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CEGSIC

MANUAL DO ALUNO

CEGSIC
Curso de Especializao em Gesto da Segurana da Informao e Comunicaes

Dilma Vana Rousseff Presidenta da Repblica Aloizio Mercadante Oliva Ministro da Educao Jos Elito Carvalho Siqueira Ministro-Chefe do Gabinete de Segurana Institucional da Presidncia da Repblica Roberto Sebastio Peternelli Jnior Secretrio Executivo Ivan Marques de Toledo Camargo Reitor da Universidade de Braslia Sonia Bo Vice-Reitora da Universidade de Braslia Jaime Martins de Santana Decano de Pesquisa e Ps-Graduao Nora Romeu Rocco Diretor do Instituto de Cincias Exatas Dbio Leandro Borges Chefe do Departamento de Cincia da Computao Raphael Mandarino Junior Diretor do Departamento de Segurana da Informao e Comunicaes Ccero Rosa Prestes Filho Coordenador Geral de Gesto da Segurana da Informao e Comunicaes

CEGSIC
Coordenao CEGSIC Jorge Henrique Cabral Fernandes Subcoordenao de Contedos Andria Mello Lac Subcoordenao de Editorao Alex Harlen Subcoordenao de Ensino Eduardo Amrico Pedrosa Loureiro Jnior Secretaria Administrativo-Acadmica Jucilene Gomes Moreira Leidiane Cardoso de Oliveira Subcoordenao Discente Maxli Barroso Campos Subcoordenao de Pesquisa Helena Clia de Souza Sacerdote Subcoordenao de Tecnologia Paulo ngelo Alves Resende Estagirios Ana Maria Rosa Santos (Editorao Eletrnica) Paula Alves Monteiro (Reviso Lingustica) Pedro H. M. Leal (Gerenciamento de Objetos de Aprendizagem)

Tutores Alcimar Sanches Rangel, Aluisio Meneses de Brito Junior, Ana Rosa Carvalho de Abreu, Andr Luiz, Antonio Augusto Silva Prates, Auto Tavares da Camara Junior, Cesar Montenegro Justo, Danielle Rocha da Costa, Domingos Savio Apolonio Santos, Edilberto Magalhes Silva, Eolisses Ferreira Leopoldino, rica Jordana Bento Viana Cruz, Everton Miguel dos Anjos, Fernando Marques Borges, Francisco Carlos Sedenho, Francisco Leonardo dos S. Cavalcante, Jacaono Batista de Lima Jnior, Joo Batista Ribas de Moura, Jos Benedito de Souza Brito, Jose Filipe de Carvalho Lopes, Jos Ricardo Souza Camelo, Juliana Rocha Munita Moreira, Leandro Resende Gomes, Lus Carlos Andr, Marcelo Antonio da Silva, Marcos Cicero Santos Wanderlei, Maria Aparecida de F. R. R. Coltro, Moiss da Silva Rodrigues, Nelci dos Santos, Nelcinei de Freitas Valente, Paulo Cesar Sales da Silva, Paulo Ediel Silva Carvalho, Paulo Franklin Von Paumgartten Jr., Paulo Roberto Teixeira, Raul Carvalho de Souza, Ricardo Frre Lacerda Ferreira, Rodrigo Nunes Costa, Tarcizio Vieira Neto, Tiago de Barros Caldas, Vitor Alexandre Kessler de Almeida, Washington Henrique C. Almeida

Texto Eduardo Amrico Pedrosa Loureiro Jnior Jorge Henrique Cabral Fernandes

Capa, projeto grfico e diagramao Alex Harlen Ana Maria Rosa Santos

Este material distribudo sob a licena creative commons http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/

Desenvolvido em atendimento ao Termo de Cooperao n 06.1/2012-67-GSI/PR.

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SUMRIO
SAUDAO.............................................................................................................................6 1. INTRODUO....................................................................................................................7 2. O QUE O CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO E SEGURANA DA INFORMAO E DAS COMUNICAES (CEGSIC)?...........................................................8
2.1 Iniciativa............................................................................................................................................................................................8 2.2 Pblico-alvo.....................................................................................................................................................................................8 2.3. Como se organizam o estudo e a pesquisa no CEGSIC?.......................................................................................8

3. O QUE EDUCAO A DISTNCIA (EAD)?....................................................................9


3.1 Afinal, o que educao a distncia? ..............................................................................................................................9 3.2 Educao a distncia e educao presencial.......................................................................................................... 10 3.3 Principais caractersticas da Educao Presencial:............................................................................................. 10 3.4 Caractersticas da EaD e da Educao On-line........................................................................................................ 11

4. ESTUDO NO CEGSIC........................................................................................................12
4.1. Organizao, durao e atividades gerais da fase de estudo....................................................................... 12 4.2. Diviso em classes................................................................................................................................................................... 12 4.3. Carga de trabalho do aluno............................................................................................................................................... 12 4.4. O que compreende uma disciplina?.............................................................................................................................. 13 4.5 Rotina de realizao de uma disciplina...................................................................................................................... 13 4.5.1 Semana 1 Discusso Conceitual do Caso Didtico........................................................................................ 13 4.5.2 Semana 2 Desenvolvimento do Protocolo.......................................................................................................... 13 4.5.3 Semana 3 Coleta de Dados e Evidncias.............................................................................................................. 14 4.5.4. Semana 4 Anlise e Produo do Caso................................................................................................................. 14 4.5.5. Semana 5 Relato do Caso.............................................................................................................................................. 14 4.6 Acompanhamento por tutor.............................................................................................................................................. 15 4.7. Leituras, exerccios e fruns.............................................................................................................................................. 15 4.8 Discusses e construo do conhecimento............................................................................................................. 15 4.9 Estudos de caso.......................................................................................................................................................................... 15 4.10 Encontro presencial.............................................................................................................................................................. 16 4.10.1 Datas dos encontros......................................................................................................................................................... 16 4.10.2 O primeiro encontro.......................................................................................................................................................... 16 4.10.3 Segundo e terceiro encontros..................................................................................................................................... 16

5. PESQUISA NO CEGSIC.....................................................................................................17
5.1. Etapa 1 Pr-Projeto de Pesquisa................................................................................................................................... 17 5.2. Etapa 2 Oficina de Estudos de Caso........................................................................................................................... 17 5.3 Etapa 3 Projeto de Pesquisa/Definio de Orientador................................................................................... 17 5.4 Etapa 4 Elaborao da Monografia............................................................................................................................. 17 5.5 Etapa 5 Defesa da Monografia....................................................................................................................................... 18 5.6 Etapa 6 Entrega da Verso Final da Monografia................................................................................................. 18 5.7 Linhas de Pesquisa................................................................................................................................................................... 18 5.7.1. Profissional de Segurana .............................................................................................................................................. 18 5.7.2. Segurana em Organizaes ........................................................................................................................................ 18 5.7.3. Segurana em Organizaes Pblicas..................................................................................................................... 19 5.7.4. Segurana Computacional ............................................................................................................................................ 19 5.7.5. Segurana em Redes .......................................................................................................................................................... 19 5.7.6. Segurana das Infraestruturas Crticas ................................................................................................................. 19

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6. COMO O PROCESSO DE AVALIAO?.......................................................................20


6.1 Avaliao do desempenho nas disciplinas .............................................................................................................. 20 6.1.2 Atribuio de Meno......................................................................................................................................................... 20 6.2 Avaliao da pesquisa ........................................................................................................................................................... 20 6.3 Concluso do curso CEGSIC................................................................................................................................................ 21 6.4 Cerimnia de colao de grau........................................................................................................................................... 21

7. O QUE SE ESPERA DO CURSISTA..................................................................................22


7.1 Reflexes........................................................................................................................................................................................ 22 7.2 Expectativas................................................................................................................................................................................. 22 7.3 Questes ticas e de sigilo.................................................................................................................................................. 22 7.4 Direitos do aluno....................................................................................................................................................................... 22 7.5 Deveres e Sanes.................................................................................................................................................................... 23 7.5.1 Desligamento e reintegrao......................................................................................................................................... 23 7.5.2 Reprovao em disciplina e reposio .................................................................................................................... 23

8. EQUIPE DO CEGSIC.........................................................................................................24 9. REFERNCIAS..................................................................................................................25 MAIS INFORMAES..........................................................................................................26

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SAUDAO

Prezado colega agente pblico federal, com grande satisfao que lhe recebemos na condio de aluno do CEGSIC 2012/2014 e aluno do Departamento de Cincia da Computao do Instituto de Cincias Exatas da Universidade de Braslia (UnB). Nosso principal objetivo, nos prximos 18 meses de convivncia real e virtual, ser o fortalecimento de uma cultura e um corpo de conhecimentos sobre segurana da informao e das comunicaes na Administrao Pblica Federal (APF). Considervel parte dessa cultura e conhecimento j est presente, algumas vezes de forma fragmentada, em suas prprias atitudes, compromissos e entusiasmo, demonstrados pela sua condio de agente do brao executivo do Estado, bem como durante o processo seletivo no qual lhe foram solicitadas diversas tarefas bravamente cumpridas. Nosso papel como universidade o de auxili-los na organizao e disseminao dessa cultura e desse conhecimento, por meio do desempenho de um conjunto de atividades pedaggicas, cuja principal abordagem se baseia na formao de uma comunidade de prtica em Segurana da Informao e das Comunicaes.

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1. INTRODUO
Este manual foi elaborado pelas Coordenaes do curso para orientar voc, aluno recm-admitido. Nele, voc encontrar orientaes relativas estrutura e dinmica do curso. Esta sua fonte bsica de consulta, mas voc tambm pode recorrer a outras documentaes do Curso, como o Edital 6 de 15 de dezembro de 2012. Utilize este manual como guia, mas sinta-se vontade para entrar em contato com a Equipe de Coordenao-Geral sempre que sentir necessidade. As equipes pedaggicas, tcnicas e administrativas intencionam, com este manual, tornar a sua integrao ao curso mais rpida e mais confortvel.

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2. O QUE O CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO E SEGURANA DA INFORMAO E DAS COMUNICAES (CEGSIC)?


O CEGSIC 2012/2014 um curso de especializao oferecido pela Universidade de Braslia na modalidade a distncia, para agentes pblicos federais executivos, civis ou militares, de nvel superior. A carga horria do curso de 360 horas-aula, em ambiente virtual. Considerando-se a necessidade de atividades extraclasse, espera-se que o aluno dedique 20 horas semanais de seu tempo para realizar o curso com sucesso. O objetivo geral do CEGSIC 2012/2014 suportar pesquisa, desenvolvimento, inovao (P&D&I) e estudos aplicados, voltados para a construo de uma Metodologia Brasileira de Gesto de Segurana da Informao e das Comunicaes na Administrao Pblica Federal. Nesse sentido, o Governo Federal quer dotar seus agentes de conhecimentos tericos e prticos acerca da Segurana da Informao e das Comunicaes, para a realizao de pesquisas aplicadas que apoiem a elaborao de elementos daquela metodologia.

2.1 Iniciativa
O Curso uma iniciativa do Departamento de Cincia da Computao do Instituto de Cincias Exatas da Universidade de Braslia, realizada com o apoio financeiro do Departamento de Segurana da Informao e das Comunicaes do Gabinete de Segurana Institucional da Presidncia da Repblica.

2.2 Pblico-alvo
O pblico-alvo do curso composto por agentes pblicos federais, do poder executivo, civis e militares selecionados que atuam ou tenham perspectiva de vir a atuar, na rea de gesto da informao, dentro da abordagem de segurana da informao e das comunicaes em desenvolvimento no estado brasileiro.

2.3. Como se organizam o estudo e a pesquisa no CEGSIC?


A realizao do CEGSIC 2012/2014 dividida em duas fases: estudo e pesquisa. A seo 4 apresenta o detalhamento de como se organiza a fase de estudo e, a seo 5, trata da fase de pesquisa. Antes de detalhar essas fases, apresentamos a seguir um pouco mais de informaes sobre educao a distncia.

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3. O QUE EDUCAO A DISTNCIA (EAD)?


O CEGSIC 2012/2014 oferecido na modalidade a distncia com o suporte tecnolgico do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle1. As atividades sero desenvolvidas nesse ambiente com a mediao de professores tutores, que acompanharo os alunos com o objetivo de incentivar a autonomia do aluno no processo de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento da construo colaborativa do conhecimento. De acordo com Lopes (2007, p. 17), o conceito de aprendizagem colaborativa pode ser definido como aquele que se estabelece quando um grupo de estudantes ou, ainda, estudantes e seus facilitadores de aprendizagem atuam como parceiros, fazendo parte de um grupo, visando adquirir conhecimento sobre um dado objeto.

3.1 Afinal, o que educao a distncia?


Nas ltimas dcadas, aes de educao e ensino a distncia tm sido amplamente utilizadas, seja por universidades pblicas, em iniciativas isoladas ou associadas, a exemplo da Universidade Aberta do Brasil (UAB), seja por grandes empresas privadas, seja por rgos e entidades pblicas ou mistas. So variadas as bases tericas que sustentam aes de educao a distncia. Vamos focar aqui a vertente da educao a distncia que atua prioritariamente pela rede mundial de computadores, chamada educao on-line. A Educao a Distncia (EaD), de acordo com o Decreto 5.622/2005, : [...] uma modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos (BRASIL, 2005, on-line). Filatro (2004) e Moran (2003) denominam Educao On-line: aquela que possui caractersticas de separao fsica e temporal, mas tem, obrigatoriamente, conexo com a internet. A Educao On-line : [...] uma ao sistemtica de uso de tecnologias, abrangendo hipertexto e redes de comunicao interativa, para distribuio de contedo educacional e promoo de contedo educacional, sem limitao de tempo ou lugar (anytime anyplace). Sua principal caracterstica a mediao tecnolgica pela conexo em rede (FILATRO, 2004, p. 47). O que caracteriza a modalidade de EaD no a distncia, em si, mas o desenvolvimento de atividades de aprendizagem apoiadas pelas tecnologias. Estas atividades podem adotar os modelos de design instrucional: fixo, aberto ou contextualizado (FILATRO, 2008). Design Instrucional (DI) : [...] a ao intencional e sistemtica de ensino que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a aplicao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim de promover, a partir dos princpios de aprendizagem e instruo conhecidos, a aprendizagem humana (FILATRO, 2008, p. 3). Quanto aos modelos de DI adotados para as modalidades de educao que utilizam as tecnologias como suporte, principalmente os AVAs:

O Moodle um Sistema Open Source de Gerenciamento de Cursos Course Management System (CMS), tambm conhecido como Learning Management System (LMS) ou um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). (http://moodle.org/about/).

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O DI fixo, fechado ou modelo de engenharia separa as fases de design e implementao resultando em produtos que antecipam ao de aprendizagem. Utiliza contedos bem estruturados e feedbacks automatizados e normalmente dispensa a participao de um educador durante a execuo. O DI aberto ou modelo bricolage envolvem artefatos que so criados e aperfeioados durante a ao educacional. Implica o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, menor sofisticao miditica no desenvolvimento do material de apoio, feedbacks personalizados e pressupe a participao de um educador durante a execuo. O DI contextualizado busca o equilbrio entre os dois modelos anteriores. Este modelo reconhece a necessidade de mudanas ao longo da execuo pelos estudantes, sem excluir a possibilidade de utilizao de unidades fixas (FILATRO, 2008 apud SACERDOTE, 2012, pp. 31-32). No CEGSIC, o DI adotado contextualizado e utiliza atividades com feedbacks automatizados e tambm com feedbacks individualizados, h tambm o AVA Moodle e, a participao efetiva do professor tutor para o acompanhamento e apoio individualizado.

3.2 Educao a distncia e educao presencial


Com o crescimento de aes de educao a distncia, multiplicaram-se as discusses sobre uma suposta oposio entre educao presencial e educao a distncia. Atualmente, depois de muitas experincias educacionais, compartilhadas em revistas e outras formas de publicao da rea de Educao, em seminrios, simpsios e associaes, a literatura tem uma tendncia de reconhecer que as modalidades presencial e a distncia so, em geral, complementares. Isso porque os AVAs tm sido utilizados, tambm, como apoio modalidade presencial. As modalidades tambm so adequadas para emprego de conceitos, desenvolvimento de situaes e contextos de aprendizagem prprios, mobilizando, de forma bastante criativa, elementos como recursos tecnolgicos, pessoal, perfil dos alunos, uso do tempo, dentre outros. As duas modalidades apresentam histria e trajetrias diferentes e utilizam linguagens e ferramentas distintas. No entanto, so modalidades que servem construo de processo educacional. Os benefcios de cada modalidade podem ser usados de forma complementar. Certamente, h casos em que uma das duas modalidades mais indicada quantidade, faixa etria e ao perfil do pblico-alvo, aos recursos de que ele dispe e aos recursos de que dispe a instituio que promove a ao educacional. Em uma turma de alfabetizao, por exemplo, dificilmente se adotaria a modalidade a distncia, a no ser que houvesse forte apoio presencial. Alguns autores entendem que a EaD uma modalidade de dimenso andraggica, ou seja, voltada para adultos, pois, supem que tenham autonomia para gerenciar o prprio aprendizado. Segundo Moore (1997 apud SACERDOTE, 2013), a autonomia do aluno acontece medida que esse, e no o professor, determina os objetivos, as experincias de aprendizagem e as decises de avaliao do programa de aprendizagem, na relao ensino e aprendizagem. De acordo com Moore, porque nem todos os indivduos adultos esto capacitados a realizar a aprendizagem de forma autnoma, os professores devem prepar-los para que desenvolvam tal habilidade.

3.3 Principais caractersticas da Educao Presencial:


a. atividades desenvolvidas com a obrigatria presena fsica do(s) professor(es) e dos alunos em um mesmo local, em datas e horrios preestabelecidos e que, em geral, no mudam durante a ao educacional; necessidade de locomoo do aluno para o local de aula; a postura do aluno, em muitos casos, passiva, e as aulas baseiam-se na transmisso do conhecimento. Muitos professores conseguem superar essa viso tradicional do ensino, mas ela ainda prevalente; h contato afetivo e emocional entre professores e alunos.

b. c.

d.

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3.4 Caractersticas da EaD e da Educao On-line


a. estabelecimento de vnculo participativo, por meio de atividades no AVA, entre alunos de diferentes locais e experincias, o que pode ensejar a configurao e o fortalecimento de uma rede de trabalho colaborativo, ou uma comunidade de prtica; os estudos podem ser acompanhados a partir de diferentes ambientes: no trabalho, em casa, de uma lan house, bastando que a pessoa tenha acesso a um equipamento com internet; flexibilidade de horrios e de planejamento individual de estudos; integrao entre diferentes redes sociais de aprendizagem colaborativa, em listas, fruns e comunidades de prtica que potencializam os processos de compartilhamento, de produo do conhecimento e de aprendizagem colaborativas; possibilidade de acesso aprendizagem por alunos de diferentes regies geogrficas e com algum tipo de limitao.

b.

c. d.

e.

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4. ESTUDO NO CEGSIC
4.1. Organizao, durao e atividades gerais da fase de estudo
Durante a fase de estudos, os alunos realizaro estudos voltados para os tpicos apresentados nas 12 disciplinas que compem a grade curricular, com o apoio dos professores-tutores, professores, da equipe pedaggica e da coordenao-geral. A grade de disciplinas do curso, com seus perodos de realizao, apresentada no quadro abaixo.
Disciplina 1 2 3 4 Pesquisa de Estudo de Caso em Gesto da Segurana da Informao Anlise Ergonmica em Segurana da Informao Gesto da Segurana Fsica e Ambiental Fundamentos da Gesto Segurana da Informao Infraestrutura e Servios de TICs (Tecnologias de Informao e Comunicao) Arquiteturas de Sistemas Computacionais Seguros Gesto da Segurana Computacional Gesto e Governana da Segurana da Informao no Ambiente de TI Auditoria de Segurana da Informao Arquitetura e Gesto de Segurana de Redes de Computadores Tratamento de Incidentes de Segurana em Redes de Computadores Carga Professor(es) Responsvel(eis) Horria 30h 30h 30h 30h Dbio Leandro Borges Maurcio Miranda Sarmet Flvio Barros Vidal Jorge Henrique Cabral Fernandes Genana Nunes Rodrigues Joo Mello da Silva Aletia Patrcia Favacho de Araujo Eduardo Alchieri Maristela Terto de Holanda Joo Souza Neto Roberto Wagner da Silva Rodrigues Rafael Timteo de Sousa Jnior Joo Jos Costa Gondim Jorge Henrique Cabral Fernandes Genana Nunes Rodrigues Joo Mello da Silva Incio 17/4/2013 22/5/2013 5/6/2013 7/8/2013 Fim 15/5/2013 19/6/2013 3/7/2013 4/9/2013

5 6 7 8 9 10 11

30h 30h 30h 30h 30h 30h 30h

21/8/2013 11/9/2013 2/10/2013 23/10/2013 13/11/2013 29/1/2014 12/2/2014

18/9/2013 9/10/2013 6/11/2013 20/11/2013 11/12/2013 26/2/2014 19/3/2014

12 Proteo de Infraestruturas Crticas de Informao

30h

12/3/2014

9/4/2014

A fase de estudo do curso demanda cerca de nove meses de atividades efetivas, com frias de 10 de julho de 2013 a 4 de agosto de 2013 e de 24 de dezembro de 2013 a 26 de janeiro de 2014. A durao de cada disciplina de cinco semanas, sendo a primeira semana dedicada ao estudo da teoria. As demais quatro semanas sero dedicadas aplicao da teoria em exerccio de pesquisa de estudo de caso, no mbito da organizao pblica em que o aluno exerce suas atividades. Duas disciplinas so realizadas simultaneamente, uma com incio defasado da outra por 2 a 3 semanas.

4.2. Diviso em classes


Os alunos da turma CEGSIC 2012/2014 so divididos em classes. Cada classe possui aproximadamente de 43 alunos. A distribuio dos alunos em classe feita pelas iniciais dos sobrenomes visando evitar formao de classes com servidores de um mesmo rgo, bem como classes de pessoas com o primeiro nome igual.

4.3. Carga de trabalho do aluno


Para cada disciplina, os alunos cumpriro cerca de duas atividades por semana, incluindo fruns de discusso. Dado que duas disciplinas so simultaneamente realizadas, tal abordagem exigir do aluno a realizao de aproximadamente quatro atividades por semana, compreendendo uma dedicao de cerca de 20 horas, por semana, ao estudo dos materiais e realizao das pesquisas, em ambas as disciplinas.

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A fim de concluir com sucesso as duas disciplinas, que sero realizadas simultaneamente, a cada semana, os alunos devero cumprir de 10 a 14 horas, aproximadamente, de leitura ou de atividade individual de pesquisa, combinadas com 6 a 10 horas de participao em fruns.

4.4. O que compreende uma disciplina?


Em cada disciplina, estuda-se e pesquisa-se sobre um determinado contedo e determinado foco de estudo de caso. Portanto, o aluno realiza, basicamente, as seguintes atividades: interao com os colegas de classe, com o acompanhamento pelo tutor; leitura, realizao de exerccios e discusso em frum, visando compreenso do contedo terico; exerccios de fixao relacionados compreenso dos contedos tericos, por meio de resposta a um questionrio de avaliao da aprendizagem on-line; desenvolvimento do estudo de caso pertinente ao tema da disciplina; outras atividades podem ser propostas pelos professores tutores de cada disciplina.

Todas estas atividades sero dinamizadas pelos tutores, embora se espere que cada aluno desenvolva suas atividades com um grau de autonomia cada vez maior, sem se esquecer de se relacionar com colegas.

4.5 Rotina de realizao de uma disciplina


Todas as disciplinas seguiro a mesma metodologia de trabalho, efetuadas ao longo de cinco semanas:

4.5.1 Semana 1 Discusso Conceitual do Caso Didtico


Envolve apresentao de um caso didtico e discusso da teoria. Nessa semana, toda a teoria a ser abordada na disciplina apresentada de forma sumria, com a mediao do tutor, e subsidiada por um relato de estudo de caso, preparado com finalidades didticas. O estudo de caso preferencialmente produzido e incorporado ao texto, a partir dos resultados de turmas anteriores. luz do estudo de caso didtico, o contedo terico discutido e avaliado, tendo o aluno possibilidade de realizar leitura e discusso sobre o contedo at o final da Semana 2, no Frum 1 Discusso do Caso Didtico e dos Conceitos Subjacentes. No incio da Semana 2, abre-se no ambiente virtual uma Lista de Exerccios On-line, que dever ser respondida pelos alunos, e articulam-se os principais conceitos tericos ligados ao caso apresentado. As interaes prvias dos alunos, por meio do Frum 1, so recomendveis para que a lista de exerccios seja melhor respondida. De forma geral, a lista de exerccios conter avaliaes objetivas que articulam a relao entre conceitos tericos e o caso estudado. 10% da pontuao da disciplina ser atribuda na primeira semana, sendo 5% associados ao rendimento na lista de exerccios e 5% associados participao do Frum 1 Discusso do Caso Didtico e dos Conceitos Subjacentes.

4.5.2 Semana 2 Desenvolvimento do Protocolo


Uma pergunta de pesquisa formulada e explanada pelo professor e ele apresenta uma metodologia bsica para orientar o desenvolvimento do protocolo de estudo de caso, envolvendo o uso de tcnicas analticas. A pergunta pertinente ao assunto da disciplina em andamento e est descrita no ementrio. O aluno deve ento, com a mediao do tutor, desenvolver um protocolo de estudo de caso de pesquisa, para responder a essa pergunta de pesquisa, articulando a relao entre os objetos de estudo (inseridos na pergunta de pesquisa) e as proposies sobre como estudar esses objetos. Um protocolo pesquisa refinado individual ou coletivamente pelos alunos, a partir de um modelo de desenho fornecido pelo professor, que adere a um esqueleto (template) comum s demais disciplinas.

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O protocolo de estudo de caso envolver a seleo e aplicao de, pelo menos, uma tcnica de coleta de dados na coleta de evidncias mltiplas de um mesmo fato, na montagem de uma cadeia de evidncias, na criao de um banco de dados de pesquisa, bem como na escolha de uma estratgia de produo da anlise (estratgia analtica). O estudo de caso deve ser baseado numa investigao da pergunta de pesquisa, contextualizada na organizao qual est vinculado o aluno. Isto , os objetos de estudo devem estar situados em uma unidade de anlise na qual atua o aluno. O protocolo de pesquisa preparado pelo aluno ser depositado no ambiente e avaliado com a mediao do tutor. 10% da pontuao da disciplina auferida por meio da avaliao da qualidade do protocolo do estudo de caso, avaliado segundo critrios definidos. A pergunta de pesquisa dever induzir a uma pesquisa exploratria, descritiva (como isso ocorre?) ou explicativa (por que isso ocorre?).

4.5.3 Semana 3 Coleta de Dados e Evidncias


Na semana on-line 3, haver a coleta de evidncias de respostas pergunta de pesquisa, que baseada no cumprimento dos procedimentos e planos de coleta, aplicando as tcnicas selecionadas e registradas na semana anterior. So fontes de evidncias: entrevistas, observao participante, observao direta, artefatos fsicos, documentos e registros em arquivos. Os achados da coleta devero ser registrados em um banco de dados da pesquisa, mantido off-line sob guarda individual do aluno (pesquisador). Cada aluno dever fazer um registro on-line de como ocorreu a coleta de dados e evidncias, quais foram os mtodos e as tcnicas efetivamente empregadas, quais foram as evidncias coletadas, quais as dificuldades encontradas, superadas ou no superadas, alm das impresses iniciais. Dvidas sobre a coleta de dados e evidncias, aplicao de tcnicas e mtodos, bem como o registro da atividade, devem ser apresentados no Frum 3. O tutor avaliar a participao dos alunos no Frum 3 (5%) e a qualidade do registro da coleta de evidncias, produzindo a terceira avaliao parcial da disciplina (5%), totalizando 10% da pontuao da disciplina.

4.5.4. Semana 4 Anlise e Produo do Caso


Na semana 4, as evidncias coletadas na semana anterior sero analisadas, por meio de uma dentre trs tcnicas analticas: (i) o casamento de padres; (ii) a construo de explanaes; ou (iii) o uso de modelos lgicos. Os alunos faro a produo de uma anlise preliminar, que deve ser discutida no Frum 4 com os demais colegas e com a mediao do tutor. A discusso visa obter comparaes entre as dificuldades e anlises preliminares desenvolvidas no estudo de caso. As interaes por meio de fruns so necessrias para que a anlise possa ser aprimorada. Crticas e autocrticas so bem-vindas durante a discusso. O tutor avaliar a participao dos alunos no Frum 4, produzindo a quarta avaliao parcial da disciplina (5%).

4.5.5. Semana 5 Relato do Caso


Na semana 5, conclui-se a fase on-line da disciplina, por meio do desenvolvimento das seguintes atividades: (i) definio da expectativa de audincia de leitores do relato, com base na anlise desenvolvida. Algumas audincias possveis so: chefias imediatas e superiores, colegas da unidade analisada, pblico em geral, gestores de sistemas e outros; (ii) definio da estrutura da composio do estudo de caso. Cinco so as possveis estruturas de composio promovidas, conforme o modelo de Yin (2009): no sequencial, cronolgica, linear-analtica, comparativa ou baseada em suspense; (iii) desenvolvimento e depsito do relato do estudo de caso completo, incluindo o registro das lies aprendidas com o exerccio. A qualidade do relato do estudo de caso (25%), sua coerncia com o relato de lies aprendidas (5%) e o uso de um referencial conceitual (5%) sero usados para produo da quarta avaliao da disciplina, com 35% da pontuao atribuda ao conjunto.

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4.6 Acompanhamento por tutor


Os materiais tericos de cada disciplina oferecida pelo curso so elaborados por um professor-pesquisador, autor dos contedos da disciplina, que desenvolve o trabalho pedaggico e conta com o auxlio de cinco tutores, um para cada classe. Os tutores estimulam a discusso do material por meio do incentivo discusso nos fruns. Cabe ao professor tutor a responsabilidade por supervisionar a classe, acompanhando, a distncia e por meio do AVA Moodle correspondente disciplina, o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Seu contato primordial com a equipe do curso com o seu professor tutor. Ele responsvel por resolver as questes do dia a dia do curso. Entre em contato com ele sempre que tiver qualquer dvida. Aquelas que o professor tutor no conseguir resolver sozinho, ele repassar para a pessoa que poder faz-lo. Dois principais acompanhamentos so efetuados pelo tutor: (i) acompanhamento do estudo e da discusso conceitual e; (ii) acompanhamento da pesquisa de estudo de caso.

4.7. Leituras, exerccios e fruns


Os alunos devem ler os textos distribudos, visitar stios para coletar outras fontes de informao sobre o mesmo assunto (como textos e vdeos), anotar reflexes em seus cadernos de estudante, frequentar os fruns abertos, responder s questes colocadas pelos colegas e tutor, esclarecer dvidas, entre outras atividades. Recomenda-se a aquisio de cadernos de estudante do tipo espiral, popularmente conhecidos como cadernos de 10 matrias, para que as informaes e os conhecimentos produzidos pelo aluno sejam registrados de forma organizada, separadas ao longo das disciplinas. Dica: Nesse perodo de um ano e meio, voc ser um estudante e pesquisador de segurana da informao e das comunicaes. D prioridade ao uso de papel e caneta, para tornar informao no estruturada mais disponvel. O uso exclusivo de notebooks ou computadores desktop para o registro de suas informaes no atender s necessidades, especialmente porque voc far muitos trabalhos de coleta de dados e evidncias, nos quais se torna inconveniente usar um notebook. Tenha sempre caneta mo. Elabore esquemas conceituais sobre os assuntos que est estudando. Veja exemplos de esquemas conceituais como os elaborados pela Previdncia Social no projeto Fractal (http://www1. previdencia.gov.br/fractal/index.html).

4.8 Discusses e construo do conhecimento


Durante as disciplinas da fase de estudo, ser intensivo o suporte discusso e construo de conhecimentos por meios como o AVA Moodle e seus vrios recursos de apoio aprendizagem (principalmente tarefas e fruns). Para cada disciplina, alunos, tutores e classes acessaro o curso do AVA Moodle destinado disciplina, que conter um material de apoio da disciplina, composto por elementos introdutrios, um texto terico com um estudo de caso para anlise e um plano de avaliao. Todos esses materiais sero acessveis em formato digital. O material primariamente produzido em carter especial para a disciplina pelo seu professor-pesquisador responsvel, juntamente com a equipe pedaggica. O material enriquecido com elementos adicionais para torn-lo mais adequado ao formato de educao a distncia.

4.9 Estudos de caso


O estudo de caso ser naturalmente realizado ao longo da segunda, terceira, quarta e quinta semanas.

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4.10 Encontro presencial


A fim de complementar a fase de estudo, sero realizados em Braslia trs encontros presenciais entre professores e alunos. H ainda o encontro final para a defesa da monografia, que ocorrer na fase de pesquisa. A participao do aluno obrigatria em todos os eventos, sendo-lhe facultado, sob justificativa expressa e formal, solicitar abono de falta em um dos encontros da fase de estudos. A pertinncia de tal solicitao ser julgada pela coordenao. de responsabilidade do rgo de origem ou do prprio aluno o custeio das despesas de locomoo, de hospedagem e de alimentao.

4.10.1 Datas dos encontros


A data do primeiro encontro presencial 4 e 5 de maro de 2013. A data do segundo encontro presencial 5 a 7 de agosto de 2013. A data prevista para o terceiro encontro presencial 27 a 29 de janeiro de 2014.

4.10.2 O primeiro encontro


No primeiro encontro presencial da fase de estudo, sero efetuados: (i) apresentaes do curso e da equipe aos alunos, acerca de contedos e metodologias; (ii) atividades para integrao dos alunos entre si, de modo que sejam fortalecidas as relaes de confiana na turma e suas classes; e (iii) seminrios informativos sobre segurana da informao e das comunicaes.

4.10.3 Segundo e terceiro encontros


Nos segundo e terceiro encontros presenciais da fase de estudo, sero efetuados: (i) avaliaes presenciais complementares e obrigatrias, referentes s disciplinas do curso j realizadas; (ii) avaliaes de compensao para o caso de reprovao em alguma disciplina durante a realizao normal do programa; (iii) atividades para integrao dos alunos; (iv) seminrios informativos e de integrao entre representantes de empresas pblicas e privadas na rea de segurana; e (v) apresentaes de projetos de pesquisa de monografia.

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5. PESQUISA NO CEGSIC
A fase de pesquisa do curso ter sete meses de mais efetiva atividade, embora tenha incio j na fase de habilitao e seja preparada durante a fase de estudo. A pesquisa se fundamenta no desenvolvimento pleno da proposta de pesquisa cujo pr-projeto foi apresentado na fase de habilitao. Passaro para a fase de pesquisa apenas os alunos que conclurem a fase de estudo, com aprovao em todas as disciplinas. A pesquisa acontecer em seis etapas: pr-projeto de pesquisa, oficina de estudos de caso, projeto de pesquisa/definio de orientador, elaborao da monografia, defesa da monografia e entrega da verso final da monografia.

5.1. Etapa 1 Pr-Projeto de Pesquisa


Durante a fase de habilitao, o candidato escrever um pr-projeto de pesquisa que ser registrado em ambiente on-line criado para este fim.

5.2. Etapa 2 Oficina de Estudos de Caso


Durante o segundo encontro presencial, ser realizada uma oficina de estudos de caso. Aps o encontro, os alunos depositaro no ambiente on-line uma tarefa referente a essa oficina.

5.3 Etapa 3 Projeto de Pesquisa/Definio de Orientador


Aps o final da dcima primeira disciplina, ter incio o processo de definio dos orientadores, bem como o de montagem do projeto. O aluno ter como orientador um dos membros da equipe de orientadores do CEGSIC, pertencente linha de pesquisa qual se vincula o pr-projeto de monografia do aluno. A escolha ser feita mediante negociao entre cada aluno, potenciais orientadores e a coordenao. O projeto deve ser depositado no ambiente on-line e conter a primeira descrio consistente de um problema de pesquisa, com ttulo, tema, problematizao, objetivos, justificativa, metodologia e referencial bibliogrfico. O projeto ser avaliado pelo orientador, que far comentrios e recomendaes, iniciando efetivamente o processo de orientao.

5.4 Etapa 4 Elaborao da Monografia


O aluno ter trs meses para escrever, efetivamente, sua monografia, sob superviso do seu orientador. Caber ao orientador e ao aluno entrar em acordo acerca das modalidades empregadas na pesquisa. Quanto aos procedimentos, recomenda-se o emprego de pesquisa bibliogrfica, documental, estudo de caso e levantamento com base em entrevistas. O aluno dever produzir sua monografia individual, em verso para DEFESA, a qual ser depositada em formato digital, bem como entregue coordenao em trs cpias impressas e encadernadas em espiral. As monografias devero apresentar resultados que no visem apenas ao cumprimento de um requisito formal para a concluso do curso, mas que tambm atendam a uma demanda especfica por pesquisa e soluo de problemas de gesto da segurana na Administrao Pblica Federal (APF). Espera-se que vrios dos trabalhos sejam passveis de publicao em veculos ou eventos cientficos de natureza local, regional ou nacional. Monografias que contenham informaes de carter CONFIDENCIAL no devero ser depositadas em verso eletrnica no ambiente on-line e devero ser entregues apenas em formato impresso, por meio

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de procedimentos aderentes aos normativos da APF, inclusive com marcao, envelopamento e portador adequados.

5.5 Etapa 5 Defesa da Monografia


A defesa de monografias de cada turma ocorrer ao longo de onze semanas de trabalho. A monografia na verso para DEFESA ser submetida leitura prvia da banca examinadora composta pelo orientador e por dois outros membros escolhidos em comum acordo entre orientador e coordenao. Quinze dias aps a entrega da verso para defesa, dar-se- a avaliao presencial, por meio de defesa oral efetuada pelo aluno perante a banca examinadora. O processo de defesa dura entre 40 e 50 minutos e poder ocorrer em carter reservado, caso seja necessrio. Ao final de cada apresentao, a banca realiza uma arguio e deliberao acerca da aprovao ou reprovao do trabalho. Mesmo a monografia aprovada pode estar sujeita a alteraes solicitadas pela banca, que devem ser atendidas pelo aluno e verificadas e aprovadas, em carter final, pelo orientador.

5.6 Etapa 6 Entrega da Verso Final da Monografia


A monografia em verso FINAL, no mximo 30 dias aps a defesa, dever ser depositada pelo aluno no ambiente on-line (formato PDF, no protegido) e tambm entregue na verso impressa coordenao em sete cpias com capa dura, conforme o padro de capa dura estabelecido pela coordenao. O formato do documento da monografia deve ser aderente s normas da ABNT e aos modelos de documento apresentados pela coordenao. Ser recomendado o uso do sistema LaTeX para produo da monografia, mas as monografias podero ser elaboradas usando outros editores como Microsoft Office e BR-Office.

5.7 Linhas de Pesquisa


Os pr-projetos de pesquisa e as monografias de pesquisa do CEGSIC, por princpio, enquadrar-se-o em uma das linhas e temas aqui descritos. Dessa forma, esto voltados para a defesa dos interesses do estado brasileiro no que concerne segurana de suas organizaes, de seu governo, de sua sociedade e da prpria nao brasileira. O CEGSIC organiza as suas pesquisas em seis linhas, idealmente subdivididas em dois temas. A aceitao de trabalhos nos temas indicados ser efetuada conforme disponibilidade de pessoal para orientao.

5.7.1. Profissional de Segurana


Trata-se de uma linha que articula as questes decorrentes da relao entre os agentes pblicos e os problemas com o uso da informao por ele vivenciados no ambiente de trabalho. A gnese dessa relao ser estudada no campo da Anlise Ergonmica em Segurana da Informao, que no caso especfico estuda comportamentos inseguros exibidos pelos usurios de uma organizao, muitos desses em decorrncia de obstculos ao trabalho, criados pelos sistemas que manipulam a informao e a comunicao. O limite dessa relao se dar por meio da definio do que o profissional de gesto de segurana da informao, que na proposta poltico-pedaggica do curso um agente pblico que desenvolve uma percepo clara na identificao dos problemas de segurana e na proposio de reduo desses problemas nas organizaes. O desenvolvimento desse olhar se dar por meio do aprimoramento de sua habilidade em desenvolver estudos de caso de segurana, atravs de Pesquisa de Estudo de Caso em Gesto da Segurana da Informao, abordando tambm aspectos de tica e rigor metodolgico.

5.7.2. Segurana em Organizaes


Esta linha lana as bases da gesto da segurana da informao, que sempre efetuada em organizaes. Dentro da multiplicidade de temas so explorados dois aspectos: (1) Segurana Fsica e Ambiental; e (2) Fundamentos Tericos da Gesto Segurana. A disciplina Gesto da Segurana Fsica

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e Ambiental explora fenmenos eminentemente concretos, abordando o desenho de sistemas de proteo fsica contra agentes intencionais, combinando-o com a instalao de controles de segurana fsica e ambiental propostos na norma ISO/IEC 27001. Os Fundamentos da Gesto da Segurana da Informao articulam, de forma terica, a possibilidade da apreciao de riscos na montagem de um plano de segurana aprovado pela alta gesto, que atua de forma constante e gerencivel na anlise de eventos, no tratamento de incidentes, na preveno de situaes de contingncia e na emergncia de crises organizacionais.

5.7.3. Segurana em Organizaes Pblicas


Esta linha explora dois aspectos da gesto da segurana em organizaes pblicas: a questo da Gesto e Governana da Segurana da Informao em Ambiente de TI, e a questo da Auditoria em Segurana da Informao. No que concerne Governana da Segurana de TI, preciso que o agente pblico que atua na rea de TICs faa adeso ao arcabouo normativo de gesto da segurana da informao e das comunicaes na administrao pblica brasileira, produzido pelo DSIC/GSIPR, bem como ao arcabouo de governana de TI produzido pela SLTI/MP, quando investindo recursos pblicos em melhoria da informao e comunicao. Tambm devem ser adotados modelos de qualidade de processo. No que concerne Auditoria de Segurana da Informao, o agente pblico precisa demonstrar perante agentes de controle interno e externo que atuou de forma diligente, buscando a melhoria da gesto, o desempenho operacional, o controle e a conformidade, no tratamento da informao e comunicao nas organizaes pblicas. Essa demonstrao feita perante agentes pblicos de auditoria, que organizam um processo de auditoria com uso de vrias tcnicas de coleta, registro e anlise de evidncias, visando produo de pareceres, e ainda para ps-acompanhamento.

5.7.4. Segurana Computacional


Esta linha aborda dois dos mais relevantes temas para a segurana em sistemas computacionais: (i) Arquiteturas de Sistemas Computacionais Seguros, envolvendo hardware, sistema operacional, software bsico e software aplicativo, alm dos modelos de segurana usados no desenho e gerenciamento desses sistemas; e (ii) Gesto da Segurana Computacional, envolvendo estudo de controles, ferramentas e processos de gerenciamento da segurana de sistemas computacionais, inclusive controle de acessos e gesto de vulnerabilidades tcnicas.

5.7.5. Segurana em Redes


Esta linha trata de dois dos mais importantes temas para a Segurana de Redes: (i) Arquiteturas e Gesto de Segurana de Redes de Computadores, envolvendo abordagens conceituais e prticas de desenho e gerenciamento dessas redes, com nfase em segurana; e (ii) Tratamento de Incidentes de Segurana em Redes de Computadores, com estudo de controles, ferramentas e processos de monitorao e tratamento de incidentes de segurana em redes de computadores de pequena, mdia e larga escala.

5.7.6. Segurana das Infraestruturas Crticas


Esta linha aborda o reconhecimento de que existem infraestruturas crticas da sociedade, especialmente aquelas que dependem de sistemas de informao e comunicao, conduzindo necessidade de garantir a continuidade de funcionamento dessas infraestruturas de informao e comunicao. As disciplinas que representam essa linha de investigao so: (i) Infraestrutura e Servios de TICs; e (ii) Proteo de Infraestruturas Crticas de Informao.

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6. COMO O PROCESSO DE AVALIAO?


O processo de avaliao envolve avaliao (on-line e presencial) das disciplinas e avaliao da monografia de pesquisa.

6.1 Avaliao do desempenho nas disciplinas


O desempenho nas disciplinas ser avaliado numericamente, usando-se uma escala de 0 a 10 pontos. Posteriormente, a indicao do desempenho acadmico na disciplina feita com a atribuio de uma meno.

6.1.2 Atribuio de Meno


De acordo com o Artigo 122 do Regimento Geral da UnB, as menes correspondem, respectivamente, s seguintes equivalncias de pontuao numricas: Meno Superior (SS): 9,0 a 10,0 Meno Mdio Superior (MS): 7,0 a 8,9 Meno Mdio Mdio (MM): 5,0 a 6,9 Meno Mdio Inferior (MI): 3,0 a 4,9 Meno Inferior (II): 0,1 a 2,9 Meno Sem Rendimento (SR): no entrega ou no comparecimento da avaliao numrica do rendimento na disciplina

A pontuao em cada disciplina composta percentualmente, da seguinte forma: Semana on-line 1 Discusso Conceitual do Caso Didtico Questionrio com questes objetivas: 5% Participao em frum de discusso: 5%

Semana on-line 2 Desenvolvimento do Protocolo Protocolo de pesquisa: 10%

Semana on-line 3 Coleta de Dados e Evidncias Registro de coleta de dados e evidncias: 5% Participao em frum de discusso: 5%

Semana on-line 4 Anlise e Produo do Caso Discusso em frum sobre anlise preliminar de dados: 5%

Semana on-line 5 Relato do Caso Relato de estudo de caso: 25% Relato de lies aprendidas: 5% Uso de referencial conceitual: 5%

Avaliao Presencial Questionrio com questes objetivas: 30%

6.2 Avaliao da pesquisa


Durante a fase de pesquisa, o processo de julgamento da monografia indicar se esta foi aprovada, aprovada com alteraes, rejeitada ou se deve ser reapresentada aps o perodo mximo de 30 dias.

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Monografias plenamente aprovadas so consideradas aptas para a entrega coordenao na fase de concluso. Monografias aprovadas com alteraes devero ser ajustadas no prazo de 30 dias e, se aprovadas pelo orientador, estaro aptas para entrega coordenao. Monografias rejeitadas no sero aceitas e o aluno ser desligado do programa.

6.3 Concluso do curso CEGSIC


Sero aprovados no curso e faro jus ao certificado de especializao, os alunos que satisfaam os trs requisitos abaixo: i. ii. obter meno mnima MM em todas as disciplinas; obter meno mdia, no curso inteiro, igual ou superior a MS;

iii. ter monografia de concluso de curso concluda, defendida e aprovada.

6.4 Cerimnia de colao de grau.


Para os aprovados, ser organizada uma cerimnia de encerramento em Braslia, posterior s defesas, na data provvel de 29/10/2014, com presena facultativa.

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7. O QUE SE ESPERA DO CURSISTA


A estrutura do curso foi projetada para favorecer o seu aprendizado. No entanto, voc quem determina o alcance de tais objetivos.

7.1 Reflexes
importante que voc reflita sobre algumas perguntas: Que concepo eu tenho do ensino distncia? Como me sinto fazendo um curso a distncia? Que perfil e comportamentos preciso ter para ser bem-sucedido neste curso? Como ser um aluno autnomo? Que gesto sobre o meu tempo preciso ter para progredir nos estudos? Como me manter em dia com o estudo e as atividades solicitados no curso? Como esto minhas habilidades de leitura e de produo de texto? Como posso contribuir e receber contribuio de um sistema de aprendizagem colaborativa em rede?

7.2 Expectativas
Eis o que se espera do aluno do CEGSIC 2012/2014: que se inteire de todo o material necessrio para fazer o curso, tais como: o edital de abertura, os textos relativos educao a distncia e o ambiente Moodle, em que ser realizado o curso; que reserve tempo e local adequados para se dedicar aos estudos. Trs horas por dia um tempo razovel; que defina os objetivos que pretende alcanar no curso, principalmente no que se refere ao seu projeto de pesquisa; que se mantenha motivado, participativo e autnomo, interagindo com seu professor tutor e com seus colegas; que se atente s datas e aos prazos divulgados pela coordenao do curso e pela equipe de EaD, pois, o aluno o responsvel pelo cumprimento das atividades nas datas e nos prazos previstos; que mantenha os seus dados pessoais atualizados na plataforma de EaD, para viabilizar o recebimento de comunicaes de assuntos de seu interesse (acadmicos e pessoais).

7.3 Questes ticas e de sigilo


O aluno do CEGSIC ter acesso a informaes sigilosas de diferentes instituies e agentes pblicos que participam do curso. So os dados dessas instituies que embasaro os trabalhos de pesquisa. Por isso, o aluno deve ser discreto dentro e fora das estruturas do curso, observando o estabelecido no termo de sigilo, que ser assinado durante o encontro presencial de abertura do curso. Lembramos ainda que qualquer forma de falsificao de dados ou de plgio fere os princpios ticos e legais. O uso, total ou parcial, do trabalho de outra pessoa sem a apropriada referncia uma prtica inaceitvel e no ser tolerada neste curso. O descumprimento dessa orientao pode implicar numa srie de penalidades, incluindo o cancelamento dos resultados da atividade, podendo resultar em desligamento do curso. Voc deve ficar atento aos seus direitos e deveres no que se refere aos materiais sob copyright.

7.4 Direitos do aluno


Como aluno da UnB, h direito carteira de estudante, ao acesso biblioteca, criao de e-mail de aluno da UnB, ao acesso ao AVA, entre outros.

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7.5 Deveres e Sanes 7.5.1 Desligamento e reintegrao


Ser desligado do curso, a menos que apresente justificativa aceita pela coordenao: i. ii. o aluno que faltar a mais de um encontro presencial; o aluno que no for aprovado em alguma disciplina e que faltar tambm aos processos de reposio previstos pelo curso;

iii. o aluno que for reprovado em mais de trs disciplinas; iv. o aluno que no cumprir a tempo cada uma das etapas da fase de pesquisa; v. o aluno que demonstrar comportamentos incompatveis com os objetivos do curso, segundo os itens 4.1 e 4.2 do edital de abertura.

Considerando a expectativa de edies futuras do CEGSIC e a deciso da coordenao da nova edio, poder ser concedida nova oportunidade participao do aluno eventualmente desligado.

7.5.2 Reprovao em disciplina e reposio


Ao aluno que cursar integralmente uma disciplina e for reprovado, ser concedida somente mais uma chance de realiz-la, juntamente com outros alunos na mesma situao, ao final da fase de estudo. No ser dada nova chance aos alunos que abandonarem as atividades da disciplina sem justificativa julgada procedente pela coordenao do curso. O aluno no pode ser reprovado mais de uma vez em uma mesma disciplina, assim como no pode ser reprovado em mais de trs disciplinas, sob pena de desligamento. Casos omissos sero avaliados pela Coordenao do CEGSIC 2012/2014.

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8. EQUIPE DO CEGSIC
Para que voc compreenda melhor a estrutura hierrquica do curso, so as seguintes as funes principais de cada grupo.
Coordenao Articular as equipes de elaborao das disciplinas. Acompanhar a implantao das disciplinas. Solucionar quaisquer situaes que estejam alm das atribuies de professores-tutores e professores-pesquisadores. Professor-pesquisador Elaborar o plano de curso da disciplina e preparar seus textos bsicos. Esclarecer as dvidas que no puderem ser resolvidas pelos professores-tutores. Elaborar a avaliao. Professor-tutor Acompanhar ativamente o trabalho dos alunos, orientando, esclarecendo dvidas e favorecendo a discusso. Atender aos alunos em suas necessidades referentes ao curso. Organizar os resultados da avaliao.

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9. REFERNCIAS
BRASIL. Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional - LDB. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/ Decreto/D5622.htm>. Acesso em: 09 junho 2012. FILATRO, Andrea. Design Instrucional contextualizado: educao e tecnologia. So Paulo: Editora SENAC, 2004. _____________. Design instrucional na prtica. So Paulo, SP: Pearson Education do Brasil, 2008. LOPES, Maria Sandra Souza. Avaliao da Aprendizagem em Atividades Colaborativas em EAD Viabilizada por um Frum Categorizado. 2007. 168 f. Dissertao (Mestrado) - Curso de Informtica, Departamento de Instituto de Matemtica e Ncleo de Computao Eletrnica, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2007. Disponvel em: <http://www.nce.ufrj.br/ginape/publicacoes/dissertacoes/d_2007/d_2007_maria_san dra_souza_lopes.pdf>. Acesso em: 13 set. 2012. MOORE, Michael G. Theory of transactional distance. Keegan, D., ed. Theoretical Principles of Distance Education (1997), Routledge. Disponvel em <http://www.c3l.uni-oldenburg. de/cde/found/moore93.pdf>. Acesso em: 22 set. 2011. MORAN, Jos Manuel. Contribuies para uma pedagogia da educao on-line. In: SILVA, Marco. Educao on-line: teorias, prticas, legislao, formao corporativa. So Paulo: Loyola, 2003. p. 39-50. SACERDOTE, Helena Clia de Souza. Design Instrucional do curso Metodologia da Pesquisa. 2012. 63 f. Trabalho de Curso (Especialista) Curso de Design Instrucional Para EaD, Universidade Federal de Itajub, Serrana-SP, 2012.

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MAIS INFORMAES
Utilize as indicaes abaixo para entrar em contato com a coordenao do curso. Endereo postal: CEGSIC Coordenao Universidade de Braslia (UnB), Instituto de Cincias Exatas (IE), Departamento de Cincia da Computao (CIC), Secretaria de Especializao, Campus Universitrio Darcy Ribeiro, ICC Norte, Asa Norte, Braslia, DF, 70910-900. Telefone: (61) 3273-3589 Ramal: 218 Horrio de atendimento: 11h30 17h30. E-mails de contato: Questes administrativas: atendimento.cegsic@cic.unb.br Questes pedaggicas: coordenacao.cegsic@cic.unb.br Site: https://selecao.cegsic.unb.br/12_14

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