Profesoras normalistas del Porfiriato en Veracruz (1889-1911)*

A partir de los aos cincuenta, los estudios sobre historia de la educacin en Veracruz, cuyos autores procedan del magisterio Juan Zilli Bernardi, ngel J. Hcrmida Ruiz, J e r n i m o Reyes Rosales y David Ramrez Lavoignet, entre o t r o s ' , empezaron a tener ms presencia y difusin. Aunque son trabajos que se inscriben dentro de la historia poltica, son descriptivos, la mayora de corte general, y giran alrededor de los jefes polticos y las polticas y prcticas educativas del momento, manifiestan un genuino inters por ofrecernos un panorama de la educacin; son estudios, en fin, que intentan destacar la diversidad de problemas inmersos en el mbito de la educacin o bien, los menos,

que se refieren a alguna temtica en particular. A esa generacin de autores, le sucede un nuevo grupo de investigadores, con una tendencia hacia la historia social y que han enriquecido la historiografa de la educacin en las dos ltimas dcadas, como Jos Velasco Toro, Ricardo Corzo Ramrez, Gerardo Galindo Pelcz, Laura Lima Muiz. Laura Girando y Soledad (.sarcia Morales,' cuyo esciuti nio nos vincula a la problemtica de la educacin indgena y campesina,

Soledad Garca Morales, l'nftaras normaliitos del Porfirue en Veracruz (1889-1911 i M <, Xalapa, Mxico. 200?. Vase Juan Zilli Bernardi, Reseda histrica de la educacin en Veracruz. Gobierno del Estado de Veracruz, Mxico, 19<V>, ngel Hermida Ruiz, La Escuela Normal Editora del Gobierno del Estado de Veracruz, Xalapa, 1978; Maestros de Veracruz, Gobierno del Estado de Veracruz/SEC, Xalapa. 1989, y Congresos Pedaggicos Veracruzanos, Gobierno del Estado de Veracruz, Xalapa. 1994; Jos Jernimo Reyes Rosales, Historia de la educacin en Veracruz, col. Biblioteca del Maestro Veracruzano, Museo Veracruzano de Pedagoga, 1959.

Vase Jo Velasco Toro, ( irn aos lie educacin tn Vtracrut. Universidad Pedaggica Verarruzana. Xalapa. 1981; |os Vrlasm Toro y Soledad Garra Morales, la educacin en el modo air Veracruz Informes y memorias, 1877 1911, Gobierno del Estad de V e t a n / .n Xalapa, 1989; Ri.ardo < MM Raiiilir/, "Nolaa sobre la lus tona de la educacin en Vermerui", hkaitm. Mi . Xalapa, 198"; (eiardo Aiumiin <.,.lin.l.. l'i liri. "1.a problemtica educativa de las inmunidades indgenas en Veracruz en la segunda mn.nl del siglo XIX", en Memoria electrnica del V Congreso Nacional de Investigacin Educativa, (HMll , Aguascalientes, 1996; laura (tirando, "BUaOMM rurales, maestras indgenas y lectores campesinos. Puebla y Veracruz, 1920-1930", en Standing Confercnce for the Mistory nf Kduraiion. lcali de llenares, Espaa, 2 0 0 0 ; Laura Lima Muniz, "Historia y educacin: Veracruz, 1867-1910", en Lucia Martnez Moctezuma (coord), Indioi, peones, hacendados y maestral virjoi actore fara un MAcico nuevo (18211843), UI'N. Mxico, 1994.

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la instruccin pblica en las escuelas cantonales, el gasto pblico en educacin, la matrcula escolar y los mtodos de enseanza en la educacin primaria. En Veracruz son insuficientes los trabajos orientados al estudio de los docentes, de ah la importancia de rescatar y revalorar a estos actores de la educacin como lo hace Soledad Garca Morales con el libro Profesoras normalistas del porfiriato en Veracruz, 1889-1911, obra que se suma a las "historias" del magisterio regional y nacional realizadas en otras entidades federativas del pas. Sobre este estudio Carmen Blzquez Domnguez comenta en el "Prlogo": "[...] pese a los avances en historia de la educacin durante los aos de la restauracin republicana y del porfiriato, an quedan interrogantes sin respuesta y la necesidad de comprender cmo, de qu manera y con q u p a r t i c u l a r i d a d e s se d i o el desarrollo educativo en las regiones mexicanas, para lograr explicaciones histricas nacionales ms amplias y objetivas". En ese contexto, Garca Morales hace especial referencia a la experiencia educativa de Veracruz y al e s t a b l e c i m i e n t o de la Escuela N o r m a l de Xalapa,* as como al prestigio obtenido por este centro,

cuyas acciones repercutieron en toda la nacin. En el primer captulo del libro, titulado "De la Repblica Restaurada al porfiriato", la autora destaca la poltica del Estado mexicano para convertirse en una nacin moderna; sta, que era una meta de los liberales, no slo de este pas sino tambin de Amrica Latina, tena como uno de sus principales retos afrontar y resolver el enorme problema de la educacin pues slo de esa manera Mxico podra estar a la altura de las naciones europeas. El propsito fundamental era, como bien lo expresa la historiadora, crear una conciencia de nacionalidad. Asimismo Garca Morales hace referencia a la importancia que tuvo la fundacin de instituciones educativas de segunda enseanza, donde se formaran a los profesores que coadyuvaran a formar una nacin moderna. En ese sentido, la autora destaca la creacin de las escuelas normales, donde el mayor egreso es de mujeres; en este punto coincide con Milada Bazant quien asegura que "la apertura de la Escuela Normal para profesoras signific un gran avance para la educacin femenina".4

I n l.i dualidad, Benemrita Kjcuela Normal Veracrutana.

Milada Bazant, Hutoru Je U tductcin Jurjmr rl Porfiruuo, FJ Colegio de Mxico. Mxico. 19)

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Segn Garca Morales, las iniciativas educativas de Francisco Hernndez y Hernndez y Apolinar Castillo, ambos gobernadores de la entidad a fines del siglo XIX, se anticiparon a la reforma educativa nacional donde Joaqun Baranda jug un importante papel al reglamentar la instruccin pblica, fundar escuelas y considerar a aqullas que beneficiaran al sexo femenino. En el captulo "La Escuela Normal del Estado durante las administraciones de Juan Enrquez y Teodoro A. Dehesa", se explica el inicio de la educacin normal en Veracruz; ah la principal referencia es la Academia Normal de Orizaba en 1883, pues, opina la autora, "con la fundacin de sta se dio origen al sistema de normales en Mxico". Garca Morales destaca las iniciativas de Juan Enrquez, como fueron la Escuela Modelo de Orizaba para algunos la p r i m e r a escuela m o d e r n a de Mxico, la creacin de las escuelas primarias cantonales y, posteriormente, la fundacin en 1886 de la Escuela Normal Vcracruzana, de la que habran de egresar los futuros docentes de Instruccin Primaria Elemental y Superior. Estas iniciativas, junto a la creacin de los colegios p r e p a r a t o r i o s para a t e n d e r a los varones, constituyeron la base sobre la cual fue posible impulsar la reforma educativa en el estado de Veracruz. Estos logros nos hacen ver tambin el 221

inters de los gobernadores de ese periodo por hacer de la educacin el insttumento del "progreso y desarrollo econmico". La autora comenta que, al convertirse la ciudad de Xalapa en la capital del estado en 1885, su transformacin social, poltica y econmica propiciar el desarrollo de la educacin. Al centrar su atencin en la Normal Veracruzana, el texto incluye una referencia a los directores de la misma. Ah estn sus travo, lorias, sus propuestas tcnico-metodolgicas, sus inquietudes literarias, su obra pedaggica, sus preferencias polticas. Todos ellos destacaron en el desarrollo de la institucin, desde su fundacin hasta 1914. De la misma manera se incorpora a los alumnos, personajes centrales de la investigacin, desde su ingreso a la institucin, sujetos a un estricto reglamento, hasta la radiografa de su procedencia, condicin econmica, social, moral y fsica. Los apndices 1 y 2 contienen listas de las alumnas. Ah se enlistan a las pensionadas del cantn o del gobierno estatal y a aqullas a las que sus padres les cubrieron sus estudios. El anlisis incluye, adems, los planes de estudio que estipulan las condiciones para aquellos estudiantes que deseaban la carrera de Profesor de Instruccin Primaria Elemental y la de Instruccin Primaria Superior. La autora muestra inters en sealar que

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haba el propsito de ofrecer estudios que comprendieran el conocimiento de la ciencia pedaggica y cursos donde los alumnos llevaran a la prctica su aprendizaje, esto es, combinar lo pedaggico, cientfico y prctico. Se habla de las distintas reformas a dichos planes y el acento en la educacin positivista dominante en ese momento. Un apartado especial se refiere a la vida institucional de la Normal cuando se le sujeta a un reglamento. En el relato de los acontecimientos, se dice que este centro educativo tuvo que esperar hasta 1905, cuando los miembros de la comunidad normalista, con las distintas aportaciones y modificaciones necesarias, dieron vida a ese instrumento rector y a los posteriores. De acuerdo con Garca Morales, los reglamentos "pueden considerarse entre los mejores de su poca, puesto que se realizaron con una base fundamental compuesta por normas de otros estados, cuyas escuelas normales ya estaban funcionando con anterioridad". Es interesante conocer en el curso de la obra el nteres de las autoridades escolares y del propio ejecutivo del estado para preservar la armona de la escuela con orden y disciplina en ocasiones rgida, estricta y moralista. El estudio incluye el desarrollo de los exmenes profesionales, y en el caso particular de las estudiantes se

comenta que la mayora slo se titularon como profesoras de Instruccin Primaria Elemental. Algunas se dieron de baja por las dificultades econmicas del momento. En el Apndice 3 del libro se hace una referencia general de las profesoras que obtuvieron ttulo de Instruccin Primaria Elemental y Superior hasta 1911. En los dos ltimos captulos del libro, la autora pone nfasis en "La formacin de profesoras" y las "Biografas de profesoras normalistas tituladas". Ah se expresa que, a partir del ingreso de la primera mujer a la Escuela Normal en 1889, la matrcula femenina se increment ao con ao. Cabe recordar que inicialmente esta institucin slo reciba hombres, pero cuando Genoveva Cortes es aceptada, despus de enfrentarse a los grupos conservadores con sus crticas, inicia un proceso en el que se dio a las mujeres mayores posibilidades de tener una carrera. Con el tiempo la carrera de normalista fue bien vista por la sociedad y las mujeres fueron desplazando a los hombres. En opinin de Garca Morales "los varones preferan estudiar carreras mucho ms lucrativas o de prestigio, cuyo ejercicio les permitiera obtener salarios mejores a los que proporcionaba el magisterio". Se sabe que esta situacin no slo prevaleci en Veracruz, sino tambin en otras partes de la repblica mexicana.

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En al exposicin del tema sobre las profesoras de Veracruz, se dice que al abrirse las puertas a las mujeres para incursionar en el magisterio, esta poltica les permiti "convertirse en pioneras de u n a transformacin educativa que revolucion los cnones existentes y su labor tuvo impacto en el mbito educativo, no slo del porfiriato sino de dcadas ms a d e l a n t e " . Muchas de ellas fueron a laborar a los lugares ms recnditos de la entidad veracruzana, otras traspasaron las fronteras de Veracruz para ejercer como profesoras de Instruccin Primaria Elemental y Primaria Superior. En la parte final de la obra se incluyen fotografas y biografas de las profesoras tituladas. Se utiliza este recurso visual para reconstruir la historia de la educacin institucional y en especial de las jvenes "rebsamianas", pioneras del Mxico moderno. A su vez, el libro destaca el papel que ellas jugaron cuando afirmaban que la educacin de la mujer es la base de la educacin de la sociedad. Basta revisar sus trabajos recepcionales para dar cuenta de ello. Algunas fueron educadoras que sobresalieron en el aula e igualmente en la literatura, la fundacin de jardines y escuelas primarias, y participaron en congresos; adems, otras tuvieron la oportunidad de estudiar la universidad y comparar sus experiencias educativas en el extranjero.

Si bien la autora hace aportaciones importantes sobre el tema de los docentes, an queda m u c h o por hacer, la investigacin debe continuarse. En "el caso de la Escuela Normal", formadora de varias generaciones de docentes y pionera en el pas en revolucionar el sistema y el mtodo de enseanza, poco se ha escrito. Aunque ya tenamos alguna noticia sobre la situacin general de los egresados de la Normal, Soledad Garca Morales contribuye y enriquece la experiencia, reconstruyendo, con base en las fuentes d o c u m e n t a l e s , el conocimiento que tenemos de las maestras estatales del Porfiriato. Para ir ms all de la vida cotidiana escolar o del anlisis de la prctica de la poltica educativa, es evidente la necesidad de comparar este trabajo con otros estudios del magisterio, a fin de, a partir de la heterogeneidad, analizar el hacer y el ser del maestro y, dentro de una dimensin cultural ms amplia, examinar los factores sociales, polticos y econmicos que intervienen en la historia del magisterio. Con la coexistencia de esos trabajos sobre coyunturas especficas desde la perspectiva regional, estatal o nacional, quedara todava la tarca de sopesar los resultados. Francisco Alfonso Aviles Instituto de Investigaciones Histrico-Socialcs, Universidad Veracruzana