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Sesin 8. Evaluacin calificada por el instructor

Nombre alumno(a)::Gonzalo Sobrino Acosta

Primera Parte: Instrucciones:

Contesta las si uientes pre untas! cada una tiene un valor de " puntos (total #$ puntos% &$) : 1. E'plica el concepto de aprendiza(e de )i ots*+. R=El aprendizaje de acuerdo a Vigotsky es aquella manifestacin psicomotora que es aprendida dentro y fuera de la escuela,, en la familia, con los amigos, con las dems personas, etc. 2. ,Cu-les son las ./erramientas0 1ue menciona )i ots*+2 E'plica + e(emplifica su funcin. R=Mediacin instrumental se refiere a los medios por el cual el indi iduo reci!e el conocimiento, el dilogo o apoyos que tenga con los dems ser ir para adquiri el aprendizaje. Mediacin social es cuando "l mismo forma parte para el apoyo de sus dems compa#eros o personas que se encuentra a su alrededor. Es necesario que el indi iduo !usque el conocimiento fuera para que lo interiorice y los uel a a manifestar de alguna manera.

3. E'plica 1u3 es la .le+ de la doble formacin0. 4escribe un e(emplo en el 1ue se apli1ue. R= Es cuando la persona !usca la zona de desarrollo pr$imo para modificar sus estructuras mentales en sus dems compa#eros para retenerlos y despu"s e$poner sus aprendizajes en el medio sociocultural con ellos mismos. 4. E'plica 1u3 es el conocimiento desde la perspectiva del Constructivismo.

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R=Es el conocimiento adquirido en el am!iente cola!orati o y de cooperacin mediante instrumentos de mediacin e$terna como la didctica o los medios empleados para adquirir de una mejor manera la apre%ensin del aprendizaje.. 5. E'plica con tus palabras cu-les son las principales caracter5sticas del constructivismo 1ue aplica )i ots*+. R=&nstrucciones correctas para generar aprendizajes significati os '(), interacti idad del alumno con sus dems compa#eros, utilizacin de espacios comunes donde el alumno pueda manejar sus e$periencias y efectuar sus aprendizajes, considerar al alumno como un ser sensi!le y no slo como un arc%i o de informacin. 6. A partir de las lecturas! elabora un cuadro con las principales ideas de 6ia et + )i ots*+. 4escribe brevemente los elementos de comparacin + complementa la descripcin con un e(emplo. Valor 14 puntos R= Piaget Descripcin Concepcin de desarrollo La evolucin mental y hormonal del individuo de acuerdo con la significacin del e terior. seg!n las eta"as de crecimiento. (ta"a sensoriomotora Vigotsky Descripcin La evolucin "s#$uica% hormonal y cola&orativa del individuo conforme "asa las eta"as cognoscitivas y cor"orales de crecimiento Infancia Las e "resiones y formas de comunicacin $ue el ni'o va necesitando "ara formar "arte de su entorno sociocultural. (l ni'o comien*a a "erci&ir "or medio del tacto% olfato y de la &oca su alrededor. (l ni'o se siente el centro de atencin "ara "oder conocer a!n m+s su entorno Ejemplo

Etapas de desarrollo

(ta"a "reo"eracional

)i'e*

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(dad "reescolar (ta"a de o"eraciones concretas las (dad escolar (l ni'o mantiene un racionamiento lgico sin a&straccin (l ni'o toma como m+s im"ortancia la interaccin con sus seme-antes como consecuencia de la manifestacin a&stracta del conocimiento. de El individuo toma el aprendiza(e como al o propio pues sus conocimientos previos est-n bien e1uilibrados para sus posteriores e(ecuciones. El alumno +a sabe redactar un ensa+o de manera individual + rupal.

,dolescencia (ta"as de o"eraciones formales las

Concepcin de aprendiza(e

Ad1uisicin de Ad1uisicin conocimientos con nuevos si nificacin conocimientos mediante 746

8actores (elementos) relacionados con el aprendiza(e

Aprendiza(es 9nstrumentos previos! e1uilibrio e'ternos! + si nificacin conocimiento interpersonal! conocimiento intrapersonal + zona de desarrollo pr'imo. El individuo mantiene contacto constante con su entorno! ad1uiriendo aprendiza(es previos 1ue ser-n procesados El individuo retiene el entorno con apo+o de instrumentos e'ternos! +a sea! la voz! el sonido! los olores! etc. 6ara percibir su realidad!

6rocesos co nitivos 1ue e'plican el aprendiza(e

Cuando e'iste un reto o nuevo conocimiento por saber! se necesita de apo+os 1ue proporcionen esa informacin para

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internamente para lo rar la estabiliadad o e1uilibracin para posteriormente convertirlos el aprendiza(es previos si nificativos + estos usados nuevamente ener-ndose el mismo proceso interno.

es decir! 1ue lo apro'imarse intrapersonaliza! tal saber. sin embar o! 3l busca apo+o m-s simplificado + de acceso m-s r-pido interpersonalizand o con su u5a o los dem-s individuos! este nuevo conocimiento los intrapersonaliza para repetir el proceso nuevamente! /asta lle ar a la zona pr'ima de aprendiza(e. :esolucin problemas! produccin nuevos pro+ectos! anal5tico creativo.

6apel del alumno Ser activo en el aprendiza(e promotor nuevos aprendiza(es si nificativos.

+ Ser activo! de promotor + buscador de aprendiza(es si nificativos.

de de ser +

6apel del maestro en la ense;anza

8acilitador! apo+o! au'iliar del aprendiza(e si nificativo.

8acilitador interactivo! u5a! apo+o educativo moral + profesional del alumno

El profesor es el intermediario entre el alumno + el conocimiento cambiantes de su asi natura.

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.egunda "arte
Instrucciones: <ee el si uiente caso .<os abo ados0 + responde las pre untas se;aladas al final. No olvides (ustificar tus respuestas. Los a&ogados =n profesor universitario percibe 1ue sus estudiantes de Administracin 6>blica aceptan de manera pasiva + toman notas acerca de cual1uier cosa 1ue dice pero no analizan con cuidado la informacin 1ue reciben. Cuando participan lo /acen de manera impulsiva + con poca refle'in en lo 1ue e'presan. En sus evaluaciones /a encontrado 1ue tienen dificultades para ar umentar sus respuestas! de /ec/o! cuando los retroalimenta de manera individual + personal! encuentra 1ue tienen problemas para e'plicar cmo lle aron a la respuesta dada en sus e'-menes. Su deseo es /acerlos pensar de manera m-s activa + 1ue puedan elaborar sus propias /iptesis. =no de los puntos a tratar en su si uiente unidad tem-tica es 1ue la ma+or5a de las personas ele idas para puestos p>blicos son abo ados! condicin 1ue es totalmente nueva para los estudiantes.

A partir de lo anterior: /. ,Cmo podr5a arre lar 1ue sus estudiantes descubran este /ec/o + las razones por las 1ue este tipo de personas son ele idas2 Valor 3 puntos R=las e aluaciones diagnsticas ser*an recomenda!les para sa!er y detectar las fallas tericas y prcticas de sus conocimientos, para que una detectadas, in itarlos a realizar tra!ajos relacionados con el tema, siempre y cuando la ela!oracin de sus tra!ajos sean apoyados por una didctica significati a, esto es, el manejo de ta!las comparati as, cuadros sinpticos, analog*as, ela!oracin de ensayos, presentacin de proyectos, etc., que %agan que se generen destellos el"ctricos en las neuronas. +a capacidad e$iste, sin em!argo, sus conocimientos estn mal estructurados, por lo que el docente de!e utilizar di ersas maneras de au$iliar las *as del conocimiento para ordenar y jerarquizar esas estructuras.

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0. ,4e 1u3 manera puede el docente /acer 1ue sus estudiantes reconozcan los mecanismos 1ue utilizan para lle ar a la respuesta correcta2 Valor 3 puntos R=tLas situaciones reales sera uno de los mecanismos para hacer saber al alumno qu opcin tomar en ese momento. Otra opcin sera la realizacin de una recopilacin constante de in ormacin durante el proceso educati!o de los di erentes casos "urdicos a resol!er. #articipacin colecti!a$ dramatizaciones& etc. e%posiciones& debates& mesas redondas&

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