Você está na página 1de 20

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

Becoming adult in provincial adolescentscollective imaginary El hacerse adulto en el imaginario colectivo de jvenes del medio rural

Maria Auxiliadora Motta Barreto* Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg**


2

Resumo

Este trabalho o relato de uma investigao psicanaltica do imaginrio coletivo de jovens interioranos acerca da fase de vida em que se encontram e da sada da casa paterna. A pesquisa foi organizada como uma consulta teraputica coletiva, realizada com seis jovens, com idades variando entre 15 e 21 anos, durante a qual foi usado o procedimento de desenhos-estrias com tema. A abordagem psicanaltica do material clnico permitiu a captao dos seguintes campos psicolgico-vivenciais no conscientes: fuses e confuses, um mundo paralelo, viso negativa do futuro e as escolhas. O estudo indica a necessidade de medidas psicoprolticas e interventivas que possam contribuir para a entrada do jovem em um processo de reapropriao de seu destino e conquista de autonomia. Palavras-chave: adolescncia; imaginrio coletivo; procedimento de desenho-estria com tema; psicanlise; D. W. Winnicott.
Abstract

This paper is an account of a psychoanalytical inquiry into provincial adolescents collective imaginary concerning their life phase and the exit from their parents home. The research was organized as a collective therapeutic consultation with six young people, aged between fteen and twenty-one, using the drawing-story procedure as a theme. The psychoanalytical approach of the clinical material allowed the detection of the following unconscious psychological-existential elds: fusions and confusions, a parallel world, negative vision of the future and choices. The study indicates the necessity of psychological prevention and intervention measures that can contribute to the adolescents
*

Doutora em Psicologia como Prosso e Cincia pela PUC Campinas, pr-reitora de Pesquisa, Ps-graduao e Extenso do Centro Universitrio de Volta Redonda (Unifoa), professora de graduao e ps-graduao. E-mail: maria.barreto@uol. com.br. Professora livre-docente, orientadora do Programa de Ps-graduao da PUC Campinas. E-mail: aiello.vaisberg@gmail.com.

**

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

310

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

entrance into a process of re-appropriation of their own destiny and autonomy. Key-words: adolescence; collective imaginary; drawing-story procedure with a theme; psychoanalysis; D. W. Winnicott.
Resumen

El presente trabajo es el relato de una investigacin psicoanaltica del imaginario colectivo de jvenes del medio rural sobre la fase de vida en la que se encuentran y la salida del domicilio paterno. La investigacin fue organizada como una consulta teraputica colectiva, con seis jvenes, con edades comprendidas entre los quince y veintin aos, durante la cual fue usado el procedimiento de dibujos-historias con tema. El abordaje psicoanaltico del material clnico revel la existencia de los siguientes campos psicolgicos no conscientes: fusiones y confusiones, un mundo paralelo, visin negativa del futuro y las elecciones. El estudio indica la necesidad de prevenciones e intervenciones que puedan contribuir a la entrada del joven en un proceso de captacin de su destino y conquista de autonoma. Palabras clave: adolescencia; imaginario colectivo; procedimiento de dibujo-historia con tema; psicoanlisis; D. W. Winnicott.

Introduo: o problema e o contexto

experincia clnica tem nos permitido entrar em contato prximo com a adolescncia e suas questes, tanto por meio do atendimento de jovens quanto do atendimento de adultos (que j foram adolescentes) ou de crianas que se encaminham para s-lo. Em particular, nos ltimos anos, a clnica nos aproximou de jovens que apresentam inquietaes e diculdades em um momento especial de suas vidas: o da necessidade da sada de casa para prosseguir seus estudos em outras cidades. Ao observar, principalmente, adolescentes que poderiam e, ou, deveriam continuar seus estudos em nvel universitrio, percebemos que, enquanto alguns saam de casa para estudar e prosseguiam num desenvolvimento continuado, outros acabavam desistindo do curso, voltando para casa. Outros jovens, ainda, nem saam, limitando seu leque de opes aos cursos que existiam em sua cidade de origem, exclusivamente pela impossibilidade de se manterem longe dos cuidados familiares, apesar de no assumirem (nem eles, nem suas famlias) essa impossibilidade.
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

311

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

Alm disso, ao atendermos os pais desses adolescentes no consultrio, observamos que alguns temores apareciam com muita frequncia: o medo de repetir os erros dos prprios pais, a preocupao de no privar os lhos do que poderiam ter e do que eles, pais, no tiveram, o receio do uso e abuso de drogas e da promiscuidade sexual, o medo de serem abandonados ou esquecidos pelo lho. Observamos que tais receios contribuam para que adotassem condutas nem sempre facilitadoras do processo de independncia dos lhos. Essas consideraes, em conjunto, levaram-nos a investigar o adolescente que passa por esse momento especco por volta dos 17 anos. fato que so muitas as pesquisas realizadas, nos ltimos anos, sobre vrios aspectos relacionados adolescncia (Toneli e Vavassori, 2004; Piccinini, Ferrari, Levandowski, Lopes e Nardi, T. C. de, 2003; Ponciano e Fres-Carneiro, 2003; Camargo e Brbara, 2004; Torossian, 2007; Mattos e Castro, 2008). No entanto, a compreenso do processo de amadurecimento em adolescentes interioranos reclamava investigaes mais especcas, motivando a realizao deste trabalho, que aborda a conduta como fenmeno situado na concretude do viver (Bleger, 1963/1989). Ser, pois, com base em tal perspectiva que manteremos um dilogo importante com o pensamento clnico-terico de D. W. Winnicott (1975, 1979/1983, 1993, 1999), compreendendo ampliadamente o conceito de ambiente, no apenas como condio de vida relacional e familiar, mas tambm para incluir a sociedade globalizada como um mundo em que vivemos. As reexes iniciadas levaram-nos, ento, a considerar que existe um complicador a mais no processo de passagem para a vida adulta, decorrente das profundas modicaes sociais, econmicas, culturais e tecnolgicas de nosso tempo, caracterizado pelo que se denomina Ps-modernidade (Jameson, 1991; Bauman, 1997, 2001; Harvey, 1989; Sennett, 1998). Para efeitos deste trabalho, denimos Ps-modernidade a partir da concepo de Eagleton (1996, p. 7), como: [...] Uma linha de pensamento que questiona as noes clssicas de verdade, razo, identidade e objetividade, a ideia de progresso ou emancipao universal, os sistemas nicos, as grandes narrativas ou os fundamentos denitivos de explicao. [...] V o mundo como contingente, gratuito, diverso, instvel, imprevisvel, um conjunto de culturas ou interpretaes desunicadas gerando certo grau de ceticismo em relao objetividade da verdade, da histria e das normas, em relao s idiossincrasias e coerncia de identidades.

Nesse quadro, possvel observar, nos jovens pesquisados e seu entorno, questes como a incerteza quanto ao futuro, que se torna maior, no momento,

312

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

em virtude da insegurana e da instabilidade poltico-econmica do prprio Pas. Observamos, tambm, entre muitos adolescentes, o medo de que sua situao nanceira piore no futuro, quando no dependerem mais dos pais. Alm disso, vemos relacionamentos padronizados, pautados no instantneo e no imediatismo, bem como a ansiedade decorrente da falta de laos afetivos estveis. Entre esses fenmenos, claramente perceptvel que no s o jovem mas tambm sua famlia sofrem as consequncias dramticas do viver adolescente. Sabemos que a famlia atual traz como herana uma histria caracterizada por intensas alteraes (Aris, 1978) de valores, de funes, em sua formao, na sua congurao e nas relaes entre seus membros e com a comunidade. Mesmo assim, um aspecto permanece inalterado: a importncia da famlia no desenvolvimento psquico de seus lhos (Gevertz, 2002). No entanto, no panorama em foco, tambm a famlia perde os parmetros balizadores de favorecimento de condutas adequadas que promovam o amadurecimento saudvel de seus lhos, tendo atitudes que impedem a sada dos lhos de casa ou dicultam sua permanncia em outros locais de moradia, atraindo-o de volta. Nessas condies que se insere o grupo de adolescentes abordado nesta investigao. O entorno caracterizado por uma pequena cidade de interior, de aproximadamente 80 mil habitantes, onde existe uma prtica de sada dos jovens da casa paterna para dar continuidade aos estudos. Muitos que saem tm retornado sem, ao menos, terminarem o curso de graduao que se propuseram a comear. Outros, que no saem, tm sido discriminados por continuarem em um local que no oferece muitas condies de progresso acadmico ou prossional.

Estratgias terico-metodolgicas1
Para realizarmos a pesquisa, optamos por uma abordagem que viabilizasse a apreenso dos diferentes signicados de uma experincia especca, alm de permitir uma compreenso mais profunda do carter complexo e multidimensional dos fenmenos, em sua manifestao natural. Em nosso caso, circunscreve-se a um mbito coletivo (jovens interioranos), o que nos conduz ao contato com o imaginrio social. Assim, nossa opo metodolgica baseou-se numa antropologia que considera que o fenmeno humano apresenta especicidades que abordagens objetivantes no so capazes de abranger, requerendo uma perspectiva epistemolgica sui generis.
1

Os procedimentos usados foram devidamente aprovados pelo CEP (Conselho de tica e Pesquisa) da PUC Campinas. O encontro com os adolescentes foi autorizado por um termo de consentimento livre e esclarecido, assinado pelos adolescentes e por seus responsveis, quando menores de 18 anos.

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

313

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

Consideramos o imaginrio social como manifestaes simblicas de subjetividades coletivas, emergentes de um campo subjacente de natureza psicolgica inconsciente. Ressaltamos, ento, que a teoria que norteia tal considerao a Psicanlise, considerada por Bleger (1963/1989) com base em uma perspectiva dialtica. Atuamos desprovidas de respostas e cuidando para que qualquer conhecimento anterior no se apresentasse como o principal da pesquisa. Procuramos, dessa forma, fazer uso do mtodo no apenas como um conjunto de recomendaes de bem fazer e sim como um fazer que se baseia numa atitude, que fenomenolgica, porque prega o desapego s crenas e teorias e o cultivo da mxima abertura para o acontecer clnico. Assim, conguramos nossa pesquisa como um processo de investigao psicanaltica, que abandona a diviso positivista sujeito-objeto e prope um encontro inter-humano, tendo por expectativa a expresso do indivduo. Fizemos uso de associaes livres e da ateno utuante como condies de investigao, transpondo-as do dispositivo-padro para a pesquisa, com os ajustes devidos. Silva (1993, p. 20) destaca com clareza esse procedimento quando coloca que o mtodo em psicanlise caracteriza-se
[...] por uma espcie de jogo em que fantasias de ambos os interlocutores organizam-se em busca de um consenso sempre questionado a respeito do avesso do que foi dito. Ou seja, o mtodo da psicanlise caracteriza-se por abertura, construo e participao.

Quando nos referimos a campo psicolgico no consciente, reportamonos a Bleger (1963/1989, p. 37), para quem campo o conjunto de elementos coexistentes e interatuantes em um dado momento, de onde emergem as condutas. O campo psicolgico est implicado nas trs reas de expresso da conduta: a rea mental, a corporal e a da atuao no mundo externo, diferenciao feita apenas para atender s necessidades de estudo e interveno, uma vez que se trata de um fenmeno essencialmente unitrio. Realizada desde a ateno utuante, a captao dos campos psicolgico-vivenciais no conscientes se faz pela apreenso de experincias nicas daquele indivduo em particular que, no entanto, so caractersticas do humano e esto, muitas vezes, encobertas por estratgias defensivas (Ferreira, 2006). Participaram da pesquisa adolescentes para os quais est colocada concretamente a alternativa de sair de casa, por morarem em cidade do interior do Estado de So Paulo, onde no h cursos de graduao sucientes, em quantidade, variedade e qualidade, para atenderem demanda. Considerando que, em nossa sociedade, o

314

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

jovem interiorano deixa a casa dos pais, se o faz, por volta dos 17 anos, zemos um recorte em termos etrios na faixa entre 15 e 21 anos, por nos interessar, em particular, o adolescente que est em vias de sair de casa para estudar. Assim, foram contatados estudantes do ensino mdio e curso prvestibular, de classe mdia, em funo dos objetivos da investigao. No entanto, consideramos tal critrio exclusivamente no sentido de tais jovens pertencerem a famlias que, de antemo, incentivam e apoiam o ingresso em curso de graduao. Privilegiando uma metodologia clnica que busca examinar qualitativa e detidamente um fenmeno, optamos por realizar um estudo baseado em um acontecer grupal, similarmente a pesquisas anteriores que usaram essa metodologia (Aiello-Vaisberg, 1999). Empregamos a denio de grupo proposta por Bleger de que
Um grupo um conjunto de pessoas que entram em interao entre si, porm, alm disso, o grupo , fundamentalmente, uma sociabilidade estabelecida sobre um fundo de indiferenciao ou de sincretismo, no qual os indivduos no tm existncia como tais e entre eles atua um transitivismo permanente (Bleger, 1980/1998, p. 104).

Nessas condies, inclusive o pesquisador est envolvido em tal sincretismo, o que afeta tanto a realizao do prprio encontro como a elaborao da narrativa feita aps este. Opera-se, pois, em um campo inter-humano, que assim se congura, e no qual esto presentes inteiramente todos os participantes. Paralelamente, havamos optado por realizar uma Consulta Teraputica Coletiva (CTC) que se constitui como um enquadre clnico diferenciado que prioriza o acontecer clnico desde o encontro inter-humano. Esse recurso permite a abordagem do imaginrio coletivo, em registro psicoproltico ou psicoteraputico, em conformidade com o mtodo psicanaltico (AielloVaisberg, 2005). Na CTC, propem-se atividades com potencial expressivo, favorecendo um dilogo estabelecido com base em palavras ou gestos que emergem da imaginao simblica. Escolhemos, como mediador dialgico, o procedimento de desenhos-estrias com tema, desenvolvido por Aiello-Vaisberg (1999) com base na concepo original de Trinca (1976). Esse procedimento concebido como [...] uma das modalidades prticas atravs das quais o mtodo psicanaltico pode ser concretizado [...] (Aiello-Vaisberg, 1999). Consideramos que, focalizando
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

315

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

uma experincia a qual, conforme nossa observao na clnica, nem sempre agradvel, esperada ou desejada pelo jovem (como tornar-se adulto, ou sair da casa paterna), era preciso certo cuidado na forma de abordar o assunto, j que se tratava de um campo temtico que poderia estimular condutas defensivas diversas, como negao, fuga, racionalizao. Usamos, assim, o recurso mediador (desenho-estria com tema) para facilitar a expresso sem provocar reaes dissociadas em que pudessem prevalecer aspectos cognitivos, isolados do sentir e do viver. Nossa inteno, ento, foi conseguir expresses subjetivas que, por sua vez, permitissem o acesso a determinantes inconscientes. Foram convidados a participar jovens com os quais uma das pesquisadoras j havia tido algum contato e, por isso, j se soubesse que faziam parte da populao a ser investigada, mas o convite no foi limitado a eles. Tambm foram obtidas indicaes diversas pelo processo de snow ball sampling que, segundo Berthoud (2003, p. 80), consiste em indicaes progressivas de pessoas que conhecem e queiram indicar e, ou, convidar outras pessoas que se encaixem nos critrios estabelecidos. Tendo realizado o encontro com os jovens, iniciamos as narrativas. Consideramos o acontecer clnico como origem da primeira narrativa, que, longe de ser um retrato el do encontro, a revelao dos signicados primeiros. A partir dela, outras narrativas foram feitas, utilizando-se dos processos de associao livre e ateno utuante, pela pesquisadora presente na CTC, modicada pelo prprio encontro e pela prpria narrativa. Lembramos que se trata de um procedimento que permite e prioriza o engajamento inteiro dos envolvidos, um encontro inter-humano em que os signicados no so isolados de uma prtica prossional clnica, nem da vivncia de pessoas que passam ou passaram pelo fenmeno pesquisado. Nesta concepo, diferente de um relatrio de dados, a narrativa em si constitui uma experincia (AielloVaisberg e Machado, 2005). Em continuidade, as primeiras narrativas e desenhos-estrias foram trabalhados no mbito do coletivo de pesquisa em que este trabalho foi desenvolvido (Grupo de Pesquisa CNPq - PUC Campinas Ateno Psicolgica Clnica em Instituies: Preveno e Interveno). O desapego a modelos tericos anteriores, aos quais se tende a encaixar ou comparar experincias, foi cultivado ao longo de todo o trabalho. No entanto, preciso esclarecer que se levando em conta a impossibilidade concreta de tal ideal, j que nossa formao na Psicologia e na psicanlise, procuramos ter o cuidado de manter tais conhecimentos e teorias apenas como fundo. Ressaltamos que nos interessavam, desde o primeiro momento, os traos ligados terceira rea o espao potencial existente entre o indivduo e o meio, entre o mundo interno e externo, em que o indivduo experimenta

316

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

o viver criativo (Winnicott, 1967a/1975) e no os ligados ao campo da conscincia, do qual fazem parte os conhecimentos tericos. Trabalhamos, ento, com o campo intersubjetivo, tanto no encontro com os adolescentes quanto nas reunies com o grupo de pesquisa, conguradas como um encontro especializado imbudo permanentemente de inteno investigativa, considerando todos os aspectos explcitos e no conscientes presentes. Nesse tipo de encontro, o encaminhamento tambm diferenciado, pois no prev apenas uma anlise solitria do pesquisador sobre um material coletado. Existe um compartilhar de conhecimentos e de imagens com o coletivo de pesquisa que amplia a compreenso do fenmeno.

Apresentao do acontecer clnico e o imaginrio encontrado


Foi feito um contato telefnico com os adolescentes para informao da pesquisa e convite para participao, e foi solicitado, tambm, que indicassem outra pessoa, com idade aproximada sua, para ser contatada. Agendouse o encontro em grupo, que aconteceu no consultrio psicolgico, local escolhido pelo fato de se tratar de uma consulta e atender s exigncias de acomodao e localizao. Constelado um enquadre de encontro grupal, em termos de uma CTC (Aiello-Vaisberg, 2005) com os seis jovens que atenderam ao convite, solicitamos que cada um desenhasse um adolescente entre 15 e 21 anos e que, terminado o desenho, inventasse uma estria sobre a gura desenhada, escrevendo-a no verso da folha. No deveriam identicar-se, mas apenas colocar sua idade e sexo. Quando terminaram os desenhos-estrias, abrimos um espao intermedirio de palavra (Sirota, 1998), um dilogo sobre o que acharam da experincia e o que pensavam sobre a adolescncia. Tanto o uso do procedimento como a conversa grupal foram instaurados com o objetivo de favorecer um movimento integrador no sentido da possibilidade de um surpreender-se por si mesmo, o que pode ter um efeito transformador. No encontro, os jovens acolheram muito bem a proposta e imediatamente se dispuseram a realizar o solicitado. No se mostraram resistentes a desenhar, tampouco a falar ao nal, sobre a experincia vivenciada, o que levou, aproximadamente, duas horas e meia. Para que o leitor possa acompanhar parte do caminho que zemos nesta investigao, colocamos, em anexo, os desenhos elaborados pelos jovens (gura 1).
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

317

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

Figura 1 - Desenhos produzidos pelos adolescentes que participaram da pesquisa.

O dilogo empreendido aps os desenhos-estrias envolveu desde o achar engraado desenhar um adolescente, porque todos so muito diferentes, passou pela diculdade de escolher o que colocar no desenho, pela famlia que faz parte da adolescncia, pelas dvidas que surgem nessa idade, pelo que apareceu nos desenhos-estrias (sexo, drogas, baladas, telefones, livros, dvidas, sentimento de solido), at os medos quanto ao futuro e a provvel sada de casa. Terminado o encontro zemos uma primeira narrativa que serviu como um organizador das ideias e vivncias que surgiram durante a CTC e na anlise do material coletado. Aps essa narrativa, zemos encontros com o grupo de

318

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

pesquisa que tambm auxiliaram na deteco dos campos psicolgicos no conscientes, considerando que esse grupo tem a mesma formao tericoclnica das pesquisadoras. Dessa forma, cada desenho-estria foi considerado individualmente e em grupo, pela pesquisadora e pelo grupo de pesquisas, num movimento de captao do que estava sendo desvelado pelos jovens e no com a preocupao de identicar categorias pr-estabelecidas. Encontramos, com base nos desenhos-estrias dos adolescentes que participaram da pesquisa e das reexes/consideraes feitas aps o encontro, quatro campos psicolgicos no conscientes: fuses e confuses, um mundo paralelo, viso negativa do futuro e as escolhas, que apresentamos a seguir. Nomeamos Fuses e confuses o campo delineado por experincias emocionais fusionadas e confusas dos adolescentes, em uma associao noo de indiferenciao inicial entre me e beb (Winnicott, 1987/2002). Referimo-nos, aqui, s misturas enfrentadas pelos jovens, demonstradas pela relevncia que o outro tem para eles nos desenhos-estrias, seno direta, indiretamente, e que se mistura prpria condio de ser do adolescente. Embora a relevncia do outro seja caracterstica do humano, e no s da adolescncia, ganha importncia como parte de um campo no consciente pela frequncia e pela diversidade com que aparece. Muitas vezes o outro que passa a ser a referncia para o adolescente, que se desconsidera a si mesmo, quase se anulando. Referimo-nos a confuses quando se impe a presena de contrastes, caracterizada pela marcao da diferena e da oposio entre infncia e vida adulta, entre prazer e dever, entre certo e errado. presente a confuso de sentimentos, quando, por exemplo, da ansiedade pela sada de casa, contraposta insegurana com a prevista independncia familiar. Confuso de posicionamento, quando ora se portam como adultos independentes e responsveis, ora se portam como completamente dependentes da opinio dos pais. Confuso de percepo, ora antevendo um futuro de realizaes, ora se preparando para a pior fase da vida, extremamente conturbada. Os conitos advindos dessas diferenas e dicotomias muitas vezes culminam na confuso entre atividade e passividade, num movimento em que deixam de praticar aes que conduzem a um crescimento saudvel (autonomia, com reaes de resposta cega expectativa do grupo) dependncia. Foi nomeado Um mundo paralelo o campo que se refere ao fato da adolescncia aparecer de forma concreta, como um lugar. Sendo um lugar onde se vive, passa a ter as mesmas caractersticas do que descrito por Winnicott (1971/1975) em O lugar em que vivemos, ao se referir terceira rea, e traz o imaginrio como ambiente. Nele ainda existe uma proteo familiar natural qual se est acostumado, como muitos jovens se reportaram. Desse lugar,
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

319

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

permitido observar o que acontece e vivenciar experincias, imaginando-se a salvo e ensaiar os passos para a vida adulta. Ao mesmo tempo, esse mundo paralelo constitui um lugar para o no acontecer. Nele o mundo est como que suspenso, apesar da intensidade das vivncias, e a fantasia apresenta-se como defesa e proteo. A fantasia parte do esforo feito pelo indivduo para lidar com a realidade interna. Pode-se dizer que a fantasia e o devaneio so manipulaes onipotentes da realidade externa (Winnicott, 1935/1982, p. 248)2. Por trs desse no acontecer, a criao de um mundo paralelo permite o vivenciar dos riscos e perigos que envolvem a adolescncia, como descreve um dos jovens na sua estria:
A vida dele era s curtisso (sic), no queria saber de estudo, no dava a mnima pra nada, a no ser para suas sadas. Ele pensava estar certo, em relao a suas atitudes, e com isso no percebia que estava estragando sua vida.

Ou ainda outra adolescente, que descreve as tais baladas, to frequentadas pelos jovens, onde a presena de lcool e drogas uma constante. Essas baladas, que representam um momento de sada da realidade, so retratadas como algo mgico, como uma droga, que antecede um futuro que no visto de maneira muito otimista. No pretendendo um aprofundamento sobre as causas e outras questes que permeiam o frequente uso e abuso de drogas entre os adolescentes, que pela prpria fase vital encontram-se mais vulnerveis a sofrimentos emocionais (Bergeret, 1974/2000; Winnicott, 1967b/1999, 1968a/1975, 1968b/1999), pontuamos que esse tema tambm esteve presente nos desenhos-estrias dos jovens pesquisados, de forma mais ou menos direta. Assunto bastante explorado nas ltimas dcadas (Souza, Martins, 1998; Avi, Santos, 2000; Bas, Kupek, Pires, 2002; Flisher et al., 2003; Guimares et al., 2004; entre outros), o uso de drogas na adolescncia continua sendo comprovado como um fenmeno que envolve diversos fatores individuais e sociais. Nos desenhos-estrias em que aparece a referncia a drogas de forma explcita, pode ser constatada a imagem de destruio, de malefcio, de risco, mas, ao mesmo tempo, de algo quase natural, que faz parte do cotidiano.

Winnicott (1935/1982) ainda coloca como caractersticas da defesa manaca algumas que constatamos estar presentes nos jovens: negao da realidade interna, fuga da realidade interna para a externa, manuteno das pessoas da realidade interna em animao suspensa, negao de sensaes de depresso atravs de sensaes opostas, entre outras.

320

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

Entre as consideraes possveis acerca do uso de drogas na adolescncia, destacam-se aspectos sociais, como estmulo e apoio, por parte dos adultos, ao uso de drogas lcitas como lcool e tabaco, o que inclui a facilidade de acesso do jovem s drogas em reunies sociais diversas, inclusive dentro de suas casas, e a experimentao encarada como um rito de iniciao em que no beber ou no fumar signica infantilidade, alm da desestruturao e, ou, a falta de apoio familiar. Percebe-se, tambm, que, no geral, a banalizao do tratamento dado questo das drogas, inclusive pela divulgao feita pela mdia que ainda anuncia propagandas de bebidas alcolicas, cigarros e festas livres, muitas vezes, promove o desenvolvimento de hbitos que favorecem a exposio a situaes que facilitam o uso problemtico de drogas. Apesar de ser evidente que tal uso se sustenta por motivos particulares e diversos, essas situaes expe a diversos riscos que poderiam ser evitados. Tambm como parte de um mundo paralelo, aparece a forma como a sexualidade vivenciada entre os adolescentes. Sofrendo inuncia direta e sendo moldada pela cultura na qual o indivduo est inserido, a expresso da sexualidade torna-se um reexo do tempo e dos costumes de uma poca. Assim, na adolescncia em particular, em funo das novas exigncias decorrentes das transformaes fsicas e das vivncias emocionais, a sexualidade adquire grande complexidade; por um lado, sendo reprimida pela tradio socialreligiosa do Pas; por outro, sendo excessivamente estimulada, inclusive pela mdia (Outeiral, 2003). A esse respeito, basta ligar a televiso em qualquer canal da tev aberta, principalmente nos horrios das telenovelas, em que crianas e jovens esto em suas casas, que as cenas erticas, quando no de sexo explcito, aparecem com frequncia notvel. No grupo de jovens pesquisado, a sexualidade aparece referenciada nos desenhos-estrias, assumindo diversas manifestaes. Ora negada com desenhos de corpos muito infantis, ora acentuada com desenhos sexualizados, mas no vulgarizados. Aparece explicitamente na conversa sobre a preferncia por determinado tipo de parceiro, mas aparece tambm de forma dbia, nos desenhos em que no h a presena de um corpo, mas a palavra sexo escrita e colocada no nvel das ideias. Aparece ora carregada de consequncias dramticas, como uma gravidez indesejada, ora com a naturalidade comum ao grupo, referindo-se aos cantes. Essas aparies variadas fazem pensar em como os jovens ainda no integram a sexualidade na prpria personalidade e respondem s demandas socioculturais, muitas vezes, sem estarem preparados emocionalmente para tal. Vivenciada como no integrada, a sexualidade adquire um carter estranho ao prprio corpo e pode trazer, como reexo, um pseudo-sentido para sua
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

321

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

vivncia3. Em vez de signicar uma expresso de desenvolvimento saudvel vinculada a valores mais amplos como a afetividade e outros mais especcos da sociedade em que vivem, passa a signicar um m em si, ou, ainda pior, passa a no signicar.
5

Viso negativa do futuro refere-se ao campo vivencial segundo o qual a vida adulta percebida como fundamentalmente problemtica e frustrante. Esse campo surge da reexo sobre a diferena na forma de encarar o futuro, revelada pelos jovens pesquisados. Diferentemente de alguns anos atrs, em que os jovens ansiavam por atingir a maioridade na expectativa de um futuro promissor, atualmente comum adolescentes no verem pela frente um futuro animador: O jovem garoto percebia que a sua vida de prazeres e mordomia estava cada vez mais perto do m. O futuro denido como sinnimo de no ser cuidado e sim cuidar, de ter que sustentar uma famlia, de no ter tempo para os lhos de tanto trabalhar, de no fazer o que gosta para fazer o que d dinheiro e vice-versa, e temem, na adolescncia, fracassar: no passar no vestibular, e decepcionar os pais. Essa perspectiva parece produzir um movimento de atrao ao ncleo familiar que impede ou diculta os ensaios de afastamento necessrios ao estabelecimento de um desenvolvimento saudvel. Lembrando os estgios apontados por Winnicott (1941/1982) no Jogo da Esptula, possvel compar-los adolescncia. No ltimo estgio do jogo, desenvolve-se a capacidade da criana de brincar sozinha, supondo que a me esteja, ali, disponvel e, nalmente, cria-se o espao em que se torna possvel a brincadeira conjunta em que tanto me quanto lho, separados, introduzem suas brincadeiras. Em similaridade, a adolescncia pode ser comparada a esse terceiro estgio, o de treinar a largar a esptula, representada, nesse caso, pela casa paterna, conando que pode deix-la para trs, sem se sentir desesperado4 com a perda da me interna. No entanto, quando os prprios pais no acreditam no gesto espontneo e na capacidade criadora de seus lhos, anteveem perigos e no possibilidades de realizao. No tendo grandes vantagens em se tornar adulto, o jovem pode ter embotada sua aspirao por se sentir vivo e real, e o movimento natural que
3

Como toda rea do viver, a sexualidade pode ser experimentada de forma integrada, como real experincia ldica e criativa no encontro entre duas singularidades, ou dissociada, em funo da ao do falso self sentimento de ausncia de si. Pode ainda ser sentida como de invaso do si-mesmo, em direo ao abismo das agonias (Machado; Aiello-Vaisberg, 2004). Isso remete ao conceito de agonia impensvel de Winnicott (1962a/1983, 1968c/1994) que se refere sensao de intruso sentida pelo beb como ameaa de aniquilamento. Tal sensao decorrente da falha do ambiente sustentador e leva a uma interrupo do processo de continuidade da prpria existncia do beb. J vimos que a integrao depende da proviso ambiental de segurana e fornece o sentido de unidade ao indivduo.

322

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

inclui o uir de si como criana, como adolescente, como adulto, como idoso, ca comprometido e freia a tendncia de realizao de seu potencial humano. Em continuidade designao dos outros campos, As escolhas foi o nome aposto ao campo desvelado pelos desenhos-estrias feitos com pontos de interrogao, com ps apontando para direes opostas, com cabea sem corpo, com corpo sem mos e ps, com caminhos ora estreitos, ora largos, sinuosos, com pessoas sem rosto, presentes em todos os desenhos. Est ligado questo da deciso, anterior ao ato da escolha, mas esta foi considerada como campo no consciente porque sua necessidade que desperta o aparecimento da dvida. Partimos da ideia de que as grandes diculdades em escolher so decorrentes das dvidas e incertezas, e que estas podem ser normais ou patolgicas. Uma dvida pode ser considerada saudvel quando envolve alternativas analisadas com vantagens e desvantagens. Pode ser patolgica, quando carregada de ansiedade excessiva que paralisa o indivduo e impede suas escolhas5. Pode ser patolgica, tambm, quando feita tendo por base o falso self, no integrando desejos encarados como opostos, no considerando as necessidades e caractersticas de quem escolhe. A exemplo disso, um desenhoestria em que o jovem escreve sobre a curtisso (sic) de suas sadas como algo que estraga sua vida, retrata claramente a questo da oposio entre o que considera prazeroso contraposto ao que considera como certo, denunciando falta de conana em si por no perceber que est estragando sua vida. possvel desvelar a sensao de despreparo para a entrada na vida adulta, onde os prprios desejos, intensos, aparecem como pouco importantes, mas no surgem outros que sejam mais compensadores. Adotada como referncia para as prprias escolhas, a avaliao dos outros implica na adoo de diferentes formas de agir e, muitas vezes, expe o jovem a situaes para as quais no se encontra preparado ou, em outro extremo, impede-o de se afastar da famlia. Nessas condies, o prprio adolescente pode justicar obstculos reais para esse afastamento, como alegar falta de recursos nanceiros, mas pode, tambm, agir de forma a no cumprir a possibilidade de sair. O despreparo para a entrada na vida adulta conduz a outra questo: a de que as escolhas so facilitadas pelo sentido que adquirem para quem escolhe

No pretenso desta pesquisa esgotar os motivos que conduzem a uma escolha que possa ser considerada patolgica, mas abordar os aspectos que surgiram do material coletado.

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

323

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

e sendo o sentido algo que no se constri sozinho6, e sim na coexistncia (Bleger, 1963/1989), revela-se a impotncia intergeracional que se reete nesse preparo, ou despreparo, dos jovens para o mundo adulto.

Consideraes nais
Tendo como objetivo inicial investigar o imaginrio de adolescentes interioranos sobre o momento particular de sada da casa paterna, enquanto fato representativo do ingresso no mundo adulto, pudemos perceber que, de acordo com os campos psicolgicos desvelados, muitas vezes, esses jovens retornam e, ou, se cristalizam numa atitude passiva (campo imaginrio Fuses e confuses), encarando o futuro como uma loteria (campo imaginrio Viso negativa do futuro), refugiando-se e se entregando a uma adolescncia muitas vezes prolongada (campo imaginrio Um mundo paralelo), o que favorecido pela atitude familiar e social de no o preparar para a entrada no mundo adulto e para as escolhas que dever fazer (campo imaginrio As escolhas). Numa considerao sobre as idiossincrasias da sociedade atual, em que no h referncias e motivaes que forneam um equilbrio, muitas vezes, deparamos o relato de uma condio existencial sem sentido. Nessas condies, a entrada na vida adulta cou nebulosa, pouco denida, sem contornos. Assim, possvel observar que, permeando os campos desvelados, encontra-se sempre, como pano de fundo, a insegurana concreta da vida cotidiana. Nossos jovens so criados, atualmente, de forma diferente do modo mais tradicional, que j dava responsabilidades paulatinamente. A prtica atual de privar a criana e o adolescente de composies com a realidade que permitam agir espontnea e criativamente diante de situaes diversas com responsabilidade parece realmente estabelecer uma diviso drstica entre mundo infantil e adulto, contribuindo para o medo do futuro e para a diculdade do estabelecimento de metas. O quadro que se apresenta denuncia, frequentemente, a dvida como resultado do no poder conar em suas prprias capacidades nem nas capacidades decisrias dos pais que, sofrendo a inuncia das condies sociais, tambm deixaram cair por terra muitas das certezas que tinham. Na verdade, o mundo contemporneo todo cheio de dvidas: as grandes narrativas totalizadoras, religiosas ou polticas, perderam fora nas ltimas dcadas e os indivduos no contam, em nenhuma rea, com prescries bem
6

Essa tambm uma das justicativas para a elaborao desta tese em conjunto com os adolescentes e o grupo de pesquisas.

324

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

denidas acerca do que melhor: adaptar-se ao modus vivendi estabelecido, transform-lo (lembrando que, para se ver como agente de mudana, preciso nutrir esperana de transformao da realidade) ou propor novos projetos para o mundo. Baseadas nos campos encontrados, percebemos um panorama geral em que as perspectivas futuras tornam-se sombrias. Deixam de ser uma real possibilidade de concretizao de um percurso humano determinado sciohistoricamente, no entanto nico, j que individualizado e autnomo e se insere como uma possibilidade irreal. Irreal no sentido de falsa, j que, muitas vezes, engana-se quem assume este ou aquele caminho (car ou sair da cidade natal), ao ter a sensao de que foi o agente da escolha, quando, na verdade, foi escolhido pelo sistema. Nos moldes blegerianos, sendo todos produtores, mas tambm produtos da vida social, muitas vezes, ns nos iludimos com uma suposta liberdade para as escolhas que fazemos, o que impede a espontaneidade. Pensando a espontaneidade como algo que no se faz abstraidamente das condies concretas de vida, concordamos com Winnicott quando aponta a importncia da escolha no submissa, da escolha que se faz a partir do ser, da escolha de um fazer que seja ser e fazer, isto , que se funde no estilo de cada um. Pensando psicoprolaticamente, considerando o adolescente um ser criativo que tende naturalmente realizao das prprias potencialidades, desde que disponibilizado um ambiente facilitador, interessante e necessria a tentativa de reabilitao do jovem na reapropriao de seu destino, que estar tanto mais saudvel quanto mais sentir-se vivo, real e capaz de uma escolha do prprio caminho congurada pela gestualidade espontnea e transformadora do prprio mundo.

Referncias
Aiello-Vaisberg, T. M. J. (1999). Encontro com a loucura: transicionalidade e ensino de psicopatologia. 185f. Tese de livre-docncia, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Aiello-Vaisberg, T. M. J. (2005). Consultas teraputicas coletivas e abordagem psicanaltica do imaginrio social. In: Vaisberg, T. M. J.; Ambrsio, F. F. (org.). Caderno Ser e Fazer: Reexes ticas na Clnica Contempornea. (pp. 27-44). So Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

325

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

Aiello-Vaisberg, T. M. J. & Machado, M. C. L. (2005). Narrativas: o gesto do sonhador brincante. In: IV Encontro Latino Americano dos Estados Gerais da Psicanlise, So Paulo. Trabalhos do IV Encontro Latino Americano dos Estados Gerais da Psicanlise. So Paulo: Estados Gerais da Psicanlise. Aris, P. (1978). Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Zahar. Avi, M. C.; Santos, M. A. Percepo do relacionamento familiar em mes de adolescentes usurios de drogas. In: Luis, M. A. V.; Santos, M. A. (org.). Uso e abuso de lcool e drogas. (pp. 115-125). Ribeiro Preto: Legis Summa. Barreto, M. A. M. (2006). Do voo preciso: considerando o imaginrio coletivo de adolescentes. Tese de Doutorado em Psicologia como Prosso e Cincia, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Bauman, Z. (1997). O mal-estar da Ps-modernidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Baus, J.; Kupek, E.; Pires, M. (2002). Prevalncia e fatores de risco relacionados ao uso de drogas entre escolares. Revista de Sade Pblica, So Paulo, 36 (1), 40-46. Bergeret, J. (1974). Personnalit normale et pathologique. Paris: Dunod, 2000. Berthoud, C. M. E. (2003). Ressignicando a parentalidade: os desaos de ser pais na atualidade. Taubat: Cabral. Bleger, J. (1963). A psicologia da conduta. (2. ed.). Porto Alegre: Artes Mdicas. Bleger, J. (1980). Temas de Psicologia: entrevista e grupos. (2. ed.). So Paulo: Martins Fontes, 1998. Camargo, B. V. & Brbara, A. (2004). Efeitos de panetos informativos sobre aids em adolescentes. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 20 (3), 279-287. Eagleton, T. (1996). As iluses do ps-modernismo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Ferreira, M. C. (2006). Encontrando a criana adotiva: um passeio pelo imaginrio coletivo de professores luz da psicanlise. Tese de Doutorado

326

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

em Psicologia como Prosso e Cincia, Programa de Ps-graduao em Psicologia do Centro de Cincias da Vida, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Gevertz, S. (2002). Um olhar psicanaltico sociedade contempornea. Revista Brasileira de Psicanlise, So Paulo, 36 (2), 263-276. Guimares, J. L. et al. (2004). Consumo de drogas psicoativas por adolescentes escolares de Assis, SP. Revista de Sade Pblica, So Paulo, 38 (1), 130-132. Harvey, D. (1989). Condio Ps-moderna. So Paulo: Loyola. Jameson, F. (1991). Ps-modernismo: a lgica cultural do capitalismo tardio. So Paulo: tica. Flisher, A. J. et al. (2003). Substance use by adolescents in Cape Town: prevalence and correlates. Journal of Adolescent Health, San Francisco, 90, 65-72. Mattos, A. R. & Castro, L. R. (2008). Ser livre para consumir ou consumir para ser livre?. Psicologia em Revista. 14 (1), 151-170. Outeiral, J. (2003) Adolescer: estudos revisados sobre adolescncia. (2. ed.). Rio de Janeiro: Revinter. Piccinini, C. A.; Ferrari, A. G.; Levandowski, D. C.; Lopes, R. S. & Nardi, T. C. de. (2003). O beb imaginrio e as expectativas quanto ao futuro do lho em gestantes adolescentes e adultas. Interaes. 8 (16), 81-108, jul-dez. Ponciano, E. L. T. & Fres-Carneiro, T. (2003). Modelos de famlia e interveno teraputica. Interaes. 8 (16), 57-80, jul-dez. Silva, M. E. L. (1993). Pensar em psicanlise. In: Silva, M. E. L. (org.). Investigao e Psicanlise. (pp. 11-25). Campinas: Papirus. Sennett, R. (1998). A corroso do carter: consequncias pessoais do trabalho no novo capitalismo. Rio de Janeiro: Record. Sirota, A. (1998). Des espaces culturels intermdiaires. In: J. Barus-Michel e F. Giust-Desprairies. La scne sociale: crise, mutation, mergence. Paris: Eska. Souza, D. P.; Martins, D. T. (1998). O perl epidemiolgico do uso de drogas entre estudantes de 1 e 2 graus da rede estadual de ensino de Cuiab, Brasil. Cadernos de Sade Pblica, Rio de Janeiro, 14 (2), 391-400.
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

327

Maria Auxiliadora Motta Barreto, Tnia Maria Jos Aiello-Vaisberg

Toneli, M. J. F. & Vavassori, M. B. (2004). Sexualidade na adolescncia: um estudo sobre jovens homens. Interaes, 9 (18), 109-126, jul-dez. Torello, G. (2000). O psiquiatra na Internet: um paradoxo?. Psiquiatria na prtica mdica. Botucatu, 33 (2). Disponvel em <www.unifesp.br/dpsiq/ polbr/ppm/especial02.htm>. (Acesso em 16 jul. 2009). Torossian, S. D. (2007). Trajetos adolescentes na construo de toxicomanias. Psicologia em Revista. 13 (1), 123-136. Winnicott, D. W. (1935). A defesa manaca. In: Winnicott, D. W. Textos selecionados: da pediatria psicanlise. (p. 247-267). Traduo Jane Russo. (2. ed.). Rio de Janeiro: F. Alves. Winnicott, D. W. (1941). A observao de bebs em uma situao estabelecida. In: Winnicott, D. W. Textos selecionados: da Pediatria Psicanlise. (pp. 139-164). Traduo Jane Russo. (2. ed.). Rio de Janeiro: Francisco Alves. Winnicott, D. W. (1962a/1983). A integrao do ego no desenvolvimento da criana. In: Winnicott, D. W. O ambiente e os processos de maturao: estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. (pp. 55-61). Traduo Irineo Constantino Schuch Ortiz. Porto Alegre: Artes Mdicas. Winnicott, D. W. (1967a/1975). A localizao da experincia cultural. In: Winnicott, D. W. O brincar e a realidade. (pp. 133-143). Traduo Jos Octvio de Aguiar Abreu e Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago. Winnicott, D. W. (1967b/1999). O conceito de indivduo saudvel. In: Winnicott, D. W. Tudo comea em casa. (pp. 3-22). Traduo de Paulo Sandler. So Paulo: Martins Fontes. Winnicott, D. W. (1968a/1975). Conceitos contemporneos de desenvolvimento adolescente e suas implicaes para a educao superior. In: Winnicott, D. W. O brincar e a realidade. (pp. 187-202). Traduo Jos Octvio de Aguiar Abreu e Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago. Winnicott, D. W. (1968b/1999). A imaturidade do adolescente. In: Winnicott, D. W. Tudo comea em casa. (pp. 145-163). Traduo de Paulo Sandler. So Paulo: Martins Fontes. Winnicott, D. W. (1968c). A comunicao entre o beb e a me e entre a me e o beb: convergncias e divergncias. In: Winnicott, D. W. Os

328

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

O tornar-se adulto no imaginrio coletivo de adolescentes interioranos

bebs e suas mes. (pp. 79-92). Traduo Jefferson Luiz Camargo. So Paulo: Martins Fontes, 1994. Winnicott, D. W. (1975). O brincar e a realidade. Traduo Jos Octvio de Aguiar Abreu e Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago. Winnicott, D. W. (1979/1983). O ambiente e os processos de maturao: estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. Traduo Irineo Constantino Schuch Ortiz. Porto Alegre: Artes Mdicas. Winnicott, D. W. (1987/2002). O beb e suas mes. So Paulo: Martins fontes. Winnicott, D. W. (1993). A famlia e o desenvolvimento individual. Traduo de Marcelo Brando Cipolla. So Paulo: Martins Fontes. Winnicott, D. W. (1999). Tudo comea em casa. Traduo de Paulo Sandler. So Paulo: Martins Fontes.

Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 310-329, ago. 2010

329