Determinar Caracteristicas Socioeconomicas

CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA GESTIN DE REAS DE CONSERVACIN
Breve historia del MUF El Mapeo de Usos y Fortalezas fue realizado por primera vez por el Museo Field de Chicago de Estados Unidos en un sector ms urbano que rural. Las contribuciones que aport esta herramienta para conocer y ubicar en el espacio las fortalezas de la gente y el uso de sus recursos fue notable para poder trabajar en la zona y lograr una mejor calidad de vida de dichos ciudadanos. En el ao 2002 el Centro de Conservacin Investigacin y Manejo de reas Naturales con el apoyo del Museo Field de Chicago aplic el MUF, por primera vez en el Per, en un mbito rural. Se trabaj con aproximadamente 52 comunidades rurales ubicadas en los alrededores del Parque Nacional Cordillera Azul. El resultado de la aplicacin de esta herramienta brind la informacin necesaria y oportuna para iniciar una relacin con las comunidades, involucrar a la poblacin en la elaboracin del Plan Maestro y hacer un trabajo conjunto para la conservacin del parque y de su zona de amortiguamiento en beneficio de todos los involucrados.
Cmo determinar las caractersticas socioeconmicas y culturales del rea de conservacin? EL MUF
PRIMERA PARTE: EL MAPEO DE USOS Y FORTALEZAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Qu es el mapeo de usos y fortalezas? Qu se quiere lograr con el MUF?: objetivos Quines participan en el MUF y cul es su rol? Planificando el proceso Qu informacin se recoge con el MUF y cmo se obtiene? Los mtodos del MUF Sistematizacin de la informacin: pasos a seguir y consejos prcticos 8. 9. 10. 11. Concretando los resultados del MUF La base de datos del MUF Concretando los resultados del MUF Reflexiones y recomendaciones finales
SEGUNDA PARTE: DESARROLLANDO LOS MTODOS 1. 2. 3. Cmo realizar una asamblea comunal? Cmo realizar entrevistas estructuradas? Cmo desarrollar los grupos de dilogo?
Este fascculo ha sido elaborado tomando como base la informacin y experiencia del Field Museum de Chicago (incluyendo las ilustraciones) y de CIMA.
Fascculo 4
Fascculo 4
Notas
Cita sugerida: INRENA CIMA The Field Museum GTZ/PDRS. 2008. Caja de Herramientas para la gestin de reas de conservacin, fascculo 4: Cmo determinar las caractersticas socioeconmicas y culturales del rea de conservacin? El MUF. Lima. 138 pp.
Supervisin general: Ingrid Prem Edicin general: Lily Rodriguez Coordinacin y cuidado de edicin: Jorge Carrillo Equipo de redaccin: Claudia Figallo, Miguel Macedo, Sandra Isola, Gaby Rivera, Hubb Peters
Fotografas: Archivos fotogrficos de INRENA, GTZ y CIMA. Ilustraciones: The Field Museum
1 Edicin Diseo y diagramacin: Fabiola Prez-Albela P . Impresin: PULL CREATIVO SRL Lima, octubre 2008 2 000 ejemplares
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2008 - 06954
Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin
Agradecimientos
El presente fascculo es el resultado del aporte de experiencias exitosas de desarrollo y aplicacin de una metodologa que es aqu puesta a disposicin de las numerosas personas y organizaciones que trabajan en favor de las reas Naturales Protegidas y otras formas de conservacin in situ, en distintos niveles de administracin en el Per. Es por ello que agradecemos al Centro de Conservacin, Investigacin y Manejo de reas Naturales (CIMA), y al Field Museum de Chicago, que desde un primer momento brindaron su colaboracin para la elaboracin del fascculo. Particularmente queremos agradecer a Miguel Macedo, William Llactayo y al equipo de CIMA por brindar los detalles y recomendaciones para la aplicacin de la metodologa, as como a Alaka Wali por el diseo original de la metodologa, a Dan Brinkmeier por las ilustraciones, a Debra Moskovits, del Field Museum de Chicago, y Lucia Ruiz, de CIMA, por facilitar el acceso a esta informacin y a los pobladores que rodean el Parque Nacional Cordillera Azul por su contribucin a la primera experiencia del Mapeo de Usos y Fortalezas (MUF).
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Presentacin
Metodologas de mapeo social hay diversas y al hablar del binomio conservacin poblacin local, el enfoque de ciertas metodologas respecto de la presencia de comunidades asentadas al interior o alrededor de los espacios de conservacin se ha centrado en identificar las amenazas y debilidades que puedan representar para la permanencia del rea, tratando de identificar el rol que juegan estas poblaciones como agente protector o depredador del ecosistema. Como parte del apoyo brindado por The Field Museum a la creacin del Parque Nacional Cordillera Azul (PNCAZ) y al proceso posterior de elaboracin del Plan Maestro del mismo, se propuso aplicar una metodologa antes utilizada en zonas marginales de la ciudad de Chicago, denominada Asset Mapping, que permita rescatar la relacin que los pobladores tenan con su entorno socio-ambiental, as como sus propias estrategias para mejorar su calidad de vida aun con pocos recursos, de una manera propositiva e involucrando concreta y directamente a la poblacin desde un inicio del proceso y durante diversas etapas. El mbito que abarca la zona de amortiguamiento del PNCAZ es bastante extensa y se conjugan en l diversas realidades sociales, por lo que la necesidad de interactuar con las comunidades, levantando e intercambiando informacin respecto a la poblacin asentada alrededor del Parque, su uso de los recursos naturales, sus fortalezas sociales, su percepcin respecto del tema ambiental y de conservacin; as como de los beneficios que de ellos obtenan para la mejora de su calidad de vida, era vital para la
consolidacin de la mencionada rea; adems de ser importante brindar informacin respecto a los beneficios del PNCAZ, de la conservacin y del modelo de desarrollo sostenible. Adicionalmente se buscaba involucrar a la poblacin en la toma de informacin y en su anlisis, de manera que se identifiquen con el proceso y sus resultados. Es as que se propone el uso de esta herramienta, adaptndola a las necesidades de un rea natural protegida y a la realidad peruana. El trabajo integrado que realiz el equipo de profesionales de The Field Museum y los profesionales peruanos que formaban parte del Centro de Conservacin, Investigacin y Manejo de reas Naturales (CIMA) Cordillera Azul, ms que validar la herramienta, la enriqueci y reestructur, dndole las caractersticas que hoy tiene el denominado Mapeo de Usos y Fortalezas (MUF). La diferencia fundamental de esta metodologa, respecto de otras que se aplican, consiste en el enfoque, como su nombre lo indica, en las fortalezas de las comunidades, el nivel de identificacin de las mismas con la conservacin del entorno y el uso, por lo tanto la valoracin, que le dan a los recursos naturales que los rodean y de los cuales se sirven conciente e inconcientemente. Al mismo tiempo, establece una relacin y compromiso por parte de la poblacin local, que facilita su integracin en la gestin participativa e informada del rea. El MUF sin embargo es una herramienta dinmica, viva, que mas all de aportar especficamente en la
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elaboracin de un Plan Maestro, permite planificar, priorizar y evaluar constantemente en base a la informacin que brinda. Este es el verdadero aporte de la herramienta a la conservacin en el Per y a la gestin de espacios naturales en particular. El proceso del MUF se realiz de manera extensa a fines del 2002 e inicios del 2003, permitiendo un conocimiento e involucramiento de las comunidades respecto del rea natural que ha sido constatado durante un proceso similar en el 2005. Actualmente el MUF esta siendo utilizado para el proceso de actualizacin del Plan Maestro del PNCAZ 2009 2014. El MUF es conocido por diversas instituciones y ha sido materia de algunos documentos, pero ha sido la cooperacin tcnica alemana (GTZ), en el marco del apoyo que brinda a la Red Nacional de reas de Conservacin Regional y Local (RENACAL), que consider recomendarlo e incorporarlo en la caja de herramientas sobre establecimiento y gestin de reas de conservacin que ha desarrollado en apoyo a los gobiernos locales y regionales. El presente documento recoge la metodologa del MUF y la adapta a la realidad de una gestin municipal o de gobierno regional, de manera que la inversin en recursos humanos y materiales est acorde con las posibilidades de estas instituciones, ya que el factor econmico en muchos casos es el limitante para llevar adelante procesos de este tipo.
Mediante el presente documento, se obtiene por lo tanto, uno de los objetivos que dio origen al MUF: poner a disposicin de un nmero cada vez mayor de autoridades, instituciones y personas, una metodologa que involucra de manera concreta y real a la poblacin en los procesos de consulta y obtiene de ella la informacin que permite gestionar espacios de conservacin de manera adecuada, pero sobre todo compatible con el modo de vida de las poblaciones asentadas en ellos o en sus mbitos de influencia. Lucia Ruiz Ostoic CIMA Directora Ejecutiva
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ndice
Introduccin PRIMERA PARTE: EL MAPEO DE USOS Y FORTALEZAS 1. 2. 3. 4. 5. Qu es el mapeo de usos y fortalezas? Qu se quiere lograr con el MUF?: objetivos Quines participan en el MUF y cul es su rol? Planificando el proceso Qu informacin se recoge con el MUF y cmo se obtiene? Los mtodos del MUF - Mtodo 1: Asamblea comunal - Mtodo 2: Entrevistas estructuradas - Mtodo 3: Grupos de dilogo - El registro fotogrfico, un instrumento adicional Sistematizacin de la informacin: pasos a seguir y consejos prcticos Concretando los resultados del MUF La base de datos del MUF 8 10 12 14 15 17 19 20
6.
26 28 29 31 32 34
7.
8. 9.
38 43 45
10. Concretando los resultados del MUF 11. Reflexiones y recomendaciones finales
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SEGUNDA PARTE: DESARROLLANDO LOS MTODOS 1. 2. 3. Cmo realizar una asamblea comunal? Cmo realizar entrevistas estructuradas? Cmo desarrollar los grupos de dilogo? - Fortalezas y caractersticas socio-culturales Tema 1: Dibujando el croquis de nuestra comunidad Tema 2: Fundacin y creacin de la comunidad Tema 3: Identidad comunal Tema 4: Gobierno y autoridades comunales Tema 5: Trabajo comunal y organizaciones comunales Tema 6: Relaciones con el mundo externo Tema 7: Modo de vivir - Uso de recursos silvestres Tema 8: Agricultura Tema 9: Caza Tema 10: Recursos pesqueros Tema 11: Recursos maderables y no maderables Tema 12: Calidad de vida Tema 13: Percepciones sobre el rea de conservacin Bibliografa Glosario de trminos Lista de acrnimos Anexo 1: Formato de encuestas para autoridades locales Anexo 2: Formato de encuestas para jefes/as de familia Anexo 3: Materiales para el levantamiento de informacin Anexo 4: Resumen de las principales preguntas y temas del MUF
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Cmo determinar las caractersticas socioeconmicas y culturales del rea de conservacin? EL MUF 7
Introduccin
Este fascculo presenta el Mapeo de Usos y Fortalezas (MUF), sus objetivos, los actores que participan, los mtodos que utiliza y la forma de procesar y presentar los datos. Adems se explican, paso a paso, las ocasiones y las preguntas necesarias para su aplicacin. Para conocer las fortalezas y el uso de los recursos en el entorno de las reas de conservacin (o el de las reas naturales protegidas), se abordan y detallan trece temas diferentes. Para obtener la informacin se aplican dos mtodos distintos: entrevistas estructuradas y grupos de dilogo. A los trece temas, que se desarrollan con grupos de trabajo, les corresponde una ficha diferente, las cuales se presentan y explican de modo que pueden ser utilizadas en cada reunin o sesin independientemente. Estas fichas indican tambin los materiales y metodologas a ser utilizados. Estos mtodos muestran ser la manera ms prctica y eficiente de recolectar informacin. Finalmente se presentan ejemplos de cmo analizar la informacin obtenida y cmo presentarla y usarla en la planificacin del rea, ya sea en el expediente tcnico o en el Plan Maestro. De todos los mtodos existentes, se ha seleccionado el MUF por su enfoque en las fortalezas, y no en las debilidades, de las poblaciones relacionadas a las reas de conservacin. Adems, es una herramienta que logra espacializar (poner en un mapa) mucha de la informacin, facilitando el trabajo de organizacin para la aplicacin de estrategias y la zonificacin de la gestin del rea.
Este fascculo est dirigido a dos usuarios principales: El facilitador, que pertenece a una poblacin dada y es designado por los lderes de la comunidad para participar en el levantamiento de la informacin de su localidad, y El seguidor, que es el tcnico (del gobierno local, regional o de la jefatura del rea) responsable de la elaboracin del expediente tcnico o del Plan Maestro. El es quien analizar y sistematizar la informacin obtenida y ayudar al facilitador a resolver los problemas, preguntas o dudas acerca de la metodologa a aplicar. Finalmente, cabe mencionar que sta es la versin completa del MUF, dejando al criterio de los usuarios, segn sus propias necesidades, la seleccin de temas y la extensin de los formatos a utilizar. Al final del fascculo (Anexo 4) se ha incluido el resumen de los principales temas para facilitar esta tarea.
El MUF es una herramienta que sirve para crear un ambiente de confianza entre las personas que participan en la gestin del rea de conservacin, construyendo o fortaleciendo las relaciones entre las poblaciones locales y el personal responsable del rea.
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PRIMERA PARTE: EL MAPEO DE USOS Y FORTALEZAS
1. Qu es el mapeo de usos y fortalezas?

Es una herramienta que involucra a pobladores locales, personal de las municipalidades, gobiernos regionales y tcnicos en el manejo de las reas de conservacin (reas de Conservacin Municipal, reas de conservacin Regional e incluso las reas de Conservacin Privadas), brindando la oportunidad para un dilogo amplio entre el equipo del rea y las poblaciones locales. El MUF es de gran utilidad para elaborar el expediente tcnico o el Plan Maestro del rea, ya que da a conocer: El uso actual que las comunidades les dan al rea y sus recursos naturales. Las caractersticas culturales. Las caractersticas socio-econmicas de la poblacin. Adems provee una idea aproximada de la calidad de vida y la percepcin de los vecinos, sobre el rea de conservacin. Aqu tambin se sealan los mtodos, materiales y metodologas que se usarn para conocer las fortalezas (que son los valores culturales y sociales que tiene una comunidad) y el uso que hacen de sus recursos naturales, divididos por temas. Un producto importante del MUF son los mapas temticos que resultan de este proceso, que adems de presentar usos y fortalezas, pueden
Por ejemplo se puede tener un mapa con todas las actividades agrcolas y ganaderas que se realizan en la localidad, u otro mapa que indique cmo la poblacin se relaciona social y/o econmicamente con otras comunidades cercanas.
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servir tambin para definir la ubicacin exacta del poblado, adems de ver cmo se relacionan las actividades espacialmente (relacionando lo que ocurre en el terreno o campo con un mapa) y la cercana que tiene la poblacin respecto al rea de conservacin. El MUF ayuda a tener un panorama ms amplio de las necesidades y de los valores que tienen las comunidades y de su inters en participar en la gestin de las reas de conservacin, o de las reas naturales protegidas en general, protegiendo y conservando los recursos del rea y de la localidad, as como reforzando el inters por los beneficios que brindan los servicios ecosistmicos.
La informacin de las comunidades es valiosa para conocer sus fortalezas y estrategias en el uso de recursos. Esta ser informacin muy til en el establecimiento del rea y en la elaboracin del Plan Maestro, facilitando la participacin de las poblaciones locales.
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2. Qu se quiere lograr con el MUF?: objetivos

Construir una relacin estrecha entre todos, fomentando el dilogo y una actitud positiva respecto al rea de conservacin con los pobladores locales, personal de las municipalidades, del gobierno regional o de la jefatura, y de algunas organizaciones. Dar la oportunidad a las comunidades de reflejar su realidad y discutir las ventajas y beneficios que puede traer el rea de conservacin a su vida cotidiana y que estos se refleje en el Plan Maestro y en la organizacin para la gestin del rea. Intercambiar informacin acerca de: Los recursos naturales y las formas tradicionales de uso. El modo de organizarse. Valores propios a su cultura y localidad. Festividades. Patrones de trabajo comunal. Perspectivas y preocupaciones comunes.
Manejar en conjunto con las poblaciones locales y las comunidades, el rea de conservacin, con el fin de conservar los recursos naturales y vivir en un ambiente saludable sin sufrir carencias y limitaciones y manteniendo costumbres y tradiciones; las que podrn heredar los hijos y nietos.
En este fascculo se utiliza el trmino comunidad para referirse de manera genrica e indistinta a las poblaciones locales, centros poblados o localidades rurales que rodean o estn dentro de las reas de conservacin o de las reas naturales protegidas. Tambin puede incluir poblaciones indgenas, sin embargo, aqu no se le usa en ese sentido.
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Figura 1. Las etapas del MUF
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3. Quines participan en el MUF y cul es su rol?

La comunidad o poblacin local, que es el actor principal en el proceso de levantamiento de informacin del rea de conservacin. Los facilitadores, lderes de los centros poblados o comunidades seleccionados por la comunidad para que sean los que recojan la informacin. Los seguidores, que son el equipo responsable del desarrollo del MUF, y que acta apoyando a los facilitadores, despejando algunas dudas que estos tengan respecto a la metodologa del MUF tal como la delineacin de las zonas de uso de los recursos y en iniciarlos en los grupos de dilogo. Tambin este equipo es el responsable de recopilar, analizar y sistematizar la informacin y devolverla a la comunidad. Generalmente, habr tambin un equipo tcnico del municipio o el responsable del rea y que es responsable de que el producto sirva para el expediente tcnico o el Plan Maestro del rea de conservacin.
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4. Planificando el proceso
Realizar una planificacin adecuada, ayudar a contar con material de calidad requerido para el proceso, as como para el buen desarrollo de la metodologa y la obtencin de buenos resultados. A continuacin se recomienda las siguientes actividades que son claves en la etapa de planificacin del MUF.
Identificar el tipo de informacin necesaria, adecuar formatos

Es muy importante definir el tipo de informacin que se desea recopilar, pues debe mantener relacin con los objetivos de aplicacin del MUF. Es decir si el MUF ser utilizado para la elaboracin de un Plan Maestro, un expediente tcnico, o para la evaluacin de un diagnstico socio econmico del rea, u otros fines. Para tal fin, se recomienda que los formatos o encuestas para el levantamiento de informacin presentados como anexos 1 y 2 en este fascculo sean revisados por el equipo antes de recopilar la informacin. Otro punto importante es disear la manera de ordenar la informacin levantada. Se recuerda que se tendrn muchas encuestas llenadas por cada comunidad en el rea de conservacin a trabajar. Una forma puede ser elaborando una base de datos simple en Excel, o en otro programa, donde se coloquen tanto las preguntas como las opciones de las respuestas debidamente numeradas o codificadas. Esto facilitar la sistematizacin de la informacin, la cual ser desarrollada con mayor detalle ms adelante.
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Taller de capacitacin de facilitadores del MUF, Tres Unidos, San Martn.
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Preparar materiales para reuniones

Alistar los materiales necesarios para los mtodos de recopilacin de informacin, explicados a continuacin, para poder ser entregados a los facilitadores. Estos pueden ser entregados en una mochila o bolsa de trabajo durante el taller de entrenamiento. Los materiales necesarios para el proceso son presentados en el anexo 3.
Identificar a los facilitadores

Las autoridades de la comunidad son notificadas por medio de una comunicacin escrita de la municipalidad (o del gobierno regional, o de la jefatura del rea,) del proceso a realizarse en su comunidad y de la importancia que tiene su participacin. En esta comunicacin se les pide que ellos designen un facilitador, encargado de recoger la informacin, para lo cual previamente se les enva el perfil deseado del facilitador. Se recomienda que sea un facilitador por comunidad.
El facilitador
El facilitador tiene un rol sumamente importante porque es responsable de guiar el proceso, convocando a la gente y motivndola a pensar en las fortalezas comunes a todos, los obstculos, las maneras en que manejan los recursos, estrategias y la visin a futuro. El facilitador es quien recoge la informacin sobre las actividades de usos de recursos y las fortalezas de la comunidad, transfirindolas luego a diferentes tipos de mapas. Por ello la M del MUF se refiere al mapeo. El facilitador puede ser un miembro de la comunidad y el seguidor (ver ms adelante) parte del equipo responsable de aplicar el MUF en varias comunidades.
El perfil deseado del facilitador

El facilitador es una persona que no est para ensear y decir a la gente lo que debe hacer, sino para compartir experiencias, apoyar a la gente a sacar lo mejor de sus potencialidades, asesorarlos conforme a lo que ellos mismos consideran como sus necesidades, y apoyarlos en determinar y negociar las soluciones ms apropiadas. Debe contar con cualidades de liderazgo, buenas relaciones interpersonales y buena capacidad de convocatoria.
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El facilitador debe tener tres caractersticas que no pueden separarse: Usa los mtodos de manera apropiada. Tiene una actitud positiva. Tiene facilidad para el intercambio de informacin entre todos los actores.
El facilitador:
TIENE ACTITUD POSITIVA Siente que tiene mucho que aprender; tiene un trato respetuoso con todas las personas sin importar su cargo o el trabajo que realice. Est convencido/a que el aprendizaje es un proceso mutuo y trata de aprender de las personas de la comunidad. Trata a todas las personas con respeto. Muestra su inters y entusiasmo para aprender de la gente del campo; reconoce y respeta sus conocimientos. Relativiza sus conocimientos y valores; evita juzgar a los dems y busca comprender. Es sensible a los estados de nimo de la gente (aburrimiento, angustia, clera, etc.), los toma en cuenta y construye algo de inters. Respeta los protocolos y reglas de cortesa de la gente del campo; hace sentirse a todo el mundo importante. Crea una atmsfera de confianza para que todos se expresen. Recuerda que todo el mundo tiene algo que decir. Capacidad autocrtica/ reflexin. INTERCAMBIA INFORMACIN Escucha con atencin y deja fluir la informacin; nunca interrumpe. Da crdito a todos los participantes por sus aportes; explica claramente el uso que va a dar a la informacin. Est siempre dispuesto/a a rendir cuentas y a solicitar la aprobacin de la gente. Busca fomentar la cooperacin (es democrtico). Le gusta ir al campo donde se hace el trabajo; y comparte con la gente de la comunidad. Trata de llegar a todas las zonas y a la gente incluyendo los ms pobres, aislados y tambin los socialmente excluidos. Trabaja al lado de la gente de la comunidad para apoyarlos con respeto; aporta sus experiencias cuando son necesarias o solicitadas.
USA MTODOS APROPIADOS Sabe que la gente del campo puede, con mtodos adecuados, elaborar informacin cuantitativa y cualitativa muy acertada y confiable. Tiene conciencia de los sesgos y limitaciones inherentes a cualquier enfoque; busca cmo remediarlos. Est dispuesto/a a usar una combinacin de mtodos adaptada a las necesidades y condiciones del momento. Usa creatividad y sentido comn. Siempre analiza la confiabilidad de los datos.
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La figura y rol del facilitador es muy importante. En el mbito del Parque Nacional Cordillera Azul, muchos de ellos se convirtieron luego en lderes locales, autoridades comunales o guardaparques y colaboradores activos de la gestin del rea.
Identificar a los seguidores

Los seguidores son generalmente parte del equipo tcnico o del equipo asesor de la entidad responsable de la elaboracin del expediente tcnico o Plan Maestro. El seguidor es quien acompaa el proceso y orienta al facilitador en caso de dificultad. Un seguidor puede supervisar a varios facilitadores y realiza el seguimiento del proceso cada cierto tiempo.
El seguidor asesora al facilitador, es decir en caso que el facilitador tenga dudas durante el proceso de recopilacin de informacin recibir la ayuda del seguidor, quien lo visitar en diferentes momentos durante la aplicacin de esta herramienta en la comunidad y lo ayudar a resolver algunas dudas o inconvenientes. Un seguidor tiene por lo general a cargo un grupo de facilitadores que obtienen la informacin de un grupo de comunidades en un sector determinado.
Capacitar y entrenar a los facilitadores

Es necesario realizar un taller de entrenamiento o capacitacin sobre tcnicas de facilitacin dirigido a los facilitadores para la toma de informacin (manejo de grupos y tiempos, forma de obtener informacin deseada, actitud, otros). Este taller puede durar 3 o 4 das, y se recomienda buscar un espacio en donde todos permanezcan juntos.
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5. Qu informacin se recoge con el MUF y cmo se obtiene?

El MUF permite obtener informacin acerca de las caractersticas socioeconmicas, socioculturales y de uso actual de recursos, la cual es obtenida a partir de entrevistas y grupos de dilogos. Los siguientes cuadros (1, 2 y 3) muestran a detalle los temas levantados a travs del MUF as como los mtodos empleados.
Cuadro 1: caractersticas socioeconmicas

DESCRIPCIN GENERAL Informacin general de las autoridades (responsable de salud, centro educativo, agrcola, fundador u otra autoridad local) sobre la comunidad. Modo de participacin en la toma de decisiones, resolucin de conflictos, apoyo institucional, trabajo cooperativo. Organizacin comunal, asociatividad productiva. Visitantes al rea, zonas ms visitadas y frecuencia. Principales celebraciones, historia de fundacin. Zonas de recreacin, servicios bsicos, servicios de comunicacin y de limpieza. Cambios en la poblacin, principales razones, procedencia y destino de los migrantes, prcticas de uso de recursos naturales e hdricos. Tales como agricultura, caza, ganadera, empresariales y servicios. Acmilas, vehculos motorizados, peque-peque, lancha fuera de borda, canoa, al hombro. Artculos domsticos, combustible, vestimenta, educacin, salud, alimentacin (bebidas alcohlicas), etc.
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Facilitador explicando a los participantes de la asamblea el llenado de la matriz.
CARACTERSTICAS
MTODO EMPLEADO Entrevistas estructuradas a autoridades (anexo 1) y a jefes/as de familia (anexo 2)
Informacin general
Toma de decisiones y organizacin Relaciones sociales Interaccin con el mundo externo Fundacin y celebraciones comunales Infraestructura de servicios en la comunidad Migracin Actividades econmicas Transporte utilizado para el comercio de productos Gasto familiar y hbitos alimenticios Entrevistas jefes/as de familia (anexo 2) Entrevistas estructuradas a autoridades (anexo 1)
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Cuadro 2: caractersticas culturales y sociales de la comunidad

DESCRIPCIN GENERAL Permite ubicar y reconocer el espacio de la comunidad, desde el punto de los mismos pobladores. Ayuda a identificar frentes de migracin y la inclinacin a realizar ciertas actividades segn el lugar de origen, como agricultura, madera o caucho. Es la idea que tiene la comunidad de s y su lugar en el mundo. Se representan en: - Escudos: en ellos se muestra como las comunidades escogen algn aspecto del mundo natural que los rodea para representar a su comunidad. - Fiestas comunales, mitos y leyendas: en ellos se muestra el estado de organizacin de las comunidades y los conocimientos que se trasmiten a travs de historias o cuentos orales de padres a hijos, los rituales que se celebran y la solidaridad social en eventos pblicos. Toma en cuenta los actores, el poder que tienen y el modo en que se organizan. Estas instituciones estn representadas por autoridades gubernamentales oficiales, cabezas o lderes comunales, escuelas, clnicas de salud, iglesias, organizaciones comunales (comits de agricultores, club de madres, comits del vaso de leche, asociacin de padres de familia, comits de gestin, etc). Permite conocer que tipo de trabajo comunal realizan, las pocas en que todos se unen en una tarea conjunta, su manera de organizarse, quienes participan y de que manera lo hacen, cuantas personas colaboran, etc. Permite conocer con que otras comunidades se relaciona una comunidad en particular, si tienen una relacin fuerte o dbil con las comunidades aledaas, que actividades realizan (comercio, trueque, familia/parentesco, trabajo) y que instituciones trabajan en la zona. Permite reconocer las actividades que se realizan en la comunidad para tener sustento (recursos alimenticios, servicios de salud, disponibilidad de recursos).
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TEMAS
MTODO EMPLEADO
Tema 1:Croquis de la comunidad
Tema 2: Fundacin y creacin de la comunidad
Tema 3: Identidad comunal
Tema 4: Gobierno, autoridades comunales y roles
Grupos de dilogo
Tema 5: Trabajo comunal
Tema 6: Relaciones externas
Tema 7:Nuestro modo de vivir
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Cuadro 3: uso actual de los recursos Referidos a qu recursos usan, quienes los usan, otros interesados y cuales son los mtodos o estrategias que utilizan para obtenerlos.
DESCRIPCIN GENERAL Tipo de cultivo (maz, pltano, arroz, etc.) y sistemas usados, monocultivos o cultivos asociados en chacras diversificadas. Tipo de presa (auje, huangana, sajino, etc.), para subsistencia, comercio o fiesta, mtodos de caza con escopeta, tramperos, personas ajenas a la comunidad que ingresan a cazar. Tipo de peces, mtodos de pesca (redes, tarrafas, anzuelos, arpn, trampero, dinamita, escopetas, barbasco, qumicos). Tipo de madera (cedro, caoba, romerillo, etc). para auto consumo o comercio, para construccin de casas, modalidad de extraccin: comunal, familiar, individual o para terceros. Plantas medicinales, fibras, partes de los rboles y semillas, frutos, hongos, resinas, cortezas, etc., artesana, decoracin, construccin, artculos domsticos, etc. Disponibilidad de recursos (agua limpia, tierra, bosque, recreacin, etc.) y seguridad alimenticia. Opinin sobre sus posibles beneficios o problemas derivados de la existencia del rea y de la disponibilidad o falta de recursos.
Cmo se recoge la informacin?

El proceso de levantamiento de la informacin requiere de la aplicacin de tres tipos de mtodos: asambleas comunales, entrevistas y grupos de dilogos. El detalle de los mtodos y materiales necesarios (ver cuadro 4 de detalle de mtodos utilizados). El levantamiento de la informacin, conducido principalmente por los facilitadores y asesorado por los seguidores, puede tomar entre uno y dos meses. El tiempo depende en parte del tamao de la poblacin y de las ocasiones que el facilitador pueda encontrar en su propio tiempo y en las actividades de la comunidad.
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CARACTERSTICA
MTODO EMPLEADO
Tema 8:Agricultura
Tema 9: Caza
Tema 10: Recursos pesqueros
Tema11: Recursos maderables
Grupos de dilogo
Tema11: Recursos no maderables
Tema 12:Calidad de vida Tema 13 o de cierre: Percepciones del rea de conservacin
La ventaja de un facilitador local es que puede involucrar a la mayora de personas de la comunidad y que pueden reflexionar sobre las preguntas, no slo en el momento del ejercicio, con lo cual se recoge informacin ms completa y de mejor calidad. Por otro lado la confianza permite que la informacin sea veraz.
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6. Los mtodos del MUF

El MUF emplea tres mtodos, como muestra la figura 2. Figura 2. Mtodos utilizados para la recopilacin de informacin
Cuadro 4: detalle de mtodos utilizados

Mtodos utilizados Mtodo 1: Asamblea comunal inicial Asamblea final Qu se hace en cada mtodo?
Determinar fechas Revisar resultados
Mtodo 2: Encuestas estructuradas
Aplicar las encuestas estructuradas a autoridades comunales, fundadores, lderes de la comunidad y jefes de familia
Mtodo 3: Grupos de dilogo
Recopilar informacin de fortalezas comunales y uso de recursos
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Grupo de dilogo trabajando bajo la gua del facilitador.
Materiales
A quin va dirigida?
Papelgrafos Mapas, resultados preliminares
Entrevistas, formato para autoridades de la comunidad: responsables de organizaciones de base, fundadores comunales (anexo 1)
Encuestas para jefes/as de familia (anexo 2) Mapas y cuestionarios (preguntas) utilizando las guas para el facilitador
Toda la comunidad Toda la comunidad Autoridades locales (gubernamental) Director o responsable del centro de salud Director o responsable del centro educativo Responsable de vaso de leche Representante de la asociacin de padres de familia (APAFA) Presidenta del club de madres Responsable de la iglesia Fundadores de la comunidad o ancianos Jefes/as de familia, amas de casa o responsable del hogar Grupo de dilogo de: mujeres, especialistas, lderes y mixtos
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METODO 1: Asamblea comunal

El primer paso a seguir para el proceso de recopilar la informacin deseada es participar en una asamblea comunal. En ella se definen las fechas para poder luego recoger toda la informacin del MUF (socio cultural, uso de recursos y actividades socioeconmicas). Se realizan dos asambleas con la comunidad:
a) La asamblea comunal inicial

Est orientada a darse a conocer, explicar el trabajo que se realizar y definir las fechas para la aplicacin del MUF. Los mtodos 2 y 3, los cuales se concentran en levantar la informacin, sern aplicados despus de haber determinado el cronograma (cuadro 4) en la asamblea comunal. A continuacin se presentan los pasos a seguir en la asamblea: El paso 1: consiste en dar a conocer a los miembros de la comunidad por primera vez el trabajo que se realizar, es decir la aplicacin del MUF, la importancia que este tiene para la localidad y su relacin con el rea de conservacin. Este mtodo le ayudar, por ejemplo, a coordinar las fechas de las diferentes reuniones que se llevarn a cabo para desarrollar todo el MUF. El paso 2 : consiste en una explicacin corta acerca del objetivo de las entrevistas estructuradas y algunas indicaciones y sugerencias, que servirn para la aplicacin de estas a autoridades comunales, fundadores, lideres locales y grupos de familia (ver cuadro 4 de detalle de mtodos utilizados). El paso 3: consiste en la formacin de grupos de personas que se reunirn para trabajar la mayor parte de los temas (grupos de dilogo) en diferentes fechas. Tanto las fortalezas como el uso de recursos se tratarn por separado. Este mtodo se aplicar en diferentes sesiones y tratar los temas que se indican en los cuadros 1 y 2 de caractersticas culturales y uso de recursos.
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b) La asamblea final
Los objetivos principales de la asamblea final son: Presentacin de la informacin obtenida que ser presentada para el conocimiento de la comunidad y puede tratar temas como: - Fortalezas institucionales y las capacidades de las personas de la comunidad. Validacin de los resultados de algunos temas, como los que se muestran a continuacin. A travs de la discusin que se haga con la mayor parte de la poblacin de la comunidad, se pueden verificar y precisar las informaciones. - Historia de la fundacin de la comunidad. - Identidad comunal. - Nuestro modo de vivir. Para aprender cmo realizar la asamblea, vea la pgina 48.
METODO 2: Entrevistas estructuradas
En este mtodo se realizan entrevistas estructuradas (entrevistas y encuestas) a los integrantes de la comunidad. El nmero de personas que participa a travs de este mtodo, vara segn el tipo de integrantes que lo conforma y el tamao de la comunidad. A continuacin se muestra cmo organizar estos grupos segn el papel que cumplen en la localidad, los diferentes tipos de entrevistas estructuradas a aplicar y el nmero de personas a entrevistar (ver tambin cuadro 4 de detalle de mtodos utilizados).
Fascculo 4.
a) Autoridades locales, lderes y fundadores

Deben ser entrevistadas al menos 4 personas que ocupen cargos de autoridad local, responsable de salud y centro educativo y un fundador de la comunidad. Se recomienda que la informacin referida a la fundacin y a las celebraciones de la comunidad sea proporcionada por ancianos que conozcan la historia de la comunidad. Considerar tambin la participacin de mujeres. Asimismo deben ser llenados por 3 lderes locales: autoridad principal, presidente APAFA, el presidente club de madres, responsable de la iglesia o dirigente comunal.
b) Grupos de familia
Las encuestan se dirigen a los jefes/as de familia. Esta encuesta se aplica para conocer las capacidades individuales y familiares. Se recomienda levantar la informacin entre un 20% a 40% del total de familias. Por ejemplo si la comunidad tiene 120 familias se pueden muestrear entre 15 y 35 familias. Se puede seleccionar una de cada 3 casas del camino o aplicar algn criterio similar.
Las encuestas a los jefes/as de familia tienen un cdigo o nmero que se coloca a la comunidad, es decir si el facilitador va a hacer el MUF en 4 localidades deber poner como cdigo: 1 para el primer centro poblado, 2 para el segundo centro poblado hasta llegar al 4. De esta manera se les tendr bien organizadas.
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METODO 3: Los grupos de dilogo

Los grupos de dilogo son grupos de discusin, organizados alrededor de un tema en comn determinado y tienen la finalidad de obtener informacin y llegar a conclusiones grupales acerca del tema en cuestin. Las conclusiones a las que se llegan en el grupo de dilogo son fruto de la discusin o conversacin grupal en la que participan todos los integrantes; estas conclusiones sern la informacin clave para el MUF.
Ejemplo: un grupo de dilogo sobre pesca puede conversar acerca del aumento o disminucin de los peces que sirven para alimentar a la comunidad, compartir los mtodos tradicionales que usan para la captura, evaluar si varia la cantidad de peces segn las estaciones y analizar por qu esto est ocurriendo.
Los grupos de dilogo sirven para:

Intercambiar opiniones acerca de temas que son de inters del grupo y llegar a conclusiones conjuntas. Resaltar ideas, experiencias o expectativas que no se pueden recolectar de manera individual. Aprender acerca del tema conversando con las personas de nuestra comunidad, a partir de su conocimiento. Obtener informacin acerca de sus puntos de vista.
Los grupos de dilogo tienen las siguientes fases:

Fase de apertura o de inicio: en la cual se les da la bienvenida a los participantes, se menciona el objetivo de la sesin, la duracin, la forma en que se va a llevar a cabo (metodologa) y los materiales que se usarn. Fase de desarrollo : en la cual se desarrolla propiamente el ejercicio siguiendo las instrucciones que indique el facilitador. Fase de cierre: en la cual se comprueba si se ha alcanzado el objetivo sealado al inicio, si se cuenta con informacin suficiente, si hay algo adicional que aadir. En esta fase se cierran algunas ideas y se agradece a todos los participantes por su tiempo y compromiso.
Fascculo 4.
Tipos de grupos de dilogo

Para recolectar la informacin del MUF el facilitador puede armar tres tipos de grupos de dilogo diferentes. Grupo de dilogo de mujeres Tamao del grupo: 6 a 8 mujeres de diferentes edades, mayores de 15 e incluyendo las ancianas, lideres mujeres de organizaciones comunales y/o especialistas (como por ejemplo artesanas). Grupo de dilogo de hombres Tamao del grupo: 6 a 8 hombres de diferentes edades, mayores de 15 e incluyendo los ancianos, autoridades, lderes o especialistas (por ejemplo cazadores, pescadores, artesanos entre otros). Grupo de dilogo mixto Tamao del grupo: 6 a 8 personas de la comunidad, hombres y mujeres de diferentes edades, mayores de 15 aos e incluyendo los ancianos(as), lderes de ambos gneros y expertos (cazadores, pescadores, artesanos, entre otros). Toda la informacin ser graficada en mapas o respondiendo las preguntas para cada tema en fichas y/o encuestas para facilitar la sistematizacin e interpretacin de los resultados obtenidos.
El registro fotogrfico, un instrumento adicional

Para ilustrar el proceso y poder grabar informacin sobre actividades o hechos de la vida de la comunidad, relacionados al MUF, se recomienda la toma de fotos. Es necesario que cada vez que se tome una foto se anote el nmero de la misma y el motivo/objeto o persona que se est fotografiando, de manera que se pueda llevar un control de las fotos que ya se han tomado y de las que an faltara tomar. A continuacin se presenta de manera general una lista con los motivos/personas de la comunidad que deben ser ilustrados en la fotografa/aspectos:
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Lugares especiales: sitios sagrados, cataratas, minas, cuevas, etc. Pueblos. El lugar que ms les gusta. El lugar que menos les gusta. Chacras tpicas. Lugares de pesca y caza. Reuniones comunales. Asambleas. Fiestas. Gente vestida con su traje tpico. Ancianos y fundadores de la comunidad. Lideres respetados por la comunidad.
Vea cmo desarrollar los temas mediante los grupos de dilogo, en la segunda parte de este fascculo (pgina 48).
Fascculo 4.
7. Sistematizacin de la informacin: pasos a seguir y consejos prcticos

Una vez recogida la informacin, es preciso sistematizarla para poder usarla. Sistematizar la informacin implica juntar, revisar, ordenar y analizar la informacin levantada en las comunidades, para lo cual, en la aplicacin del MUF, se recomienda seguir los siguientes pasos:
Paso 1
El seguidor se rene con los facilitadores para juntar toda la informacin obtenida en las diferentes comunidades para luego poder elaborar resmenes con las matrices y de la informacin obtenida. Segn el cronograma propuesto (figura 8) esta reunin se da durante la octava semana.
La sistematizacin de la informacin se refiere a la accin de reunir la informacin compilada, ordenarla y analizarla. La tarea puede ser algo dificultosa, pero que se ve aliviada en este caso por la propia modalidad de los talleres. En ellos se han estructurados los contenidos de tal forma que han permitido su registro. Las tareas para esta reunin son: Completar los mapas temticos elaborados en hojas plastificadas transparentes de los temas, como agricultura, caza, pesca, etc., en diferentes sesiones con los grupos de dilogo. Volcar la informacin de cada mapa temtico sobre una copia de la carta geogrfica nacional considerando que se requiere tener mucho cuidado en ver que coincidan los accidentes geogrficos, es decir, ros , quebradas, cordilleras de la carta geogrfica nacional con los accidentes identificados en el mapa temtico elaborado en la hoja plastificada. Transferir la informacin de los lugares o zonas marcadas en cada mapa temtico, elaborado en las hojas plastificadas
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transparentes, con la ayuda de un lpiz de manera que si se comete un error se pueda corregir. No use lapicero o plumn. La carta nacional resultante, que contiene toda la informacin que se ha pasado de los mapas temticos, debe ser presentada por lo menos a cinco personas que conocen bien la comunidad. Se recomienda comenzar a elaborarlos como mnimo con una semana de anticipacin al paso 2, en forma conjunta entre el seguidor y el facilitador de un mismo sector. Los formatos o resmenes deben ser bastante comprensibles para que el facilitador los exponga en su comunidad.
Paso 2
Presentar los resmenes de las matrices y de la informacin obtenida a manera de avance de los resultados de los temas en una asamblea final para poder recoger recomendaciones o sugerencias aportadas por los diferentes participantes en la asamblea. Estos avances o resmenes son presentados por el facilitador. El facilitador tomar nota de cualquier informacin o comentario adicional sobre la informacin recolectada.
Recuerde que el MUF implica la participacin de varias comunidades, por lo cual habr un equipo de facilitadores y seguidores que recopilarn la informacin de varias comunidades.
Paso 3
El facilitador enva en un sobre cerrado los comentarios y acuerdos en la asamblea final, a la direccin que le indique el equipo responsable del MUF.
Paso 4
El equipo responsable del MUF sistematiza la informacin obtenida, elabora los mapas finales en computadora con el uso del SIG, prepara documentos editados y diagramados, tanto para la informacin que ser utilizada sea en el Plan Maestro o expediente tcnico, como para la informacin a presentar a las comunidades descrita en el siguiente paso.
Fascculo 4.
El equipo encargado del MUF, es decir los responsables de aplicar el MUF y los seguidores, debe poder consultar a los facilitadores, durante en el proceso de ingreso de los datos, para que no haya errores en la transferencia de los mismos y se sistematice bien la informacin.
Paso 5
Finalmente todos los resultados definitivos sern nuevamente compartidos en las comunidades utilizando medios visuales tales como mapas temticos finales, cuadros, diagramas, presentaciones, de manera que la gente local pueda visualizar claramente estos resultados, y tambin puedan usarlos, para sus propios fines (ver figura 3).
Figura 3. Ejemplo de presentacin de informacin de las encuestas, compilando resultados sobre migracin de 4 comunidades del mismo sector.
Nmero de aos que tienen viviendo en la zona
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Figura 4. Pasos a seguir para la sistematizacin de la informacin.
Paso 1. Reunin de anlisis distrital con otros facilitadores y el seguidor Elaboracin de resmenes
Paso 2. Asamblea final para informar de los resultados preliminares y validarlos
Paso 5. Devolucin de la informacin definitiva a las comunidades, en forma visual y didctica
Paso 3. Enviar resultados de la informacin de todo el MUF
Paso 4. Anlisis de informacin definitiva por el equipo responsable del MUF
Para facilitar el ordenamiento y presentacin de la informacin puede clasificarse de acuerdo a: Encuestas estructuradas llenadas. Informacin recopilada en los papelgrafos y las tarjetas. Mapas hechos por los participantes. Informacin proveniente de los grupos de dilogos.
Fascculo 4.
8. Concretando los resultados del MUF

El primer paso es llegar a determinar cuales son los usos y las fortalezas principales de una comunidad. Se recomienda tratar de rescatar toda informacin que crea valiosa o relevante. Para ello, se debe escribir una sntesis del contenido obtenido por cada tema resumiendo textos que pueden ser muy extensos, suprimiendo informacin incompleta o errnea, evitando la duplicacin de informacin. Las fortalezas deben ser verbalizadas, graficadas y puesta en cuadros.
Ejemplo: La medicina tradicional utilizada en nuestras comunidades refuerza nuestro vnculo y valoracin que tenemos con la tierra y sus recursos... Nuestras asociaciones de agricultores en las comunidades apoyan con la capacitacin en temas de chacras diversificadas
En este punto se lograr saber ya a profundidad como son las comunidades con las que se va a trabajar y adems tener una idea de las fortalezas, debilidades, posibles amenazas y oportunidades que la comunidad y otros actores en la zona representan para la conservacin del rea. Por ejemplo, en el caso de uso de recursos naturales se sabr ms en detalle si las debilidades o posibles amenazas estn en funcin a un mal uso de estos recursos (ya sea por malas prcticas de extraccin en proyectos de desarrollo que no son sostenibles a largo plazo ni amigables con el ambiente pero que son bienvenidos por las comunidades) lo que obligar al equipo del rea de conservacin a pensar y enfocar ms adelante las estrategias de accin para cambiar la forma de uso de la tierra.
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Lo importante en este punto es integrar toda la informacin en un solo cuerpo, dndole ilacin y coherencia. Para ello se recomienda no dejar pasar tiempo desde el taller, ms considerando que sern muchos los grupos de dilogo y ello puede llevar a confusin. Tambin se habrn encontrado fortalezas relacionadas al uso y prcticas tradicionales amigables y sostenibles. A partir de ellos podrn desarrollarse estrategias de accin para la gestin del rea y las actividades que se implementen tendrn que respaldarse en las formas de organizacin, la cosmovisin comunal, el orgullo por su medio, etc. para asegurar la misma conducta en el largo plazo.
Lo importante en este punto es integrar toda la informacin en un solo cuerpo, dndole ilacin y coherencia. Para ello se recomienda no dejar pasar tiempo desde el taller, ms considerando que sern muchos los grupos de dilogo y ello puede llevar a confusin.
En esta parte el facilitador requerir ayuda para entregar la informacin a la comunidad de manera simplificada.
Hacer un calendario de celebraciones o fiestas en un papelgrafo. Para una determinada fecha se juntar la informacin obtenida en las entrevistas llevadas a cabo, estructurndola y ser presentada en la asamblea comunal final.
Fascculo 4.
Algunos hechos que pueden dificultar la valoracin de la informacin

Los participantes se acercan a los temas del MUF desde sus propios preconceptos. Algunos llegan a intuir una asociacin de los temas con la puesta en valor de la calidad de vida, otros los entendern desde una perspectiva restrictiva (relacionada especialmente con los usos de la tierra). En este sentido, es necesario que el equipo estimule a los participantes a pensar en todas aquellas actividades que puedan ser tiles para lograr el objetivo del MUF en un ambiente de confianza. Puede ser que distintos participantes reconozcan la misma situacin pero se centren en manifestaciones diferentes, para lo cual igual se recomienda considerar todas las manifestaciones de los participantes. En resumen, existe una gama de percepciones que se ponen en juego, siendo necesario que el equipo de cabida a todas y cada una de las opiniones durante la recopilacin de informacin, de forma tal que pueda llegar a tener un listado amplio de situaciones, aceptando que tras cada situacin existen variadas causas y manifestaciones, cada una de las cuales podra percibirse como un fortaleza o talvez una debilidad.
Los resultados son hechos a partir de todo el material recopilado por lo cual es importante tener cuidado de no perder la informacin recolectada (encuestas, fotografas, mapas y coordenadas). Debe recordarse que el producto final son mapas de toda la informacin (ver figuras 5, 6 y 7), cuadros de resmenes, diagramas, etc.
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Figura 5. El gasto familiar
Ejemplo de cmo presentar la informacin sobre el gasto familiar proveniente de todas las entrevistas a jefes/as de familia (mtodo 2 del MUF). Este grfico llamado tipo circular, y que ha sido elaborado con el programa Excel, expresa los gastos de una familia rural, proporcionalmente. As y en colores, se hace bien visible que la mayor parte se va en alimentacin. Los mapas. La sistematizacin debe procurar territorializar la informacin, ya que los participantes brindan informacin sobre la expresin territorial de los temas identificados. La presentacin en un mapa, se puede preparar por sectores trabajados. Esto se puede hacer con un SIG, incorporando todos aquellos datos que hayan sido o puedan ser georeferenciados. Si esto no es posible, tambin se puede trabajar, con la mayor exactitud posible, sobre una carta nacional.
Es imprescindible que se identifique el lugar donde ocurren las diferentes actividades para en el momento de analizar la informacin desde el punto de vista de conservacin del rea se pueda reconocer con facilidad las amenazas. (que pueden coincidir quiz con lo que una comunidad identifique como fortaleza, como el conocimiento de un mtodo agrcola de uso extensivo en tierras pobres o de aptitud forestal).
Fascculo 4.
Figura 6. Mapa de poblacin
Este es un ejemplo de cmo presentar los datos del MUF, mostrando la ubicacin de los poblados segn el tamao de la poblacin, combinado con la tasa de crecimiento distrital, reflejada por diferentes colores (informacin del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - INEI, de los censos nacionales).
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Los mapas son el resultado final en esta metodologa, ya que si bien la informacin puede estar totalmente accesible en cuadros (en Excel por ejemplo) y en base de datos, los mapas son la manera ms prctica para poder devolver la informacin a las comunidades. As nos sirve para identificar reas crticas por donde priorizar actividades, por ejemplo: para saber donde instalar infraestructura de control o donde es necesario implementar planes de manejo de algn recurso, etc.
9. La base de datos del MUF

Previamente a la obtencin de la informacin, debe disearse la base de datos. Esta contendr los resultados de todo el levantamiento de informacin y debe ser parte de la planificacin del proceso. Esta es una de las actividades previas al recojo de informacin ya que sta debe ser organizada y pasada rpidamente a la base de datos y convertida a mapas. Aunque quizs no en todos los casos se pueda construir una base digital, es preciso organizar bien la informacin y tenerla presente para ir viendo los avances o retrocesos. Esto se puede hacer incluso en un cuaderno. Es importante que las preguntas de los formatos a utilizar en las entrevistas y grupos de dilogo, presenten un diseo apropiado y ordenado. Se recomienda que cada pregunta tenga un cdigo, as como las opciones de las respuestas mltiples, lo que facilitar la sistematizacin. La base de datos debe contener los formatos de las preguntas a utilizar (entrevistas y grupos de dilogo). Estas pueden ser ingresadas en tablas simples en programas como Excel o Access de modo que pueda posteriormente ser conectada con un Sistema de Informacin Geogrfica (SIG). El uso de tablas o cuadros es de gran utilidad porque ayuda a filtrar y ordenar la informacin segn las necesidades identificadas por el equipo. Contar con toda la informacin recopilada, ordenada y sistematizada en una base de datos, permite que este al alcance de quienes la necesitan y accesible para que pueda ser usada en otros sistemas o programas de informacin geogrfica (Erdas o el ArcView), que son tiles para cualquier tipo de mapeo que se desee elaborar.
Fascculo 4.
Figura 7. Mapa sobre el origen de la poblacin.
Resumen obtenido a partir de las encuestas. En rosado la proporcin originaria de la zona, en rojo la de inmigrantes. En colores, los sectores de aplicacin del MUF, segn accesibilidad.
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10. Concretando los resultados del MUF

Se recomienda que el facilitador prepare antes de salir de la comunidad hacia el punto de encuentro (lugar central predeterminado) con el seguidor lo siguiente: Completar los mapas temticos, elaborados en hojas plastificadas transparentes durante las sesiones con los grupos de dilogo de agricultura, caza, pesca y otros. Volcar la informacin de cada mapa temtico sobre una copia de la carta geogrfica nacional considerando que se requiere tener mucho cuidado en ver que coincidan los accidentes geogrficos, es decir, ros , quebradas, cordilleras de la carta geogrfica nacional con los accidentes identificados en el mapa temtico elaborado en la hoja plastificada. Transferir la informacin de los lugares o zonas marcadas en cada mapa temtico, elaborado en las hojas plastificadas transparentes, con la ayuda de un lpiz de manera que si comete un error pueda corregirlo. No use lapicero o plumn. La carta nacional resultante, que contiene toda la informacin que se ha pasado de los mapas temticos debe ser presentada por lo menos a cinco personas que conocen bien la comunidad. Hacer un calendario de celebraciones o fiestas en un papelgrafo. Para ellos se juntar la informacin obtenida en las entrevistas estructuradas y presentarlo en la asamblea comunal final.
En esta parte el facilitador requerir ayuda para entregar la informacin a la comunidad de manera simplificada.
Fascculo 4.
11. Reflexiones y recomendaciones finales

Es importante considerar como parte de la planificacin del MUF realizar un entrenamiento o capacitacin sobre tcnicas de facilitacin para los facilitadores para la toma de informacin (manejo de grupos y tiempos, forma de obtener informacin deseada, actitud, entre otros). Considerar que la metodologa del MUF es flexible y adaptativa a la informacin ya existente. Los ajustes a las entrevistas o grupos de dilogos pueden ser hechos de acuerdo a las necesidades de cada rea, al tipo de producto que se desee obtener (Plan Maestro, expediente tcnico, otros), al objetivo del trabajo y a los temas que el equipo considere necesarios para obtener la informacin deseada. Con base en otras experiencias durante la ejecucin del MUF hubieron algunos temas de inters y preguntas que resultaron muy amplias y hasta cierto punto innecesarias, por esta razn se recomienda revisar con detenimiento los formatos de entrevistas sugeridos en este fascculo para adecuarlos a las necesidades del trabajo, y a la disponibilidad de informacin pre existente y a la disponibilidad de recursos (tiempo, personal). Pero se recuerda que el valor de esta metodologa est en el proceso, que involucra sinceramente a la gente. Es importante mantener un control de calidad durante el proceso. En este sentido el seguidor juega un rol muy importante pues es quien da el seguimiento, monitoreo y asistencia al facilitador durante sus actividades de recopilacin de informacin. Se recomienda a los facilitadores tener en cuenta que no se trata de completar encuestas o responder a preguntas. Estas preguntas son una referencia para que el facilitador obtenga la informacin a travs de distintas metodologas. Otro punto importante es que es difcil no tener un sesgo con la informacin proporcionada por el facilitador. Una alternativa, para disminuir la posibilidad de varias interpretaciones de la misma
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pregunta, es revisar las preguntas con los facilitadores, reformularlas o presentarlas en formatos ms fciles de entender por el grupo y adems incluir una lista de alternativas para que se cierre una discusin. Esto har posible realizar comparaciones en el tiempo. Esta es una metodologa basada en fortalezas, por lo que ser necesario realizar otra metodologa si se requiere hacer un anlisis de amenazas. En el fascculo 5, de cmo para elaborar planes maestros, se presenta una metodologa sencilla que incorpora el anlisis de riesgo.
Si desea mayor informacin sobre esta metodologa y sus aplicaciones, as como sobre la elaboracin de los mapas temticos, solicite el Manual de Sistema de Consulta SIG al correo electrnico institucional de CIMA: cima@cima.org.pe
Fascculo 4.
SEGUNDA PARTE: DESARROLLANDO LOS MTODOS
1.
Cmo realizar una asamblea comunal?
Plan de sesin
Objetivo: El facilitador da a conocer a los miembros de la Asamblea porqu se quiere hacer el MUF y la importancia de su participacin en el proceso para manejar en conjunto con la entidad responsable de la gestin del rea y otras personas interesadas en el rea de conservacin. Duracin: de 1 a 2 horas Materiales: Papelgrafo con la matriz (ver figura 8) Cintas adhesivas Plumones de colores Cmara de fotos Preparativos previos: Coordine con suficiente anticipacin una asamblea comunal. Lleve un papelgrafo, preparado con anticipacin, que lleve escrito en letra grande el cronograma de actividades que realizar en su visita a la comunidad con las fechas definitivas, tal como se indica en el ejemplo siguiente. Aada dos columnas adicionales en blanco para colocar fechas y nombres de las personas que trabajarn en cada actividad. Dedique unos minutos a redactar varias preguntas que ayudarn a guiar la discusin o a motivar el intercambio de ideas entre los participantes. Tenga por lo menos dos papelgrafos adicionales a la mano por si requiere ms espacio y pguelos con cinta adhesiva. Desarrollo: Al llegar a la comunidad presntese ante los representantes de la comunidad y mencione el motivo de su visita. Pregunte si lleg la carta de participacin de la municipalidad y en caso no haya llegado lleve una copia y explique el motivo por el cual est ah y el inters que puede tener para la comunidad y acuerde la fecha definitiva de reunin de la asamblea comunal.
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A considerar: La metodologa presentada y formatos, son la versin extensa del MUF, en este fascculo se incluye la versin completa, para dejar a criterio de cada caso, y segn las necesidades, la seleccin de temas que tratarn para la realizacin de un MUF. Por ese motivo, en la fase inicial de organizacin, se propone revisar dichos insumos y adecuarlos, reducirlos o usarlos tal cual se presentan. Periodicidad del MUF: Tambin queda a criterio de los usuarios, si ser necesario levantar los formatos presentados cada vez que se revise el Plan Maestro y en qu temas hacerlo. Lo ideal es que con la informacin recabada, se pueda crear una base de datos que compare la informacin y que sirva para monitorear indicadores sociales y econmicos de las comunidades. Antes de levantar mucha informacin, que no se va a utilizar, revise bien los formatos y decida para qu necesita y cmo va a ser usada la informacin.
Figura 8. Ejemplo de matriz para la planificacin del cronograma de actividades
Presntese ante todos los miembros de la comunidad y explique que es el MUF, cual es el objetivo este, y por qu es importante la participacin de la comunidad. Realice una introduccin sobre el rea de conservacin (creada o por crearse).
Fascculo 4.
Explique por qu se crea, sus objetivos, lmites, extensin, las leyes que la amparan, de qu se trata el Plan Maestro o el expediente tcnico y los beneficios mutuos que tiene el aporte de la comunidad en el proceso, a travs del MUF. D a conocer el cronograma del proceso del MUF a la comunidad. Detalle el plan de trabajo, es decir explique cada una de las actividades que estn en el papelgrafo y qu se requiere en cada una, incluyendo los materiales que usar. D un espacio de preguntas sobre la actividad y trate de resolver cualquier duda que se presente acerca del MUF. En caso que no sepa contestar ciertas preguntas antelas para consultarle al seguidor, que lo visitar en la cuarta semana. Finalmente entregue las fichas a las autoridades comunales, del centro de salud y al director del centro educativo para que sean llenadas y pregunte a estas personas si tienen alguna inquietud respecto o alguna pregunta sobre alguna ficha.
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2.
Cmo realizar entrevistas estructuradas?
Objetivo: Conocer los patrones de migracin de la comunidad, los orgenes de las personas, los motivos por los cuales han fundado la comunidad, la historia de la comunidad, los recursos que aprovechan, su modo de vida, el nivel de estudio que tienen, es decir, todos los datos que nos permiten tener una idea general de las necesidades de la comunidad y que ms adelante puedan servir como informacin para elaborar el Plan Maestro de manera conjunta y manejar en armona el rea de conservacin. Duracin: variable. Depender del tiempo que requiera cada persona. Preparativos previos: Separar la entrevista dirigida a las autoridades comunales, los formatos para fundadores, lderes locales y las encuestas para jefes/ as de familia. Materiales : Entrevistas, formatos y encuestas (anexo 1 y 2) cmara de fotos. Pasos a seguir: a) Entrevistas a autoridades locales Aplicar la entrevista a las autoridades principales de la comunidad tales como autoridad local, el director del centro de salud, al director o responsable del centro educativo y al o los fundadores de la comunidad. Puede hacerse por separado o juntando a todos en una misma sesin. Respetando siempre las fechas acordadas con ellos en la primera asamblea comunal. Llegue puntual a la cita que tiene con la persona a la que le aplicar la entrevista. Recuerde que la fecha y hora de las entrevistas, as como las personas a las que se le aplicarn han sido acordadas con antelacin en la asamblea general. Presntese e inicie las preguntas, trate de que sea como una conversacin natural.
Fascculo 4.
Conteste y llene cada una de las preguntas y explique cualquier duda que encuentre en la lectura de alguna pregunta, teniendo cuidado de no responder por la persona entrevistada.
Recuerde que para mejorar la comunicacin es importante la actitud que muestra ante la persona a entrevistar.
Si la persona desea escribir las respuestas solo djelo hacerlo, pero al final fjese que haya respondido todas las preguntas y verifique si puede leer y entiende la respuesta para evitar ambigedades. En caso que falte una respuesta hgaselo notar y explquele sutilmente la pregunta planteada. Finalmente revise las respuestas a todas las preguntas y vea si se pueden leer correctamente y si las respuestas estn acordes con lo preguntado. Los formatos para estos dos pblicos se encuentran adjuntos (anexo1). Lderes comunales: puede ser aplicados cuatro formatos a 4 lderes comunales (autoridad principal, presidente o representante de la APAFA, la presidenta del club de madres y/o el responsable de la iglesia). Siga los mismos pasos indicados en A, tomando en cuenta que en este caso pueden haber personas que no sepan escribir o no se sientan confortables porque hablan otro lenguaje o no comprenden bien las preguntas de la ficha. Si esta situacin se presentara asesrelo u ofrzcase a llenar la ficha por l y tenga toda la paciencia que sea necesaria. Fundadores de la comunidad: aplicar los formatos destinado a 2 o 3 fundadores de la comunidad o sino a algunos ancianos o ancianas que conozcan su historia. b) Encuestas a jefes/as de familia Aplicar los formularios a jefes/as de familia siguiendo los pasos sealados en el punto (a). Los formularios se encuentran en el anexo 2.
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3.
Cmo desarrollar los grupos de dilogo?
Conformacin de grupos de dilogo

La conformacin de grupos de dilogo puede realizarse segn los criterios del grupo tcnico responsable, sin embargo a continuacin se muestra un ejemplo de cmo pueden stos ser distribuidos: Se pueden conformar diez grupos de dilogo y conformados por: pueden estar
Cuatro grupos mixtos de hombres y mujeres : cada uno de estos cuatro grupos est conformado por 8 a 10 personas de varias edades y ambos sexos. As se busca obtener la mayor diversidad de conocimientos posibles. Dos grupos de mujeres: dos grupos diferentes, conformado por 8 a 10 mujeres cada uno. Dos grupos de lderes: conformado por 6 a 8 personas entre autoridades y personalidades ms influyentes de la comunidad. Dos grupos de especialistas: conformado por 8 a 10 personas con diferentes especialidades y mayor experiencia en cada una de ellas. Se recomienda que cuando se traten los temas por especialidad en uso de recursos se considere a dos de los mejores cazadores (si el tema es caza), dos los mejores pescadores (si el tema es pesca), dos de los mejores madereros (si el tema es madera) y dos de los mejores agricultores (si el tema es agricultura). Considerar slo las actividades que realiza la comunidad. El orden de las sesiones es variable pero se recomienda usar el orden de los temas del manual. En cada sesin se trabaja con un grupo diferente de personas, es decir una persona no puede participar en dos grupos de dilogo. El diagrama de la siguiente pgina muestra un ejemplo de la conformacin de los grupos.
Fascculo 4.
10 Grupos de dilogo 4 Grupos mixtos Grupos de dilogo mixtos 1 Grupos de dilogo mixtos 2 Grupos de dilogo mixtos 3 Grupos de dilogo mixtos 4
2 Grupos de dilogo de lderes
2 Grupos de dilogo de especialistas
2 Grupos de dilogo de mujeres
Se recomienda hacer 10 sesiones con los diferentes grupos de dilogo y segn el tema:
Grupo de especialistas 1 - Tema 8: Agricultura - Tema 9: Caza - Tema 13: Percepciones sobre el rea de conservacin Grupo de especialistas 2 - Tema 10: Recursos pesqueros - Tema 11: Recursos maderables y no maderables - Tema 7: Nuestro modo de vivir
Grupo de mujeres 1 - Tema 8: Agricultura - Tema 9: Caza Grupo de mujeres 2 - Tema 3: Identidad comunal - Tema 6: Relaciones con el mundo externo - Tema 7: Nuestro modo de vivir
Grupo de dilogo mixto 1: - Tema 1: Croquis de la comunidad - Tema 2: Fundacin y creacin de la comunidad - Tema 3: Identidad comunal Grupo de dilogo mixto 2: - Tema 4: Gobierno, autoridades comunales y roles - Tema 5: Trabajo comunal Grupo de dilogo mixto 3: - Tema 6: Relaciones externas - Tema 7: Nuestro modo de vivir Grupo de dilogo mixto 4: - Tema 8: Agricultura - Tema 9: Caza - Tema 10 Recursos pesqueros - Tema 11: Recursos maderables y no maderables
Grupo de lderes 1 - Tema 3: Identidad comunal - Tema 6: Relaciones con el mundo externo Grupo de lderes 2 - Tema12: Calidad de vida - Tema 13: Percepciones sobre rea de conservacin
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En caso que los grupos no se hayan formado en la primera asamblea, se puede convocar una segunda asamblea. Una vez conformados los grupos de dilogo ser necesario programar el da de las reuniones, en los cuales tocar los temas indicados.
Al conformar los grupos de dilogo, se recomienda considerar los siguientes puntos: Contar con la participacin de tanto pobladores hombres como mujeres (ambos gneros). Evitar que hayan personas que participen en ms de un grupo de dilogo. Dentro de los grupos formados, se deben representar todos los sectores de la comunidad, y cubrir todos los temas. Los temas del 1 al 13, correspondiente a informacin socio histrico cultural (1 al 7) y de uso de recursos (8 al 13) son abordados en fichas separadas, pues se recomienda hacer una sesin por tema. A continuacin se presentan los planes de sesin por cada grupo de dilogo.
Taller de capacitacin.
Fascculo 4.
FORTALEZAS Y CARACTERSTICAS SOCIO-CULTURALES

Tema 1: Dibujando el croquis de nuestra comunidad
Objetivo: Los participantes ubican y reconocen el espacio de su comunidad. Dan a conocer el tipo de infraestructura y servicios, vas de acceso, entre otros con lo que cuenta la comunidad. Duracin: 1 hora Materiales: Papelgrafo, cinta adhesiva, plumones de colores, cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. 1. Fase de inicio El facilitador explica el objetivo del tema y sus contenidos. 2. Fase de desarrollo Formar grupos de trabajo de acuerdo a las comunidades y les pide que ubiquen en un papelote los siguientes puntos: Ubicacin de viviendas de los habitantes de la comunidad. Infraestructura y servicios que Taller MUF Chazuta, San Martn, 2008. ofrecen en la comunidad. Ros y quebradas que se encuentran dentro y en los alrededores de la comunidad, debidamente identificados. Principales vas de acceso a la comunidad y vas de comunicacin hacia otras comunidades. Lugares de residencia temporal. Sitios de asentamiento abandonados. Taller MUF Chazuta, San Martn. CIMA, 2008. Luego pedir a los grupos que incluyan una leyenda muy clara indicando los smbolos utilizados en el croquis.
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3. Fase de cierre
El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes.
Tema 2: Fundacin y creacin de la comunidad

Objetivo: Identificar frentes de migracin y la inclinacin que tiene la comunidad de realizar ciertas actividades segn el lugar de origen, como agricultura, madera, caucho, etc. Duracin: de 3 a 4 horas Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. 1. Fase de inicio El facilitador explica el objetivo del tema y sus contenidos. 2. Fase de desarrollo Se dibuja una lnea en el papelgrafo con la sucesin de fechas y acontecimientos desde la fundacin o creacin de la comunidad. Luego se escriben las respuestas a las siguientes preguntas sobre la lnea del tiempo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cundo fue fundado el pueblo (ao o alguna referencia)? Por quin fue fundado (por lo menos qu familias lo fundaron)? Desde dnde vinieron los fundadores? Cmo fue que llegaron aqu, por qu eligieron este lugar? A qu se dedicaron los fundadores antes de venir a vivir aqu? A qu se dedicaban los fundadores cuando recin llegaron? Por qu se llama as la comunidad?
Fascculo 4.
Luego preguntar: 1. Qu acontecimiento ha sido el ms importante en la historia de la comunidad y ponerlo en la lnea del tiempo? 2. Cundo sucedi y quienes estuvieron involucrados? 3. Cmo se desarrollo el acontecimiento?
Figura 9. Ejemplo de cmo debe quedar el papelgrafo preparado en una asamblea
3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes.
Tema 3: Identidad comunal: escudos, fiestas comunales, mitos y leyendas

Objetivo: Propiciar la elaboracin de algn escudo de la comunidad, contar una leyenda y describir una fiesta comunal para que los participantes tomen conciencia de los valores de su comunidad. Duracin: de 4 horas (escudos, fiestas comunales, mitos y leyendas). Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener listos los materiales para ambos ejercicios.
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a) Escudos
Materiales: Papelgrafos, hojas en blanco, cinta adhesiva, lpices de colores, plumones de colores, fichas con las preguntas para el facilitador, cmara de fotos. 1. Fase de inicio El facilitador explica detalladamente los siguientes puntos: El objetivo del tema y sus contenidos. Los tres trabajos a realizar: la elaboracin del escudo, las fiestas comunales y mitos y leyenda. Dando nfasis en la elaboracin del escudo. Aclarar a los asistentes que los objetivos y procedimientos del segundo tema (fiestas comunales y mitos y leyendas) se explicarn por separado y durante el desarrollo de las mismas. 2. Fase de desarrollo En esta fase se desarrollar una dinmica grupal para dibujar un emblema o escudo. Pasos a seguir: Figura 10. Ejemplo de escudo de una comunidad
Sobre un papelgrafo, el facilitador hace una lluvia de ideas entre los participantes para documentar las caractersticas comunales que ellos creen que los representan. (puede ser un lugar, objeto o una capacidad de las personas que les da orgullo). Luego con esas caractersticas, el facilitador pide al grupo elegir solo tres ideas que se puedan representar grficamente con un dibujo y hacer un borrador del escudo. Preguntar a los asistentes cual de ellos es un buen dibujante para que dibuje el escudo con base en las tres ideas definitivas para el grupo.
Fascculo 4.
Terminado el borrador del escudo, se abre un dilogo con las siguientes preguntas:
Preguntas para el dilogo: Sobre la comunidad
Nota importante: Todas las respuestas y preguntas deben anotarse en tarjetas sobre un papelote y numeracin correspondiente. No olvide tomar fotos de los platos tpicos, construcciones que dan orgullo, vestimenta o cualquier otro aspecto de la comunidad que el grupo considere motivo de orgullo. Para ello se necesitar del tiempo de uno de los miembros de la comunidad para acompaar al facilitador en la toma de fotos.
b) Fiestas comunales, mitos y leyendas

Objetivo: Investigar y recopilar informacin acerca de las fiestas comunales, los mitos y leyendas, para a travs de ellos conocer el estado de organizacin de las comunidades y los conocimientos que se trasmiten
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de la tradicin oral de padres a hijos; los rituales que se celebran y la solidaridad social en eventos pblicos. Materiales: Papelgrafo con los meses del ao (tipo calendario anual) Papelgrafo con matriz base para colocar respuestas (ver punto 2.1) Papelgrafo con matriz base para colocar respuestas (ver punto 2.2) Cinta adhesiva Marcadores Cmara de fotos 1. Fase inicial El facilitador explica detalladamente el objetivo de la actividad. 2. Fase de desarrollo 2.1 Registro de informacin de fiestas comunales Se desarrollar una dinmica grupal para elaborar un calendario de fiestas. El facilitador coloca a vista de todos el papelgrafo con los meses del ao. Hacer la siguiente pregunta colocando el nombre de la fiesta en el calendario anual: Cules son las fiestas que se celebran?
Figura 11. Ejemplo de la matriz para el registro de las fiestas comunales
Fascculo 4.
Adicionalmente el facilitador recoge la siguiente informacin: Se ha perdido alguna fiesta?, Por qu? Cundo sus nietos sean grandes, creen que estas fiestas comunales todava se estarn festejando?, Cmo les gustara que sea este aspecto de la comunidad en el futuro? Las ideas principales son anotadas en tarjetas y colocadas sobre el papelgrafo. 2.2 Registro de informacin de mitos y leyendas Se desarrollar una dinmica grupal para registrar la informacin acerca de los mitos y leyendas. Coloca el papelgrafo con la matriz e invita a contar los mitos y leyendas que conoce el grupo. Resalta aquel que trata sobre el cuidado o conservacin del ambiente (animales, plantas, aire, suelo, agua) y toma nota sobre los mitos y leyendas relacionados al ambiente. En cada mito y leyenda pregunta en que ocasin e idioma se narra y a quienes. Toma nota en la matriz.
Figura 12. Ejemplo de la matriz para el registro de mitos y leyendas
3. Fase de cierre El facilitador cierra la sesin sobre los dos temas tratados por el grupo (escudos y fiestas comunales, mitos y leyendas) . Sellar las tarjetas en cada papelgrafos con cinta adhesiva a fin de evitar que las tarjetas no se desprendan con la manipulacin.
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Tema 4: Gobierno y autoridades comunales: sus fortalezas

Objetivo: Conocer como las instituciones se organizan y el poder que tienen en la comunidad. Estas instituciones estn representadas por autoridades gubernamentales oficiales, cabezas o lderes comunales, escuelas, clnicas de salud, iglesias, organizaciones comunales (ver cuadro 1 de caractersticas socioeconmicas). Duracin: de 2 horas Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, tarjetas o papeles recortados de colores (fichas), papelgrafos con las matrices de autoridades y decisiones, plumones de colores, cmara de fotos. 1. Fase de inicio El facilitador explica detalladamente el objetivo del tema y sus contenidos. 2. Fase de desarrollo Se desarrollar una dinmica grupal con el fin de obtener un organigrama del gobierno y autoridades comunales, para lo cual el facilitador realiza los siguientes pasos: Preparar un organigrama colocado en un papelgrafo grande. Preguntar cul es la autoridad mxima y cul es su cargo? Escribir el cargo de autoridad mxima en una ficha. Pegar la ficha al centro superior del papelgrafo. Preguntar quin le sigue, qu otra autoridad hay?
Fascculo 4.
Escribir su cargo en otra ficha. Consultar al grupo cul es el lugar adecuado para pegar la segunda ficha?, al lado?, abajo?, etc. Preguntar quin le sigue a esa autoridad? Escribir el cargo en una ficha, consultar donde se pega, y as sucesivamente ir armando el organigrama del gobierno oficial y comunal. Al final del organigrama, abrir el dilogo con algunas preguntas insertas en la siguiente matriz escrita sobre un papelgrafo.
Figura 13. Ejemplo de la matriz para el registro del organigrama del gobierno y autoridades comunales
La informacin puede complementarse haciendo las siguientes preguntas: Tienen preocupaciones del trabajo que hacen sus autoridades? (Gasto inadecuado de los fondos, responsabilidad, compromiso, etc.) Cmo esperaran que sean las autoridades y el gobierno comunal en el futuro? Cmo los elegiran y cmo sera la estructura? Cada pregunta y respuesta puede ser colocada en tarjetas o fichas, las cuales deben recoger las ideas principales de las respuestas generadas por el grupo. Estas fichas deben ser pegadas y debidamente enumeradas sobre el mismo papelgrafo de la matriz anterior.
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Indagar sobre: decisiones que afectan a toda la comunidad

Las siguientes matrices son colocadas a vista de todos los participantes del grupo para poder obtener la informacin a manera de plenaria.
3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes. Sellar las tarjetas en cada papelgrafos con cinta adhesiva a fin de evitar que las tarjetas no se desprendan con la manipulacin.
Fascculo 4.
Tema 5: Trabajo comunal y organizaciones comunales: sus fortalezas

a) Trabajo comunal
Objetivo: Entender en conjunto con los participantes que tipo de trabajo comunal realizan, las pocas en que se unen para una tarea conjunta y el modo en el que lo realizan. Este ejercicio permite conocer la manera en que se organiza la comunidad y como cooperan entre s (ver cuadro 2 de caractersticas culturales y sociales). Duracin: de hora y media. Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, sillas individuales, fichas o tarjetas. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener listos los materiales. 1. Fase de inicio El facilitador presenta el objetivo de la sesin y sus contenidos a tratar: el trabajo comunal y las organizaciones comunales. 2. Fase de desarrollo Para conocer el trabajo comunal, se desarrollar la dinmica: cuntas personas entran en una silla?
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Dinmica: cuntas personas entran en una silla?

Comenzar la dinmica con una silla menos que la cantidad de gente en el grupo (por ejemplo si son 6 personas poner 5 sillas). El facilitador deber entonar un ritmo con aplausos mientras que el grupo camina alrededor de las sillas. Cuando el facilitador deje de aplaudir, cada miembro del grupo que est rondando las sillas deber sentarse rpidamente en una silla, quedar uno parado, ya que no alcanzarn las sillas. La persona que se quede sin asiento deber retirarse del grupo y llevarse una de las sillas del juego (de esta manera quedar siempre una silla menos que la cantidad de gente). Luego debe continuar el juego de la misma manera hasta que queden dos participantes y una silla de manera que slo una persona se podr sentar en la ltima silla. Finalmente el facilitador debe informarle al grupo el siguiente desafo: todos los miembros del grupo de dilogo debern encontrar la manera de sentarse en una silla al mismo tiempo. Para realizar este desafo el facilitador les dar 5 minutos para que planifiquen cmo van lograr el desafo. Luego el facilitador motiva a la reflexin con la siguiente pregunta: Encuentran en la dinmica algn parecido con algunas etapas durante los trabajos comunales? Por qu?
Indagar sobre: cmo hacen trabajos comunales?
Fascculo 4.
El facilitador puede complementar la informacin haciendo las siguientes preguntas: Hay algo del trabajo comunal que les preocupa? Qu creen que se podra mejorar del trabajo comunal en el futuro? Cada pregunta y respuesta puede ser colocada en tarjetas o fichas, las cuales deben recoger las ideas principales de las respuestas generadas por el grupo. Estas fichas deben ser pegadas y debidamente enumeradas sobre el mismo papelgrafo de la matriz anterior.
b) Organizaciones comunales
Objetivo: Conocer la manera en que se organizan e interrelacionan las organizaciones comunales. Realizar un grfico de relaciones e interacciones organizacionales. Duracin: de hora y media Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, fichas o tarjetas, fichas o tarjetas con los nombres de las comunidades. 1. Fase de inicio El facilitador explica al grupo el objetivo del ejercicio. 2. Fase de desarrollo El facilitador pregunta a los asistentes qu organizaciones tiene la comunidad? Cada respuesta se anota en una ficha diferente y es pegada en un papelgrafo alrededor de la ficha de la comunidad. Agotadas las respuestas debidamente pegadas sobre el papelgrafo, se dibujaran flechas entre la comunidad y cada organizacin para representar el vnculo. Para cada flecha, se debe preguntar es una relacin fuerte, buena, o dbil? La respuesta debe ser representada con diferentes
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grosores de flecha, una flecha gorda para representar un vnculo fuerte, una flecha mediana para representar un vnculo bueno, y una flecha muy fina para representar un vnculo dbil. Sobre cada flecha, tambin se documentar el tipo de vnculo que se representa, usando por ejemplo las siguientes categoras: - Trueque - Comercio - Familia/parentesco - Trabajo Al finalizar el ejercicio, abrir el dilogo con las siguientes preguntas, cuyas respuestas se deben anotar en un papelgrafo con su ttulo y numeracin correspondiente:
Indagar sobre: Organizaciones en la comunidad
1. Hay alguna organizacin comunal que trabaja en temas relacionados al medio ambiente? Cules son? 2. Cul es el objetivo de cada una? A quin se dirige? 3. Existen vnculos entre estas organizaciones comunales e instituciones de otros lugares? Cmo son estos vnculos? 4. Cmo est compuesta y que responsabilidades tiene cada una a cargo? 5. Cmo eligen a sus lderes y representantes? 6. Cmo toman decisiones o acuerdos? (los lderes solos, o toda la organizacin) 7. Qu trabajos hicieron en el ao pasado, y qu acuerdos han hecho para este ao? 8. Cmo se delegan las responsabilidades? 9. Qu recursos han necesitado para cumplir estos acuerdos? 10. De qu forma consiguieron estos recursos para el cumplimiento de estos acuerdos? 11. Qu influencia tiene cada organizacin en las decisiones comunales? 12. Qu nivel de xito o fracaso ha tenido cada organizacin en sus proyectos? 13. Cmo quisieran que sea este aspecto de la comunidad en el futuro? 14. Ha ocurrido algn conflicto en estas relaciones? 15. Por qu y cmo ocurri cada conflicto? 16. Quines estuvieron involucrados? 17. Cmo resolvieron el conflicto? 18. Cmo creen que se resolvern los conflictos en el futuro? 19. En su opinin, cmo se podran prevenir los conflictos?
Fascculo 4.
Cada pregunta y respuesta puede ser colocada en tarjetas o fichas, las cuales deben recoger las ideas principales de las respuestas generadas por el grupo. Estas fichas deben ser pegadas y debidamente enumeradas en un papelgrafo.
No se debe olvidar colocar el ttulo del tema que del que se est tratando en el papelgrafo e indicar el nmero de la respuesta que corresponde a cada pregunta.
Al finalizar las preguntas: Sellar las tarjetas en cada papelgrafos con cinta adhesiva a fin de evitar que las tarjetas no se desprendan con la manipulacin. 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes.
Tema 6: Relaciones con el mundo externo: comunidades externas e instituciones externas

Objetivos: Conocer cules son las otras comunidades con las que se relaciona una comunidad en particular, el tipo de relacin y las actividades que realizan. As mismo identificar que instituciones trabajan en la zona (ver cuadro 2 de caractersticas culturales). Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, fichas o tarjetas. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada.
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1. Fase de inicio Explicar el objetivo del ejercicio. Indicar que se trabaja en dos etapas: una sobre comunidades externas y otra sobre instituciones externas.
a) Comunidades externas
Duracin: de hora y media 2(a). Fase de desarrollo El facilitador invita a elaborar un grfico en conjunto para ver cmo es la relacin de la comunidad con otras comunidades. Se recomienda seguir los siguientes pasos: Pega una ficha con el nombre de la comunidad en el centro del papelgrafo. Explica al grupo que en este ejercicio se habla de cmo se relaciona la comunidad con otras comunidades. Pregunta: Con qu comunidades se relacionan? Escribe cada una en su ficha, para pegarla en el papelgrafo alrededor de la ficha de la comunidad. Una vez que todas las otras comunidades han sido nombradas y pegadas sobre el papelgrafo, se dibujan flechas entre comunidades y otras comunidades para representar esos vnculos. Para cada flecha, se debe preguntar es una relacin fuerte, regular o dbil? La respuesta debe ser representada con diferentes grosores de flecha: flecha gorda para representar un vnculo fuerte, flecha mediana para representar un vnculo bueno, y una flecha muy fina para representar un vnculo dbil. Sobre cada flecha, tambin se representa, usando por ejemplo las siguientes categoras: - Trueque - Comercio - Familia/parejas - Trabajo Al finalizar el ejercicio, abrir el dilogo con las siguientes preguntas, cuyas respuestas se deben anotar en un papelgrafo con su ttulo y numeracin correspondiente.
Fascculo 4.
Indagar sobre: Cmo se relaciona la comunidad con otras?
1. Cmo son los vnculos entre los diferentes sectores de la comunidad? 2. Cmo son los vnculos entre la comunidad entera y otras comunidades? 3. Cmo interactan? 4. Qu vnculos familiares tienen con las otras comunidades? 5. Cmo son esos vnculos? 6. Cunta gente interviene? 7. Cada cunto tiempo? 8. Con qu comunidades? 9. Hay ocasiones en que realizan actividades comunes o de intercambio con otras comunidades? 10. Qu preocupaciones tienen de los vnculos con otras comunidades? 11. Cmo les gustara relacionarse con la gente de otras comunidades?
Cada pregunta y respuesta puede ser colocada en tarjetas o fichas, las cuales deben recoger las ideas principales de las respuestas generadas por el grupo. Estas fichas deben ser pegadas y debidamente enumeradas en un papelgrafo. Al finalizar las preguntas, el facilitador dibujar en el papelgrafo el contorno de las fichas con un plumn grueso, y escribir lo que dice en la ficha dentro del contorno dibujado en el papelgrafo. Seguir estas indicaciones con cada ficha, y luego guardar cuidadosamente el papelgrafo.
Cuidando la informacin. Como existe el peligro de que las tarjetas se despeguen en el traslado y guardado de la informacin obtenida en el taller se recomienda sellar las tarjetas al papelgrafo con cinta adhesiva, colocando esta por encima de las tarjetas o transcribirlas al papelgrafo, para que no se pierda esta valiosa informacin.
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b) Instituciones externas
Duracin: de hora y media 2(b). Fase de desarrollo El facilitador invita a elaborar un grfico en conjunto para ver como es la relacin de la comunidad con otras instituciones, para lo cual sigue los siguientes pasos: Explicar al grupo que en este ejercicio se habla de cmo se relaciona la comunidad con otras instituciones Preguntar Qu agencias, proyectos, o instituciones externas trabajan con la comunidad? (Por ejemplo: partidos polticos, organizaciones regionales, organizaciones de base, o empresas). Preguntar Hay ms instituciones? hasta que se agoten las respuestas. Una vez que todas las otras instituciones han sido pegadas sobre el papelgrafo, se dibujarn flechas entre la comunidad y las instituciones para representar esos vnculos. Para cada flecha, se debe preguntar es una relacin fuerte, buena, o dbil? La respuesta debe ser representada con diferentes grosores de flecha, una flecha gorda para representar un vnculo fuerte, una flecha mediana para representar un vnculo bueno, y una flecha muy fina para representar un vnculo dbil. Al finalizar el ejercicio, abrir el dilogo haciendo las siguientes preguntas por cada institucin mencionada. Las respuestas se deben escribir en un papelgrafo con su numeracin y ttulo correspondiente:
Indagar sobre: Cmo se relaciona la comunidad con otras instituciones?
Fascculo 4.
El facilitador puede complementar la informacin con las siguientes preguntas: 1. Cmo resolvieron el conflicto? 2. Cmo les afect o afecta todava? 3. Creen que se resolvern los conflictos de la misma manera en el futuro? 4. Cmo quisieran que sea este aspecto de la comunidad en el futuro? Cada pregunta y respuesta puede ser colocada en tarjetas o fichas, las cuales deben recoger las ideas principales de las respuestas generadas por el grupo. Estas fichas deben ser pegadas y debidamente enumeradas en el mismo papelgrafo con la matriz. 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes.
Tema 7: Modo de vivir

Objetivo: Conocer el modo de vivir de la comunidad, es decir que materiales bsicos utilizan, donde trabajan, cuales productos venden etc. (ver cuadro 1 de caractersticas socioeconmicas). Duracin: de 1 a 2 horas Materiales: 3 papelgrafos con las matrices hechas (ver modelos), cinta adhesiva, marcadores, fichas o tarjetas, cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener listos los materiales.
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1. Fase de inicio El facilitador explica el objetivo del ejercicio y el mtodo a seguir. Indica que se trabajarn con fichas en papelgrafos de manera conjunta para responder tres grandes preguntas: cules son los materiales bsicos que se usan, donde trabajan los pobladores y que productos principales se venden? 2. Fase de desarrollo Se elaborar tres grandes matrices en papelgrafos contestando los tres puntos: Qu materiales bsicos se usan para qu cosa? Anotar la respuesta en el papelgrafo 1 siguiendo el modelo que se muestra a continuacin:
Luego pegar el segundo papelgrafo y preguntar: Hay gente que trabaja fuera de la comunidad? Anotar la respuesta en el papelgrafo siguiendo el modelo que sigue a continuacin. - Dnde? - Cunta gente trabaja as? - Qu hacen y por cunto tiempo? - Cunto ganan por mes o por temporada (promedio)?
Fascculo 4.
Pegar el papelgrafo 3 y preguntar lo siguiente: Cules son los productos principales que se venden? Anotar la respuesta en el papelgrafo siguiendo el modelo que sigue a continuacin. - A cunto se venden? - Cul es la forma principal de transportar sus productos al mercado? - Cunto tienen que pagar por sus productos? - Dnde se venden? A quines se venden?
Despus se complementa con las siguientes preguntas: 1. De dnde vienen los compradores? Cuntos comerciantes hay? 2. Hay un fondo rotativo para la compra de medicinas o cosas de emergencia? Si no hay tal fondo qu hacen si hay una emergencia? 3. Cules son los gastos principales de la familia? Cul es la distribucin del gasto? Hay gente de la comunidad que trabaja dentro de la comunidad? 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes, etc.
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USO DE RECURSOS SILVESTRES

Una vez terminados los temas relacionados a las caractersticas culturales, se da paso a la recoleccin de informacin sobre el uso de recursos silvestres detallados a continuacin. Objetivo: Conocer el uso que les dan los pobladores a los recursos silvestres en el mbito de la comunidad y el rea de conservacin; as como los mtodos, tcnicas o sistemas que aplican para realizar dichas actividades. Los siguientes temas sern desarrollados a travs de grupos de dilogo (mtodo 3), es decir cada tema ser tratado a detalle en una sesin aparte. Tema Tema Tema Tema 7: 8: 9: 10: Agricultura Caza Recursos pesqueros Recursos maderables y no maderables
Materiales: Cartas geogrficas nacionales (1:100,000) o mapas detallados (1:20,000) de menor escala, construidos a partir de la carta geogrfica nacional y de imgenes de satlite Una mesa Hojas plastificadas transparentes Papelgrafos Plumones para escribir en plstico o marcadores finos Plumones gruesos de diferentes colores Hojas con las preguntas impresas
Esta seccin es importante porque los resultados servirn para conocer el uso actual del rea y ser uno de los insumos principales para la zonificacin del rea. Y no se olvide de: Considerar las recomendaciones de agrupacin por sesiones y temas indicadas anteriormente (ver antes del desarrollo del tema 1).
Fascculo 4.
Metodologa general: Las dinmicas de trabajo a utilizar sirven para elaborar mapas que contengan informacin detallada de cada tema a tratar haciendo uso de los materiales indicados lneas arriba. Estos mapas se grafican a partir de la respuesta a ciertas preguntas, indicadas en la ficha del tema a tratar y en la hoja plastificada transparente seleccionada para cada tema. Para ello previamente se coloca esta hoja sobre el mapa base, cuya construccin o elaboracin se explica mas adelante al detalle, el mapa detallado o carta geogrfica nacional y se marca con un lpiz de color, los diferentes lugares donde se desarrollan las actividades segn el tema a trabajar. Tambin se contestarn otras preguntas indicadas en las fichas, para aquellas que no pueden ser graficados, pero que sirven para complementar la informacin. Antes de iniciar los temas sobre uso de recursos silvestres se elabora un mapa base que ayude a identificar los nombres de los cuerpos de agua (ros, lagunas, etc.), quebradas, centros poblados, reas de conservacin local, reas naturales protegidas por el estado, concesiones forestales, los cuales se muestran en colores diferentes. Una vez que el mapa base ha sido marcado, colocar las lminas segn el tema que vayan tocando y pedir al grupo que respondan a las preguntas correspondientes a cada uno de esos temas, marcando sus respuestas sobre el mapa con diferentes colores. Ser importante usar diferentes hojas plastificadas para los diferentes temas. Habr algunas preguntas que se debern documentar de forma escrita en un papelgrafo sobre un calendario anual. Para facilitar la documentacin de las respuestas, cada pregunta ha sido clasificada para indicar la forma en la cual se debe documentar. Es decir, aquellas preguntas clasificadas como mapa se deben dibujar en el mapa que se est elaborando sobre la hoja plastificada; aquellas que se deben marcar en el calendario han sido clasificadas como calendario; y aquellas clasificadas como papelgrafo se deben apuntar en el papelgrafo.
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Por ejemplo si se pregunta: dnde son las zonas dedicadas a la agricultura?, los participantes debern marcar en el mapa dichas zonas usando un color verde y si preguntan por los lugares como pastizales estos se marcan en marrn. Lo importante es usar un color diferente para cada respuesta en el mapa. No olvidar escribir lo que indica cada color en el mapa elaborado y en el papelgrafo.
Cmo elaborar el mapa base? a. Situar el mapa detallado o la carta geogrfica nacional sobre la tabla en un lugar abierto donde todo el grupo pueda acomodarse alrededor y pueda ver bien. b. Colocar una hoja plastificada transparente sobre el mapa detallado (o carta geogrfica nacional) e ir marcando sobre esta hoja plastificada las respuestas a las preguntas* correspondientes a la preparacin del mapa base. c. Marcar grficamente las respuestas a las preguntas* en la hoja plastificada para elaborar el mapa base, que se indica a continuacin, sobre el mapa detallado con colores diferentes por cada pregunta. d. La hoja plastificada transparente que contenga los datos del mapa base deber permanecer sobre el mapa detallado (o carta geogrfica nacional) SIEMPRE. e. Escribir mapa base en la parte inferior del mapa usando marcador negro.
*Preguntas para elaborar el mapa base: - Dnde est ubicada la comunidad en el mapa? Marcarlo en color verde. - Cules son los sectores que hay dentro de la comunidad? Marcarlos en el mapa con color negro haciendo lneas verticales. - Cules son los nombres de nacientes, quebradas, ros, y valles? Escribir nombres en color azul sobre las mismas.
Fascculo 4.
- Dnde hay sitios particulares como cuevas o cataratas? Marcar reas haciendo un crculo y escribir el nombre de la catarata o cueva con color marrn. - Dnde hay lugares sagrados o ruinas antiguas? Marcar reas haciendo un crculo y escribir el nombre de los lugares sagrados o ruinas con color morado. - Dnde hay monte alto? Marcar reas en color rosado. - Dnde hay pastizales? Marcar reas en color rojo.
Conforme vaya desarrollando uno de los temas, coloque una nueva hoja plastificada transparente sobre el mapa base en hoja plastificada, es decir el mapa base siempre estar sobre el mapa detallado o carta nacional y debajo de las hojas plastificadas que se vayan aadiendo (como se muestra en la figura anterior).
Para aquellas preguntas que se documentarn en el mapa, se debe usar el color de marcador indicado. Por ejemplo, cuando una pregunta ha sido clasificada como mapa (con azul), los datos que responden a esa pregunta se deben marcar en el mapa usando el color azul. Al completar los datos correspondientes a cada tema, como primera opcin, el mapa resultante en la hoja plastificada se puede retirar y enrollar junto con una hoja de papelgrafo para evitar que los colores se mezclen o despeguen de la hoja plastificada. Como segunda opcin en lugar de retirar el mapa resultante, se pueden seguir trabajando los otros temas en su correspondiente hoja plastificada sobre este, al final tendr muchos mapas en hojas plastificadas montadas unos sobre otro. La ventaja de usar hojas plastificadas es que los participantes se darn cuenta fcilmente de las reas que se superponen y se pueden corregir errores rpidamente. El inconveniente es que es ms difcil trabajar y manipular los materiales con muchos mapas montados.
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Se recomienda hacer una leyenda: anotar el nombre del tema y los colores usados para cada caracterstica (azul para los cuerpos de agua, verde para las montaas, etc.) en la hoja transparente resultante y en el papelgrafo para no confundir despus el significado de cada uno.
Para los mapas detallados se recomienda poner la siguiente informacin cartogrfica: Centros poblados, comunidades campesinas, comunidades nativas. Curvas de nivel (cada 50 metros). Ros principales y quebradas. Carretera, caminos afirmados, trochas (a pie). Concesiones forestales. reas naturales protegidas y otras formas de conservacin. Los mapas pueden imprimirse a una escala de 1/20 000. Tambin se puede trabajar sobre imgenes de satlite. Para la gente, a veces son ms fciles de reconocer los lugares.
En el mapa de la siguiente pgina se muestra la integracin de la informacin de reas de caza, de pesca, zonas de uso re recursos no maderables, reas de chacras y reas maderables pertenecientes a las cuatro comunidades que fueron muestreadas. Se puede apreciar por ejemplo, que el uso de recursos no maderables se hace en zonas cercanas a las chacras, y que stas se ubican ms cerca a las carreteras.
Fascculo 4.
Figura 14: Mapa detallado del sector de Tocache, resultado de la primera aplicacin del MUF en el mbito del Parque Nacional Cordillera Azul.
En la parte inferior izquierda del mapa, est la leyenda, es decir, el significado de cada una de las caractersticas que se desea resaltar. El grupo de dilogo har algo similar en cada hoja plastificada.
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Tema 8: Agricultura
Objetivo: Identificar con los pobladores de la comunidad y conocedores de los temas agrcolas, los sistemas que usan para cultivar como el monocultivo o chacras diversificadas y los cultivos que siembran, como el: maz, pltano, arroz, yuca, caf, etc. (ver cuadro 3 de uso de recursos naturales). Duracin: de 2 horas Materiales: Papelgrafos, carta geogrfica nacional o mapa detallado como se muestra en la figura 1, mapa base elaborado en hoja plastificada transparente, cinta adhesiva, marcadores o plumones de colores, calendario (por elaborar) y cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. 1. Fase de inicio El facilitador presenta el objetivo del ejercicio y las actividades a seguir. Indicar que contestarn unas preguntas dibujando en la hoja plstica (que est sobre el mapa base y el mapa de papel) y que otras preguntas sern contestadas en papelgrafo directamente o en hojas aparte. 2. Fase de desarrollo Con un marcador NEGRO, escribir agricultura en la parte superior de la hoja plastificada correspondiente o mapa agricultura. Sobre esa hoja plastificada transparente titulada agricultura que ha colocado sobre el mapa base y el mapa detallado, pedir que nos muestren en color verde: - Dnde estn las chacras de la comunidad? - Existen chacras comunales? - Podran ubicar las chacras de la comunidad?
Fascculo 4.
Tener cuidado de que estas tres hojas, la carta nacional o el mapa detallado y las dos hojas plastificadas correspondiente al mapa base y al tema agricultura, no se muevan al trazar las respuestas. Se puede sujetar todas juntas y evitar que se muevan mientras uno dibuja encima.
Anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Cmo eligen el lugar donde hacen la chacra? 2. Cada cunto tiempo dejan que las tierras se empurmen? 3. Usan purmas y dejan que se regenere el suelo, o las dejan para que se regeneren naturalmente? 4. En caso de manejarlas, cmo lo hacen? En el mapa agricultura (hoja plastificada) pedir que nos muestren en color rojo: 5. En el ltimo ao, cuntas chacras se han abierto en el monte alto? 6. Dnde estn? En el papelgrafo colocar las respuestas a las siguientes preguntas: 7. Hay alguna parcela que haya rendido ms aos que otras? 8. Cul y por qu? En el mapa agricultura pedir que muestren en color azul: 9. Hay algn lugar prohibido por la comunidad para hacer chacra?, Dnde? En el papelgrafo colocar las respuestas a las siguientes preguntas: 10. Por qu est prohibido hacer chacras en estos lugares? 11. Saben todas las personas que existen estas prohibiciones? Cmo se enteran de estas prohibiciones?
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12. Qu pasa si alguien hace una chacra en un lugar prohibido? 13. Cules creen que son las amenazas ms grandes a sus tierras? 14. Qu estrategias estn desarrollando para combatir esas amenazas? 15. Qu beneficios creen que les traera ordenar el uso de la tierra? 16. Hay algo del uso actual del territorio que les preocupa? 17. Cul creen que sera la mejor manera de ordenar el uso de la tierra? 18. Qu actividades hacen las mujeres, los nios y los varones en la chacra? Retirar la hoja plastificada con el mapa agricultura y enrollarlo junto con un pedazo de papel del papelgrafo de cada lado para evitar que se mezclen los colores. Luego sujetar el rollo con una cinta adhesiva. Sujetar una hoja plastificada nueva para continuar con los otros temas. 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes, etc.
Fascculo 4.
Tema 9: Caza
Objetivo: Identificar con los pobladores de la comunidad cuales son las principales especies cazadas, sitios y mtodos de caza. Duracin: de 2 horas Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores o plumones de colores, hoja plastificada transparente, calendario (por elaborar), cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener los materiales listos. 1. Fase de inicio El facilitador presenta el objetivo del ejercicio, sus contenidos y mtodos. Indica que se debern contestar unas preguntas a travs de dibujos sobre la hoja plastificada transparente (que puede estar sobre est sobre el mapa agricultura que est sobre el mapa base y el mapa detallado). Otras preguntas sern contestadas las cuales deben ser anotadas por el facilitador en un papelgrafo. 2. Fase de desarrollo Con un color NEGRO, escribir mapa caza en la parte superior de la hoja plastificada. En el mapa caza, con marrn, pedir que nos marquen los sitios dnde cazan. En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas siguiendo el orden numrico. 1. A cuntas horas queda cada lugar? 2. Qu animales cazan? Elaborar un calendario aparte usando un marcador negro y anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 3. Cules son las fechas ms importantes de caza?
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En esta oportunidad se utilizarn diferentes colores para identificar zonas con diferentes usos o requerimientos.
Anotar o dibujar en el calendario las pocas para cada animal en un papelgrafo.
En 4. 5. 6.
el papelgrafo indicar las respuestas a las siguientes preguntas: Cuntas veces fueron a cazar en los ltimos 6 meses? Cmo deciden donde se puede cazar? Estn divididos los lugares de caza para diferentes familias, o todos pueden cazar en los mismos lugares? 7. Existe en su comunidad algn mecanismo de control de la cacera? 8. Tienen la costumbre de pedir buena suerte cuando salen a cazar? 9. Qu dificultades han tenido para cazar en los ltimos aos?, De qu manera los han solucionado? 10. Cmo les gustara que se realice la caza en el futuro? 11. Les gustara que la caza se realice de otra manera? 12. Estn haciendo algn tipo de manejo de cacera? (vedas, cras y huevos). 13. Hay animales que se prohben cazar?, Cules son y en que pocas? 14. Cmo se enteran las personas qu animales no deben cazar? En el mapa (con azul) indicar: 15. Hay lugares donde no se caza?, dnde?
Fascculo 4.
En el papelgrafo: 16. Por qu no se caza en estos lugares? 17. Cmo se enteran las personas de la existencia de los lugares donde est prohibida la caza? 18. Qu pasa si alguien caza un animal prohibido o en donde no se debe? 19. Creen ustedes que estn aumentando las especies de caza? 20. Cules son? En el mapa (con verde ) indicar los lugares donde estn incrementando la caza. En el papelgrafo contestar a las siguientes preguntas: 21. Por qu piensan que estn aumentando estos animales? 22. Existen animales que estn desapareciendo de los lugares de caza? Cules son? En el mapa (con rojo) indicar 23. En qu lugares estn desapareciendo? En el papelgrafo contestar a las siguientes preguntas: 24. Por qu creen que estn desapareciendo estos animales? 25. Si disminuyeron, creen ustedes que se podran ir recuperando?, Cmo? 26: Vienen de otras partes a cazar por los lugares donde ustedes cazan?, De dnde vienen? 27. Qu animales cazan los que no son de aqu? 28. Por cunto tiempo vienen? 29. Hay acopiadores de pieles en la comunidad? 30. Cules son las pieles ms comercializadas? 31. Hay comercio frecuente de animales vivos en la comunidad? 32. Cules son los animales que mas venden o que se prefieren? 33. Cules animales son los ms comercializados como mascotas?
Debido a que los animales son llamados de maneras diferentes dependiendo del lugar, se recomienda usar lminas de animales, para su correcta identificacin.
3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes.
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Tema 10: Recursos pesqueros

Objetivos: Conocer cuales son las tcnicas pesqueras y los peces que utilizan los pobladores de la comunidad que trabajan en pesca, (ver cuadro 3 de uso de recursos naturales). Duracin: de 2 horas Materiales : Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores o plumones de colores, hoja plastificada transparente, papelgrafo y calendario (por elaborar), cmara de fotos. Preparacin previa : Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener los materiales listos. 1. Fase de inicio El facilitador explica los objetivos del ejercicio y el contenido. Indica que se trabajar el tema de pesca y que se contestarn unas preguntas a travs de dibujos sobre la hoja plastificada o mapa (que est sobre el mapa base y el mapa detallado) y que otras preguntas sern contestadas en el papelgrafo directamente o en el calendario. 2. Fase de desarrollo Escribir el nombre de recursos pesqueros en color NEGRO en la hoja plastificada que corresponder a ese tema. En el papelgrafo anotar la respuesta a la siguientes preguntas: 1. Cules son los peces que pescan con ms frecuencia? En el mapa (con rojo) trazar los datos a las respuestas siguientes: 2. En qu lugares? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 3. A cunto tiempo de su comunidad estn estos lugares? 4. Hay especies de peces que estn disminuyendo de estos lugares?, Cules? 5. Por qu creen ustedes que esos peces estn disminuyendo?
Fascculo 4.
En el calendario: 6. En que poca del ao pescan con mayor frecuencia? En el papelgrafo anotar las respuestas a las preguntas siguientes: 7. Cmo y con que pescan? (anzuelo, redes, barbasco) 8. Cundo salen a pescar salen solos o en grupos? En el mapa (con verde) de hoja plastificada trazar los datos a la respuesta de la pregunta siguiente: 9. Hay lugares de pesca comunal?, dnde? En el papelgrafo anotar las respuestas a las preguntas siguientes: 10. Viene gente de afuera a pescar? 11. De dnde vienen? 12. Cada cunto tiempo vienen y cuntos peces pescan? 13. Piden buena suerte cuando salen a pescar? Cmo lo hacen? 14. Qu cuentos conocen sobre los peces? 15. Hay algn pez que est prohibido pescar? Cul? Por qu? En el mapa (con marn) de pesca de hoja de plastificada trazar con marrn los datos de la respuesta a la pregunta siguiente: 16. Existe algn lugar donde est prohibido pescar?, Cul?, Por qu? En el papelgrafo anotar las respuestas a las preguntas siguientes: 17. Hay algn mecanismo de control comunal para la pesca? 18. Qu pasa si alguien va a pescar donde no debe? 19. Hay algn mtodo de pesca que est prohibido usar en la comunidad? (barbasco, huaca, tiodn, otros venenos, explosivos, etc.), por qu? 20. Cules son las mayores dificultades que han tenido en la pesca durante los ltimos aos? 21. Les gustara que la pesca se realice de otra manera? 22. Qu estn haciendo para lograrlo? (vedas, cras y huevos) 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes, etc.
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Tema 11: Recursos maderables y no maderables

Objetivos: Conocer cules son las necesidades de recursos maderables y no maderables de la comunidad. Determinar los fines de uso: autoconsumo, comercio, construccin de casas. Determinar si los mtodos de extraccin son aplicados bajo una modalidad comunal, familiar, individual o si para terceros (ver cuadro 3 de uso de recursos naturales). Duracin: 2 horas Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores o plumones de colores, hojas de plstico transparente, papelgrafo y calendario, cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener los materiales listos. 1. Fase de inicio El facilitador explica los objetivos del ejercicio y sus contenidos. Indica que se trabajar el tema de recursos maderables y no maderables por separado y se harn dos mapas distintos. Explica que se contestarn unas preguntas dibujando en la hoja plastificada o mapa (que est sobre el mapa base y el mapa detallado); otras preguntas sern contestadas en el papelgrafo directamente o en el calendario.
a) Recursos maderables
2(a). Fase de desarrollo Escribir con color NEGRO el ttulo recursos maderables en la hoja plastificada que corresponder a ese tema. En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Cuntas personas/familias de la comunidad se dedican a la actividad maderera?
Fascculo 4.
2. Qu trabajo hacen? (habilitadores, contratistas, materos, motosierristas, otros) 3. En la comunidad los madereros compran rboles de las chacras o predios? 4. Cunto les pagan?, qu especies son las ms solicitadas? 5. Por qu no tramitan ustedes los permisos ante INRENA? En el mapa (con verde) indicar los datos de la respuesta a la siguiente pregunta: 6. Saben cules son los lmites de las concesiones que limitan con la comunidad? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguiente pregunta: 7. Estn de acuerdo con las concesiones forestales?, por qu? En el mapa (con color azul) indicar los datos de la respuesta a la siguiente pregunta: 8. Hay zonas de extraccin maderera?, dnde estn? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 9. Qu especies de rboles comerciales son extrados o tienen alto valor comercial para cada bosque o monte? 10. Quin maneja estos bosques? En el mapa (con color marrn) indicar los datos de la respuesta a la siguiente pregunta: 11. La comunidad ha reservado bosques para uso comunal?, Dnde estn? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 12. Por qu y para que se crearon estos bosques? 13. Quines los crearon y cmo lo hicieron? 14. Qu especies de rboles de importancia comercial hay en cada bosque comunal? 15. Cules son las normas de uso en los bosques comunales? 16. Cmo se enteran las personas que existen estas normas de uso? 17. Qu pasa si alguien no respeta estas normas de uso? Existen sanciones? 18. Qu beneficios reciben la comunidad de los bosques comunales? (uso, venta, etc.) 19. Si es venta o comercializacin de recurso del bosque, cunto volumen se vende y cunto ingreso hay por volumen?
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20. Si es uso comunal, en qu se usan estos recursos? 21. Se han informado o han tramitado sus papeles ante INRENA para obtener sus bosques comunales? Acostumbran a tramitar sus papeles ante INRENA para los bosques comunales? 22. Han reforestado en su comunidad? En el mapa (con color negro) indicar: 23. Cules son las zonas reforestadas?
No se olvide anotar en el papelgrafo la numeracin de las preguntas y colocar el ttulo del tema correspondiente.
b) Recursos no maderables
Los recursos no maderables son los recursos diferentes a la madera, que proporciona el bosque, tales como hojas, races, cortezas de plantas, frutos, flores, tintes, aceites medicinales, entre otros. En muchos casos, el uso de estos recursos est permitido en las reas Naturales Protegidas o en las reas de conservacin, por lo que es importante poder precisar estos usos. 2(b). Fase de desarrollo Colocar con marcador NEGRO el ttulo de recursos no maderables en una nueva hoja plastificada que corresponde a ese tema.
Fascculo 4.
En el papelgrafo anotar la respuesta a la siguiente pregunta: 1. Cules son los recursos no maderables que recolectan de los bosques? En el mapa (con rojo ) indicar los datos de la respuesta a la pregunta siguiente: 2. De dnde los recolectan? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 3. Para qu los usan: el consumo o la venta? 4. Si se consumen en la comunidad para qu los usa (medicina, tintes, etc.)? 5. Siembran especies no maderables? (como plantas medicinales, por ejemplo), cules son? En el mapa (con verde ) indicar los datos de la respuesta a la siguiente pregunta: 6. Dnde siembran estas especies? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 7. Si se venden, a cunto se venden? 8. A quines se venden? En el calendario colocar en las fechas correspondientes: 9. Cules son las fechas importantes del ao para extraer, usar, preparar o vender recursos no maderables? En el papelgrafo anotar las respuestas a las siguientes preguntas: 10. Cules son las plantas que se consideran malas o dainas? 11. Las matan cuando las encuentran? 12. Cmo le ensean a los nios el uso de las plantas? 13. Cmo quisieran que se usen los recursos no maderables en el futuro? 14. Existen lugares con atractivos tursticos en tu comunidad? En el mapa (con azul ) indicar los datos de la respuesta a la siguiente pregunta: 15. Cules lugares tursticos? En el papelgrafo anotar la respuesta a la siguiente pregunta: 16. La comunidad produce artesanas?, cules (como por ejemplo telares, cermica)?
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3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes, etc.
Tema 12: Calidad de vida

Objetivos: Conocer la manera en que viven las personas en la comunidad refleja un bienestar y si tienen una buena calidad de vida. Duracin: de 2 horas Materiales : Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, fichas o tarjetas, papelgrafo, cmara de fotos. Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener los materiales listos.
Fascculo 4.
1. Fase de inicio El facilitador presenta los objetivos y contendidos del ejercicio. Asimismo resalta que la finalidad principal es conocer qu es lo que ellos consideran importante para mejorar la calidad de vida y bienestar humano, as como su opinin acerca de la manera de vivir en los mbitos social, econmico, poltico, cultura y ecolgico. 2. Fase de desarrollo Paso 1. Se define qu es calidad de vida El facilitador pregunta a los participantes qu entienden por calidad de vida, los cuales van tomando sus palabras sueltas y las van anotando en un papelgrafo. Luego se cierra la idea, definiendo con las palabras de los participantes lo que significa de manera simple calidad de vida. Para tenerlo claro, ver lo que dice Carlos Viteri en el recuadro.
.Carlos Viteri, lder comunal, enumera ciertos aspectos indispensables para lograr una alta calidad de vida en su comunidad. Poder disponer de: Recursos naturales tales como agua saludable, aire limpio, animales del monte, recursos pesqueros y suelos sanos de cultivo. Mantener y fortalecer las relaciones de produccin de la comunidad. Consolidar la organizacin social y las instituciones propias que contribuyan a la convivencia en armona y acceder a otros conocimientos. Mantener y fortalecer los conocimientos y prcticas de una vida saludable. Acceder a los conocimientos y servicios externos que complementen los de la comunidad de manera cualitativa.
Paso 2. Se opina sobre la manera de vivir y bienestar social El facilitador plantea que se desea saber su opinin acerca de su manera de vivir a travs de la pregunta: Cmo piensa que est en estos momentos la vida en la comunidad o centro poblado, en lo econmico, poltico, cultural y ecolgico?
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En esta fase, aclarar previamente que, si bien el rea de conservacin no tiene los recursos para responder a todas sus necesidades, igualmente le interesa conocer las perspectivas de todos los participantes. a) Vida econmica: las actividades de produccin, consumo e intercambio funcionan porque hay produccin suficiente para mantenerse. No necesariamente significa dinero en efectivo. b) Vida poltica: las autoridades y el gobierno de la comunidad saben organizarse y relacionarse y toman decisiones acertadas en nombre de -y para- la comunidad. c) Vida social: las personas de la comunidad tienen una relacin amigable con los miembros de grupos, familias, y amigos, entre otros. d) Vida natural: al usar la comunidad de los recursos naturales y servicios ambientales (o ecosistmicos) lo hacen de una manera en que no se acaben y adems siguen contando con agua limpia, aire puro, bosques, etc. e) Vida cultural: que an conservan valores, costumbres y creencias que los distinguen de otras comunidades. Para cada uno de los anlisis sobre vida econmica, poltica, social, natural y cultural se deben desarrollar los siguientes pasos: Dibujar en un papelgrafo una escalera con 5 peldaos. En el peldao ms alto representa la mejor situacin segn sea el caso (econmica, poltica, social, natural y cultural) y en el ms bajo representa la peor situacin.
No olvide poner el ttulo de calidad de vida como encabezado en el papelgrafo.
Fascculo 4.
Dibuja la escalera a vista de todos, comenzando con las siguientes preguntas: 1. Cul sera la mejor situacin (segn a-e) para la comunidad?, por qu? Marcar las respuestas sobre el peldao ms alto y documentar en una ficha pegada en el papelgrafo por qu la consideran la mejor situacin dada. 2. Cul sera la peor situacin econmica para la comunidad? Por qu? Marcar la respuesta sobre el peldao ms bajo y documentar en una ficha pegada en el papelgrafo por qu la consideran la peor situacin dada. 3. En qu peldao se encuentra la comunidad en estos momentos? Marcar la respuesta sobre el peldao correspondiente y documentar en una ficha pegada en el papelgrafo por qu consideran que la comunidad se encuentra en ese peldao. Anotar en un nuevo papelgrafo con tarjetas, las respuestas a las siguientes preguntas: (para cada tipo de vida econmica, social, natural, poltica y cultural) 4. Qu ventajas trae vivir en una situacin como la que tienen ahora? 5. Qu desventajas trae vivir en una situacin .... como la que tienen ahora? 6. Qu creen que pueden hacer para llegar del estado actual al mejor estado? 7. Qu puede hacer para contribuir? 8. Si logran llegar a los niveles de vida .... deseados creen que surgiran problemas en la comunidad?
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Una vez que se ha definido el estado actual de la comunidad, realizar la siguiente dinmica llamada el hombre de la buena vida Esta dinmica sirve para entender mejor que significa calidad de vida y como al igual que un hombre sano tiene sus brazos, tronco y extremidades en forma proporcionada y este hombre se puede comparar de la misma manera con la forma de vivir de las personas de la comunidad si tan slo se le compara con la vida econmica, natural, poltica, social y se observa la necesidad de que estas partes tienen que ir de la mano y tener mismo peso.
La calidad de vida y las aspiraciones de los pobladores que viven en ella se resumen en el derecho a administrar el territorio y conservar sus recursos en el tiempo.
Dinmica grupal: el hombre de la buena vida

Materiales: Papelgrafos, marcadores y cinta adhesiva. Pasos a seguir: 1. Pegar cuatro papelgrafos con la cinta adhesiva. 2. Pedirle un voluntario para que se eche en el papelgrafo. Dibujar la silueta de la persona en el papelgrafo. 3. Dividir con una lnea los brazos y las piernas. Encima de un brazo escribir vida econmica y en el otro vida natural, en el tronco vida ecolgica, en una pierna vida poltica y en la otra vida social. 4. Luego dividir cada extremidad en 5 partes iguales. 5. Trasladar la informacin escrita en los peldaos en cada una de las extremidades (por ejemplo si la comunidad dijo que se encontraba en el nivel cuatro en la escala cultural pintar 4 rayas al tronco del hombrecito). 6. Al final le saldr un dibujo de un hombre con una pierna ms corta o un brazo ms largo, etc. compare esta desproporcin con la manera de vivir y haga reflexionar a todos los participantes acerca de este resultado con la manera de vivir de la comunidad 7. Concluya la dinmica proponiendo que el trabajo en conjunto lograra que todas las partes estn balanceadas y se reflejara en un bienestar para todas las personas de la comunidad. Para lograr el bienestar humano tiene que haber un equilibrio entre el uso de los recursos y el mantener las costumbres con el cuidado responsable del mundo que nos rodea.
Fascculo 4.
3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos. Cierra la sesin y agradece a los participantes, etc.
Facilitador desarrollando dinmica de trabajo.
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Tema 13: Percepciones sobre el rea de conservacin

Objetivo: Motivar y generar la discusin entre los participantes con la finalidad de identificar cules son las percepciones o conocimientos previos de los pobladores respecto al rea de conservacin. Materiales: Papelgrafos, cinta adhesiva, marcadores, fichas o tarjetas Preparacin previa: Preparar el ambiente donde se va a desarrollar el grupo de dilogo, asegurarse de que todos los participantes asistan y cuenten con una silla, que haya luz y ventilacin adecuada. Tener los materiales listos. 1. Fase de inicio El facilitador da la bienvenida al grupo y presenta los objetivos del ejercicio. 2. Fase de desarrollo El facilitador indica que a travs de una lluvia de ideas los participantes anotarn sus respuestas en fichas de cartulina de colores a las siguientes preguntas: Anote en su papelgrafo las opiniones destacando si hay desacuerdos. a. Qu es lo que han escuchado conoce sobre el rea de conservacin? Qu piensan de esta? b. Qu oportunidades y beneficios a nivel personal y comunal les podra traer el rea de conservacin? c. Qu preocupaciones tienen al respecto? d. De qu forma quieren participar en los asuntos del rea de conservacin, planificando actividades, difundiendo informacin, protegindola? e. Cmo espera que sea la relacin entre el rea de conservacin y la comunidad? f. Cmo se podra mantener una buena relacin con el rea de conservacin? g. Tiene preocupaciones respecto a sus recursos naturales? 3. Fase de cierre El facilitador verifica con el grupo haber cumplido con el objetivo propuesto en base a los resultados obtenidos agrupando las ideas por temas, etc.
Fascculo 4.
Bibliografa
CIMA. 2002. El Mapeo de Usos y Fortalezas. Recopilacin de informacin y anlisis para la elaboracin del Plan Maestro. Gua para facilitadores comunales. 32 p. CIMA. 2003. Proceso de Capacitacin a facilitadores locales. Guiones de los capacitadores. Tres Unidos- Tarapoto. INRENA. 2006. Parque Nacional Cordillera Azul. Plan Maestro. 2003 2008. 273 pp.
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Glosario de trminos
Asamblea Reunin numerosa de personas para discutir determinados asuntos y adoptar decisiones sobre ellas. Calidad de vida En el contexto del monitoreo participativo, el trmino calidad de vida es definido como una escala de medicin que permite conocer el grado en que una sociedad posibilita la satisfaccin de las necesidades de los miembros que la componen. Es un concepto integral, que incluye todas las dimensiones de la vida del ser humano. Asimismo la calidad de vida es definida culturalmente, ya que cada grupo tiene su propia concepcin del bienestar. Casero Poblacin concentrada entre 151 y 1 000 habitantes. Las viviendas deben estar ubicadas en forma continua o dispersa parcialmente, as como deben contar con un local comunal de uso mltiple y un centro educativo en funcionamiento para ser reconocidos como tal. Centro poblado Es todo lugar del territorio nacional rural o urbano, identificado mediante un nombre y habitado con nimo de permanencia. Sus habitantes se encuentran vinculados por intereses comunes de carcter econmico, social, cultural e histrico. Dichos centros poblados pueden acceder segn sus atributos a categoras como casero, pueblo, villa, ciudad y metrpoli. Comunidad Conjunto de personas que viven en un pueblo, ciudad o regin. Comunidad campesina Organizaciones de inters pblico, con existencia legal y personera jurdica integrada por familias que habitan y controlan determinados territorios, ligadas por vnculos ancestrales, sociales, econmicos y culturales, expresados en la propiedad comunal de la tierra, el trabajo comunal, la ayuda mutua, el gobierno democrtico y el desarrollo de actividades multisectoriales cuyos fines se orientan a la realizacin plena de sus miembros y del pas. (D. L. N 24656).
Fascculo 4.
Comunidad nativa Tienen su origen en los grupos tribales de la Selva y Ceja de Selva y estn constituidas por un conjunto de familias vinculadas por los siguientes elementos principales: idioma o dialecto, caracteres culturales y sociales, tenencia y usufructo comn y permanente de un mismo territorio. (D. L. N 22175). Consulta Informacin sobre intereses comunes. La interaccin generalmente es dada entre un agente externo y la poblacin local. Decisiones por consenso Quiere decir, que en la gestin compartida entre la poblacin y la entidad responsable (jefatura del rea, gobierno regional, municipio); los acuerdos se toman por consentimiento positivo de todos, no por votacin. En caso no haya consenso, la decisin es negativa. Manejo y gestin Manejo se refiere a las acciones de gerencia de los recursos naturales (como bosques, fauna) para la obtencin de beneficios econmicos, ambientales y sociales en forma sostenible. Gestin se refiere al conjunto de programas y actividades orientados a administrar un rea natural protegida, que desde los diferentes niveles de responsabilidad, desarrollan la planificacin, decisin, ejecucin, evaluacin y control de la misma y de sus recursos humanos, fsicos y financieros, con eficiencia, calidad y equidad, orientndose fundamentalmente al servicio de sus objetivos. En este sentido, la gestin va ms all del manejo de los recursos naturales. Participacin Es la capacidad de los actores sociales que intervienen en un determinado proceso para identificarse y comprometerse con el mismo, para asumir el compromiso y empoderarse de ese proceso. Planificacin Es un proceso intencional que realiza una persona, o grupo de personas, para elaborar un plan o proyecto para obtener unos objetivos determinados en un tiempo dado.
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Poblacin Referido a las poblaciones naturales es el conjunto de individuos de una misma especie interactuando en un lugar determinado. Pueblo Segn la legislacin peruana se da la categora de pueblo a aquella poblacin concentrada entre 1 000 y 2 500 habitantes. Para el reconocimiento como tal las viviendas deben estar ubicadas en forma contigua y continuada, con una disposicin tal que conformen calles y una plaza cntrica; contar con servicios de educacin: infraestructura, equipamiento y personal para el nivel de primaria completa; y servicios de salud: Infraestructura, equipamiento y personal de un puesto de salud; contar con un local comunal de uso mltiple y reas recreacionales. Servicios ambientales La Evaluacin Ecosistmica del Milenio (EM) los define como los beneficios que la gente obtiene de los ecosistemas. Esto incluye a) servicios de aprovisionamiento tales como agua y alimentos, b) servicios reguladores por los beneficios obtenidos de la regulacin de procesos como control de plagas y de inundaciones, c) servicios culturales como los que proveen beneficios espirituales, recreacionales y culturales, y d) servicios de apoyo a la produccin de otros servicios, como la formacin del suelo o, los ciclos de nutrientes, que mantienen la vida sobre la Tierra. El concepto de bienes y servicios de los ecosistemas es equivalente. Servicios ecosistmicos Es un trmino equivalente al de servicios ambientales, que se usa para enfatizar el valor de los ecosistemas naturales.
Fascculo 4.
Lista de acrnimos
ACM ACP ACR ANP APAFA CIMA D.L. INEI INRENA MUF PNCAZ RENACAL RR.HH. RR.NN. SIG rea de Conservacin Municipal rea de Conservacin Privada rea de Conservacin Regional rea Natural Protegida Asociacin de padres de familia Centro de Conservacin, Investigacin y Manejo de reas Naturales Decreto Ley Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Instituto Nacional de Recursos Naturales Mapeo de Usos y Fortalezas Parque Nacional Cordillera Azul Red Nacional de reas de Conservacin Regional y Local Recursos hdricos Recursos naturales Sistema de Informacin Geogrfica
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Fascculo 4.
Anexo 1. Formatos de encuestas para autoridades locales (lderes, autoridades comunales y fundadores)
Comunidad / Centro poblado: .................................................................. Nombre facilitador: ....................................................................... Fecha: ..........................................
Nota: El smbolo (*) indica las preguntas de rigor que se sugieren levantar.
1. (*)Informacin general sobre la autoridad Nombre y apellido de la autoridad Edad Organizacin a la que pertenece Rol / Cargo Permanencia en el cargo
2. (*) Informacin sobre la comunidad/centro poblado Nmero habitantes en la comunidad /centro poblado .......................................................................................................... Nmero de familias en total .......................................................................................................... Nmero de personas que llegaron el ao pasado a la comunidad .......................................................................................................... Nmero de familias que representan estas personas .......................................................................................................... Nmero de sectores o anexos en los que se divide la comunidad o el centro poblado .......................................................................................................... Nombre del sector /anexo Nmero de famlias / anexo o sector Tiempo que demora en llegar desde el centro poblado /comunidad al sector /anexo
1. 2. 3. 4. 5. 6.
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Lugar de nacimiento (departamento, provincia)
Tiempo que vive en la comunidad
Idioma: 1. Castellano 2. Quechua 3. Otro (especifique)
Religin
Nmero de personas que han llegado a este sector/anexo el ao pasado (especifique cuntos hombres y mujeres)
Fascculo 4.
Marque con una X la alternativa que corresponda: El territorio de la comunidad o centro poblado es reconocido legalmente? Si ( ) No ( ) En proceso ( )
Cul es el tipo de reconocimiento? Resolucin Regional ( ) Resolucin Municipal ( )
Han realizado algn trmite para la legalizacin de los territorios de la comunidad? Si ( ) No ( ) En proceso ( )
3. (*) Datos generales del responsable de salud Nombre del personal de salud: .... Cargo: .. Tiempo de labor: Edad: Grado de instruccin (secundaria, superior): ... Es de la comunidad?: Si ( ) No ( ) (*) Qu tipo de establecimiento de salud hay en el centro poblado o comunidad? (marcar con una X) Tipo Posta mdica Consultorio Botiqun comunal Medicina tradicional / curanderos Ninguno Otros (especificar) (*) Principales enfermedades u otros acontecimientos en la comunidad/centro poblado hasta la fecha
Nombre
Causa principal
Nmero de fallecidos
Nmero de nacimientos
Programas / campaas de salud que se desarrollan en el centro poblado o comunidad
110
4. Datos generales del director o responsable del centro educativo Nombre del personal de salud:............................................................ Cargo: ...... Tiempo de cargo: . Edad: ........ Grado de instruccin (secundaria, superior):........................................ Grados que ensea:............................................................................ (*) Qu tipo de instituciones existen en el centro poblado/comunidad? - Pronoei ( - Inicial ( ) ) - Secundaria ( )
- Tcnica (mencione tipo: agropecuaria, enfermera): ...................................... ) - Superior ( )
- Primaria (
(*) Cul es el nmero aproximado de docentes?: .. (*) Cul es el nmero aproximado de alumnos?: (*) Cul es el nmero aproximado de aulas?: . (*) Existe asociacin de madres y padres de familia?: Si ( ) No ( )
(*) Dentro de su currcula desarrollan temas de medio ambiente?: Si ( ) No ( )
(*) Usan materiales de educacin ambiental?: Si ( ) No ( )
De dnde vienen?:
5. Toma de decisiones y organizacin (*) Cul es la forma de toma de decisiones? - Por asamblea ( - Por familia ( - Otros ( ) )
) ..............
Se consulta a otros lderes? Quines participan en la toma de decisiones? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Fascculo 4.
Quines y cmo se manejan los fondos? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Se producen conflictos en la comunidad? De qu tipo y por qu son? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
(*) Cmo resuelven los conflictos en su comunidad? Acuden al apoyo de terceros durante los conflictos? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
(*) Existen instituciones o proyectos en beneficio de la comunidad? (Indique cules) .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Cmo influyeron estas instituciones o proyectos en la calidad de vida de la comunidad? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Trabaja con organizaciones municipales o regionales? Cmo lo hacen? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Se trabaja con partidos polticos? Cmo lo hacen? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tienen asociacin con otras empresas? De qu manera? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
(*) Hay ferias o mercados regionales? Cules son y de qu tipo? (Especificar otras)
Artesana
Ganadera
Turismo
Produccin orgnica
Otras
112
6. Red de relaciones sociales (*) Qu organizaciones comunales trabajan juntas? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Existe cooperacin entre ustedes? De qu manera se da? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Hay negocios entre comerciantes fuera de la comunidad? Cmo son? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Hay intercambios de su pueblo con otros pueblos? Con cules pueblos? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Qu tipo de intercambios existen con otros pueblos y cmo son? (trueque, minka, otros) .......................................................................................................... .......................................................................................................... Qu otro tipo de actividades con otros pueblos realizan? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Hay trabajos comunales en el pueblo? Si es s: Cules son esos trabajos comunales? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cul es la frecuencia con que hacen trabajos comunales? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
7. Interaccin con el mundo externo (*)Vienen forneos a la comunidad? De qu lugares vienen? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Qu zonas son las ms visitadas? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) En qu pocas vienen con ms frecuencia? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cules son nuestras fuentes de noticias? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Fascculo 4.
8. Fundacin y celebraciones de la comunidad (entrevista con los fundadores) (*) En qu ao se fund la comunidad/centro poblado? (*) Cules son las principales celebraciones en su comunidad o centro poblado?(Fiestas patronales, regionales, locales, celebraciones especiales) En qu fecha se celebra?
Cmo eligen a los organizadores de las celebraciones? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cul es el acontecimiento ms importante en su comunidad? En qu fecha? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cmo se celebra el acontecimiento? (danzas, comidas, concursos, ceremonias...) .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cul es la historia de la fundacin del pueblo? Por qu motivo la comunidad lleva ese nombre? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Usan recursos del monte para celebrarlo? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Cul ha sido el momento ms feliz de la comunidad? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Cules son los momentos ms felices en el ao? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
9. Infraestructura de servicios en su localidad (*) Cuntas zonas de recreacin hay en su comunidad? - Plazas, parques: .. - Canchas deportivas: - Otras (especificar): .
114
(*) Con qu tipos de servicios bsicos cuenta su localidad y cuntos? Tipo de servicio Agua entubada Agua potable con conexin a piletas comunales Agua potable con conexin domiciliaria Letrinas Silo Electricidad motor Electricidad lnea normal Telfono Radio Marque con una X Cantidad
(*) Existe infraestructura de ayuda a la produccin en su comunidad? Cules son? - Centros de acopio de semillas ( ) - Secadores ( )
- Otro: . (*)Cul es el medio ms utilizado por la poblacin de su localidad para informarse sobre diversas noticias? Frecuencia: 1. Diario; 2. De vez en cuando; 3. Muy rara vez; 4. Nunca Radio Altoparlante Televisin Revistas Peridico Volantes Vecinos Viajeros/comerciantes Otros (especificar) Cul es el ms importante? Mencione el nombre del programa, emisora u otros
Qu hacen con la basura en la comunidad? - Es recogida por servicio del municipio ( - Es arrojada al ro ( ) ) )
- Es acumulada y quemada ( - Se tira al botadero ( )
Fascculo 4.
10. Migracin (*)Cmo ha sido la migracin en los ltimos 20 aos? Describa algunos cambios. .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Hubieron periodos donde se perdi poblacin? Cundo fue y porqu? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*)Se sigue perdiendo poblacin actualmente? Por qu? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) Cunta poblacin se pierde anualmente y por qu? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Por qu han llegado inmigrantes a la comunidad? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*)De dnde son estos inmigrantes? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Cmo vinieron? En grupos y/o familias? .......................................................................................................... .......................................................................................................... (*) A qu se dedican en la comunidad? .......................................................................................................... .......................................................................................................... Cmo se integran los inmigrantes en la vida de la comunidad? .......................................................................................................... ..........................................................................................................
Nota: Comunidad o centro poblado se refiere en este caso al conjunto de personas que viven en un pueblo ciudad o regin, puede ser rural o urbano. Identificados por un nombre en particular. Ejemplo: Comunidad de Pueblo Libre.
116
Anexo 2. Formato de encuestas para jefes/as de familia

Nombre del encuestado/a:........................................................................... Lugar de nacimiento (departamento, provincia):............................................ Comunidad:.................................................................. Tiempo que vive en la comunidad:............................................ Cargo / rol:..................................... Nmero de hijos:............Edad:............. Nombre del facilitador:................................................................................. Fecha:........................ Hora:....................Nmero de encuesta:....................
1. (*)Qu nivel de estudios tiene usted? (marcar con una X la alternativa que corresponda) - Ningn nivel ( ) ) ) - Primaria incompleta ( - Secundaria incompleta ( - Tcnica incompleta ( ) ) ) ) )
- Primaria completa ( - Secundaria completa ( - Tcnica completa ( )
- Universitaria completa (
- Universitaria incompleta (
2. (*)Qu idioma o dialecto habla? a. Espaol b. Shipibo c. Aguajn d. Quechua
e. Otro (especificar):
3. (*)Qu religin practica usted y su familia?............................................
Fascculo 4.
4. (*) Datos generales acerca de todas las personas que viven en su hogar
Nombre
Parentesco con el responsable del hogar (ver cdigo)
Edad
Sexo M=Masculino F= Femenino
Educacin (ver cdigo)
Idiomas o Principal dialectos actividad (ver cdigo) (ver cdigo)
Parentesco con el responsable del hogar: Esposo Hijo/a Nieto/a Padres/suegros Otros Educacin: Primaria completa Primaria incompleta Secundaria completa Secundaria incompleta Tcnica completa Tcnica incompleta Superior completa Superior incompleta Otros Principal Actividad: Agricultura Artesana Comercio Pesca Caza Empleado Pen Ama de casa Estudiante Otro (Sealar) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5
118
5. (*) Cuntas personas viven en su hogar incluyendo usted? .......
6. (*)Cul de las siguientes actividades genera los principales ingresos monetarios para usted y su familia? (puede marcar ms de una) - Agricultura propietario ( - Pesca ( ) ) ) - Agricultura pen ( - Caza ( ) ) ) )
- Extraccin de madera ( - Construccin ( ) )
- Ganadera ( - Artesana (
- Renta de terreno (
- Otros (especificar): ......
7. Migracin (escala mnima provincial) (*)Cules de las siguientes actividades realizaba en su comunidad de origen? (puede marcar ms de una) - Agricultura propietario ( - Pesca ( ) ) ) - Agricultura pen ( - Caza ( ) ) ) )
- Extraccin de madera ( - Construccin ( ) )
- Ganadera ( - Artesana (
- Renta de terreno (
- Otros (especificar): ......
Cul fue el principal motivo por el que decidi salir de la comunidad de origen? ............................................................................................................... ............................................................................................................... (*) Qu tipo de propiedades tena en su lugar de origen? (puede marcar ms de una) - Casa propia ( ) - Terrenos agrcolas en uso ( ) )
- Terrenos agrcolas no usados ( - Pastizales ( )
) - Terrenos agrcolas en alquiler ( - Comercio / negocios ( )
- Otros (especificar): ......... Dnde?................................................................................................. ...............................................................................................................
Fascculo 4.
(*) Al momento de salir de tu comunidad, Con quines lo hizo? - Esposo/a ( - Yerno/nuera ( - Otros parientes ( ) ) ) - Hijo/a ( ) ) - Nieto/a ( - Vecinos ( ) )
- Padres/suegros (
(*) Esta comunidad era el destino al que quera llegar? Si ( ) No ( )
(*) Cul fue su mayor motivacin en escoger esta comunidad para vivir? ............................................................................................................... ............................................................................................................... Con quines lleg a este lugar? - Solo ( ) - Hijos ( ) ) - Nietos ( )
- Otros parientes (
(*)Cmo adquiri sus primeras parcelas o hectreas de tierra? - Por compra ( - Otro ( ) ) - Por alquiler ( ) - Por concesin ( )
Cules fueron los primeros cultivos que sembr? ............................................................................................................... ...............................................................................................................
8. Caza (*) Es cazador? Si ( ) No ( )
(*) Qu animales ha cazado en el ltimo ao? Nombre Nmero poca Nmero (especie) (cuntos) del de horas mes que le toma llegar al lugar de caza Cmo lo Cundo caza? lo 1-Retrocarga vende? 2-Trampero En qu 3-Otros poca? Precio/ unidad (Soles/ kg.)
120
(*)Cmo distribuye la carne que cazan? (puede marcar ms de una) - Autoconsumo ( - Regalo ( ) ) - Venta ( ) - Trueque ( )
- Otros (especificar): .........
(*) Qu animales se prohben cazar? Nombre Por qu?
Con cuntas personas ha salido a cazar? ............................................. Cuntos cartuchos aproximadamente lleva para cada salida de caza? ............................................................................................................... (*) Qu tipo de armas usa para cazar? (Puede marcar ms de una) - Escopeta/retrocarga ( - Tramperos ( ) ) - Arco y flecha ( )
- Otros:
9. Hbitos alimenticios de la familia Qu tipo de carne consume y con qu frecuencia? (llenar el casillero con el nmero de veces, si es posible) Frecuencia Pollo Vacuno Pescado Pescado salado Carne de monte Conservas de pescado
En la ltima semana En el ltimo mes Muy rara vez Qu animales de monte consumi en los ltimos meses? Nmero Nombre animal Peso aprox. (kg.) Procedencia 1. Compra 2. Trueque 3. Regalo 4.Casero 5.Otros
1 2 3 4 5
Fascculo 4.
10.
Gasto familiar
(*) Cmo distribuye sus gastos al ao? Distribucin de gasto anual Herramientas Medicina/salud Ropa Educacin/tiles escolares Otro (especificar) Total Gasto en S/.
(*) Cuntos Soles gasta por semana en la compra de estos productos? Producto Azcar Leche Sal Aceite Jabn Fsforos Velas Bateras Cartuchos Kerosene Gasolina Pilas Otro (especificar): Gasto S/. a la semana Costo por unidad
(*)Participa en alguna organizacin productiva? Indique cules - Comit de desarrollo comunal - Asociacin de productores ( ( ) ) ) )
- Asociacin de microempresa agroindustrial ( - Comisin de regante (
- Otras (especificar):
122
(*)En los ltimos 3 aos hubo una mejora en: - Ingresos - Salud y alimentacin - Sus conocimientos tcnicos - Su casa (infraestructura, servicios, etc.) ( ( ( ( ) ) ) ) )
- Su hogar (muebles y artefactos electrodomsticos) (
(*) Identifique tres problemas principales que le impiden desarrollar su chacra para mejorar los ingresos en su familia - Falta de titulacin de tierra - Falta de mano de obra - Falta de oportunidades de empleo ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) )
- Falta de oportunidades de educacin ( - Jornales bajos - Acceso a crdito y capital - No contar con asociatividad - Ausencia de asesoramiento tcnico ( ( ( (
- Otros (especificar): ....................................
Fascculo 4.
11. (*)Produccin agrcola rea sembrada, produccin, valor y destino. (nicamente en el ao en que se hace esta encuesta) No. Tipo de cultivo Mes de siembra 1 En 2 Feb 3 Mar 4 Abr 5 May 6 Jun 7 Jul 8 Ago 9 Set 10 Oct 11Nov 12 Dic Ej. Maz 7-8 reas cultivadas (hectreas) Mes de cosecha 1 En 2 Feb 3 Mar 4 Abr 5 May 6 Jun 7 Jul 8 Ago 9 Set 10 Oct 11Nov 12 Dic 12 - 1 1 TN/ha Produccin total Cantidad vendida (total) 1-Kilo, 2-Quintal, 3-Tonelada 4-Otro
(2) 900 k.
12. (*)Produccin ganadera Qu tipo de animales tiene? Cuntos tiene? Cul es el valor actual por cabeza? Si lo compr Hace cunto fue? 1. Ao pasado 2. Hace 2 aos 3.Hace 3 aos 4. Hace 4 aos
13. (*) Con el medio de transporte habitual Cuntos minutos tardas en llegar a? Lugar La parcela ms cercana que tiene La parcela ms lejana que tiene La fuente de agua para autoconsumo El lugar donde saca lea La escuela El centro de salud La feria o el mercado donde llevas sus productos La carretera ms cercana
124
Cantidad destinada para el autoconsumo
A quin vendi 1-Comerciantes 2-Intermediario 3- Acopiador 4- Mercado/feria 5- Otros
Valor o precio de venta por unidad de medida
La cosecha fue: 1.-Buena 2.-Regular 3.-Mala
Situacin legal de las tierras donde ha cultivado 1.-Propia 2.-Propia no titulada 3.-Alquilada
100 kg.
3y1
S/. 2.5 kg.
Si lo compr Cmo lo hizo? 1. Crdito 2. Esfuerzo propio 3. Venta bienes 4. Intercambio
Cuntos vendi durante todo el ao pasado?
Costo por unidad en el ao pasado
Minutos/horas
Modalidad/transporte habitual
Fascculo 4.
Anexo 3. Materiales para el levantamiento de informacin

Materiales Papelgrafos Plumones gruesos para papel, 5 estuches de 6 colores (color negro, azul, amarillo , rojo, verde o rosado) Plumones indelebles o de escritura permanente, para escribir en plstico, gruesos de colores Plumones indelebles o de escritura permanente, para escribir en plstico, delgados de colores Cinta adhesiva (masking tape) Hojas A4 en blanco Lpices de colores Fichas o tarjetas de cartulina cortadas en 20 cm x 15 cm Imagen satelital del rea de la comunidad, a una escala de 1:20 000 impreso en tamao A0 (84 x 120 cm). Si no se cuenta con imagen satelital puede utilizar una carta nacional (1:100 000) Micas plastificadas transparentes u hojas de plstico (4 x c/grupo de trabajo). Se pueden preparar a partir de rollos de plstico grueso transparente, siempre que est cortado al mismo tamao del mapa base. Tableros de madera y chinches o tachuelas. Si no se puede conseguir tableros, utilizar mesas de madera para los grupos de trabajo. Cantidad 30 - 50 30 3 2 paquetes de varios colores. 16 unidades 10 50 3 cajas 100 - 300 3
12
2 tableros y 1 caja de chinches
Cmara de fotos Descartable, de 27 tomas. Tambin se puede usar digital o de rollo; en ese caso, considerar contar con el cargador de bateras o, pilas y 1 rollo de 36 tomas, fuera una cmara convencional. Distintivos para el facilitador Puede ser una gorra o un polo que caracterice al facilitador. Banderola institucional La banderola puede ser una gigantografa o tambin puede ser hecha de tela, al menos de 1 m para que sea desplegada en las reuniones, con los logos institucionales, el nombre del evento. Ejemplo: Taller de Mapeo de Usos y Fortalezas Alcohol (1 botella pequea), algodn (1 paquete), para limpiar plstico
126
Anexo 4. Resumen de las principales preguntas y temas del MUF
Los temas
Hay que discutir 7 temas diferentes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identidad Comunal Ejercicio: Mapa de nuestra localidad Fortalezas Organizativas Ejercicio: Conexin entre organizaciones Cmo usamos la tierra Ejercicio: Dibujar cmo est la chacra Calidad de vida Ejercicio: Tablas (con el Club de Madres) Nuestro Futuro Percepciones sobre el Parque Diseando el Escudo Ejercicio: Dibujar nuestro escudo
Fascculo 4.
Tema 1. Identidad Comunal

Preguntas para discusin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Por qu la comunidad lleva este nombre? Cundo se establecieron es este lugar? Qu les llev a establecerse en este lugar? Cules son los diversos grupos representativos de la comunidad? Cules son las actividades y caractersticas que dan orgullo y fama a la comunidad? Idiomas o dialectos que se habla en la comunidad? Qu gente sabe esos idiomas? Qu platos tpicos existen en la comunidad? Vestimenta tpica de la comunidad?
Ejercicio: mapa de nuestra comunidad

Usa el mapa grande de la cuenca del Ro Ponasa y le pide al grupo que ellos identifiquen en el mapa y conversen sobre las cosas siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Dnde est ubicada la comunidad? Qu caractersticas tiene el paisaje? Cmo se llaman los ros, los valles, las montaas, etc.? Hay cataratas, cuevas, etc.? Hay lugares sagrados, ruinas, etc.?
128
Tema 2. Fortalezas Organizativas

1. Cules son nuestras organizaciones? 2. Qu tipo de organizacin es? 3. Est reconocida legalmente? Paga impuestos? 4. Cules son sus objetivos? 5. Con quin trabajan en la comunidad? 6. Quines son los lderes? 7. Cmo son escogidos los lderes? 8. Cmo toman decisiones? 9. Cmo se financian? 10. Qu proyectos o actividades estn haciendo? 11. Qu instituciones tienen ms poder en la toma de decisiones comunales? 12. Qu organizacin ha tenido ms xito haciendo proyectos o programas? 13. Qu organizaciones trabajan juntas?
Ejercicio: Conexin entre organizaciones

Dibuja un grupo que muestre las relaciones entre las organizaciones e instituciones con notas flecha de influencia y anotaciones a los lados de las tarjetas. Como ayuda visual muestra la ilustracin a la derecha.
Fascculo 4.
Tema 3. Cmo usamos la tierra

1. Cules son los cultivos que sembramos ahora? 2. La siembra ha cambiado los ltimos 20 aos? 3. Cmo ha cambiado los ltimos 20 aos? 4. Hay gente con ganado? 5. Aproximadamente cunta gente es? 6. Qu animales domsticos tenemos? 7. Hay bosques manejados? 8. Hay bosques comunales? 9. Hay dnde se prohba hacer chacra? 10. Cmo maneja la comunidad estas prohibiciones? 11. Cules son las amenazas ms grandes a la tierra? 12. Cules son las estrategias que estamos desarrollando para combatir esas amenazas? 13. Cul sera la mejor estrategia para zonificar la tierra? 14. La comunidad ha ordenado el uso de la tierra? 15. Si lo hicieron, cmo lo han hecho? 16. Si no lo han hecho, cmo lo haran?
Ejercicio: Dibujar cmo est la chacra

En el mismo mapa grande de la cuenca que usaron en el Tema 1, seala dnde estn ubicadas las chacras. Entonces, haz un croquis ms pequeo con un mapa de la chacra y de los principales lugares donde se caza, pesca, extrae madera y recolecta productos no maderables.
130
Tema 4. Calidad de vida

1. Cules son los sitios hermosos de este lugar? 2. Qu nos gusta de vivir aqu? 3. Qu necesita nuestra comunidad para ser mejor? 4. Cmo vamos a mejorar nuestra comunidad?
Ejercicio: Tablas (para uso con la Encuesta a Jefes de Hogar y el Grupo de Dilogo con el Club de Madres)
En este ejercicio vamos a ver cunto tiempo y recursos utilizan para obtener su ingreso y mantener a su familia en buen estado. Con esta informacin, mejor podemos plantear al futuro cmo usar nuestros recursos naturales y econmicos para el bienestar de la familia.
Fascculo 4.
GRUPOS DE DILOGO
Tema 5. Nuestro Futuro
1. Cmo me gustara que fuera mi comunidad? 2. Cul sera el tamao de la comunidad para el futuro, y por qu? 3. Qu esperanzas guardamos y que deseamos para nuestros hijos y nietos? 4. Qu tipo de desarrollo econmico nos gustara tener? 5. Qu tipo de actividades econmicas adicionales podran ayudarnos a mejorar? 6. Cules seran actividades compatibles con la conservacin de la naturaleza?
Tema 6. Percepciones sobre el rea de conservacin

1. Qu es lo que hemos escuchado sobre el rea de conservacin? 2. Qu pensamos sobre el rea de conservacin? 3. Qu beneficios trae a nivel comunal e individual? 4. Qu preocupaciones tenemos con respecto al rea de conservacin? 5. De qu forma queremos participar en los asuntos del rea? 6. Cmo podramos mantener una buena relacin con el rea de conservacin?
132
ENCUESTA A JEFES DE HOGAR

Preguntas
QUIN ES JEFE DE HOGAR? Nombre Sexo Grado de instruccin Lugar de nacimiento Si NO naci aqu, cuntos aos tiene viviendo aqu? Nmero de hijos QUIN ES SU CNYUGUE O PAREJA? Nombre Sexo Grado de instruccin Lugar de nacimiento Si NO naci aqu, cuntos aos tiene viviendo aqu? NUESTRA FAMILIA Nombre Quienes son en mi familia? Sexo Edad Grado de instruccin Habilidad o capacidad que encuentres en los miembros de mi familia CONTACTO CON EL EXTERIOR Quines en mi familia viajan con ms frecuencia? Parentesco A qu lugar viajan con ms frecuencia? Por qu motivo viajan? Cuntas veces al ao? Cunto tiempo est fuera por cada viaje? MODO DE VIVIR Quines son que tienen un ingreso en mi familia? Hay tiempos en los que se necesita ms dinero que otros? Cules?
Por qu se necesita ms dinero durante estos tiempos? Cunto ms se necesita? Cunto dinero necesita mi familia para satisfacer nuestras necesidades? TU ENTORNO Qu es lo que ms te gusta de este lugar? Qu es lo que menos te gusta de este lugar? Qu ventajas tiene este lugar? SU FUTURO Qu esperanzas guardamos y qu deseamos para nuestros hijos y nietos? PERCEPCIONES SOBRE EL REA DE CONSERVACIN Qu es lo que hemos escuchado sobre el rea de conservacin? Qu pensamos sobre el rea de conservacin? Qu beneficios trae a nivel comunal e individual? Qu preocupaciones tenemos con respecto al rea de conservacin? De qu forma queremos participar en los asuntos del rea de conservacin? Cmo podramos tener una buena relacin con el rea de conservacin?
Fascculo 4.
LDERES Y AUTORIDADES COMUNALES
Preguntas
1. GOBIERNO COMUNAL Cmo tomamos decisiones en la comunidad (asamblea, slo entre los lderes)? Hay lderes o personas reconocidas a quienes se consulta antes de tomar decisiones? Quines? Quin o quines manejan los fondos o el dinero de la comunidad? Cmo se controla el manejo de fondos comunales? Hay gente activa de la comunidad implementando proyectos en beneficio de la comunidad? Quines? Qu proyectos hacen estas personas? Trabajamos con organizaciones regionales (AMRESAM, por ejemplo)? Cmo trabajamos con estas organizaciones? Trabajamos con organizaciones de base (federaciones indgenas)? Cmo trabajamos con estas organizaciones? Trabajamos con partidos polticos? Cmo trabajamos con estos partidos polticos? Trabajamos con comerciantes en nuestra comunidad? Cmo trabajamos con ellos? 2. REDES DE RELACIONES SOCIALES Qu organizaciones comunales trabajan juntas o cooperan entre ellas? Cmo cooperan? Dar un ejemplo.
134
Hay vnculos comerciales o relaciones de negocios entre comerciantes del pueblo con comerciantes de otros pueblos? Se da intercambios entre el pueblo y otros pueblos? Con cul o cules pueblos? Cmo son estos intercambios? Hay ocasiones en que realizan actividades comunes con otros pueblos? Qu tipo de actividades se realiza con otros pueblos (deportes, fiestas, etc.)? Se hacen trabajos comunales en el pueblo? Qu tipo de trabajos comunales se realizan (choba choba, minga, etc.)? Con qu frecuencia se realizan trabajos comunales? Cmo se realizan estos trabajos comunales? 3. INTERACCIN CON EL MUNDO EXTERNO Pasan muchos forneos por la comunidad? Por qu vienen los forneos a la comunidad? Cundo vienen los forneos a la comunidad? De dnde son los forneos que vienen a la comunidad? Cules son las fuentes de noticias (peridico, radio)? 4. INSTITUCIONES EN LA COMUNIDAD Qu instituciones o proyectos han venido a trabajar en la comunidad? Cundo vinieron? Qu trabajos realizaron? La comunidad estaba contenta con el trabajo? Por qu?
Fascculo 4.
ENCUESTA AL CENTRO EDUCATIVO

MUF en la comunidad de
......................................................... ESCRIBA LA FECHA:
DA MES AO
SU NOMBRE: ................................. SU EDAD: ................................. SU CARGO O PAPEL: ..................................................................... CENTRO EDUCATIVOS EN SU COMUNIDAD: ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... NOMBRE DE SU CENTRO EDUCATIVO: ..................................................................... TIPO DE CENTRO EDUCATIVO: (MARQUE UNO) PRONEI INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA AGROPECUARIO TCNICA SUPERIOR HAY ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA? ..................................................................... SIENTES QUE ELLOS PARTICIPAN EN LOS ASUNTOS DEL CENTRO EDUCATIVO? ..................................................................... ..................................................................... ESCRIBA EL NMERO DE:
DOCENTES AULAS ALUMNOS
136
Dentro de su currcula desarrollan temas sobre el medio ambiente? Cules?
Usan materiales de educacin Ambiental? De dnde vienen?
Qu tipo de materiales les gustara tener sobre el medio ambiente?
Fascculo 4.
Notas
138
Fascculo 4.
Breve historia del MUF El Mapeo de Usos y Fortalezas fue realizado por primera vez por el Museo Field de Chicago de Estados Unidos en un sector ms urbano que rural. Las contribuciones que aport esta herramienta para conocer y ubicar en el espacio las fortalezas de la gente y el uso de sus recursos fue notable para poder trabajar en la zona y lograr una mejor calidad de vida de dichos ciudadanos. En el ao 2002 el Centro de Conservacin Investigacin y Manejo de reas Naturales con el apoyo del Museo Field de Chicago aplic el MUF, por primera vez en el Per, en un mbito rural. Se trabaj con aproximadamente 52 comunidades rurales ubicadas en los alrededores del Parque Nacional Cordillera Azul. El resultado de la aplicacin de esta herramienta brind la informacin necesaria y oportuna para iniciar una relacin con las comunidades, involucrar a la poblacin en la elaboracin del Plan Maestro y hacer un trabajo conjunto para la conservacin del parque y de su zona de amortiguamiento en beneficio de todos los involucrados.
Este fascculo ha sido elaborado tomando como base la informacin y experiencia del Field Museum de Chicago (incluyendo las ilustraciones) y de CIMA.

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CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA GESTIN DE REAS DE CONSERVACIN

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2008 - 06954

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

48 48 51 53 56 56 57 58 63 66 70 74 77 83 86 89 91 95 101 102 103 106 108 117 126 127

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

PRIMERA PARTE: EL MAPEO DE USOS Y FORTALEZAS

1. Qu es el mapeo de usos y fortalezas?

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

2. Qu se quiere lograr con el MUF?: objetivos

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Figura 1. Las etapas del MUF

3. Quines participan en el MUF y cul es su rol?

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Identificar el tipo de informacin necesaria, adecuar formatos

Taller de capacitacin de facilitadores del MUF, Tres Unidos, San Martn.

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Preparar materiales para reuniones

Identificar a los facilitadores

El perfil deseado del facilitador

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Identificar a los seguidores

Capacitar y entrenar a los facilitadores

5. Qu informacin se recoge con el MUF y cmo se obtiene?

Cuadro 1: caractersticas socioeconmicas

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Facilitador explicando a los participantes de la asamblea el llenado de la matriz.

MTODO EMPLEADO Entrevistas estructuradas a autoridades (anexo 1) y a jefes/as de familia (anexo 2)

Cuadro 2: caractersticas culturales y sociales de la comunidad

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Tema 1:Croquis de la comunidad

Tema 2: Fundacin y creacin de la comunidad

Tema 3: Identidad comunal

Tema 4: Gobierno, autoridades comunales y roles

Tema 5: Trabajo comunal

Tema 6: Relaciones externas

Tema 7:Nuestro modo de vivir

Cmo se recoge la informacin?

Caja de Herramientas para la Gestin de reas de Conservacin

Tema 10: Recursos pesqueros

Tema11: Recursos maderables

Tema11: Recursos no maderables

Tema 12:Calidad de vida Tema 13 o de cierre: Percepciones del rea de conservacin

6. Los mtodos del MUF

Cuadro 4: detalle de mtodos utilizados

Determinar fechas Revisar resultados

Mtodo 2: Encuestas estructuradas

Mtodo 3: Grupos de dilogo

Recopilar informacin de fortalezas comunales y uso de recursos

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Grupo de dilogo trabajando bajo la gua del facilitador.

Papelgrafos Mapas, resultados preliminares

METODO 1: Asamblea comunal

a) La asamblea comunal inicial

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METODO 2: Entrevistas estructuradas

a) Autoridades locales, lderes y fundadores

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METODO 3: Los grupos de dilogo

Los grupos de dilogo sirven para:

Los grupos de dilogo tienen las siguientes fases: