblico invitado.
La propuesta es que inicies la primera fila con
20 sillas y aumentes una de cada lado de las
filas siguientes hasta completar 41 filas.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
120
3. Sumas y sucesiones numricas
Seguramente al intentar resolver la pregunta del Explora anterior, lo primero que vino a tu mente fue
realizar un dibujo para representar las sillas y la forma en que se acomodaran para cumplir con los
requisitos mencionados. En esta sesin aprenders a resolver este tipo de problemas mediante
sencillas frmulas, lo cual te permitir ahorrar tiempo.
3.1. Sucesiones
Una sucesin es un conjunto de nmeros reales escritos en un orden especfico, de tal
manera que sea claro saber cul es el primer trmino, el segundo y todos los trminos
sucesivos mediante una frmula que permite obtener cualquiera de ellos.
La notacin de una sucesin es
donde el subndice indica el lugar del trmino de la sucesin:
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
{ } L L , , , , ,
3 2 1 n
a a a a
n
a
a
a
a
3
2
1
es el primer trmino
es el segundo trmino
es el tercer trmino
es el n-simo trmino. El valor de n debe ser un nmero natural, es decir: 1, 2, 3, 4, etc.
121
El trmino n-simo o trmino general de una
sucesin, es el trmino que ocupa el lugar n y
generalmente se expresa mediante una frmula.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Sucesi n de fases de l a l una
Ejemplo 1: clasifica las siguientes sucesiones como convergentes o divergentes.
a) El problema de las sillas que se present en la seccin Explora. Sucesin convergente
b) Los nmeros pares. Sucesin divergente
c) Los aos en los que se han jugado los mundiales de ftbol hasta hoy. Sucesin convergente
Las sucesiones se clasifican de la siguiente manera:
Sucesiones convergentes: son las que tienen lmite porque son finitas o contables.
Sucesiones divergentes: son las que no tienen lmite finito, es decir, no se sabe
donde terminan.
{ }
n
a a a a , , , ,
3 2 1
L
{ } L L , , , , ,
3 2 1 n
a a a a
122
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Sabas que
Puedes expresar dos nmeros consecutivos mediante las frmulas n y n+1,
y puedes expresar dos nmeros pares consecutivos con las frmulas 2n y 2n+2.
Ejemplo 2: completa las siguientes sucesiones:
3, 6, 9, 12, 15, , 21, 24, , 30,
1, 3, , 7, 9, 11, , 15, 17, , 21,
3, 5, 7, , 11, 13, , 17, 19,
Observa que en la ltima sucesin el n-simo trmino est dado por 2n+1 ya que:
L
L
L
M
M
M
123
Ejemplo 3: analiza las siguientes sucesiones y contesta lo que se te pregunta.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Si se conoce la frmula para el n-simo trmino es posible determinar el valor de
cualquier trmino de la sucesin dndole valores a n.
124
Ejemplo 4: obtn la frmula para calcular el n-simo trmino de las siguientes
sucesiones y utilzala para calcular el trmino a
50
y a
100
.
a) b) c)
Para encontrar la frmula de cada sucesin primero es necesario saber que se est representando:
a) Los nmeros en los denominadores representan al conjunto de los nmeros naturales.
b) Cada nmero es el cuadrado del conjunto de los nmeros naturales.
c) Los numeradores representan el conjunto de los nmeros naturales, los denominadores
representan los nmeros impares iniciando en 3.
De acuerdo a lo anterior, trata de obtener la frmula (recuerda que los valores que puede tomar n
son los nmeros naturales, es decir, n = 1, 2, 3, 4, )
a) b) c)
Los trminos a
50
y a
100
para cada sucesin son:
a) b) c)
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
L ,
4
1
,
3
1
,
2
1
, 1
L , 16 , 9 , 4 , 1
L ,
9
4
,
7
3
,
5
2
,
, 3
1
n
a
n
1
=
2
n a
n
=
1 2 +
=
n
n
a
n
100
1
50
1
100
50
=
=
a
a
000 , 10 100
2500 50
2
100
2
50
= =
= =
a
a
201
100
1 ) 100 ( 2
100
101
50
1 ) 50 ( 2
50
100
50
=
+
=
=
+
=
a
a
125
Ejemplo 5: en el Explora se te pidi que colocaras sillas para el pblico invitado a un evento en el
patio de tu escuela. La propuesta era que iniciaras la primera fila con 20 sillas y fueras aumentando
una de cada lado hasta completar 41 filas. Cuntas sillas colocars en la ltima fila?
Con lo que acabas de aprender del tema de sucesiones sabes que la sucesin de este problema
se puede escribir como:
Ahora, para contestar la pregunta de cuntas sillas habr
en la ltima fila, lo nico que debes hacer es obtener el
valor de a
41
:
As pues, colocars 100 sillas en la ltima fila.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
18 2 + = n a
n
18 2 + = n a
n
18 ) 41 ( 2
41
+ = a
100 18 82
41
= + = a
126
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
En el Gran Templo de Benars en la India, bajo el domo que marca el
centro del mundo, descansa un plato de bronce, en el cual se encuentran
tres agujas de diamantes, cada una con un cubit de alto (aprox. 50 cm), y
tan grueso como el cuerpo de una abeja. Dios coloc 64 discos de oro
puro, el disco ms grande descansa en el fondo del plato de bronce y los
otros se ordenan de mayor a menor hasta llegar a la cima. A sta se le
conoce como la Torre de Brahma.
Torre de Hanoi
Da y noche sin cesar, el sacerdote responsable debe transferir los discos de una aguja de diamante a
otra, bajo las leyes fijadas e inmutables de Brahma, en donde el Sacerdote slo puede mover un disco
a la vez, y debe colocar estos discos en la aguja, de tal manera que un disco pequeo nunca debe
estar debajo de uno ms grande.
Cuando los 64 discos hayan sido transferidos de la aguja en la cual, durante la creacin Dios los
coloc, a una de las otras agujas, torre, templo y Brahmas se convertirn en polvo, y en un abrir y
cerrar de ojos el mundo se terminar.
Es evidente que te interesar saber cundo el sacerdote finalizar su tarea para hacerte una idea del
tiempo que te queda de vida.
Entre las numerosas leyendas que la antigedad nos ha legado sobre el fin del mundo, la cultura
brahmnica cita lo siguiente:
127
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
En 1883 el matemtico francs Edouard Lucas, public un problema que se
convirti en un entretenimiento conocido como Torres de Hanoi, basado en la
leyenda de la Torre de Brahma.
El juego consiste en tres varillas verticales (inicial, central, final). En la varilla
inicial se apila un nmero indeterminado de discos de madera que determinar
la complejidad de la solucin, por regla general se consideran ocho discos.
Los discos se apilan en tamao decreciente. No hay dos discos
iguales, y todos ellos estn apilados de mayor a menor radio,
quedando las otras dos varillas vacantes. El juego consiste en
pasar todos los discos de la varilla inicial (es decir la que posee
la torre) a la varilla final ayudndose con la varilla central.
Para lograr esto es necesario seguir tres simples reglas:
1. Slo se puede mover un disco cada vez.
2. Un disco de mayor tamao no puede descansar sobre uno
ms pequeo que l mismo.
3. Slo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en
cada varilla.
Los 8 di scos de la vari lla i ni ci al deben
pasarse a l a vari lla final con la ayuda
de l a vari l l acentral.
Edouard Lucas
128
Se te proporciona una torre de Hanoi de 8 discos para que realices lo siguiente:
1. Completa la tabla indicando cuantos movimientos deben realizarse cuando se juega con 1, 2,
y hasta 8 discos.
2. Si consideras n discos en el juego, obtn una frmula para calcular el nmero mnimo de
movimientos para pasar los n discos de una varilla a otra.
Sol uci n paso por paso con 4 di scos.
Deben real i zarse 15 movi mi entos
3. Cuntos movimientos debe realizar el sacerdote del templo
para cambiar de aguja los 64 discos?
4. Cuntos aos tendrn que pasar para que el mundo se
termine, segn la leyenda de la Torre de Brahma? Supn
que el sacerdote realiza un movimiento en un segundo.
Estima el tiempo que tardar en trasladar los 64 discos de
una aguja a otra.
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
129
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Si a
n
representa al nmero de movimientos mnimos necesarios para pasar n discos de la torre inicial a la
torre final, entonces, de la tabla anterior se observa que:
a
n
= 2
n
- 1.
Por ejemplo: a
5
= 2
5
1
a
5
= 32 1
a
5
= 31
Para que el sacerdote traslade los 64 discos a la torre final, necesita realizar
2
64
- 1 = 18446744073709551615 movimientos.
Si el sacerdote tiene la suficiente habilidad como para hacer un movimiento en un segundo, en un da
har 60*60*24 movimientos. Y en un ao de 365 das: 60*60*24*365. Dividiendo el nmero de
movimientos por el resultado de la operacin anterior da algo menos de 586 mil millones de aos.
As que no debes preocuparte pues como comparacin, la Tierra tiene como 5 mil millones de aos, y el
Universo entre 15 y 20 mil millones de aos de antigedad.
Veslo til que pueden resultar lassucesiones para encontrar respuestasa problemas como ste!
130
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Actividad 13
Instrucciones: obtn la frmula para calcular el n-simo trmino de las siguientes sucesiones y
utilzala para calcular el trmino a
15
y a
35
.
a) b)
L , 13 , 10 , 7 , 4 , 1
L , 16 , 8 , 4 , 2 , 1
131
Semana 2 / Sesin 5 / Lunes
Actividad 14
Instrucciones: obtn la frmula para calcular el n-simo trmino de las siguientes sucesiones y
utilzala para calcular el trmino a
10
y a
20
.
a) b) L , 13 , 10 , 7 , 4
L , 75 , 48 , 27 , 12 , 3
132
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
3.2. Sucesiones y series aritmticas
3.2.1. Sucesiones aritmticas
3.2.2 Series aritmticas
133
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Al finalizar la sesin 6, sers capazde:
Identificar la diferencia comn entre los trminos de una sucesin aritmtica mediante sumas o
restas.
Resolver situaciones diversas utilizando las frmulas de las sucesiones y series aritmticas.
134
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Recuerda:
Una sucesin es un conjunto de nmeros reales escritos en un orden especfico.
El trmino n-simo de una sucesin, es el trmino que ocupa el lugar n y se expresa mediante
una frmula.
Si se conoce la frmula para el n-simo trmino, es posible determinar el valor de cualquier
trmino de la sucesin dndole valores a n.
Instrucciones: obtn la frmula para calcular el n-simo trmino de las siguientes sucesiones y
utilzala para calcular el trmino a
23
y a
68
.
a) b)
L ,
5
4
,
4
3
,
3
2
,
2
1
L ,
5
36
,
4
25
,
3
16
,
2
9
, 4
R e s p u e s t a s :
a ) b )
135
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Un jardinero debe llevar una carretilla de arena al pie de cada uno de los 30 rboles de una parque.
Sabiendo que los rboles se encuentran a una distancia de 6 metros cada uno, y que del montn de
arena al primer rbol hay 10 metros de distancia, cuntos metros habr recorrido el jardinero
despus de depositar la carretilla en el montn de arena tras el ltimo viaje?
Cmo resolveras este problema?
Sumaras las distancias recorridas de rbol por rbol, hasta terminar con los 30?
136
3.2. Sucesiones y series aritmticas
3.2.1. Sucesiones aritmticas
Una sucesin aritmtica es una sucesin de nmeros en la cual la diferencia entre dos
trminos sucesivos, a excepcin del primero, es constante y se le nombra diferencia comn
(que puede ser positiva o negativa).
Auna sucesin aritmtica tambin se le conoce como progresin aritmtica.
Cuando se desea encontrar el valor de un trmino cualquiera a
n
de una sucesin aritmtica, es
necesario sumar (o restar) el valor constante. La frmula del trminogeneral est dada por:
donde:
a
n
= trmino n-simo de la sucesin
a
1
= primer trmino de la sucesin
d = diferencia comn entre trmino y trmino
n = nmero de trminos que se pide encontrar
) 1 (
1
+ = n d a a
n
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Seguramente al observar la situacin que se te plante en la seccin Explora, llegaste a la conclusin
de que lo ms correcto sera sumar las distancias recorridas como lo menciona la segunda pregunta,
pero en esta sesin te dars cuenta que existe una forma mas prctica de llegar a la respuesta que se
solicita.
137
A partir de la frmula anterior se pueden
encontrar los valores de a
1,
d y n.
Para encontrar el primer trmino:
Para encontrar la diferencia comn:
Para encontrar el nmero de trminos que tiene
la sucesin:
) 1 (
1
= n d a a
n
1
1

=
n
a a
d
n
1
1
+

=
d
a a
n
n
Sabas que
La regla de empezar con 1 y
1 y calcular cada trmino
siguiente con la suma de los
dos trminos anteriores que
define la sucesin: 1, 1, 2, 3,
5, 8, 13, se conoce como
sucesin de Fibonacci.
Fue descrita como la
solucin a un problema de la
cra de conejos:
"Cierto hombre tena una
pareja de conejos y deseaba
saber cuntos podan nacer
a partir de este par en un
ao, tomando en cuenta que
la naturaleza de los conejos
es parir un par de cras en un
simple mes, y en el segundo
mes los nacidos tambin
tienen otro par de cras"
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Leonardo de Pisa,
mejor conocido
como Fibonacci
138
Ejemplo 1: encuentra el valor del trmino 30 de la siguiente sucesin:
Los datos abajo son una sucesin aritmtica, y para encontrar el siguiente trmino slo sabes
que:
n = 30 a
1
= 4
pero no tienes el valor de d. Para ello, necesitas obtener la diferencia entre cada uno de los
trminos (o algo ms simple: al segundo trmino rstale el primero)
entonces, d = 2.
Ahora s, sustituye en la frmula los datos:
El nmero que se encuentra en el trmino 30
de la sucesin es 62.
L , 12 , 10 , 8 , 6 , 4
L , 12 , 10 , 8 , 6 , 4
2 2 2 2
) 1 (
1
+ = n d a a
n
62 ) 1 30 ( 2 4
30
= + = a
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
139
Ejemplo 2: sabes que el primer trmino de una progresin aritmtica es -3, el ltimo trmino es
-28 y la diferencia es igual a -5. Cuntos trminos tiene la progresin?
Considera los datos:
a
1
= -3 a
n
= -28 d = -5
Sustituye en la frmula:
La progresin tiene 6 trminos.
1
1
+

=
d
a a
n
n
1
5
) 3 ( 28
+


= n
1
5
3 28
+

+
= n
1
5
25
+

= n
1 5 + = n
6 = n
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
140
Ejemplo 3: encuentra el primer trmino de la progresin aritmtica si sabes que n = 4, a
n
= 95/28
y d = 3/4 .
Sustituye en la frmula:
As, el primer trmino de la sucesin aritmtica (o progresin) es 8/7.
Ejemplo 4: encuentra la diferencia comn de la progresin si a
1
= 18, a
n
= 72 y n = 10.
Sustituyendo en la frmula:
La diferencia comn entre los trminos de la progresin es 6.
) 1 (
1
= n d a a
n
( ) ( )
28
63
28
95
4
9
28
95
3
4
3
28
95
1 4
4
3
28
95
1
= = = = a
7
8
28
32
1
= = a
1
1

=
n
a a
d
n
6
9
54
1 10
18 72
= =

= d
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
141
3.2.2. Series aritmticas
Matemticamente hablando, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Si nos referimos a
una serie aritmtica, es la suma de todos los trminos pertenecientes a una progresin aritmtica.
La suma de los trminos de una serie aritmtica finita, es igual a la semisuma de los
extremos por el nmero de trminos; es decir:
donde:
S
n
= suma de los trminos de una sucesin aritmtica
n = nmero de trminos de la sucesin
a
1
= primer trmino de la sucesin
a
n
= n-simo trmino de la sucesin
2
) (
1 n
n
a a n
S
+
=
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
142
Ejemplo 1: encuentra la serie de la siguiente sucesin aritmtica.
Lo primero que debes hacer es identificar los tres valores que necesitas sustituir en la frmula:
Sustituyendo en la frmula:
La serie de los 5 trminos de esta progresin aritmtica es 19/2.
10
23
,
10
21
,
10
19
,
10
17
,
2
3
2
3
1
= a
10
23
=
n
a
5 = n
2
) (
1 n
n
a a n
S
+
=
2
10
23
2
3
5
5
|

\
|
+
= S
2
5
19
5
2
10
38
5
2
10
23
10
15
5
5
|

\
|
=
|

\
|
=
|

\
|
+
= S
2
19
5
= S
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
143
Ejemplo 2: encuentra la serie de la sucesin aritmtica 2, 5, 8, 11, 14, 17, , hasta el 13 trmino.
Primero identifica que datos conoces y cuales te hacen falta:
2
1
= a ? =
n
a 13 = n ? =
n
S 3 = d
Obtn el valor de a
n
como viste
anteriormente:
El ltimo valor de la sucesin es:
Sustituye los valores para encontrar la
serie de la sucesin:
La serie hasta el 13 trmino de esta
sucesin aritmtica es 260.
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
) 1 (
1
+ = n d a a
n
) 1 13 ( 3 2
13
+ = a
) 12 ( 3 2
13
+ = a
36 2
13
+ = a
38
13
= a
38
13
= = a a
n
2
) (
1 n
n
a a n
S
+
=
( )
2
38 2 13
13
+
= S
260
13
= S
( )
2
520
2
40 13
13
= = S
144
Ejemplo 3: A cierto obrero el primer da de trabajo ofrecen pagarle $30; el da siguiente $5 ms que
el anterior, y as sucesivamente. Cunto ganar por un mes de trabajo? (Considera que el mes tiene
22 das hbiles en promedio).
De acuerdo a la informacin anterior, conoces y desconoces lo siguiente:
30
1
= a ? =
n
a 22 = n
2
) (
1 n
n
a a n
S
+
=
( )
2
135 30 22
22
+
= S
1815
22
= S
? =
n
S 5 = d
) 1 (
1
+ = n d a a
n
) 1 22 ( 5 30
22
+ = a
Primero necesitas saber lo que
ganar slo el ltimo da, es decir, el
22 trmino de la progresin:
Entonces, ganar $135 el ltimo da.
) 21 ( 5 30
22
+ = a
105 30
22
+ = a
135
22
= a
Sustituye los valores para calcular lo
que ganar por un mes de trabajo:
El obrero ganar $1,815 por 22 das
de trabajo.
( )
2
3630
2
165 22
22
= = S
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
145
Ejemplo 4. Retomando la situacin que se te present en el Explora, un jardinero debe llevar una
carretilla de arena al pie de cada uno de los 30 rboles de una parque. Sabiendo que los rboles se
encuentran a una distancia de 6 metros cada uno, y que del montn de arena al primer rbol hay 10
metros de distancia, cuntos metros habr recorrido el jardinero despus de depositar la carretilla
en el montn de arena tras el ltimo viaje?
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
) 1 (
1
+ = n d a a
n
) 1 30 ( 12 20
30
+ = a
368
30
= a
Lo que se te pide es calcular la serie aritmtica de los primeros 30 trminos de una progresin
aritmtica, dado que a
1
=20, y d=12, como se puede ver en la imagen.
Para ello, primero debes encontrar la distancia recorrida en el ltimo viaje de arena:
As, el jardinero recorri 368 metros en el ltimo viaje de arena.
La distancia total recorrida es:
Al finalizar su tarea, el jardinero recorri 5,820 metros despus de depositar la carretilla
en el montn de arena tras el ltimo viaje.
2
) (
1 n
n
a a n
S
+
=
( )
2
368 20 30
22
+
= S
5820
22
= S
146
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Cuando el matemtico alemn Karl Friedrich Gauss estaba en la primaria, su
maestro le pidi la misma tarea, sumar todos los nmeros del 1 al 100, y en menos
de 5 minutos le dio la respuesta: 5050.
El maestro le pregunt como haba encontrado la respuesta tan rpido, a lo que l
contest: pues muy fcil, 1 ms 100 es igual que 2 ms 99, que 3 ms 98 y as
sucesivamente hasta 50 ms 51; como hay 50 de estas sumas y cada una de ellas
suma 101, en total tenemos 101 multiplicado por 50, que es 5050.
1 2 3 4 50
100 99 98 97 51
101 101 101 101 101
+
50 veces
Supn que tu tutor te pregunta el resultado de sumar los primeros 100 nmeros naturales, cmo le
haras?, sumaras de uno por uno hasta llegar al 100?, usaras la calculadora?
50 x 101 = 5050
Karl Fri edri ch Gauss
Este procedimiento que usa Gauss para los cien primeros nmeros puede usarse para cualquier
sucesin, y adems tambin para toda sucesin donde un nmero es el anterior ms una constante, lo
que se llama progresin aritmtica.
Como puedes ver, las aplicaciones de las progresiones aritmticasson muchasy muy variadas.
L
L
L
147
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Actividad 15
Instrucciones: en las siguientes progresiones o sucesiones aritmticas encuentra lo que se te pide.
a) El 8 trmino de :
b) La cantidad de trminos de la sucesin si se sabe que:
c) La diferencia comn si
d) El primer trmino si
e) Cuntas campanadas da diariamente un reloj que suena tantas veces
como cada hora que marca?
L ,
15
28
,
15
19
,
3
2
3
2
,
15
49
,
5
3
1
= = = d a a
n
80 , 227 , 10
1
= = = n a a
n
1 , 27 , 7 = = = n a d
n
148
Semana 2 / Sesin 6 / Martes
Actividad 16
Instrucciones: en las siguientes progresiones o sucesiones aritmticas encuentra lo que se te pide.
a) El 28 trmino de:
b) La cantidad de trminos de la progresin si se sabe que:
c) La diferencia comn si
d) El primer trmino si
e) Al final de esta semana, pones $0.50 en una alcanca vaca. Una semana
despus pones $0.75; a la semana siguiente, $1.00 y as sucesivamente.
Cunto dinero habr en la alcanca al final de la semana 26?
L , 3 , 6 , 9
7 , 19 , 2
1
= = = d a a
n
19 , 158 , 4
1
= = = n a a
n
8 , 27 , 5 = = = n a d
n
149
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
3.2.3. Representacin grfica de una sucesin aritmtica
3.3. Sucesiones y series geomtricas
3.3.1. Sucesiones geomtricas
150
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Al finalizar la sesin 7, sers capazde:
Describir el comportamiento de sucesiones aritmticas mediante grficas.
Identificar la razn comn entre los trminos de una sucesin geomtrica mediante divisiones o
multiplicaciones.
Resolver situaciones diversas utilizando las frmulas de las sucesiones geomtricas.
151
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Recuerda:
Una sucesin aritmtica es una sucesin de nmeros y la diferencia entre dos trminos sucesivos,
a excepcin del primero, es constante y se le nombra diferencia comn (que puede ser positiva o
negativa).
Auna sucesin aritmtica tambin se le conoce como progresin aritmtica.
Cuando se desea encontrar el valor de un trmino cualquiera a
n
de una sucesin aritmtica, es
necesario sumar (o restar) el valor constante.
Instrucciones: contesta lo que se te pide.
El ltimo gradero de un gimnasio tiene capacidad para 1,000
aficionados; el penltimo, para 930; el antepenltimo para 860,
y as sucesivamente. Si el estadio tiene 15 graderos, cul es
su capacidad total?
R e s p u e s t a :
C a p a c i d a d t o t a l = 7 6 5 0 a f i c i o n a d o s
152
Se deja caer una pelota desde una altura de 16 metros y rebota a de la distancia que ha cado, por
lo que alcanza una altura de 12 metros despus del primer rebote. Si en cada rebote se eleva la
misma fraccin de la altura de la que ha cado, entonces:
Cmo obtendras la altura que alcanzar la pelota despus del quinto rebote?
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
4
3
153
3.2.3 Representacin grfica de una sucesin aritmtica
La caracterstica principal de una progresin aritmtica es que el valor de a
n
depende
directamente del que pueda tener la diferencia comn d. Grficamente, representa una
recta cuya inclinacin est en funcin del valor de d.
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Retomando el ejemplo del Explora, te pudiste dar cuenta que el resultado de la altura del segundo
rebote (12 metros) es el resultado de multiplicar 16 x , o dicho de otra manera, la cantidad de 12
metros representa las tres cuartas partes de 16 metros. Siguiendo con este procedimiento, para
calcular la altura del tercer rebote tendras que multiplicar 12 metros por , y el resultado es de 9
metros.
Para calcular la altura al quinto rebote tendras que seguir con este procedimiento, pero qu pasara
si te pidieran la altura al noveno rebote? Pues sera muy tardado y tedioso realizar todas las
operaciones. Por tal motivo en esta sesin aprenders a aplicar algunas frmulas que te ayudarn a
resolver este tipo de problemas de una forma ms sencilla y prctica.
154
Ejemplo 1. La siguiente tabla muestra los primeros siete trminos de tres progresiones aritmticas
obtenidas a partir de tres valores diferentes de d , la diferencia comn entre dos trminos.
Grafica las tres series en un plano cartesiano, tomando en cuenta que los pares ordenados sern
(n,d), es decir, en el eje x va el nmero de trminos de la sucesin (n), y en el eje y los trminos de
la sucesin (a
n
), para los diferentes valores de d.
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
155
Sabas que
El plano cartesiano est formado por
dos rectas numricas, una horizontal y
otra vertical que se cortan en un punto.
La recta horizontal es llamada eje de las
abscisas o de las x, y la vertical, eje de
las ordenadas o de las y. El punto
donde se cortan recibe el nombre de
origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad
describir la posicin de puntos, los cuales
se representan por sus coordenadas o
pares ordenados. Las coordenadas se
forman asociando un valor del eje de las
"X" y uno de las "Y" respectivamente,
esto indica que un punto se puede ubicar
en el plano cartesiano con base en sus
coordenadas.
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Ej empl o de Plano Cartesi ano
156
Observa qu sucede con la inclinacin de las rectas para los diferentes valores de d.
Cuando la diferencia comn d es positiva, la progresin aritmtica es creciente (como
en este ejemplo), mientras que si d es negativa, la progresin ser decreciente.
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
157
3.3. Sucesiones y series geomtricas
3.3.1. Sucesiones geomtricas
Una sucesin geomtrica es una sucesin de nmeros donde el cociente entre dos
trminos sucesivos es constante y se le nombra razn comn.
Auna sucesin geomtrica tambin se le conoce como progresingeomtrica.
Cuando se desea encontrar el valor de un trmino cualquiera a
n
de una sucesin geomtrica, es
necesario dividir (o multiplicar) el valor constante. La frmula del trmino general est dada
por:
donde:
a
n
= trmino n-simo de la sucesin
a
1
= primer trmino de la sucesin
r = razn comn entre trmino y trmino
n = nmero de trminos que se pide encontrar
1
1

=
n
n
r a a
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
158
Ejemplo 1. Indica por qu la siguiente sucesin es una progresin geomtrica.
Observa que todos los trminos (excepto el primero), se obtiene a partir del nmero 4; si divides
el segundo trmino entre 4, obtienes el primer trmino; si divides el tercer trmino entre la
misma razn, obtienes el segundo trmino, y as sucesivamente.
Entonces, la sucesin es una progresin geomtrica debido a que sus elementos se obtienen
mediante una razn comn que es r = 4.
Ejemplo 2. Una sucesin geomtrica tiene como primeros trminos 4, 12, 36,
Determina el octavo trmino de la sucesin.
Lo primero que tienes que hacer es determinar la razn comn r de la sucesin.
En general, para determinar la razn comn de una sucesin geomtrica, se divide un
trmino entre el trmino antecedente. Lo anterior se representa algebraicamentecomo:
L , 192 , 48 , 12 , 3
1
=
n
n
a
a
r
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
159
As pues, obtn el valor de la razn dividiendo el segundo trmino entre el primero:
Como ests buscando el octavo elemento de la progresin geomtrica, entonces n = 8.
Sustituyendo en la frmula
Entonces, el octavo trmino de la progresin aritmtica es el nmero 8,748.
1
=
n
n
a
a
r
3
4
12
1
2
= = =
a
a
r
1
1

=
n
n
r a a
( )( )
1 8
8
3 4

= a
( )( )
7
8
3 4 = a
) 2187 ( 4
8
= a
8748
8
= a
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
160
Ejemplo 3. El primer trmino de una progresin es 7 y el sexto trmino es 224. Determina el valor
de la razn comn y el cuarto trmino de la sucesin geomtrica.
No conoces dos trminos consecutivos de la sucesin, es decir, no tienes un trmino para dividirlo
entre el trmino antecedente, as que la frmula para obtener r no te sirve. Lo que s conoces son
el primer trmino y el sexto. Sustituyendo esos valores en la frmula de una sucesin geomtrica,
se puede obtener la razn comn:
Para determinar el valor de la razn r, es necesario utilizar una raz quinta para poder eliminar la
quinta potencia de r:
Ahora s, para encontrar el cuarto trmino utiliza la frmula de sucesin geomtrica:
Por lo tanto, el cuarto trmino de la progresin aritmtica es el nmero 56.
=
1
1
n
n
r a a
1 6
1 6

= r a a
5
7 224 r =
5
7
224
r =
5
32 r =
5
5 5
32 = r
2 = r
=
1
1
n
n
r a a 56 ) 8 ( 7 2 7
3 1 4
1 4
= = = =

r a a
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
161
Ejemplo 4. Retomando la situacin plantada en el Explora, Cmo obtendras la altura que alcanzar
una pelota despus del quinto rebote, si se deja caer desde una altura de 16 metros y rebota a de
la distancia que ha cado?
Ten en cuenta que la pelota alcanza una altura de 12 metros despus del primer rebote y en cada
rebote se eleva la misma fraccin de la altura de la que ha cado.
Los 16 metros no cuentan en nuestra sucesin, debido a que slo representan la distancia que
recorri la pelota antes del primer rebote. As pues, a
1
=12, r = y n = 5.
Para saber la altura que alcanzar la pelota despus del quinto rebote, usa la frmula:
Por lo tanto, la pelota alcanzar una altura de 3.8 metros
aproximadamente despus del quinto rebote.
4
3
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
4
3
1
1

=
n
n
r a a
1 5
5
4
3
12

\
|
= a
4
5
4
3
12
|

\
|
= a
3.796875
5
= a
162
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Las series geomtricas aparecen en los torneos de tenis,
pues en muchos torneos se realizan cuadros de
enfrentamiento con la siguiente dinmica:
En la final se enfrentan dos jugadores; en la semifinal hay
cuatro; en los cuartos de final hay ocho jugadores. As, en
cada ronda adicional la cantidad de jugadores se duplica.
Si el torneo tuviera 26 rondas podran participar ms de la
mitad de los habitantes de la Repblica Mexicana y son
suficientes 33 rondas para que participen todos los
habitantes del planeta.
Con lo anterior te podrs dar cuenta de la importancia que tienen las sucesiones y
series geomtricas en la vida cotidiana.
163
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
Actividad 17
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
La tabla siguiente muestra el registro de un corredor que se prepara para una competencia.
Compltala y traza su grfica, considera que los datos tienen un comportamiento aritmtico.
Actividad 18
Instrucciones: considera los nmeros 5 y 320. Encuentra dos medios geomtricos.
Importante: dos medios geomtricos tienen como caracterstica que se encuentran precisamente a
cierta distancia, la cual es determinada por la multiplicacin de una constante por los elementos
antecedentes y sirve para encontrar los consecuentes, de manera que se tiene una progresin en la
que se conocen el primero y el cuarto de los elementos.
5, ? , ? , 320
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Kilmetros
recorridos
7.5 10
164
Actividad 19
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
Al final de un minuto, un automvil recorre 10 m; al final del segundo minuto, 13 m; del tercero, 16 m
y as sucesivamente. Cunto habr recorrido al final del minuto 13? Completa la siguiente tabla y
traza su grfica.
Actividad 20
Instrucciones: contesta lo que se te pide.
En un laboratorio, se estudia el comportamiento de reproduccin de un virus X, el cual tiene una
tendencia de multiplicacin que se encuentra expresado en la siguiente grfica.
1) Cuntos infectados habr en el da 5?
2) Expresa el comportamiento del virus con la frmula general de una sucesin geomtrica.
Semana 2 / Sesin 7 / Mircoles
165
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
3.3.2. Series geomtricas
3.3.3. Representacin grfica de una sucesin geomtrica
166
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Al finalizar la sesin 8, sers capaz de:
Resolver situaciones diversas mediante las frmulas de las sucesiones y series geomtricas.
Describir el comportamiento de sucesiones geomtricas mediante la elaboracin de grficas.
167
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Recuerda:
La caracterstica principal de una progresin aritmtica es que el valor de a
n
depende
directamente del que pueda tener la diferencia comn d. Grficamente, representa una recta
cuya inclinacin est en funcin del valor de d.
Una sucesin geomtrica es una sucesin de nmeros donde el cociente entre dos trminos
sucesivos es constante y se le nombra razn comn.
Auna sucesin geomtrica tambin se le conoce como progresingeomtrica.
Cuando se desea encontrar el valor de un trmino cualquiera a
n
de una sucesin geomtrica, es
necesario dividir (o multiplicar) el valor constante.
Instrucciones: resuelve la que se te pide.
1. Grafica los primeros 10 trminos de la siguiente sucesin
2. Si el dcimo trmino de una progresin geomtrica es 118,098 y la razn comn es 3, cul es el
primer trmino de la progresin?
L , 22 , 17 , 12 , 7 , 2
R e s p u e s t a s :
1 ) L a p r i m e r c o o r d e n a d a e s t d a d a p o r ( 1 , 2 ) y l a l t i m a ( 1 0 , 4 7 ) , a l u n i r l a s s e f o r m a u n a r e c t a
s o b r e l a c u a l s e e n c u e n t r a n l a s d e m s c o o r d e n a d a s a g r a f i c a r .
2 ) E l p r i m e r t r m i n o d e l a p r o g r e s i n e s 6 .
168
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Dos ciclistas se preparan para una competencia:
Pablo comienza con 1,000 metros, y todos los das
agrega 1,000 metros ms, en tanto que Emilio
empieza con 200 metros y cada da duplica lo hecho
el da anterior.
Cmo podras saber cuntos metros
recorre cada uno el dcimo da?
169
Una serie geomtrica, es la suma de todos los trminos pertenecientes a una progresin
geomtrica.
La suma de los trminos de una serie geomtrica finita se obtiene por:
donde:
S
n
= suma de los trminos de una sucesin aritmtica
n = nmero de trminos de la sucesin
a
1
= primer trmino de la sucesin
r = razn comn entre trmino y trmino
Ejemplo 1. Si los trminos de una progresin son 3, 18, 108, 648, 3888, , y el valor de la razn
comn es r = 6, la serie geomtrica hasta el cuarto elemento es:
r
r a
S
n
n

=
1
) 1 (
1
777
5
3885
5
) 1295 ( 3
5
) 1296 1 ( 3
6 1
) 6 1 ( 3
1
) 1 (
4 4
1
4
=

=
r
r a
S
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Seguramente lo primero que vino a tu mente al observar la situacin planteada en el Explora fue
sumar las distancias recorridas durante los diez das, pero en esta sesin aprenders a resolver este
tipo de situaciones a travs de un procedimiento ms rpido.
3.3.2. Series geomtricas
170
Ejemplo 2. La seora Luisa pidi un presupuesto para reparar ocho joyas. El encargado de la joyera
le dice que le cobrar $6 por la primera joya, y por cada pieza sucesiva lo triple de la anterior. Cunto
tendr que pagar la seora Luisa al joyero?
Al deducir la informacin para averiguar lo que le cobrarn a la seora Luisa, slo sabes que:
a
1
= 6 (lo que cobra por reparar la primera pieza)
n = 8 (nmero de piezas que se van a reparar)
r = 3 (la razn comn que cobrar por cada pieza subsiguiente)
a
8
= ? (lo que costar reparar la ltima pieza)
Primero necesitas saber cunto costar la reparacin de la ltima joya; es decir, el octavo trmino:
Entonces, por reparar slo la octava pieza de joyera, a la seora Luisa le cobrarn $13,122.
1
1

=
n
n
r a a
1 8
8
3 6

= a
7
8
3 6 = a
( ) 2187 6
8
= a
122 , 13
8
= a
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
171
Para saber el costo por la reparacin de todas las joyas, necesitas conocer la suma de todas ellas, es
decir, la serie geomtrica de la progresin:
Por la reparacin de las ocho piezas, la seora Luisa tendr que pagarle al joyero $19,680.
r
r a
S
n
n

=
1
) 1 (
1
3 1
) 3 1 ( 6
8
8

= S
2
) 6561 1 ( 6
8

= S
2
) 6560 ( 6
8

= S
2
39360
8

= S
19680
8
= S
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
172
Ejemplo 3. Dos ciclistas se preparan para una competencia. Pablo comienza con 1,000 metros, y
todos los das agrega 1,000 metros ms, en tanto que Emilio empieza con 200 metros y cada da
duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
Primero observa la siguiente tabla:
La tabla se puede evitar si realizas
siguiente:
Pablo aumenta el recorrido segn una
progresin aritmtica, por lo tanto:
En cambio Emilio aumenta su recorrido
segn una progresin geomtrica:
Por lo tanto, el dcimo da Pablo recorre 10,000 metros y Emilio 102,400 metros.
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Da Pablo Emilio
1
er
1000 200
2
do
2000 400
3
er
3000 800
4
to
4000 1600
5
to
5000 3200
6
to
6000 6400
7
mo
7000 12800
8
vo
8000 25600
9
no
9000 51200
10
mo
10000 102400
1
1

=
n
n
r a a
) 1 (
1
+ = n d a a
n
) 1 10 ( 000 , 1 000 , 1
10
+ = a
000 , 10
10
= a
( )
1 10
10
2 200

= a
400 , 102
10
= a
173
3.3.3. Representacin grfica de una sucesin geomtrica
La caracterstica principal de una progresin geomtrica es que el valor de a
n
depende directamente
del valor que pueda tener la razn comn r. Grficamente, esto se representa mediante una curva
exponencial cuyo crecimiento est en funcin del valor de r.
Ejemplo 1. La siguiente tabla muestra los primeros cinco trminos de tres progresiones geomtricas
obtenidas a partir de tres valores diferentes de r, la razn comn entre dos trminos.
Grafica las tres series en un plano cartesiano, tomando en cuenta que los pares ordenados sern
(n,r); es decir, en el eje x va el nmero de trminos de la sucesin(n), y en el eje y los trminos de
la sucesin (a
n
), para los diferentes valores de r.
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
174
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
1 2 3 4 5 6
r=2
r=3
r=4
Sucesiones Geomtricas con diferentes tamaos de r
a
n
n
V
a
l
o
r

d
e
l

t

r
m
i
n
o
Posicin del trmino
Razones
Observa que sucede con la curvatura de las sucesiones para los diferentes valores de r.
Cuando la razn comn r es positiva, la progresin geomtrica es creciente (como en
este ejemplo), mientras que si r es negativa, la progresin ser decreciente.
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
175
El matemtico polaco Waclaw Sierpinski introdujo el tringulo que lleva su nombre en 1919. Para
construir su tringulo realiz lo siguiente:
1. Empez con un tringulo equiltero de longitud 1.
2. Lo redujo a la mitad, y puso una copia en cada una de las tres esquinas.
3. Repiti el paso 2 con los tringulos ms pequeos, una y otra vez, sin fin!
Los primeros 5 pasos del proceso son:
Lo mejor es que puedes hacerlo con cualquier figura:
El nmero de tringulos que se tendrn en la n-sima iteracin es:
As puedes observar lo til que resultan las sucesiones y series geomtricas.
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
n
n
a 3 =
176
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Actividad 21
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
Una empresa tiene un crecimiento geomtrico a razn del triple por ao. Si inici con un capital de
200 millones de pesos, cunto habr crecido y cul ser su capital total en diez aos?
Actividad 22
Instrucciones: obtn y grafica los primeros 8 trminos de las siguientes progresiones.
a)
b)
n
a
n
1
=
1 2 +
=
n
n
a
n
177
Semana 2 / Sesin 8 / Jueves
Actividad 23
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
La suma de los primeros siete trminos de una progresin geomtrica de razn comn 3 es 7,651.
Obtn el primer y el sptimo trminos.
Actividad 24
Instrucciones: obtn la frmula general de la sucesin y grafica los primeros 10 trminos.
L ,
10
7
,
7
5
,
4
3
, 1
178
) 1 (
1
+ = n d a a
n
) 1 (
1
= n d a a
n
1
1

=
n
a a
d
n
1
1
+

=
d
a a
n
n
179
180
Proyecto Modular
Opcin 2
181
Debe contener enesencia los siguientes puntos:
a) Presentacin.
Limpieza, orden y estructura.
b) Investigacin.
Informacin actual y real, empleo de fuentes seguras.
c) Procedimientos.
Resolver los ejercicios personalmente.
182
Ejemplo de portada para
cada una de las actividades:
Universidad CNCI de Mxico, S.C.
Plantel Ajusco
El proceso de la comunicacin
Taller de lectura y redaccin II
Leticia Gmez Rodrguez
Grupo: 205
Mdulo 3
Maestra: Nora Montes Martnez
Mxico D.F., 28 de Enero 2010
Nombre de la escuela
Logo de la Universidad
Nombre del tema en el que se va a trabajar
Nombre de la asignatura (materia)
Nombre del alumno, grupo y mdulo
en que se encuentra
Nombre del maestro (a)
Fecha de entrega
183
Requisitos para la entrega:
Realizarlas en hojas milimtricas, tamao carta.
Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificacin.
Distinguir con colores los ejercicios y el procedimiento de los mismos.
Las actividades se anexarn en un flder para su entrega.
Proyecto modular 2
Sucesiones y Series
184
Actividad 1
Karla, egresada de la licenciatura de diseo en piedras y metales finos de la Universidad CNCI,
produce en su negocio de Monterrey Nuevo Len 18 lotes de joyera diferentes, los cuales van desde
pulseras, anillos y collares de bisutera, hasta coordinados elegantes de 3, 4 y 5 piezas de oro y plata.
Acaba de conseguir un buen trato con una de las joyeras de ms prestigio en el ramo de la joyera de
marca. Por el primer lote que entregue recibir 182 veces el salario mnimo vigente, por el segundo
lote recibir 90 veces ms que el anterior, y as sucesivamente hasta terminar su entrega.
Investiga el salario mnimo que se paga en
Monterrey N. L., e indica el monto total que
Karla recibir por los 18 lotes de joyera fina.
Instrucciones: resuelve el siguiente caso.
185
Un orgulloso padre proyecta colocar en una cuenta de ahorro
$1,000 el da que su primognito cumpla un ao de edad, e ir
duplicando la cantidad sucesivamente en todos los cumpleaos
hasta que cumpla la mayora de edad.
Indica la cantidad que tendr que colocar el da que su hijo cumpla 18 aos y la cantidad total que
depositar el orgulloso padre en la cuenta de ahorro durante todo ese tiempo (sin tomar en cuenta
los intereses que generen dicha cuenta).
Actividad 2
Instrucciones: resuelve el siguiente caso.
186
a) La leyenda sobre el tablero de ajedrezy los granos de trigo.
b) El problema de los cuatro colores.
c) Los fractales.
Actividad 3
Instrucciones: realiza una investigacin en internet acerca de la relacin que existe con las
progresiones geomtricas.
187
Glosario
Semana 2
188
Semana 2
lgebra. Rama de las matemticas que emplea nmeros, letras y signos para generalizar las distintas
operaciones aritmticas.
Aritmtica. Rama de las matemticas que estudia ciertas operaciones con los nmeros y sus
propiedades elementales.
Diferencia comn. Cantidad numrica que existe entre dos trminos de una sucesin aritmtica.
Iteracin. Accin de repetir una serie de pasos un cierto nmero de veces.
n-simo. Trmino que ocupa la posicin n en una sucesin.
Plano cartesiano. Se forma por dos rectas numricas, una horizontal y otra vertical que se cortan en
un punto.
ProgresinAritmtica. Otra forma de llamar a una sucesin aritmtica.
Progresin Geomtrica. Otra forma de llamar a una sucesin geomtrica.
Razn comn. Cantidad numrica que existe entre dos trminos de una sucesin geomtrica.
Serie aritmtica. Suma de todos los trminos pertenecientes a una progresin aritmtica.
189
Semana 2
Serie geomtrica. Suma de todos los trminos pertenecientes a una progresin geomtrica.
Sucesin aritmtica. Sucesin en que la diferencia entre dos trminos sucesivos es constante.
Sucesin geomtrica. Sucesin de nmeros donde el cociente entre dos trminos sucesivos es
constante.
Sucesin. Conjunto de nmeros reales escritos en un orden especfico.
Sucesiones convergentes. Sucesiones que tienen lmite porque son finitas o contables.
Sucesiones divergentes. Sucesiones que no tienen lmite porque son infinitas.
Trmino. Elemento de una sucesin.
Variable. Todo smbolo algebraico que puede representar mltiples valores. En una ecuacin tambin
se le llama incgnita.
190
191
Semana 3
Bloque IV. Realiza transformaciones algebraicas I
Unidad de Competencia:
Real i za l as operaciones de suma, resta y mul ti pl icaci n con monomi os y pol i nomi os.
Identi fica y desarrol l a productos notables.
Efecta factori zaciones de pol inomios.
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Lunes
4. Conceptos algebraicos importantes
4.1. Trmi nossemej antes
4.2. Potenci as
4.3. Leyesde l osexponentes
5. Operaciones con monomios ypolinomios
5.1. Suma de pol inomios
5.2. Resta de pol i nomios
Efecta sumas y restas con monomi os y pol i nomios.
Martes
5.3. Multiplicacin de polinomios
5.3.1. Monomi o por monomio
5.3.2. Monomi o por polinomio
5.3.3. Pol i nomio por polinomio
Efecta mul ti pl icaci ones con monomios y pol i nomios.
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
192
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Mircoles
6. Productos Notables
6.1. Bi nomi os conj ugados
6.2. Bi nomi os con un trmi no comn
6.3. Bi nomi os al cuadrado
Desarrolla y simplifica productos de bi nomios conj ugados,
bi nomios con un trmino comn y bi nomios al cuadrado.
Jueves
7. Factorizacin
7.1. Factori zaci n por factor comn
7.1.1. Un monomio como factor comn
7.1.2. Un pol i nomi o como factor comn
7.1.3. Factor comn por agrupacin
7.2. Factori zaci n de una di ferenci a de cuadrados
7.3. Factori zaci n de un tri nomio cuadrado perfecto
Factoriza expresi ones cuyos trmi nos poseen un factor comn
como monomi o, polinomio o una agrupaci n de trminos.
Agrupa trmi nos para obtener di ferencias de cuadrados o
tri nomi os cuadrados perfectos.
Viernes
Examen semana 3
Revisa la opcin de proyecto modular 3
Realiza el examen de semana 3.
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
Semana 3
193
4. Conceptos algebraicos importantes
4.1. Trminos semejantes
4.2. Potencias
4.3. Leyes de los exponentes
5. Operaciones con monomios y polinomios
5.1. Suma de polinomios
5.2. Resta de polinomios
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
194
Al finalizar la sesin 9, sers capazde:
Realizar sumas y restas con monomios y polinomios mediante el uso de las potencias y las leyes de
los exponentes.
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
195
Recuerda:
La rama de las matemticas que emplea nmeros, letras y signos para generalizar las distintas
operaciones aritmticas es el lgebra.
Para modelar problemas por medio del lenguaje del lgebra, lo primero que debes hacer es traducir
del lenguaje natural al lenguaje algebraico.
El procedimiento general para el planteamiento de una ecuacin de un problema expresado en
lenguaje comn es identificar y establecer las cantidades conocidas en el problema, anotar las
cantidades desconocidas con una variable (por ejemplo x), y formar la ecuacin que relacione las
cantidades desconocidas con las conocidas.
Ejemplo: plantea y resuelve la ecuacin del siguiente enunciado.
Calcula tres nmeros sabiendo que el primero es 38 unidades menor que el segundo, el tercero es
igual a la suma de los dos primeros y entre los tres suman 160.
Si:
Segundo nmero = x
Primer nmero = x-38
Tercer nmero = (x-38) + x
Por lo tanto, el primer nmero es 21, el segundo es 59 y el tercero es 80.
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
[ ] x x x x + + + = ) 38 ( ) 38 ( 160
x x x x + + + = 38 38 160
76 4 160 = x
+ = 76 160 4x
59
4
236
= = x
196
Instrucciones: plantea y resuelve la ecuacin del siguiente enunciado.
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Antonio tiene 7 aos, su hermano Roberto 14 y su padre
40. Cuntos aos han de transcurrir para que entre los
dos hijos igualen la edad del padre?
R e s p u e s t a :
D e b e r n t r a n s c u r r i r 1 9 a o s p a r a q u e e n t r e l o s 2 h i j o s i g u a l e n
l a e d a d d e l p a d r e .
197
La seora cuenta con $450 en su monedero y desea saber si le alcanzar con el dinero que tiene para
pagar las siguientes cantidades de fruta que escogi:
4 kg de meln
2.750 kg de sanda
3.500 kg de pltano
5.100 kg de papaya
6.300 kg de mango
Cmo solucionaras la duda de la seora?
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Una ama de casa decide ir a un mercado para comprar fruta. Los precios por kilogramo de cada tipo
de fruta se muestran en la siguiente tabla:
198
En el Explora anterior te encontraste con un problema de monomios, pues la multiplicacin del precio
de cada fruta por su peso se puede representar de esa manera. Si sumas los productos obtenidos,
podrs contestarle a la ama de casa.
4. Conceptos algebraicos importantes
Coeficiente. Es cualquier cantidad numrica:
Literal. Es cualquier letra minscula que represente una cantidad desconocida:
Exponente. Es la potencia a la que se eleva el trmino.
Trmino. Es la expresin algebraica que presenta cuatro elementos: signo, coeficiente, literal
y exponente.
Un ejemplo de un trmino es:
donde el signo slo puede ser positivo (+) o negativo (-).
Cuando no aparece el signo en un
trmino algebraico, automticamente
se considera de signo positivo.
Si no se especifica el coeficiente o el
exponente de un trmino, se le
asigna el valor de 1.
L , 20 ,
8
3
, 33 , 5
L , , , , , z y x b a
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
199
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Un monomio es un solo trmino y en l no aparecen ni la adicin ni la sustraccin. Un
binomio es una expresin algebraica compuesta de dos trminos, un trinomio se
compone de tres trminos, y un polinomio es formado por dos o ms trminos.
En resumen, un polinomio recibe su nombre a partir del nmero de trminos que tiene:
200
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Ejemplo 1.
En el problema que se te present en el Explora, cada una de las cantidades de fruta que comprar la
seora se pueden representar como monomios, pues tendrn un coeficiente (el precio fijo), y una
literal (cantidad comprada):
Si defines las siguientes literales como:
Entonces los monomios que representan los precios que se deben pagar por cada fruta son:
= v 10
= w 5
= x 10
= y 8
= z 15
v = Cantidad de meln comprada (kg).
w=Cantidad de sanda comprada (kg).
x = Cantidad de pltano comprada (kg).
y = Cantidad de papaya comprada (kg).
z = Cantidad de mango comprada (kg).
Precio por kilogramo de meln ($).
Precio por kg de sanda ($).
Precio por kg de pltano ($).
Precio por kg de papaya ($).
Precio por kg de mango ($).
Monomios
201
4.1. Trminos semejantes
Dos o ms trminos son semejantes cuando tienen las mismas literales, elevadas a los
mismos exponentes. Aqu, los signos y los coeficientes pueden ser diferentes.
Ejemplo 1. Indica si los trminos son semejantes:
a) y Trminos semejantes porque la literal y el exponente
son iguales.
b) y No son trminos semejantes porque aunque las literales son
iguales, stas NO tienen el mismo exponente.
c) y No son trminos semejantes porque aunque las literales son
iguales, stas NO tienen el mismo exponente.
d) y Trminos semejantes porque las literales y los exponentes
son iguales.
e) y Trminos semejantes porque la literal y el exponente
son iguales.
f) y No son trminos semejantes porque aunque los exponentes
son iguales, las literales no son las mismas.
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
b 3 b
2 3
23 y x
2 3
9 y x
5 x
k
5
7
x
k
ab 4
b a
2
6
2 3
5 y x
3 2
3 y x
cs 4
cz 4
202
Al resultado de una multiplicacin se le llama producto, y a las
cantidades que multiplicas se les llama factores.
4.2. Potencias
Ala expresin a
n
se le conoce como potencia de un nmero o expresin exponencial, en
donde a es la base y n es el exponente. La potencia de un nmero es igual al
productode la base multiplicada por s misma n cantidad de veces.
Matemticamente:
Ejemplo 1. Resuelve las siguientes expresiones:
a) b)
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
a a a a a
n
= K
n veces
Base
Exponente o potencia
243 3 3 3 3 3 3
5
= =
343
64
7 7 7
4 4 4
7
4
7
4
3
3
3
=


= =
|

\
|
Producto
Factores
203
216 6 6 6 6
3
= =
Despus de representar el esquema tendras que
sumar cada una de las hojas, te gustara hacer
eso?
Mejor utiliza potencias: observa que hay 6 rboles,
6 ramas y 6 hojas, entonces:
En el parque hay 216 hojas.
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Ejemplo 2. Resuelve el siguiente problema.
Un parque situado en el centro de la ciudad tiene 6 rboles. En cada rbol hay 6 ramas y cada rama
tiene 6 hojas. Podras decir cuntas hojas hay en el parque?
Para resolver el problema podras hacer
un esquema de la situacin:
Hoja 1
Hoja 2
Hoja 3
Hoja 4
Hoja 5
Hoja 6
Hoja 1
Hoja 2
Hoja 3
Hoja 4
Hoja 5
Hoja 6
Rama 1
Rama 2
rbol 1
M
Rama 3
Rama 4
Rama 5
Rama 6
204
128
1
2
1
7
=
|

\
|

Si la base de la potencia es negativa y el exponente es par,


entonces el resultado ser positivo. Por ejemplo:
Si la base de la potencia es negativa y el exponente es impar,
entonces el resultado ser negativo. Por ejemplo:
Ejemplo 3. Realiza las siguientes potencias:
a) b)
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
5
) 4 (
7
2
1
|

\
|

( ) ( )( )( )( )( ) 4 4 4 4 4 4
5
=
( ) 1024 4
5
=
|

\
|

\
|
=
|

\
|

2
1
2
1
2
1
7
L
7 veces
( ) 81 3
4
=
( ) 243 3
5
=
205
4.3. Leyes de los exponentes
1era. Ley. La multiplicacin de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar la misma base y
sumar los exponentes:
2da. Ley. La divisin de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar la misma base y
restar los exponentes:
3era. Ley. Si la multiplicacin de dos o ms cantidades cualesquiera est elevada a una potencia,
todos los factores toman el mismo exponente:
4ta. Ley. Si la divisin de dos cantidades cualesquiera est elevada a una potencia, tanto el
numerador como el denominador toman el mismo exponente:
5ta. Ley. Si una potencia se eleva a otra potencia, se toma la misma base y se multiplican los
exponentes:
n m n m
a a a
+
=
n m
n
m
a
a
a

=
( )
m m
m
b a b a =
m
m
m
b
a
b
a
=
|

\
|
( )
n m
n
m
a a

=
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
206
m
m
a
a
1
=

1
0
= a
m
n m n
a a =
6ta. Ley. Toda expresin con exponente negativo, es igual a su recproco:
7ma. Ley. Toda cantidad elevada a la potencia cero, es igual a 1:
8va. Ley. Un nmero elevado a una potencia fraccionaria es igual a la raz de ese nmero:
Ejemplo 1. Aplica las leyes de los exponentes a los siguientes ejercicios:
a) Ley 1: b) Ley 2:
c) Ley 3: d) Ley 4:
e) Ley 5: f) Ley 6:
g) Ley 7: h) Ley 8:
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
8 6 2 6 2
5 5 5 5 = =
+
5 3 8
3
8
6 6
6
6
= =

( )
4 4
4
6 5 6 5 =
3
3
3
7
5
7
5
=
|

\
|
( )
8 4 2
4
2
3 3 3 = =

9
1
3
1
3
2
2
= =

1 157
0
=
3
4 3 4
45 45 =
207
c b
a
7 +
=
Ejemplo 2. Simplifica las siguientes expresiones utilizando las reglas de los exponentes:
a)
b)
g
x
1
=
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
f g f g
x x
5 5 5 4 +

c b
c b
a
a
5 2
2 3

+
f g f g f g f g
x x x
5 5 5 4 5 5 5 4 + +
=
g
g
x
x
1
= =

) 5 2 ( 2 3
5 2
2 3
c b c b
c b
c b
a
a
a
+

+
=
c b c b c b
a a
7 5 2 2 3 + + +
= =
208
5. Operaciones con monomios y polinomios
5.1. Suma de polinomios
Para realizar operaciones entre polinomios es necesario que los trminos sean semejantes.
Si deseas realizar una adicin de polinomios, debes sumar los coeficientes, mientras que
las literales se mantienen con sus exponentes.
Ejemplo 1. Suma los polinomios y
Lo primero que debes hacer es identificar los trminos semejantes en cada polinomio y acomodarlos
de tal manera que se puedan sumar:
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
10 5 9 6
2 3
+ x x x x x x 5 5 7 8
2 3
+
10 9 5 6
2 3
+ x x x
5 5 7 8
2 3
+ x x x
+
15 4 2 14
2 3
x x x
Se suman los coeficientes de acuerdo con el
signo que tiene cada trmino.
Se pone primero el trmino
5x
2
y despus el trmino -9x
debido a que en lgebra se
acostumbra que en la notacin
de polinomios primero debe ir
el trmino de mayor
exponente, despus el del
segundo mayor exponente y
as sucesivamente.
Lo mismo pasa con el -5 y el
5x del segundo polinomio.
209
30
41
36
5
y
Ejemplo 2. Suma los polinomios y
Recuerda que para sumar o restar fracciones con diferente denominador debes
obtener un comn denominador y despus tratar de simplificar:
Realizando las sumas algebraicas de los coeficientes:
As pues, la suma de los polinomios es:
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
15
7
12
5
y
10
9
9
5
y
+
15
7
12
5
y
y
9
5
10
9

bd
bc ad
d
c
b
a
=
36
5
108
15
108
60 45
9
5
12
5
= =
+
= +
30
41
150
205
150
135 70
10
9
15
7
= =

=
210
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
= v 10
= w 5
= x 10
= y 8
= z 15
Precio por kilogramo de meln ($).
Precio por kg de sanda ($).
Precio por kg de pltano ($).
Precio por kg de papaya ($).
Precio por kg de mango ($).
Ejemplo 3. Retomando el problema del Explora, la seora tena $450 en su monedero y deseaba
saber si le alcanzara con el dinero que traa para comprar las siguientes cantidades de fruta:
4 kg de meln, 2.750 kg de sanda, 3.500 kg de pltano, 5.100 kg de papaya y 6.300 kg de mango.
Si los monomios que representan los precios por kilogramo de fruta son:
Entonces el precio total que deber pagar la seora se representa por la siguiente suma de
monomios:
Sustituyendo las cantidades compradas en la ecuacin anterior:
As pues, la seora gastar $ 224.05 pesos en las frutas y hasta le sobrarn $ 225.95.
z y x w v 15 8 10 5 10 total Precio + + + + =
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 300 . 6 15 100 . 5 8 500 . 3 10 750 . 2 5 4 10 total Precio + + + + =
05 . 224 total Precio =
211
5.2. Resta de polinomios
Para resolver una resta entre dos o ms polinomios es necesario multiplicar el
signo negativo (-) por la totalidad de trminos que se vayan a restar.
Ejemplo 1. Resta de
Al nmero que le vas a restar se llama minuendo, mientras que el nmero que se va a restar es el
sustraendo, de manera que la resta se expresa de la siguiente forma:
Observa cmo el sustraendo se coloca entre parntesis para indicar la resta; este signo se multiplica
por cada uno de los trminos para efectuar la resta:
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
z z 5 6 3
2
+ z z 4 6 8
2
+ +
8 4 6
2
+ z z
6 5 3
2
+ z z

8 4 6
2
+ z z
6 5 3
2
+ z z

( ) 6 5 3 8 4 6 6 5 3 8 4 6
2 2 2 2
+ + = + + z z z z z z z z
14 9 3
2
+ = z z
212
Sabas que
En 1489 el matemtico
alemn Johannes Widman
dEger invent los
smbolos + y - para
sustituir las letras p y m
que a su vez eran las
iniciales de las palabras
piu (ms) y minus (menos)
que se utilizaban para
expresar la suma y la
resta.
Ejemplo 2. A restar
Ahora, en el enunciado se menciona primero al minuendo y despus al
sustraendo. Para resolver la resta se sigue el mismo procedimiento:
Realiza primero las sumas algebraicas con fracciones de diferente denominador, y despus simplifica:
El resultado de la resta de polinomios es:
9
6
5
x
6
1
4
3
+ x
6
1
4
3
9
6
5
6
1
4
3
9
6
5
+ =
|

\
|
+ x x x x
6
55
12
19
x
12
19
24
38
24
18 20
4
3
6
5
= =
+
= +
6
55
6
1 54
6
1
9 =

=
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
213
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
El sistema de Transporte Colectivo de la Ciudad de Mxico, conocido como Metro, cuenta con una red
de vas por las que circulan trenes elctricos de pasajeros, que pueden ser areas, terrestres o
subterrneas.
Es posible transportarse prcticamente por toda la zona urbana
de la Ciudad de Mxico, con el pago de un boleto, que resulta
muy econmico; para ello, un pasajero puede acceder al Metro
en una estacin que corresponde a una de las lneas
ferroviarias y desplazarse a lo largo de ella en un sentido u
otro; en su defecto, cambiar de lnea en las estaciones que son
llamadas de transbordo, para lo cual es necesario que el
usuario camine un trecho a travs de un tnel que une las dos
lneas.
Si deseas construir un modelo que te haga ms eficiente viajar
por la red del Metro, es necesario que los elementos que tiene
la realidad sean descritos a travs de ideas o conceptos
matemticos.
Por ejemplo, observa parte de la red del metro en la imagen de
la siguiente filmina:
Trenes del metro de la Cd. de Mxico
Tnel de transbordo
214
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Punto de partida
Destino
215
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Si quisieras viajar de la estacin Colegio Militar de la lnea 2, a la estacin Norte 45 de la lnea 6, el
trayecto podras realizarlo de varias formas:
Ahora agrega un elemento matemtico que te ayude a describir la realidad, para ello, dale valor
de dos puntos a las estaciones comunes del recorrido, mientras que los transbordos tendrn un valor
de cinco puntos cuando sean utilizados para cambiar de lnea, debido a que en ellos el usuario tiene
que hacer el trayecto a pie (los valores 2 y 5 son arbitrarios, tu puedes darle los valores que quieras,
para indicar que unos sern por transbordo y otros por estaciones).
216
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Usando dos literales cualesquiera, x y y, donde:
x representar el nmero de estaciones del trayecto y
y representar el nmero de transbordos en un recorrido.
Los puntos que recibe un recorrido se expresan por la frmula:
para el primer recorrido el valor numrico que se obtiene es de
30 puntos:
en el segundo recorrido se obtienen 33 puntos:
y en el ltimo 34 puntos:
El recorrido que podras considerar como ptimo es el que utiliza la mnima cantidad de puntos; es
decir, el primer trayecto, el que utiliza la estacin El Rosario como transbordo, con diez estaciones
comunes y dos transbordos.
Observa que fcil esutilizar lasoperaciones bsicas de los polinomios en la vida cotidiana!
y x P 5 2 + =
30 10 20 ) 2 ( 5 ) 10 ( 2 = + = + = P
33 15 18 ) 3 ( 5 ) 9 ( 2 = + = + = P
34 10 24 ) 2 ( 5 ) 12 ( 2 = + = + = P
217
Actividad 25
Instrucciones: realiza las siguientes operaciones bsicas.
a)
b)
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
( ) ( ) ( ) x x x x x x x x x 2 15 7 9 6 5 6 2
2 3 2 3 2 3
+ + + +
( ) ( ) 5 6 8 2 3 9
2 2
+ + + y y y y
218
Semana 3 / Sesin 9 / Lunes
Actividad 26
Instrucciones: realiza las siguientes operaciones bsicas.
a)
b)
( ) ( )
2 3 4 4 2 3
33 22 11 2 3 12 a a a a a a +
( ) ( ) 9 13 10 15 9 7 2 4
3 4 3 4
+ + + w w w w w w
219
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
5.3. Multiplicacin de polinomios
5.3.1. Monomio por monomio
5.3.2. Monomio por polinomio
5.3.3. Polinomio por polinomio
220
Al finalizar la sesin 10, sers capazde:
Realizar multiplicaciones con monomios y polinomios mediante las leyes de los exponentes y el buen
uso de trminos semejantes.
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
221
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
Recuerda:
La potencia de un nmero es igual al producto de la base multiplicada por s misma, n cantidad de
veces.
Las ocho leyes de los exponentes te son tiles para reducir trminossemejantes.
En las sumas y restas de polinomios los trminos deben ser semejantes para poder realizar la
operacin.
Instrucciones: realiza las siguientes operaciones bsicas.
a)
b)
( ) ( ) 4 9 5 1 3 8
2 2
+ + a a a a
( ) ( ) b b b b b b 13 15 6 15 10 12
2 4 2 4
+ +
R e s p u e s t a s :
a ) 3 a
2
1 2 a + 3
b ) - 1 8 b
4
2 5 b
2
2 8 b
222
Compra una cartulina y traza un cuadrado de longitud x. Con ese cuadrado construye una caja
abierta por arriba, con una altura de 5 centmetros.
Las dimensiones de tu caja deben ser iguales a las de la siguiente imagen:
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
Cmo podras representar el volumen de la caja?
223
2 6
48 y x =
Si recuerdas, el volumen de una caja como la del problema del Explora, lo puedes obtener con el
producto de su largo, por su ancho, por su altura. Pero como no conoces el valor de x te enfrentas
ante una multiplicacin de polinomios, que es el tema que vers a continuacin.
5.3. Multiplicacin de polinomios
En la multiplicacin de expresiones algebraicas puedes observar tres casos:
1. Monomio por monomio
2. Monomio por polinomio
3. Polinomio por polinomio
5.3.1. Monomio por monomio
Para multiplicar dos monomios es necesario que utilices las leyes de los exponentes,
particularmente la 1era. Ley:
Ejemplo 1. Resuelve los siguientes productos.
a)
En este caso los coeficientes se multiplican y se suman los exponentes de las literales que
son iguales:
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
n m n m
a a a
+
=
( ) ( )
6 8 5
6 8

xy y x
( )( )
6 8 1 5 6 8 5
48 6 8
+
= y x xy y x
224
b)
En este la literal c del primer trmino pasa igual, ya que el segundo miembro no tiene este
trmino. Se utiliza la 6ta. Ley para la literal a:
c) Multiplica por
a
c b
9
20
=
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
( )( ) b a c b a
3 8 2
4 5

( )( ) c b a b a c b a
1 8 3 2 3 8 2
20 4 5
+
=
c b a
9 1
20

=
5
6
5
m
4
3
4
m
4 5 4 5
18
20
3
4
6
5
+
=
|

\
|
|

\
|
m m m
9
9
10
m =
225
2 5 9 6 10 3 11 8 9
2 16 12 4 6 y x y x y x y x x +
5.3.2. Monomio por polinomio
En el producto de un monomio por un polinomio se multiplica el monomio por todos los
trminos del polinomio y se aplican las leyes de los exponentes en las literales.
Ejemplo 1. Realiza la siguiente multiplicacin:
Multiplica el monomio por cada uno de los 5 trminos del polinomio. Es necesario que respetes las
leyes de los exponentes en las sumas de las literales iguales.
El resultado del producto del monomio por el polinomio es:
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
( ) ( )
4 3 4 2 5 3 6 4 6 5
8 6 2 3 2

+ y xy y x y x y x y x
( ) ( )
4 3 4 2 5 3 6 4 6 5
8 6 2 3 2

+ y xy y x y x y x y x
( )
6 5
2 y x
( )
6 5
2 y x
( )
6 5
2 y x
( )
6 5
2 y x
( )
6 5
2 y x
( )
6 4
3

y x
( )
5 3
2 y x
( )
4 2
6 y x

( )
3
8xy
( )
4
y
9 0 9
6 6 x y x = =
11 8
4 y x =
10 3
12 y x =
9 6
16 y x =
2 5
2 y x =
226
4 5 6 7
8
5
2
15
3
20
2
1
x x x x + + =
Ejemplo 2. Multiplica por
5.3.3. Polinomio por polinomio
Para multiplicar un polinomio por otro polinomio es necesario que cada uno de los trminos
del primer polinomio se multiplique por los trminos del otro. Si existen trminos
semejantes, habr que reducirlos.
Ejemplo 1. Multiplicar por
Aqu es necesario que realices tres pasos para obtener el producto; primero se requiere que
multipliques 6x por cada uno de los trminos del segundo polinomio; a continuacin hars lo mismo
con -5, y por ltimo reducirs los trminos semejantes.
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
4
6
5
x
4
3
9 8
5
3
2 3
+ x x x
( ) ( )
|

\
|
|

\
|
+
|

\
|

|

\
|

|

\
|
|

\
|
=
|

\
|
+
|

\
|

4
3
6
5
9
6
5
8
6
5
5
3
6
5
4
3
9 8
5
3
6
5
4 4 2 4 3 4 2 3 4
x x x x x x x x x x x
4 5 6 7
24
15
6
45
6
40
30
15
x x x x + + =
8 7 5
2
+ x x
5 6 x
227
( )( ) ( ) ( ) 8 7 5 5 8 7 5 6 8 7 5 5 6
2 2 2
+ + = + x x x x x x x x
40 35 25 48 42 30
2 2 3
+ + = x x x x x
40 83 67 30
2 3
+ = x x x
Otra forma de resolver la operacin anterior es utilizando un arreglo como el siguiente, de forma que
acomodes los productos obtenidos con sus trminos semejantes para poder realizar las sumas o
restas algebraicas ms fcilmente:
8 7 5
2
+ x x
5 6 x

x x x 48 42 30
2 3
+
40 35 25
2
+ x x
40 83 67 30
2 3
+ x x x
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
228

3 4 5 6
8 10 8 6 x x x x + +
4 5 4 3
2 3
+ + x x x
9 6 2
3
+ x x
x x x x 24 30 24 18
2 3 4
+ +
36 45 36 27
2 3
+ x x x
36 21 66 43 28 8 6
2 3 4 5 6
+ + x x x x x x
4 4 2 5 3
2 4 5
+ + x x x x 2 5
3
+ x x
Ejemplo 3. Multiplica por
4 4 2 5 3
2 4 5
+ + x x x x
2 5
3
+ x x

7 8
25 15 x x +
3 4 5
20 20 10 x x x +
5 6
5 3 x x
x x x 4 4 2
2 3
+ +
4 5
10 6 x x + 8 8 4
2
+ x x
3 4 5 6 7 8
22 10 9 3 25 15 x x x x x x + +
8 12 + x
Ejemplo 2. Multiplica por
4 5 4 3
2 3
+ + x x x 9 6 2
3
+ x x
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
229
Ejemplo 4. En el Explora se te pidi que hicieras una caja abierta con las dimensiones de la siguiente
imagen y que obtuvieras una ecuacin que representar su volumen.
Como se dijo, el volumen de un prisma rectangular se obtiene
con la siguiente formula:
Volumen = largo * ancho * altura
Si cada uno de los lados de la caja mide x-10 cm, y la altura
de la caja es de 5 cm, entonces, sustituyendo en la frmula:
Entonces, el volumen de una caja abierta con una altura de 5 cm, sin importar la longitud x de la
cartulina original, se obtiene con el polinomio cm
3
.
( ) ( )
( )( )
500 100 5 Volumen
500 50 50 5 Volumen
50 5 10 Volumen
5 * 10 * 10 Volumen
altura * ancho * largo Volumen
2
2
+ =
+ =
=
=
=
x x
x x x
x x
x x
500 100 5
2
+ x x
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
230
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
La cada libre es el movimiento que realiza un cuerpo dejado en libertad en un campo gravitatorio, sin
estar afectado por ninguna otra fuerza. Uno de los primeros cientficos en estudiar el movimiento de
los cuerpos en cada libre fue el italiano Galileo Galilei (1564-1642).
En sus tiempos Galileo no dispona de medios para
crear un vaco succionando el aire. Las primeras
mquinas neumticas capaces de hacer vaco se
inventaron despus, hacia el ao 1650, y tampoco
dispona de relojes suficientemente exactos o de
cmaras fotogrficas de alta velocidad.
Sin embargo, ingeniosamente prob su hiptesis
usando planos inclinados, con lo que consegua un
movimiento ms lento, el que poda medir con los
rudimentarios relojes de su poca. Al incrementar de
manera gradual la pendiente del plano dedujo
conclusiones acerca de objetos que caan libremente.
231
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
Matemticamente, el movimiento vertical de cualquier objeto en cada libre, para el que se pueda
pasar por alto la resistencia del aire, se resume mediante las siguientes ecuaciones:
donde:
g es la aceleracin de la gravedad, con un valor de 9.8 m/s
2
.
t es el tiempo que dura el movimiento, medido en segundos.
v es la velocidad final del cuerpo, medida en metros por segundo (m/s).
v
m
es la velocidad media del cuerpo, medida en metros por segundo (m/s).
v
0
es la velocidad inicial del cuerpo, medida en metros por segundo (m/s).
h es la altura final del cuerpo, medida en metros.
Date cuenta que los polinomios tienen varias aplicaciones, una de ellas es en la fsica como lo
puedes observar en las ecuaciones anteriores.
gh v v
gt
t v d
v v
v
gt v v
m
2
2
2
2
0
2
2
0
0
0
+ =
+ =
+
=
+ =
232
Actividad 27
Instrucciones: desarrolla y simplifica los siguientes productos.
a)
b)
c)
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
( ) ( ) 7 4 2 9 3 5
3 2 4
+ z z z z
( ) ( ) z x z y x
3 6 8 5
2 6
( )
|

\
|
+
4 3 4 4 1 2 4 3
9
5
5
7
2
12 b a bc c a c b a
233
Semana 3 / Sesin 10 / Martes
Actividad 28
Instrucciones: desarrolla y simplifica los siguientes productos.
a)
b)
c)
( ) ( ) 5 6 3 4 2 8
2 3 4 2 4 5
+ + m m m m m m
( )
3 4 2 2 3
9
8
6
j h f g f
|

\
|

\
|
+ +
|

\
|

2 3 5 5 6 5
20
3
2
5
5
3
p p n n m p n
234
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
6. Productos notables
6.1. Binomios conjugados
6.2. Binomios con un trmino comn
6.3. Binomios al cuadrado
235
Al finalizar la sesin 11, sers capazde:
Desarrollar y simplificar productos de binomios mediante el uso de productos notables.
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
236
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Recuerda:
Existen tres formas de multiplicacin de polinomios:
Monomio por monomio
Monomio por polinomio
Polinomio por polinomio
Instrucciones: realiza las siguientes operaciones bsicas.
a)
b)
c)
( ) xy m mn
2 3
20
( ) ( ) 1 2 3 6 5
2 2
+ m m m
|

\
|

|

\
|

b a c b a ac bc a
4 5 2 2 2 4
3
1
6 5
8
3
R e s p u e s t a s :
a ) 2 0 m
3
n
3
x y
b ) 1 5 b / 8 a
3
9 c
3
/ 4 a
2
b
4
b
2
c
2
/ 8 a
8
c ) 1 0 m
4
1 2 m
3
+ m
2
+ 6 m - 3
237
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Un granjero posee un terreno de forma
cuadrada en el municipio de Apodaca, en el
estado de Nuevo Len, como el que se
muestra en la Figura 1. Y lo desea dividir en
parcelas para cultivar diferentes variedades
de frijol.
Cmo calcularas el rea del terreno?
Figura 1
238
6. Productos Notables
Los productos notables son productos especiales
cuyos resultados se obtienen sin llevar a cabo la
multiplicacin como lo viste anteriormente, sino que
es posible obtener los resultados mediante el uso
de algunas reglas simples.
Estos productos se encuentran clasificados segn
su forma en:
Binomios conjugados
Binomios con un trmino comn
Binomios al cuadrado
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Para contestar lo anterior necesitas resolver un producto notable, ms especficamente, un binomio
al cuadrado. Recuerda que el rea de un rectngulo se calcula multiplicando su largo por su ancho, y
que en este caso es el mismo (de ah el binomio elevado al cuadrado).
Ms adelante sers capaz de obtener el rea total del terreno, pero primero lee lo siguiente.
239
6.1. Binomios conjugados
Es el producto de dos binomios cuyo primer trmino es idntico al segundo, slo que uno es positivo y
el otro negativo; es decir, son dos binomios iguales con signos diferentes, los cuales tienen la forma
algebraica siguiente:
El primer trmino de cualquier parntesis elevado al cuadrado,
menos el segundo trmino de cualquier parntesis elevado al cuadrado.
Ejemplo 1: desarrolla el binomio
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
( )( ) a a + 6 6
( )( )
2 2
b a b a b a = +
( )( )
2 2
6 6 6 a a a = +
2
36 a =
240
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
( )( )
2 3 2 3
4 7 4 7 n m n m +
|

\
|

|

\
|
+
3
4
5
12
3
4
5
12
4 4
y x y x
Ejemplo 2: desarrolla el binomio
Ejemplo 3: resuelve el producto
( )( ) ( ) ( )
2
2
2
3 2 3 2 3
4 7 4 7 4 7 n m n m n m = +
4 6
16 49 n m =
2 2
4 4 4
3
4
5
12
3
4
5
12
3
4
5
12
|

\
|

\
|
=
|

\
|

|

\
|
+ y x y x y x
9
16
25
144
2 8
= y x
241
6.2. Binomios con un trmino comn
El producto de binomios que contienen un trmino comn tiene la siguiente forma algebraica:
El cuadrado del trmino comn, ms la suma algebraica de los trminos no comunes
por el trmino comn, ms el producto algebraico de los trminos no comunes.
Ejemplo 1: desarrolla el binomio
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
( )( ) ab x b a x b x a x + + + = + + ) (
2
( )( ) 2 9 + m m
( )( ) ) 2 )( 9 ( ) 2 9 ( 2 9
2
+ + = + m m m m
18 7
2
+ = m m
242
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
( ) ( ) 3 5 7 5
8 8
w w
|
|

\
|

|
|

\
|
+
5
3
4 6 4
7
3
7
3
a a
Ejemplo 2: resuelve el producto
Ejemplo 3: desarrolla el binomio
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3 7 5 3 7 5 3 5 7 5
8
2
8 8 8
+ + = w w w w
21 50 25
8 16
+ = w w
( )
|

\
|
+
|

\
|
+
|
|

\
|
=
|
|

\
|

|
|

\
|
+
5
3
6 4
5
3
6 4
5
3
4 6 4
7
3
2
7
3
7
3
7
3
a a a a
5
18
5
108
16
7
3
7
6
+ = a a
243
6.3. Binomios al cuadrado
Es una expresin algebraica que incluye un par de trminos diferentes que estn elevados al
cuadrado. La frmula que sirve para desarrollar este tipo de producto notable es:
El cuadrado del primer trmino, ms el doble del producto del primer trmino
por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
Ejemplo 1: desarrolla el binomio al cuadrado
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
( )
2 2
2
2 b ab a b a + + = +
( )
2
4 3 + y
( ) ( ) ( )( ) ( )
2 2 2
4 4 3 2 3 4 3 + + = + y y y
16 24 9
2
+ + = y y
244
( )
2
5 3 3 2
5 3 q p n m
2
8 4
5
6
9
4
|

\
|
+ b a
Ejemplo 2: desarrolla el binomio
Ejemplo 3: resuelve el binomio al cuadrado
( ) ( ) ( )( ) ( )
2
5 3 5 3 3 2
2
3 2
2
5 3 3 2
5 5 3 2 3 5 3 q p q p n m n m q p n m + + =
10 6 5 3 3 2 6 4
25 30 9 q p q p n m n m + =
2
8 8 4
2
4
2
8 4
5
6
5
6
9
4
2
9
4
5
6
9
4
|

\
|
+
|

\
|
|

\
|
+
|

\
|
=
|

\
|
+ b b a a b a
16 8 4 8
25
36
45
48
81
16
b b a a + + =
16 8 4 8
25
36
15
16
81
16
b b a a + + =
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
245
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Retomando el problema del Explora, y con los conocimientos
adquiridos en esta sesin, analiza lo siguiente.
Te das cuenta que cada lado del terreno representa un binomio
de longitud (x+2)?
Ycomo el rea de cualquier cuadrado se obtiene como:
Entonces, sustituyendo el binomio en la frmula anterior se llega a la conclusin de que tienes un
binomio al cuadrado:
Ypor productos notables el resultado de este binomio al cuadrado es:
Por lo tanto, el rea total del terreno del granjero es x
2
+4x+4, dependiendo de la longitud de x.
Observa qu fcil es obtener reas de cuadrados por medio de productos notables!
( )
( )
( )
2
2 rea
2 2 rea
lado * lado rea
+ =
+ + =
=
x
x x
( ) 4 4 2
2
2
+ + = + x x x
lado * lado rea =
246
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Actividad 29
Instrucciones: desarrolla y si es posible simplifica los siguientes binomios.
a)
b)
c)
2
8
6
5
|

\
|
+ m
( ) ( ) 11 8 11 8 + x x
|

\
|
+
|

\
|
6
8
1
5
3
8
1
p p
247
Semana 3 / Sesin 11 / Mircoles
Actividad 30
Instrucciones: desarrolla y si es posible simplifica los siguientes binomios.
a)
b)
c)
( )
2
4
3 4 z y x
|

\
|

|

\
|
+
6
1
7
5
6
1
7
5
x x
( )
|

\
|

5
2
12 7 12 x x
248
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
7. Factorizacin
7.1. Factorizacin por factor comn
7.1.1. Un monomio como factor comn
7.1.2. Un polinomio como factor comn
7.1.3. Factor comn por agrupacin
7.2. Factorizacin de una diferencia de cuadrados
7.3. Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto
249
Al finalizar la sesin 12, sers capazde:
Factorizar polinomios a partir de un factor comn en forma de monomio, polinomio o una
agrupacin de trminos.
Obtener binomios conjugados a partir de la factorizacin de una diferencia de cuadrados.
Obtener binomios al cuadrado a partir de la factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto.
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
250
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Recuerda:
Los productos notables son productos especiales cuyos resultados se obtienen mediante el uso de
algunas reglas simples:
Binomios conjugados
Binomios con un trmino comn
Binomios al cuadrado
Instrucciones: desarrolla y si es posible simplifica los siguientes binomios.
a)
b)
c)
( )
2 2
2
2 b ab a b a + + = +
( ) ( ) ab x b a x b x a x + + + = + + ) (
2
( ) ( )
2 2
b a b a b a = +
( )
2
4 2 y x +
( )( )
2 4 2 3 2 4 2 3
9 6 9 6 o mn bc a o mn bc a +
( )( ) 3 3 21 3
4 4
+ z w z w
R e s p u e s t a s :
a ) 3 6 a
6
b
2
c
4
8 1 m
2
n
8
o
4
b ) 4 x
2
+ 1 6 x y + 1 6 y
2
c ) 9 w
8
z
2
+ 5 4 w
4
z 6 3
251
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
A un grupo de 20 personas reunidas en una fiesta de 15 aos, se les pidi que indicaran el gnero
musical que ms les gusta escuchar. La informacin obtenida fue la siguiente:
Qu tendras que hacer para determinar el nmero de personas a las que le
gusta el Pop?
252
La situacin planteada en el Explora se puede resolver por medio de la factorizacin, ya que se puede
agrupar a las personas de acuerdo al gnero musical de su agrado, y en este caso el gnero musical
sera el factor comn.
7. Factorizacin
Factorizar es el proceso inverso de multiplicar. Factorizar una expresin significa escribir
una expresin equivalente expresada como la multiplicacin de dos o ms expresiones.
Ejemplo 1. El procedimiento de factorizar se puede ilustrar mediante la siguiente tabla comparativa:
Los procedimientos principales de factorizacin son 3:
Factor comn
Diferencia de cuadrados
Trinomio cuadrado perfecto
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Existen muchas maneras de factorizar
12a
2
, cada una de ellas se llama
factorizacinde 12a
2
.
253
Factorizar es aplicar el producto inverso y se dice que ests sacando factor comn. Su nombre lo
dice, es el factor que est en todos los trminos (en este caso el 5m
3
):
Los polinomios que tienen factor comn pueden tener alguna de las siguientes
caractersticas, o ambas: sus trminos son divisibles en un nmero comn y/o cuentan con
una letra presente en cada uno de los trminos del polinomio.
Existen tres casos de factorizacin por factor comn:
1. Un monomio como factor comn.
2. Un polinomio como factor comn.
3. Factor comn por agrupacin.
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
7.1. Factorizacin por factor comn
Te acuerdas cmo se multiplica un monomio por un
polinomio?
El monomio multiplica a todos los trminos del polinomio
y se aplican las leyes de los exponentes en las literales,
por ejemplo:
Recuerda que
Se le llama producto al
resultado de multiplicar por
lo menos dos nmeros, y a
estos nmeros que se
multiplican se les
denominan factores.
( )
3 5 2 3 2 2 3
20 15 10 4 3 2 5 m n m n m n m n m + = +
( ) 4 3 2 5 20 15 10
2 2 3 3 5 2 3
+ = + n m n m m n m n m
254
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
7.1.1. Un monomio como factor comn
Un factor comn de este tipo es un monomio que est presente en cada trmino del polinomio que se
va a factorizar.
Ejemplo 1: factoriza el polinomio
Los coeficientes de este polinomio son 18, -45 y 27. Busca el nmero ms grande que divida a los
tres, en este caso el nueve, por lo que el primer paso para factorizar es poner el nueve a la izquierda
de un parntesis:
A continuacin, dentro del parntesis coloca nmeros y literales que, al ser multiplicados por el factor
comn 9, den por resultado el polinomio que deseas factorizar:
Ejemplo 2: encuentra el factor comn del polinomio
Los coeficientes del polinomio son 6, -9 y 3, y su factor comn es 3; es decir, es la cantidad ms
grande que puede dividir exactamente a los tres. En las literales, el factor comn es x y debido a
que son las letras que se repiten en cada trmino y que a la vez tienen el menor exponente. Por lo
tanto:
( ) 9 27 45 18
2
= + x x
( ) 3 5 2 9 27 45 18
2 2
+ = + x x x x
27 45 18
2
+ x x
xy xy y x 3 9 6
2 2
+
( ) 1 3 2 3 3 9 6
2 2
+ = + y x xy xy xy y x
255
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Ejemplo 3: factoriza
Las literales que aparecen en los tres trminos son x y y, elige el de menor potencia. Adems,
el nmero ms grande que es capaz de dividir a todos los coeficientes es el 4. Por lo tanto, el
factor comn de este polinomio es 4x
2
y
5
:
Ejemplo 4: factoriza el polinomio
Aqu el factor comn es 5a
4
b
3
, ya que el nmero ms grande que divide a todos los coeficientes
es 5, adems los exponentes de las literales a y b son los ms pequeos en todos los
trminos. Ten en cuenta que en el tercer trmino no aparece la literal c, y en consecuencia no es
un factor comn:
( )
6 2 5 5 2 5 8 6 4 10 2
2 3 4 8 12 4 x y x y y x y x y x y x + = +
8 3 7 4 6 6 5 5 2 6 4
35 20 15 5 c b a b a c b a c b a + +
8 3 7 4 6 6 5 5 2 6 4
35 20 15 5 c b a b a c b a c b a + +
5 8 6 4 10 2
8 12 4 y x y x y x +
( )
8 3 2 6 2 2 3 3 4
7 4 3 5 c a b a c ab c b b a + + =
256
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
7.1.2. Un polinomio como factor comn
Un factor comn de este tipo es un polinomio que aparece en cada trmino de la expresin que se va
a factorizar.
Ejemplo 1: factoriza
El factor comn en los dos trminos de esta expresin algebraica es (a+b):
Ejemplo 2: factoriza
El factor comn es (m-2n):
Ejemplo 3: encuentra el factor comn de
( ) ( ) ( )( ) ym xn b a b a ym b a xn + + = + + +
( ) ( ) n m b n m a 2 2 2
( ) ( ) ( )( ) b a n m n m b n m a = 2 2 2 2 2
( )( ) ( )( ) r x r x + 3 5 2 3 3 2
( )( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) [ ] 5 2 3 2 3 3 5 2 3 3 2 + = + x x r r x r x
( ) ( )
b a ym b a xn + + +
257
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
7.1.3. Factor comn por agrupacin
En este tipo de factorizacin se intenta extraer un doble factor comn.
Ejemplo 1: factoriza
En este polinomio, a es factor comn de los dos primeros trminos, y b es factor comn de los
ltimos dos trminos, por lo que puedes escribir:
En esta ltima expresin matemtica (x+y) es factor comn de a y b por lo que la factorizacin final
es:
Ejemplo 2: factoriza la siguiente expresin
El 2 es un factor de 6 y 4, b es factor del primer y tercer trmino, y 3 es factor del segundo y cuarto
trmino. Por lo anterior, la factorizacin final queda como:
by bx ay ax + + +
( ) ( ) y x b y x a by bx ay ax + + + = + + +
( )( ) b a y x by bx ay ax + + = + + +
6 4 9 6 + + + b a ab
( ) ( ) 2 3 3 2 3 2 6 4 9 6 + + + = + + + a a b b a ab
258
7.2. Factorizacin de una diferencia de cuadrados
Recuerda que al multiplicar dos binomios conjugados obtienes una diferencia de cuadrados:
Pero ahora conoces la diferencia de cuadrados y deseas factorizar, es decir, quieres obtener los
binomios conjugados.
Para que un binomio sea la diferencia de cuadrados, se deben cumplir tres condiciones:
1. Debe tener dos trminos.
2. Debe haber un signo negativo entre los dos trminos.
3. Que se pueda obtener la raz cuadrada exacta de ambos trminos.
Los pasos que debes realizar para factorizar una diferencia de cuadrados son:
1. Escribe dos parntesis: ( )( ).
2. En el centro de uno de los parntesis pon el signo positivo, y en el centro del otro, pon el signo
negativo, de manera que separen a los dos trminos de cada binomio conjugado: ( + )( - ).
3. Obtn la raz cuadrada del primer trmino y antalo dentro de los parntesis: (a + )(a - ).
4. Obtn la raz cuadrada del segundo trmino y antalo dentro de los parntesis: (a + b)(a - b).
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
( )( )
2 2
b a b a b a = +
259
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Ejemplo 1: factoriza la siguiente diferencia de cuadrados
Ejemplo 2: factoriza la diferencia de cuadrados
Ejemplo 3: factoriza
10 8
64 81 n m
( )( )
5 4 5 4 5 10
8 9 8 9 8 64 n m n m n n + =
( )( ) +
( )( ) + =
4 4 4 8
9 9 9 81 m m m m
Recuerda que
Para obtener la raz
cuadrada de una
expresin elevada a
un exponente,
slo se divide a
ste entre dos:
2
2
x
x
a a =
4 2
25 16 p p
( )( )
2 2 2 4
5 4 5 4 5 25 p p p p p p + =
( )( ) + = p p p p 4 4 4 16
2
2 2
4 9 b x
( )( ) b x b x b b 2 3 2 3 2 4
2
+ =
( )( )
( )( ) +
( )( ) + = x x x x 3 3 3 9
2
260
7.3. Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto
Recuerda que un binomio al cuadrado te da el siguiente trinomio:
Pero ahora conoces el trinomio y deseas factorizarlo; es decir, obtener un binomio al cuadrado.
Para que un trinomio sea cuadrado perfecto, se deben cumplir tres condiciones:
1. Debe tener tres trminos.
2. El primer trmino y el tercero deben tener razcuadrada exacta.
3. La doble multiplicacin de la raz del primer trmino por la raz del tercer trmino, es
el segundo trmino del trinomio original.
Los pasos que debes realizar para factorizar un trinomio cuadrado perfecto son:
1. Escribe un parntesis: ( ).
2. El signo que tendr el binomio ser el signo del segundo trmino del trinomio: ( ).
3. Obtn la raz cuadrada del primer trmino y antalo dentro de los parntesis: (a ).
4. Obtn la raz cuadrada del tercer trmino y antalo dentro de los parntesis: (a b).
5. Eleva al cuadrado el binomio resultante: (a b)
2
.
( )
2 2
2
2 b ab a b a + + = +

Semana 3 / Sesin 12 / Jueves


261
Ejemplo 1: factoriza el siguiente polinomio:
Ejemplo 2: factoriza
9 6
2
+ + p p
( ) 3 3 9 + = p
( ) +
( )
+ = p p p
2
( )
2
3 + p
6 3 3 6
64 160 100 y y x x +
( )
3 3 3 6
8 10 8 64 y x y y =
( ) =
3 3 6
10 10 100 x x x
( )
( )
2
3 3
8 10 y x
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
262
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
A un grupo de 20 personas reunidas en una fiesta de 15 aos, se les pidi que indicaran el gnero
musical que ms les gusta escuchar. La informacin obtenida fue la siguiente:
263
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Si clasificas a los asistentes de acuerdo al gnero musical que les agrada, tendras lo siguiente:
Baladas: Claudia, Laura y Juan Jos
Cumbia: Lilia, Consuelo y Luis Armando
Electrnica: Fernando, Leticia y Karina
Instrumental: Mario y Margarita
Pop: Germn, Karla, Manuel y Juan Pablo
Rancheras: Mariana, Carlos y Miguel
Rock: Mara Guadalupe e Ivonne
Si observas a Germn, Karla, Manuel y Juan Pablo les agrada el Pop;
es decir, el factor comn entre ellos es ese gnero musical.
Sin querer, la factorizacin la realizasen la vida cotidiana sin que te des
cuenta; por ejemplo, cuando vas al supermercado y eliges entre diferentes
marcaso entre diferentesprecios.
264
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Actividad 31
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
c)
d)
e)
3 4 2 3 4 5
36 24 12 n m n m n m +
( ) ( ) ( ) 1 1 1
2 2 2 2 3
+ + + + + a p a n a h
wv mv mw m + + +
2
4
1
2
x
64 16
3 6
+ d d
265
Semana 3 / Sesin 12 / Jueves
Actividad 32
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
c)
d)
e)
4 5 4 3 2 3 3 2
16 18 14 10 q p q p q p q p +
( )( ) ( )( ) 1 1 1 1
2
+ + + a a a a
cd c bd bc ad ac 10 15 6 9 4 6
2
+ +
( )
64
16
1
2
+ x
2 4 8
25 30 9 f f e e +
266
267
268
Proyecto Modular
Opcin 3
269
Debe contener enesencia los siguientes puntos:
a) Presentacin.
Limpieza, orden y estructura.
b) Investigacin.
Informacin actual y real, empleo de fuentes seguras.
c) Procedimientos.
Resolver los ejercicios personalmente.
270
Ejemplo de portada para
cada una de las actividades:
Universidad CNCI de Mxico, S.C.
Plantel Ajusco
El proceso de la comunicacin
Taller de lectura y redaccin II
Leticia Gmez Rodrguez
Grupo: 205
Mdulo 3
Maestra: Nora Montes Martnez
Mxico D.F., 28 de Enero 2010
Nombre de la escuela
Logo de la Universidad
Nombre del tema en el que se va a trabajar
Nombre de la asignatura (materia)
Nombre del alumno, grupo y mdulo
en que se encuentra
Nombre del maestro (a)
Fecha de entrega
271
Proyecto modular 3
Operaciones bsicas y factorizacin de polinomios
Requisitos para la entrega:
Realizarlas en hojas blancas, tamao carta.
Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificacin.
Distinguir con colores los ejercicios y el procedimiento de los mismos.
Las actividades se anexarn en un flder para su entrega.
272
Actividad 1
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
Realiza las siguientes operaciones con polinomios.
a)
b)
Desarrolla y si es posible simplifica los siguientes productos notables.
c)
d)
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
e)
f)
( ) ( )
2
9 3
5
3
27 2 b a ab


( )( ) u v u v u v u v u uv 9 5 3 4 12 8
3 2 2 3 2 2 3
+ +
2
2 3 3 4
4
3
2
|

\
|
+ c ab bc a
( )
|

\
|
+
6
2
4
n m n m
w v w v
10 15 12 18
2 3
+ m m m
2 6 3 2 2 4
64 112 49 q p q sp r s r + +
273
Instrucciones: resuelve el siguiente caso.
Actividad 2
Un comerciante que tiene 4 mercados en el estado de Puebla, decide ir a la central de abastos de la
Cuidad de Mxico para surtirse de frutas, verduras y abarrotes.
Los siguientes productos los compr por mayoreo:
8 cajas de 25 Kg c/u, de calabacita italiana
20 cajas de 17 Kg c/u, de tomate saladette
20 Kg de chile pasilla
10 cajas de 13 Kg c/u, de guayaba
4 cajas de 8 Kg c/u, de uva Thompson
10 docenas de lechuga romanita grande
1 caja de 10 kg de ajo morado del #8.
Entra a la pgina de internet de la Central de Abastos de la Cd. de Mxico e investiga en el boletn de
precios al mayoreo los precios frecuentes al 31 de marzo de 2010, de los productos que compr
el comerciante.
Contesta lo siguiente:
1. Cul es la expresin algebraica que indica el total de la compra?
2. Cunto tuvo que pagar el comerciante por su pedido?
274
Instrucciones: investiga lo siguiente.
1. El Binomio de Newton
a) Para qu se utiliza?
b) Cul es su frmula?
c) Resuelve tres ejercicios aplicando el binomio.
2. El Triangulo de Pascal
a) Para qu se utiliza?
b) Cmo se construye?
c) Resuelve tres ejercicios con ayuda del triangulo.
3. Indica cul es el vnculo que existe entre ambos.
Actividad 3
275
Glosario
Semana 3
276
Semana 3
Base. Es la literal o coeficiente que se eleva a una potencia.
Binomio. Expresin algebraica compuesta de dos trminos.
Binomios al cuadrado. Expresin algebraica que incluye un par de trminos diferentes que estn
elevados al cuadrado.
Binomios con un trmino comn. Producto de binomios que contienen un trmino comn.
Binomios conjugados. Producto de dos binomios cuyo primer trmino es idntico al segundo, slo
que uno es positivo y el otro negativo, es decir, son dos binomios iguales con signos diferentes.
Coeficiente. Cualquier cantidadnumrica perteneciente a un trmino.
Diferencia de cuadrados. Diferencia entredos trminos elevados al cuadrado.
Exponente. Es la cantidad de veces que se multiplica la base de una potencia, por si misma.
Factor comn. Es uno o varios trminos que aparecen en cada trmino del polinomio o expresin
que se va a factorizar.
Factores. Cantidades que multiplicas en un producto.
277
Semana 3
Factorizacin. Factorizar una expresin algebraica consiste en escribirla en la forma de un
producto.
Factorizar. Proceso inverso de multiplicar. Factorizar una expresin significa escribir una expresin
equivalente expresada como la multiplicacin de dos o ms expresiones.
Literal. Cualquier letra minscula que represente una cantidad desconocida en un trmino.
Minuendo. Es el nmero al que le vas a restar alguna cantidad.
Monomio. Expresin algebraica que slo tiene un trmino y en l no aparecen ni la adicin ni la
sustraccin.
Polinomio. Expresin algebraica formada por dos o ms trminos.
Potencia de un nmero. Producto de la base multiplicada por s misma n cantidad de veces.
Producto. Resultado de una multiplicacin.
Productos notables. Productos especiales cuyos resultados se obtienen sin llevar a cabo la
multiplicacin, sino que es posible obtener los resultados mediante el uso de algunas reglas
simples.
278
Semana 3
Sustraendo. Es el nmero que se va a restar del minuendo.
Trmino. Expresin algebraica que presenta cuatro elementos: signo, coeficiente, literal y
exponente.
Trminos semejantes. Trminos que tienen las mismas literales, elevadas a los mismos
exponentes. En este caso, los signos y los coeficientes pueden ser diferentes.
Trinomio cuadrado perfecto. Trinomio donde el primer trmino y el tercero estn al cuadrado y la
doble multiplicacin del primer trmino por el segundo, es el segundo trmino del trinomio.
Trinomio. Expresin algebraica que se compone de tres trminos.
279
280
Gua de Estudios
Matemticas I Parte A
Semana 4
Bloque V: Realiza transformaciones algebraicas II
Unidades de Competencia:
Identi fica tri nomi os que no son cuadrados perfectos si no de l as formas x
2
+bx+c y ax
2
+bx+c.
Di sti ngue expresi ones raci onal es con factores comunes y no comunes, suscepti bles de ser si mpl i fi cadas.
Identi fica expresi ones raci onales en forma si mpli fi cada a parti r de factores comunes y l a di vi si n de polinomios.
Calendario de Estudio
Da Temas Evidencia de aprendizaje
Lunes
8. Factorizacin de trinomios de segundo grado
8.1. Factori zaci n de un tri nomio de l a forma x
2
+bx+c
8.2. Factori zaci n de un tri nomio de l a forma ax
2
+bx+c con
a 0, 1
Escribe tri nomi os de l a forma x
2
+bx+c, como producto de dos
bi nomios cuando c es posi ti vo y negativo.
Escribe tri nomi os de l a forma ax
2
+bx+c, como producto de dos
bi nomios con factores enteros.
Martes 9. Factorizacin combinada
Elige entre vari as tcni cas posi bl es, l a ms apropiada o si mple
para factori zar una expresi n.
Mircoles 10. Simplificacin de expresiones algebraicas racionales
Escribe expresi ones raci onales en forma si mpl ificada uti lizando
factores comunes.
Jueves 11 . Divisin de polinomios Ej ecuta di visi ones de pol inomi os.
Viernes
Examen semana 4.
Revisa la opcin de proyecto modular 4.
Realiza el examen de semana 4.
281
8. Factorizacin de trinomios de segundo grado
8.1. Factorizacin de un trinomio de la forma x
2
+bx+c
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
282
Al finalizar la sesin 13, sers capazde:
Escribir trinomios de la forma x
2
+bx+c como un producto de dos binomios cuando c es positivo y
negativo, a travs de la factorizacin.
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
283
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Recuerda:
La factorizacinde una expresin algebraica consiste en escribirla en forma de un producto.
Algunos procedimientos de factorizacin son: por factor comn, por diferencia de cuadrados y
por trinomio cuadrado perfecto.
Ejemplo: realiza las siguientes factorizaciones.
a)
Factorizacin por trinomio cuadrado perfecto:
b)
Factorizacin por factor comn:
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones.
a)
b)
25 40 16
2
+ + n n
5 4 3 2
28 12 32 16 h h h h +
( )
3 2 2 5 4 3 2
7 3 8 4 4 28 12 32 16 h h h h h h h h + = +
( ) ( )
2
2
2 2
5 4 25 16 25 40 16 + = + = + + n n n n
2 2
16 120 225 b ab a + +
3 4 3 2 4 2 2 3
56 91 21 35 n m n m n m n m +
R e s p u e s t a s :
a ) 7 m
2
n
2
( - 8 m
2
n + 3 n
2
1 3 n + 5 )
b ) ( 1 5 a + 4 b )
2
284
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Un ingeniero civil construir un centro
comercial en un predio de dimensiones
desconocidas, al poniente de la cuidad
de Tecate, Baja California.
Dependiendo del tamao del predio, el
ingeniero dividir cada uno de los locales
como se muestra en la figura 1. Ten en
cuenta que la cantidad anotada en cada
divisin representa su rea.
Por su parte el diseador de interiores
desea saber cul es el rea total de cada
local para comprar el azulejo necesario.
El ingeniero le dice que slo sume las
reas de las 8 divisiones y obtendr el
rea total del local.
Ser cierto lo que menciona el ingeniero?
Fi gura 1
285
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Continuando con el Explora, si sumas las reas de ese rectngulo obtienes un trinomio de la forma
x
2
+bx+c, el cual se factoriza como el producto de dos binomios, debido a que son equivalentes. Ms
adelante se resolver el problema, pero primero conoce otras formas de factorizacin.
8. Factorizacin de trinomios de segundo grado
8.1. Factorizacin de un trinomio de la forma x
2
+ bx + c
Un trinomio de segundo grado es el resultado de multiplicar dos binomios con un trmino
comn. Hay que resaltar que este trinomio no es cuadrado perfecto, debido a que no
cumple con la segunda condicin (tener razcuadrada exacta el primer y el tercer trmino).
Considera el producto de los siguientes binomios:
Si se definen b y c como:
Sustituyendo lo anterior en (1):
( ) 1
( )( ) c bx x n x m x + + = + +
2
mn c
n m b
=
+ =
( )( ) mn x n m x n x m x + + + = + + ) (
2
286
Apartir de esto, y de manera inversa, se puede decir que es posible factorizar un trinomio de la forma
x
2
+ bx + c, de la siguiente manera:
siempre y cuando
Los pasos que debes realizar en esta factorizacin son:
1. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino.
2. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino.
3. Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino.
4. Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
( )( ) n x m x c bx x + + = + +
2
mn c
n m b
=
+ =
287
Ejemplo 1. Factoriza
1. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino:
x
x
x
2
2. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino:
x +3
x +1
x
2
+3
3. Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino:
x +3 +3x
x +1 +1x
x
2
+3 +4x
4. Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
3 4
2
+ + x x

multiplicar
multiplicar
( )( ) 1 3 3 4
2
+ + = + + x x x x
+
multiplicar
sumar
multiplicar
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
288
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Ejemplo 2. Factoriza el trinomio
1. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino:
m
m
m
2
2. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino:
m - 6
m - 4
m
2
+24
3. Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino:
m - 6 - 6m
m - 4 - 4m
m
2
+24 -10m
4. Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
24 10
2
+ m m
( )( ) 4 6 24 10
2
= + m m m m

multiplicar
multiplicar
multiplicar
multiplicar
+
sumar
289
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Ejemplo 3. Factoriza
y +6 +6y
y - 7 - 7y
y
2
- 42 - 1y
Ejemplo 4. Factoriza
n - 5 - 5n
n +2 +2n
n
2
-10 - 3n
42
2
y y
+
( )( ) 7 6 42
2
+ = y y y y
10 3
2
n n

+
( )( ) 2 5 10 3
2
+ = n n n n
290
En el Explora se te plante la siguiente situacin:
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Un ingeniero civil construir un centro comercial en un predio de dimensiones desconocidas al
poniente de la cuidad de Tecate, Baja California. Dependiendo del tamao del predio, el ingeniero
dividir cada uno de los locales como se muestra en la figura. Ten en cuenta que la cantidad anotada
en cada divisin representa su rea.
Por su parte el diseador de interiores desea saber cul es el rea total de cada local para comprar el
azulejo necesario. El ingeniero le dice que slo sume las 8 reas de las divisiones y obtendr el rea
total del local. Es cierto lo que dice el ingeniero? Demustralo matemticamente.
Si sumas las ocho reas del rectngulo obtienes la
siguiente expresin:
Ahora demostremos si el ingeniero tiene razn.
Si el largo del rectngulo es y el ancho ,
entonces el rea del rectngulo por frmula es:
3 4 1 1 1 rea
2 2
+ + = + + + + + + + = x x x x x x x
3 + x
1 + x
( )( ) ancho Largo rea =
( )( ) 1 3 x rea + + = x
291
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Si verificamos que las expresiones y son equivalentes, entonces
quedar demostrado que la suma de las divisiones del rectngulo si representa el rea total.
Debido a que la primera expresin es un trinomio de segundo grado de la forma x
2
+bx+c y
ste, a su vez se puede escribir como:
entonces:
x +3 3x
x +1 1x
x
2
+3 4x
El ingeniero tiene razn, queda demostrado que
la suma de las reas de las ocho divisiones, es
el rea total del local.
Observa que fcil esrepresentar el rea de
un rectngulopor medio de un trinomiode
segundo grado.
3 4
2
+ + x x
( )( ) 1 3 x + + x
( )( );
2
n x m x c bx x + + = + + mn c y n m b con = + =
( )( ) 1 3 3 4
2
+ + = + + x x x x
+
292
Actividad 33
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
x x 6 9
2
+ +
18 11
2
+ y y
293
Semana 4 / Sesin 13 / Lunes
Actividad 34
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
2
8 12 x x +
56
2
a a
294
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
8.2. Factorizacin de un trinomio de la forma ax
2
+bx+c con a 0, 1
9. Factorizacin combinada
295
Al finalizar la sesin 14, sers capazde:
Escribir trinomios de la forma ax
2
+bx+c como el producto de dos binomios con factores enteros por
medio de una factorizacin.
Elegir la tcnica ms apropiada o simple para factorizar una expresin a partir de la forma como se
construy.
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
296
Recuerda:
Un trinomio de segundo grado de la forma x
2
+bx+c es el resultado de multiplicar dos binomios
con un trmino comn. Este trinomio no es cuadrado perfecto, debido a que ni el primer ni el tercer
trmino tienen razcuadrada exacta.
Los pasos que debes realizar para factorizar un trinomio de esa forma son:
1. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino y tambin
bscalos para el tercer trmino.
2. Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que
den como resultado el segundo trmino.
3. Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
Instrucciones: factoriza la expresin algebraica
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
18 11
2
+ a a
R e s p u e s t a :
( a 9 ) ( a 2 )
297
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
Un grupo de amigos particip en la lotera y se
ganaron un premio de $60,000.
Se tiene que repartir este premio entre el nmero
de amigos de manera exacta.
Pero alguien nota que si hubieran dos amigos
menos, a cada uno le tocara $2.500 ms.
Considerando lo anterior:
Cmo le haras para determinar el nmero de amigos
entre los que se repartir el premio?
..
298
Para poder contestar la pregunta del Explora anterior, debers hacer uso de tus conocimientos
previos, tendrs que plantear una ecuacin y resolverla por medio de las diferentes formas de
factorizacin que conoces y otras que conocers hoy, combinndolas de tal manera que llegues a la
solucin del problema.
9. Factorizacin de un trinomio de la forma ax
2
+ bx + c con a 0, 1
Un trinomio de la forma ax
2
+bx+c, tiene como caracterstica que el coeficiente de x
2
es
diferente de cero y de uno, por lo tanto, su factorizacin es un poco ms compleja que la
anterior, aunque se resuelve de la misma manera que el trinomio anterior.
Los pasos que debes realizar en esta factorizacin son los mismos que para un trinomio de segundo
grado de la forma x
2
+ bx + c:
1. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino.
2. Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino.
3. Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino.
4. Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
299
Ejemplo 1. Factoriza
1 Busca dos factores que multiplicados den como resultado
el primer trmino:
4a
2a
8a
2
2 Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino:
4a - 3
2a - 1
8a
2
+3
3 Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino:
4a - 3 - 6a
2a - 1 - 4a
8a
2
+3 -10a
4 Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
( )( ) 1 2 3 4 3 10 8
2
= + a a a a
+
multiplicar
sumar
multiplicar
3 10 8
2
+ a a

multiplicar
multiplicar
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
300
Ejemplo 2. Factoriza
1 Busca dos factores que multiplicados den como resultado el primer trmino:
2x
3x
6x
2
2 Busca dos factores que multiplicados den como resultado el tercer trmino:
2x - 3
3x +1
6x
2
- 3
3 Multiplica cruzado los factores de los pasos anteriores y smalos algebraicamente para que den
como resultado el segundo trmino:
2x - 3 - 9x
3x 1 +2x
6x
2
- 3 - 7x
4 Anota dentro de dos parntesis los binomios resultantes.
3 7 6
2
x x

+
sumar
( )( ) 1 3 3 2 3 7 6
2
+ = x x x x
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
301
Ejemplo 3. Factoriza
8m - 3 - 6m
2m - 5 - 40m
16m
2
+15 -46m
Ejemplo 4. Factoriza
2y - 1 - 1y
y +9 +18y
2y
2
- 9 +17y
15 46 16
2
+ m m
+
( )( ) 5 2 3 8 15 46 16
2
= + m m m m
9 17 2
2
+ y y
+
( )( ) 9 1 2 9 17 2
2
+ = + y y y y
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
302
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
9. Factorizacin combinada
Algunas expresiones algebraicas que son factorizables tienen, al mismo tiempo, dos o ms formas de
factorizacin involucradas.
El procedimiento general para realizar una factorizacin combinada es:
1. Siempre empieza buscando factor comn.
2. Luego examina el nmero de trminos:
Dos trminos: checa si es una diferencia de cuadrados.
Tres trminos: checa si es un trinomio cuadrado perfecto, sino prueba con otro tipo de
trinomios.
3. Siempre factoriza las veces que sea necesario hasta que ya no sea posible factorizar ms.
Ejemplo 1. Factoriza
Inicialmente la expresin algebraica tiene la forma de una diferencia de cuadrados, pero es obvio que
ninguno de los dos trminos tienen raz exacta.
El binomio tiene como factor comn al nmero 6, por lo que:
En la expresin resultante es posible factorizar utilizando diferencias de cuadrados:
24 6
2
x
( ) 4 6 24 6
2 2
= x x
( )( ) 2 2 6 24 6
2
+ = x x x
303
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
Ejemplo 2. Factoriza
El trinomio que se desea factorizar es un trinomio cuadrado perfecto, debido a que los trminos 1 y 3
tienen razcuadrada exacta, por lo que se obtiene un binomio al cuadrado:
La expresin que qued en el interior del parntesis es una diferencia de cuadrados, por lo que se
puede factorizar como binomios conjugados:
Ejemplo 3. Factoriza
Parece una diferencia de cuadrados pero al intentar obtener las races cuadradas exactas, te das
cuenta que no existen.
16 8
2 4
+ x x
( )
2
2 2 4
4 16 8 = + x x x
( )
2
2 2 4
4 16 8 = + x x x
( )( ) 4 4
2 2
= x x
( )( )( )( ) 2 2 2 2 + + = x x x x
5 3 3 5
50 18 n m n m
( ) ( )
(

=
2
2
2 2
2
2
x x
304
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
Lo primero que dice el procedimiento general para factorizar es que obtengas un factor comn:
Ahora s, la parte interior del parntesis es una diferencia de cuadrados, por lo tanto puedes
factorizar:
Ejemplo 4. Factoriza
Observa que lo anterior es una diferencia de cuadrados que s tiene races cuadradas exactas en
sus elementos:
Nota que el segundo factor tambin es una diferencia de cuadrados que se factoriza como:
( )
2 2 3 3 5 3 3 5
25 9 2 50 18 n m n m n m n m =
( )( ) n m n m n m 5 3 5 3 2
3 3
+ =
( )
2 2 3 3 5 3 3 5
25 9 2 50 18 n m n m n m n m =
1
4
m
( )( ) 1 1 1
2 2 4
+ = m m m
( )( )( ) 1 1 1
2
+ + = m m m
( )( ) 1 1 1
2 2 4
+ = m m m
305
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
En el Explora se te present la siguiente situacin:
Hay que repartir $60.000 entre x nmero de amigos presentes en una reunin, de manera exacta entre
ellos, pero alguien nota que si hubieran dos amigos menos, a cada uno le tocara $2.500 ms.
Cuntos son los amigos presentes?
Si defines a x como el nmero de amigos presentes, entonces:
representa el dinero que le corresponde a cada uno de los amigos presentes, y
representa el dinero que les tocara a cada uno, si hubieran dos amigos menos.
De acuerdo a las condiciones del problema, la expresin que debes resolver es:
Obtn el comn denominador en la parte izquierda de la ecuacin:
x
000 , 60
2
000 , 60
x
2
000 , 60
500 , 2
000 , 60

= +
x x
2
000 , 60 500 , 2 000 , 60

=
+
x x
x
306
Quita los denominadores:
Realiza las multiplicaciones:
Pasa restando el trmino de la
derecha al de la izquierda e
iguala a cero:
Simplifica la expresin :
Obtn el factor comn:
Pasa dividiendo el 2,500 al lado
derecho de la ecuacin:
Factoriza por trinomio de la
forma x
2
+bx+c:
Iguala a cero cada uno de los
factores y resulvelos:
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
( )( ) ( ) 000 , 60 500 , 2 000 , 60 2 x x x = +
x x x x 000 , 60 000 , 5 000 , 120 500 , 2 000 , 60
2
= +
0 000 , 60 000 , 5 000 , 120 500 , 2 000 , 60
2
= + x x x x
0 000 , 120 000 , 5 500 , 2
2
= x x
( ) 0 48 2 2500
2
= x x
0 48 2
2
= x x
( )( ) 0 6 8 = + x x
0 8 = x 0 6 = + x
8 = x
6 = x
En el caso considerado, x = 8 es el nmero de amigos presentes. No se podra tomar el x= - 6
debido a que es negativo y se est hablando de personas.
En la vida cotidiana existen problemas como estos, que con la combinacin de varios tipos
de factorizacin es muy fcil resolverlos.
307
Actividad 35
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas como trinomios de la forma ax
2
+bx+c.
a)
b)
Actividad 36
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas utilizando la factorizacin combinada.
a)
b)
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
2 2
36 12 aw awz az +
( ) ( ) ( ) 1 8 1 24 1 18
2
+ + + + + x x x x x
1 20
2
+ m m
2 21 11
2
+ a a
308
Semana 4 / Sesin 14 / Martes
Actividad 37
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas como trinomios de la forma
ax
2
+bx+c.
a)
b)
Actividad 38
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas utilizando la factorizacin
combinada.
a)
b)
2 2
10 11 6 a ax x
4 2
6 13 6 a a
v v v 8 26 6
2 3
+ +
( ) ( ) ( ) 1 3 1 42 1 147
2
+ y y y y y
309
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
10. Simplificacin de expresiones algebraicas racionales
310
Al finalizar la sesin 15, sers capazde:
Escribir expresiones racionales en forma simplificada mediante el uso de factores comunes.
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
311
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Recuerda:
En la factorizacin combinada, algunas expresiones algebraicas tienen dos o ms formas de
factorizacin involucradas.
El procedimiento general para realizar una factorizacin combinada es:
1. Siempre empieza buscando el factor comn.
2. Luego examina el nmero de trminos:
Dos trminos: checa si es una diferencia de cuadrados.
Tres trminos: checa si es un trinomio cuadrado perfecto, sino prueba con otro tipo
de trinomios.
3. Siempre factoriza las veces que sea necesario hasta que ya no sea posible factorizar ms.
Instrucciones: factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
x x x x 3 3
2 3 4
+
2 2
49 14 by bxy bx +
R e s p u e s t a s :
a ) x ( x + 3 ) ( x 1 ) ( x + 1 )
b ) b ( x 7 y
2
)
312
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Deja asombrados a tus familiares y amigos con el
siguiente truco de magia.
Dale a alguien un lpiz y una hoja de papel con el
siguiente problema para que lo resuelva:
Realiza lo siguiente:
1. Piensa un nmero, elvalo al cuadrado y
multiplcalo por 2.
2. Al nmero que pensaste multiplcalo por 6 y
smalo con el resultado del paso 1.
3. Divide el resultado del paso 2 entre el nmero
que pensaste multiplicado por 2.
4. Al resultado del paso 3 rstale el nmero que
pensaste.
Cmo puedes estar tan seguro que el resultado es tres?
Cuando la persona que elegiste te indique que trmino los clculos, entonces, t, con toda
seguridad le dices: El nmero resultante es tres!
313
Lo que le ests pidiendo a la persona no es ms que una expresin algebraica racional, que
despus de factorizarla y simplificarla, siempre llegar a un resultado: el nmero 3. As pues, no
importa que nmero piense la persona, lo que t obtendrs por arte de magia ser el resultado de la
expresin que escriba y siempre ser el nmero 3.
10. Simplificacin de expresiones algebraicas racionales
Las expresiones algebraicasracionalesestn formadas por
polinomios indicados como una divisin. Algunos ejemplo son:
Una expresin racional se denota con la expresin
, Q(x) 0
donde P(x) es el polinomio que est en el numerador y Q(x) es el
polinomio que est en el denominador de la fraccin.
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
1 9 2 4
6 5 8 3
,
1 6 4
1
,
8 6
2 3
2 3
2 2
+
+
+ + x x x
x x x
x x x x
x
) (
) (
x Q
x P
Sabas que
Dado un polinomio con
variable x, su grado
es el mximo de los
exponentes de x en
los distintos monomios
del polinomio.
Por ejemplo, el
siguiente polinomio es
de grado 5:
9 7 8
3 5
+ x x
314
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Para simplificar expresiones algebraicas racionales es necesario que utilices el principio
fundamental de las fracciones que enuncia lo siguiente:
Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide por una
misma cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no se altera.
El principio te permite eliminar los factores comunes en el numerador y el denominador de una
fraccin dada:
, siempre y cuando b, k 0
Una fraccin est totalmente simplificada cuando el numerador y el denominador no tienen factores
comunes diferentes de 1 y -1.
Al mismo tiempo, el principio te permite encontrar fracciones equivalentes multiplicando el mismo
nmero al numerador y al denominador de una fraccin; a este proceso se le conoce como elevar una
fraccin, es decir:
En el caso de que en una fraccin el numerador y el denominador
tengan algn factor comn, puedes hacer uso de los diversos
procedimientos para encontrar sus factores y simplificarla.
b
a
bk
ak
=
bk
ak
b
a
=
315
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Ejemplo 1. Simplifica la fraccin
Para simplificar la fraccin, es posible factorizar el numerador y el denominador de manera que
compartan un factor comn:
En la fraccin resultante, el numerador es un trinomio cuadrado perfecto, por lo que puedes
factorizarlo como la diferencia de dos trminos al cuadrado y utilizar nuevamente el principio
fundamental de las fracciones:
de manera que la simplificacin es:
x x
x x x
3 3
3 6 3
2
2 3

+
( )
( ) 1
1 2
1 3
1 2 3
3 3
3 6 3
2 2
2
2 3

+
=

+
=

+
x
x x
x x
x x x
x x
x x x
( ) ( )( )
( )
1
1
1 1
1
1
1
1 2
2
2
=

+
x
x
x x
x
x
x
x x
1
3 3
3 6 3
2
2 3
=

+
x
x x
x x x
316
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Ejemplo 2. Simplifica la fraccin
Para simplificar la fraccin, es posible factorizar el numerador y el denominador como trinomios de la
forma ax
2
+bx+c :
6x - 5 - 25x
5x +1 + 6x
30x
2
- 5 - 19x
x - 1 - 6x
6x - 5 - 5x
6x
2
+ 5 - 11x
La fraccin resultante es:
La simplificacin es:
5 11 6
5 19 30
2
2
+

x x
x x
: 5 19 30
2
x x
: 5 11 6
2
+ x x
+
+
( )( )
( )( ) 1
1 5
5 6 1
1 5 5 6
5 11 6
5 19 30
2
2

+
=

+
=
+

x
x
x x
x x
x x
x x
1
1 5
5 11 6
5 19 30
2
2

+
=
+

x
x
x x
x x
317
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Ejemplo 3. Simplifica la fraccin
Para factorizar el numerador obtn el factor comn, y el denominador factorzalo como un trinomio de
la forma ax
2
+bx+c :
4b +1 + b
b - 2 - 8b
4b
2
- 2 - 7b
La factorizacin es:
Elimina los factores comunes:
La fraccin irreducible es:
2 7 4
5 20
2

+
b b
b
( )( ) 2 1 4
) 1 4 ( 5
2 7 4
5 20
2
+
+
=

+
b b
b
b b
b
( )( ) 2
5
2 1 4
) 1 4 ( 5
2 7 4
5 20
2

=
+
+
=

+
b b b
b
b b
b
2
5
2 7 4
5 20
2

=

+
b b b
b
: 2 7 4
2
b b
+
318
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Ejemplo 4. Simplifica
Observa que el numerador debes factorizarlo como un trinomio cuadrado perfecto, mientras que el
denominador como una diferencia de cuadrados:
La fraccin racional queda factorizada de la siguiente manera:
Eliminando los factores comunes en el numerador y en el denominador:
La fraccin irreducible es:
( )( )
( )( )
b a b a
b a b a
b a
b ab a
2 2
2 2
4
4 4
2 2
2 2
+

=

+
( )( )
( )( )
b a b a
b a b a
b a
b ab a
2 2
2 2
4
4 4
2 2
2 2
+

=

+
b a
b a
b a
b ab a
2
2
4
4 4
2 2
2 2
+

+
2 2
2 2
4
4 4
b a
b ab a

+
( )
( )( ) b a b a
b a
b a
b ab a
2 2
2
4
4 4
2
2 2
2 2
+

+
319
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
En la seccin de Explora, una persona tena que resolver lo siguiente en una hoja de papel:
1. Piensa un nmero, elvalo al cuadrado y multiplcalo por 2.
2. Al nmero que pensaste multiplcalo por 6 y smalo con el resultado del paso 1.
3. Divide el resultado del paso 2 entre el nmero que pensaste multiplicado por 2.
4. Al resultado del paso 3 rstale el nmero que pensaste.
Cuando haya terminado, t, con toda seguridad le diras: El resultado es tres! Cmo puedes
estar tan seguro que ese es el resultado?
Magia? No precisamente. En realidad, es simple lgebra. El planteamiento algebraico es:
Paso 1:
Piensa un nmero.
Elvalo al cuadrado .
Multiplcalo por 2...
Paso 2:
Al nmero pensado multiplcalo por 6
Smalo con el resultado del paso 1 ..
x
2
x
2
2x
x 6
x x 6 2
2
+
320
Paso 3:
Divdelo entre el nmero que
pensaste multiplicado por 2 .
Paso 4:
Rstale el nmero que pensaste.
Esa es la ecuacin que se debe resolver. Para ello, factoriza el numerador por factor comn:
Simplificando la fraccin por medio de la eliminacin del factor comn 2x, se obtiene:
y eliminando las x se tiene:
As que no importa que nmero elija la persona, el resultado siempre ser 3.
Gracias a expresiones algebraicas es posible reflejar con claridad un concepto, establecer
generalizaciones e incluso plantear un truco de magia.
3 3 = + x x
x
x x
2
6 2
2
+
x
x
x x

+
2
6 2
2
( )
x
x
x x x

+
2
3 2
x x x + 3
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
321
Actividad 39
Instrucciones: simplifica las siguientes fracciones.
a)
b)
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
8 2
4 3
2
2
+
+
x x
x x
( )( )
2 2 3
2 2 2
2
9
xy y x x
x x y x
+

322
Semana 4 / Sesin 15 / Mircoles
Actividad 40
Instrucciones: simplifica las siguientes fracciones.
a)
b)
6
3 8 3
2
2
+
+
x x
x x
( )
12
3
2
2
+

x x
x
323
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
11. Divisin de polinomios
324
Al finalizar la sesin 16, sers capazde:
Realizar divisiones de polinomios mediante el procedimiento general de dividir el primer trmino del
dividendo entre el primer trmino del divisor.
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
325
Recuerda:
Para simplificar expresiones algebraicas racionales es necesario que utilices el principio
fundamental de las fracciones que enuncia lo siguiente: Si cada miembro de una fraccin se
multiplica o se divide por una misma cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no se
altera.
Una fraccin est totalmente simplificada cuando el numerador y el denominador no tienen
factores comunes diferentes de 1 y -1.
En el caso de que en una fraccin el numerador y el denominador tengan algn factor comn,
puedes hacer uso de los diversos procedimientos para encontrar sus factores y simplificarla.
Instrucciones: simplifica las siguientes fracciones.
a)
b)
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
1 3 2
1
2
2
+

a a
a
2 2
2 2
2 n mn m
n m
+ +

R e s p u e s t a s :
a ) b )
326
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
A un arquitecto le encomendaron la misin de construir un
edificio que albergar oficinas de diferentes empresas.
Un detalle en especial que le solicitaron al arquitecto fue
que el edificio deba guardar una determinada razn
respecto a la altura de la puerta.
La informacin que le proporcionaron al arquitecto es la
siguiente: la altura del edificio est dada por la expresin
8x
3
27, y la altura de la puerta por la expresin 2x 3.
Para realizar la construccin del edificio, el arquitecto
necesita conocer las medidas precisas.
Qu debe hacer el arquitecto para obtener lo que
necesita?
327
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
4. Divisin de polinomios
La simplificacin de fracciones no siempre puede realizarse por medio de la factorizacin vista
anteriormente, en algunas ocasiones esa reduccin tendr que llevarse a cabo por medio de la
divisin directa de polinomios.
Una divisin independientemente si es de cantidades numricas o de polinomios, consta de un divisor
(el que divide), dividendo (lo que se va a dividir), cociente (resultado de la divisin) y residuo (es la
parte que sobra si la divisin no es entera).
Dividendo
Divisor
Cociente
Residuo
M
Al observar la situacin que se te plante en el Explora seguramente pensaste que la forma de
resolverla era realizando una divisin, y efectivamente, el arquitecto necesita realizar la divisin de lo
que representa la razn entre la altura del edificio y la de la puerta.
Para obtener un nmero preciso es necesario que se determine el valor de la incgnita, pero para
realizar lo anterior tienes que saber resolver una divisin de polinomios, y eso lo vers en esta sesin.
328
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
La divisin de polinomios respeta la siguiente serie de pasos:
1. Ordena los trminos de ambos polinomios segn las potencias (de mayor a menor o
viceversa) de alguna de las literales comunes a los dos polinomios.
2. Divide el primer trmino del dividendo entre el primero del divisor, con esto obtendrs el
primer trmino del cociente.
3. Multiplica el trmino del cociente del paso anterior por el divisor y se resta del dividendo,
obtenindose un nuevo dividendo.
4. Con lo obtenido en el paso anterior se repiten las operaciones de los pasos 2 y 3 hasta que
obtengas un residuo igual a cero o una expresin algebraica de grado menor que el del
dividendo.
El resultado se expresa de la siguiente manera:
Ejemplo 1. Divide entre
Primero ordena los trminos de ambos polinomios segn las potencias de mayor a menor:
divisor
residuo
cociente
divisor
dividendo
+ =
19 6 7
2
+ x x x 2 5 +
19 7 6
2
x x
5 2 x
329
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Ahora s, divide:
330
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
331
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
El cociente de la divisin es ; la divisin no es exacta, debido a que se tiene un residuo en
la operacin.
La forma como debes expresar lo anterior es:
4 3 + x
divisor
residuo
cociente
divisor
dividendo
+ =
5 2
19 7 6
2


x
x x
5 2
1
4 3

+ + =
x
x
332
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Ejemplo 2. Determina el cociente y el residuo de la divisin
2
8 8 3
2 3

+
m
m m
333
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
334
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
335
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
El cociente de la divisin es ; la divisin es exacta, por lo tanto no tiene residuo. 4 2 3
2
m m
336
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Ejemplo 3. Divide entre
Ordena los trminos para cada polinomio y divide utilizando los pasos descritos:
El resultado de la divisin es:
2 3 2
3 4 2
+ + y y y y
2 3 2
2 3 4
+ + y y y y
2 3
2
+ y y
6 3 2
2
+ + y y
2 3 4
4 6 2 y y y +
2 3 3
2 3
+ y y y
y y y 6 9 3
2 3
+
2 5 6
2
y y
12 18 6
2
+ y y
14 13 y
y y 3 2
2
+
2 3
14 13
6 3 2
2 3
2 3 2
2
2
2
2 3 4
+

+ + + =
+
+ +
y y
y
y y
y y
y y y y
337
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Despus de haber estudiado el tema Divisin de polinomios durante esta sesin, ahora podrs dar
solucin a la situacin planteada en la seccin Explora.
La situacin planteada en el Explora es la siguiente:
A un arquitecto le encomendaron la misin de construir un edificio
que albergar oficinas de diferentes empresas.
Un detalle en especial que le solicitaron al arquitecto fue que el
edificio deba guardar una determinada razn respecto a la altura de
la puerta.
La informacin que le proporcionaron al arquitecto es la siguiente: la
altura del edificio est dada por la expresin 8x
3
27, y la altura de
la puerta por la expresin 2x 3.
Para realizar la construccin del edificio, el arquitecto necesita
conocer las medidas precisas.
Qu debe hacer el arquitecto para obtener lo que necesita?
338
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
3
8x
3 2 x
9 6 4
2
+ + x x
2 3
12 8 x x +
2
12x
x x 18 12
2
+
x 18
27 18 + x
27
27
27
0
Como ya se coment, lo primero que debes hacer en este caso es realizar una divisin de polinomios
para determinar la razn que guarda la altura del edificio con respecto a la altura de la puerta:
Dado lo anterior puedes determinar que la razn de la altura del edificio con respecto a la altura de la
puerta est dada por la expresin 4x
2
+ 6x + 9.
339
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Ahora bien, para poder determinar las medidas precisas necesitas asignar un valor a x, por ejemplo
x = 3, y una unidad de medida (metros), como se muestra a continuacin:
Altura del edificio: 8x
3
27 = 8(3)
3
27 = 189m
Altura de la puerta: 2 x 3 = 2(3) 3 = 3m
Razn: 4x
2
+ 6x + 9 = 4(3)
2
+ 6 (3) + 9 = 63m
Con el ejemplo anterior te puedes dar cuenta de lo fcil que es
realizar las divisiones de polinomios, en este caso, aplicadas a la
bsqueda de una razn entre dos cantidades.
340
Actividad 41
Instrucciones: efecta las siguientes divisiones de polinomios.
a)
b)
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
1 2
1 16
4

g
g
2
2 3 5 4
2 3
+
+
b
b b b
341
Semana 4 / Sesin 16 / Jueves
Actividad 42
Instrucciones: efecta las siguientes divisiones de polinomios.
a)
b)
ab a
ab b a a
7 9
35 73 36
2
2 2 3

+
2
12 4
2
+

b
b b
342
343
344
345
Proyecto Modular
Opcin 4
346
Debe contener enesencia los siguientes puntos:
a) Presentacin.
Limpieza, orden y estructura.
b) Investigacin.
Informacin actual y real, empleo de fuentes seguras.
c) Procedimientos.
Resolver los ejercicios personalmente.
347
Ejemplo de portada para
cada una de las actividades:
Universidad CNCI de Mxico, S.C.
Plantel Ajusco
El proceso de la comunicacin
Taller de lectura y redaccin II
Leticia Gmez Rodrguez
Grupo: 205
Mdulo 3
Maestra: Nora Montes Martnez
Mxico D.F., 28 de Enero 2010
Nombre de la escuela
Logo de la Universidad
Nombre del tema en el que se va a trabajar
Nombre de la asignatura (materia)
Nombre del alumno, grupo y mdulo
en que se encuentra
Nombre del maestro (a)
Fecha de entrega
348
Proyecto modular 4
Factorizacin y simplificacin de expresiones algebraicas
Requisitos para la entrega:
Realizarlas en hojas blancas, tamao carta.
Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificacin.
Distinguir con colores los ejercicios y el procedimiento de los mismos.
Las actividades se anexarn en un flder para su entrega.
349
Actividad 1
Instrucciones: realiza lo que se te pide.
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a)
b)
Simplifica las siguientes expresiones algebraicas.
c)
d)
Divide los siguientes polinomios.
e)
f)
( ) ( ) 1 4 1 5 1
2 2 2 2
+ + m m m m m
2 2 2 2 2 2
9 9 s m r s r m +
( )( )
91 6
35 2 26 2
2
2

+
x x
x x x
3 5 2
1 2
2
2
+
+
w w
w w
3 2
9 12 10 4
2
2 3 4
+
+ +
y y
y y y y
c b
c b

2
8
3 3
350
Instrucciones: resuelve el siguiente caso.
Se lanza un objeto directamente hacia abajo desde un avin a 2940 metros de altura. Inicia la cada a
49 metros por segundo. Cuntos segundos transcurren hasta el instante en que el objeto golpea el
suelo?
Ten en cuenta que la frmula se aplica a cualquier cuerpo que cae libremente hacia
el suelo, donde:
distancia en metros de la cada = 2940m.
velocidad con que empieza la cada = 49 m/s.
tiempo en segundos hasta que el objeto golpea en el suelo.
Actividad 2
2
9 . 4 t t r d + =
= d
= r
= t
351
Instrucciones: investiga lo siguiente.
1. La divisin sinttica o regla de Ruffini.
a) Quin fue su creador?
b) Cules son sus limitaciones? Cmo se realiza este tipo de divisin?
c) Resuelve 3 divisiones de polinomios por este mtodo.
2. La aportacin a las matemticas de las siguientes personas:
a) Diofanto de Alejandra
b) Isaac Newton
c) Francois Viete
d) Joseph Louis de Lagrange
e) Karl Friedrich Gauss
f) Pierre de Fermat
g) Blaise Pascal
h) Niels Henrik Abel
Con la informacin obtenida, realiza una lnea de tiempo de acuerdo a las aportaciones de cada
matemtico.
Actividad 3
352
Glosario
Semana 4
353
Semana 4
Divisin. Operacin algebraica que consta de un divisor (el que divide), dividendo (lo que se va a
dividir), cociente (resultado de la divisin) y residuo (si la divisin no es entera es la parte que sobra).
Elevar una fraccin. Encontrar fracciones equivalentes multiplicando el mismo nmero al numerador
y al denominador de una fraccin.
Expresiones algebraicas racionales. Son las que estn formadas por polinomios indicados como
una divisin.
Fraccin impropia. Fraccin que contiene un polinomio de grado mayor en el numerador que en el
denominador.
Fraccin propia. Fraccin que contiene un polinomio de grado menor en el numerador que en el
denominador.
Principio fundamental de las fracciones. Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide
por una misma cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no se altera.
Trinomio de segundo grado. Multiplicacin de dos binomios con un trmino comn. Este trinomio no
es cuadrado perfecto, debido a que no existe raz cuadrada exacta en sus primer y tercer trminos.
354
Basurto Hidalgo E., Castillo Pea G. (2010). Matemticas I Apegado a la Reforma Integral de
Educacin Media Superior. Mxico D.F.: Pearson Educacin.
Dolciani M., Berman S., Freilich J. (2004). lgebra moderna. Mxico D.F.: Publicaciones cultural.
Garca Sleman, A. (2008). Matemticas1. Mxico D.F.: FernndezEditores.
Ibaez Carrasco P., Garca Torres G. (2009). Matemticas I, Aritmtica y lgebra. Mxico D.F.:
Cenage Learning.
Mndez Hinojosa A., Osorio Fernndez J. M. (2009). Matemticas I. Mxico D.F.: Editorial
Santillana.
Ortiz Campos J. (2007). Matemticas I para Bachillerato general. Mxico D.F.: Publicaciones
cultural.
Pulido Chiunti, A. (2003). MatemticasI. Mxico D.F.: Compaa Editorial Nueva Imagen.
355

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