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Derlei Alberto dos Santos: Turma B "Referncias Tcnicas para Atuao de Psiclo as!

os" na #ducao B$sica"

RESUMO: %om a premissa de compreender e conte&tuali'ar o atual panorama da Psicolo ia e da #ducao no pa(s) o %onsel*o +ederal de Psicolo ia !%+P") te,e como proposta e elaborao de um documento ob-eti,ando ser,ir como instrumento referencial para atuao de Psiclo as !os". Para /ue os mesmos obti,em um norteamento scio *istrico e) poss(,eis indicati,os de como tutelar /uest0es /ue en,ol,em a Psicolo ia e a #ducao. 1ais do /ue isso o documento: 2Referncias Tcnicas para atuao na #ducao B$sica3) di,idido em 4 ei&os tem$ticos) entrelaa as /uest0es educati,as de aprendi'a em com as psicol icas de desen,ol,imento) apontando poss(,eis camin*os profissionais para a Psiclo a !o" /ue dese-a atuar na #ducao.

RESENHA: 5a sua apresentao o documento declara /ue tais orienta0es so frutos /ue os consel*os de psicolo ia ,m construindo com seus profissionais) principalmente com a inteno de se firmar de forma le (tima como meio re ulador do e&erc(cio da profisso. Salientando /ue essa construo ,isa cada ,e' mais ser pautada no artif(cio de recon*ecimento m6tuo entre os profissionais de base e infle&ionando na construo coleti,a de uma ati,idade profissional /ue tambm se-a tica e pol(tica. 7tili'ando cada ,e' mais meios democr$ticos para cooperar na construo desses ideais. Assim esse documento no s importante como marco para referencias da ati,idade profissional da Psicolo ia em todos seus campos de atuao como tambm defrontando com indicao /ue a Psiclo a !o" de,e tambm atuar na formao e e&ecuo das Pol(ticas P6blicas para populao. 8 Documento di,ido em cinco partes: Introduo9 Eixo 1: Dimenso ticopo !tic" d" "tu"o d" #o$ %sic& o'" #o$ n" Educ"o ()sic"* Eixo +: A %sico o'i" e " Esco "* No Eixo ,: %ossi-i id"des de "tu"o d" #o$ %sic& o'" #o$ n" Educ"o ()sic"*

Eixo .: Des"/ios p"r" " pr)tic" d" #o$ psic& o'" #o$0 Donde destacaremos os principais pontos de cada uma das partes tecendo al umas refle&0es sobre. 5a Introduo /ue ressalta a moti,ao do trabal*o) as fontes) coleta de dados) as metodolo ias) referencias tericas /ue resultou no documento: Re/er1nci"s 2cnic"s d" Atu"o de %sic& o'"s #os$ n" Educ"o ()sic" . Destacando contribuio metodol ica essencial do %entro de Referncia Tcnica em Psicolo ia e Pol(ticas P6blicas !%repop". :isto /ue o %repop tem como princ(pios orientar a cate oria sobre a articulao de cada pol(tica p6blica) ampliar o compromisso social dos Psiclo os !as") atra,s da participao das pol(ticas p6blicas) bem como ampliar a atuao do profissional na esfera p6blica e por fim promo,er os Direitos ;umanos como a disseminao do con*ecimento da Psicolo ia. Para reali'ar esse ob-eti,o importante para %repop in,esti ar o campo de atuao de seu profissional se-a nas $reas especificas ou trans,ersais das pol(ticas p6blicas. # como 1etodolo ia foi estabelecido critrios como: tradio na atuao da Psicolo ia9 abran ncia territorial9 e&istncia de marcos l icos e le ais e o car$ter social ou emer encial dos ser,ios prestados. A tem$tica sobre < educao b$sica sur iu como tema de in,esti ao do %repop em =>>? no ano tem$tico de #ducao. Assim reali'aram uma pes/uisa descriti,a on line na primeira etapa de @mbito nacional. # uma pes/uisa /ualitati,a feitas pelas unidades dos %onsel*os Re ionais de Psicolo ia !%RP". 8s dados dessa pes/uisa demonstram /ue na sua maioria os profissionais /ue Atuam na educao b$sica) so profissionais recm formados e ou em inicio de carreira !nos 4 primeiros anos" no obstantes tambm trabal*am com educao a menos de 4 anos sendo a maioria Ps Araduado !embora o documento no apresente /ual tipo de Ps Araduao se Lato ou Stictu Senso e) se al umas dessas Ps Aradua0es tem li ao direta com o campo da #ducao". 8 documento tambm constata /ue as ati,idades do Psiclo o ,ariam desde ati,idades de estoBcapacitao como de atendimento e orientao para alunos e pais. Bem como semente uma pe/uena parcela dos consultados trabal*a na #ducao P6blica. A import@ncia desses dados e do e&erc(cio da profisso mel*or arrolada em cada um dos ei&os tem$ticos) conte&tuali'ando a ati,idade da Psicolo ia e&planando como isso infere e interfere no espao escolar e com poss(,eis articula0es na construo e na e&ecuo de pol(ticas p6blicas.

5a introduo tambm comentado como a redao do documento foi elaborada mediante as pes/uisas bem como foi feita a consulta p6blica dessa construo at a apresentao como Referncia Tcnicas em Cmportantes #ncontros da Drea. #ssa construo nos c*ama ateno pelo teor democr$tico e refle&i,o /ue os profissionais da Psicolo ia tm com a sua profisso na democrati'ao do seu con*ecimento e de seu e&erc(cio em si. Aos de fora pode parecer uma /uesto de pra&e) mas consultando as referncias biblio r$ficas e os respecti,os s(tios eletrEnicos dos e,entos) obser,ando inclusi,e os fruns ,irtuais de discusso. 5otaFse a apreenso do Psiclo o no s com a construo ou alon amento dos limites da sua $rea) como tambm a preocupao com o bem estar social como um todo. Gue se difere inclusi,e de outros profissionais !inclusi,e li ados a licenciatura" /ue optam por 'elar pela sua especialidade peda ica e muitas ,e'es dei&a de lado o bem estar coleti,o do ambiente escolar !A5CBAH9 BARB8SA9 =>>I". Eixo 1: Dimenso tico-po !tic" d" "tu"o d" #o$ %sic& o'" #o$ n" Educ"o ()sic": nesse ei&o apresentado um panorama da atuao do psiclo o !a" na #ducao B$sica) bem como fa' referencias as /uest0es ticas e pol(ticas /ual nossa ati,idade profissional assume. Apresentando al umas referencias das pol(ticas sobre #ducao B$sica. # como ela est$ en,olta nas /uest0es de aprendi'a em e se ,incula com o conte&to das pol(ticas econEmicas) das pol(ticas p6blicas e das pol(ticas sociais /ue l*e do base e aos acordos /ue essas politicas esto li adas. Eixo +: A %sico o'i" e " Esco ": 5esse ei&o o documento fa' uma refle&o constru(do o camin*o temporal tanto da #scola !e da #ducao B$sica") como da atuao do profissional da Psicolo ia na #ducao) entrelaando as conceitua0es teoria e as aborda ens Peda icas e Psicol icas utili'adas ao lon o do sculo JJ. No Eixo ,: %ossi-i id"des de "tu"o d" #o$ %sic& o'" #o$ n" Educ"o ()sic"3 o documento a pontas ,$rias campos de atuao da Psicolo ia referente ao uni,erso de possibilidades do cotidiano escolar) destacando /uest0es de capacitao profissional dos educadores) /uest0es familiares) /uest0es cr(ticosFsociais !referente as tem$ticas do 2espao escola3 e da comunidade onde a instituio escolar est$ inserida" e) por fim reflete as /uest0es da incluso retomando pontos das pol(ticas p6blicas. Eixo .: Des"/ios p"r" " pr)tic" d" #o$ psic& o'" #o$3 Por fim no o documento retoma al uns pontos le,antados do e&erc(cio profissional da Psicolo ia na #ducao e

elenca as principais dificuldades a cerca dessa pr$tica e norteia poss(,eis dire0es para os desafios da atuao da Psiclo a !o" na #ducao B$sica Antes de aprofundar esse ei&o) ostar(amos de esclarecer al o /ue o te&to

documental dei&a subentendido) mas no esclarece o /ue cabe a #ducao B$sica. Csso importante pois no nosso ponto de ,ista) faltou na redao desse documento esse esclarecimento) ,isto /ue maioria dos Psiclo os) no tem essa clare'a em sua formao) muito menos /uem respons$,el por cada 2parte3 da #ducao B$sica) pois isso afeta diretamente o entendimento final da ar umentao do te&tual do documento. Sendo assim apresentamos o principio le al /ue norteia a #ducao 5acional Brasileira a Hei de Diretri'es e Bases. Se undo a HDB !IKI4BIL": 2a educao brasileira di,idida em dois n(,eis: a educao b$sica e o ensino superiorM3. Sendo /ue a #ducao B$sica di,idida em #ducao B$sica C:
#ducao Cnfantil N crec*es !de > a K anos" e prF escolas !de 4 e O anos" N P ratuita mas no obri atria. P de competncia dos munic(pios.

# a #ducao B$sica CC:


#nsino +undamental N anos iniciais !do MQ ao OQ ano" e anos finais !do LQ ao IQ ano" N P obri atrio e ratuito. A HDB estabelece /ue) radati,amente) os munic(pios sero os respons$,eis por todo o ensino fundamental. 5a pr$tica os munic(pios esto atendendo aos anos iniciais e os #stados os anos finais.

#nsino 1dio N 8 anti o =Q rau !do MQ ao KQ ano". P de responsabilidade dos #stados) com au&(lio do +undo 5acional de Desen,ol,imento da #ducao !+D5#". Pode ser tcnico profissionali'ante) ou no. !BRA5DR8) =>>?"

A import@ncia de estabelecer esse recorte se d$) ,isto /ue o documento por di,ersas ,e'es aborda e fa' referencia da participao do Psiclo o nas pol(ticas p6blicas. 8 /ue pode soar como uma autonomia decentrali'ada e portanto democr$tica) tambm pode denotar uma barreira dificultosa para essa participao) sendo /ue cada munic(pio e cada
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A/ui cabe tambm uma ateno no uso das pala,ras na redao da lei pois o /ue BDSC%8 tido por #D7%ASR8) inclusi,e em todos os seus sentidos e por S7P#RC8R o #5SC58. 8u se-a) o primeiro pode ser interpelado como educado) sistemati'ado) disciplinado /ue daro indi,iduo a base para con,(,io social e de trabal*o. +icando ao Superior a tarefa de #nsinar) com 2 osto3) como escol*a prpria) autEnoma de um poss(,el e&erc(cio profissional de reali'ao pessoal !BRA5DR8) =>>?".

#stado embora de maneira peda ica ten*am /ue alin*ar o conte6do dos seus curr(culos com os Padr0es %urriculares 5acionais) eles tm autonomia de como e /uando isso ser$ mel*or aplicado pelas e/uipes estoras de #ducao. 8u se-a a e&ecuo peda ica da educao b$sica ir$ ,ariar de cada munic(pio e cada #stado /ue pode dificultar a atuao do Psiclo o) pois depender$ da ,iso !dos pol(ticos" ir$ desempen*ar na #ducao. Data ,ista esse recorte tambm precioso para analisar a conte&tuali'ao /ual papel o psiclo o poder$ e

*istrica da #ducao B$sica Brasileira !e suas pol(ticas p6blicas" e seu entrelaamento com outras pol(ticas p6blicas como Sociais e #conEmicas. Dessa forma o manual de referencia destaca certeiramente como a #ducao B$sica do Brasil se ue a corrente mundial de produ'ir mecanismos de sub-eti,ao /ue ressoem com os princ(pios l icos de acumulao de capital. De acordo como +#RR#CRA !=>>?") precisamos a/ui obser,ar /ue esse conceito de educao neoliberal) de formar cidados capacitados para os entendimentos BDSC%8S) tornando aptos ao mercado) iniciouFse no Brasil em meados dos anos MIT>) culminando no final dos anos MII> com a HDB. Ainda Se undo +#RR#CRA !=>>?") isso foi parte do acordo 1#%B7SACD) /ue pre,ia 2au&(lio3 financeiro para a nao brasileira e essa em contra partida) mel*oraria de forma radati,a e paulatina as condi0es de estudo do cidado brasileiro. #ntretanto a 7nio tutela essa /uesto di,idindo e repassando essa responsabilidade para os #stados +ederati,os e para os 1unic(pios. Assim de acordo com o documento um espao /ue seria utili'ado para a formao cr(tica e refle&i,a de cidado) tornou um espao de produo de sub-eti,ao /ue atendesse a l ica de mercado atendo os anseios de an*o capital. Transformando assim a educao em produto) refm de indicadores /ue corroborem com o desen,ol,imento econEmico. Dessa realidade) o documento fa' um le,ante /ue nos anos MI?> N prop(cio para essa discusso dada os crescentes mo,imentos sociais de di,ersas classes e cate orias em prol da democracia !de si mesmos" e do Pa(s N a Psicolo ia comeou a /uestionar suas prprias ati,idades ,isando poss(,eis inte ra0es e mel*orias no s na atuao profissional li ada a #ducao mais como tambm uma mel*oria para o campo #ducacionalU Dessa maneira podemos destacar a participao tanto dos profissionais como dos %onsel*os de Psicolo ia na articulao de Pol(ticas Publicas como a #ducao Para Todos)

o #%A) entre outras /ue ,isa,am a mudana nas estruturas da #ducao) bem como pretendia atender os anseios da Psicolo ia #scolar e #ducacional onde pretendiaFse um pro-eto educacional /ue: 2,ise coleti,i'ar pr$ticas de formao e de /ualidade para todos9 /ue lute pela ,alori'ao do trabal*o do professor e constitua rela0es escolares democr$ticas) /ue enfrente os processos de medicali'ao) patolo i'ao e -udiciali'ao da ,ida de educadores e estudantes93 Dentre essas constata0es se undo o documento a Psicolo ia passaria ento a se dedicar ao 2fracasso escolar3 e entender como isso resultou da dificuldade de pro ramar pol(ticas p6blicas democr$ticas) num sistema totalmente *ierar/ui'ado e por ,e'es essado. He,andoFnos a ponderar outro apontamento feito pelo documento) a insero do psiclo o no ambiente escolar como 2especialista3. A/ui como profissionais da educao) ostar(amos de fa'er uma obser,ao) ,isto a funo do especialista dada para resol,er problemas /ue saem da alada do educador 2comum e ou normal3. #sse /ue por sua ,e' no se capacita por uma ,ariedade de moti,os se-a os pessoais di,idir <s 4> *oras semanais !sendo K= com alunos" com seus afa'eres familiares sociais) frustrao com a profisso) impec(lios burocr$ticos) falta de ,ontade) entre outros. # /uando se capacita !muitas ,e'es por conta de uma e,oluo funcional) para ad/uirir um an*o financeiro a mais" ,Fse essado no mesmo sistema educacional /ue na maioria das ,e'es o impede de e&ercer sua especialidade em funo da escola) tendo /ue abrir espao para profissionais /ue se dedi/uem a isso como: +onoaudilo os) Psiclo os) Assistentes Sociais) por e&emplo. !BARB8SA) A5CBAH) SA5T8S) 185TA5;A =>M>" 8 /ue ostar(amos de destacar o /uanto se trata de um camin*o tenso para os dois lados) tanto por conta do professor /ue se sente an ustiado por sua 2incapacidade3 de 2educar3 e tem /ue se 2render3 a um especialista) como dif(cil para o Psiclo o se inserir em um ambiente /ue -$ no mais de seu cotidiano e /ue pode ser ,isto desde intruso) como um 2sal,ador3 com todas as respostas prontas. Csso nos le,a a refle&o apontada no documento /ue di': 2... mas sim o /ue pode contribuir para manter em e&erc(cio redes de ateno < ,ida) redes /ue fo/uem as potencialidades dos indi,(duos.3 Dessa forma o psiclo o poderia contribui no s de uma lado a do educando) a do aluno... 1as tambm a do educador e a do estor.

Di'emos isso pois comum o Psiclo o !a" ) atuar -unto aos alunos) prestando orientao ,ocacional) mediando conflitos) trabal*ando suas an ustias e ateno com a fam(lia) erindo crises sociais com a comunidade e&terna) ou na capacitao peda ica despontando 27ma luta permanente para escapar do lu ar de saber *ierar/ui'ante em relao aos professores e destes com os estudantes e familiares) /ue ao in,s de proporcionar con*ecimento) condu'em a um descompasso entre a/uele /ue /uer ensinar e a/uele /ue /uer aprender3. 8 /ue acentua o papel do Psiclo o en/uanto especialista) principalmente para lidar com randes situa0es coleti,as. Cnclusi,e au&iliando no trabal*o de criar no,os sentidos para os espaos de uso comum e coleti,os. #ntretanto temos obser,ado nesses 6ltimos dois anos /ue o pra matismo educacional) por ,e'es supera o pra matismo educacional !SARH8 =>>I") e no comum no en&er armos o professor no s como profissional) mas como trabal*ador. 8 /ual carece tambm te toda uma ateno Psicossiocial) principalmente as /uest0es da sa6de do trabal*ador) e as camin*os simples /ue a Psicossolo ia podem indicar para um profissional /ue por al um moti,o so conse ue se ,er como trabal*ador) no conse uindo perceber as implica0es isso fa' na sua sa6de e a repercusso no seu trabal*o. V$ /ue comum /ue Psiclo o /uando ,ai atuar na c*amada 2 esto escolar3) trabal*e nas partes peda icas) constituio de um plano peda ico /ue ,ise uma maior abertura democr$tica e participati,a como su ere o documente. #ntretanto carece *o-e no ambiente escolar do Psiclo o como profissional or ani'acional /ue possa au&iliar no entendimento e burocr$tico) au&iliando e tentando possibilitar instrumentos ferramentais /ue facilitem os trabal*os do professor e dos estores da escola) nas ati,idades e&traFsala) para diminuir sua frustrao /ue acaba por afetar seu trabal*o en/uanto #ducador. Do mesmo modo a maior classe profissional p6blica) *o-e carece do Psiclo o do Trabal*o) /ue possa prestar inter,en0es e orienta0es pre,enti,as para a sa6de desse profissional. Assim sendo podemos e&plorar mais um campo de atuao da Psiclo a !o" N um inclusi,e no mencionado pelo documento) mas to importante /uanto N pois o documento assente muito bem o au&(lio /ue o profissional da Psicolo ia pode prestar como mencionado na criao do pro-eto pol(ticoFpeda ico) ,isando uma reinterpretao e ressi nificao dos sentidos e dos lu ares) ,alori'ando os espaos democr$ticos) o indi,iduo e o coleti,o. A tambm o trabal*o de capacitao indicando ferramentas para os

educadores /ue contribua no desen,ol,imentoFaprendi'a em do aluno) e promo,er inter,en0es refle&i,as no ambiente escolar. A tambm a /uesto do conte&to inclusi,o) buscando trabal*ar e possibilitar o acesso a/ueles /ue tem necessidade especiais. 8 psiclo o muitas ,e'es c*amado para au&iliar suprindo os professores com capacita0es /uais no foram capacitadas na sua formao e /ue o prprio #stado no est$ apto a lidar. = # crescente no,a demanda ,inda da incluso a dificuldade /ue escola est$ em erir os problemas de disciplina e a relao /ue o aluno com deficincia tem com a turma /ue est$ inserido. Pois a uma 2confuso branda3) sobre a tem$tica da incluso somada ao sistema de pro resso continuada. :isto /ue os demais alunos) o aluno com deficincia) termina o ciclo sem se preocupar com a,alia0es e ou nota do MQ ao ?Q) entretanto a partir do IQ se um aluno no demonstrar /ue dominou determinado con-unto de con*ecimentos e *abilidades ele pode ficar retido. +alta a/ui um certo tato tanto para os professores em tentar ade/uar sua metodolo ia de ensino e a,aliao ao aluno com deficincia) a escola em lidar com situa0es de fa,orecimento e desfa,orecimento /ue isso implica para os outros alunos. # principalmente para a fam(lia /ue ac*a /ue independente de /ual/uer situao o aluno com dificuldade de,e ser apro,ado o /uanto antes) para /ue seu fil*o !a") possa trabal*ar preenc*endo as cotas para trabal*adores com deficincia N ,isto /ue essas cotas tende a pedir /ue mesmo o trabal*ador com deficincia de,e em muitos casos ter conclu(do o #nsino 1dio N por tanto se uindo um preceito do mercadoK. #lencado essas situa0es o documento finali'a e&plorando o Desafios da Pr$tica do Psiclo o no %ampo educacional) /ue alm de retomar al uns itens propostos na introduo e nos K ei&os anteriores) atribui uma ateno no campo peda ico bem dito por Sa,iani !=>>O" 2Tem /ue se estabelecer uma relao dialtica entre teoria e pr$tica3. 8nde o Psiclo o com o le/ue de possibilidades tericas) pode fornecer na #ducao meios de Cnter,eno /ue au&iliem a contrastar a realidade) mais do /ue isso /ue
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%onforme o s(tio da Secret$ria #stadual de #ducaoe So Paulo !S##SP") atra,s do sendo escolar =>M=F =>MK) *o-e apouco mais de ?>> alunos com al um tipo de necessidade especial !,iso) fala) audio) co niti,a) locomoo") sendo /ue o a S##SP s conse ue atender de forma plena apro&imadamente MK> alunos) tanto com profissionais capacitados e ou espec(ficos e material especifico e lu ares adaptados a esses alunos. Dado a prpria dificuldade recon*ecida pela S##SP) o estado mantm financeiramente alunos com necessidades especiais em institui0es filantrpicas. 3 #ssa dificuldade inclusi,e fa' parte de um relato pessoal pelo /ue ten*o passado) onde o fil*o demonstra uma deficincia e mesmo com um esforo para os professores ade/uarem seus trabal*os a ele) o menino se ne a a fa'er e me se ne a a tra'er /ual/uer parecer do Psiclo o) para podermos no preparar mel*or. A punica coisa /ue ela 2pede3 /ue d pelo menos O para ele passar de ano lo o.

possibilite aos indi,(duos em sua formao a possibilidade de perceber) compreender e mudar a sua realidade !:WA8TSXW) =>>>". Tal meio su ere /ue o Psiclo o se-a como especialista se-a como 2sal,ador3 pode fornecer meios inter,enti,os /ue au&iliem numa consider$,el mel*oria no espao escolar e na #ducao. #ntretanto *$ a/ui o principal desafio) ,isto /ue a/ueles /ue mais carecem de au&ilio e de inter,eno so as #scolas P6blicas e) *o-e no encontramos um espao claro para o Psiclo o nesse ambiente. %omo elencado anteriormente dada a di,iso da #ducao B$sica) ao /ue cabe ao #stado de So Paulo !#nsino +undamental e #nsino 1dio") nos seus 6ltimos M> anos !ou se-a) a data /ue o documento comeou a ser elaborado") no abriu concurso para Psiclo os com trabal*os espec(ficos a sua $rea !#ducao) Trabal*o) %l(nica". Pelo contrario em =>>I sancionou a lei /ue pre, de forma radati,a a e&tino do 8rientador :ocacional e d$ preferencia a outros profissionais como Peda o os ou Hicenciados com #speciali'ao para o car o de 8rientador #ducacional !antes tambm poderia ser ocupado por Psiclo os". 5o di' respeito a #ducao B$sica C !#nsino Cnfantil") /ual fica a car o dos munic(pios) uma r$pida consulta nos editais aberto e di,ersas prefeituras do #stado de So Paulo4) a maioria deles descre,e a funo do trabal*o do Psiclo o !a") em ,$rios ambientes: Sociais) Sa6de) Administrati,os e at %ulturais) menos na #ducao. +ica assim meio limitado o trabal*o do Psiclo o na #sfera P6blica) pois a/ueles /ue o fa'em) praticam seu e&erc(cio de forma ,olunt$ria e ou por/ue e&erce outro oficio li ado a #ducao. Dentre as muitas coisas /ue o te&to pode contribuir na min*a formao) essa foi a principal) ,isto /ue o Psiclo o /ue pretende trabal*ar na #ducao B$sica) tende a trabal*ar em duas $reas de forma paralela e concomitantes. Atuar de forma participati,a opinando e su erindo pol(ticas p6blicas /ue ,isem o entrelaamento profissional de forma funcional do Psiclo o na #ducao e) o /uanto antes de forma ,oluntariosa no campo educacional) pois *$ a ,ontade e at necessidade de inter,ir disseminando o con*ecimento da Psicolo ia para a-udar a produ'ir um saber cientifico na escola /ue possibilitem alunos e professores a desperceberem o sentido da educao para alm do %apital e /ue possamos restabelecer e aprimorar um saber pr$tico e terico.

Tendo como data limite a inscrio para maro de 2013

Por isso /ue no sei di'er se particularmente eu Derlei Alberto) sou um licenciado /ue fa' uso do con*ecimento ad/uirido no curso de Psicolo ia) ou um Psiclo o /ue utili'a a sala de aula para pro,er inter,en0es /ue possam mudar a realidade.

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