UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE ASIS LICENCIATURA EN EDUCACION DOC: GALY ROCHA ASIGNATURA; DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION ESPECIAL.

UNIVERSITARIO: NELSON RODRIGUEZ GOMEZ GRUPO 18

1. QUE ES EL CURRICULUM.El currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los alumnos. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con acento por estar aceptado en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela. 2. CUALES SON LOS ORIGENES DEL CURRICULUM.-

Stephen Kemmis argumenta que el uso primitivo del trmino currculum aparece registrado por primera vez en pases de habla inglesa en la Universidad de Glasgow, en 1633, en latn este trmino significa pista circular de atletismo ; posteriormente se fue utilizando en la universidad como un trmino tcnico de la educacin por la importancia que tuvo al participar en la transformacin de la misma, sin embargo, todo argumento terico o concepto implica un estudio histrico y filosfico para comprender y analizarlo mejor. 3. A QUE PREGUNTAS RESPONDE EL CURRICULUM.-

El currculo debe responder a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?. El currculo, en el sentido educativo, es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional 4. INTERPRETACION DEL DISEO CURRICULAR DE CESAR COLL.-

El currculo se considera como la base a partir del cual los profesores desarrollamos los procesos de enseanza aprendizaje, debemos situarnos en nuestra realidad educativa y considerando la importancia que tenemos en este proceso como papel activo al experimentar o al innovar en la educacin. Es uno de los pilares fundamentales en los que se asienta el proceso educativo, ya que en el se concretan una serie de principios de diversa ndole, como los ideolgicos, pedaggicos, psicolgicos, etc., que tomados en un todo nos muestran la orientacin general que llevara el sistema educativo, por ello, el curriculum es el nexo entre la teorica educativa y la prctica pedaggica o entre la planificacin y la accin. Para Cesar Coll, se requiere un anlisis psicolgico especial para la determinacin del curriculum, ya que en mayor o menor grado se incide en los cuatro elementos bsicos del

curriculuim como es; la seleccin de objetivos, la secuenciacin de contenidos, los criterios y principios metodolgicos y finalmente los criterios de evaluacin. De ah que en el modelo de diseo curricular bases se considera, un currculo abierto y flexible, en la cual existe una serie de decisiones escalonadas en las que cada una de los sistemas educativos, deber introducir sus propias opciones curriculares, lo que da lugar a los diversos niveles de concrecin en el curriculum, relacionados el anterior con el que viene, donde el profesor juega un papel fundamental, y lo divide en: Primer nivel de concrecin: que es el marco legal en el que nos desenvolvemos, es decir, el sistema educativo al cual pertenecemos y los objetivos generales que perseguimos en cada etapa, que debe ensearse, como hacerlo y como evaluarlo. Es flexible, porque da lugar a las adaptaciones y concreciones de una enseanza que considera a la diversidad.. El segundo nivel de concrecin: se refiere a cada uno de los niveles educativos, los centros, donde se desarrollan los proyectos educativos, los decisiones lo consideran el equipo de profesores, se deciden que ensear y cuando ensear en ese contexto, a travs de una serie de criterios para la seleccin , organizacin y secuenciacin de los contenidos. Y por ltimoel tercer nivel de concrecin que se refiere a las programaciones de aula, donde se establecen actividades, tareas, donde los proyectos se concretan a un determinado grupo de alumnos. Y tambin en este nivel se toman en cuenta la adaptaciones curriculares que realizamos para un alumno en concreto. 5. QUE ES DISEAR.-

Llevar a cabo un plan, realizacin de un proyecto o sistema, etc. Tambien podemos indicar que es la descripcin o bosquejo de alguna cosa echo por palabras El diseo curricular es el modelo curricular de programacin curricular especfico que propone la unidad educativa para planificar cada una de las actividades ha desarrollarse con los educandos en, es una secuencia estructurada y dinmica de procesos, etapas, fases y operaciones que articulan y dan organicidad a los componentes del currculo (elementos y procesos). 6. IMPLEMENTACION.-

Determinacin y elaboracin de instrumentos necesarios para que el plan o proyecto inicie su ejecucin y contine su desarrollo. Accin de llevar a la prctica lo planificado. Implementacin curricular es el proceso que consiste poner en condiciones de funcionamiento aquellos elementos que han sido programados para intervenir enuna accin educativa concreta y en preparar adecuadamente a los sujetos que participaqn en ella. Es la puesta en marcha de los planes de estudio y de los proyectos curriculares en el proceso educativo. 7. PONER EN PRCTICA.-

Realizar o llevar a cabo un proyecto o una idea. 8. REAJUSTES.-

Cambio o adecuacin que se realiza segn las circunstancias o necesidades del momento. 9. EVALUAR.-

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, evaluar quiere decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales. Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al ismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluacin general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no este presente el juicio de valor o la evaluacin, de all es que la encontramos en lo tico, social, poltico, deportivo, econmico, educativo. MANUEL FERMIN. "La evaluacin es un proceso sistemtico continuo e integral destinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados". HARNER. "Evaluacin es el juicio del maestro respecto a la actuacin del alumno" PAUL GORIN. "Es una de las partes ms importantes del que hacer educativo, sin ella no sera posible cotejar el valor de nuestro trabajo". BLOOM MEDAUS. "Evaluacin es la reunin sistemtica de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer tambin el grado de cambio de cada estudiante". CONCEPTO DE EVALUACIN EDUCATIVA La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemtico en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin.