Vicerrectora Acadmica Planificacin Lectiva Proceso 2013-2

PLANIFICACIN LECTIVA

NOMBRE DEL MDULO: UNIDAD DE COMPETENCIA:

FORMACIN PARA EL TRABAJO Al finalizar el mdulo los participantes sern capaces de: - Discriminar entre estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin, que les permita enfrentar de mejor forma los estudios superiores - Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.

DURACIN:

54 horas pedaggicas

DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente: En la primera actividad de la primera clase, deber realizar una induccin del mdulo, que consiste en: 1. Presentacin del Programa de Mdulo: el docente presenta y explica el programa del mdulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes conozcan desde el inicio del mdulo cules son las competencias a desarrollar o qu es lo que se espera que ellos logren. 2. Presentacin de la Bibliografa Obligatoria del Mdulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografa obligatoria a utilizar en el mdulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a l a travs de la Intranet. 3. Presentacin del Calendario de Evaluaciones del Mdulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del mdulo, explicando detalladamente el tipo de evaluacin que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una. 4. Explicacin Normas Generales (en relacin a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, entre otros).

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1 UNIDAD: Estilos y Estrategias de Aprendizaje DURACIN: 18 horas pedaggicas Sub-competencia: identificar estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin.
- Identifican el concepto de estilo de aprendizaje y su clasificacin segn procesamiento de la informacin. N Se ma na

APRENDIZAJE ESPERADO: - Reconocen las diferentes formas de seleccionar la informacin segn modelo VAK
-Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social. ACTIVIDADES - Presentacin Docente - Presentacin Malla Curricular - Presentacin Perfil de Egreso Carrera - Presentacin Programa del Mdulo - Presentacin Planificacin Lectiva del Mdulo. - Entrega Calendario de Evaluaciones - Entrega Plan Recuperacin Horas das feriados. Evaluacin Diagnstica Institucional 1.1-Identifica el estilo de aprendizaje como el conjunto de estrategias cognitivas que las personas utilizan para aprender. 1.2-Diferencia los diversos modos de aprender segn clasificacin por seleccin, organizacin o utilizacin de la informacin. 1.3-Reconoce las caractersticas del aprendizaje visual, auditivo y kinestsico, segn modelo VAK. 1.4-Distingue el propio estilo predominante y secundario de aprendizaje segn modelo VAK. -Exposicin de Temas CONTENIDOS -Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

EVALUACIN
RECURSOS TIPO

Fecha

Lenguaje y Comunicacin -Concepto y clasificacin del - ABP(Aprendizaje Estilo de Aprendizaje segn Basado en Problemas) momento del procesamiento de -AC (Aprendizaje la informacin. Colaborativo) -Seleccin de la informacin: Modelo VAK (Visual-auditivoKinestsico). -Inventario sobre estilos aprendizaje. de - Proyector Multimedia - Test Estilo de Aprendizaje http://emprendedores estilosap.blogspot.co m/2010/06/test-deestilos-deaprendizajemodelo.html

Diagnstico

-Desarrolla TEST rpido estilos de Aprendizaje. - Observa Prensa TV. - Lee de Prensa Escrita. - Escucha Prensa Radial.

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N Se ma na

- Diferencian los diversos estilos de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje. - Identifican los aspectos cognitivos que requieren potenciar para optimizar la forma de estudiar en las diversas reas de la carrera. - Reconocen las diversas estrategias de aprendizaje segn finalidad y meta. APRENDIZAJE ESPERADO: - Reconocen las variables presentes en los procesos metacognitivos y de autorregulacin.

- Identifican las tcnicas de estudio ms adecuadas segn asignaturas y estilos de aprendizaje: toma de apuntes, fichaje, subrayado y confeccin de resmenes.
N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN 1.5-Caracteriza el procesamiento de la informacin de cada uno de los hemisferios cerebrales. 1.6-Diferencia las estrategias para seleccionar la informacin de aqullas destinadas a organizarla. 1.7-Caracteriza la forma de organizar la informacin en personas del tipo reflexivo, terico, activo y pragmtico. 1.8-Identifica su propio estilo de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje. 1.9-Relaciona la clasificacin de los estilos de aprendizaje con un plan para optimizar las formas de estudiar. 1.10- Caracteriza las estrategias de aprendizaje como secuencias de acciones conscientes aprendidas que puede incluir variadas tcnicas, cuyo propsito es solucionar un problema acadmico. 1.11- Diferencia el concepto de estrategia de aprendizaje y tcnica de estudio. 1.12- Reconoce que las estrategias de aprendizaje requieren de planificacin y autorregulacin. ACTIVIDADES -Exposicin de Temas -Asigna en una lmina del cerebro, la forma en que se organiza la informacin. -Desarrolla Cuestionario CHAEA -Analiza Resultados Cuestionario CHAEA -Trabajo Grupal de Lectura Comprensiva -Investiga grupalmente, con exposicin, listado de tcnicas de estudio ms comunes y algunas nuevas utilizadas en educacin superior. -Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. -Planifica Lectura Comprensiva. Define tiempos, mtodo. -Propone tcnica de estudio para lectura comprensiva contextualizada CONTENIDOS -Organizacin de informacin: Modelo de hemisferios cerebrales ESTRATEGIAS METODOLGICAS la -Estudio de Casos. los -AC (Aprendizaje Colaborativo)

EVALUACIN
RECURSOS TIPO -Cuestionario CHAEA Sugerencia http://www.estilosdea prendizaje.es/chaea/ chaea.htm Se sugiere video http://www.youtube. com/watch?v=sBdQ 8gszlAk&feature=rel ated

Fecha

-Cuestionario CHAEA, que - ABP(Aprendizaje permite identificar la forma en Basado en Problemas) que se utiliza la informacin: Reflexivo, terico, activo, pragmtico. -Concepto de estrategias de aprendizaje, Metacognicin y autorregulacin del aprendizaje.

- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera.

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1.13- Diferencia entre recirculacin, elaboracin y organizacin de la informacin. 1.14- Caracteriza las variables persona, tarea y estrategia en la metacognicin.

1.15- Diferencia y caracteriza las actividades de planeacin, supervisin y revisin que se gatillan al enfrentar una tarea.

-Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. - Aplica tcnica de recirculacin (estrategia de repaso) - Aplica tcnica de elaboracin (estrategia para aprendizaje significativo) - Aplica tcnica de organizacin (clasificacin y jerarquizacin)

-Variables metacognitivas. -Caractersticas de la autorregulacin y estrategias del aprendizaje. -Tipos de estrategias de aprendizaje; Recirculacin, elaboracin, organizacin -Actividades de autorregulacin: planificacin, supervisin y revisin.

- ABP(Aprendizaje
Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia

- Texto contextualizado a la carrera.

2
1.16-Toma apuntes claros, precisos, que recogen los aspectos centrales, con uso de smbolos y que permiten completacin posterior. 1.17-Elabora fichas con datos centrales del texto, que presentan un hilo conductor y que rescatan resumidamente las ideas centrales, con el uso de simbologa adecuada. 1.18-Identifica las tcnicas ms apropiadas para la resolucin de tareas acadmicas diversas, fundamentando su seleccin segn estilo y estrategia de aprendizaje.

ELA Contenidos hasta semana 3 Evaluacin Local de los Aprendizajes

- Entrega respuestas a preguntas presentadas. - Toma apuntes en relacin a PPT usado por el docente. - Elabora Fichas con texto contextualizado a la carrera. - Propone tcnicas para dar respuesta a tarea en Problema planteado. - Tcnicas para el aprendizaje y el estudio: Toma apuntes de acuerdo a mtodo Cornell. Subrayado Resmenes Fichaje - Recomendaciones de cmo estudiar - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo) - Texto contextualizado a la carrera.

Sumativa Nacional

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2 UNIDAD: Estrategias comunicacionales DURACIN: 36 horas pedaggicas Sub-competencia: Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.
- Seleccionan textos fsicos y virtuales conforme a propsitos especficos tanto para la realizacin de una investigacin como a datos de edicin, pertinencia y actualidad del libro o sitio Web que han elegido. APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifican materia, propsito y datos de edicin de textos que les permitan investigar sobre un tema pertinente a la carrera, elaborar un documento, tipo informe ms adelante en el mdulo y que puedan construir una bibliografa -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional. N de EVALUACIN ESTRATEGIAS Horas de CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS METODOLGICAS TIPO N Fecha Clase 2.1- Distingue en una lectura panormica de -Establecen grupos de trabajo Mximo tres Parcial -Estudio de Casos. - Internet -Seleccin de textos fsicos y textos fsicos o virtuales: Los antecedentes estudiantes. Sumativa virtuales conforme a propsitos - Plataforma bibliogrficos, Lugar y fecha de publicacin -Realiza bsqueda y uso de informacin en especficos de investigacin y -AC (Aprendizaje Consulta Biblioteca y/o traduccin, ndice, Introduccin, La plataforma fsica y virtual Biblioteca AIEP. anlisis de informacin. Colaborativo) AIEP. utilidad y vigencia del texto, de acuerdo al (Evaluacin Sumativa) contexto a estudiar. - Materia, propsito y datos de 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer edicin de textos para realizar de un profesional en su entorno social. investigacin y elaboracin de 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer trabajos escritos. de un profesional en su entorno social. -Efectos del quehacer en el

N Se ma na

entorno social

-Exponen Informacin investigada.

-Seleccin tema de inters a investigar. -Presentan Texto en base a tema de inters, contextualizado en su carrera.

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N Se ma na

- Organizan jerrquicamente las ideas contenidas en un texto o fragmento del mismo. - Localizan informacin especfica en un texto. APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifican idea central y secundaria de un texto o segmento textual. - Sintetizan, mediante esquemas y mapas conceptuales, la organizacin jerrquica de las ideas contenidas en textos o fragmentos textuales.
N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

EVALUACIN
RECURSOS TIPO

Fecha

2.2- Identifica en un texto la idea central y secundaria. 2.3- Distingue en un texto informacin implcita y explicita, relacionada entre las partes, aqulla que permite resumir. .

-En texto seleccionado, usando un - Organizacin jerrquica de -Estudio de Casos. marcador: las ideas contenidas en un -AC (Aprendizaje texto. Marca la idea central y secundaria. Colaborativo) - Idea central, explcita o Marca la informacin implcita y explicita implcita, de un texto o segmento textual.

- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo. - Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo.

2.4- Organiza jerrquicamente las ideas de un texto. 2.5- Sintetiza las ideas principales de un texto. 2.6- Distingue tcnicas de lectura: vocabulario, subrayado, esquemas, mapas conceptuales

-Elabora documentos con las ideas del - Ideas secundarias e texto, organizadas en forma jerrquica. informacin puntual en textos. -Elabora documento sntesis del texto - Uso de Esquemas, mapas conceptuales, cuadros -Elabora documento con mapa sinpticos para sntesis de conceptual del texto. informacin.

-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)

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- Identifican en textos seleccionados, distintos tipos de organizacin textual: descripcin, caracterizacin y ordenamiento de ideas. N Se ma na

APRENDIZAJE ESPERADO: - Reconocen componentes y funciones de los textos Informativos y argumentativos, sus diferencias, ejemplos de usos en medios de comunicacin y principales atributos de cada uno.
-Producen textos informativos y argumentativos, utilizando las distintas estrategias discursivas planteadas en clase. Carcter informativo y objetivo. N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN . 2.7- Distingue ordenamiento de la informacin segn distribucin deductiva, taxonmica, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial. 2.8- Redacta textos informativos y argumentativos claros, coherentes y que cumplen con las caractersticas pertinentes para cada uno. ACTIVIDADES Elabora un CV Ingresa Curriculum Vitae en Portal de Empleos de AIEP, segn ppt. - Lectura contextualizada. - Desarrolla cuadros comparativos y mapas conceptuales, en ejercicios por cada clasificacin. -Desarrolla ejercicios de aplicacin. CONTENIDOS - Distribucin de la informacin: ordenamiento deductivo, taxonmico, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial,. - Tipos de textos: Textos informativos. Textos argumentativos - Caractersticas de un CV, importancia, coherencia, veracidad, ortografa, Modelos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Exposicin temas - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)

EVALUACIN
RECURSOS TIPO PPT Laboratorio PC con Conexin internet. www.empleosaiep.t rabajando.com Sumativa Parcial

Fecha

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N Se ma na

- Identifican propsito y estructura bsica de un informe. - Identifican la naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe: Introduccin, Objetivos, Actividades, etc. APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifican etapas en la elaboracin de un informe. -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.
N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

EVALUACIN
RECURSOS TIPO

Fech a

-Exposicin temas - Propsito y estructura bsica de un informe. 10 3 2.9- Elabora informes coherentes, claros - En forma grupal seleccionan tema y pertinentes. acorde a su carrera. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social. - Elaboran informe en relacin a tema seleccionado -Naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe. - Etapas en la elaboracin de un informe. -Estudio de Casos -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia

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-Caractersticas de la Portada, Abstract, ndice, Introduccin, Cuerpo o Anlisis, Conclusiones, Bibliografa, Anexos. -Conductas profesionales con responsabilidad social.

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N Se ma na

- Exponen argumentos e ideas de una investigacin mostrando habilidades de exposicin en un debate. - Demuestran conocimiento bsico de estrategias de comunicacin verbal y no verbal, adecuando sus posturas corporales, de las manos y del APRENDIZAJE ESPERADO: rostro como parte de la comunicacin No verbal (metalenguaje) - Aplican tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones optimas frente a audiencias
N de Horas de Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

EVALUACIN
RECURSOS TIPO

Fecha

2.10-Adecua posturas corporales, de las - Exponen informe elaborado manos y del rostro como parte de la comunicacin No verbal. 13 3

- Tcnicas de exposicin. - Posturas corporales, de las manos y expresividad del rostro: capacidades de exposicin utilizando todos los elementos de comunicacin, informacin y persuasin. - Tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones ptimas frente a audiencias.

-AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia

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2.11-Desarrolla con claridad ideas de manera oral.

15

3 - Exponen informe elaborado 2.12-Debate ideas argumentativamente - Participa de Debate en relacin a tema expuesto por sus compaeros - Debate de ideas acerca de AC (Aprendizaje temas contingente. Colaborativo) Sumativa Parcial

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Semana Regularizacin Examen Final Examen Final de Recalific acin

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ORIENTACIONES METODOLGICAS - Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnstico. - Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo. - Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. - Estudio de casos - Anlisis de test de estrategias de aprendizaje - Trabajos grupales de lectura comprensiva y elaboracin de textos argumentativos e informativos - Elaboracin de preinformes - Exposicin de temas

EVALUACIN DE UNIDADES UNIDAD 1 2 Examen TIPO DE EVALUACIN* Mnimo: 1 sumativa integradora Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Sumativa integradora

Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin. BIBLIOGRAFA: -Daz-Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 2002, ISBN 970-10-3526-7. -Davis, Flora: La comunicacin no verbal, Alianza Editorial, Madrid, 2006. ISBN: 9788420666846. -Fernandez, Rodrigo. Cmo hablar en pblico. Longseller, 2003. ISBN: 9875502952.

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APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO INSERCIN PRIMER SEMESTRE Sem 1 Aprendizaje Esperado Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional. Criterios de Evaluacin 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social. 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social. Contenidos -Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera. -Efectos del quehacer en el entorno social. -Conductas profesionales con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades: -Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitar a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizar en la responsabilidad social de cada una de ellos. -Desarrollar grupalmente una presentacin sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional. -Promover un debate en torno al tema. -El docente har finalmente una sntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesin

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