FORMAO E TRABALHO DO INTRPRETE DE LIBRAS NA EDUCAO SUPERIOR: PRIMEIRAS APROXIMAES MARTINS, Dilia Aparecida PUC-Campinas GT-15: Educao Especial

l Introduo

O trabalho do intrprete de lngua brasileira de sinais (Libras) e lngua portuguesa no campo educacional se apresenta como um desafio diante do cumprimento de propostas educacionais inclusivas. O levantamento de publicaes sobre a interpretao de Libras no campo educacional revela poucas produes que, em geral, remetem a atuao do intrprete em sala de aula do ensino fundamental (Lacerda, 2002; Quadros, 2006). O objetivo deste trabalho estudar as trajetrias de formao e as condies de trabalho do intrprete de Libras e lngua portuguesa certificado pelo exame nacional de proficincia para traduo e interpretao, que atua no ensino superior. Considera-se que a educao especial enquanto uma modalidade de ensino deve estar presente em todos os nveis de ensino, inclusive na educao superior. O referencial terico que fundamenta este estudo o histrico crtico; compreende-se que a educao e a educao da pessoa surda um processo histrico e cultural, datado no tempo e lugar social (Vigotski, 1997; Bueno, 2007; Soares, 2005).

A conquista e o reconhecimento do intrprete de Libras

Ao analisarmos a educao de surdos no Brasil, nos deparamos com indicadores de fracasso escolar que, de acordo com Ges (2002), manifestam a ineficcia da metodologia de ensino e organizao escolar fundamentada na orientao oralista. Nessa viso, a prtica educacional com os alunos surdos visaria apropriao da lngua oral enquanto lngua majoritria na sociedade e, portanto necessria integrao da pessoa surda. Esta concepo esteve presente por muitos anos no contexto escolar, em oposio ao uso de sinais. Com o avano dos movimentos organizados de pessoas surdas, houve o reconhecimento da lngua de sinais como meio de comunicao e expresso pela lei n.
Dilia Aparecida Martins, mestranda do Programa de Ps-graduao em Educao, PUC Campinas. Orientadora: Profa. Dra. Ktia Regina Moreno Caiado Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Direito Educao.

2 10.436 de 24 de abril de 20021 e pelo Decreto 5.626 de dezembro de 20052. Nesse sentido, o trabalho pedaggico junto a pessoas surdas passa a incorporar essa condio bilnge Libras e lngua portuguesa. Em concordncia com Soares (2005) reconhecemos a necessidade de observar as condies pedaggicas proporcionadas aos alunos surdos para o desenvolvimento da aprendizagem. Diante dessa realidade, o trabalho do intrprete de Libras pode ser considerado um direito para garantia do acesso escolarizao sendo este, um profissional que trabalha na educao de pessoas surdas.

Diferenciando o intrprete de Libras dos demais profissionais da educao de surdos

Os participantes desta pesquisa so intrpretes aprovados no exame nacional de proficincia (Prolibras) para traduo e interpretao de Libras e lngua portuguesa, em nvel superior. De forma geral so membros de associaes de intrpretes inscritos em grupos virtuais e/ou cadastrados no Ministrio da Educao pela inscrio no Prolibras e assim, souberam do desenvolvimento da pesquisa pela divulgao de associaes de intrpretes de todo o pas. Os dados foram obtidos por um questionrio que esteve disponvel no perodo de novembro de 2007 a abril de 2008, no endereo http://www.dileiamartins.blog.br. Na pgina inicial do site, o visitante encontrava uma opo de cadastro, posteriormente o termo de consentimento livre e esclarecido e mediante a aceitao em participar da pesquisa, acessava o questionrio composto por quarenta e uma questes, sendo nove referentes trajetria de formao, oito referentes a condies de trabalho, vinte e

Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias. Reconhece como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados. Define a Libras como um sistema lingstico de natureza visualmotora, com estrutura gramatical prpria, constituindo um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002 e dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e o art. 18 da Lei no 10.098 de 19 de dezembro de 2000. Contempla a incluso da disciplina Lngua Brasileira de Sinais no currculo do ensino fundamental e de cursos de formao de professores e o oferecimento de cursos superiores para formao de tradutores/intrpretes de Libras e lngua portuguesa. A legislao expe tambm os recursos materiais e humanos que devem compor o sistema de ensino pblico.

3 quatro sobre a realidade socioeconmica dos participantes e um espao aberto para comentrios. Na anlise inicial dos dados, identificou-se, dentre os visitantes do site, a existncia de cinco grupos de profissionais envolvidos com a interpretao de Libras sendo que no grupo de intrpretes certificados pelo Prolibras enquadram-se profissionais com formao de nvel mdio e superior. A distribuio dos visitantes por grupo profissional apresentada na Tabela 1. Neste estudo, consideram-se como participantes os vinte e nove profissionais aprovados no exame de proficincia, certificados para exercer a profisso na educao superior conforme apresenta a tabela abaixo:

Tabela 1 Grupos de profissionais que responderam o questionrio GRUPOS 1. Pessoas surdas e/ou com deficincia auditiva guiaintrpretes 2. Pessoas que no se submeteram ao ProLibras 3. Pessoas reprovados pelo ProLibras 4. Pessoas aprovados pelo Prolibras - nvel mdio 5. Pessoas aprovadas pelo Prolibras - nvel superior Total de pessoas que responderam ao questionrio 19 40 37 29 131 15% 30% 28% 22% 100% QUANTIDADE 6 % 5%

Os dados revelam ainda que, dentre os vinte e nove participantes 77% dos profissionais certificados para trabalhar na educao superior atuam predominantemente na rea educacional e no ensino superior. Ao reconhecer a lngua de sinais como uma conquista da comunidade surda e sendo o trabalho do intrprete de Libras um direito alcanado a partir da reivindicao dessa comunidade, atualmente essa conquista pode ser percebida na presena desse profissional em espaos que extrapolam o campo dos movimentos sociais.

4 Podemos visualizar no grfico 1, logo abaixo:

Grfico 1: Lcus de atuao

3% 4% 4%

3%

3% 3%

3%

77%

Educao Superior Ensino Fundamental de 5 8 srie Igrejas Congressos e eventos

Ensino Fundamental de 1 4 srie Ensino Fundamental - Escolas Especiais Associao de surdos, FENEIS, CBS etc Jurdico

Nessa perspectiva existem elementos que diferenciam o intrprete de Libras dos demais profissionais que atuam na educao de surdos. Pouco se conhece sobre esse profissional e muitas perguntas se colocam: quem so os intrpretes de Libras certificados para trabalhar no ensino superior? Quais as trajetrias de formao desses intrpretes? Como participam do trabalho educacional? Quais as condies de trabalho nos lugares em que atuam profissionalmente? Qual o seu posicionamento e reconhecimento na instituio de ensino?

Resultados parciais

Numa anlise preliminar trabalha-se com trs eixos temticos: 1. Trajetrias de formao, 2. Condies de trabalho e 3. Realidade socioeconmica. Podemos refletir a partir dos seguintes aspectos referentes aos eixos temticos:

1. Trajetrias de formao

O Decreto 5.626 de dezembro de 2005 prope o oferecimento, de cursos superiores para formao de tradutores e intrpretes de Libras e lngua portuguesa

5 propondo um prazo para que, as instituies de ensino superior se organizem com vista viabilizao dessa proposta. Diante da ausncia de cursos superiores que proporcionassem a formao desses profissionais, nos deparamos com intrpretes que viveram trajetrias de formao distante desses cursos. A anlise referente formao acadmica dos participantes revela que 58% dos profissionais possuem formao em nvel de ps-graduao especializao.

Consideramos ainda que 86% so ou j foram envolvidos com atividades de pesquisa. Vejamos no grfico 2.

Grfico 2: Formao acadmica

Mestrado 21%

Especializao 58%

Graduao 21%

Dentre esses participantes constatamos que 39% estabeleceram relao efetiva com movimentos da comunidade surda representada por federaes e associaes de surdos e de intrpretes. O fato que na medida em que esses profissionais tm acesso formao acadmica ocorre a extenso do trabalho primeiramente exercido nos espaos de convivncia da comunidade surda. Podemos observar esse dado no grfico 3:

Grfico 3: Relao com pessoas surdas 14%

7% 4% 32%

39% 4% Parente prximo (pai, me e irmo) Parente prximo por casamento Colega de trabalho Colega de classe Feneis, Associaes de surdos e intrpretes Vizinho

Com relao a interao e aos valores apreendidos pela convivncia com essa comunidade, podemos refletir acerca do conhecimento adquirido atravs das relaes sociais. De acordo com os dados da pesquisa a convivncia com um grupo possibilitou ao intrprete a apropriao de elementos fundamentais para sua formao.

2. Condies de trabalho

Com relao s condies de trabalho, os dados revelam que os intrpretes de Libras tm se deparado com tipos variados de contratos de trabalho, sem o estabelecimento de um piso salarial e de direitos trabalhistas para essa categoria. De acordo com os dados 25% dos intrpretes so contratados como autnomos e 21% como prestador de servio temporrio, conforme observamos no grfico 4.

Grfico 4: Tipos de contrato

Autonomo 25%

Estagirio 4%

Contrato CLT temporrio 21%

CLT efetivo 50%

Mediante a natureza desses contratos de prestao de servios indaga-se sobre as possibilidades existentes, para que seja desenvolvida a interpretao, no como uma atividade mecnica e sim como um trabalho fundamentado na organizao educacional, didtica e pedaggica.

3. Realidade socioeconmica

A anlise da realidade socioeconmica dos participantes revela que o processo de escolarizao no ensino fundamental de 50% dos participantes ocorreu a maior parte ou toda em escola pblica, concluindo o ensino mdio na rede regular conforme apresenta o grfico 5:

Grfico 5: Escolarizao

23% 23% 9% 18% 50% 27%

Toda em escola privada (particular) A maior parte do tempo em escola privada (particular) Metade em escola pblica e metade em escola privada Toda em escola pblica A maior parte do tempo em escola pblica

8 Considera-se ainda que somente 29% desses profissionais passaram por um curso profissionalizante de magistrio. Ao observarmos os dados referentes a escolaridade dos pais desses intrpretes podemos perceber que, quase 50% possui o ensino mdio completo.

Grfico 6: Escolaridade dos pais

Ensino Superior

14% 21% 48% 44% 7% 21% 31% 14% Escolaridade de me

Ensino Mdio

Ensino Fundamental de 5 8 srie

Ensino Fundamental de 1 4 srie

Escolaridade do pai

Relacionando esse dado aos dados da trajetria de formao dos intrpretes, o fato de 39% dos profissionais serem envolvidos com associaes refora a hiptese de que, o posicionamento social favorece o acesso a determinado conhecimento. Essa questo pode ser vista ainda a partir de Bourdieu (1998) considerando a que sendo esse movimento da comunidade surda de procedncia popular, os intrpretes envolvidos nessa causa viveram prximos da realidade social vivida por essa comunidade. Ao mesmo tempo os resultados parciais revelam que, a formao desses intrpretes ocorreu a partir de elementos apreendidos da interao com os valores da comunidade surda, pela apropriao do saber cientifico e nas relaes de trabalho. Por ser esta uma pesquisa em desenvolvimento, contamos a princpio com algumas aproximaes acerca da formao do intrprete de Libras. preciso ressaltar ainda que a inteno no esgotar a discusso e sim apresentar possveis reflexes nessa temtica.

9 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BOURDIEU, P. O capital social notas provisrias. In: BOURDIEU, Pierre. Escritos de educao. Organizado por Maria Alice Nogueira e Afrnio Cattani. Petrpolis-RJ, Vozes, 1998. BUENO, J. G. S. Incluso escolar e desigualdades sociais. In: VI Congresso Internacional do Instituto Nacional de Surdos - INES/MEC, 2007, Rio de Janeiro. Anais do VI Encontro Internacional do INES-MEC. Rio de Janeiro - RJ : INES - Ministrio da Educao, 2007. v. 1. p. 1-13. GES, Maria Ceclia Rafael. Linguagem, Surdez e Educao. Campinas: Editora Autores Associados, 2002. LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O Intrprete Educacional de lngua de sinais no Ensino Fundamental: refletindo sobre limites e possibilidades. In LODI, Ana Cladia B. HARRISON, Kathryn M. P. CAMPOS, Sandra R. L. de. TESKE, Ottmar. (organizadores) Letramento e Minorias. Porto Alegre: Editora Mediao, 2002. QUADROS, Ronice Muller. Polticas lingsticas e educao de surdos em Santa Catarina: espao de negociaes. Caderno CEDES. Vol. 1 n. 1 So Paulo: Cortez; Campinas: Caderno Cedes, maio/ago. 2006, vol.26, no.69, p.141-161. SOARES, Maria Aparecida Leite. A Educao do surdo no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V Fundamentos de Defectologa. Madrid: Visor, 1997.