Friedrich Froebel

O criador dos jardins-de-infncia defendia um ensino sem obrigaes porque o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da prtica. O alemo Friedrich Froebel foi um dos primeiros educadores a considerar o incio da infncia como uma fase de importncia decisiva na formao das pessoas idia hoje consagrada pela psicologia, cincia da qual foi precursor. Froebel viveu em uma poca de mudana de concepes sobre as crianas e esteve frente desse processo na rea pedaggica, como fundador dos jardins-de-infncia, destinado aos menores de 8 anos. O nome reflete um princpio que Froebel compartilhava com outros pensadores de seu tempo: o de que a criana como uma planta em sua fase de formao, exigindo cuidados peridicos para que cresa de maneira saudvel. Ele procurava na infncia o elo que igualaria todos os homens, sua essncia boa e divina ainda no corrompida pelo convvio social, diz Alessandra Arce, professora da Universidade Federal de So Carlos. As tcnicas utilizadas at hoje em Educao Infantil devem muito a Froebel. Para ele, as brincadeiras so o primeiro recurso no caminho da aprendizagem. No so apenas diverso, mas um modo de criar representaes do mundo concreto com a finalidade de entend-lo. Com base na observao das atividades dos pequenos com jogos e brinquedos, Froebel foi um dos primeiros pedagogos a falar em autoeducao, um conceito que s se difundiria no incio do sculo 20, graas ao movimento da Escola Nova, deMaria Montessori (1870-1952) e Clestin Freinet (1896-1966), entre outros.

Froebel previu uma educao que ao mesmo tempo permite o treino de habilidades que elas j possuem e o surgimento de novas. A criana, segundo o educador, trazia em si a semente divina de tudo o que h de melhor no ser humano. Cabia educao desenvolver esse germe e no deixar que se perdesse.

O caminho para isso seria deixar a criana livre para expressar seu interior e perseguir seus interesses. Froebel adotava, assim, a idia contempornea do aprender a aprender. Para ele, a educao se desenvolve espontan eamente. Quanto mais ativa a mente da criana, mais ela receptiva a novos conhecimentos. Froebel detectou trs estgios: primeira infncia, infncia e idade escolar. Froebel considerava a Educao Infantil indispensvel para a formao da criana e essa idia foi aceita por grande parte dos tericos da educao que vieram depois dele. O objetivo das atividades nos jardins-de-infncia era possibilitar brincadeiras criativas. As atividades e o material escolar eram determinados de antemo, para oferecer o mximo de oportunidades de tirar proveito educativo da atividade ldica. Froebel desenhou crculos, esferas, cubos e outros objetos que tinham por objetivo estimular o aprendizado. Eles eram feitos de material macio e manipulvel, geralmente com partes desmontveis. As brincadeiras eram acompanhadas de msicas, versos e dana. Os objetos criados por Froebel eram chamados de dons ou presentes e havia regras para us-los, que precisariam ser dominadas para garantir o aproveitamento pedaggico. As brincadeiras previstas por Froebel eram, quase sempre, ao ar livre para que a turma interagisse com o ambiente. Para Froebel, era importante acostumar as crianas aos trabalhos manuais. A atividade dos sentidos e do corpo despertaria o germe do trabalho, que, segundo o educador alemo, seria uma imitao da criao do universo por Deus.

Fontes: http://2anoformacaodocentes.blogspot.com/p/biografia-e-contribuicoes-defroebel.html Acesso em 15/02/2012 s 22h39min. http://aprendendosempre.spaceblog.com.br/1373733/Grandes-pensadoresFriedrich-Froebel-o-formador-das-criancas-pequenas/ Acesso em 15/02/2012 as 22h43min.