Planeacin Bimestral de Cuarto Grado

Bloque V

EDUCACIN ARTSTICA
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLQOUE 4

Artstica y cu tura

APRENDI!A"ES ESPERADOS Reconoce la bidimensionaldad en fotografas de temtica libre. Realiza un montaje dancstico con tema libre. Utiliza las posibilidades expresivas de la prctica exclusivamente musical. Representa una obra por medio del teatro de sombras. ARTES VISUALES E#PRESIN CORPORAL $ DAN!A A%r&ciaci'( A%r&ciaci'( Observacin de diferentes encuadres y Observacin del montaje dancstico t cnicas para la produccin fotogrfica. realizado por el grupo para valorar los E)%r&si'( elementos $ue lo conforman. !xperimentacin con el encuadre fotogrfico E)%r&si'( usando materiales transparentes" ventanas o %reparacin del espacio fsico &escenario' mirillas" incluso #aciendo un cuadrado con sus donde se lleve a cabo la presentacin del manos. montaje dancstico. C*(t&)tua i+aci'( C*(t&)tua i+aci'( Recoleccin de imgenes fotogrficas para !xplicacin de las experiencias vividas en discutir las caractersticas y diferencias entre la presentacin del montaje dancstico. ellas" considerando temticas y tipos de encuadre. M,SICA TEATRO A%r&ciaci'( A%r&ciaci'( !xploracin de distintos objetos sonoros para (dentificacin de la intencin general de la la produccin de alturas" melodas y ritmos. obra" al analizar las ideas $ue le corresponde (mitacin de los instrumentos $ue conforman emitir a cada personaje para representarlo el acompa)amiento de diversas piezas o por medio del teatro de sombras. canciones por medio de los objetos sonoros" E)%r&si'( instrumentos construidos o instrumentos de la (nterpretacin de las sensaciones y los regin. sentimientos de un personaje en un #ec#o E)%r&si'( esc nico ante un p-blico. *ormacin de un ensamble instrumental C*(t&)tua i+aci'( dividiendo al grupo en diferentes secciones+ una Reflexin sobre los mensajes transmitidos para tocar la meloda" y otras $ue conformen el por medio del teatro de sombras. acompa)amiento por medio de objetos sonoros. .rgumentacin del impacto $ue causa el C*(t&)tua i+aci'( teatro de sombras en el espectador. ,escripcin de las experiencias derivadas de la expresin puramente musical. LECCIN ACTIVIDADES Acti0i1a1&s 1& i(ici*/ L&cci'( -./ /0a 5omenten en grupo6 78u objetos conocen $ue puedan escultura se moverse con el viento9 7%iensan $ue una escultura podra mueve1 moverse9

%ginas 23 a la 34.

Acti0i1a1&s 1& 1&sarr* */ 0eer el texto de la pgina 23 con relacin a las esculturas cin ticas.

5omenten la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo esttico y lo dinmico. %edir $ue se)alen cules cosas o personas del entorno se mueven y cmo es su movimiento &continuo" cclico" intempestivo" rpido" lento" oscilatorio" trepidatorio" etc.'. !laborar un mvil con diferentes materiales de reciclado &cajas" latas" cartones de #uevo" envases de plstico" cartn" #ilo" etc tera'" con el $ue exprese ideas" sentimientos y emociones. 5omo propuesta" el maestro sugerir $ue los alumnos realicen un boceto de su creacin anotando $u y cmo lo van a #acer y $u material utilizarn. !s importante tomar en cuenta la relacin de peso $ue se establece en ellos por los ejes" para lograr el e$uilibrio.

Acti0i1a1&s 1& ci&rr&/ 5uelguen sus mviles de alg-n sitio para mostrarlos a los dems y comenten sus experiencias. (nvestigar en su comunidad" objetos tridimensionales con movimiento" como tteres" marionetas" :espantaespritus;" :atrapasue)os;" carrillones" pompas de jabn" papalotes" entre otros. <ugiera $ue reflexionen sobre la relacin $ue #ay entre los objetos y el movimiento" y compartan sus experiencias. Acti0i1a1&s 1& i(ici*/ L&cci'( -2/ =oy. 5omentar con los alumnos6 78u experiencia #an tenido al />o escojo el tema1 bailar libremente9" 7lo #an #ec#o con alg-n tema9 %ginas 3? y 3@

!l docente estimular al alumno para $ue reflexione sobre su proceso de creacin dancstica" y el de sus compa)eros" y lo registre en un texto o en dibujos" $ue giren alrededor de las preguntas6 7crees $ue la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo9" 7por $u 9

Acti0i1a1&s 1& 1&sarr* */ 5on el grupo organizado en e$uipos" el maestro guiar a cada uno para $ue propongan un tema de su inter s &puede ser una #istoria fantstica" un tema cientfico" una an cdota local" etc tera'" favoreciendo $ue cada e$uipo llegue a un consenso y orientando la exploracin dancstica del tema. !l e$uipo propondr la m-sica y los recursos para realizar la danza &puede recurrirse a los instrumentos fabricados en A-sica'. <e sugiere apoyar la produccin de las danzas con las esculturas realizadas en .rtes Bisuales a lo largo del a)o" o trabajos similares $ue se apeguen al tema elegido. Acti0i1a1&s 1& ci&rr&/ %resentar la danza a sus familiares" profesores y compa)eros y registrarlo mediante fotografas" testimonios" dibujos" etc tera.

L&cci'( 34/ /. m" mis timbres1 %ginas 3C y 3D.

Acti0i1a1&s 1& i(ici*/ 5omentar con los alumnos6 las caractersticas de cada una de las familias de instrumentos. !l maestro ejemplificar una #istoria o la narracin de alg-n suceso por medio de un cuento" una #istoria" una fbula o un relato para sonorizarlo con diversos efectos" donde se utilicen los instrumentos creados en los blo$ues anteriores &(difonos" membranfonos" cordfonos y aerfonos'" para $ue los alumnos identifi$uen cmo utilizar este recurso. Acti0i1a1&s 1& 1&sarr* */ ,ividir al grupo en e$uipos para $ue #agan la actividad. (ndicar un tiempo determinado para $ue los e$uipos creen la #istoria e inventen los efectos sonoros $ue utilizarn. !ste contenido se relaciona con la asignatura de !spa)ol" por lo $ue se recomienda consultar los libros de texto y materiales disponibles en la Eiblioteca de .ula de este grado+ tambi n tiene relacin con Featro. Acti0i1a1&s 1& ci&rr&/ %resenten sus producciones al grupo y #agan comentarios se observado.

0eccin @?. 0eer con emocin. %ginas 3G y 3H.

Acti0i1a1&s 1& i(ici*/ (nvitar a los alumnos a $ue lean un libro" en sus lugares y luego lo comenten. %edir $ue colo$uen sus bancas en media luna y lean en voz alta una obra de teatro" con la $ue est n familiarizados. Acti0i1a1&s 1& 1&sarr* *. ,ividir al grupo en e$uipos y solicitarles $ue elijan una obra de teatro. 0os alumnos la leern de pie" en voz alta y con atriles colocados en media luna. 0os alumnos integrarn gestos" movimientos y juegos a su lectura. ,e no existir un texto teatral" pueden usarse cuentos o relatos del libro de !spa)ol. Acti0i1a1&s 1& ci&rr&/ !l maestro seleccionar las partes de la obra $ue son ms expresivas" y los alumnos describirn las sensaciones" las emociones y los sentimientos $ue les transmiten+ juntos reflexionarn acerca de la importancia de la lectura dramatizada y su posible aplicacin a las $ue suelen leer en el saln.

REFERENCIAS $ RECURSOS DID5CTICOS L&cci'( -./ 0ibro de texto pginas 23 a la 34. .lambre delgado o #ilo" pegamento blanco" tijeras" lpices de colores" cartones de colores y material ligero de re-so+ palitos o rama seca. L&cci'( -2/ 0ibro de texto pginas 3? y 3@. Un reproductor de sonido para todos" m-sica y alg-n objeto del :Ea-l del arte;. L&cci'( 34/ %ginas 3C y 3D. (difonos" membranfonos" cordfonos y aerfonos $ue

construiste en lecciones anteriores+ una #istoria breve6 fbula" relato o cuento" y objetos del :Ea-l del arte; $ue te sean -tiles. L&cci'( 3-. %ginas 3G y 3H. 0os textos teatrales $ue eligieron en la semana. RELACIN CON OTRAS ASI6NATURAS

EVALUACIN $ EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES $ OBSERVACIONES