Como fazer a leitura de obras de Arte?

Apresente aos alunos a trajetria do italiano Giorgio Vasari, um dos primeiros e mais importantes crticos de arte da histria e discuta com a turma como devemos perceber as obras de arte em diferentes contextos e sociedades

Objetivos
- Trabalhar as noes de discurso esttico e de leitura de obras na Histria da Arte. - Reconhecer e defender gostos pessoais em Arte, com base em argumentos vinculados Histria da Arte e seus artistas. - Saber construir um texto dissertativo com coerncia.

Contedos
- Histria da Arte. - Leitura de obras. - Esttica.

Tempo estimado
Duas aulas.

Materiais necessrios
Cpias da reportagem Na casa dos artistas (BRAVO!, Ed. 172, dezembro de 2011) para todos os alunos; computador com data show e acesso internet para mostrar imagens aos alunos; reprodues das obras de arte analisadas nesta sequncia didtica.

Introduo
A reportagem Na casa dos artistas, publicada em BRAVO! (Ed. 172, dezembro de 2011) fala sobre o trabalho do italiano Giorgio Vasari (1511-1574), considerado o primeiro crtico de arte da histria. No sculo 16, Vasari explorou o gnero biografia em seus textos e escreveu sobre as vidas de inmeros artistas. A reportagem um bom mote para trabalhar com os alunos a seguinte questo: se no campo terico da arte, as diferentes maneiras de se tratar de conceitos, movimentos ou trajetrias individuais atravessam sculos e passam pelas mais variadas abordagens, o trabalho com arte inserido dentro do contexto escolar tambm deve voltar sua ateno para a forma de tratar os aspectos conceituais relacionados disciplina artstica? Primeiramente, possvel citar como experincia no Brasil nos anos 1980 a introduo da Metodologia Triangular de Ana Mae Barbosa, diretamente influenciada pela DBAE (sigla para Discipline Based Art Education, proposta de ensino de Arte desenvolvida nos Estados Unidos na dcada de 1980, fundamentada pela parceria entre a produo artstica, a Histria da Arte, a Crtica e a Esttica). Vale lembrar que a estrutura definida na Metodologia Triangular foi alterada nos anos 1990, quando a ideia de apreciao artstica foi substituda pelo conceito de leitura de obras de arte.

O conceito de apreciao em Arte, tambm includo nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) da disciplina, expe as situaes de estudo e anlise de obras, artistas ou movimentos em sala de aula. Por isso, importante que seus alunos compreendam a importncia da crtica e da Histria da Arte para as aprendizagens de leitura de obras.

Desenvolvimento
1 AULA Exerccios de leitura de obras de arte Comece a aula explicando aos alunos que, nos prximos encontros, vocs iro trabalhar as noes de esttica e de leitura de obras de arte. Pergunte turma o que a Arte para eles e pea que mencionem o que observam em uma obra de arte: a beleza? Os materiais de que feita? Eles procuram saber algo sobre o artista ou o contexto de produo daquela obra? Em seguida, mostre turma um dos vdeos da srie Obra revelada, disponvel emhttp://abr.io/obra-revelada. Trata-se do depoimento de Edilson de Souza, funcionrio da Pinacoteca de So Paulo. Na gravao, ele fala sobre uma obra de arte de que gosta, mesmo sem ter estudado nada a respeito do assunto. A tela em questo chama-se Ventania e foi pintada em 1888 por Antonio Parreiras (1860-1937).

Depois da exibio do vdeo, de mais ou menos dez minutos, conte turma que a srie foi produzida pelo professor Jorge Coli, um dos mais importantes pesquisadores de arte do pas. Em seguida, reserve um tempo da aula para que os alunos comentem suas impresses a respeito do depoimento do funcionrio. Que leituras ele faz da obra?

Depois, distribua cpias da reportagem de BRAVO! aos alunos e faam uma leitura coletiva do texto. Explique quem foi Giorgio Vasari e comente que seus escritos e biografias de artistas mudaram o que conhecemos a respeito da Histria da Arte. Afinal, ele foi o primeiro grande crtico da histria, responsvel por registros importantes dos feitos de artistas bizantinos e renascentistas. Pea que os alunos comentem o que compreenderam da reportagem, tentando fazer associaes entre a forma de observao e registro utilizada por Vasari e o depoimento do funcionrio Edilson de Souza. Como lio de casa, solicite que cada aluno escolha uma obra de arte de que gosta e escreva um breve texto explicando os motivos de sua escolha. Para a prxima aula, ele dever trazer seu comentrio escrito e a reproduo da obra selecionada, para que o material seja compartilhado com os colegas. 2 AULA Socializao dos textos sobre obras de arte Retome as discusses da aula anterior, sobre diferentes maneiras de se perceber ou ler obras de arte e organize uma discusso para que os alunos exponham seus argumentos a respeito das obras que analisaram em casa. Pea que, antes de cada explicao, as reprodues das obras selecionadas sejam mostradas aos colegas. Depois de socializados os textos, comunique que voc vai apresentar a imagem de outra obra de arte importante para a histria. Neste momento, entregue aos alunos uma reproduo (ou projete na tela, caso sua escola disponha de um data show) do trabalho Roda de bicicleta, feito em 1913 por Marcel Duchamp.

Deixe que os alunos observem a obra por alguns minutos e faam comentrios entre si. Em seguida, permita que eles socializem suas impresses com a turma e complemente as opinies dos estudantes com informaes sobre o contexto de produo dos chamados ready-mades de

Duchamp: objetos tirados de seu contexto ou funo usual e elevados categoria de arte, seja por sua reorganizao, seja pela forma como so colocados nos espaos expositivos. Conte que, no contexto da Arte Moderna, a arte de Duchamp desprovida de qualquer sentido heroico. Ele no desejava levar arte s massas nem beleza ao cotidiano. Duchamp tambm no estava preocupado em corrigir as imperfeies da natureza ao produzir obras belas (como ocorria na pintura do Renascimento). Desde o final do sculo 19, o objetivo de Marcel Duchamp e de outros artistas modernos era refletir sobre o prprio fazer artstico. O mais claro e contundente convite de Marcel Duchamp nesse sentido so seus ready-mades. Ao tirar um objeto comum de seu contexto e elev-lo categoria de arte, ele anunciava ao mundo: a habilidade manual do artista j no basta para definir uma obra. Na realidade moderna, tomada pelas mais diferentes possibilidades de reproduo, o pensamento do autor por trs de seu trabalho, a ideia e a concepo das obras tornam-se mais importantes que a busca pela perfeio esttica. Para Duchamp, instalar uma roda de bicicleta sobre um banco era um jeito de fazer com que o espectador deixasse de v-la como parte da bicicleta e passasse a admir-la por seus contornos. O que torna essa roda uma pea valiosa no mercado de arte, contudo, no sua beleza, mas a sacada do artista. O deslocamento do objeto o que agregava valor a ele. E Duchamp foi um mestre na escolha de seus ready-mades, como o Porta-garrafas e a Fonte. Reitere para a classe que na Arte, assim como em outros campos de estudo, muito importante buscar informaes sobre o que se est observando e que grande parte destas informaes podem ser obtidas em livros ou em apresentaes orais. Como lio de casa, pea aos alunos que escolham uma nova obra de arte para anlise, comparando-a a obra analisada anteriormente. Desta vez, importante que os estudantes no argumentem apenas com base em suas impresses, mas busquem informaes a respeito do contexto histrico de produo e exibio das obras. Voc pode orient-los levando para a sala artigos escritos por crticos e curadores, como alguns trechos do livro Vida dos Artistas (Martins Fontes, 2011), escrito por Giorgio Vasari.

Avaliao
Leve em conta os trabalhos escritos e as apresentaes dos alunos em sala. Observe se todos compreenderam a importncia de se fazer a leitura de obras de arte com base em informaes que esto para alm da simples observao da obra e analise se todos compreenderam a diferena entre esttica e arte. Se desejar, complemente a explicao mostrando turma uma experincia real de alunos de uma escola de So Paulo que aprenderam a fazer a leitura de obras a partir de uma visita Bienal: http://abr.io/video-bienal