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Ensear a leer y escribir socializando y participando con textos ambientales

1. 2. 3. 4. 5. !. #. %. '. 1(. 11. Presentacin Datos generales Denominacin del proyecto Justificacin Objeti os y metas Organi"acin administrati a $ronograma de acti idades &ecursos Presupuesto y financiamiento ) aluacin *ibliograf+a empleada

),periencia de in estigacin -ccin Participati a para desarrollar capacidades lectoras en los ni.os y ni.as del primer grado y ele ar la calidad educati a apoy/ndose con te,tos ambientales

Presentacin
0a ense.an"a de la lectura y escritura1 el los primeros grados de educacin Primaria1 es indudablemente1 una tarea ardua con dedicacin e,clusi a1 por2ue 3ay 2ue 3acer uso de los di ersos m4todos1 estrategias y acciones tendientes facilitar el aprendi"aje y comprensin de los alumnos y alumnas. -usubel dec+a 2ue el aprendi"aje es significati o cuando implica una restauracin acti a de las percepciones1 ideas1 conceptos y es2uemas 2ue el aprendi" posee en su estructura cogniti a a partir de lo 2ue le brinda su entorno social 5)l medio ambiente6. )l alumno slo tiene 2ue aprender a procesar esta informacin1 y1 adem/s1 dice 2ue el aprendi"aje es sistem/tico y organi"ado ya 2ue es muy complejo y no simples asociaciones memor+sticas. Por ese moti o es 2ue los docentes 2ue an a tener a su cargo el primer grado de educacin primaria en la 7.). 2225! 89an -ntonio de Padua: pretende utili"ar una serie de recursos y m4todos para tratar de captar la atencin del ni.o y el inter4s 3acia el proceso de la ad2uisicin de la lectura y la escritura a partir de lo 2ue el entorno social lo brinda1 dejando de lado el uso de cual2uier te,to estructurado. ;o 3ay 2ue ol idarse 2ue en la primera infancia y edad prescolar la ad2uisicin de conceptos y proposiciones se reali"a por descubrimiento1 para 2ue e,ista un aprendi"aje significati o debemos ense.ar la lectura y escritura con temas 2ue tengan sentido y relacin utili"ando un ocabulario de f/cil comprensin y acorde a su ni el1 ya 2ue se 3a descubierto 2ue los ni.os aprenden a leer y escribir a medida 2ue se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita1 por lo tanto1 su aprendi"aje esta estrec3amente inculado a sus e,periencias con lo escrito1 as+ como1 a la necesidad de 3acer uso de la lectura y la escritura1 y aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a 3ablar y a procesar los mensajes orales 2ue recibe1 es decir los aprendi"ajes pro ienen del intercambio 2ue establece con el medio ambiente 2ue lo rodea. Por estos moti os es 2ue se 3a elaborado el presente proyecto inno ador 2ue tiene una orientacin in estigadora por2ue en nuestro medio no se 3a e,perimentado una lectura sociali"adora real y apro ec3ando la te,tuali"acin 2ue ofrece el medio ambiente. Por <ltimo1 la lecto=escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar1 por ser el conocimiento inicial y m/s importante 2ue se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendi"aje de otros conocimientos. )l proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias 2ue no son sino un es2uema para obtener1 e aluar1 ad2uirir y utili"ar informacin. )l aprendi"aje de la lectura y escritura representa un conte,to dentro de un continuo grupo de conte,tos de sociali"acin relacionados con 4stas. 0os principios relacionados se desarrollan a medida 2ue el ni.o resuel e el problema de cmo la escritura llega a ser significati a. 0os ni.os llegan a comprender cmo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos 2ue tiene la gente1 los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura. Gracias. Los investigadores

Datos generales
1.1 >*7$-$7?;@ D&) @ 7$>A)0 @ $B7;$BD79C&7CO @ P>)*0O ;>)DO 1.2 D-CO9 D) 0- 7;9C7C>$7?;@ D7&)$$7?; @ - . D+ctor -ndr4s *elaunde ;E 45%. C)0)F-G @ 2!(4%# 5(5!6 )=H-70 @ ieI2225!IlectoambientalesJ3otmail.com &.9. $&)-$7?; @ &.H. ;E 2'21=51 $?D7AO HOD>0-& D) 0- 7.). (2%2(#' 1.3 D-CO9 D)0 D7&)$CO&5-6@ ;OH*&) K -P)007DO9 @ Ceresa ). Hanri2ue Berrera 1.4 D>&-$7?; D)0 P&OK)$CO@ >n a.o acad4mico F)$B- D) 7;7$7O @ (2 de mar"o de 2(('. F)$B- D) CL&H7;O @ 31 de Diciembre de 2((' 1.! &)9PO;9-*0)9 D) 0- )0-*O&-$7?; K )J)$>$7?;@ $oordinador@ Profesor -r+stedes Aon"ales Magaceta 5tide52J3otmail.com6 7ntegrantes@ Prof. Hart3a >c3uya Corres Prof. $lorinda Primiti a $onislla $/rdenas Prof. Hirt3a $ru" Nuispe Prof. Odn Crillo 9al ador

Denominacin del proyecto


8ENSEAMOS A LEER Y ESCRIBIR SOCIALIZANDO Y PARTICIPANDO CON TEXTOS AMBIENTALES : 8),periencia de in estigacin accin participati a para desarrollar las capacidades de lectura y escritura de los ni.os y ni.as del primer grado1 3aciendo uso de los recursos 2ue nos brinda la comunidad y el entorno ambiental y as+ ele ar la calidad educati a de la 7.). ;E 2225! 89an -ntonio de Padua: del distrito de Pueblo ;ue o:.

Justificacin
&eali"ar un proyecto de inno acin en in estigacin educati a1 es una propuesta de los profesores del primer grado de la 7nstitucin )ducati a ;E 2225! 89an -ntonio de Padua:1 2ue gira en torno a dos ejes moti adores@ -6 )l an/lisis FOD- reali"ado en diciembre del a.o 2((%1 en el 2ue se se.ala como aspecto principal1 la necesidad de fortalecer la formacin integral de los ni.os y ni.as a ni el institucional y del 2ue se desprenden algunos aspectos refle,ionados por los profesores de primer grado@ De acuerdo al an/lisis institucional reali"ado a finali"ar del a.o lecti o 2((%1 se se.ala 2ue el /rea con mayores dificultades es la de la lectura y escritura en el primer grado y segundo grado. 9lo algunos docentes manejan estrategias de metodolog+a acti a en la ense.an"a de la lectura y escritura en los primeros grados. 9e tiene escaso conocimiento sobre las t4cnicas de lecturas diferentes al m4todo sil/bico 5co2uito6 ),iste personal docente con amplios deseos de inno acin y deseos de e,perimentar m4todos nue os1 poniendo en pr/ctica sus conocimientos tericos ad2uiridos en el proceso de formacin profesional inicial y continua. 0as e,periencias de in estigacin de los profesores del primer grado radica en 2ue todos elaboraron y sustentaron tesis o tesina en la etapa de pregrado y as+ poder graduarse de maestro. 0a falta de criterios comunes a ni el institucional en cuanto a la inno acin trae consigo no desarrollar in estigaciones educati as lo cual permite 2ue se siga 3aciendo uso de m4todos de lectura despla"ados por ineficaces 3ace muc3o tiempo en otros pa+ses del mundo desarrollado.

)sto 3ace 2ue se a ance limitadamente en la comprensin lectora y produccin de te,tos en nuestro conte,to. 0a falta de reali"acin de e,periencias de in estigacin1 3asta emp+rica1 y falta de actuali"acin acad4mico y terico. )scasa bibliograf+a sobre otros m4todos de lectura y escritura en la institucin. Debilidad en la lectura de los docentes1 se resume en el desfase y la actuali"acin de conocimientos. K por otro lado1 el compromiso del presente a.o en la1 *6 Participacin la puesta en pr/ctica de una nue a rotacin del personal docente a ciclos diferentes en la 2ue se estaban desarrollando nace la necesidad de recurrir otros m4todos diferentes a los 2ue se iene aplicando en la ense.an"a de la lectura y escritura. )stos aspectos 8$oyunturales: propiciaron la refle,in sobre la importancia de desarrollar la in estigacin sobre el uso de nue os m4todos de lectura y escritura en la formacin integral de nuestros ni.os y ni.as de la 7.). 2225! 89an -ntonio de Padua:1 asumida como una problem/tica com<n por los docentes integrantes del presente proyecto. ;uestro deseo es ser maestros in estigadores1 para 2ue nuestros estudiantes y futuros ciudadanos tambi4n puedan consolidarse como grandes lectores. )n los <ltimos a.os desde el Hinisterio de )ducacin 5P0-;$-D K P&O;-$-P6 se 3an ido reali"ando importantes inno aciones Formacin continua de los Docente1 tales como la construccin del perfil del docente 2ue integra saberes y funciones de facilitador1 promotor e in estigador1 la relacin in estigacin O pr/ctica y una serie de capacitaciones y e entos de formacin. 9in embargo1 a<n 2ueda por fortalecer el rol del formador de las 7nstituciones )ducati as en relacin con la in estigacin educati a y cuya importancia no se pone de relie e solamente desde an/lisis pedaggicos al respecto1 sino 2ue tambi4n es de reconocimiento de los propios protagonistas. )l reto1 por tanto1 consiste1 en fortalecer el perfil del maestro1 desarrollando sus capacidades de la creacin de nue os m4todos para la ense.an"a de la lectura y escritura utili"ando los medios y materiales 2ue la comunidad y elmedio ambiente nos brinda1 y as+ poder mejorar su pr/ctica pedaggica y tambi4n poder brindar una nue a alternati a de trabajo pedaggico 2ue se puedan e,tender su uso por los otros maestros en los a.os posteriores. &afael &. Orellana 0. al respecto dice 8El Mtodo de Proyecto 5P6 utili"a la participacin de los integrantes de la escuela1 familia y el conte,to social1 mediante la planificacin de acciones 2ue respondan a los intereses de los ni.os: adem/s1 contin<a 8)n la ense.an"a y aprendi"aje de la lectura se utili"an diferentes estrategias1 alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente P:. La Lectura ocializadora es a2uella 2ue permite o 3ace posible la relacin de grupo y la comunicacin colecti a. 9e reali"a a efectos o de desarrollar 3abilidades o compartir intereses comunes. K como tales tiene entajas importantes@ o )l ambiente social est/ inundada de di ersos tipos de te,tos. o 9e emplea tiempo con mas eficacia o 0os ni.os aprenden uno de otros o $omparten e,periencias o )stimulan la interaccin y comunicacin entre los estudiantes y los medios te,tuales 2ue proliferan en el ambiente de su entornoQ a isos luminosos1 propaganda de@ bebidas1 comestibles1 restaurantes1 telefon+a1 etc. )l aporte 2ue brinda este tipo de lectura y escritura1 materia de nuestra propuesta1 se fundamenta principalmente en 2ue@ 0a lectura y escritura es concebida como el eje fundamental del proceso ambiental y escolar1 por ser el conocimiento inicial y m/s importante 2ue se construye en la comunidad1 el 3ogar1 los medios de comunicacin y constituye el instrumento de aprendi"aje m/s efica" del 2ue nadie puede dudar. )l proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias 2ue no son sino un es2uema para obtener1 e aluar1 ad2uirir y utili"ar informacin. )l aprendi"aje de la lectura y escritura representa un conte,to dentro de un continuo grupo de conte,tos de sociali"acin relacionados con 4stas. 0os principios relacionados se desarrollan a medida 2ue el ni.o resuel e el problema de cmo la escritura llega a ser significati a. 0os ni.os llegan a comprender cmo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos 2ue tiene la gente1 los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.

)s misin de las 7nstituciones )ducati as reali"ar propuestas conducentes a reali"ar ejercicios preparatorios para la ense.an"a de la lectura y escritura.

Objetivos y metas
!. "#$E%&'" ( !.) "#$E%&'" GE*E+!L Desarrollar una e,periencia de in estigacin accin participati a para fortalecer las estrategias de ense.an"a de la lectura y escritura a tra 4s de lecturas socializadoras. !., "#$E%&'" E P-.&/&." ( )laborar un plan de in estigacin accin participati a 2ue desde el an/lisis de la situacin de la realidad en la institucin educati a1 estable"ca alternati as de solucin de transformacin y mejoramiento de la pr/ctica pedaggica. 7mpulsar proyectos de inno acin en las /reas de aprendi"aje1 2ue fortale"can las actitudes y capacidades de los docentes 2ue laboran en esta 7.). y la consolidacin de ni.os y ni.as lectores5as6. Formar comunidades in estigadoras de docentes para desarrollar e,periencias 2ue fortale"can las capacidades y actitudes in estigati as y de proyeccin y autoformacin de docentes de la pro incia de $3inc3a. 9istemati"ar todo el proceso y resultados de esta e,periencia in estigati a en el tema de Enseamos a leer y escribir a travs de lecturas socializadoras y luego difundirla en toda la pro incia bajo el plan nacional de mejoramiento de la calidad educati a. #. ME%! ( 0e duraci1n( 12 meses@ de enero a diciembre. 0e ocupaci1n( 5 docentes de la 7nstitucin )ducati a. 0e producci1n o resultados esperados( "#$E%&'" E PE.2/&." Del objeti o espec+fico ;E 1 participati a. Del objeti o espec+fico ;E 2 Del objeti o espec+fico ;E 3 Del objeti o )laboracin del plan de accin inicial. -n/lisis de los planes1 informes y productos de los proyectos inno adores lle ados a cabo en el a.o 2((% yRo antes. -n/lisis de todos los te,tos de lectura de comunicacin integral 2ue e,iste en la 7.). )laboracin de 3istorietas con temas propios de la "ona. Hejorar la di ersificacin curricular del 777 ciclo de )ducacin */sica &egular primer y segundo grado6. Formulacin de un conjunto de estrategias de ense.an"a de la lectura y escritura para el primer grado. )laboracin de un manual auto instructi o sobre la elaboracin de materiales y formulacin de estrategias para la lectura y escritura. )laboracin de unidades did/cticas empleando las estrategias formuladas para la lectura y escritura. )laboracin de planes de proyectos inno adores de la 7.). )laboracin de un informe de la e,periencia pedaggica desarrollada con los profesores del 1E grado. ),posicin de los trabajos a finales del a.o lecti o2(('. >n informe final de la e,periencia pedaggica. !.%&'&0!0E >n diagnstico situacional de in estigacin accin

espec+fico ;E 4 -

)dicin de 1(( ejemplares con la descripcin de todas las estrategias desarrolladas en toda la e,periencia pedaggica.

0e ad3uisici1n( 1( ol<menes de libros sobre estrategias de lectura y escritura. >na computadora port/til. Stiles de oficina 5papeles1 papelotes1 >9*s1 etc.6 5 c/maras digitales.

.. !.%&'&0!0E ( 0as acti idades del proyecto se 3an desarrollado en relacin con los objeti os antes se.alados.

Organizacin administrativa
+E P"* !#LE P&OF)9O&- Ceresa Hanri2ue Berre&a +"LE Directora de la 7.). P&OF)9O& -r+stedes Aon"ales Magaceta - $oordinador general. /4*.&"*E &epresenta a la institucin en t4rminos legales. &esponsable ante el H)D y otras 7nstituciones p<blicas y pri adas. $onduce las acciones de los proyectos inno adores. 9uper isa y monitorea el desarrollo de los proyectos. $oordina con los e2uipos de docentes responsables. Aaranti"a 2ue los objeti os y metas se cumplan de acuerdo a lo programado dentro de los pla"os establecidos. )stimula1 premia e informa sobre la ejecucin de proyectos inno adores. $oordina y ejecuta las acciones de planificacin1 organi"acin y ejecucin del proyecto inno ador. Promue e el dise.o y ejecucin de las di ersas acti idades a desarrollarse en el proyecto. Promue e la participacin de la comunidad educati a.

P&OF)9O&)95-96@ - Hart3a >c3uya Corres - $lorinda Primiti a $onislla $/rdenas - Hirt3a $ru" $ar ajal - >rbano Pasac3e Oc3oa

Organi"ador. )jecutor Honitor Hediador -sesor ) aluador

$oordina las acciones del proyecto con el e2uipo de docentes. $oordina el desarrollo de las acciones de acuerdo a los contenidos programados en las unidades did/cticas. Dise.a materiales de apoyo para la ejecucin del proyecto 2ue responda a las necesidades e intereses del grupo de trabajo. 7nforma peridicamente a la direccin y sub direccin de la 7nstitucin )ducati a 2225! sobre los logros y dificultades en la reali"acin del proyecto. $oordina la participacin de los profesores de la 7.). Promue e estrategias para recoger1 procesar y organi"ar informacin. Propone junto con los participantes y el e2uipo de docentes de la 7.). las acciones 2ue garanticen el logro de los objeti os propuestos. Participa permanentemente en la ejecucin del proyecto. Obser a y propicia el an/lisis y e aluacin del desarrollo del proyecto. 7nforma permanentemente al coordinador sobre los logros y dificultades en la reali"acin del proyecto. )labora di ersos instrumentos de e aluacin para recoger la informacin diaria. Participa acti amente en el desarrollo de las diferentes tareas 2ue iabili"an la ejecucin del proyecto. &efle,iona y autoe al<a su participacin en los diferentes procesos del proyecto.

Cronograma de actividades

Recursos
a. 5umanos( Directora 516 9ub directora 516 $oordinador 516 Profesores 546

De acuerdo a las acti idades y metas por objeti os@ O*J)C7DO9 Objeti o ;E 1 papelotes1 etc.6 7mpresiones Fotocopias $/mara fotogr/fica >9* 0-P=COP *ibliograf+a $ertificados Di/ticos 7mpresiones Publicaciones de lectura y escritura Haterial de escritorio &efrigerio Di/ticos 7mpresiones Haterial de escritorio 7;9>HO9 Haterial de escritorio 7mpresiones Fotocopias y anillados Otros Haterial para los grupos de trabajos 5plumones1

Objeti o ;E 2

Objeti o ;E 3

Objeti o ;E 4

Haterial para talleres Fotocopias $/mara fotogr/fica >9*.

b. Materiales( - Haterial impreso 5separatas6 - Plumones - Papelotes - 0apiceros - Flderes - $/mara fotogr/fica - D$s - >9* - Haterial de escritorio - $omputadora O impresora - Ce,tos especiali"ados. c. /inancieros( - 21 %%11(( nue os soles

Presupuesto y financiamiento
a. Presupuesto( - #ienes

ervicios(

%"%!L GE*E+!L b. /inanciamiento( - 0a 7.). ;E 2225! 7nfraestructura y e2uipamiento Potencial 3umano - Del sector p<blico yRo pri ado 9R. 1' %%11(( nue os soles

6.

)7 88)9::

Evaluacin
De acuerdo a las etapas se.aladas en la propuesta1 los momentos de e aluacin1 indicadores e instrumentos a emplear ser/n@

Bibliograf a empleada
*adian ;. 51'%%6 la prediccin de la lectura buena y pobre antes de la entrada del jard+n de la infancia@ >n estudio complementario de nue e a.os. Diario de las in3abilidades de aprendi"aje1 21@ '%=1(3. *radley 0. y *ryant P. 51'%36 2ue categori"a sonidos y 2ue aprende leer una cone,in causal. 3(1@41' de la naturale"a = 421. 9C-CO;1 C3omas F. Como estudiar. )ditorial Crillas1 H4,ico 1'%%. T-*-0);1 Donna Harie y 9/nc3e" Hargarita -. Lectura analtico-crtica. )ditorial Crillas1 H4,ico 2((1. &>FF7;)0071 Jorge. Comprensin de lectura. )ditorial Crillas1 H4,ico 1''3. DOHU;A>)M1 &oberto1 et al. Leer para Pensar. )ditorial -lambra He,icana H4,ico 2((1. -lc/ntara1 0idia ). Fort+n1 &a<l 5il.6 -lliende Felipe y $ondemar+n Habel. 0a lectura1 teor+a1 e aluacin y Desarrollo. )d. -ndr4s *ello. 0a lectoescritura en la )ducacin */sica.1 Ame" Daisy $P)7P.