SEIEM

2011, Ao del Caudillo Vicente Guerrero

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA REGIN NAUCALPAN CICLO ESCOLAR 2011 2012 DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Escuela:_________________________C C T _________Tu!"#:____________________ Sec$#! E%uca$&'#:_______________ (#"a Esc#la!:______________ )ec*a:___________ N#+,!e %el D&!ec$#!:_______________________________________________________ D#ce"$e:_______________________ G!a%#__________ G!u-# ________ T#$al %e alu+"#s________________________ .#+,!es _____ Mu/e!es______

ASPECTOS N P
I. PLANEACIN
1

NIVELES
2 3 4

OBSERVACIO NES

1 2 3 4

Seleccin de aprendizajes esperados Seleccin del propsito Diseo de estrategias didcticas Seleccin de mecanismos de evaluacin
II. GESTIN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

1 2 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Relaciones interpersonales Manejo de grupo

III. GESTIN CURRICULAR

Conocimiento de la asignatura Relaciones entre asignaturas Conexin asignaturas contextos

IV. GESTIN DIDCTICA

Presentacin curricular Atencin diferenciada Organizacin del grupo Relacin de aprendizaje alumnoalumno Recursos didcticos Recursos espaciales Manejo del tiempo Indicaciones xplicaciones Preguntas Actividades dirigidas V. EVALUACIN

1 2 3 4

Autovaloracin !aloracin entre alumnos !aloracin del docente a los alumnos Retroalimentacin de sa"eres

SEIEM

2011, Ao del Caudillo Vicente Guerrero

INCIDENCIAS

1 ____________________________________________________________________ 2 ____________________________________________________________________ 0 ____________________________________________________________________

COMENTARIO GENERAL

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

OBSERVADOR ____________________ PROFR.(A)

DIRECTOR _________________________ PROFR.(A)

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________ PROFR.

SEIEM

SEIEM
I PLANEACIN
I. Seleccin de aprendiza e! e!perad"! E!peci#ica$ de %anera CLARA$ aprendiza e! e!perad"! al c'rr(c'l'% )'e de!arr"llar* d'ran+e la cla!e. ape&ad"!

Respecto a los aprendizajes esperados# en la planeacin$

NIVELES
S %& 'O SP CI(ICA' )& S SP CI(ICA' D MA' RA CO'(*SA +& S SP CI(ICA' D MA' RA POCO C,ARA
R!AR

-& S SP CI(ICA' D MA' RA C,ARA

PA*.AS PARA O/S

n la planeacin escrita se o"serva si se especifican o no los aprendizajes esperados a desarrollar en la clase& Si se especifican# se o"serva la claridad con 0ue se 1ace# en el sentido de 0ue sean entendi"les para 0uien los lea& Si no se entiende es confuso2 si se entiende pero 1a3 dudas es poco claro 3 si 1a3 pleno entendimiento de ellos es claro&

II. Seleccin del pr"p!i+" E!peci#ica$ de %anera CLARA$ el pr"p!i+" )'e de!arr"llar* d'ran+e la cla!e. En relacin al pr"p!i+"$ !e e!+a,lece en la planeacin-

NIVELES
'O S %& SP CI(ICA )& S SP CI(ICA' D MA' RA CO'(*SA& +& S SP CI(ICA' D MA' RA POCO C,ARA
R!AR

-& S SP CI(ICA' D MA' RA C,ARA

PA*.AS PARA O/S

n la planeacin escrita se o"serva si se especifican o no el o los propsitos a desarrollar en la clase& Si se especifican# se o"serva la claridad con 0ue se 1ace# en el sentido de 0ue sean entendi"les para 0uien los lea& Si no se entiende es confuso2 si se entiende pero 1a3 dudas es poco claro 3 si 1a3 pleno entendimiento es claro&

III. Di!e." de e!+ra+e&ia! E!peci#ica e!+ra+e&ia! did*c+ica! AC/RDES c"n el pr"p!i+" 0 l"! aprendiza e! e!perad"! did*c+ica! )'e de!arr"llar* d'ran+e la cla!e. Re!pec+" a la! e!+ra+e&ia! did*c+ica!$ en la planeacin-

NIVELES
%& 'O
S SP CI(ICA'

)& 'O ACORD S

+& POCO ACORD S

R!AR

-& ACORD

PA*.AS PARA O/S

n la planeacin escrita se o"serva si se especifican o no las estrategias did cticas a desarrollar durante la clase& Si se especifican# se o"serva el grado de concordancia 0ue tienen con el prop sito 3 los contenidos& sto se o"serva en si las estrategias didcticas seleccionadas 4actividades# recursos# espacio 3 tiempo5# previsi"lemente# 1acen 0ue se logre el propsito 3 los aprendizajes esperados&

IV. Seleccin de %ecani!%"! de e1al'acin

E!peci#ica %ecani!%"! de e1al'acin a '+ilizar d'ran+e la cla!e$ )'e per%i+ir*n de+ec+ar de %anera E2ICIENT E el &rad" de a1ance 0 l"&r" del pr"p!i+". Re!pec+" a l"! %ecani!%"! de e1al'acin$ e!+a,lecid"! en la planeacin-

NIVELES
S % 'O SP CI(ICA' )& I' (ICI '. & +& POCO (ICI '.
R!AR

-& (ICI '.

PA*.AS PARA O/S

n la planeacin escrita se o"serva si se especifican o no los mecanismos de evaluaci n a utilizar durante la clase& Si se especifican# se o"serva la eficiencia de stos respecto al propsito# lo cual se 1ace evidente al identificar su previsi"le alcance para detectar el grado de avance 3 logro del mismo&

SEIEM

II GESTIN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

V. Relaci"ne! in+erper!"nale! D'ran+e la cla!e pr"picia$ de %anera PERMANENTE$ relaci"ne! in+erper!"nale! de re!pe+" 0 c"n#ianza en+re 3l 0 l"! al'%n"!$ a!( c"%" en+re l"! al'%n"!$ )'e c"n+ri,'0en a e!+a,lecer 'n a%,ien+e para el aprendiza e.

En c'an+" a la! relaci"ne! in+erper!"nale! de re!pe+" 0 c"n#ianza en+re 3l 0 l"! al'%n"!$ a!( c"%" en+re l"! al'%n"!-

NIVELES
%& 'O S PROPICIA E )& OCASIO'A,M '. +& 6A/I.*A,M '.
R!AR

-& P RMA' '.

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si las relaciones interpersonales 0ue marcan el am"iente general de la misma son o no de respeto 3 confianza& sto se o"serva# por ejemplo# en el tono de voz 3 en la forma en 0ue se dirige el maestro a los alumnos 3# a su vez# la forma en 0ue lo 1acen entre ellos 4no 1a3 crticas# se llaman por su nom"re# se promueve la autoestima5& Si las relaciones son de respeto 3 confianza# se o"serva la frecuencia con 0ue logra mantener ese clima a lo largo de la clase&

VI. Mane " de Gr'p" En relacin al %ane " de &r'p"-

D'ran+e la cla!e l"&ra$ de %anera PERMANENTE$ 'n %ane " de &r'p" )'e p"!i,ili+a la c"%'nicacin den+r" del %i!%".

NIVELES
%& 'O S ,O 7RA )& S ,O7RA# D MA' RA OCASIO'A, +& S ,O7RA D MA' RA 6A/I.*A,
R!AR

-& S ,O7RA# D MA' RA P RMA' '.

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si se logra o no un manejo de grupo 0ue posi"ilita la comunicaci n al interior del mismo& sto se o"serva en la forma como el docente facilita las participaciones# promueve las normas de convivencia 3 el orden 3 mantiene la atencin de los alumnos& Si se logra# se o"serva la frecuencia con 0ue lo mantiene a lo largo de la clase&

III GESTIN CURRICULAR

VII. D"%ini" de la a!i&na+'ra D'ran+e la cla!e de%'e!+ra AMPLI/ d"%ini" del c"n 'n+" de aprendiza e! e!perad"! de la! a!i&na+'ra! a de!arr"llar. Re!pec+" a la de%"!+racin del d"%ini" de l"! aprendiza e! e!perad"! de la! a!i&na+'ra!-

NIVELES
%& D M* S.RA SCASO DOMI'IO )& D M* S.RA , M '.A, DOMI'IO +& D M* S.RA S*(ICI '. DOMI'IO
R!AR

-& D M* S.RA AMP,IO DOMI'IO

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si el docente trata conceptos con claridad 3 dominio# 3 si lo 1ace de acuerdo con el conocimiento socialmente validado& Se o"serva si tiene poco conocimiento# el necesario# un "uen dominio o "ien si re"asa lo especificado en el currculum& !III& Relaciones

VIII. Relaci"ne! en+re a!i&na+'ra!

D'ran+e la cla!e PRESENTA$ TRATA 4 RELACI/NA aprendiza e! e!perad"! de di#eren+e!

a!i&na+'ra!. En c'an+" a la relacin de aprendiza e! e!perad"! en+re a!i&na+'ra!-

NIVELES
%& 'O
PR S '.A

)&
PR S '.A

+&
PR S '.A 8 .RA.A

-&

PR S '.A # .RA.A 8 R ,ACIO'A

SEIEM

PA*.AS PARA O/S

R!AR

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de aprendizajes esperados de diferentes asignaturas& Si se presentan# se o"serva si a"orda cada uno& n caso de 0ue los a"orde# se o"serva si esta"lece una conexi n entre ellos& Durante la clase es

I5. C"ne6in a!i&na+'ra!7c"n+e6+"!

D'ran+e la cla!e e!+a,lece$ de %anera 2RECUENTE 4 PERT INENTE$ relaci"ne! en+re l"! c"n+enid"! de la! a!i&na+'ra! 0 el c"n+e6+" en )'e 1i1en l"! al'%n"!. Re!pec+" a la e!+a,leci%ien+" en cla!e de relaci"ne! en+re l"! aprendiza e! e!perad"! 0 el c"n+e6+" de l"! al'%n"!-

NIVELES
%& 'O S.A /, C )& POCO (R C* '. 8 POCO P R.I' '. +& OCASIO'A, A*'9* P R.I' '.
R!AR

-& (R C* '. 8 P R.I' '.

PA*.AS PARA O/S

A lo largo de la clase# se o"serva la presencia o ausencia de relaciones entre los aprendizajes esperados 3 el contexto en 0ue viven los alumnos& n caso de presencia# se o"serva la pertinencia de ellas# en el sentido de favorecer 0ue los alumnos pasen de lo cotidiano a lo conceptual& Adems# se o"serva la frecuencia con 0ue lo 1ace a lo largo de la clase&

I1 GESTIN DID2CTICA
5. Pre!en+acin c'rric'lar Al inici" de la cla!e pre!en+a 08" rec'erda$ en #"r%a CLARA a l"! al'%n"!$ EL PR/PSIT/ 4 L/S APRENDI9A:ES ESPERAD/S a de!arr"llar 0 aprender d'ran+e la cla!e. En c'an+" a dar a c"n"cer " pre!en+ar l"! pr"p!i+"! 0 l"! aprendiza e! e!perad"! en la cla!e a de!arr"llar-

NIVELES
%& 'O PR S '.A 8:O 'O S R C* RDA )& ' (ORMA CO'(*SA +& ' (ORMA POCO C,ARA
R!AR

-& ' (ORMA C,ARA

PA*.AS PARA O/S

Al inicio de la clase# se o"serva la presencia de propsito 3 contenidos2 de alguno de ellos# o "ien la ausencia de am"os& n caso de presencia de alguno o am"os# se o"serva la claridad en el lenguaje usado por el docente# es decir# 0ue sea sencillo# concreto# cotidiano 3 previsi"lemente entendi"le para los alumnos&

5I. A+encin di#erenciada D'ran+e la cla!e a+iende$ de %anera DI2ERENCIADA$ la! nece!idade! de aprendiza e de l"! al'%n"!. Re!pec+" a la a+encin di#erenciada c"n#"r%e a la! nece!idade! de l"! al'%n"!-

NIVELES
%& D MA' RA PR ( R 'CIA,# A ,OS A,*M'OS CO' M 'OR S ' C SIDAD S D APR 'DI;A< & )& D MA' RA ID'.ICA# ,AS ' C SIDAD S D APR 'DI;A< D ,OS A,*M'OS& +& D MA' RA PR ( R 'CIA,# A ,OS A,*M'OS CO' MA8OR S ' C SIDAD S D APR 'DI;A< &
R!AR

-& D MA' RA DI( R 'CIADA# ,AS ' C SIDAD S D APR 'DI;A< D ,OS A,*M'OS&

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase se o"serva si el docente 1ace distincin 4tendiente a la personalizaci n5 o no 4tipo conferencia5 de las necesidades de aprendizaje de los alumnos& Si lo 1ace# se o"serva mediante el uso de lenguaje espec fico# la asignacin de tareas diferenciadas 3 el acercamiento a ciertos alumnos& n una situaci n concreta de clase# se puede

o"servar 0u alumnos estn comprendiendo o no el tema& A 0uienes no lo 1acen# se considera 0ue tienen ma3ores necesidades de aprendizaje para esa situacin& Respecto a la preferencia de atenci n o no a los alumnos de diferentes necesidades# se o"serva la recurrencia en el trato a ellos&

SEIEM

5II. /r&anizacin del &r'p"

D'ran+e la cla!e "r&aniza al &r'p" de %anera MU4 ADECUADA a la! nece!idade! )'e de%andan la! ac+i1idade! )'e de!arr"lla. En relacin a la "r&anizacin del &r'p" para el de!arr"ll" de ac+i1idade! de aprendiza e-

NIVELES
%& 'O OR7A'I;A A, 7R*PO D MA' RA AD C*ADA )& OR7A'I;A A, 7R*PO D MA' RA POCO AD C*ADA +& OR7A'I;A A, 7R*PO D MA' RA AD C*ADA
R!AR

-& OR7A'I;A A, 7R*PO D MA' RA M*8 AD C*ADA

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la forma de organizar el grupo$ en plenaria 4filas# crculo# 1erradura# entre otras5 o e0uipo 4segn el nmero5 3 su adecuacin a las necesidades 0ue demandan las actividades& Para la valoraci n se asume 0ue se cuenta con las condiciones "sicas de infraestructura para poder llevarlo a ca"o& n caso de no contar con ellas# este estndar no se valora 3 se especifica en la justificacin&

5III. Relacin de aprendiza e al'%n"7al'%n"

D'ran+e la cla!e realiza$ de %anera 2RECUENTE 4 ADECUADA$ acci"ne! 0 ac+i1idade! )'e #a1"recen el

di*l"&" en+re l"! al'%n"!$ pr"piciand" !' aprendiza e& En c'an+" a la realizacin de ac+i1idade! d'ran+e la cla!e )'e #a1"recen el di*l"&" en+re l"! al'%n"!-

NIVELES
%& 'O R A,I;A ACCIO' S )& R A,I;A D MA' RA POCO (R C* '. 8 POCO AD C*ADA +& D MA' RA OCASIO'A, P RO AD C*ADA
R!AR

-& (R C* '. 8 AD C*ADA

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si el docente promueve o no dilogos entre los alumnos# respecto a los o"jetos de aprendizaje 4esto indistintamente de la forma de organizar el grupo5& Si lo 1ace# se o"serva si los alumnos conversan# discuten e intervienen en torno a los temas 3 o"jetos de aprendizaje planteados& Adem s# se o"serva la frecuencia con 0ue lo 1ace a lo largo de la clase&

5IV. Rec'r!"! did*c+ic"!

D'ran+e la cla!e '!a$ de %anera M/TIVANTE para l"! al'%n"!$ rec'r!"! did*c+ic"! AC/RDES para pr"%"1er el aprendiza e e!perad". Re!pec+" al '!" %"+i1an+e de l"! rec'r!"! did*c+ic"! para pr"%"1er aprendiza e! e!perad"!-

NIVELES
%& 'O ,OS *SA )& POCO *SO 8 POCO ACORD S +& POCO MO.I!A'. A*'9* ACORD S
R!AR

-& MO.I!A'. 8 ACORD S

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva# respecto a la motivacin# si el manejo 0ue 1ace el docente de los recursos capta la atencin de los alumnos 3 los involucra con los contenidos a tratar& Adems# se o"serva si los recursos son acordes al propsito de los contenidos 0ue desarrolla& Recursos

5V. Rec'r!"! e!paciale!

D'ran+e la cla!e %ane a$ de %anera MU4 ADECUADA$ el e!paci" ed'ca+i1" re!pec+" a la! nece!idade! )'e de%andan la! ac+i1idade! )'e de!arr"lla. En relacin al '!" adec'ad" del e!paci" ed'ca+i1" para el de!arr"ll" de ac+i1idade! de aprendiza e-

NIVELES
%& )& +& -&

I'AD C*ADO

POCO AD C*ADO

AD C*ADO
R!AR

M*8 AD C*ADO

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si la forma en 0ue el docente se desplaza 3 1ace uso del espacio considera las necesidades 0ue demandan las actividades 0ue desarrolla& Se o"serva por ejemplo# en el tra"ajo en plenaria si el docente se coloca donde todos lo puedan o"servar 3 escuc1ar2 3 en el tra"ajo en grupo si se acerca a cada uno de ellos# entre otras& Para la valoracin se asume 0ue se cuenta con las condiciones "sicas de infraestructura para poder llevarlo a ca"o& n caso de no contar con ellas# este estndar no se valora 3 se especifica en la justificaci n&

SEIEM

5VI. Mane " del +ie%p"

D'ran+e la cla!e di!+ri,'0e 0 %ane a el +ie%p"$ de %anera E2ICA9 4 2LE5IBLE$ re!pec+" a l"!

aprendiza e! e!perad"! 0 ac+i1idade! )'e de!arr"lla& Re!pec+" a la di!+ri,'cin 0 %ane " e#icaz 0 #le6i,le del +ie%p" de ac'erd" a l"! aprendiza e! e!perad"! 0 ac+i1idade! a de!arr"llar-

NIVELES
%&
I' (ICA;&

)&
POCO (ICA;

+&
(ICA; P RO POCO (, =I/,

-&
(ICA; 8 (, =I/,

PA*.AS PARA O/S

R!AR

Durante la clase# se o"serva el tiempo 0ue usa el docente para el tratamiento de los contenidos 4tiempo efectivo5 3 el tiempo dedicado a otros asuntos 4tiempo muerto5& ,a valoracin de la eficacia se 1ace tomando en cuenta del tiempo total de clase# la proporcin de tiempo efectivo& ,a flexi"ilidad se o"serva en la respuesta de adaptaci n 0ue da el docente a las situaciones 0ue surgen durante la clase# tomando como "ase el tiempo efectivo&

5VII. Indicaci"ne!

D'ran+e la cla!e da indicaci"ne!$ de %anera MU4 CLARA$ de l"! pr"cedi%ien+"! a !e&'ir re!pec+" a la! ac+i1idade! )'e de!arr"lla. En relacin a la claridad de la! indicaci"ne! re!pec+" a l"! pr"cedi%ien+"! a !e&'ir en el de!arr"ll" de la! ac+i1idade!-

NIVELES
%& CO'(*SAS )& POCO C,ARAS +& C,ARAS
R!AR

-& M*8 C,ARA

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la claridad en el lenguaje usado por el docente para dar las indicaciones de los procedimientos# es decir# 0ue sea sencillo# concreto# preciso# cotidiano 3 previsi"lemente entendi"le para los alumnos& sto se o"serva en la forma como los alumnos siguen las instrucciones dadas para el desarrollo de los procedimientos&

5VIII. E6plicaci"ne!

D'ran+e la cla!e ,rinda e6plicaci"ne!$ de %anera CLARA 4 SIGNI2ICATIVA para la c"n!+r'ccin de l"! c"ncep+"! 0 la! de#inici"ne!. Re!pec+" a la! indicaci"ne! )'e !e ,rindan para la c"n!+r'ccin de l"! c"ncep+"! 0 la! de#inici"ne!-

NIVELES
%& CO'(*SAS )& POCO C,ARAS 8 POCO SI7'I(ICA. I!AS +& C,ARA S P RO POCO SI7'I(ICA. I!AS
R!AR

-& C,ARAS 8 SI7'I(ICA. I!AS

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la claridad en el lenguaje usado por el docente para dar explicaciones de los conceptos 3 definiciones# es decir# 0ue sea sencillo# concreto# preciso# cotidiano 3 previsi"lemente entendi"le para los alumnos& ,a significancia se o"serva en si ese lenguaje tiene sentido para los alumnos# lo cual se aprecia en la forma como ellos:ellas se logran construir conceptos 3 definiciones# por ejemplo al 1acer referencia a lo visto en la clase con sus propias pala"ras 3 dar ejemplos&

5I5. Pre&'n+a!

D'ran+e la cla!e #"r%'la$ de %anera MU4 2RECUENTE$ pre&'n+a! ABIERTA S )'e pr"%'e1en pr"ce!"! de re#le6in !",re l"! !a,ere! 0 pr"cedi%ien+"! de l"! al'%n"!. En c'an+" a la #rec'encia de la #"r%'lacin de pre&'n+a! a,ier+a! )'e pr"%'e1an pr"ce!"! de re#le6in !",re l"! !a,ere! 0 pr"cedi%ien+"! de l"! al'%n"!-

SEIEM

NIVELES
%& '*'CA )& POCO (R C* '. +& (R C* '.
R!AR

-& M*8 (R C* '.

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva si el lenguaje usado por el docente para 1acer preguntas propicia o no la reflexi n so"re los sa"eres 4conocimientos5 3 procedimientos de los alumnos& sto se aprecia en el tipo de respuestas 3 explicaciones 0ue los alumnos dan a las preguntas& Si lo 1acen con respuestas reflexivas 3:o argumentativas tienden a ser a"iertas# pero si son memorsticas o de >consentimiento? se consideran cerradas& n caso de 0ue realice preguntas a"iertas# se o"serva la frecuencia con 0ue lo 1ace a lo largo de la clase&

55. Ac+i1idade! diri&ida!

D'ran+e la cla!e de!arr"lla ac+i1idade! c"n pr"cedi%ien+"! PERTINENTES 4 M/TIVANTES$ para )'e l"! al'%n"! !e apr"pien de l"! aprendiza e! e!perad"!. En relacin al de!arr"ll" de ac+i1idade! c"n pr"cedi%ien+"! PERTINENTES 4 M/TIVANTES$ para )'e l"! al'%n"! l"&ren l"! aprendiza e! e!perad"!

NIVELES
%&
'I P R.I' '. S 'I MO.I!A'. S

)&
POCO P R.I' '. S 8 POCO MO.I!A'. S

+&
P R.I' '. S 8 POCO MO.I!A'. S
R!AR

-&
P R.I' '. S 8 MO.I!A'. S

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de actividades 0ue implican el 1acer 3 la incorporaci n de sentidos sin especificar los procedimientos# es decir# da li"ertad para 0ue los alumnos escojan 3 decidan su manera de proceder& n caso de presencia# se o"serva la pertinencia de ellas# en el sentido de favorecer 0ue los alumnos pasen de lo cotidiano a lo conceptual 3 si son motivantes# es decir# si captan su atenci n 3 despiertan su inter s por desarrollar las actividades&==I& A

1 E1ALUACIN
55I. A'+"e1al'acin D'ran+e la cla!e pr"%'e1e$ de %anera E2ICIENTE$ )'e l"! al'%n"! e6pre!en 1al"raci"ne! !",re !'! pr"pi"! pr"ce!"! 0 re!'l+ad"! re!pec+" de la! ac+i1idade! )'e de!arr"lla. Re!pec+" a la pr"%"cin de %anera E2ICIENTE para )'e l"! al'%n"! e6pre!en 1al"raci"ne! !",re !'! pr"pi"! pr"ce!"! 0 re!'l+ad"! re!pec+" de la! ac+i1idade! )'e de!arr"llan-

NIVELES
%& 'O PROM* ! )& I' (ICI '. +& POCO (ICI '. -& (ICI '.

PA*.AS PARA O/S

R!AR

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de acciones 0ue promueven la autovaloraci n de los alumnos so"re sus procesos 3 resultados& n caso de presencia# la eficiencia se o"serva en cuanto a 0ue se promueven correcciones 3 mejora en los alumnos&

==II& !aloracin entre alumnos 4Coevaluacin5

Durante la clase promueve# de manera (ICI '. # 0ue los alumnos expresen valoraciones so"re los procesos 3 resultados de sus compaeros respecto de las actividades 0ue desarrolla&

n cuanto a la promocin eficiente so"re las valoraciones entre alumnos de los procesos 3 resultados de las actividades$

NIVELES
%& 'O PROM* ! )& D MA' RA I' (ICI '. +& D MA' RA POCO (ICI '.
R!AR

-& D MA' RA (ICI '.

SEIEM

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de acciones 0ue promueven las valoraciones entre compa eros respecto a sus procesos 3 resultados& n caso de presencia# la eficiencia se o"serva en cuanto a 0ue se promueven correcciones 3 mejora en los alumnos& !aloracin

==III& !aloracin del docente a los Alumnos& 46eteroevaluacin5

Durante la clase expresa valoraciones CO'7R* '. S so"re los procesos 3 resultados de los alumnos respecto de las actividades 0ue desarrolla&

n relacin a la expresin de valoraciones del docente so"re los procesos 3 resultados de los alumnos$

NIVELES
%& 'O =PR SA )& =PR SA !A,ORACIO' S I'CO'7R* '. S +& =PR SA !A,ORACIO' S POCO CO'7R* '. S
R!AR

-& =PR SA !A,ORACIO' S CO'7R* '. S

PA*.AS PARA O/S

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de acciones 0ue promueven valoraciones del docente so"re los procesos 3 resultados de sus alumnos& n caso de presencia# la congruencia se o"serva respecto a si las valoraciones se acompasan a las actividades desarrolladas# el desempe o de los alumnos 3 lo previsi"lemente esperado& ==!&

==I!& Retroalimentacin de aprendizajes esperados&

A partir de la evaluacin sistemtica# identifica el logro de los aprendizajes esperados 3 rescata a0uellos 0ue re0uieren de una retroalimentacin pertinente&

De acuerdo a una evaluacin sistemtica se realiza una retroalimentacin de los aprendizajes esperados 0ue lo re0uieren$

NIVELES
%& 'O S R A,I;A )& POCO P R.I' '. +& P R.I' '. -& P R.I' '. 8 SI7'I(ICA. I!A

PA*.AS PARA O/S

R!AR

Durante la clase# se o"serva la presencia o ausencia de acciones para retroalimentar los sa"eres de los alumnos& n caso de presencia# se o"serva la pertinencia# en cuanto favorece 0ue los alumnos pasen de lo cotidiano a lo conceptual 3 la significancia respecto a si la retroalimentacin 0ue 1ace tiene sentido para los alumnos 3 a3uda a complementar 3 reforzar su conocimiento& sto se aprecia en la forma como los alumnos se apropian de los contenidos# por ejemplo al 1acer referencia a lo visto en la clase con sus propias pala"ras 3 dar ejemplos&