RESUMO A presente pesquisa, de natureza quali-quantitativa, teve como objetivo caracterizar o bullying em duas escolas pblicas estaduais de Presidente

PrudenteSP, atravs da aplicao de questionrios semiaberto, em duzentos e oitenta e trs alunos de 5as e 8as sries, quanto : freqncia, gnero, local e idades prevalecentes de acometimento do bullying, tipos, local de residncia do aluno, efeitos sobre o comportamento e sentimentos do vitimizado, e opinies dos participantes sobre o enfrentamento do problema. O questionrio utilizado baseou-se em estudos de Elliott (1992) e Olweus (1991). Os resultados permitiram caracterizar as dimenses do bullying na realidade estudada, bem como constatar sua presena no ambiente escolar, o que requer mais ateno dos profissionais da educao para o enfrentamento do fenmeno. Palavras-chave: Bullying; violncia; escolares. A escola, multifacetada, vem presenciando situaes de violncia que esto tomando propores assustadoras em nossa sociedade. As situaes de violncia, anteriormente espordicas, se tornaram uma constante em nossos dias. Fante (2003, 2005) aponta que a violncia escolar nas ltimas dcadas adquiriu crescente dimenso em todas as sociedades. O que a torna questo preocupante a grande incidncia de sua manifestao em todos os nveis de escolaridade. Nesse contexto, vrios estudos e pesquisas vm sendo desenvolvidos com o intuito de contribuir para que a violncia seja extirpada ou minimizada, no somente no ambiente escolar, mas em todas as

esferas de relacionamentos sociais (Abramovay, 2003; Debarbieux & Blaya, 2002; Ortega & Del Rey, 2002). Entretanto, uma forma de violncia que vem ganhando destaque por meio dos estudos acadmicos o bullying, especialmente em alguns pases. Conforme Almeida, Lisboa e Caurcel (2007), Lopes Neto (2005) e Pizarro e Jimnez (2007) tal violncia ocorre atravs da perseguio e intimidao de um aluno por um ou vrios colegas, com a inteno clara de provocar-lhe sofrimentos e apresenta carter repetitivo e intencional. Vrios sinnimos tm sido utilizados em portugus para fazer referncia ao tema, visto que no h uma palavra em nosso vocabulrio que consiga dar conta completamente da terminologia, maus tratos, vitimizao, intimidao, agressividade e violncia entre pares (Almeida et al., 2007; Lopes Neto, 2005; Pereira, 2002). Almeida et al. (2007) explicam que: os maus tratos se distinguem de outras formas de agresso por seu carter repetitivo ou sistemtico, pela inteno de causar danos ou prejudicar algum; que habitualmente percebido/a como mais fraco/a ou est em uma posio fragilizada e dificilmente pode se defender. A recorrncia, a intencionalidade e a assimetria caracterizam as situaes de agresso como abuso de poder, no entanto, tambm pode acrescentar-se que estes comportamentos e atitudes no so necessariamente provocados pelas vtimas. (p. 108).

Sabe-se que o bullying um tema muito discutido na Noruega (Olweus, 1991), Portugal (Almeida et al., 2007; Freire, Simo, & Ferreira, 2006; Pereira, 2002), Espanha (Ramrez, 2001) e nos Estados Unidos (Valles, 2007). No Brasil, o interesse pelo estudo do bullying mais recente, requerendo esforos para que se possa compreend-lo e propor intervenes mais articuladas com a realidade do pas. Como importantes referncias, vale mencionar Fante (2003, 2005) que realizou estudos de caracterizao de bullying em cidades do interior do estado de So Paulo-SP e Lopes Neto (2005) que junto da Associao Brasileira de Proteo Infncia e Adolescncia (ABRAPIA), desenvolveu o Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre Estudantes, com mais de 5.500 alunos de 5as a 8as sries do Ensino Fundamental, na cidade do Rio de Janeiro-RJ, ao investigar as caractersticas de tais atos, alm de sistematizar estratgias para intervir e reduzir a agressividade entre os escolares; Mascarenhas (2006) que trabalhou com uma amostra de 300 sujeitos de diferentes turmas de Ensino Fundamental e Mdio, Educao de Jovens e Adultos, alm de professores, em uma investigaoao na zona urbana de Porto Velho-RO, e que apontou necessidade de medidas preventivas frente gesto institucional do bullying e da indisciplina. No que tange a sade emocional e o bem-estar de discentes e docentes na esfera escolar, Palcios e Rego (2006) fizeram uma anlise da literatura, com o objetivo de apontar o bullying no como um mero problema estudantil, mas como um fenmeno no

qual a relao entre professores e alunos deve ser considerada. Conforme Fante (2003, 2005) e Lopes Neto (2005) os praticantes do bullying so conhecidos como autores agressores. Os alvos, as pessoas vitimizadas, geralmente sofrem as conseqncias do bullying e, na maioria das vezes so descritas como pouco sociveis, inseguras, possuindo baixa auto-estima, quietas e que no reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. De acordo com Lopes Neto (2005), Pizarro e Jimnez (2007) e Ramrez (2001) as testemunhas no participam diretamente em atos de bullying e geralmente se calam, por receio de tornarem-se as prximas vtimas. Para Tognetta (2005), neste contexto de causadores e vtimas de bullying, ambos precisam de ajuda. Por um lado, as vtimas sofrem uma deteriorao da sua auto-estima, e do conceito que tem de si, por outro, os agressores tambm precisam de auxlio, visto que sofrem grave deteriorao de sua escala de valores e, portanto, de seu desenvolvimento afetivo e moral. Apesar da dimenso e das conseqncias, este problema tem sido socialmente negligenciado, j que muitos adultos consideram-no inevitvel na vida escolar e, por vezes, encaram-no como algo que faz parte da iniciao vida adulta (Freire et al., 2006; Lopes Neto, 2005; Mascarenhas, 2006; Pizarro & Jimnez, 2007). A intimidao e a vitimizao so processos de grande complexidade que se produzem no marco das relaes sociais e com freqncia no meio escolar, podendo agravar

progressivamente o problema com severas repercusses a mdio e longo prazos para os implicados. Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa foi caracterizar o bullying em duas escolas pblicas estaduais de Presidente Prudente-SP, atravs da aplicao de questionrios, em duzentos e oitenta e trs alunos de 5as e 8assries, em termos de: freqncia, gnero do/a agressor/a e vitimizado/a, local e idades mais freqentes de acometimento do bullying, tipos (fsico ou verbal), local de residncia do aluno (prximo ou distante da escola), efeitos sobre o comportamento e sentimentos do/a vitimizado/a, e opinies dos participantes da pesquisa sobre o enfrentamento do problema.

Mtodo Seleo das Escolas A seleo das duas escolas que participaram da pesquisa fundamentou-se em um dos objetivos: analisar a influncia do tipo de vinculao escolar e local de moradia do sujeito nos episdios do bullying. Pretendeu-se avaliar se o fato da criana ou adolescente residir no mesmo bairro da escola freqentada, maximizava ou minimizava a ocorrncia do bullying entre escolares. Uma das escolas localiza-se na regio perifrica da cidade. Tal seleo justifica-se pelo fato dos alunos viverem em um mesmo bairro e conviverem alm dos muros escolares. A segunda instituio localizase no centro da cidade e atende alunos de diversos

bairros, os quais se encontram e se relacionam basicamente durante o perodo escolar. A partir da seleo das duas escolas, solicitou-se Diretoria Regional de Ensino a informao sobre o nmero de classes de 5as e 8as sries existentes em tais instituies, sendo que cada uma possua 6 turmas por srie, perfazendo um total de 24 turmas. Com base nesses dados, adotou-se a amostragem por conglomerado, pois ela permite que a populao em estudo possa ser dividida em pequenos grupos, chamados de conglomerados, no caso dessa pesquisa as sries selecionadas. Dos 24 conglomerados resultantes fez-se necessrio a reduo para 12, o que equivale a trs 5as e trs 8assries de cada unidade escolar, e representa aproximadamente 50% da populao total de alunos dessas sries nessas instituies. Tal reduo viabilizou a realizao da pesquisa, ao passo que permitiu aos pesquisadores um envolvimento efetivo em todas as etapas do processo de aplicao de questionrios. No que se refere escola localizada na regio perifrica da cidade, dos 110 alunos das 5as sries pertencentes aos conglomerados pesquisados, 83 responderam aos questionrios e dos 110 alunos das 8as sries, 82 participaram, o que totaliza 75,00% dos alunos das turmas selecionadas. Na escola da regio central, dos 75 alunos das 5as sries, 47 participaram e dos 99 alunos das 8as sries, 71 responderam aos questionrios, o que equivale a 67,82% dos conglomerados pesquisados nessa escola. Sendo assim, nossa amostra total de participantes efetivos constituiu-se de 283 sujeitos.

Fante (2005) aponta que em tais sries ocorrem os maiores incidentes de bullying. Vale destacar que alguns trabalhos em mbito internacional tambm utilizaram a mesma faixa etria, estabelecida para a amostra da presente pesquisa (Pizarro & Jimnez, 2007; Ramrez, 2001). Participantes De acordo com os dados mencionados, a pesquisa foi realizada com 283 sujeitos, alunos das duas escolas pblicas selecionadas da rede estadual de ensino do municpio de Presidente Prudente-SP, no ano de 2006, com autorizao da Dirigente Regional de Ensino para o seu desenvolvimento. Destes, 43,46% estavam na faixa etria de 10 a 12 anos; 49,46% de 13 a 15 anos; 6,36% de 16 a 18 anos. Apenas dois sujeitos, que representam 0,70% deixaram de informar suas idades. A idade mdia da amostra foi de 12,82 anos. Instrumentos O questionrio aplicado amostra constou de 28 questes de mltipla escolha e duas questes abertas. Baseou-se em estudos de Elliott (1992) e Olweus (1991), a partir dos quais foram feitas adaptaes para a presente pesquisa, com a introduo das questes abertas, e traduo de sua verso para o portugus. Na ampliao do instrumento readequaram-se alguns termos de difcil entendimento para o nosso contexto, como por exemplo, a substituio de bullying para "maus tratos entre escolares". Vale apontar que alguns autores de Portugal e Costa Rica utilizam denominao semelhante, com pequena variao, "maus tratos entre iguais" (Almeida et al., 2007;

Pizarro & Jimnez, 2007). Alm disso, buscou-se entender se h alguma relao entre o local de moradia dos alunos com a escola e a ocorrncia de bullying, bem como, a idade dos agressores e a freqncia de maus tratos que os alunos haviam presenciado na escola. Com relao s questes abertas procurou-se identificar a opinio dos participantes sobre as formas de enfrentamento dos maus tratos. Destarte, o questionrio ficou subdividido em quatro partes, sendo que a primeira visava identificao do perfil do entrevistado, a segunda apresentava questes sobre ser maltratado por outro na escola, a terceira apresentava teor relacionado aos maus tratos que os alunos haviam presenciado na escola desde o ano anterior e, por ltimo, as questes estavam relacionadas a maltratar outros colegas na escola. Procedimentos Antes do incio da pesquisa de campo, o projeto foi submetido para avaliao junto ao Comit de tica em Pesquisa da Faculdade de Cincias e Tecnologia (FCT)/ Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (UNESP), Campus de Presidente Prudente-SP, obtendo um parecer favorvel para sua realizao. Para efetuar a coleta de dados, inicialmente entrouse em contato com as diretoras das escolas selecionadas com a finalidade de solicitar autorizao para aplicao dos questionrios e seleo das seis turmas de cada escola. Posteriormente estabeleceu-se um primeiro contato com as turmas selecionadas, no qual os estudantes

foram convidados a participar da pesquisa. Foi entregue para cada um dos alunos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), e explicou-se que deveriam ser lidos e assinados por seus pais ou responsveis, no caso de consentirem a participao de seus filhos/as na pesquisa. Nesse sentido, do total de alunos da escola localizada na rea central e perifrica da cidade, constatou-se respectivamente que 26,43% e 17,72% faltaram no dia da aplicao dos questionrios; 5,17% e 5,90% no quiseram participar; 0,56% e 1,37% no foram autorizados por seus pais ou responsveis. Durante o processo de aplicao dos questionrios houve apenas um encontro com cada turma, com durao mdia de aproximadamente duas horas. Mesmo sendo assegurada confidencialidade as informaes coletadas, no perodo em que os pesquisadores estavam com os alunos solicitou-se aos professores que se retirassem das salas, para que os participantes pudessem sentir-se mais a vontade. Foram aplicados questionrios em 283 alunos de trs 5as e trs 8as sries de cada escola, para garantir maior visibilidade e generalidade aos resultados da pesquisa. A natureza dos dados quali-quantitativa. Adotouse tal mtodo por acreditar que pesquisas desse porte possibilitam uma articulao e ampliao a partir de uma viso na qual se realiza uma real combinao entre aspectos qualitativos e quantitativos (Gouveia, 1984; Thiollent, 1984). Os dados, aps sua coleta, foram submetidos ao teste estatstico no software SPSS, verso 12.0. A anlise foi realizada com base em tabelas de distribuio de freqncia, sendo aplicado o Teste Qui-

quadrado para testar associao entre as variveis consideradas, de acordo com as respostas obtidas atravs dos questionrios.

Resultados e Discusso Mais da metade dos alunos da escola localizada na regio perifrica de Presidente Prudente-SP moravam perto dela (50,30%), e 13,30% longe, mas iam a p at ela, gastando menos de dez minutos para deslocar-se instituio. Na escola da rea central, 90,70% moravam longe da escola freqentada. Sobre a existncia de maus-tratos na escola (Tabela 1), constatou-se que embora 41,50% dos entrevistados da pesquisa disseram nunca terem sido maltratados na escola, outros 23,30% dos participantes apontaram ter sofrido ameaas.

Nas 5as sries, as formas de violncia se manifestaram mais por meio de ameaas fsicas, contudo, nas 8as sries destacaram-se os insultos e provocaes. Entretanto, em seus estudos, Martins (2005) constatou que a agresso indireta a forma mais utilizada para se maltratar os pares nessa faixa etria. Percebe-se que de uma srie para outra houve um decrscimo no nmero de alunos que afirmaram no terem sido maltratados na escola, o que leva a concluso de que o tempo pode modificar a expressividade do bullying. Atravs do teste estatstico Qui-quadrado, pode-se verificar que as 5as e 8 as sries das escolas localizadas na regio central e perifrica no diferem estatisticamente, ou seja, a freqncia das formas de maus tratos em ambas as escolas so significativamente iguais nas mesmas sries, com pvalor de 0,228 para as 5as sries e p-valor de 0,130 para as 8as sries. Com relao caracterizao da freqncia e durao dos maus tratos (Tabela 2), que se identificaram as vtimas de bullying, sendo que para caracteriz-las como tal, consideraram-se todos aqueles que apontaram a durao dos seus maus tratos nas seguintes respostas: duraram vrias semanas; tm-se mantido durante todo esse ano; e tm-se mantido h vrios anos, fazendo o cruzamento das mesmas com as seguintes escalas de freqncia: de trs a seis vezes ao ano; uma vez por semana; e vrias vezes por semana.

Segundo Pereira (2002) e Pizarro e Jimnez (2007) para um indivduo ser caracterizado como vtima necessrio que o mesmo tenha sofrido de trs a seis ataques no mnimo, em um mesmo perodo do ano, e que estes ataques apresentem um carter de intencionalidade e repetio. Nas 5as sries da escola da regio perifrica, 17,00% dos alunos encaixaram-se no perfil de vtimas, enquanto que nas 5as sries da escola da regio central esse nmero equivale a 12,80%. J nas 8as sries das escolas das regies perifrica e central, 14,90% e 15,40% respectivamente, apresentaram caractersticas tpicas de vtimas do bullying. No geral, esse nmero perfaz a 13,90% dos participantes da pesquisa. Ao aplicar o teste Qui-quadrado pode-se concluir que no h diferenas significativas entre as 5as sries das escolas localizadas na regio perifrica e central quanto vitimizao de bullying, com p-valor de 0,40. As 8assries de ambas as escolas apresentaram freqncias abaixo de 5, logo em vez de se utilizar o teste Qui-quadrado, fez-se o uso do teste exato de Fisher que permite o seu

clculo quando mais que 20% das freqncias apresentadas em tabelas de contingncias so menores que 5, pois produz um erro menor que o teste Qui-quadrado para estes casos. Desse modo, o teste exato de Fisher apresentou p-valor igual a 0,35, indicando no haver diferenas entre as 8as sries de ambas as escolas. Freire et al. (2006) ao fazerem uma comparao dos resultados de envolvidos com bullying em seus estudos, chegaram concluso que 7,00% dos alunos estavam atuando como vtimas ou agressores, entretanto elucidam o fato de outros estudos internacionais apresentarem ndices que variam de 7,00% a 21,00%. Lopes Neto (2005) e Pizarro e Jimnez (2007) contrapem tais dados, ao indicar que a prevalncia de vitimizados varia de 8,00% a 46,00%, e de agressores, de 5,00% a 30,00%. Os resultados obtidos no presente estudo, no que tange ao nmero de vitimizados vo ao encontro dos dados constatados nas pesquisas de Lopes Neto (2005) e Pizarro e Jimnez (2007), no entanto, em desacordo com os resultados apresentados por Freire et al. (2006). Outro ponto a ser destacado que, na mdia geral, no h diferenas significativas entre os ndices encontrados na escola localizada na regio perifrica, se comparados aos encontrados na escola da regio central da cidade. Sendo assim, tais dados sugerem mais estudos, no que se refere articulao que pode haver entre bullying e local de moradia. Ao analisar os locais nos quais os alunos mais sofreram maus tratos (Tabela 2), observa-se que

nas 5as sries das duas escolas predominaram as respostas dos que apontaram os recreios como lugar ideal para os agressores fazerem as suas vtimas, sendo 38,60% e 32,70%, respectivamente, para os alunos das escolas localizadas na regio perifrica e central. Entre os alunos das 8as sries de ambas as escolas, destacaram-se as respostas dos que disseram que os maus tratos ocorreram na prpria sala de aula, sendo a percentagem de 29,80% para a escola da rea perifrica e 23,00% na escola da regio central. O teste Quiquadrado aplicado em ambas s sries no demonstrou diferenas significativas entre as 5as sries que apresentaram p-valor de 0,47 e de 0,34 para as 8as sries. No geral, as respostas mais lembradas pelos participantes da pesquisa foram os recreios (28,60%), seguido das salas de aula, com um percentual de 27,90%. Salienta-se que nos ptios e nas salas de aula, por mais que haja funcionrios e professores, o bullying ocorre de forma camuflada em vrias situaes, o que dificulta intervenes, principalmente quando o profissional em questo naturaliza tais situaes. Em seus estudos, Fante (2005) e Lopes Neto (2005) constataram que as condutas de bullying foram praticadas com maior intensidade nas salas de aula. Entretanto, Pereira (2002) debruou suas atenes para os momentos de recreio, visto a alta intensidade com que o bullying se manifestava nestes lugares nas escolas portuguesas. Vale ainda apontar que Pizarro e Jimnez (2007) identificaram o prprio bairro como local de maior incidncia, seguido por ambientes do espao escolar.

Ao analisar a varivel gnero do agressor e vitimizado (Tabela 3) percebe-se que entre as 5as sries das escolas localizadas na rea central e perifrica, respectivamente, 14,90% e 20,20% dos meninos afirmaram ser agredidos s por meninos. Para verificar se h diferena significativa entre essas freqncias foi calculado o teste de Quiquadrado, obtendo-se o p-valor de 0,34, ou seja, estatisticamente no h diferena significativa entre as 5assries de ambas as escolas. Para as meninas, a mesma tabela apresenta que 13,10% das 5as sries da escola localizada na regio perifrica e 10,60% da escola da rea central afirmaram ser agredidas tanto por meninos como por meninas. O teste Qui-quadrado apontou um p-valor de 0,72, tambm no apresentando diferenas significativas.

Nas 8as sries, 18,50% dos meninos da escola localizada na regio perifrica e 9,90% da escola da rea central afirmaram ser agredidos s por meninos. O teste Qui-quadrado constatou que no

h diferena estatstica significativa, com p-valor de 0,07. Para as meninas das 8as das escolas da regio perifrica e central, respectivamente, 12,30% e 12,70% afirmaram terem sido agredidas s por meninos. O teste Qui-quadrado para essas freqncias apresentou p-valor igual a 0,87, ou seja, no h diferena significativa. Em contrapartida, Gomes et al. (2007) ao fazerem uma anlise da literatura sobre vrios estudos referentes aobullying, chegaram concluso de que os meninos costumam ser mais agredidos somente por meninos, enquanto que as meninas so agredidas tanto por meninas quanto por meninos. Contudo, no se pode deixar de refletir que as meninas podem apresentar formas mais sutis de expressar a violncia, e que muitas vezes os meninos so movidos por processos culturais e de socializao que os encorajam a assumir posies violentas rotineiramente naturalizadas pela sociedade. Quanto aos sentimentos que experimentam as vtimas aps os maus tratos na escola (Tabela 4), a resposta que mais incidiu foi "eu me senti triste", sendo 34,10% nas 5as sries da escola da regio perifrica e 26,50% nas 5assries da escola da rea central. Entre os alunos das 8as sries prevaleceu a resposta "eu me senti mal" (29,60%); "eu me senti triste" (22,30%) e "eu fiquei preocupado com o que os outros podiam pensar de mim" (17,80%). Os alunos mais velhos demonstraram maior preocupao quanto avaliao que as outras pessoas poderiam fazer deles. Com relao s freqncias dos sentimentos que experimentaram as vtimas de bullying, o teste Qui-

quadrado apontou um p-valor de 0,35 e 0,86, respectivamente para as 5as e 8as sries das escolas localizadas na regio perifrica e central, ou seja, no h diferenas significativas entre as freqncias de ambas as escolas.

Martins (2005) constatou que a maioria das vtimas no se sente bem na escola, dado que conforme a autora congruente com o fato da vitimizao ocorrer no contexto escolar. Nesse sentido, Tognetta (2005) afirma que a vtima no pressupe outras formas de resolver o problema a no ser ficar quieto, ou introverter-se em sua prpria condio, alm de no possuir status para reagir, ou ao menos se defender expressando o que sente de forma concisa. Entretanto, autores como Donnon e Hammond (2007) vm discutindo sobre as diferenas nas formas de reao de adolescentes e jovens frente ao bullying, indicando que alguns conseguem enfrentar mais satisfatoriamente tal

situao adversa e demonstrando que o mesmo no afeta to negativamente suas vidas. Na anlise relativa s reaes que tiveram os alunos quando maltratados na escola (Tabela 5), percebeuse que 33,00% dos alunos das 5as sries da escola localizada na regio perifrica disseram ter se defendido dos maus tratos, enquanto que na escola localizada na regio central o percentual deste item foi de 18,40%, entretanto, o que prevaleceu foi o percentual de 24,50% dos que ressaltaram ter pedido ajuda a um adulto, enquanto que na escola localizada na regio perifrica, o percentual para este item foi de 11,40%. O teste Qui-quadrado no que se refere resposta "Me defendi" apresentou pvalor igual a 0,06 para as 5as sries de ambas as escolas, ou seja, no h diferena significativa. Entretanto, para a resposta "Pedi ajuda a um adulto", apresentou-se um p-valor de 0,04, ou seja, nesse caso h diferena estatstica significativa entre as 5as sries.

Nas 8as sries notou-se a preferncia pela resposta, "no dei ateno, ignorei-os", com percentual de 26,20% para a escola localizada na regio perifrica e 28,40% para a escola da regio central. O teste Qui-quadradoapresentou p-valor igual a 0,74 para as 8as sries das escolas das duas regies, o que indica no haver diferenas significativas entre ambas. Os alunos das 5as sries demonstraram distintas formas de enfrentamento aos maus tratos sofridos, quando comparados aos alunos de 8as sries, na medida em que os menores apresentam uma atividade mais ativa, em detrimento de uma postura mais passiva de no reao explcita, presente nas respostas dos alunos de 8assries. Em Martins (2005) averiguou-se que a maioria dos jovens considera a possibilidade de contar com o auxlio dos professores para resolver os problemas de maus tratos, alm de considerarem que a maioria dos professores parecem preocupados com esse tipo de problemas, mas que muitos no se encontram preparados ou no sabem como impedilos. Em uma das questes abertas contidas no questionrio, que visou identificar a opinio dos alunos sobre o que poderia ou deveria ser feito para ajudar quem sofre maus tratos na escola, aps o agrupamento das respostas em categorias de anlise constatou-se que, na escola da regio perifrica, 16,70% dos alunos acreditam que falar com a direo, inspetores, pais, professores e a polcia seria suficiente para ajudar as vtimas. J 11,30% dos alunos apontaram que expulsar o

agressor da escola resolveria o problema, e 6,60% ressaltaram que a direo e os funcionrios deveriam ser mais atentos com os maus tratos. Na escola da regio central, 30,60% acreditam que expulsar os agressores seria o suficiente; 10,70% no sabem o que fazer para ajudar as vtimas e 5,80% destacaram que punir os agressores seria aceitvel. Vale enfatizar que na escola da rea central, onde se supe no haver continuidade no relacionamento entre os alunos aps o horrio escolar, 30,60% optaram pela excluso daquilo que causa o problema, fato mencionado por apenas 11,30% dos estudantes da outra instituio. Para as freqncias sobre a expulso dos agressores como medida eficaz para a resoluo dos problemas, o testeQui-quadrado apresentou p-valor de 0,00, ou seja, h diferena significativa entre ambas as escolas. Nos demais questionrios das duas escolas percebeu-se respostas bem distintas e que no possibilitaram o seu agrupamento. Abaixo seguem algumas respostas ilustrativas da amostra seguinte questo: "O que voc acha que poderia ou deveria ser feito para ajudar quem sofre os maus tratos na escola?". "Depois do que aconteceu comigo eu acho que nada, falei com professores, diretores, amigos e nada mudou. Ontem me maltrataram na sala de aula. S basta rezar e mais nada." "Dar suspenso, mas no meu caso preferia que os agressores sassem da escola." "Contar para a direo ou professores."

"Nem sei, porque no adianta nada." "Os filhos deveriam falar para os seus pais sobre os maus tratos." Muitos alunos apresentam dificuldades em resolver as diversas situaes de violncia, ao propor solues momentneas de combate ao bullying. No entanto, deve ser levado em considerao que tais alunos esto em processo de desenvolvimento e construindo recursos para lidar com as diversas situaes. Outro aspecto que merece ateno, diz respeito aos alunos que, aps terem tentado ajuda junto aos profissionais da escola, e verificarem que tiveram dificuldades em auxili-los, no vem mais alternativas para resolver este problema. Tais dificuldades no esto ligadas somente ao descaso em resolver os conflitos, mas supe-se que haja falta de informaes e recursos para os profissionais da educao lidar com as distintas formas de violncia. Da a importncia de trazer as discusses sobre tal assunto para o meio acadmico, escolar e demais segmentos sociais, afim de que avanos e respostas possam ser oferecidos a toda sociedade.

Consideraes Finais Acredita-se que as reflexes do presente trabalho possam subsidiar a elaborao de campanhas e projetos em mbito escolar, que se voltem ao enfrentamento do bullying. Martins (2005) enfatiza que os programas de preveno da violncia escolar devam dirigir-se mais aos grupos (escolas e

turmas), do que aos indivduos especificamente, e que o fato de se manifestar sob diferentes formas, sugere que as estratgias de interveno ou preveno devero levar em conta o tipo de bullying que se pretenda prevenir ou erradicar. Ao analisar a quem os alunos recorrem quando maltratados na escola, percebe-se ento que, boa parte busca o auxlio dos pais e professores. fato que o bullying se faz presente nas escolas e que muitas vezes estes casos de violncia esto to bem camuflados que ningum consegue identific-los e media-los; ou as pessoas vem e preferem no tomar parte, ou at mesmo, no se sentem preparadas para tal, inclusive os professores, justificando a necessidade de maiores debates na rea da educao visando uma conscientizao sobre os efeitos do bullying, os quais no ficam restritos s vtimas, agressores e espectadores, mas sociedade de uma forma geral. Gomes et al. (2007) elucidam que o fenmeno permanece to oculto na maioria das vezes, que poderia ser denominado de "ponta de iceberg", visto que, o que se denuncia apenas um plido reflexo da realidade, quando a maior parte permanece invisvel. Pereira (2002) aponta que as vtimas, frequentemente, no esto em posio de se defender ou procurar auxlio e que na maioria das vezes se calam por medo de se expor perante os outros. H um ponto, ento, que merece ateno: aqueles que sofrem bullying e no falam com ningum, apesar de terem sido maltratados. Isso vem confirmar as dificuldades que muitas crianas e

adolescentes tm para lidar ou enfrentar a violncia que sofrem no interior da escola. Nesse sentido, aponta-se para a necessidade da realizao de pesquisas que busquem compreender se a ausncia ou dificuldade de relaes sociais em ambientes no escolares favorece a ocorrncia de violncia entre pares. Torna-se necessrio ainda pensar em que medida os aspectos culturais e sociais podem interferir na produo do bullying. Almeida et. al. (2007) e Lopes Neto (2005) ilustram que os maus tratos entre escolares por mais que ocorram em um mesmo ambiente, no qual se possa identificar vtimas, agressores ou telespectadores, deve-se considerar que diferentes narrativas sero geradas de acordo com a experincia, os papis sociais e prticas modeladas pela cultura dos sujeitos. Convm salientar que diante de todas as suas limitaes, este estudo no teve a pretenso de esgotar as discusses sobre o bullying e, sim de contribuir para dar-lhe visibilidade no meio acadmico e escolar, bem como auxiliar na elaborao de projetos que se voltem ao enfrentamento do bullying. Autores como Lopes Neto (2005) e Mascarenhas (2006) explanam que tais projetos devem envolver professores, funcionrios, pais e alunos, de modo que a participao de todos assegure estabelecer normas, diretrizes e aes coerentes. Tais aes visam promover vivncias, debates e conscientizao geral, alm de explicitar valores fundamentais de respeito mtuo, solidariedade e dilogo, durante todos os momentos da vida escolar. Vale apontar que cada escola deve ser vista como nica, e que as

estratgias a serem desenvolvidas devem considerar sempre as caractersticas sociais, econmicas e culturais de sua populao.

MdeMulher Famlia Filhos Bullying: conhea suas causas e consequncias Descubra o que bullying e se seu filho sofre desse problema. Aprenda ainda a lidar com essa situao que afeta muitas crianas Publicado em 07/06/2010 Daniella De Caprio Contedo do site ANAMARIA

O bullying um comportamento agressivo ou debochado dos colegas sempre com um "eleito" da turma Foto: Dreamstime Brincadeira de criana normal e at saudvel. O problema quando ela passa do limite e vira um problema srio: o bullying (a pronncia blin). "O bullying um comportamento agressivo e repetitivo. Nele, uma criana

sempre ser o dominador e a outra, a dominada", explica a psicloga Andreia Calada. O bullying ocorre por vrios fatores mas, na maioria dos casos, o que predomina o ambiente familiar: se uma criana vive num clima de desrespeito, ela pode passar de vtima (em casa) a agressora (na escola) e oprimir os colegas. Isso pode resultar em depresso e dificuldade para relacionar-se. Veja como proteger e ajudar seu filho a superar essa difcil situao. 1 Passo Decubra o problema A conversa a base de tudo. Questione seu filho, sem usar tom de cobrana. No livro Proteja seu Filho do Bullying (ed. Best Seller), o autor Allan L. Beane d dicas das perguntas certas a fazer: - Quem estava envolvido? - Quem foi o agressor? - O que disseram exatamente para voc? - Quando aconteceu? - Onde voc estava? - Tinha algum adulto por perto? - Como voc reagiu? - H quanto tempo isso acontece? 2 Passo Pea ajuda escola A maioria dos casos de bullying ocorre dentro da escola. Pense em voc e na instituio como uma equipe. Entre sempre em contato para ver como andam as coisas por l: - Explique o que seu filho est vivendo. - Conte quem est fazendo isso com ele. - Pea para que a ateno com aquela turma seja maior.

No chorar ou retrucar uma forma de mostrar superioridade Foto: Getty Images 3 Passo Preserve a criana Tem me que incentiva a briga, outras dizem para ignorar. Mas o ideal a criana se preservar. "A vtima deve ser inteligente e se defender de um jeito que o agressor no perceba que est conseguindo atingi-la", ensina Andreia. Ou seja, a criana no deve retrucar e chorar para no mostrar fraqueza, e sim, superioridade. 4 Passo Quando a situao sai do seu controle, o que fazer? Desesperar-se no vai solucionar o problema. Se a escola no resolveu, se seu filho no conseguiu se defender da humilhao e voc no sabe o que fazer, mantenha o autocontrole. - Mude! Matricule-o em outra escola se essa no estiver dando certo. Em outra instituio, ele pode encontrar amigos com mais afinidades. - Troque o foco Faa-o se entrosar com outras crianas, colocando-o em aulas de que ele goste, como natao, futebol, cursos de ingls ou outros.

- Elogie-o Assim, voc demonstra que seu filho importante. A autoestima dele vai subir de novo. O que causa bullying?

5 anos atrs Denuncie Qui... Melhor resposta - Escolhida por votao Bullying causado pela necessidade de um indivduo de se impor sobre outro para satisfao pessoal e demonstrao de poder. Isso acontece essencialmente entre adolescentes e crianas, quando essa necessidade maior, pois quando a sua "defenio social" se est formando, assim como a sua personalidade se est estabilizando. Geralmente no meio escolar, ou se popular, (estado ao qual muitos chegam atravs de aces de bullying), ou no, e estes so quem sofrem o bullying. Existe tambm o bullying entre adultos embora exista uma grande diferena: o bullying escolar envolve, para alm de presso psicolgica, actos de agresso fsica, enquanto que entre adultos o bullying se fica pela agrasso psicolgica. O unico modo de um individuo no sofrer bullying da parte de outra pessoa, mostrar que no se deixa afectar e nem tem medo, pois o poder que sente o agressor, apenas existe se a pessoa agredida se sentir humilhada e inferior. Se o individuo agredido se impuser e enfrentar, ento o efeito de bullying como que anulado uma vez que no tem qualquer efeito de satisfao pessoal no individuo agressor. Apesar de ser um assunto apenas levantado h relativamente pouco tempo, o bullying uma aco primitiva, pois como que um instinto. em todas as espcies existe um espcimen que intimida o outro, seja atraves de defesa de territrio, prioridade de acasalamento, etc. 5 anos atrs Denuncie 67% 2 Votos

No a resposta certa? Tente o Yahoo! Buscas Busca do Yahoo! para causas do bul Buscar Buscas Relatadas: quais as causas do bullying as causas do bullying Outras Respostas (7) aguieira... Nina Barbie j deu uma excelente e completa resposta. Apenas acrescento que no um fenmeno moderno, s a palavra inglesa nova. Penso, tambm, que a criana e o adolescente acaba absorvendo muito dos preconceitos do pai e da me, que so, para eles, detentores da verdade e at heris. Quero colocar tambm que o fenmeno atinge toda a internet, j que o anonimato propicia a vioLncia e a discriminao, como bem fala o artigo abaixo. Obrigado!

"Ofensor inseguro", diz especialista DA REPORTAGEM LOCAL( Folha de S. Paulo - Informtica) Tornar-se annimo na internet ou criar um pseudnimo a primeira providncia de um troll. Para as especialistas ouvidas pela Folha, o anonimato da rede sublinha traos que as pessoas j apresentam em outras situaes sociais do dia-a-dia. Uma das especialidades dos trolls baixar o nvel de uma discusso apelando para o "bullying", termo em ingls que define intimidaes ou ofensas motivadas por algum preconceito contra agredido. "Isso acontece em escolas, no trabalho ou em locais onde uma pessoa obesa, por exemplo, sofre perseguies por parte dos colegas", afirma a psicloga e psicoterapeuta especialista em Gestalt-terapia Rosana Zanella. "Na internet, ocorre o mesmo, mas o agressor se aproveita do anonimato para vitimizar, perseguir e judiar de um desafeto", conclui Zanella. A psiquiatra Vera Viveiros S, da Sociedade Brasileira de

Psicologia Analtica (www.sbpa.org.br), tambm considera o anonimato uma ferramenta para os agressores, mas vai alm. "A opinio popular reconhece a utilizao do anonimato como forma de extravasar agressividade. Mas esse comportamento, a meu ver, tambm explicita a grande crise que estamos vivendo. Dos reality shows aos blogs, o atual festival de singularidades exibe tudo, a oferta grande", diz S. "Por meio do politicamente incorreto, annimos viram celebridades. Nesse universo, ofender outra pessoa pode se transformar em um artifcio para ser notado", conclui. Conseqncias A idade mdia dos internautas um dos fatores que ajudam a explicar o problema. De acordo com nmeros do Ibope/NetRatings, 45% dos internautas brasileiros esto na faixa entre 2 e 24 anos. So 15,9 milhes. Os adolescentes, principais usurios das redes sociais do tipo Orkut, dos mensageiros instantneos e dos blogs, passam por fases de auto-afirmao, em que precisam se posicionar em grupos ou tribos. Dessa forma, aquele que ofende ou persegue uma pessoa de uma tribo rival ganharia a admirao de seus iguais. "Os ofensores so inseguros. Com dificuldades para estabelecer contatos via afeto, eles se tornam presentes na vida dos outros por meio de suas maldades. s vezes, pode ser essa a forma de contar ao mundo que ele existe. Pode ser a nica via de expresso de seus complexos", diz Zanella. Para a especialista, a vtima de ataques morais via internet deve obrigatoriamente procurar ajuda e denunciar seus agressores. Para no chegar a situaes extremas, os pais devem conferir o comportamento dos seus filhos. (JB) 5 anos atrs Denuncie 0% 0 Votos

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DannyPet... Vrios fatores podem desencadear um indivduo a ter atitudes agressivas. Falta de limites, falta de uma educao severa, idia de que pode tudo e impunidade. Bjs 5 anos atrs Denuncie 33% 1 Voto

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* aRiiELiinii o bullyng segunda minha percepo uma sada dos problemas prprios,os meninos desde pequenos manifestam esta conduta com algumas aes que tarde ou cedo vo a significar coisas maiores,mais vale ensinar a os meninos desde pequenos o que fica bem e o que fica mal,os bullys So jovens com desordens em suas vidas que precisan de ajuda psicolgica tanto ou mais que suas vitimas. 5 anos atrs Denuncie 0% 0 Votos

Barbie Segundo especialistas, as causas desse tipo de comportamento abusivo so inmeras e variadas. Deve-se carncia afetiva, ausncia de limites e ao modo de afirmao de poder e de autoridade dos pais sobre os filhos, por meio de prticas educativas que incluem maus-tratos fsicos e exploses emocionais violentas. Em nossos estudos constatamos que 80% daqueles classificados como agressores, atriburam como causa principal do seu comportamento, a necessidade de reproduzir contra outros os maus-tratos sofridos em casa ou na escola. Em decorrncia desse dado extremamente relevante, nos motivamos em pesquisas e estudos, que nos possibilitou identificar a existncia de uma doena psicossocial expansiva, desencadeadora de um conjunto de sinais e sintomas, a qual denominamos SMAR

- Sndrome de Maus-tratos Repetitivos. O portador dessa sndrome possui necessidade de dominar, de subjugar e de impor sua autoridade sobre outrem, mediante coao; necessidade de aceitao e de pertencimento a um grupo; de auto-afirmao, de chamar a ateno para si. Possui ainda, a inabilidade de expressar seus sentimentos mais ntimos, de se colocar no lugar do outro e de perceber suas dores e sentimentos. Esta Sndrome apresenta rica sintomatologia: irritabilidade, agressividade, impulsividade, intolerncia, tenso, exploses emocionais, raiva reprimida, depresso, stress, sintomas psicossomticos, alterao do humor, pensamentos suicidas. oriunda do modelo educativo predominante introjetado pela criana na primeira infncia. Sendo repetidamente exposta a estmulos agressivos, aversivos ao seu psiquismo, a criana os introjeta inconscientemente ao seu repertrio comportamental e transforma-se posteriormente em uma dinmica psquica mandante de suas aes e reaes. Dessa forma, se tornar predisposta a reproduzir a agressividade sofrida ou a reprimi-la, comprometendo, assim, seu processo de desenvolvimento social. As conseqncias para as vtimas desse fenmeno so graves e abrangentes, promovendo no mbito escolar o desinteresse pela escola, o dficit de concentrao e aprendizagem, a queda do rendimento, o absentismo e a evaso escolar. No mbito da sade fsica e emocional, a baixa na resistncia imunolgica e na autoestima, o stress, os sintomas psicossomticos, transtornos psicolgicos, a depresso e o suicdio. Para os agressores, ocorre o distanciamento e a falta de adaptao aos objetivos escolares, a supervalorizao da violncia como forma de obteno de poder, o desenvolvimento de habilidades para futuras condutas delituosas, alm da projeo de condutas violentas na vida adulta. Para os espectadores, que a maioria dos alunos, estes podem sentir insegurana, ansiedade, medo e estresse, comprometendo o seu processo socioeducacional.

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Este fenmeno comportamental atinge a rea mais preciosa, ntima e inviolvel do ser, a sua alma. Envolve e vitimiza a criana, na tenra idade escolar, tornando-a refm de ansiedade e de emoes, que interferem negativamente nos seus processos de aprendizagem devido excessiva mobilizao de emoes de medo, de angstia e de raiva reprimida. A forte carga emocional traumtica da experincia vivenciada, registrada em seus arquivos de memria, poder aprisionar sua mente a construes inconscientes de cadeias de pensamentos desorganizados, que interferiro no desenvolvimento da sua autopercepo e autoestima, comprometendo sua capacidade de auto-superao na vida. 5 anos atrs Denuncie 0% 0 Votos 1 pessoa avaliou como boa lisnday no sei mas boa sorte nessa procura 5 anos atrs Denuncie 0% 0 Votos

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Lidi Bullying um termo de origem inglesa utilizado para descrever atos de violncia fsica ou psicolgica, intencionais e repetidos, praticados por um indivduo (bully) ou grupo de indivduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivduo (ou grupo de indivduos) incapaz de se defender. A palavra "Bully" significa "valento", o autor das agresses. A vtima, ou alvo, a que sofre os efeitos delas. Tambm existem as vtimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agresses, porm tambm so vtimas de bullying pela turma.

Ex.: Em um colgio, h algum que adora mecher e ofender

todos, sempre escolhe aquele indefeso... Geralmente ofensas de racismo, classe social... Beijos 5 anos atrs Denuncie 0% 0 Votos Bonitinh... Acredito que uma falta de educao plena, falta de limites e carncia plena de ateno. Crianas, jovens, adultos e at os de mais idade que no tem simancol ou pela falta de respeito para com as outras pessoas. Acredito que o que pode causar o desrespeito pelo prximo e o alto ndice de auto confiana, do tipo, nada pode me atingir. 5 anos atrs Denuncie

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O QUE CAUSA O BULLYING ? Na maioria das vezes o bullying causado por 3 fatores principais: 1. Sentimento de Superioridade; 2. Sentimento de impunidade; 3. Transtorno de carter. O alvo de quem comete o bullying geralmente : 1. Pessoas tmidas; 2. Pessoas sem envolvimento social; 3. Pessoas de grupos diferentes; 4. Pessoas que no se submetem facilmente. Os principais atos do bullying so: Apelidar; Ameaar; Agredir; Hostilizar;

Ofender; Humilhar; Discriminar; Excluir; Isolar; Intimidar; Perseguir; Assediar; Postado por entrelinhascombeatriz s 09 Clique nas fotos para ampliar

Igreja Adventista trabalha para prevenir e remediar o bullying 09/09/2011 - Publicado por Glria Rafaella Santos de Oliveira da MSE Provocaes, brincadeiras de mau gosto, exposio indevida, ameaas, chacotas. Essas e outras atitudes se caracterizam no to conhecido bullying. Esse termo ingls pode ser traduzido como amedrontar ou intimidar e foi criado h aproximadamente 16 anos, quando essas brincadeiras passaram a ser vistas como forma de violncia. A prtica vem crescendo cada vez mais dentro das escolas e fora delas tambm. A Igreja Adventista reconhece o quadro preocupante e tem intervido com diversas aes em todo o Brasil para prevenir e remediar os efeitos desse tipo de violncia. Segundo pesquisas feitas com 5mil

Foto ilustrativa

estudantes brasileiros de 10 a 14 anos, mais de 20% deles j foram vtimas de bullying. Em entrevista Revista Nova Escola, Luciene Tognetta, da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), conta que os adolescentes que praticam o bullying podem estar baseados numa necessidade de autoafirmao. Essa a poca de aprender a lidar com a prpria imagem. Se essa criana se conhece e se gosta, consegue manifestar pensamentos e atitudes equilibrados. Do contrrio, pode sentir prazer em menosprezar o outro para se afirmar, explica Luciene. De acordo com Paula Melo, psicloga adventista, o indivduo que sofre bullying, se no for bem acompanhado, pode levar traumas para a vida adulta. O bullying baixa a autoestima e estimula a desconfiana, levando a criana ou o adolescente a se afastar da sociedade. Isso gera traumas e se reproduz no tipo de pessoa que ele ir se tornar no futuro, comenta Paula, que tambm apresenta uma soluo. "A escola, a igreja e a famlia tm papel fundamental nesse aspecto. So elas as responsveis por identificar, prevenir e amenizar o problema, diz. pensando justamente nisso que a

Igreja Adventista em Sergipe tem realizado diversas palestras sobre o tema para pais e professores. Alm disso, passeatas com faixas e distribuio de folhetos e revistas tm alertado a sociedade para o assunto. Nesse sentido, as aes das instituies adventistas no param. A prxima passeata em Sergipe, por exemplo, ocorre no dia 18 de Setembro, no Bairro Santos Dumont. Fique atento Se o seu filho apresentar comportamento estranho repentino, dficit de ateno, falta de concentrao ou desmotivao para os estudos, ele pode estar sendo vtima ou praticando bullying na escola. Nesse caso, converse com os professores e com o seu prprio filho. Para saber como agir e obter maiores informaes sobre o assunto, visite: http://quebrandoosilencio.org/

O problema grave, e a tendncia para piorar, mas negamos as evidncias

Jornal de Noticias, de 18/8/2012 O Jornal de Notcias, na sua edio de 18 de Agosto, 2012, convidou sete personalidades para a participarem num painel sobre trs questes relacionadas com a sade em Portugal, todavia, vou somente selecionar a primeira porque aquela que est diretamente relacionada com o tema da Preveno das Dependncias: Sociedade: Painel/ Tomar o pulso ao pas - Portugal o terceiro maior consumidor de lcool da OCDE. Que consequncias? Sade: Portugal no pdio do consumo do lcool. Apesar dos nmeros revelarem uma ligeira queda face aos ltimos anos, Portugal mantm-se no pdio dos maiores consumidores de lcool do Mundo 12,2 gramas per capita, a apenas uma dcima de grama da Frana e empatado com a ustria (nmeros da OCDE). E h ainda a agravante de as estatsticas no inclurem o vinho produzido para consumo prprio. Sermos produtores de muitos e bons vinhos no justifica tudo. Sociavelmente, o lcool continua a ser um passaporte para um estilo descontrado e recebe um consentimento benevolente dentro das famlias e instituies. O crescimento das bebedeiras selvagens (botelln) aos fins-de-semana, entre os jovens mostram como as coisas esto a piorar ainda mais. Questo: Quem paga a factura? Quais so as

consequncias fsicas e sociais? Eis uma chaga que nenhum Governo consegue sarar. Jornal de Noticias. Portugal o terceiro maior consumidor de lcool da OCDE. Que consequncias?

Antnio Ferreira - Presidente do Conselho de Administrao do Hospital de S. Joo. Resposta: A) Desagregao e violncia familiar; B) Excluso social; C) Agravamento do estado de sade e desqualificao da populao, diminuio da produtividade, etc

Isabel Vaz - Presidente da Comisso Executiva da Espirito Santo Sade. Resposta: um problema de sade pblica muito relevante pelas consequncias sociais, da despesa e por ser um factor de risco de doenas cardiovasculares e hepticas.

Manuel Antunes - Cirurgio Cardiotorcico e Professor da Universidade de Coimbra. Resposta: Infelizmente, o consumo excessivo de lcool bem tolerado, at aceite, no nosso pas. O impacto na sade, praticamente em todos os rgos, devastador, tambm com consequncias econmicas e sociais muito grandes.

Maurcio Barbosa - Bastonrio da Ordem os Farmacuticos. Resposta: muito preocupante, mais ainda a triste incidncia em jovens de menor de idade. As consequncias so pssimas para os prprios, as famlias e a sociedade. Os inevitveis problemas de sade refletem-se em menor qualidade de vida e em menor produtividade e conduzem

inexoravelmente a mais despesa em cuidados de sade. Os ndices elevados de acidentes de trabalho, de viao, etc., e de violncia tambm se correlacionam com o alcoolismo.

Nuno Sousa - Diretor do Curso de Medicina da Universidade do Minho. Resposta: Nefasta para a sade. Claramente a carecer de uma campanha de educao.

Paulo Mendo - Antigo Ministro da Sade. Resposta: um grave problema de sade pblica, responsvel por milhares de casos de doenas crnicas de cura difcil e tratamento muito caro. Pior (ou melhor), a cultura milenar do nosso povo aceita e tolera esta praga!

Purificao Tavares -CEO da CGC Genetics. Resposta: Os hbitos de populao e os estilos de vida favorecem este consumo, pelo que deveria haver preocupao e conteno com a publicidade a bebidas alcolicas, assim como colocar esta tnica no sistema educativo.

Comentrio: O lcool (etlico) uma droga, depressora do sistema nervoso central, e das substncias psicoactivas, geradoras de dependncia, mais consumidas no mundo, com a agravante de ser a mais perigosa. O lcool afecta a forma como o individuo pensa, sente e age. De acordo com vrios estudos, efetuados nos EUA, se os problemas com o lcool persistirem o individuo alcolico

poder morrer 15 anos mais cedo do que a idade media de morte da populao em geral. As principais causas de morte so ataque cardaco, cancro, acidentes e suicdio, embora tambm possa detetar doenas do fgado; cirrose. Outra serie de estudos, efetuados nos EUA e na Escandinavia, estabeleceram a importncia de fatores genticos na gnese do alcoolismo e demonstraram que os filhos de pais biolgicos alcolicos, que deles foram separados quando crianas, cresceram com pais adoptivos, e sem qualquer conhecimento dos pais biolgicos, apresentaram taxas muito elevadas de alcoolismo. Outros estudos revelam que entre filhos de pais alcolicos, um baixo nvel de sensibilidade ao lcool resultou num risco de 60% de alcoolismo 10 anos mais tarde, enquanto a elevada sensibilidade ao lcool resultou apenas num risco de apenas 15%. A reao a doses moderadas de lcool possa dificultar aos filhos de alcolicos o recurso s suas prprias sensaes, depois de beberem, para decidirem o momento em que devem parar de beber. Estes estudos servem para sublinhar as possveis componentes genticas e biolgicas do alcoolismo. Os dados recentes mais fiveis indicam que o alcoolismo uma perturbao geneticamente influenciada com uma taxa de hereditariedade, semelhante aos diabetes. Isto , existe a possibilidade de o alcoolismo passar de gerao para gerao (pais para filhos)[i] Todos ns sabemos que o abuso do lcool e do alcoolismo um problema de sade gravssimo, mas dado sua complexidade (epidemiologia e da etiologia, e os efeitos sociais) vivemos uma cultura de negao associado s consequncias e aos efeitos trgicos do abuso do lcool, do alcoolismo no individuo, na famlia, incluindo as crianas, e os custos para o estado. Li algures que existem um milho de bebedores problemticos e 800.000 indivduos alcolicos, se juntarmos a estes dados, as suas famlias, incluindo as crianas, mais os jovens

adolescentes que recorrem um binge drinking (abusar do lcool cujo intuito a intoxicao/embriaguez), as despesas de sade e as despesas para o estado, os acidentes e o suicdio, mesmo assim, apesar das evidncias e do agravamento do fenmeno, todos ns, continuamos a abordar o problema de sade pblica, do abuso do lcool e do alcoolismo, como se estivssemos a discutir o problema do vizinho ou como se no tivssemos nada a ver com isso, atitude que designo de estigma e negao. Para se ter uma noo da gravidade do problema, creio ser comum encontrar na maioria das famlias portuguesas, um caso de um individuo (membro da famlia, por exemplo; av, pai, primo, tia, av, me, irm ou irmo) que tenha sido afetado pelos problemas associados ao lcool, no passado ou no presente; de realar que o alcoolismo pode passar de gerao em gerao. De acordo com os estudos cientficos, na maioria dos pases civilizados, incluindo a Organizao Mundial de Sade urgente investir com compromisso na educao, na preveno junto das populaes e no tratamento do abuso e do alcoolismo, todavia, os interesses econmicos e os lobbies acabam por ditar as regras, em detrimento da sade das pessoas, incluindo as crianas, com o consentimento dos decisores polticos. Por outro lado, observo h vrios anos, nos meios de comunicao social, de acordo com os sucessivos governos, promessas onde os polticos afirmam que a lei da venda e consumo do lcool vai ser alterada, mas mantm-se inaltervel; somos o nico pas da EU a permitir a venda e o consumo de bebidas alcolicas a menores de idade. Aparentemente, existe um certo laxismo e desinteresse na investigao jornalstica, na legislao, na politica sobre este assunto complexo e trgico que afeta milhares de portugueses, incluindo as crianas, e passo a citar o jornalista do JN

Eis uma chaga que nenhum Governo consegue sarar . Pergunto; se considerado uma chaga, porqu teimamos em negar a tragedia humana e os custos econmicos e sociais? Na minha opinio, a dita chaga nunca ser eliminada, pelos decisores polticos, visto haver outros interesses mais importantes que os direitos humanos e o direito sade, incluindo as crianas. data deste post ainda somos um pas que permite e promove o consumo e o abuso de bebidas alcolicas a jovens menores de idade, estando assim a contribuir e para o agravamento para o problema de sade pblica. Esta questo um dos motivos pela qual justifico a existncia e a minha dedicao a este blogue Preveno das Dependncias.

[i] Abuso de alcool e drogas Marc A. Schuckit - Climepsi Editores Postado por JOO ALEXANDRE RODRIGUES conselheiro certificado abuso de drogas e alcool s 19:21 0 comentrios Marcadores: alcool, alcool e drogas, cultura, direitos humanos, educao, mudana de comportamentos, plano nacional de saude, poltica,sociedade Domingo, 26 de Agosto de 2012 "O Regresso Escola

Entrevista com o Dr. Miguel Mealha Estrada sobre O Regresso Escola Por: Patrcia Tadeia (Jornalista) Jornal METRO, Portugal Patricia Tadeia: Como que as crianas vem e lidam, de um modo geral, com o primeiro dia de aulas? um dia fundamental para traar todo o percurso escolar? Miguel Mealha: Varia de criana para criana; varia desde a educao e disponibilidade emocional que os pais tm dado e do criana, desde como a sua composio gentica, estar, digamos preparada para lidar com o desconhecido e como se vai moldando durante o desenvolvimento. Outro factor muito importante, que o "primeiro dia de aulas" no comea quando a criana entra na escola, mas sim, enquanto a criana, neste caso o feto, ainda est dentro da barriga da me (para mais detalhes ler o meu artigo no Portal da Sade, "O Irrelembrvel e o Inesquecvel- A Alquimia do Ns" (http://saude.pt.msn.com/, na seco "FamliaFertilidade e Gravidez) - a criana desde essa etapa, digamos, j est a aprender. Com isto quero dizer que a preparao da criana para enfrentar e saber lidar de passo a passo com novas situaes e desafios, comea pelo seu desenvolvimento, desde beb, cresce at ao primeiro dia de escola, e isto est dependente da capacidade dos pais de ensinar os filhos a auto-regularem-

se psicologicamente entre outros factores sociais de influencia e mesmo da pr-disposio gentica do ser humano, acompanhando assim os nveis de desenvolvimento do beb e da criana (o qual no linear) - este um assunto extremamente importante o qual eu explicarei em mais detalhe nas seguintes perguntas; essencial que os pais saibam, e eu farei o meu melhor em explicar em termos leigos, de certos factores muito importantes que a as cincias da neurobiologia afectiva e das relaes nos informam cada vez mais sobre as frustraes, medos, ansiedades, oportunidades e possveis resolues de problemas que afectam a aprendizagem e o ser humano em si- tudo isto faz parte da composio da experincia emocional do aprender e ensinar. Quanto ao "primeiro dia de aulas": um comeo, algo no concretizado, que trs uma srie de expectativas (algumas conscientes e outras inconscientes), que na sua generalidade trazem sempre questes humanas tais como: um novo comeo, que expectativas a criana e nveis de auto- estima trs consigo, estar preparada para lidar com o desconhecido e formar e manter relaes, tanto com os professores como com os colegas- ser um comprimento de desejos? A no ser que experincias negativas no passado tenham reduzido a capacidade emocional da criana para enfrentar tais dilemas; h sempre dvidas, medos, incertezas, pensamentos "ser que vou falhar?", "ser que os meus pais me vo dar suporte?", "ser que os meus pais vo deixar de gostar de mim se eu no conseguir?", "ser que o professor ou professora ir gostar de mim?"- os riscos a tomar, o aprender cada vez mais a lidar com os medos e frustraes, o comear a saber a distino entre as fantasias e a realidade, o saber lidar com a ansiedade e a incerteza, que neste perodo de desenvolvimento crtico que tanto os pais e os professores estejam atentos e haja comunicao entre

ambos para assim ajudarem a criana a desenvolver os seus mecanismos cerebrais e o seu sentido de coerncia para lidar com o desconhecido, e passo a passo, a desenvolver uma aptitude mais independente na sua autoregulao emocional- estes so alguns dos parmetros irredutveis dos direitos das crianas. Por tal, no digo que o comeo de uma trajectria de ensino, mas sim, mais um passo no desenvolvimento da criana que comeou no tero da me. Quanto ao primeiro dia de escola, existem sentimentos e comportamentos frequentes, que podem ser lidados com imaginao tais como: Levantar- se cedo. Isto significa que a criana pode ter um pequeno-almoo relaxante, deixando tempo suficiente para lidar com receios - e ainda chegar escola a tempo. No falar sobre o quanto vai sentir falta do seu filho/a. No deixe que as suas preocupaes sejam um obstculo para com a criana- aprenda a lidar com as suas ansiedades sem as projectar para com as crianas. Tanto a p com a sua criana para a escola (ou colocar ela no autocarro da escola), conversar com outros pais se voc necessita de suporte. O seu filho/a j tem o suficiente com que se preocupar com o primeiro dia de aulas sem ter que ser responsvel para acalmar as ansiedades doa pais. Foque-se na diverso. Se escolta seu filho escola, conhecer o professor em conjunto e dar uma vista de olhos em torno da nova aula, falando com o professor acerca de coisas de que a criana gosta, tais como arte, arte, brincadeiras preferidas, at modos de leitura. Se o seu filho/a ficar chateado ou com ansiedade e medos, reconhecer o sentimento e pea ao professor para sugestes, incluindo na conversa a criana. Poder dizer,

"Eu sei que ests com medo- decerto que no s s tu, outros teus colegas tambm estaro. "Vamos pensar sobre algo que te v a ajudar a sentir melhor.. Sugira ler um livro juntos ou iniciar uma actividade. Pea ao professor para ajudar. Se o seu filho ficar ansioso ou com uma ligeira ansiedade de separao (o que nestes tempos bastante normal), pea ajuda ao professor. Poder dizer, "vamos dizer ol ao teu professor juntos. Ele ir tomar conta de ti e no te esqueas que eu penso sempre em ti." Fazer uma sada rpida se possvel. Tomar a relao para com o professor/a para com o seu o seu filho/a, mas quando hora de ir, v. Uma sada rpida pode ser mais til para a criana, com um "adeus e at logo, diverte-te." As primeiras semanas de escola so um tempo para ajudar a criana ajustar-se s rotinas, aos seus medos e ansiedades. Entusiasme-se com o que ela aprende e ajudea a tornar-se mais independente dos pais. Aqui esto algumas sugestes de como poder ajudar: Conhea o professor/a. Quanto mais rpido os pais estabelecerem uma relao positiva com o professor/a do seu filho/a, a probabilidade da criana em adaptar-se a novos ambientes e tornar-se independente na generalidade ser mais elevada, pois a criana ter em mente que existe um elo de confiana entre aluno/professor que baseado na auto- confiana dos pais, que se projecta para com o professor/a. Quanto mais segura a criana se sente, mais energia ela pode pr em aprendizagem - ou seja, a partir da perspectiva dos pais, que pretende apoiar a sua criana formando esse vnculo de qualidade para com o professor/a. Quando leva a criana para a sala de aulas, pea para

ver alguns trabalhos. Se voc sente que a criana se sente desconfortvel com receios, medos e ansiedades, foque-se no positivo, mas muito importante, no descarte os seus medos- valide-os, oua a criana e que ela sinta que os pais sentem o que ela sente, para ento ela se sentir emocionalmente compreendida. Pea-lhe para lhe mostrar um projecto de arte, ou outra actividade que ele est fazendo na escola. Faa entender a criana que normal ter medo e ansiedade nos primeiros dias de escola e que a criana saiba que os pais e professores esto emocionalmente disponveis para dar apoio criana. Se o seu filho/a sente muito a sua falta, escolha um objecto especial, que ela pode trazer para a escola. Por vezes ajuda com a transio se as crianas podem levar uma recordao da casa - uma imagem da me, uma nota, um leno, ou outro objecto especial para recordar-lhes que os pais o tm em mente. Incentive a criana para mostrar o objecto ao professor/a. Faa um acordo para com o professor como esse objecto pode ser utilizado durante o dia de aulas. Se o seu filho/a diz, "Eu no quero ir", muitas vezes vantajoso lembrar-lhe acerca das coisas divertidas. Pense em algo que saiba que o seu filho gosta de fazer, ou gosta na escola. Veja se pode comear a fazer tal actividade junto com a criana. Recorde a criana de todos os novos ou velhos amigos na sua classe. Se voc no leva o seu filho escola, sugira que ele/a faa algumas destas actividades quando chegar escola, e enviar uma nota para o professor sobre as suas preocupaes. Mas mais uma vez, no descarte os medos da criana, em vez, valide-os e tome a sua ansiedade a srio, pois ter de dizer criana que ela ter que enfrentar alguns dos seus medos, mas que a criana tenha em conta que estar l sempre para ela. Pensamento positivo em demasia e no aceitar os seus medos faz com que a criana se torne

emocionalmente invisvel, criando mais ansiedade e tristeza na criana, por no se sentir emocionalmente compreendida. No fique surpreendido se o seu filho/a vier triste no final do dia: as crianas muitas vezes necessitam de saber e sentir que os pais estaro l para elas - fora da patologia, na "normalidade", normal que as crianas se sintam mais seguras em trazerem as suas frustraes para casa. bastante saudvel que as crianas tragam tais receios e ansiedades para serem lidadas em casa com os pais, para assim as dinmicas familiares irem evoluindo tal como as propriedades emergentes psicolgicas da criana no elo familiar. Se encontrar problemas frequentes de ajustamento, tanto cognitivos como sociais, pedir auxilio escola. Se a separao permanece ansiosa aps algumas semanas, configurar uma reunio com o professor/a de seu filho/a e/ou com o director da escola para falar sobre melhores maneiras em que todos podem colaborar sistematicamente e em sincronizao. Se possvel, uma reunio sem a criana, e depois, agendar uma reunio com a criana, pois a criana sabe de certa maneira onde esto os seus medos, e que assim possa ser feito um plano de suporte emocional criana. Participe nos eventos da escola. V a reunies. Estes acontecimentos do-lhe a oportunidade de ver o mundo funcional, tanto cognitivo como emocional, do seu filho fora de casa, e encontrar e conhecer pessoas responsveis (assim como outros pais) com que possa partilhar ideias e experiencias. A chave aqui separar os seus prprios sentimentos sobre a escola desde a sua infncia, para que os seus filhos possam ter um novo comeo. Voc como pai poder ter tido uma experincia horrvel (o que pode fazer com que

se preocupe demasiado com a criana) ou uma experincia maravilhosa (que poder fazer os pais insensveis aos sentimentos dos seus filhos e no reconhecerem que eles podem estar a passar por um mau bocado. por isso que pensar-se e separar-se da sua prpria experincia para com a da criana extremamente importante! Patrcia Tadeia: Como que os pais devem lidar com esta independncia da criana? Miguel Mealha: Penso que esta pergunta em grande medida j foi respondida na pergunta anterior. O mais importante que a criana tenha em mente que os pais e professores a tm em considerao e estaro l para ela, tanto para a ela, tal como, sem humilhao e punio a ajudarem a ajustar-se s regras bsicas do funcionamento social e do aprender a estabelecer relaes de qualidade. Leia o texto na integra siga o link. https://www.facebook.com/consultoriodacrianca.familia Dr. Miguel Mealha Estrada, Consultrio da Criana & Famlia, Gabinete de Observao Mdico Peditrica, Lda. Largo Luzia Maria Martins, 1-C, esc. 2 1600-825, Lisboa Tel.: 217260970 TM: 917502234 www.pedopsicoterapia.com Membro da AP, Associao Portuguesa de Psicanlise e Psicoterapia Psicanaltica Membro da International Neuropsychoanalysis Society Membro do Concelho Cientfico Do Portal de Sade Mental, Famlia e Medicina Comentrio: O Dr Miguel Mealha um colaborador regular no "Mais Vale Prevenir Do Que

Remediar", nesse sentido, aproveito para expressar os meus agradecimentos pela sua participao. Postado por JOO ALEXANDRE RODRIGUES conselheiro certificado abuso de drogas e alcool s 23:25 0 comentrios Marcadores: comunicao, crianas, direitos da criana, educao, famlia, pais Segunda-feira, 2 de Julho de 2012 Guerra sem fim vista

A actual estratgia internacional de controlo das drogas, cujo objetivo central visa um mundo livre de drogas, tem sido implementada no terreno, quase exclusivamente, atravs do recurso a aes policiais e a sanes criminais. Todavia, atravs de estudos recentes, revelam, que esta estratgia falhou nos seus intentos. Embora o efeito nocivo das drogas, nas vidas das pessoas e na sociedade, esta estratgia revela-se, excessivamente punitiva e no foi alcanada, em termos dos objetivos da sade pblica e tem contribudo para inmeras violaes dos diretos humanos.

Anand Grover, comissario das Naes Unidas para os direitos humanos

Sabia que a declarao da Guerra contra as Drogas foi anunciada pelo Presidente norte-americano Richard Nixon, em 1971? Passado 41 anos ainda no prev um fim para a dita Guerra contra as drogas, pelo contrrio, um fenmeno universal que veio para ficar, do qual, todos ns, teremos que repensar sobre uma diferente estratgia. O problema das drogas lcitas, incluindo o alcool e os frmacos, e ilcitas um problema transversal na sociedade portuguesa. Na minha opinio, Portugal no possui um enquadramento, a convico e o compromisso politico, cvico, jurdico e da sade pblica capaz de promover uma estratgia, de forma a lidar com os efeitos negativos das drogas lcitas e/ou ilcitas, assim como ser capaz de potenciar um reflexo publica profunda sobre as medidas que pretendemos adotar para o nosso pas. Pelo contrrio, existe um certo marasmo generalizado. Por exemplo, em relao ao abuso do lcool e do alcoolismo, em pleno seculo XXI, num artigo do Dirio de Noticias, de 30/6/12, referia que 70% da populao de Barcelos, com idade inferior a 50 anos, afetada pelo alcoolismo. Considero que os jovens e as famlias portuguesas precisam, urgentemente, de um sistema poltico com o qual depositem confiana e esperana na luta contra este tipo de epidemia: O problema das drogas licitas, incluindo o lcool, e/ou ilcitas no acontece s aos outros. Postado por JOO ALEXANDRE RODRIGUES conselheiro certificado abuso de drogas e alcool s 18:49 0 comentrios Marcadores: cultura, direitos humanos, famlia, jovens e o lcool, plano nacional de saude, poltica, preveno, programas, role models Domingo, 24 de Junho de 2012 Pedidos de Ajuda: Quebrar o estigma, a negao e a vergonha

Alguns pedidos de ajuda que recebo por email. Todos os dados das pessoas envolvidas, nestas histrias reais, foram modificados de forma a manter o sigilo completo. Respondo a todos os pedidos de ajuda. 1. Boa tarde, chamo me T. Hoje durante a hora de almoo deparei-me com o seu blogue e gostaria de saber se pode prestar apoio. Resumindo, o meu filho, de 16 anos, por uma questo de alguma baixa estima (provocada por uma limitao fsica), talvez por no ter tido o acompanhamento paterno que deveria e talvez tambm por uma questo de fragilidade da prpria personalidade, comeou a consumir marijuana. Sei que no todos os dias, sei que no em grandes quantidades, mas tem todos os indcios de j ter apanhado o vcio. Tem um grupinho de colegas da escola que tambm fumam. Jura que nunca ir para as drogas mais fortes, mas a verdade, que cada vez noto-o com mais necessidade de sair de casa, depois do jantar, para estar com o grupo de amigos. J falei, montes de vezes, com ele, j o chamei razo, ele diz-me que faz menos mal que o tabaco normal, e para eu estar descansada que ele sabe controlar-se. Tentei proibi-lo de sair, mas ele ficou muito revoltado. Mais tarde, pediu desculpa, dizendo que no o filho que eu gostava que ele fosse. Conheo bem o meu filho, um mido sensvel, muito amigo do seu amigo, e isso tambm o torna um bocado influencivel.

No sei muito bem como atuar, sinto que tenho de manter um equilbrio entre o corao e a razo, tenho tentado fazer isso, mas tambm penso que se o proibir de estar com os amigos, vou perder uma grande parte da sua confiana, at porque alguns deles so colegas de turma. Neste momento, fumar umas ganzas to natural, como na minha adolescncia, fumar cigarros normais. Gostaria de um conselho. Agradecida 2. Chamo me A. e o acaso quis que abrisse o seu blogue sobre a preveno das dependncias. Sou professora e a grande maioria dos meus alunos apresentam comportamentos desviantes tendo j um percurso de vida bastante atribulado, uns institucionalizados, outros com historiais de consumos e pequenos furtos, e claro, todos em situao de abandono escolar. Gostaria de saber qual a possibilidade e disponibilidade de uma interveno sua junto das nossas turmas. Atenciosamente." 3. Chamo me P. e tenho um filho adicto que consome drogas desde os 12, actualmente tem 36 anos. J fiz de tudo para o ajudar, mas ao fim de um determinado tempo, acaba por recair, e consequentemente, tambm sinto na pele as consequncias negativas da sua adico, visto ele viver comigo. J estou cansada de abordar o assunto, onde ele, inclusive, j perdeu a famlia, incluindo trs filhos, dos quais no pode contactar, por deciso judicial. No sei mais o que fazer. Por favor ajude-me. Obrigada" 4. Ol meu nome C. e h um ms descobri que meu filho, de 14 anos, est dependente de drogas. Foge de casa, quando regressa, um farrapo. Chora imenso e pede ajuda para o problema das drogas, mas quando estamos dispostos a ajuda-lo, ele afirma que no quer ajuda. Como ele no tem recursos financeiros prprios, decidiu-se pelo trfico para consumir, ou seja no sei mais o que fao.

Devo coloca-lo num colgio interno para afast-lo da droga? Uma vez que ele menor de idade e no tem poder de deciso sobre si. Aguardo sua opinio, Obrigada 5. Chamo-me R. sou estudante de um curso de nvel 4 na rea das toxicodependncias. Neste momento estou a fazer o estgio numa instituio que est interessada em participar na Aco Europeia sobre a Droga (EAD), nesse sentido, terei que propor um tema na rea da preveno. Andei a pesquisar na Internet e descobri o seu blogue, gostaria de saber se pode facultar informao especfica sobre preveno primria para escolas do 1 e 2ciclo. Encontro imensa informao, mas como sabe, excessiva e no muito explcita. Se puder ajudar, agradecia imenso, visto este trabalho ter um significado muito importante, visto tratar-se do estgio curricular. Obrigada pela ateno, com os melhores cumprimentos Comentrio: O motivo da publicao, deste pedidos de ajuda, no blogue unicamente, quebrar o estigma, a negao e a vergonha associados s dependncias de substncias psicoactivas lcitas, incluindo o lcool, e/ou ilcitas. Portugal precisa, urgentemente, de uma cultura, ativa e diferente, que previna as dependncias, atualmente, no existe preveno. Gostaria de alertar para a cultura que bebe, que refora e promove o consumo de bebidas alcolicas entre jovens menores de idade. Por exemplo, at data deste post, Portugal o nico pas da Unio Europeia, onde permitido a venda e o consumo de bebidas alcolicas a menores de idade. Sabia que o abuso do lcool e o alcoolismo so um problema de sade pblica? Sabia que o lcool a substncias psicoactiva mais perigosa? Voc tem filhos? J falou com eles sobre o consumo de bebidas alcolicas? J abordou o tema das drogas ilcitas? J abordou os riscos do abuso (binge drinking consumo

excessivo de bebidas alcolicas cujo intuito a intoxicao /embriaguez) e do alcoolismo. Se voc no o fizer outras pessoas fazem por si. Voc tem algum na sua famlia com problemas associados ao abuso do lcool e/ou do alcoolismo ou drogas ilcitas? Se a resposta for sim, mais uma razo forte para abordar o assunto em famlia, incluindo os jovens. Promova a comunicao, na famlia, que ajude a quebrar os tabu e os mitos associados s drogas lcitas e/ou ilcitas. Importante: Caso voc esteja interessada/o em ver esclarecido algumas questo em relao preveno das dependncias envie um email. Todos os dados pessoais confidenciais Caso esteja interessado sobre a realidade Portuguesa e as drogas. Postado por JOO ALEXANDRE RODRIGUES conselheiro certificado abuso de drogas e alcool s 17:15 0 comentrios Marcadores: famlia, industria das dependencias, jovens, jovens e o lcool, plano nacional de saude, poltica, preveno, publicidade,sociedade, lcool e drogas Quarta-feira, 16 de Maio de 2012 Uma cultura que no previne

Depois de ver o vdeo: Magazine da RTP - Sociedade Civil (i) atrevo-me a confirmar, aquilo que venho a afirmar desde a existncia deste blogue (2007), que no existe uma cultura de Preveno das Dependncias em Portugal. Quando se abordam "os consumos de lcool e outras dependncias juvenis", nos meios de comunicao social, aborda-se o assunto de uma forma muito superficial, diria resignada e cordial entre as partes envolvidas, numa atitude de negao para com a verdadeira dimenso do problema. Alguns factos: 1. Facto: Somos uma cultura que bebe; que promove e incentiva o consumo e o abuso do alcool de jovens a menores de idade. Pessoalmente, fico preocupado quando imagino equipas de indivduos adultos, volta de uma mesa, a discutir tcnicas agressivas de marketing cujo alvo so jovens de 16 anos e o consumo de bebidas alcoolicas. 2. Facto: O lcool uma droga. O abuso de lcool e o alcoolismo so um problema de sade publica. Questo da qual no conheo a resposta: Quantos portugueses, refiro-me aos indivduos, s suas famlias, incluindo as crianas, so afectados pelo abuso do lcool e do alcoolismo? Nota: Sem esquecer as outras substncias psicoactivas lcitas, medicao receitada pelo medico (auto medicao), e as ilcitas. O problema serio dos "consumos do lcool e outras dependncias juvenis" persiste, intocavel e negligenciado, e assim porque no existe vontade politica, legislao e investigao que considere a preveno das dependncias uma prioridade (plano nacional de sade); o investimento financeiro na preveno e na sade das crianas e jovens, compensa, a mdio e a longo prazo. Infelizmente neste programa/magazine da RTP no abordou o fenmeno, relativamente recente, preocupante

e investigado nos EUA e no Reino Unido, tambm varias vezes referido neste blogue, denominado Binge Drinking (http://kidshealth.org/teen/drug_alcohol/alcohol/binge_ drink.html). O que o Binge Drinking? Abuso no consumo de bebidas alcolicas, num perodo reduzido de tempo, cuja principal inteno a intoxicao (embriaguez). Por ex. entre os homens o consumo seguido de 5 ou mais bebidas e nas mulheres o consumo seguido de 4 ou mais bebidas. Este fenmeno pode ocorrer durante varios dias seguidos e afecta negativamente os comportamentos dos jovens - algumas consequncias previsveis aps o Binge Drinking: acidentes, conduo sob o efeito do lcool e/ou drogas, violncia, agresso sexual e abuso, doenas sexualmente transmissveis (hepatite, VIH) , intoxicao alcolica e morte. Para terminar, eis algumas questes que precisam de ser investigadas e reveladas ao publico em programas semelhantes ao magazine Sociedade Civil da RTP. Afinal servio publico. 1. As festas organizadas pelas associaes de jovens estudantes, de norte a sul do pas, so patrocinadas pela industria do lcool, cujo intuito somente o lucro. 2. Nos eventos, onde o publico maioritariamente jovem (festejos estudantis, festejos da grandes cidades) quais as medidas legislativas de forma a prevenir o marketing agressivo da industria do lcool? 3. Quantas crianas/jovens so admitidas nas urgncias dos hospitais como consequncia do Binge Drinking? 4. Quais as consequncias, entre os jovens, do Binge Drinking? 5. Quantas mortes esto relacionadas com o Binge Drinking?

Siga o link e veja o programa da RTP (i) RTP Magazine Sociedade Civil Postado por JOO ALEXANDRE RODRIGUES conselheiro certificado abuso de drogas e alcool s 16:56 0 comentrios Marcadores: adolescencia, alcool e drogas, bingedrinking, conduo sob o efeito do alcool, crianas, cultura, dependncias, jovens e o lcool,pais, plano nacional de saude, preveno Segunda-feira, 14 de Maio de 2012 Crise na Famlia

Nos ltimos meses tenho recebido vrios emails de mes, assustadas e impotentes, perante o eventual fenmeno do consumo e/ou dependncia de drogas ilcitas. Uma das questes mais comuns: O meu filho de 16 anos consome haxixe. Ele diz que no h problema, mas estou assustada, ser que ele pode ser toxicodependente? Preveno que no previne, pelo contrrio. 1. Hoje em dia, um nmero muito significativo de crianas e jovens est exposto e vulnervel perante o fenmeno do consumo excessivo de drogas lcitas, incluindo o lcool, e as ilcitas e em relao a este fenmeno sabemos apenas

a ponta do iceberg, isto , no existe preveno em Portugal. 2. Um nmero significativo de jovens faz consumos concomitantes de bebidas alcolicas e canabinoides(haxixe e marijuana). Atravs da minha experiencia profissional, atualmente o consumo de substncias psicoactivas ilcitas, canabinoides (http://www.dopingprevention.de/pt/substances-andmethods/cannabinoids/cannabinoids.html), faz parte de um acto social, idntico ao consumo de bebidas alcolicas, que desde os anos 80 tem ganho cada vez mais adeptos. Quais so os efeitos a medio e longo prazo, nos jovens sobre o consumo excessivo e concomitante entre as bebidas alcolicas e os canabinoides (THC)? No conheo a resposta nem existe investigao. 3. A guerra global s drogas existe desde os anos 70 e est longe de acabar. Aquilo que sabemos que a oferta (trafico) supera a procura (consumo), eis um exemplo muito prtico, se um jovem curioso est interessado em consumir e experimentar os efeitos dos canabinoides, no tem muito trabalho e/ou esforo para conseguir obter a desejada substncia. mais simples, do que possamos imaginar. H 25 anos atrs um jovem que quisesse encontrar, por exemplo haxixe seria mais difcil, hoje no. Por exemplo, no outro dia li num jornal, que um jovem foi detido, na sua escola, por se dedicar ao trfico de drogas. Ficamos alarmados, mas de certeza que no um caso isolado. O que que acontece quando o consumo de drogas ilcitas entra em casa, de rompante? Frequentemente, quando surge no seio familiar, evidncias sobre o consumo de substncias psicoactivas ilcitas, canabinoides, pela criana/adolescente, a reao da me, quanto ao pai o ultimo a saber, de choque; E agora? O que que vamos fazer? Por exemplo, quando uma me

aborda o assunto do consumo com o filho, a resposta : Me, no estejas preocupada porque eu sei o que estou a fazer. Sabias que o haxixe uma droga leve? Sabias que o lcool mais perigoso que o haxixe? Eu no fumo muito, s de vez em quando. Perante esta resposta, mais ou menos esclarecedora, do ponto de vista da me, esta fica mais tranquila, pensa que o filho est devidamente informado e responsvel por aquilo que faz, algumas mes ainda teimam, indecisas, em tom de ameaa velada V l o que andas a fazer, porque se o teu pai sabe disso j sabes como ele . Sem explorar mais dinmicas na famlia (interao filho e me/pai) em relao ao assunto, de acordo com a resposta do filho, podemos pensar em duas questes: 1. O assunto da preveno sobre o consumo de cannabinoides, na famlia, no foi abordado 2. com a agravante de a informao que o filho possui, provavelmente foi obtida na rua com os amigos que tambm fumam e ou na internet O haxixe uma droga leve. O lcool mais perigoso que o haxixe, por isso devia ser legalizado. A criana/adolescente pensa: S perigoso se fumar muito, por isso, se fumar de vez em quando no faz mal. Sabia que apesar do haxixe no provocar dependncia, pode tornar-se um hbito? Sabia que o nvel de THC, ingrediente psicoativo toxico (http://pt.wikipedia.org/wiki/Tetraidrocanabinol) [i] que potencia o efeito, elevado, comparado com o nvel de THC de h duas dcadas? Sabia que apesar de ningum morrer com o consumo excessivo de cannabinoides, todavia, em alguns indivduos, pode conduzir loucura? Sabia que, na ltima dcada, os pedidos de ajuda, por exemplo no Instituto de Droga e da Toxicodependncia (http://www.idt.pt) e outras instituies relacionados com o consumo excessivo de cannabinoides aumentaram significativamente? Sabia que as substncias psicoactivas (sistema nervoso central) interferem no desenvolvimento normal do crebro humano que s completa a sua

maturao aos 21 anos de idade? Na minha opinio, pessoal no existem drogas leves nem drogas duras, um mito, existem drogas psicoactivas, de acordo com as suas especificidades. Adiante, voltemos ao assunto da famlia. Se as consequncias relacionadas sobre o consumo dos cannabinoides se agudizam, no comportamento do filho (por ex. absentismo escolar, impulsividade, perda da memoria e concentrao, euforia, pequenos delitos, isolamento da famlia o convvio familiar comprometido em prol do convvio com os pares; ex. deixa de haver horrios para entrar e sair de casa, para as refeies, a famlia no conhece os amigos) esto reunidas as condies para uma crise na estrutura familiar, e caso no sejam adotadas medidas integradoras e construtivas, pode comprometer seriamente a comunicao e a coeso familiar (estrutura/hierarquia). Quando a questo do hbito do consumo de canabinoides e as consequncias negativas do conhecimento geral de toda a famlia, o foco da ateno direcionado para o membro (criana/adolescente): Por exemplo, varias tentativas para interromper o hbito dos consumos, censurar e castigar, ameaas que no se cumprem e/ou tentativas em negar ou minimizar o problema. Apesar de este tipo de abordagem, funcionar em alguns casos, creio que no funciona na maioria deles. Um dos fatores que pode contribuir para o aumento exponencial da crise na famlia so o surgimento de quezlias antigas entre os membros da famlia (exemplos; defeitos de caracter, ressentimentos, remorsos e mgoa, divorcio, infidelidades, segredos) que complicam, ainda mais a abordagem do problema do habito e as consequncias do consumo, assim como a soluo. A dinmica e hierarquia familiar (crianas, adolescentes e adultos) podem tornar-se caticas, por exemplo atravs da agressividade ou passividade, da troca de acusaes, na procura de culpados. Perante um

problema na famlia, quem o responsvel por gerir os recursos da famlia? Quem o responsvel pelas decises na famlia? Quem o responsvel por assumir determinados riscos na famlia? A hierarquia familiar est sustentada em valores e tradies que fomentam o dilogo? A coeso? A confiana? Se fossemos procura de culpados para eliminar o problema das dependncias, o mais provvel que seriamos todos ns. Depois, tal como foi referido anteriormente, o fenmeno das drogas veio para ficar. Vivemos numa sociedade capitalista em que o lucro (poder econmico) est acima dos direitos e das liberdades da criana. No existe vontade dos lderes polticos e na justia (leis) quanto preveno das dependncias. Na realidade, quando uma criana/adolescente, decide voluntariamente, consumir canabinoides e esse tipo de comportamento o conduz ao hbito, no existem culpados. O fator mais importante, na minha opinio, a forma como a famlia se organiza e se estrutura em torno do problema, em vez de criar mais problemas. Afinal, o mais importante o apoio criana/adolescente. Na crise familiar extramente importante restabelecer o dilogo, a coeso, definir um plano e limites, regras que salvaguardam a instituio familiar -O todo mais importante que a soma das partes. S somos livres se vivermos de acordo com as regras institudas, quer seja na famlia ou na sociedade, caso contrario, teremos que assumir as consequncias dos nossos atos, quer sejamos crianas, adolescentes ou adultos. Na natureza no existem culpados, existem consequncias. Dicas: 1. Antes que surjam indcios sobre o consumo de substncias psicoactivas lcita, incluindo o lcool, e as ilcitas, da parte do seu filho, aborde o tema da preveno das dependncias. Procure ajuda. O seu esforo e o seu

investimento, neste tema, pode revelar-se recompensador, a medio e a longo prazo. 2. Questo: Quais so as regras institudas pela famlia quanto ao consumo de substncias psicoactivas lcitas, includo o lcool e o tabaco, e as ilcitas? Se no existem regras definidas e esclarecidas por todos, trate de implementar, com os membros da sua famlia, antes que surjam factos e evidncias, porque depois pode ser tarde. Como progenitor, d o exemplo na aplicao das regras. 3. Se o seu filho consumir substncias psicoactivas, canabinoides, isso no significa que ele/ela vai ser um dependente. Todavia, promova o dilogo sobre o assunto; no desvalorize ou sobre valorize. Trabalho de equipa: promovam atividades em famlia na pesquisa, atualizao e informao sobre os efeitos do consumo excessivo de cannabis. 4. Caso exista na famlia um historial de doenas mentais (depresso, ansiedade) ou dependncia de drogas, incluindo o lcool, esteja atento/a caso o seu filho seja consumidor de substncias psicoactivas (ex. canabinoides) e informe-o das possveis consequncias, porque o consumo pode despoletar e/ou agravar os sintomas da doena (hereditariedade). 5. Treine o ouvir, sem interromper e sem fazer julgamentos de acordo com valores moralistas e desatualizados pela sociedade. O que que ele/a pensa sobre o consumo? Qual a atitude dele perante este comportamento? Avalie se ele/a ouve, se responsvel, se tem auto crtica, se aquilo que diz coerente com aquilo que faz. 6. Faa perguntas, se quer obter as respostas que pretende.

7. Pea ajuda Facto: Desde 2007, ano da existncia deste blogue, at aos dia de hoje, ainda no recebi um nico email de pais assustados em relao ao consumo e/ou abuso de bebidas alcolicas. Voc sabia que as drogas mais perigosas so as drogas lcitas? Refiro-me ao lcool e ao tabaco.

[i] Nota: Pesquisei a palavra Delta9 Tetrahidrocanabinol, tambm conhecido por THC no portal da sade, no portal do IDT e no obtive qualquer resposta. Aparentemente, a preveno das dependncias no existe em Portugal. O que Bullying sintomas e tratamento Bullying est se tornando alvo das notcias em jornais, preciso que voc saiba identificar se este est acontecendo ou no.

O Bullying no algo muito novo, mas vem tendo maior ateno nos ltimos anos. Bullying uma palavra inglesa que significa valento, ou seja, so as variadas formas verbais ou fsicas, intencionais e repetitiva direcionada uma pessoa. Este ato afeta pessoas, na maioria dos casos crianas, que acabam se isolando para que no recebam mais este tipo de tratamento dos colegas de escola.

O Bullying um problema mundial e no acontece s na escola, mas na faculdade, na famlia, em redes sociais, e de todas as formas onde as pessoas se relacionam. As crianas que sofrem o Bullying podem se tornar adultos com baixa auto-estima, dificuldade em se relacionar, podendo at se tornar uma pessoa agressiva e em casos mais graves tentar o suicdio. Muitas vezes os pais s descobrem que a criana est sofrendo deste mal, quando elas aparecem com marcas de agresses no corpo, e ai que eles vo procurar a escola, mas muitas vezes pode ser tarde demais, por isso fique atento aos sinais: -isolamento -queda no rendimento escolar -dificuldade em conversas -recuso de ir escola sem motivo -perde materiais escolares sem saber onde -no tem amigos -chora excessivamente e s vezes sem motivos Estes so alguns sinais de que a criana est sofrendo o Bullying por isso muito importante prestar ateno para que voc possa tomar as devidas atitudes. O tratamento para a criana que sofre o Bullying atravs de psiclogos e at mesmo a mudana de escola, alm disso, os pais conversar com os filhos sempre muito importante. J para os agressores muito interessante que a escola comunique os pais e que os indique tambm algumas sesses com o psiclogo para que ele no cresa uma criana agressora e possa ter outra viso desta situao, aprendendo que no legal praticar esta agresso. Como identificar e ajudar crianas e adolescentes vtimas de bullying?

O termo ingls bullying (pronuncia-se bulin) vem sendo utilizado em todo o mundo para descrever atos repetitivos de violncia fsica, verbal e psicolgica. Casos como os de crianas e adolescentes humilhados ou hostilizados na escola so os mais comuns. Quanto antes forem diagnosticados, mais fcil ser ajudar o indivduo vitimizado e menores sero as chances de traumas psicolgicos no futuro.

Dependendo da faixa etria do agressor, podemos identificar diferentes expresses do bullying. Para entender o problema, mais importante do que o tipo da agresso a semelhana entre seus motivos. Geralmente, o bullying fruto de vises preconceituosas sobre as pessoas consideradas diferentes da maioria. Na escola, muitas vezes, aqueles alunos que se destacam intelectualmente so excludos do contato social por outras crianas, assim como aqueles mais sensveis ou retrados. Essas diferenas provocam, em algumas crianas, um desejo de exercer poder sobre aqueles que consideram diferentes, dominando-os ou atacando-os, normalmente em pblico.

Ciberbullying (bullying na internet) Hostilidades sempre existiram no ambiente escolar, mas elas se potencializaram com o surgimento da internet. A sensao de que no sero descobertos e de impunidade acaba levando os adolescentes a criarem pginas e contedos agressivos e a dispararem contra os colegas, sem medo. A tecnologia que poderia ser utilizada como meio benfico para troca de informao e de contato social - passou, nos casos de bullying, a ser utilizada de forma agressiva e psicologicamente violenta por parte dos agressores. A perseguio pode ter efeitos lesivos e duradouros contra as vtimas e at mesmo contra suas famlias. Da a importncia de se descobrir o problema a tempo de reparar os danos. Como identificar uma criana que sofre bullying? Mudanas de comportamento so sinais importantes e podem sinalizar aos pais que os filhos esto sendo vtimas debullying. A criana ou adolescente pode, repentinamente:

No querer mais frequentar as aulas Pedir para mudar de turma Apresentar queda do rendimento escolar Passar a ter dificuldade de ateno Apresentar sintomas fsicos, como dor de cabea ou de estmago e suor frio, indicando o violento e elevado nvel de angstia a que est sendo submetido.

O que fazer para ajudar uma vtima de bullying?

Qualquer indivduo que tenha sofrido qualquer tipo de ameaa verbal, fsica ou psicolgica precisa de ajuda e necessita ser protegido.

Os adultos devem informar criana ou ao adolescente que o que ela sofreu ser cuidado pela famlia, pela escola, pela comunidade ou pelas autoridades da lei. Muito importante tambm deixar claro para a vtima, seja qual for a sua idade, que ela no culpada pelas perseguies que est sofrendo, reafirmando que ela tem valores e qualidades que devem ser muito respeitados. Os pais devem sempre se mostrar disponveis a escutar o filho, permitindo que expresse seus sentimentos diante da ameaa ou da agresso que vivenciou. Devem tambm evitar criticar a criana ou adolescente quando, sozinhos, no conseguirem enfrentar a situao. Pais jamais devem ignorar ou minimizar o problema de seus filhos, muito menos estimular agresso ou revide.

Medidas de combate aos casos mais graves

Reforar que as vtimas devem procurar ajuda de um adulto da famlia na ocorrncia de situaes difceis A vtima, com apoio dos pais, deve relatar o ocorrido para um responsvel na escola Juntar provas materiais, salvando e imprimindo as pginas com as ofensas Pedir ao provedor para tirar a pgina com as agresses do ar Procurar uma delegacia e fazer o boletim de ocorrncia Procurar ajuda de um especialista quando os recursos de apoio emocional da famlia se esgotarem.

Sugestes para escolas e comunidades com casos de bullying Para minimizar ou acabar com as agresses, escolas, comunidades e especialistas podem promover programasantibullying envolvendo alunos, famlias, professores e coordenadores. O resultado de um trabalho preventivo, compartilhado por todos pode oferecer melhoria na qualidade dos relacionamentos e no uso responsvel da internet. Podem ser realizadas aes como:

Capacitar professores e funcionrios, na identificao e encaminhamentos adequados das vtimas Conscientizar os potenciais agressores de que existem consequncias para os crimes contra a

honra, de calnia ou injria e de que os pais podem ser responsabilizados pelos atos dos filhos Promover, na escola, critrios de no tolerncia s condutas de bullying e ciberbullying Fonte: Soraya Azzy, psicloga do Hospital Israelita Albert Einstein

Publicada em julho/2010 > Gesto Escolar > Gesto da aprendizagem > Orientao educacional 21 perguntas e respostas sobre bullying 7. Quais so as consequncias para o aluno que alvo de bullying? Compartilhe Envie por email Imprima O aluno que sofre bullying, principalmente quando no pede ajuda, enfrenta medo e vergonha de ir escola. Pode querer abandonar os estudos, no se achar bom para integrar o grupo e apresentar baixo rendimento. Uma pesquisa da Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia (Abrapia) revela que 41,6% das vtimas nunca procuraram ajuda ou falaram sobre o problema, nem mesmo com os colegas. As vtimas chegam a concordar com a agresso, de acordo com Luciene Tognetta, doutora em Psicologia Escolar e pesquisadora da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinhas (Unicamp). O discurso deles segue

no seguinte sentido: "Se sou gorda, por que vou dizer o contrrio?" Aqueles que conseguem reagir podem alternar momentos de ansiedade e agressividade. Para mostrar que no so covardes ou quando percebem que seus agressores ficaram impunes, os alvos podem escolher outras pessoas mais indefesas e passam a provoc-las, tornando-se alvo e agressor ao mesmo tempo. > Gesto Escolar > Gesto da aprendizagem > Orientao educacional 21 perguntas e respostas sobre bullying 1. O que bullying? Confira a definio Compartilhe Envie por email Imprima Bullying uma situao que se caracteriza por agresses intencionais, verbais ou fsicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valento, brigo. Mesmo sem uma denominao em portugus, entendido como ameaa, tirania, opresso, intimidao, humilhao e maltrato.

Tudo sobre bullying, indisciplina e violncia escolar Bullying tem soluo

" uma das formas de violncia que mais cresce no mundo", afirma Clo Fante, educadora e autora do livro Fenmeno

Bullying: Como Prevenir a Violncia nas Escolas e Educar para a Paz (224 pgs., Ed. Verus, tel. (19) 4009-6868 ). Segundo a especialista, o bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famlias, vizinhana e locais de trabalho. O que, primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.

Alm de um possvel isolamento ou queda do rendimento escolar, crianas e adolescentes que passam por humilhaes racistas, difamatrias ou separatistas podesm apresentar doenas psicossomticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traos da personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por solues trgicas, como o suicdio. Nos links, abaixo, voc encontra respostas para as dvidas mais recorrentes relativas ao tema. 4. O que leva o autor do bullying a pratic-lo? Compartilhe Envie por email Imprima Querer ser mais popular, sentir-se poderoso e obter uma boa imagem de si mesmo. Isso tudo leva o autor do bullying a atingir o colega com repetidas humilhaes ou depreciaes. uma pessoa que no aprendeu a transformar sua raiva em dilogo e para quem o sofrimento do outro no motivo para ele deixar de agir. Pelo contrrio, sente-se satisfeito com a opresso do agredido, supondo ou antecipando quo dolorosa ser aquela crueldade vivida pela vtima.

Reportagem: Cyberbullying: a violncia virtual Especial: Tudo sobre bullying Plano de aula: D uma lio sobre os valores e projetos de cada etapa da vida

''O autor no assim apenas na escola. Normalmente ele tem uma relao familiar na qual tudo se resolve pela violncia verbal ou fsica e ele reproduz isso no ambiente escolar'', explica o mdico pediatra Lauro Monteiro Filho, fundador da Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia (Abrapia).

Sozinha, a escola no consegue resolver o problema, mas normalmente nesse ambiente que se demonstram os primeiros sinais de um praticante de bullying. "A tendncia que ele seja assim por toda a vida, a menos que seja tratado", diz. 19. Quais so as especificidades para lidar com o bullying na Educao Infantil? Compartilhe Envie por email Imprima Para evitar o bullying, preciso que a escola valide os princpios de respeito desde cedo. comum que as crianas menores briguem com o argumento de no gostar uns dos outros, mas o educador precisa apontar que todos devem ser respeitados, independentemente de se dar bem ou no com uma pessoa, para que essa ideia no persista durante o desenvolvimento da criana.

Quando o bullying ocorre entre os pequenos, o educador deve ajudar o alvo da agresso a lidar com a dor trazida pelo conflito. A indignao faz com que a criana tenha alguma reao. ''Muitas vezes, o professor, em vez de mostrar como resolver a briga com uma conversa, incentiva a paz sem o senso de injustia, pois o submisso no d trabalho'', ressalta Telma Vinha, doutora em Psicologia Educacional e professora da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Programa Seja a Mudana a soluo para o bullying outubro 25, 2009 por milenejeffirs

Publicado em Escolas | Etiquetado apelidos, Bullying, Cyberbullying, tirar sarro |Deixar um comentrio A sala de aula afetiva dezembro 8, 2010 por milenejeffirs Do que professores a alunos precisam? Alunos com quem j conversei frequentemente reportam que os professores no os escutam e que tudo que os professores querem que os alunos fiquem quietos e entreguem suas tarefas no prazo certo. Resumindo, o que os alunos dizem que eles querem

mais do que tudo que professores e outros adultos os escutem, os respeitem e tenham considerao por aquilo que eles precisam. Professores querem que os alunos sejam mais responsveis pelos seus comportamentos e aprendizado. Eles querem ter mais tempo para dar ateno s necessidades individuais de aprendizado e ver um aprendizado mais comprometido acontecendo em sala de aula. Eles querem que as politicas educacionais respeitem mais os alunos e encorajem interaes de mais respeito entre os alunos. Para eles mesmos, gostariam de ter relacionamentos de mais respeito com administradores e colegas de trabalho. Para satisfazer as necessidades de ambos, alunos e professores, minha sugesto que os relacionamentos sejam, de uma vez por todas, colocados no centro da ateno de uma sala de aula. Em uma sala de aula afetiva, a segurana, confiana, as necessidades dos alunos, as necessidades dos professores e habilidades de comunicao so consideraes to importantes quanto histria, portugus, artes, cincias ou qualquer outra matria acadmica. Os professores podem achar que estas novas consideraes vo requerer mais trabalho para eles. Entretanto, eu espero convencer todos de que o tempo gasto criando segurana e confiana e melhorando as habilidades de comunicao vo proporcionar aos educadores o que eles mais querem uma comunidade de aprendizado com compaixo aonde o aprendizado comprometido floresce. Estudos mostram que o aumento da segurana e confiana resulta em mais cooperao, menos

conflito e menos prticas de bullying em sala de aula. Alunos se tornam mais sensveis s necessidades dos outros e a empatia aumenta entre professores e alunos assim como entre os prprios alunos. Alm disso, notas melhores nas provas e uma melhoria na habilidade de aprender novas habilidades tambm j foram percebidas. Apesar disso tudo, sabemos que muitos alunos e professores no se sentem seguros nas escolas. Presso e stress, na sala de aula e nos ptios, tem muita coisa na vida escolar que contribui para o aumento da ansiedade e medo. Violncia fsica nas escolas o sinal mais bvio de que no existe segurana para os alunos. O medo que estes incidentes causam, geram efeitos profundos nos alunos e suas famlias. Muitos pais com quem j conversei sentem-se com medo de mandar seus filhos para a escola. A prtica do bullying cria um clima de terror e aflio que ameaa a segurana fsica e emocional de todos os alunos. muito difcil se manter focado nos estudos quando voc est tentando se recuperar de uma ao de um agressor ou prevendo a prxima! Portanto, j passou da hora de educadores, administradores, pais, alunos comearem a reaprender a resgatar valores de confiana, amizade, respeito, tolerncia e compaixo nas escolas, em casa e em suas comunidades. A maneira como todos ns comunicamos nossas necessidades e a maneira como ouvimos as necessidades dos outros o fator determinante para que estas necessidades sejam atendidas ou no. Em uma sala de aula afetiva, aonde relacionamentos so colocados no centro das

atenes professores e alunos tornam-se conscientes das formas habituais atravs das quais expressam suas necessidades e praticam maneiras novas de expressarem estas mesmas necessidades que tm chances muito maiores de serem bem sucedidas. Eles tambm praticam a arte da empatia de ouvir seus prprios sentimentos e os dos outros. Sem dvida nenhuma, uma sala de aula focada na segurana emocional e confiana dos seus alunos a base slida para que o aprendizado acontea. Para se criar tal ambiente de vital importncia colocar o estudo dos relacionamentos no centro do currculo escolar, juntamente com as matrias importantes. Publicado em Bullying, Cyberbullying, Dinmica dos Grupos, Escolas | Deixar um comentrio Bullying como solucionar? dezembro 8, 2009 por milenejeffirs A idia de se trabalhar com o preconceito e o bullying de uma forma pr-ativa surgiu da parceria com instituies americanas que j lidam com est prtica h muito tempo. O sucesso j atingido pelo trabalho no Brasil permite o reconhecimento de mudanas importantes de atitude em decorrncia do aprendizado adquirido. Drogas, abuso do lcool, bulimia, fumo, bullying, cyber bullying, gangues, violncia. Estes so, na verdade, sintomas de um problema ainda maior: a solido. O programa ajuda os jovens a se conhecerem melhor e a criarem vnculos de afetividade atravs de atividades que permitem mudanas realistas de suas atitudes.

Os alunos e educadores das escolas e universidades que participam do programa tm a oportunidade nica de poderem compartilhar de seus medos, fraquezas, histrias de vida e sentimentos com amigos e colegas de uma forma aberta, honesta e transparente que oportuniza a sensibilizao do grupo e a extino de comportamentos violentos. O programa tambm pode ser desenvolvido em empresas. Atravs de vivncias marcantes e interativas, o programa leva adolescentes e adultos a uma explorao, cuidadosamente desenvolvida, sobre as formas como as pessoas se separam umas das outras, mostrando ao mesmo tempo como interromper este processo e comear a criar vnculos de afetividade e respeito em uma nova escola. Os objetivos maiores do programa desenvolvido so: auxiliar no aumento da auto-estima e valorizao do ser humano; mudar a presso negativa sofrida pelos jovens em seus grupos para que estes se tornem um local de apoio e segurana; eliminar o conformismo com a colocao de apelidos, bullying, cyber bullying e todas as formas de violncia, transformar o ambiente hostil em um local aonde professores e alunos se sintam seguros e cidados de uma nova escola. Publicado em Escolas | Etiquetado Bullying, conflitos, cyber bullying, soluo | 1 Comentrio Bullying: diga no!Faa a sua Nova Escola! outubro 25, 2009 por milenejeffirs O Bullying um problema muito srio. Este tipo de comportamento pode fazer com que crianas e

jovens se sintam magoados, assustados, doentes, solitrios, envergonhados e tristes. Os bullies ou agressores podem bater, chutar, empurrar ou ainda podem falar mal, ameaar, colocar apelidos maldosos ou intimidar as pessoas. Um agressor pode espalhar boatos mentirosos sobre algum atravs do cyber bullying, pegar as coisas de outras crianas, tirar sarro de algum ou deixar algum de fora do grupo de propsito. Alguns agressores ameaam as pessoas para tentar fazer com que elas faam coisas que elas no querem fazer. Bullying no brincadeira O Bullying um problema enorme que afeta muitas crianas. Um tero de todas as crianas diz que j foi alvo de bullying. Ser alvo de bullying faz com que as crianas se sintam muito mal. O stress de ter que lidar com os agressores faz com que as crianas e jovens se sintam doentes. A prtica do Bullying faz com que as crianas no queiram brincar fora de casa ou ir para a escola. difcil se concentrar nas tarefas escolares quando voc est preocupado com a maneira como voc vai ter que enfrentar o seu agressor. O Bullying aborrece todo mundo e no somente as crianas que so os alvos. O Bullying pode fazer da escola um local assustador e pode ocasionar mais violncia e mais stress para todo mundo. O Bullying na internet ou cyber bullying to perigoso e assustador quanto a prtica do bullying feita dentro das salas de aula. Por que os Agressores agem assim? Alguns agressores querem ateno. Eles podem achar que praticando o bullying vo ser populares

ou vo conseguir o que querem. A maioria dos agressores quer se sentir importante. Quando eles intimidam outra pessoa, isto pode fazer com que eles se sintam poderosos e fortes. Alguns agressores vm de famlias onde todo mundo est sempre bravo e gritando. Provavelmente eles pensam que ficar bravo, usar palavres e empurrar as pessoas um jeito normal de agir. Alguns agressores simplesmente copiam o que vem outra pessoa fazendo. Alguns tambm j foram alvos de bullying s vezes os agressores sabem que o que eles esto fazendo ou falando magoa as pessoas. Mas alguns agressores podem no ter idia do quanto suas atitudes podem ser dolorosas para os outros. A maioria dos agressores no entende ou no se importa com os sentimentos dos outros. Os agressores freqentemente escolhem um alvo sobre o qual acreditam ter poder. Eles podem escolher crianas que se aborrecem facilmente ou que tm dificuldade para se imporem. Quando algum tem uma forte reao, os agressores sentem que conseguiram o poder que queriam ter sobre aquela pessoa. Algumas vezes os agressores escolhem algum que mais inteligente do que eles ou que diferente deles de alguma forma. Algumas vezes os agressores intimidam uma criana sem motivo algum. Bullying: o que fazer? A boa notcia que crianas e jovens que so agressores podem aprender a mudar suas atitudes. Professores, coordenadores, orientadores e os pais podem ajudar. Os agressores podem mudar se eles aprenderem a usar os seus

poderes de maneiras positivas e com respeito. Por fim, se os agressores vo decidir mudar suas atitudes ou no, uma escolha deles. Alguns agressores se tornam pessoas incrveis. Outros no aprendem nunca. A melhor maneira de se eliminar o Bullying promover o dilogo aberto, transparente e honesto sobre questes que oprimem jovens e crianas e criar assim uma nova escola!