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OZARFAXINARS N.

2 DEZEMBRO 2005 81

4
APRENDER
A PENSAR

A organizao cognitiva algo muito pessoal. tambm flexvel, sofrendo


desejvel reestruturao no contacto com o Outro e com recurso a tcnicas especficas.
O conjunto de materiais seleccionado permite:
Trabalhar um segmento especfico da organizao sequencial do
pensamento: definir objectivos; considerar todos os aspectos de
um problema; identificar informao de partida; estabelecer prioridades; identificar consequncias e resultados; escolher a soluo;
pensar para decidir.
Explorar de forma mais ampla possibilidades vrias de organizao
do conhecimento.

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 83

[ACTIVIDADE 33]

Definir Objectivos
Aprender a Pensar

FINALIDADES
Desenvolver estratgias de pensamento.
Definir os objectivos para a aco e o pensamento.

PROCEDIMENTOS
1. Solicitar ao aluno que responda, individualmente, s trs primeiras questes das fichas de actividade1.
2. Responder s restantes questes, em colaborao com o colega do lado.
3. A partilha em grande grupo deve ser acompanhada por uma discusso dinamizada pelo professor, que pode
salientar que:
a) Se definirmos bem os objectivos mais fcil atingi-los, porque isso nos ajuda a orientar a nossa aco;
b) Os objectivos que definimos no devem ser demasiado difceis de atingir;
c) Quando temos muitos objectivos, devemos classific-los segundo a sua importncia e urgncia.

MATERIAL
Ficha de actividade e lpis.

1 Adaptado

de Samos, I. (1997)

84 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 33-A]

Definir Objectivos
1. Como aluno desta escola, quais so os teus objectivos?

1.
2.
3.
4.
5.

2. Agora regista frente, na coluna da direita, o grau de importncia que cada um deles tem para ti
(1, 2, 3.)
3. Pensa agora na forma como te comportas e indica se est de acordo com os teus objectivos.
Sim

No

4. Acrescenta agora os objectivos que o teu colega definiu para ele e que no tenhas definido para ti.

1.
2.
3.
4.
5.

5. Achas que o comportamento do teu colega influenciado pelos seus objectivos?


Sim

No

6. Com a ajuda do teu colega, procura tirar uma concluso desta actividade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ficha do aluno [ACTIVIDADE 33-B]

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 85

Definir Objectivos
1. Imagina que eras comandante de uma expedio espacial que chega Terra vinda de outro planeta.
Que objectivos tinha a tua misso?

1.
2.
3.
4.
5.

2. Agora regista frente, na coluna da direita, o grau de importncia que cada um deles tem para ti
(1, 2, 3.)
3. Qual seria, ento, a primeira coisa que farias?
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4. Compara as tuas respostas com as do teu colega do lado e constri um texto em que reflictas sobre:
a importncia de definir objectivos;
se os objectivos orientam a tua aco;
se compreendemos melhor os outros quando conhecemos os seus objectivos.
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OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 87

[ACTIVIDADE 34]

Todos os Aspectos de um Problema


Aprender a Pensar

FINALIDADES
Desenvolver estratgias de pensamento.
Conhecer a importncia da viso de conjunto.

PROCEDIMENTOS
1. Solicitar ao aluno que responda, individualmente, ficha de actividade.
2. Sugerir que compare a seleco que fez, em cada alnea, com a seleco do colega e que registe as alteraes que considere pertinentes.
3. A partilha em grande grupo deve ser acompanhada por uma discusso dinamizada pelo professor, que pode
reforar a ideia de que quando elegemos uma deciso ou pensamos acerca de algo necessrio termos
em conta o maior nmero possvel de factores implicados na situao, ou seja, uma viso global do contexto to completa quanto possvel.

MATERIAL
Ficha de actividade e lpis.

88 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 34]

Todos os Aspectos de um Problema


Imagina que tens de tomar algumas decises e, para isso, precisas de conhecer todos os aspectos que
esto envolvidos nessa questo.
Nota Importante: No te esqueas de considerar todos os factores relacionados com a situao antes de decidir a soluo e planificar o processo de implementao. Esquecer um aspecto importante pode resultar em erros graves.

A. Indica os aspectos que deves ter em conta quando decides comprar jogos de playstation.
A tua opinio:
1.

Alteraes introduzidas

A emoo do jogo

2.
3.
4.
5.

B. Refere os aspectos que deverias considerar se tivesses que projectar uma cadeira.
A tua opinio:
1.

Alteraes introduzidas

A comodidade

2.
3.
4.
5.

C. Se tivesses que entrevistar algum para ocupar o lugar de Delegado de Turma, que factores considerarias?
A tua opinio:
1.
2.
3.
4.
5.

Alteraes introduzidas

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 89

[ACTIVIDADE 35]

Ponto de Partida
Aprender a Pensar

FINALIDADES
Desenvolver estratgias de pensamento.
Conhecer a importncia da informao.

PROCEDIMENTOS
1. Iniciar a actividade com a leitura da ficha do aluno1 em voz alta, por parte do professor.
2. Solicitar a cada aluno que responda individualmente questo.
3. A partilha em grande grupo pode ser acompanhada por uma discusso dinamizada pelo professor que deve
valorizar todos os exerccios de argumentao.
4. O professor pode, ainda, alertar os alunos para a importncia de que:
o ponto de partida do pensamento consiste em recolher o maior nmero possvel de factores implicados,
pontos de vista de outras pessoas, consequncias, prioridades, objectivos da situao.
pode ser til fazer uma lista de todos os elementos que compem o ponto de partida.

MATERIAL
Ficha da actividade e lpis.

1 Adaptado

de Samos, I. (1997), pg. 71

90 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 35]

Ponto de Partida
MNICA E A ESCOLA

Mnica obteve muito maus resultados nas suas primeiras classificaes do curso. O professor advertiu-a de
que se no alterasse a sua atitude, e ainda estava a tempo, poderia ter que repetir o curso. Preocupada, trata de
procurar uma soluo para a situao.
Refere, em poucas palavras, a informao de partida de que a Mnica e o Joo dispem.

Mnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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BIOLOGIA MARINHA
O Joo quer estudar Biologia Marinha, mas este curso no existe na sua cidade. As despesas que teria com
isso seriam muito maiores do que as que faria com qualquer outro curso que pudesse fazer sem sair de casa.
Por isso no sabe se vai esquecer esta ideia, uma vez que seria muito caro, ou pondera a possibilidade
de frequentar o curso e, simultaneamente, ajudar os pais trabalhando durante umas horas por dia. Esta alternativa poderia ter consequncias nos seus resultados escolares ou poderia mesmo implicar mais um ano para
concluir o curso.

Joo

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OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 91

[ACTIVIDADE 36]

Estabelecer Prioridades
Aprender a Pensar

FINALIDADES
Desenvolver estratgias de pensamento.
Ordenar os objectivos e as consequncias da aco.

PROCEDIMENTOS
1. Solicitar a cada aluno que responda, individualmente, ficha de actividade1.
2. Sugerir ao aluno que compare e discuta as suas listas com o colega do lado.
3. Partilhar em grande grupo. O professor no deve esquecer que a definio de prioridades pessoal, a ordem
que cada um atribui a um factor depende dos valores e interesses da pessoa.

MATERIAL
Ficha de actividade e lpis.

1 Adaptado

de Samos, I. (1997), pg. 28

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 36]

92 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Estabelecer Prioridades
Ordena na coluna da direita, segundo as tuas prioridades, a lista de factores a ter em conta para escolheres a tua profisso.
Nota Importante: Cada pessoa pode ter diferentes prioridades para a mesma situao. Devemos saber porque escolhemos alguma
coisa ou prioridade. As ideias que no so escolhidas como prioritrias no devem ser esquecidas.

PRIORIDADES

FACTORES
As sadas profissionais

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O tipo de trabalho a desempenhar

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Interesse pessoal na rea

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Prestigio social atribudo dita carreira

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Remunerao

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Dificuldade do curso

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Durao do curso

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Necessidade de estudos complementares

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Exigncias no acesso

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Enumera, na coluna da esquerda, as razes que esto na base das tuas relaes de amizade. Ordena-as, na coluna da direita, segundo a sua importncia.
FACTORES

PRIORIDADES

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OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 93

[ACTIVIDADE 37 a 41]

Reflectir para Decidir


Aprender a Pensar

FINALIDADES
Desenvolver estratgias de pensamento.
Antecipar as consequncias.
Escolher uma soluo.

PROCEDIMENTOS
1. Solicitar aos alunos que respondam, individualmente ou com o colega do lado, ficha de actividade.
2. Partilhar em grande grupo.
3. De acordo com a especificidade de cada ficha o professor pode alertar os alunos para:
a) A necessidade de atender a todos os aspectos dos problemas.
b) A importncia de estarem seguros de que esta a melhor alternativa, antes de tomar qualquer deciso.
c) Uma vez escolhida a soluo deve-se ser capaz de expor claramente as razes que estiveram presentes na deciso.
d) A importncia de equacionar as consequncias dos acontecimentos a curto e a mdio prazo percebendo
que, muitas vezes, elas no afectam apenas o prprio mas tambm os outros.

MATERIAL
Ficha de actividade e lpis.

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 37]

94 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Programar o Sabado
L atentamente a informao contida no quadro e preenche os espaos correspondentes informao de partida (aspectos que devemos tomar em considerao para decidir) e consequncias de cada uma das solues
possveis. Por fim, escolhe a que consideras mais adequada.

Escolhe uma opo para as actividades do teu prximo sbado.


Soluo 1

Soluo 2

O teu melhor amigo fez-te um convite para uma

Alguns amigos convidaram-te para jantar fora e

festa onde no conheces ningum. O lugar onde se

ir ao cinema. O filme que escolheram exactamente

vai realizar a festa no te muito agradvel, mas

o que tu querias ver. Consideras que pode ser um

sabes que o teu amigo gostaria muito que fosses.

bom programa.

Informao de partida
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Consequncias
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Que soluo escolherias e porqu?


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Ficha do aluno [ACTIVIDADE 38]

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 95

O Vidro Partido
Considera a seguinte situao:

A Mariana e o Srgio saram da escola sem autorizao e foram para o parque jogar bola. De repente
o Srgio deu um pontap mais forte e a bola partiu o vidro da janela duma casa prxima. E agora, o que
devem fazer?

1. Define o problema da Mariana e do Srgio:


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2. Para resolver este problema podem ter diversas solues. Tenta pensar em algumas delas.
Soluo 1

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Soluo 2

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Soluo 3

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Cada uma das tuas hipteses tem consequncias diferentes. Escreve-as.
Consequncia 1

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Consequncia 2

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Consequncia 3

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Qual , para ti, a melhor soluo?

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96 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 39]

Experimento ou Nao?
Considera a seguinte situao:

O Paulo tem poucos amigos na turma e anda quase sempre sozinho. Na 5 feira, no intervalo, o Joo
convidou-o para ir at parte de trs do recreio porque costumava encontrar-se l com uns colegas de
outra turma para fumar. O Paulo hesitou, porque por um lado sabia que era proibido e no gostava de fumar
mas, por outro, no queria ficar sozinho. No sabia muito bem se deveria ir ou no.

1. Preenche, agora, as tabelas:


Hiptese 1 O Paulo decidiu no ir.
Vantagens

Desvantagens

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Hiptese 2 O Paulo decidiu ir.


Vantagens

Desvantagens

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2. Ponderadas as vantagens e as desvantagens para mim a melhor soluo : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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3. A melhor soluo para a turma : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ficha do aluno [ACTIVIDADE 40-A]

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 97

O Que Fazer?
Considera a seguinte situao:
O Firmino entrou este ano para o 5 ano; vem habituado a uma escola mais pequena e tudo isto lhe
parece muito confuso; no outro dia ficou com medo porque, ao entrar para a escola, um colega mais velho
chegou beira dele e disse:
p, tens a cinquenta cntimos que me ds?
O Firmino ia dizer que no mas o outro acrescentou:
melhor teres seno ainda levas
O Firmino cheio de medo procurou o dinheiro e como tinha uma moeda de um euro o outro pegou nela
e fugiu dizendo:
No "xibes" seno desfao-te.
Passado uns dias aconteceu-lhe a mesma coisa e ele l foi dando dinheiro ao colega. O Firmino no
sabe o que h-de fazer.

Vamos ajudar o Firmino a encontrar solues para o seu problema:


Soluo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Soluo 2

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Soluo 3

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98 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 40-B]

O Que Fazer?
Agora procura com o teu grupo definir para cada soluo as vantagens e as desvantagens para, em
seguida, escolherem a melhor.

Soluo 1:
Vantagens

Desvantagens

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Soluo 2:
Vantagens

Desvantagens

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Soluo 3:
Vantagens

Desvantagens

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Para este grupo a melhor soluo foi: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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Ficha do aluno [ACTIVIDADE 41]

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 99

Olhar Mais Longe


L atentamente a informao e preenche os quadros.
Nota Importante: No deves tomar uma deciso sem pensar primeiro nas possveis consequncias a curto e a mdio prazo. Deves
pensar no s nas consequncias que te afectam a ti como tambm as que afectam os outros.

1. Imagina que era permitido aos jovens de 12 anos abandonarem os estudos. Que consequncias
poderias considerar?
1.1 Para o jovem.

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1.2 Para a escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.3 Para a sociedade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. Se no permitissem a entrada em Portugal de produtos estrangeiros, o que pensas que aconteceria?


2.1 A curto prazo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2.2 A longo prazo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. Procura tirar uma concluso face a cada uma das situaes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 101

[ACTIVIDADE 42 a 45]

Puzzles Policiais
Aprender a Pensar

FINALIDADES
Estimular a ateno e concentrao. Desenvolver raciocnio lgico.
Valorizar as respostas assertivas.

PROCEDIMENTOS
1. Sugerir que cada aluno leia individualmente o texto e responda questo.
2. Tentar encontrar a soluo, que passa por identificar incongruncias presentes no prprio texto ou por comportamentos das personagens que as evidenciam.
3. Partilhar em grande grupo com dinamizao do professor, que deve considerar sempre as diferentes posies
e dar a soluo (ver solues em baixo), na eventualidade de esta no ter sido encontrada pelos alunos.
4. Pode ainda sugerir-se que, em grupos de dois alunos, construam uma histria com o mesmo propsito.

MATERIAL
Ficha da actividade e lpis.

SOLUES
Herana1
O Detective Resolvetudo queria falar com a prima do Dakota do Norte porque j tinha eliminado a hiptese de a culpada ser a sobrinha. O
falecido, sendo filho nico e solteiro, no poderia ter uma sobrinha.
Ameaa2
O condutor disse que estavam a olhar para o mapa, mas no tinham acendido a luz interior para o ver.
Incidente na Estrada3
Ele disse que, ao passar, ela bateu no brao que ele tinha esticado. Como conduzimos do lado direito da estrada, ela teria batido no brao esquerdo
do homem, mas o brao que ele tinha na tala era o direito.
As Panquecas da Av4
O Jnior tinha acabado de apertar a mo s duas raparigas. Uma delas ainda estava pegajosa do xarope no garfo.
1 Sukach,

J. (2001), pag. 8
J. (2001), pag. 58
3 Sukach, J. (2001), pag. 42
4 Sukach, J. (2001), pag. 75
2 Sukach,

102 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 42]

Heranca

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 43]

Ameaca

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 103

104 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 44]

Incidente na estrada

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 45]

As Panquecas da Avo

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 105

OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005 107

[ACTIVIDADE 46]

Mapas Mentais
Aprender a Pensar

FINALIDADE
Aprender a elaborar e organizar a informao.

PROCEDIMENTOS
1. O professor inicia a actividade explicando em que consiste um mapa mental. A partir de um conceito base
(frias, transportes), constri-se um esquema que pode ter, por exemplo, a forma de uma rvore, onde se
vo acrescentando ideias, conceitos por ns relacionados com a proposta base (ver exemplos).
2. Cada aluno constri o seu mapa mental, a propsito de um tema que pode surgir em torno da necessidade
de organizar/sistematizar informao no mbito duma disciplina especfica.
3. A partilha em grande grupo deve ser dinamizada pelo professor. O mapa pode ser construdo ou copiado
para um acetato e ser depois partilhado com o grande grupo. O visionamento de outros mapas subordinados ao mesmo tema constitui um momento de enriquecimento pessoal.
Nota: Os mapas mentais, enquanto estratgia cognitiva, servem para aprender, compreender, codificar e recordar a informao, orientada para um tipo de aprendizagem proposta.

MATERIAL
Folha de papel e lpis.

108 OZARFAXINARS N.2 DEZEMBRO 2005

Ficha do aluno [ACTIVIDADE 46]

Mapas Mentais
Exemplos de Mapas Mentais1

Representao Grfica: Frias

Minimapa mental resultante do texto breve

1 Adaptado

de Ontria, A. (2004)