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Jogos Matemticos como Recursos Didticos

Por: EDNA ALVES NEVES Ensinar matemtica desenvolver o raciocnio lgico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver pro lemas! Ns como educadores, devemos procurar alternativas para aumentar a motiva"#o para a aprendi$agem, desenvolver a autocon%ian"a, a organi$a"#o, concentra"#o, aten"#o, raciocnio lgico&dedutivo e o senso cooperativo, estimulando a sociali$a"#o e aumentando as intera"'es do indivduo com outras pessoas! (s )ogos, se convenientemente plane)ados, s#o um recurso pedaggico e%ica$ para a constru"#o do con*ecimento matemtico! ( uso de )ogos no ensino da +atemtica tem o o )etivo de %a$er com ,ue os estudantes gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do estudante! A aprendi$agem por meio de )ogos, como domin, palavras cru$adas, memria e outros permite ,ue o estudante %a"a da aprendi$agem um processo interessante e at divertido! Para isso, eles devem ser utili$ados ocasionalmente para sanar as lacunas ,ue se produ$em na atividade escolar diria! Neste sentido veri%icamos ,ue * tr-s aspectos ,ue por si s )usti%icam a incorpora"#o do )ogo nas aulas! S#o estes: o carter l.dico, o desenvolvimento de tcnicas intelectuais e a %orma"#o de rela"'es sociais! /ogar n#o estudar nem tra al*ar, por,ue )ogando, o aluno aprende, so retudo, a con*ecer e compreender o mundo social ,ue o rodeia 0+oura, 12234! / ,ue os )ogos em sala de aula s#o importantes, devemos ocupar um *orrio dentro de nosso plane)amento, de modo a permitir ,ue o pro%essor possa e5plorar todo o potencial dos )ogos, processos de solu"#o, registros e discuss'es so re possveis camin*os ,ue poder#o surgir! (s )ogos podem ser utili$ados para introdu$ir, amadurecer conte.dos e preparar o estudante para apro%undar os itens ) tra al*ados! Devem ser escol*idos e preparados com cuidado para levar o estudante a ad,uirir conceitos matemticos de import6ncia! 77 (utro motivo para a introdu"#o de )ogos nas aulas de matemtica a possi ilidade de diminuir lo,ueios apresentados por muitos de nossos estudante ,ue temem a +atemtica e sentem&se incapacitados para aprend-&la! Dentro da situa"#o de )ogo, onde impossvel uma atitude passiva e a motiva"#o grande, notamos ,ue, ao mesmo tempo em ,ue estes alunos %alam +atemtica, apresentam tam m um mel*or desempen*o e atitudes mais positivas %rente a seus processos de aprendi$agem! 77 08orin, 12234 Segundo +al a 9a*an, 123:, 77para ,ue os )ogos produ$am os e%eitos dese)ados preciso ,ue se)am de certa %orma, dirigidos pelos educadores77! Partindo do princpio ,ue as crian"as pensam de maneira di%erente dos adultos e de ,ue nosso o )etivo n#o ensin&las a )ogar, devemos

acompan*ar a maneira como as crian"as )ogam, sendo o servadores atentos, inter%erindo para colocar ,uest'es interessantes 0sem pertur ar a din6mica dos grupos4 para, a partir disso, au5ili&las a construir regras e a pensar de modo ,ue elas entendam! Devemos escol*er )ogos ,ue estimulem a resolu"#o de pro lemas, principalmente ,uando o conte.do a ser estudado %or a strato, di%cil e desvinculado da prtica diria, n#o nos es,uecendo de respeitar as condi"'es de cada comunidade e o ,uerer de cada aluno! Essas atividades n#o devem ser muito %ceis nem muito di%ceis e ser testadas antes de sua aplica"#o, a %im de enri,uecer as e5peri-ncias atravs de propostas de novas atividades, propiciando mais de uma situa"#o! S;<ES9=ES DE /(<(S 1! P(> ;+ 9E+P( /ogo ,ue mistura um pouco de *a ilidade manual e poder de o serva"#o! Pe"as de desen*os parecidos devem ser encai5adas em um ?ta uleiro? e a crian"a tem um tempo determinado! @Ao %inal desse tempo, ela dever ter colocado o maior n.mero possvel de pe"as iguaisA! B! C;AN9(SD C;AN9ASD 8rin,ue com os alunos, perguntando: @Cuantos nari$es voc- temDA 0Eolo,ue o dedo na ponta do nari$ e pe"a aos alunos para imitarem!4F @Cuantas ocasDA 0Eolo,ue o dedo nos l ios e %a"a os alunos imitarem4! Prossiga assim perguntando e indicando com as m#os: @Cuantas orel*asDAF @Cuantos ra"osDAF @Cuantas m#osDAF @Cuantos dedos em cada m#oDA! G!H(>+AND( <>;P(S ;ma atividade ,ue pode ser utili$ada como a,uecimento a rincadeira Hormando grupos: a4 Eonverse com os alunos: @Vamos contar )untos at G: um, dois, tr-sAF @Agora, vamos contar at G levantando os dedos: um, dois, tr-sA! 4 Prepare previamente a sala de aula com G olas semel*antes, G lpis semel*antes, G %lores num vaso, etc! c4 E5plore, de %orma semel*ante, grupos de I e grupos de J! I!(S NK+E>(S +L<ME(S Hol*a com vrias retas numricas e dois con)untos de cart'es numerados 0deve&se usar no inicio

apenas n.meros de 1 a J N posteriormente, acrescente valores maiores4! Eonte uma estria ou propon*a: @Agora, rincaremos com o )etos mgicos, dentre eles os n.merosA! Pe"a a um aluno ,ue sorteie um cart#o numerado! Este primeiro n.mero sorteado indica o n.mero de saltos ,ue a crian"a dar o edecendo ao n.mero mgico! Pe"a a outro aluno ,ue sorteie um cart#o numerado! Este segundo n.mero sorteado indica o comprimento de cada pulo! Mnicialmente, desen*a uma @retaA graduada no c*#o 0ou uma %ai5a de papel4! ;m terceiro aluno, rincando de ser possuidor de um n.mero mgico, dar pulos so re a @retaA, e a turma veri%icar o n.mero no ,ual ele parou! ( animador pode dividir a turma em duas e,uipes e propor ,ue disputem ,uem rece eu o n.mero mgico e ,ue levou mais longe! J!DM>EM9A ESC;E>DA Procure e5plorar os conceitos de direita e es,uerda com a rincadeira de pular corda com dois atedores! (s alunos podem %a$er a mmica de ater corda em duplas: a4 Eada aluno da dupla pega a ponta d corda de mentirin*a com a m#o direitaF Aten"#o: os dois t-m de %a$er os movimentos para cima e para ai5o ao mesmo tempo! 4 Depois, cada aluno da dupla pega a ponta da corda de mentirin*a com a m#o es,uerda, n#o se es,uecendo de %a$er os movimentos para cima e para ai5o ao mesmo tempo! Eonverse com os alunos so re os possveis acidentes ,ue podem ocorrer ,uando rincamos: @Cuem ) so%reu algum acidente 0tom o, ,ueda, etc4 en,uanto rincavaD Eomo %oiDAF @Cue cuidado devemos tomar ,uando estamos rincandoDA! 3! DESE;8>A ( MN9>;S( Este )ogo alm de tra al*ar os conceitos de pertence e n#o pertence, e5plora a memria, a re%le5#o, a lgica, a o serva"#o e o voca ulrio! Apresente um con)unto de G elementos 0o )etos ou %iguras em cart'es4 entre os ,uais um @intrusoA! Mnicialmente, apresente um con)unto de G elementos simples: %iguras de laran)a, anana e ovo! Diga aos alunos ,ue, como pe,uenos detetives, descu ram ,ual o @intrusoA! Pe"a ,ue e5pli,uem por ,ue o elemento intruso!

Eontinue a rincadeira com outros con)untos de G %iguras, en,uanto a turma mostrar interesse! Cuando os alunos se acostumarem com a rincadeira, aumente o n.mero de elementos para I, J ou 3! O! H(>+AND( 9>MPN<;L(S Este )ogo leva os alunos a con*ecer e %i5ar o conceito de tri6ngulo! a4 Entregue para cada grupo de G ou I alunos uma %ol*a com vrios pontos distri udos ao acaso, um pouco separados uns dos outros! Se pre%erir, pe"a ,ue os prprios alunos salpi,uem as %ol*as de pontos! Pe"a ,ue cada aluno do grupo escol*a uma cor di%erente de lpis! 4 ( )ogo assim: cada aluno, na sua ve$, liga G pontos, de modo a %ormar um tri6ngulo, e, depois, pinta&o com a cor escol*ida! Para ,ue os alunos entendam mel*or o )ogo, %a"a uma demonstra"#o com alguns pontos %eitos na lousa! c4 <an*a o )ogo ,uem conseguir pintar mais tri6ngulos com a sua cor! N#o importa o taman*o dos tri6ngulos desen*ados, desde ,ue os tri6ngulos n#o se so repon*am! ;ma varia"#o dessa rincadeira @Hormando ,uadrilterosA! As regras s#o as mesmas! A .nica di%eren"a ,ue os alunos ter#o de ligar I pontos para %ormar uma %igura de I lados! Edna Alves Neves Pedagoga e Ps <raduada em Psicopedagogia Mnstitucional Pela H9E & Salvador & 8a*ia 8M8LM(<>AHMA 8(>MN,/! /ogos e resolu"#o de pro lemas: uma estratgia para as aulas de matemtica! S#o Paulo: M+E&;SPF1223! 8>ASML! SEE>E9A>MA DA ED;EAQR( H;NDA+EN9AL! Par6metros Eurriculares Nacionais: +atemtica & 8raslia: +EE S SEH, 122:! EEN9;>MTN, +! et al! /ogos, Pro)etos e (%icinas para educa"#o Mn%antil! S#o Paulo: H9D, BUUI! +(;>A, +! (! de! A constru"#o do signo numrico em situa"#o de ensino! S#o Paulo: ;SP,1221!