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Funes da Avaliao Escolar

Autor: Kamila Cristina Miranda Cruz Data: 11/03/2014 RESUMO Aprender um processo de transformao relativamente permanente do comportamento humano, onde muitas vezes somos observados e avaliados constantemente sobre nossas aes e posteriormente sobre os resultados alcanados. Cada pessoa aprende e assimila de uma maneira diferente, alguns tendo mais facilidade em determinadas reas do conhecimento do que outros. No contexto de aprendizagem, est inserida a funo de avaliao que com o passar do tempo e com a insero das novas tecnologias, vem mudando cada vez mais este conceito, com as pesquisas e estudos realizados possvel mudar a maneira de avaliar, pois no s atravs de testes e provas que podemos "medir" conhecimentos. Dentro do campo educativo a avaliao pode assumir diversas funes que segundo Bloom so elas: Funo Diagnstica (analtica), Funo Formativa (controladora) e Funo Somativa (classificatria), assim fazendo tambm com que os educandos assumam novos papis, pois passam de seres passivos para seres dinmicos que ajudam na construo do conhecimento, e faz com que professores repensem suas tcnicas de ensino-aprendizagem, revejam alguns conceitos antigos e passem a tentar acompanhar as novas tecnologias. Palavras-chave: Avaliao. Tecnologias. Aprendizagem. 1. INTRODUO Durante os ltimos anos a educao tem passado por muitas transformaes, em toda a sua estrutura curricular e metodolgica, muitas destas mudanas se do decorrentes aos avanos tecnolgicos que acontecem no campo cientfico e poltico-social. No ambiente escolar o educador assume o papel de mediador, onde ele tenta seguir estas novas tecnologias, buscando sempre o caminho correto para acompanhar estes avanos, de acordo com a sua realidade local. Assim como as transformaes curriculares, esto acontecendo hora de revermos o conceito de avaliao. O ato de avaliar sugere a coleta e a anlise de dados que tem por objetivo configurar o novo formato de avaliao. Este novo olhar para a avaliao no se constitu de matria pronta, pois o professor deve utilizar diversas tcnicas e instrumentos variados, para que assim ele consiga diagnosticar o comeo, o durante e o termino do processo avaliativo, onde cada educando assume sua identidade. Agora a avaliao no possui mais o carter de aprovar ou reprovar um estudante, ela tem por finalidade apontar falhas, e auxiliar o professor em sua didtica, pois o aluno passa de um ser passivo para um ser dinmico que ajuda na construo do conhecimento. Diante deste novo cenrio da educao, que vem se transformando a cada dia, no podemos esquecer as trs funes da avaliao, que segundo os estudos de Bloom (1993), se divide em Funo Diagnstica (analtica), Funo Formativa (controladora) e Funo Somativa (classificatria), que tem como objetivo direcionar e aprimorar o trabalho na sala de aula. 2. DESENVOLVIMENTO Quando discutimos o termo em avaliar, logo associamos com a realizao de provas, atribuio de notas e at mesmo reprovar ou aprovar um aluno. Algumas vezes a avaliao entendida como a simples transmisso e memorizao de informaes previamente prontas, onde o aluno visto como um ser paciente e receptivo. Atualmente em uma concepo pedagogia mais moderna a educao entendida como uma troca, onde as vivencias dos alunos introduzida no ambiente escolar, para ser agregando desenvolvimento de cada ser. Com estas tcnicas de ensino o educando passa a ser ativo e dinmico, que participa ativamente na construo do seu prprio conhecimento e ajuda a incutir valores e transmitir experincias seus colegas educadores. A avaliao pode ser entendida como um processo de ensino e aprendizagem, que deve ser realizada de forma continua e sistemtica na escola, que deve ter como o principal objetivo diagnosticara situao de aprendizagem que se encontra cada aluno em relao ao currculo que est sendo trabalhado, porm no se deve priorizar apenas resultados, mas sim investigar, interrogar e buscar identificar os conhecimentos construdos e as dificuldades que cada educando apresenta. Com o processo de avaliao, que aplicada durante todo o perodo escolar, surge ento o erro, e este como uma ferramenta que ajuda a indicar como o aluno est relacionando os conhecimentos que de certa forma j possui, com os que vo sendo adquiridos, e esta interveno necessria para que acontea o processo de construo e reconstruo de cada indivduo. Toda

a resposta que o aluno mostra durante o processo de aprendizagem, sendo esta certa ou errada, a forma dele expressar os conhecimentos que j foram adquiridos e um ponto de partida para o recomeo. Neste contexto a avaliao assume diversos papis, pois os resultados obtidos pelos os alunos durante a aprendizagem, e nos mais diferentes momentos dos trabalhos, esto diretamente ligados aos procedimentos de ensino utilizados pelo o educador. A verificao e a qualificao dos resultados obtidos durante todo o processo de ensino e aprendizagem das unidades trabalhadas visam sempre diagnosticar e superar dificuldades encontradas em cada processo, bem como, corrigir falhas e estimular os alunos para que continuem dedicando-se ao estudo. Tambm podemos dizer que o aproveitamento de cada aluno reflete, em grande parte, a didtica de cada professor apresenta. Esta temtica pode ser observada no decorrer do ano quando temos, por exemplo, alguma substituio de professor, ou at mesmo o fato do contedo que est sendo apresentado turma no momento, este fato fica claro quando a maioria da turma tem um desempenho ruim durante uma ou mais avaliao. Dessa maneira, a avaliao fornece informaes muito importantes, que nos possibilita verificar diretamente o nvel de aprendizagem de cada aluno e tambm, indiretamente, determinar a qualidade do processo de ensino e, consequentemente, o sucesso do trabalho docente. Nesse sentido, podemos dizer que a avaliao assume a funo de feedback dos procedimentos de ensino-aprendizagem, ou seja, fornece dados ao professor para que ele possa repensar e at , se for preciso, replanejar sua didtica tendo como principal objetivo o aperfeioamento de cada aluno e buscando sempre melhores resultados. Antigamente a avaliao possua um carter seletivo, porque era vista como uma maneira de promover o aluno de uma srie para outra. Hoje, a avaliao assume novas funes, ela um meio de diagnosticar e de verificar em que medida os objetivos propostos esto sendo atingidos, logo, a avaliao assume uma dimenso orientadora. ?No que se refere s funes da avaliao da aprendizagem, importa ter presente que ela permite o julgamento e a consequente classificao, mas essa no a sua funo constitutiva. importante estar atento sua funo ontolgica (constitutiva), que de diagnostico, e, opor isso mesmo, a avaliao cria a base para a tomada de deciso, que o meio de encaminhar os atos subsequentes, ma perspectiva de busca de maior satisfatoriedade nos resultados?. (LUCKESI 2003, p. 176). A sociedade precisa se conscientizar que aspectos no so notas, mas sim, registros de acompanhamento do caminhar de cada do aluno, pois sendo este, bem orientado, saber sem dvidas dizer quais so seus pontos fortes, o que aprendeu durante a aprendizagem o que ainda precisa construir e precisa melhorar. Assim tambm, possvel desenvolve a noo de responsabilidade e uma atitude crtica. Para que isso acontea preciso criar oportunidades para que ele pratique a autoavaliao, comeando pela apreciao de si mesmo, onde ele tenha conscincia de seus erros e acertos, e que assim assuma a responsabilidade por todos seus atos.Neste modelo, surge a necessidade que o professor troque ideias, mantenha um dialogo, escute as diferentes opinies, pois quando o aluno sofre com o insucesso, tambm fracassa o educador. As escolas deveriam inutilizar do dicionrio a palavra fracasso, pois a finalidade no o aluno tirar excelentes notas e sim que ele construa seu conhecimento, j que por sua vez ainda permanece o conceito de nota, que ela possa ser utilizada realmente como um identificador para o professor da necessidade de retomar a sua prtica pedaggica. Repensar o conceito de avaliao rever as concepes de ensino aprendizagem, de educao, onde ela passe a se apoiar em princpios e valores comprometidos em primeiro lugar com o aluno. Quando esta temtica for colocada em prtica avaliao ser vista como transformadora da realidade escolar. 2.1 FUNES DA AVALIAO De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliao do processo ensino-aprendizagem, apresenta trs tipos de funes: diagnstica (analtica), formativa (controladora) e somativa (classificatria). a) A avaliao diagnstica (analtica) adequada para o inicio do o perodo letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prvio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pr-requisitos necessrios de conhecimento ou habilidades imprescindveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.

"Para que a avaliao diagnstica seja possvel, preciso compreend-la e realiz-la comprometida com uma concepo pedaggica. No caso, considerarmos que ela deva estar comprometida com uma proposta pedaggica histrico-crtica, uma vez que esta concepo est preocupada com a perspectiva de que o educando dever apropriar-se criticamente de conhecimentos e habilidades necessrias sua realizao como sujeito crtico dentro desta sociedade que se caracteriza pelo modo capitalista de produo. A avaliao diagnostica no se prope e nem existe uma forma solta isolada. condio de sua existncia e articulao com uma concepo pedaggica progressista". (LUCKESI 2003, p.82). Esta forma de avaliao utilizada objetivando pr-determinar a maneira pela qual o educador dever encaminhar, atravs do planejamento, a sua ao educativa. Ter como funo estabelecer os limites para tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e eficaz. Esta didtica pode ser considerada como o ponto de partida para todo trabalho a ser desenvolvido durante o ano pelo educador. Esta forma de avaliao pode ser utilizada antes e durante o processo ensino-aprendizagem, tendo diferentes finalidades. Sendo realizada antes do processo, tem como foco sondar se o aluno apresenta os conhecimentos necessrios para que a aprendizagem possa ser iniciada. Se ocorrer durante o processo, ser utilizada para identificar as causas das falhas de aprendizagem e possibilitar a implementao de recursos para corrigi-las. possvel observar que a avaliao diagnstica possui trs objetivos. O primeiro identificar a realidade de cada aluno que ir participar do processo. O segundo verificar se o aluno apresenta ou no habilidades e pr-requisitos para o processo. O terceiro objetivo est relacionado com a identificao das causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem. Assim possvel rever a ao educativa para sanar os problemas. b) A avaliao formativa(controladora) aquela que tem como funo controlar, devendo ser realizada durante todo o perodo letivo, com o intuito de verificar se os estudantes esto alcanando os objetivos propostos anteriormente.Esta funo da avaliao visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avanar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. com a avaliao formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemtica. Para que esta forma de avaliao ocorra necessrio que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, tambm podemos dizer que motivadora porque evita as tenses causadas pela as avaliaes tradicionais. A avaliao formativa permite ao professor detectar e identificar deficincias na forma de ensinar, auxiliando na reformulao do seu trabalho didtico, visando aperfeio-lo. Para que seja realizada com eficincia, ela deve ser planejada em funo de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuar seu trabalho ou ir direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos. Por depender mais da sensibilidade e do olhar tcnico do educador, esse formato de avaliao fornece mais informaes que permitem a customizao do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliao um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelncia em todos os nveis. c) A avaliao somativa (classificatria), tem como funo bsica a classificao dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os nveis de aproveitamento previamente estabelecidos. Atualmente a classificao dos estudantes se processa segundo o rendimento alcanado, tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliao somativa "objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos tm sido alcanados ao longo e final de um curso".

atravs deste tipo de avaliao que so fornecidos aos estudantes os chamados feedback que informa o nvel de aprendizagem alcanado, se este for o objetivo central da avaliao formativa; e presta-se comparao de resultados obtidos, visando tambm a atribuio de notas. Essas trs funes da avaliao devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficincia e eficcia do sistema de avaliao e assim tendo como resultado final a excelncia do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, importante lembrar, que necessrio em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituio como, por exemplo, o nmero de alunos, objetivos, conhecimento tcnico do professor, materiais, etc. Qualquer deciso nas formas de como avaliar preciso envolver direo, professor, alunos e responsveis (quando o caso). Se entendermos que a forma atual de avaliao est ruim, todos precisam se comprometer com o novo processo de melhor-la, e isso envolve muitas mudana, sendo o processo longo, assim como todo processo de ensino-aprendizagem.

3. CONSIDERAES FINAIS O objetivo deste trabalho foi apresentar a nova viso da avaliao escolar, onde os alunos passam a contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem, que passa a assumir novos papeis buscando identificar os conhecimentos adquiridos ao longo da etapa escolar, bem como as dificuldades que cada educando vem apresentar. A avaliao escolar fornece informaes muito importantes para o educador, pois a partir das respostas dadas pelos alunos o professor consegue reavaliar alguns conceitos e muitas vezes repensar a sua didtica de trabalho, para que assim haja um maior aproveitamento da turma e uma troca de conhecimentos entre colegas e educadores. A partir dos estudos de Bloom, a avaliao possui trs funes principais, que consiste em funo de diagnosticar os conhecimentos prvios dos alunos, para planejar incutindo o conhecimento anterior de cada um, tambm tem como funo a avaliao formativa que preza controlar verificando se os alunos esto atingindo os objetivos propostos anteriormente auxiliando o professor na identificao de deficincias, e por ltimo temos a funo somativa que tem como objetivo a classificao dos alunos no final de um mdulo ou curso de acordo com o rendimento de cada aluno.

REFERNCIAS Disponvel em: http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf Acessado em 20 de junho as 19:49. Disponvel em: http://educador.brasilescola.com/trabalhoacessado em 20 de junho as 18:10.